[優(yōu)]實(shí)用的反思的作文
在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的反思的作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![[優(yōu)]實(shí)用的反思的作文](/pic/00/b7b4cbbc03.jpg)
反思的作文 篇1
我們福建省實(shí)行高考語(yǔ)文自主命題已經(jīng)整整三年了，在三年實(shí)踐的基礎上，及時(shí)對命題工作進(jìn)行回顧、反思，似乎已很有必要，鼓勵學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的自我1。尤其今年我省正全面推行高中課改，語(yǔ)文究竟該怎么教，三年以后又將怎么考，大家都很關(guān)注。在這樣一個(gè)大背景下，認真探討三年命題的利弊得失，努力看清未來(lái)的命題方向，并讓探討中所獲得的認識在當前的課改實(shí)踐中經(jīng)受檢驗，同時(shí)又努力使它發(fā)揮出一定的導向作用，意義委實(shí)重大。
作為一個(gè)一線(xiàn)教師，在這篇不很長(cháng)的文字中，我想集中談?wù)勛魑�。我的突出感覺(jué)是福建省的高考作文命題應當更加注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，應當鼓勵學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的自我，并以此而形成自己的鮮明的特色。
就以今年的作文命題來(lái)說(shuō)吧，其出發(fā)點(diǎn)也許是鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典，鼓勵學(xué)生“創(chuàng )新”。但大家都知道，讀寫(xiě)結合的連接點(diǎn)是感悟，刨新的基礎則是平時(shí)對常見(jiàn)事物具有一定的敏感性。因此，題目倘若有助于考生寫(xiě)出自己的閱讀感悟，有助于他們表現出自己在常見(jiàn)事物(或尋常故事、情境)面前的聰敏與發(fā)現，那就體現了一種導向性，那就是有助于考生表現真實(shí)的自我了�？擅鎸Α翱酌鞑荽杓蛔闶f(wàn)支”和“戈多今天已經(jīng)來(lái)了”這樣兩個(gè)完全出乎人們意料的假設，面對這種在情景設定上便已限定考生必須反經(jīng)典的“話(huà)題”，一些在平日閱讀中即使真有感悟，平時(shí)也的確有些聰明的同學(xué)，又如何能發(fā)揮得出來(lái)呢?
讓我們看看被評為“優(yōu)秀作文”的《箭鋒上的友情》吧。文章核心內容是寫(xiě)孔明草船借箭不足十萬(wàn)支以后，周瑜主動(dòng)替他補足了十萬(wàn)支。周瑜為什么這么做呢?文中只有一句話(huà)與此有關(guān)，即周瑜想到“孔明的確是一個(gè)知己，倘若我倆共事一主該多好啊”�？芍荑さ倪@個(gè)想法在原著(zhù)中能找到支持嗎?他的這個(gè)變化有性格的依據嗎?——我們都看不到。如果文中的這個(gè)設想只是考生為了完成題目而平白無(wú)故地加上去的話(huà)，假如在這個(gè)基本構思中根本找不到作者對原著(zhù)的領(lǐng)悟與尊重，我們又如何領(lǐng)會(huì )“讀寫(xiě)結合”的命題本意，如何感受學(xué)生在平日閱讀中的聰明呢?——對考生的難處，我們不是不可以理解，因為即使讓我們教師來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目，也會(huì )感到為難�？砂堰@樣的文章評為高考“優(yōu)秀作文”，并公開(kāi)發(fā)表，讓它成為眾多青少年模仿和學(xué)習的對象，這就有點(diǎn)兒讓人感到不安了。因為這種寫(xiě)法不代表正確的方向，這樣的文字只是對經(jīng)典的調侃，是對名著(zhù)的不尊重，它只會(huì )使本來(lái)就顯得有些困難的名著(zhù)閱讀愈發(fā)地讓人感覺(jué)困難。
再讓我們看看《那人卻在燈火闌珊處》這篇“優(yōu)秀作文”。它是依從“戈多今天已經(jīng)來(lái)了”這個(gè)話(huà)題而寫(xiě)作的。文章開(kāi)頭三個(gè)自然段主要寫(xiě)“我”對戈多的認識：第一段寫(xiě)作者貝克特不知自己創(chuàng )作的戈多“到底是誰(shuí)”；第二段寫(xiě)如不知戈多是誰(shuí)，那么即使他來(lái)了，也會(huì )“擦肩而過(guò)”；第三段才寫(xiě)“在我心中”戈多是“精神的寧靜、思想的澄明”。但隨后的三段卻又分別寫(xiě)“戈多是信念”(“只要信念不息，火花就不會(huì )滅。戈多的歸來(lái)也就為時(shí)不遠了”)，“戈多是理想”(“與其讓生命白白流逝，我們?yōu)楹尾滑F在就樹(shù)立理想，去迎接戈多的到來(lái)呢”)，“戈多還是道德”(“以愛(ài)人之心協(xié)調人際關(guān)系，那么我們將時(shí)刻感到自己浸身于愛(ài)的暖流之中”)�？刹恢獮槭裁�，在最后三段中，作者筆鋒一轉·又說(shuō)“如果我們已堅定了人生信念，樹(shù)立了遠大的理想，帶著(zhù)道德上路，那么就會(huì )發(fā)現戈多已在我們面前”；并且說(shuō)“戈多其實(shí)從未離開(kāi)過(guò)我們”；但接著(zhù)又說(shuō)“戈多今天已經(jīng)來(lái)了”，希望“他明天不再離我們遠去”�！D述至此，我不知讀者是否能看得明白，可原文就是如此。(見(jiàn)《福州日報》2。06年6月20日第9版)——整篇文章，沒(méi)有一個(gè)確定的中心，沒(méi)有一個(gè)明白的意思；“戈多”已經(jīng)完全脫離了原劇的情節與背景，成為一個(gè)沒(méi)有確定意義的“概念”，成為一個(gè)可以任意解釋的詞語(yǔ)。不錯，原劇作者確實(shí)說(shuō)過(guò)：“我要是知道（戈多是什么），早在戲里說(shuō)出來(lái)了�！钡灰�，在劇中，它主要的作用只是劇中人物“等待”(即拒絕行動(dòng))的一個(gè)借口，——既然僅僅是一個(gè)借口，自然允許有不同的猜測和理解�！僧斘覀儼阉鳛橐黄恼碌闹饕谋憩F對象的時(shí)候，當我們要寫(xiě)它“今天已經(jīng)來(lái)了”的時(shí)候，就不能還是不確定的，或依然僅僅是猜測了。因為這與題目的整體指向是矛盾的�！敖裉煲呀�(jīng)來(lái)了”，表明這個(gè)寫(xiě)作對象對于作者來(lái)說(shuō)是確定的，或者說(shuō)題目要求作者在行文之前必須完成由不確定到確定的思索過(guò)程，然后再由此而展開(kāi)想象和構思�？伞赌侨藚s在燈火闌珊處》這篇作文卻根本無(wú)視這一要求(也可以理解為無(wú)力實(shí)現這一要求)，以至表述對象始終不能確定下來(lái)。在整篇文章中，既沒(méi)有故事，也沒(méi)有形象；既沒(méi)有說(shuō)理，也沒(méi)有想象；甚至看不出作者有與讀者進(jìn)行交流的欲望與意識�？伤鼌s被明白無(wú)誤地評為“優(yōu)秀作文”!這就破壞了大家所公認的一些評文標準�！y道一些支離破碎的“華麗”言語(yǔ)，不成邏輯的邏輯聯(lián)系，真的就可以代替感悟，就可以看作是傳達了青少年對《等待戈多》這出名劇的理解嗎?難道我們不是始終要求自己的學(xué)生，文章內容要實(shí)實(shí)在在，要寫(xiě)真實(shí)感受，行文要明白曉暢，要清晰自然嗎?
評卷總要評一些優(yōu)秀作文，這樣做的目的和意義大家也都可以理解，高考作文指導《鼓勵學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的自我1》。講上述這些話(huà)的目的是表明，如果出題考慮不周，方向指引出現偏差，就難免會(huì )給我們帶來(lái)很多尷尬�；奶频氖录幢阏J認真真地去做，也依然是荒唐；反之，只有在根本上把握住正確的方向，才會(huì )使師生的努力更富有意義。那么，如何去確定正確的方向呢?——重讀一下《課程標準》中的有關(guān)表述，也許能夠給我們一點(diǎn)有益的啟示。例如課標把“交流與表達”的主要培養目標(列為第一位的培養目標)確定為讓學(xué)生“學(xué)會(huì )多角度地觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會(huì )和人生有自己的感悟和思考”。在講到“發(fā)現”和“創(chuàng )新”等素質(zhì)的培養時(shí)，又強調要鼓勵學(xué)生“從習以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題”。也就是說(shuō)，學(xué)生越是能夠針對著(zhù)日常生活中的普通現象而寫(xiě)出新意，越能表現出他們“發(fā)現問(wèn)題的敏感性”�！@都顯得多么穩妥，同時(shí)又多么富有指導性啊!
把課標的這些指導與我們面對的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，我們會(huì )更加強烈地感覺(jué)到：高考作文命題應該著(zhù)重考慮如何使學(xué)生表現出真實(shí)的自我，高考作文命題應盡量鼓勵考生寫(xiě)出自己在實(shí)際生活中的觀(guān)察、感悟與思考。這樣，高中作文的數學(xué)和考試才能做到相互促進(jìn)，并進(jìn)而達到共同提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的，這樣才能最大限度地避免因出題失誤而造成的尷尬，并使教師始終能夠從正面來(lái)引導自己的學(xué)生。
鼓勵學(xué)生貼近現實(shí)生活，鼓勵學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的自我，還有一個(gè)重要的原因，那就是現在的很多中學(xué)生還不能做到很好地貼近現實(shí)生活，也不注重寫(xiě)真實(shí)的自我�！皇菃�?目前中學(xué)生作文中普遍存在著(zhù)的只重語(yǔ)言而忽視內容的“散文寫(xiě)法”(人稱(chēng)“泡沫文字”)，以及隨處可見(jiàn)的仿寫(xiě)與套用，就是證明這一現狀的.最有說(shuō)服力的事實(shí)。
即便是20xx年，大家普遍認為福建省的作文題目出得比較好，而且話(huà)題多達10個(gè)的情況下，“套題”現象也依然十分嚴重，被當年評卷教師看作是最值得“探討”的兩大問(wèn)題之一(見(jiàn)《語(yǔ)文學(xué)習》20xx年7～8期合刊《忽見(jiàn)陌頭楊柳色》)�！獙W(xué)生為什么套用?因為他們缺少自己的真實(shí)感受�！獮槭裁丛久舾械那嗌倌陞s缺少來(lái)自生活的真實(shí)感受?這又牽涉到寫(xiě)作的習慣培養、方向指引，以及學(xué)校平時(shí)的評議與鼓勵了。這里，考試的命題及其對學(xué)生的評價(jià)，更是一個(gè)決定性的因素，尤其是高考，被稱(chēng)為“指揮棒”，自然是舉足輕重。
從“指揮棒”的角度來(lái)看，我對我省20xx年的作文命題也有不夠滿(mǎn)意的地方。我覺(jué)得20xx．年的作文命題除話(huà)題太多，對考生集中注意力進(jìn)行審題、構思會(huì )形成一定的干擾以外，另一個(gè)問(wèn)題就是書(shū)卷氣太濃，與現實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密。不錯，學(xué)生應當多讀書(shū)，因為讀書(shū)明理，讀書(shū)長(cháng)見(jiàn)識，但其最終成效還是要體現于生活中。也就是說(shuō)，一個(gè)人讀書(shū)(包括文學(xué)作品)成效如何，很大程度上還是要看他在現實(shí)生話(huà)中看問(wèn)題是否更全面、更深入、更細致，看他對自己的經(jīng)歷和見(jiàn)解表達時(shí)是否更清晰、更完整和更有吸引力。這是語(yǔ)文“工具性”與“人文性”相統一的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的主要目的所在。因此，作文考試命題也應關(guān)注這個(gè)最重要的方向。學(xué)生作文的主流不應是從書(shū)本走向書(shū)本，或是從文章中來(lái)又到文章中去(這個(gè)過(guò)程往往只涉及理解、記憶、聯(lián)系、整合等等)，而應是從書(shū)本聯(lián)系生活，然后形成文章(這就需要對生活有更多一些的聯(lián)系、感悟、觀(guān)察、思考了)。我們應盡量讓學(xué)生透過(guò)題目而聯(lián)想到活潑的生活，激發(fā)起表現生活感受(這同時(shí)也就是表現他們的自我)的強烈欲望，而不是只把他們引向書(shū)本。因為讀書(shū)不是目的，只是一種手段，只是把人培養為“人”的一種方式。而高考作文命題因為對中學(xué)生平日的寫(xiě)作訓練有著(zhù)難以抗拒的導向作用，在很大程度上決定著(zhù)高中學(xué)生平日的作文內容，更是必須注意自己的這種客觀(guān)影響，也有責任把學(xué)生的寫(xiě)作興趣引導到這個(gè)最為廣闊的天地中來(lái)。
說(shuō)這些，不是要完全否定20xx．年的作文命題，只是不贊成對20xx年的命題做太高的評價(jià)，尤其當我看到20xx年的題目對20xx年有著(zhù)明顯的模仿痕跡，而它又給學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)很多困惑的時(shí)候，更感覺(jué)應當看到這類(lèi)題目的局限性。這樣的題目偶爾考一考沒(méi)什么，可以豐富命題的多樣性；可一旦引為方向，就可能導致學(xué)生寫(xiě)作內容的狹隘和枯燥。
評判一個(gè)作文題目好不好，究竟應該以什么為標準?光聽(tīng)老師和專(zhuān)家的就夠了嗎?恐怕未必。這幾年我們一直在評論哪些題目比較好，哪些題目不夠好，——我們有沒(méi)有想一想，我們評論的標準是否經(jīng)得起檢驗?專(zhuān)家認為“好”的題目是不是就不存在著(zhù)某些方面的明顯缺點(diǎn)，老師們認為“好”的題目是不是大部分學(xué)生就一定能寫(xiě)好?——實(shí)踐的回答，似乎是不確定的。而這種不確定性又提醒咱們不應該只是孤立地就題目而談題目，應該把學(xué)生的實(shí)際狀況和題目特點(diǎn)結合起來(lái)加以認識，這樣才更有意義。
反思的作文 篇2
要寫(xiě)好讀后感，關(guān)鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結合實(shí)際，寫(xiě)出真情實(shí)“感”。
在教學(xué)中，我發(fā)現了學(xué)生寫(xiě)讀后感容易出現的一些問(wèn)題：
第一、“讀”和“感”分離。有些同學(xué)寫(xiě)讀后感，只寫(xiě)“讀”而不寫(xiě)“感”，成了這本書(shū)或這篇文章的“內容簡(jiǎn)介”。也有同學(xué)寫(xiě)讀后感，只寫(xiě)“感”而不寫(xiě)“讀”，成為無(wú)根底的隨意而發(fā)的感慨。
第二、“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，這也是不對的。前邊的“讀”實(shí)際上是寫(xiě)文章內容簡(jiǎn)介，后邊發(fā)一通感慨。
第三、不會(huì )結合實(shí)際，。感想很空泛。
針對學(xué)生出現的問(wèn)題，我做了如下的指導：
1、精心細讀課文。
首先要指導學(xué)生用心地“讀”，理解地“讀”，有情感地“讀”。沒(méi)有這樣的“讀”，不可能有“感”。
2、要選好“感點(diǎn)”。
一本好書(shū)或一篇好文章的讀后感，可“感”的點(diǎn)很多，要寫(xiě)好讀后感，必須選好“感點(diǎn)”。感點(diǎn)是由書(shū)中某一個(gè)地方的內容引起的，引發(fā)我們體會(huì )的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。一篇文章，給學(xué)生的感受是多方面的，或者說(shuō)學(xué)生從中得到的體會(huì )不止一個(gè)。面對眾多的感點(diǎn)，我們必須指導學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深、角度最新、現實(shí)針對性最強、最善于寫(xiě)的一個(gè)或幾個(gè)感點(diǎn)，作為自己寫(xiě)讀后感的切入點(diǎn)，不可面面俱到。
3、聯(lián)系實(shí)際談感受。
讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現實(shí)生活或自己思想上某些問(wèn)題的思考，于是激發(fā)了“感”。首先，是聯(lián)系個(gè)人實(shí)際。這個(gè)“實(shí)際”，可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際。沒(méi)有情感的讀后感蒼白無(wú)力，有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀(guān)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活中的人物言行，這樣的讀后感才是有價(jià)值的'讀后感，這樣的讀后感才是真實(shí)感想。
教學(xué)預設與課堂生成的差異
教學(xué)中出現了幾處與預設不同的情況：首先是學(xué)生對所選文章讀的不夠透徹，對文章整體把握有所欠缺，導致了敘述過(guò)程中的不盡如人意。其次是在選擇自己喜歡的部分進(jìn)行習作過(guò)程中，沒(méi)有安排好，使得在講評過(guò)程中沒(méi)有出現某篇文章的完整讀后感。
總之，寫(xiě)讀后感要處理好“讀”與“感”的關(guān)系�？梢韵葦⑹鑫恼聝热�，后集中談體會(huì )，這種寫(xiě)法適于只談一點(diǎn)體會(huì )。還可以邊敘邊談體會(huì )，“讀”和“感”交叉寫(xiě)，這種寫(xiě)法可以談幾點(diǎn)體會(huì )。不離開(kāi)文章的內容，要真切聯(lián)系自己的實(shí)際抒發(fā)感想，聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事就是，寫(xiě)出自己的真實(shí)感想。
反思的作文 篇3
每一次考試前，我總是心驚膽顫，而最后的結果往往虛驚一場(chǎng)，當然也少不了惋惜的一面。
作為一個(gè)成績(jì)較為理想的學(xué)生，總是想“一人在上，萬(wàn)人在下”去做人上人。但理想中的境界往往只會(huì )和我擦肩而過(guò)。
小學(xué)時(shí)因在鄉下沒(méi)有接受正規的教育而落后于他人，奮起直追恐怕也過(guò)于遲緩。我們班同學(xué)的基礎勝過(guò)我。所以他們會(huì )迸發(fā)，直到那時(shí)，我似乎真是江郎才盡了。為了讓這個(gè)推測永遠不要發(fā)生，我努力學(xué)習，成績(jì)是暫時(shí)的，沒(méi)有永遠的.第一，也沒(méi)有永遠的倒數第一，更沒(méi)有永遠的平庸。我堅信我一定能超過(guò)別人，雖然我并不是天才，但我相信“勤能補拙”“世上無(wú)難事，只要肯登攀”，一切皆有可能。
每次拿到試卷，別人總會(huì )用異樣的眼光看著(zhù)我。我害怕，怕那一雙雙虎視眈眈的眼睛，怕那一只只緊隨其后的腳步，更怕那飛似的快艇，把我甩的很遠很遠。不過(guò)一切都還沒(méi)有來(lái)臨，花開(kāi)花落并不是一天兩天的事情，而是一個(gè)從發(fā)展走向高潮、結局的必要過(guò)程，沒(méi)有人來(lái)改變，沒(méi)有人能一夜成功。 有時(shí)我恨自己，葬送了一個(gè)奪取金牌的大好時(shí)機，葬送的不是金牌而是我的信心與熱情�！伴L(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！钡暮狼榘詺饪赡軣o(wú)法去尋找。
進(jìn)步是可貴的，但同樣也成了退步的因素之一。慢慢的，穩穩的，腳踏實(shí)地的才是人生中最美的，最可貴的。
反思的作文 篇4
時(shí)間是不等人的。經(jīng)常都能聽(tīng)見(jiàn)這句話(huà)，某此事請做了才感悟，原來(lái)有這么多不經(jīng)意的地方。過(guò)后才使我受益匪淺。
這次半期考試結束了，使我感到非常吃驚，基本各科都在下降，這也只怪平時(shí)不夠加倍努力，才倒至現在這樣的結果，真感到有些后悔，上期期末最起碼及格了三科�？墒�，這次半期一科都沒(méi)及格，使我真的有些失落。
下降最高的科目“思品”，上學(xué)期都考七八十分，這次卻只考了40多分，這多減了這么多分，我真不知道回去怎么跟家人開(kāi)口。不僅是這科，其它科目都在下降，不該丟分的卻丟了分，現在想想怎么這樣粗心大意呢。
一想到他們給我定的分數不僅不得高分，反而下降了許多。這次真是全泡湯了。父母掙得血汗錢(qián)千方百計讓我們能得到更好的`學(xué)校讀書(shū)，讀書(shū)是為我們自己，雖然是這樣想，每次都不能夠持久。老師是教書(shū)育人的神圣職責，培育了許多教給我們做人的道理。父母給予我們生命，哺育我們成長(cháng)，同樣給予我們許多怎樣做真正的一個(gè)人，而我們卻只考了這么點(diǎn)分數。別人在議論考多少分時(shí)，我都顯得十分尷尬，我們每個(gè)人都應考好一點(diǎn)，我們要為我們班爭光，這是我們做學(xué)生的基本原則，這次期末我們每個(gè)人要進(jìn)步。
我們要共同諧手、共同團結、共同繁榮，爭取考好一點(diǎn)為我們班集體爭光，共同走向那成功的喜悅。
反思的作文 篇5
隨著(zhù)時(shí)間飛快流逝，我們初一上半學(xué)期一半已經(jīng)過(guò)了，在這段時(shí)間里，我們已經(jīng)逐漸適應了初中生活，適應了新班級，新老師，也適應了新同學(xué)。
期中考試，與其說(shuō)是應付自己，不如說(shuō)是測驗自己；與其說(shuō)是蒙混過(guò)關(guān)，不如說(shuō)是挑戰自己。對于這次考試成績(jì)怎么樣，自己心里都清楚�？梢哉f(shuō)，我對我每門(mén)成績(jì)都不滿(mǎn)意。
先說(shuō)語(yǔ)文吧，我基礎還挺不錯，但分都丟在了作文、閱讀理解和文言文上了。()作文我竟然打破常規，扣了七分！這讓我震驚了。這一次作文，我寫(xiě)得平淡如水，沒(méi)有用上一個(gè)好詞好句，而且也沒(méi)有寫(xiě)出自己真實(shí)感受。閱讀理解題，我沒(méi)有看懂題就寫(xiě)上去了，而文言文解釋?zhuān)覜](méi)有理解每一句話(huà)意思。因為這種種原因，我語(yǔ)文只考了85分。
而英語(yǔ)，我問(wèn)題主要出在回家不背單詞。我聽(tīng)力題全對，而筆試部分我因為一個(gè)單詞不熟扣了一分，一道題看錯扣了兩分，通過(guò)英語(yǔ)考試，我明白了，每天老師講過(guò)知識回家要認真背。
政治考試，是我最不理想一科。我分主要扣在了材料題上，因為我沒(méi)有看懂題意。明明是開(kāi)卷考試，我卻只考了八十。
最冤是數學(xué)，明明可以考100，卻只考了96，畫(huà)圖題和應用題錯了。
對于整體成績(jì)想想也沒(méi)那么糟糕，考了全班第二。
但是，這還不是我想要，我要在期末考試上，爭取全班第一！
反思的作文 篇6
一路走來(lái)，坎坎坷坷，風(fēng)風(fēng)雨雨，總避免不了會(huì )犯錯，及時(shí)反思自己就會(huì )進(jìn)步。
思緒翻飛，又來(lái)到了姥姥家的屋頂上。
我站在那里，擺弄著(zhù)面前樹(shù)上開(kāi)出的小花，突然間看到對面院子里有一個(gè)毛茸茸的小東西。定神細視，原來(lái)是一只小狗。只見(jiàn)它一身棕黃色的長(cháng)毛，肉嘟嘟的身子以致于那四條小短腿幾乎顯現不出。它懶洋洋地伏在地上就好像一個(gè)肉球�？此呛┖┑哪�，我頓時(shí)心生一個(gè)邪惡的念頭……
我輕輕摘下樹(shù)枝上未開(kāi)放的一株花骨朵，用其中的一個(gè)向著(zhù)那只狗砸去，正中其身。它感受到了這突如其來(lái)的.襲擊，立即起身尋找是什么東西擊中了它�？粗�(zhù)它滿(mǎn)地尋找，團團亂轉的傻樣，我不禁在一旁偷偷地笑了起來(lái)。
人啊，一旦動(dòng)點(diǎn)兒壞心思，就忍不住繼續做下去。我用手里剩余的花骨朵接二連三地向它發(fā)起了猛攻，面對這雨點(diǎn)般的襲擊，它似乎有些招架不住，不知所措。而我，早在一旁合不攏嘴。終于，它還是發(fā)現了隱匿在樹(shù)枝后面的我。我以為它會(huì )由于自己被戲弄而沖我狂吠，然而，它沒(méi)有。它只是靜靜地站在那里，目不轉睛地望著(zhù)我。
之后，我每扔向它的花骨朵，它都會(huì )認真地嗅一嗅或是舔一舔，然后轉過(guò)身來(lái)，可憐巴巴地望望我。它的眼睛是那樣的烏黑透亮，澄澈透明，仿佛可以直接從眼里看到它單純的內心。我好像聽(tīng)它在說(shuō)：“再給我一個(gè)吧！”它輕輕地眨了眨眼睛，那可愛(ài)的小模樣幾乎把我的心都融化了。原來(lái)，它一直天真地以為我是在給它食物，原來(lái)它對我的行為充滿(mǎn)了期待與感激。
我愣在那里，竟不知如何是好。我懷著(zhù)邪惡的念頭對它，它卻真誠單純地看我，在它眼里，我竟成了善良的人。無(wú)言純潔的天真，往往比說(shuō)話(huà)更能打動(dòng)人。我陷入了深深的反思：不論對動(dòng)物還是對人，都要懷揣一顆善良，真摯的心，要以真誠換取真誠，永遠不要萌生邪惡的念頭。只要我們每個(gè)人都懷揣著(zhù)真善美，我相信世界會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光。
這是件小事，一件值得反思的小事！
反思的作文 篇7
今天的心情不錯，學(xué)生的考試成績(jì)出來(lái)了，總體很好，考試后的反思。記得開(kāi)學(xué)接班的時(shí)候，三個(gè)班是全年級的5、6、7名，那個(gè)時(shí)候真的是很頭疼，三個(gè)班中最好的成績(jì)與年級中的最高分相差11分之多。面對學(xué)生這樣的成績(jì)，心里既擔心又著(zhù)急，上課看看學(xué)生的學(xué)習勁頭，心里涼涼的，開(kāi)學(xué)的那段時(shí)間，每天上課都要鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)課，慢慢的學(xué)生有了一點(diǎn)起色，但學(xué)生不能堅持，時(shí)好時(shí)壞。兩個(gè)月的時(shí)間過(guò)去了，看看學(xué)生的成績(jì)，相比之下好了很多，反超了最高分，這是在生日之際學(xué)生送給我的最好的生日禮物了。
雖然成績(jì)不錯，但學(xué)生的卷面上也反映出了不少的'問(wèn)題�？纯催@份試卷，題很簡(jiǎn)單，而且是日常教學(xué)中經(jīng)常舉的實(shí)例，甚至有的是講過(guò)的原題，但也有很多學(xué)生一個(gè)字都不寫(xiě)，這充分反映了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和上課的聽(tīng)課效率，看著(zhù)卷子上講了兩遍的實(shí)驗探究題學(xué)生空著(zhù)不填，心里有種說(shuō)不出的滋味，是學(xué)生的問(wèn)題還是老師的問(wèn)題，我們在授課的過(guò)程中有沒(méi)有真正關(guān)注到每一位學(xué)生？我們的課堂學(xué)生還有沒(méi)有興趣？這是我們不得不深思的問(wèn)題。
我們現在實(shí)行“學(xué)案導學(xué)”，但學(xué)生卻沒(méi)有真正投入到這樣的學(xué)習方式中來(lái)，學(xué)案仿佛是學(xué)生的負擔，他們不會(huì )用學(xué)案，第一天的預習任務(wù)完不成，第二天上課的時(shí)候就拉了一節，留時(shí)間讓學(xué)生預習，一節課的內容至少要兩節課；另外，小組合作給我的感覺(jué)也是一種形式，學(xué)生不習慣傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，別人說(shuō)的時(shí)候自己卻在看下一題，目的是早點(diǎn)知道答案得分，這就違背了小組合作的目的，這都是我們在現在的教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。出去看了人家的學(xué)案導學(xué)課堂，真的是比較適合我們學(xué)生的一種課堂模式，這樣的課堂學(xué)生多少能有一些收獲，而傳統的老師講學(xué)生聽(tīng)，可能學(xué)生一節課什么也學(xué)不會(huì )。
反思的作文 篇8
窗外鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫著(zhù)，好像在告訴我該起床了。唉，又是一樣的清晨，天還是陰沉沉的；仿佛世界只有我和這些小麻雀一樣，有點(diǎn)安靜也有點(diǎn)吵鬧，只是有些寂寞而已。
人在閑遐時(shí)總會(huì )亂想，身體在休息；而大腦卻異常興奮那樣的活躍。記得昨天的話(huà)我在思考。思考著(zhù)什么是文化，我的文化又在哪里？這是個(gè)不平凡的日子，人生的某一個(gè)階段就在此時(shí)；我才學(xué)會(huì )了反思。很多人都認為我是個(gè)從小比別人笨的孩子。小時(shí)候的我笨笨的，學(xué)習能力不強，考試成績(jì)一直處于倒數名次。最可怕的是那個(gè)時(shí)候這已經(jīng)成了習慣，感覺(jué)考試倒數名次是件很正常的事。老師的話(huà)永遠都留在我的腦子里，我的腦子不開(kāi)竅少根弦。是的我措學(xué)了在心里我早已被你們打敗，失去了最初應有的自信。中國式教育，老師更關(guān)注學(xué)習好的孩子；成績(jì)最重要的。當然我沒(méi)有批判的意思，文化在我的字典里應該是大家的文化；所以每個(gè)人都應該學(xué)習，教育也需要學(xué)習。倘若把學(xué)�？醋鲆惶渡钏�，從規則一定會(huì )有水面、水中、水底；這是事實(shí)存在的'，哪個(gè)部分都不會(huì )缺少。如果潭中養著(zhù)魚(yú)，那一定會(huì )分層養著(zhù)深水魚(yú)和潛水魚(yú)，這樣才充分利用了深水。正如學(xué)生有尖子生、中等生、差等生，學(xué)生不可缺少才有校園。再看社會(huì )大家庭，就業(yè)問(wèn)題苦惱了很多人？這里不缺乏沒(méi)有找到合適位置的那些尖子生們。社會(huì )需要不同類(lèi)型的人才，學(xué)以致用是學(xué)習的本意因才適用才會(huì )合理。社會(huì )的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，我們的文化教育也該與時(shí)俱進(jìn)。
這是我的反思，深刻的一天不一樣的我�？粗�(zhù)陽(yáng)光穿過(guò)玻璃透過(guò)我的窗，即過(guò)下一秒有可能就是個(gè)朝陽(yáng)�？释篮玫拿魈旌湍且粡垙埿δ樠笠缰�(zhù)的幸福。它正在向我們招手正在向我們走來(lái)走來(lái)。
反思的作文 篇9
作文課上，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的現象：孩子們抓耳撓腮，愁眉緊鎖，老師們望“生”興嘆，一愁莫展，作文成了師生心底最深的痛。怎樣才能讓作文變得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單呢？怎樣才能讓作文輕輕松松呢？不妨試試下面的法寶──神奇的作文魔術(shù)棒，看它究竟怎樣“點(diǎn)石成金”。
魔術(shù)棒一──說(shuō)
“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”，小學(xué)生作文就是要寫(xiě)自己心里的想法，寫(xiě)自己最想說(shuō)的話(huà)。當學(xué)生愿意傾訴自己心中的想法，并且能酣暢淋漓地表達出來(lái)時(shí)，把這種口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言豈不是輕而易舉？因此，我們可以嘗試“變寫(xiě)為說(shuō)，先說(shuō)后寫(xiě)”的作文方法，讓“說(shuō)”這根魔術(shù)棒幫助學(xué)生輕松作文．“說(shuō)”的方式多種多樣，可以是口語(yǔ)交際，可以是演講，可以是講故事等。如練習作文“難忘的一件事”我們不要急著(zhù)讓學(xué)生一拿起筆就寫(xiě)，可以先開(kāi)展一次“成長(cháng)的故事”的講故事比賽，讓學(xué)生講一講自己成長(cháng)過(guò)程中或開(kāi)心、或有趣、或煩惱、或傷心的故事，當孩子們聽(tīng)到別人動(dòng)情的的講述時(shí)，自己的回憶就會(huì )被一點(diǎn)一滴地勾起，話(huà)匣子自然而然也就慢慢打開(kāi)了。此時(shí)，你再巧妙地出示作文的題目，讓學(xué)生寫(xiě)下自己剛才精彩的發(fā)言，不就水到渠成了嗎？
魔術(shù)棒二──玩
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童應該生活在美、游戲、童話(huà)、音樂(lè )、圖畫(huà)、幻想、創(chuàng )造的世界里．當我們想教會(huì )他們說(shuō)和寫(xiě)的時(shí)候，仍然應當使他們置身于這個(gè)世界里．”如果把作文巧妙地變成游戲，讓孩子們在“玩”中作文，那一定能“玩”出不少佳作。因為愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，沒(méi)有一個(gè)孩子是不喜歡游戲的，在游戲中，他們身心愉悅，思維活躍，創(chuàng )作的大門(mén)不知不覺(jué)就會(huì )被打開(kāi)。如練習作文“有趣的游戲”時(shí)，可以提前一兩周舉行幾次游戲活動(dòng)，如“兩人三足”“傳話(huà)”“尋寶”等等，當孩子們親歷了有趣的游戲之后，那種感受是刻骨銘心的，之后，再引導他們把游戲的過(guò)程記錄下來(lái)，那好比是一次快樂(lè )的“反芻”，他們一定會(huì )向你呈現出一篇篇佳作。
魔術(shù)棒三──做
“紙上得到終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，”只有親自動(dòng)手、親身實(shí)踐，才能對生活有真實(shí)的了解．因此，要寫(xiě)出最真實(shí)、最深刻的文章，我們還必須去“做”，在適當的時(shí)候，運用“做”這支魔術(shù)棒，可以讓孩子們輕松寫(xiě)出好文章，如練習作文“我學(xué)會(huì )了__”時(shí)，可以提前半個(gè)月要求孩子們回家向父母學(xué)習一項家務(wù)勞動(dòng)，了解整個(gè)家務(wù)的過(guò)程，并堅持做此項家務(wù)活．半個(gè)月后，讓孩子們以匯報的形式寫(xiě)一寫(xiě)“我學(xué)會(huì )了__”的作文，這樣，孩子們只需真實(shí)地寫(xiě)下自己所學(xué)的家務(wù)，寫(xiě)出自己勞動(dòng)的收獲，一篇生動(dòng)的習作就大功告成了。
魔術(shù)棒四──畫(huà)
幾乎所有的小學(xué)生都愛(ài)畫(huà)畫(huà)，他們不亦樂(lè )乎地用七色彩筆在白紙上展現自己眼中的大千世界，孩子們如此鐘情繪畫(huà)，我們不妨把他們討厭的“寫(xiě)”作文變成“畫(huà)”作文，把“作文題”變成“畫(huà)題”，畫(huà)完之后讓學(xué)生繪畫(huà)配上“賞析詞”，如練習作文“校園一角”時(shí)，我們先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)“校園一角”，之后，讓學(xué)生為畫(huà)配“賞析詞”，寫(xiě)寫(xiě)自已畫(huà)的是校園的什么景物，它們有什么特點(diǎn)等，這“賞析詞”不正是我們要的`作文嗎？
魔術(shù)棒五──想
孩子們天真爛漫，富于幻想，在他們的眼里，太陽(yáng)、月亮、星星就是相親相愛(ài)的一家人；在他們的腦子里，外星人、飛碟早已是夢(mèng)中的老友；在他們的心里，能上天入地的汽車(chē)，能千變萬(wàn)化的房屋更是談不上稀奇，他們小小的腦袋里無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)奇妙的想象，練習想象類(lèi)作文時(shí)，我們可以巧妙運用“想”這根魔術(shù)棒，創(chuàng )設情境讓孩子們異想天開(kāi)，孩子們一定能輕輕松松寫(xiě)出讓你大跌眼鏡的絕妙佳作。如練習作文“我想發(fā)明__”時(shí)，教師可以先利用多媒體創(chuàng )設情境，向學(xué)生展示20世紀人類(lèi)的重大發(fā)明，然后鼓勵學(xué)生大膽想象，把學(xué)生的思緒推向幻想的海洋，“不怕做不到，就怕想不到”，當學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃后，還怕他寫(xiě)不出好的想象作文嗎？
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