反思的作文【集合8篇】

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家一定都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的反思的作文8篇，希望能夠幫助到大家。

反思的作文 篇1

　　一、給學(xué)生自由的寫(xiě)作空間

　　1、讓學(xué)生選擇寫(xiě)作，而不是讓寫(xiě)作選擇學(xué)生

　　我們總是習慣于讓學(xué)生根據教師的要求寫(xiě)作，作文一旦布置下去，學(xué)生就沒(méi)有再選擇的余地，甚至連表達的思想、主要意思都無(wú)法選擇。老師的命題已經(jīng)定好了作文的調調，如果按照老師的意愿寫(xiě)文章，就可能得高分，如果過(guò)多地展示自己，喜歡表達獨特的感受、思考等，就有可能被看作離經(jīng)叛道。

　　由于過(guò)多地受中考作文的影響，老師把考試作文作為唯一的訓練模式，不少語(yǔ)文老師總會(huì )語(yǔ)重心長(cháng)地勸學(xué)生，不要拿自己的考試開(kāi)玩笑，不要寫(xiě)出格的文章，而要寫(xiě)平衡的文章。學(xué)生的作文久而久之就沒(méi)有了個(gè)性，學(xué)生就再也寫(xiě)不出好文章了。

　　為什么不讓學(xué)生去選擇自己的寫(xiě)作呢？為什么不能劃出更多的自由寫(xiě)作空間呢？學(xué)生需要更多心靈的表白，需要把自己的所思所想寫(xiě)出來(lái)，那么，我們就應當引導他們更加自由地寫(xiě)作。

　　除了必要的命題材作文外，是不是可以讓學(xué)生自己選擇適合他們自己的寫(xiě)作模式或形式，比如日記、周記、隨筆、隨感、小說(shuō)、詩(shī)歌等。

　　除了僅有的作文題外，是不是可以提供更多的`途徑讓學(xué)生去寫(xiě)作，比如小詩(shī)社、文學(xué)社等。

　　除了已有的作文教學(xué)資源外，是不是可以向社會(huì )延伸，向生活延伸，比如組織學(xué)生出動(dòng)采風(fēng)，親近自然等。

　　寫(xiě)作的要義就是寫(xiě)，老師過(guò)多的指導有時(shí)是無(wú)益的甚至是有害的。抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節，巧指導，精點(diǎn)拔，學(xué)生反而能夠將教師的指導用于寫(xiě)作實(shí)踐，反之則不然。寫(xiě)作實(shí)踐必須有一定量的保證，沒(méi)有一定量的實(shí)踐，效果會(huì )打折扣，量有時(shí)要靠學(xué)生自己增加，因而鼓勵課外多寫(xiě)，多練筆。

　　2、讓大家參與命題，而不是僅由教師命題

　　學(xué)生在作文時(shí)最怕的就是命題作文。從教學(xué)實(shí)際看，教師命題符合學(xué)生心意的，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)的，而且容易寫(xiě)好的不多。這是因為，教師命題有較大的局限性，教師往往站在成人的角度命題，考慮不到學(xué)生的需要。

　　命題應當結合教師命題，適當向師生共同命題過(guò)渡。如果學(xué)生有了命題的主動(dòng)權，那么他作文的積極性就會(huì )很高。近幾年，話(huà)題作文盛行，其實(shí)就是因為話(huà)題作文學(xué)生有了一定的命題權。教師選話(huà)題，圈范圍，學(xué)生定題目，有一定的自由度，至少不會(huì )被老師說(shuō)成跑題了。

　　當然，真正意義上的學(xué)生自己命題，可能還要更加自由。教師可以根據作文要求出大題目，學(xué)生根據俄文要求出具體題目；也可以學(xué)生根據作文訓練要求，集體命題；還可以學(xué)生自由命題，自行作文。

　　這樣，在命題之初，經(jīng)共同協(xié)商共同命題，作文題就有了針對性、多樣性、趣味性，就可以避開(kāi)大而不當的“空題”和無(wú)話(huà)可說(shuō)的“死題”，使以學(xué)生生活為基點(diǎn)的寫(xiě)作的空間得到拓展，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題也就得到了解決。

反思的作文 篇2

　　今天，星期三，上午第一節課匆匆忙忙跑進(jìn)教室，頭上冒出細細的汗。接著(zhù)，語(yǔ)文老師走了進(jìn)來(lái)，教室像是時(shí)間靜止了一樣，鴉雀無(wú)聲。

　　老師開(kāi)始上課了，這時(shí)后面丟來(lái)一本作業(yè)本，是物理基訓。因為昨天柳老師說(shuō)：明天早讀之前，作業(yè)收上來(lái)。我從地上撿起物理作業(yè)本，放在桌上，繼續聽(tīng)課。這時(shí)，不知從哪里傳來(lái)一句：你們寫(xiě)了嗎？頓時(shí)我才想起來(lái)，我昨天還有幾個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)有抄，因為當時(shí)去老師有幾個(gè)詞沒(méi)有寫(xiě)而是念出來(lái)的，我沒(méi)有仔細聽(tīng)。當時(shí)就打算明天早上來(lái)看一下同學(xué)的作業(yè)，然后再抄寫(xiě)。但是一大早來(lái)我就和同學(xué)們踢足球去，一踢就到上課，就把這事完全給忘記了。于是，當時(shí)心里就想心動(dòng)不如行動(dòng)，因為不把那幾個(gè)詞語(yǔ)抄完，就要按欠作業(yè)處理，于是就拿了別人的作業(yè)一看，才5個(gè)，心里當時(shí)就更強大了，看樣子，幾分鐘就可以搞定。抱著(zhù)這種僥幸的心理，開(kāi)始在下面寫(xiě)作業(yè)。剛寫(xiě)了一個(gè)詞語(yǔ)，老師就走了下來(lái)，我出于一種自然反應，就把作業(yè)本往座位里塞�？衫蠋熣f(shuō)了句：你抄得蠻high的.��！我知道完了，還沒(méi)等我反應過(guò)來(lái)，：到后面去！一聲嚴厲的聲音傳來(lái)，自然是語(yǔ)文老師。我拿著(zhù)書(shū)和筆走到了教室后面，靠首墻壁。其實(shí)從語(yǔ)文走過(guò)來(lái)說(shuō)第一句的時(shí)候我就后悔了，其實(shí)真的寫(xiě)完也要七八分鐘，或許是我的內心不夠強大，不敢承擔負作業(yè)的責任，在這種僥幸的心理作用下，就做了這樣的事。這樣過(guò)去了十來(lái)分鐘，老師朝我走了過(guò)來(lái)，我以為老師會(huì )問(wèn)我：是什么原因？但是老師從我這走了過(guò)去，沒(méi)有理我。又過(guò)了一會(huì )兒，老師又走了過(guò)來(lái)說(shuō)：下次別再這樣了，回座位吧！我內心暗自說(shuō)了聲：謝謝！

　　從這樣事我明白了做一件事要有條理有耐心，做事還要懂得分寸，什么時(shí)候該玩，什么時(shí)候學(xué)習，要有計劃，要有目標，要隨時(shí)提醒自己，不要犯錯，等你后悔的時(shí)候，你都無(wú)法挽回，畢竟世界上沒(méi)有后悔藥。

反思的作文 篇3

　　在長(cháng)輩們的眼里，我一直是個(gè)孝順懂禮貌的好孩子�？墒�，那一次卻······

　　那是今年的“六一”兒童節，我在學(xué)校里開(kāi)完了聯(lián)歡會(huì )，隨著(zhù)放學(xué)隊走到媽媽面前，只見(jiàn)媽媽已在那里等了我近半小時(shí)。突然，我看見(jiàn)媽媽的車(chē)籃里有個(gè)毛絨絨的東西。拿來(lái)一看，是個(gè)喜羊羊的玩具，媽媽說(shuō)是買(mǎi)給我的禮物。這時(shí)來(lái)了兩個(gè)我的同學(xué)，見(jiàn)媽媽手中的玩具，便偷偷地笑了幾聲。媽媽不知道為什么，可是我知道。一路上，我并沒(méi)有說(shuō)什么，只是一直沉默不語(yǔ)�；氐郊�，我還是沒(méi)有說(shuō)話(huà)。媽媽再也忍不住了，便尋問(wèn)我有什么心事。我生氣地說(shuō)：“我不喜歡那個(gè)玩具”。媽媽的眼淚頓時(shí)淌了下來(lái)，也不說(shuō)話(huà)了。我感覺(jué)我傷了她的心，便很內疚。但我一直沒(méi)有勇氣去說(shuō)聲：“媽媽?zhuān)瑢Σ黄?”

　　后來(lái)，我讀了徐州邵帥的故事：他母親患了急性骨髓性白血病，邵帥忍受了連成人都難忍受的苦，為媽媽在北京做了抽髓手術(shù)。先捐了500毫升骨髓血，又捐出了約100毫升造血細胞。我深深感到，邵帥是偉大的，我是渺小的，他為母親做了這么多，可母親為我買(mǎi)了禮物，我卻發(fā)了這么大的脾氣，我真是太微不足道了······

　　孝親敬長(cháng)，我該怎么辦?我想：無(wú)論爸爸媽媽買(mǎi)的禮物自己怎么不喜歡，但那也是父母的心愿，我們一定要接受，因為接受也是一種禮貌。我們要懷著(zhù)感恩的`心去回報父母，去愛(ài)父母，不能向父母發(fā)脾氣，對其他親人也要這樣。學(xué)會(huì )接受愛(ài)和表達愛(ài)，因為愛(ài)是相互的，媽媽送禮物表達她對我們的愛(ài)和祝福，我們接受祝福，讓媽媽幸福是我們最大的孝心，我們是快樂(lè )的，媽媽就是幸福的。

反思的作文 篇4

　　一天，我在校園走了一圈，發(fā)現校園里的垃圾還真不少，塑料袋，碎紙，雪糕紙……

　　這些引起了我的反思——

　　我們天天都是生活在大自然中。生活在這美好的一切當中。地球媽媽慷慨的為我們提供各種無(wú)限而又有限的資源，讓我們“豐衣足食”，而人類(lèi)不但不知足，反而還破壞地球母親。隨著(zhù)時(shí)代的變化，人們的要求也越來(lái)越高，他們把一棵棵大樹(shù)砍下做成木船、一次性筷子等一切對人類(lèi)有利的東西，而這些在人類(lèi)的眼里總是一閃而過(guò)，對于大自然是多么大的破壞。

　　雖然，現在人們處處在宣傳環(huán)保，呼吁綠色，但這樣仍然沒(méi)有阻止破壞者的腳步，一棵棵大樹(shù)仍在倒下，沙漠的面積仍在擴大。

　　現在，由于人類(lèi)大量地砍伐樹(shù)木，所以現在荒漠正吞噬著(zhù)大自然，吞噬著(zhù)整個(gè)地球，人們��！難道你們就心甘情愿地看著(zhù)大片的綠的被破壞？這種塑料很難腐爛，被稱(chēng)之為“白色污染”，用過(guò)的廢棄物十分難以處理。如果埋掉，會(huì )破壞土壤結構；燒掉它，能生產(chǎn)出氟化物，氫化物等有毒或劇毒氣體，危害人畜。真沒(méi)想到，一個(gè)小小的.塑料袋竟然有這么大的危害。

　　人們還沒(méi)有意識到自己所播種的災難時(shí)，大自然已憤然回擊。海洋與大氣向人類(lèi)發(fā)出了警告。全球不論哪一個(gè)海域，不管它與工農業(yè)活動(dòng)區有多么遙遠，從北極冰島到南極大陸，到處都不同程度的監測到有害物質(zhì)，唉！我以前喜歡的海洋到哪里去了？綠如藍，成記憶了嗎？

　　現如今高速發(fā)展中的中國，無(wú)論是在經(jīng)濟，文化，政治，還是在信息產(chǎn)業(yè)上，都有突飛猛進(jìn)的增長(cháng)，在高速發(fā)展的軌道上急速行使時(shí)，中國的人們似乎忘記了一個(gè)最古老，也是最基本的問(wèn)題——道德素質(zhì)。

　　中國自古就是禮儀之邦。古代昌盛的儒家思想，也都是把“仁”和“禮”放在首位的。古代的道德方面的故事也是數不勝數，孔融吃梨時(shí)把大的讓給長(cháng)輩。晉國重耳與楚國大戰時(shí)，遵守諾言，主動(dòng)退避三舍。劉備三顧茅廬請諸葛孔明出山時(shí)，不恥以誠相待……這許許多多的感人肺腑的故事，映襯了一個(gè)重視道德素質(zhì)的古代極為發(fā)達的中國，可現如今……

　　中國的青山綠水，正遭受到極度的摧殘。工業(yè)廢水的大量排放污染了我們民族的血液。森林大面積地砍伐、毀壞，使得洪水肆意猖獗，所到之處，民不聊生，眼睜睜看著(zhù)家園被洪水吞噬，無(wú)不心痛。更有甚者，祖國的大動(dòng)脈——黃河，已經(jīng)不再是昔日養育中華民族起源的魚(yú)肥水美之處了，卻成了世界含沙量最多的河流，每年帶走的泥土，不可估量。大片土地的沙漠化，也正襲擊著(zhù)我們居住的城市。人們?yōu)榱素潏D自己的利益，在食品里放添加劑來(lái)牟取巨大的利潤。由于食物中毒而導致死亡的事也時(shí)有發(fā)生。在校園里，同學(xué)們?yōu)榱朔奖愣�忽略了環(huán)保的意識，口香糖隨口一吐，致使校園的地面上留下了一道道黑色的“傷疤”。這數也數不清的道德問(wèn)題正困擾著(zhù)這條“東方的巨龍”甚至影響了它未來(lái)的發(fā)展。

　　相比之下，我們的鄰國，日本與韓國，在20xx年日韓世界杯上，球迷觀(guān)看完足球比賽后，離開(kāi)后的座位竟然沒(méi)有留下一個(gè)廢物，我依舊記得報紙那天報道的標題是“可怕，可敬的日韓民眾”。而國民在每一次公眾場(chǎng)所聚集后，都需要工作人員反復地檢查，確定不再有垃圾。更有甚者，每當表演與比賽不是那么盡如人意時(shí)，總是能見(jiàn)到在比賽場(chǎng)地上看臺上有著(zhù)塑料瓶和廢紙團等垃圾。在美國，父母帶著(zhù)小孩子在商場(chǎng)等公共場(chǎng)所是，若有垃圾，不論垃圾箱有多遠，父母都會(huì )鼓勵自己的孩子，自覺(jué)地把垃圾扔進(jìn)垃圾袋。而中國的父母在孩子手中有垃圾時(shí)，則是告訴他將垃圾偷偷地扔在一個(gè)角落，根本就沒(méi)有想到這樣會(huì )有什么后果。更夸張的是街頭大小便與城市小廣告比比皆是。先不談中國與其他發(fā)達國家的差距到底在哪里，上述的話(huà)語(yǔ)也該能讓各位心知肚明了吧。

反思的作文 篇5

　　緊張的期中考試已淡出我們的記憶，但我要提醒同學(xué)們不能忘了期中反思，因為通過(guò)反思，大家才可以發(fā)現平時(shí)學(xué)習上的不足與缺陷，考試就像捕魚(yú)，每一次考試你都會(huì )發(fā)現魚(yú)網(wǎng)上的漏洞，經(jīng)過(guò)一次次的修補，一次次的捕撈，在高考的時(shí)候，你的知識與能力編成的魚(yú)網(wǎng)一定已經(jīng)是牢不可破的。這次期中考試，我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗、痛苦和成功的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機會(huì )，這正是我們最大的收獲。

　　但是，我們也要正確面對考試成績(jì)�！安灰晕锵�，不以己悲”，勝敗乃兵家常事，對于一次考試的成功，我們不能盲目樂(lè )觀(guān)，無(wú)論是誰(shuí)，都不可能完美無(wú)缺，也許你還有許多弱點(diǎn)和缺點(diǎn)沒(méi)有暴露，每份試卷都會(huì )有不同的結果。應該說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，那另一半就是你要善于總結，不停地拼搏。假如你還一直陶醉在暫時(shí)的幸福中，失敗只是遲早到來(lái)的結局。在順利登上理想的彼岸之前，不輕言成功，這才是我們應取的態(tài)度�？荚囀Ю�的同學(xué)也未必是壞事，失敗是一支清醒劑，是不斷成功的動(dòng)力，即使我們一百次跌倒也要第一百零一次爬起，因為我們正處在人生攀登的山腰上，還有好長(cháng)的路等待我們去開(kāi)拓、創(chuàng )造。失敗乃成功之母，有人說(shuō)我怎么只遇到成功的母親。是的，關(guān)鍵是你沒(méi)有能抓住成功的父親，那就是——“態(tài)度、目標、勤奮、恒心”。

　　態(tài)度決定一切。有這樣一句話(huà)：“當我冷眼旁觀(guān)時(shí)，生命是一只藍色的蛹;當我熱情相擁時(shí)，生命是一只金色的蝶”。學(xué)習也是這樣，當你把學(xué)習當作自己成長(cháng)發(fā)展的需要時(shí)，才能體驗到學(xué)習的快樂(lè );當你把學(xué)習當作是一種負擔時(shí)，學(xué)習就是一種痛苦。誰(shuí)愿在一片郁悶和痛苦中學(xué)習呢?所以說(shuō)，我們首先要調整心態(tài)，以愉快的心情投入到緊張的學(xué)習生活中，并善于在學(xué)習的過(guò)程中體驗獲取知識的快樂(lè )，體驗克服困難的快樂(lè )，體驗取得成功的快樂(lè )。

　　目標是前進(jìn)的燈塔。一個(gè)人沒(méi)有目標，就象大海中迷失方向的航船，不可能達到成功的彼岸。生活中，每個(gè)人都應該有一個(gè)既定目標，瞄準目標奮力攀登，就一定會(huì )取得成功。最終的總體目標，是由一個(gè)個(gè)切近的具體目標逐步遞進(jìn)而實(shí)現的。因此，每個(gè)階段性目標的實(shí)現都關(guān)系到總體目標的實(shí)現。在這個(gè)歷程中，需要不斷地將自己行為的結果與階段性目標相比較。反思自己的目標，并進(jìn)行合理的調節，制定出切合實(shí)際、通過(guò)努力能夠達到的目標。

　　所以，請同學(xué)們一定要確立自己的努力方向和適當的'近期目標，在不斷的超越中成長(cháng)自我，成就自我。

　　勤奮是成長(cháng)的階梯。書(shū)山有路勤為徑，天上不會(huì )掉下餡餅，要學(xué)習真本領(lǐng)沒(méi)有勤奮的耕耘不行。有句詩(shī)這樣寫(xiě)到：“夢(mèng)里走了許多路，醒來(lái)卻還在床上”，不勤奮，理想永遠是夢(mèng)想。但勤奮并非只是簡(jiǎn)單的忙忙碌碌，更需要思考和反思。有的同學(xué)終日勞累，卻沒(méi)有明顯的進(jìn)步，原因何在?我想，也許是因為缺少思考和反思，還未認識到自己學(xué)習中的“短處”，課前不預習，抓不住關(guān)鍵的課堂學(xué)習環(huán)節，重作業(yè)輕復習，忽視學(xué)習規律的總結和學(xué)習方法的琢磨，學(xué)習在高耗和低效中進(jìn)行。所以，我勸同學(xué)們忙中偷閑，時(shí)時(shí)反思自己的“短處”，力求一份耕耘兩份收獲!

　　恒心是人生的加油站。學(xué)習猶如長(cháng)跑，誰(shuí)懈怠了，就會(huì )落后;誰(shuí)不堅持，就不會(huì )到達終點(diǎn)。陶淵明說(shuō)的好：“勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(cháng)，輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其虧，自有所損”。同學(xué)們的智力相差無(wú)幾，但學(xué)習成績(jì)卻差距懸殊，原因就在于有的同學(xué)經(jīng)不住時(shí)間的考驗，碰到點(diǎn)困難就退卻了，時(shí)間一長(cháng)就懈怠了。魯迅先生為了不再遲到，在課桌上放一個(gè)“早”字，每天提醒自己，這種時(shí)時(shí)警戒自己的精神對每一個(gè)積極上進(jìn)的同學(xué)都會(huì )有所啟發(fā)。

反思的作文 篇6

　　今天下午老師發(fā)語(yǔ)文期中考試卷，我的心情好像“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”恐怕自己考不好，十分不安。當老師說(shuō)：“這次我們班同學(xué)考試的成績(jì)比我的預料的還好，語(yǔ)文成績(jì)九十九分的同學(xué)有三位，董春江、孟心怡和陳延玉�！碑斅�(tīng)到有我時(shí)，我的心里暗暗高興。

　　我接過(guò)自己的試卷仔細一看，哦！原來(lái)我就錯了一個(gè)題：《望洞庭》中總寫(xiě)洞庭湖秋色的詩(shī)句是，應是前兩句，而我卻寫(xiě)成了后兩句。課本里的知識錯了這一個(gè)，閱讀短文和作文還沒(méi)減分，錯的這一個(gè)題都是粗心大意造成的，真虧呀！要不就考100分了，咳！這個(gè)壞毛病我下決心一定要改掉。

　　我以后做到：

　　1、要多讀書(shū)，課外知識也一定要掌握好。

　　2、做題時(shí)要先把題讀三遍后，再認真仔細的做題。

　　3、寫(xiě)作文時(shí)要看清作文要求之后再寫(xiě)文章，字數只能多不能少，把平時(shí)摘抄的好詞好句用上。

　　4、檢查作業(yè)時(shí)要一字一句，認認真真的檢察，不能馬虎大意！

　　5、要做到課前預習和課后復習的好習慣……沖刺100分！爸爸告訴我過(guò)這樣一句話(huà)：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。意思就是在讀書(shū)、學(xué)習的.道路上，沒(méi)有捷徑可走，也沒(méi)有順風(fēng)船可駛，如果你想要在廣博的書(shū)山、學(xué)海中汲取更多更廣的知識，“勤奮”和“刻苦”是兩個(gè)必不可少的。

　　以后我要按以上要求認真去做，“一分耕耘一分收獲”我相信自己在期末一定能考出一個(gè)好成績(jì)。

反思的作文 篇7

　　本次作文的要求是挑一個(gè)最熟悉的人，把屬于他的一件事介紹給大家。這次作文的主要問(wèn)題是：

　　一、學(xué)生所選事例過(guò)多，主次不夠分明

　　作文要求通過(guò)一件事來(lái)表現人物的主要性格特點(diǎn)，很多學(xué)生在作文中不只寫(xiě)了一件事，而是寫(xiě)了三件，四件，甚至羅列了很多事情。這些事情，他們往往幾筆帶過(guò)，沒(méi)有展開(kāi)具體描寫(xiě)熟悉的人的這件事情是怎么做的，人物做這件事情時(shí)的動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)言很少描寫(xiě)，大部分是些概括記述的語(yǔ)言，使文章非常干癟，人物的特點(diǎn)很不突出。

　　為了解決這個(gè)問(wèn)題我在課堂上講：人物的特點(diǎn)是通過(guò)他做事情表現出來(lái)的。你只有把他做事情時(shí)的細節寫(xiě)清楚了，這個(gè)人物的特點(diǎn)才鮮明，讀者才能明白你想通過(guò)這件事來(lái)介紹人物哪個(gè)方面的性格特點(diǎn)。但是，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)還是犯這個(gè)毛病。

　　二、選擇的材料不夠典型

　　學(xué)生在選擇材料時(shí)，不知道經(jīng)過(guò)篩選，在寫(xiě)作文的時(shí)候不去想材料和主題之間的關(guān)系，學(xué)生寫(xiě)的事例往往表現不出人物的性格特點(diǎn)，甚至有的學(xué)生所選的材料與所表現的.中心風(fēng)馬牛不相及。

　　寫(xiě)人的文章是寫(xiě)其他文章的基礎，如果在這方面學(xué)生很模糊的話(huà)，學(xué)生寫(xiě)起其他文章來(lái)會(huì )更吃力。今后的作文教學(xué)，任重道遠，我期盼著(zhù)學(xué)生在寫(xiě)作上能多多一些技巧，多一些感悟。

反思的作文 篇8

　　一次在指導學(xué)生根據一副漫畫(huà)《啄木鳥(niǎo)與伐木人》進(jìn)行習作時(shí)，根據這類(lèi)學(xué)生以往說(shuō)不生動(dòng)，講不具體的問(wèn)題，我打破了說(shuō)圖意——談想像——編故事這種只運用單方面智能的教學(xué)形式， 變單一智能為多元智能，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)——演——編——改的方式來(lái)構思故事：

　　首先——說(shuō)。師：請你根據圖上畫(huà)的人物、物件、環(huán)境特點(diǎn)等基本要素，理解圖畫(huà)的大致意思。然后在小組內合作討論，說(shuō)出故事大致內容、脈絡(luò )是怎樣的。

　　學(xué)生交流，小組討論后，指名獨立匯報。

　　學(xué)生甲：這幅圖是一幅諷刺亂砍伐樹(shù)木現象的漫畫(huà)。圖上畫(huà)了一個(gè)點(diǎn)著(zhù)煙的男人在揮著(zhù)斧頭用力地砍伐樹(shù)木，而一只啄木鳥(niǎo)則對這男人的頭啄“害蟲(chóng)”，邊啄邊說(shuō)：“這段木頭里一定有蟲(chóng)……”

　　學(xué)生乙：這幅圖描繪了在森林里，一個(gè)伐木人正在不停地砍伐一棵枝葉茂密、生機勃勃的大樹(shù)，也許是他的這種行為引起了人們的.公憤，畫(huà)家故意把這個(gè)人的頭部畫(huà)成了木頭的樣子，連啄木鳥(niǎo)也飛來(lái)對著(zhù)他的“木頭腦袋”狠狠地啄起來(lái)，還邊啄邊念叨：“這段木頭一定有蟲(chóng)……”

　　至此，學(xué)生在憑單一的視覺(jué)接觸這幅圖畫(huà)之后，所能講出的就只是一些大體的、籠統的印象，為了讓學(xué)生把這個(gè)故事豐富完整地表現出來(lái)，我借助了多元智能理論多種智能協(xié)調發(fā)揮，互相促進(jìn)的理念，引導學(xué)生通過(guò)發(fā)揮身體運動(dòng)智能、人際交往智能，來(lái)幫助其更高效地完成漫畫(huà)故事的表述。

　　第二步——演。學(xué)生在小組內進(jìn)行排演，通過(guò)有形有聲的表演再現出故事中人物說(shuō)了什么，做了什么，即人物的對話(huà)、動(dòng)作，豐富了故事內容。第三步——編。當學(xué)生面向全班演出故事時(shí)，我根據學(xué)生容易漏掉的內容，提醒學(xué)生對故事進(jìn)行再創(chuàng )造，把自己的想像演出來(lái)，如當時(shí)的天氣是怎樣的？砍樹(shù)人的心態(tài)是怎樣的？他詭計得逞后的心理又是怎樣的？啄木鳥(niǎo)說(shuō)這句話(huà)時(shí)動(dòng)作的力度怎樣？心情怎樣？等等。甚至提示學(xué)生，再修改時(shí)也可以邊演邊改。本來(lái)在說(shuō)故事時(shí)只能說(shuō)出寥寥幾句的學(xué)生，卻通過(guò)這動(dòng)起來(lái)演的過(guò)程，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，人物的對話(huà)、動(dòng)作、心理變化等細節一一生動(dòng)地表現出來(lái)，因此接下來(lái)這些學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)出的習作，也做到了內容充實(shí)、語(yǔ)句生動(dòng)，把故事的精彩之處表現了出來(lái)。

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