【精選】小學(xué)反思作文匯總五篇

　　在學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)反思作文5篇，希望對大家有所幫助。

小學(xué)反思作文 篇1

　　中國是一個(gè)有13億人口、農村人口仍占56％的大國。長(cháng)久以來(lái)，農村孩子們的作文脫離農村、脫離農民、空話(huà)假話(huà)聯(lián)翩、虛情假意滿(mǎn)紙的情況可謂是司空見(jiàn)慣，一些孩子為了應付老師的作文任務(wù)，農村是想象中的農村，筆下的家鄉是別人的家鄉，老農是作文選上抄來(lái)的……這些現象不知道讓多少教師頭疼，無(wú)可奈何。通過(guò)分析發(fā)現，很重要的原因是孩子們手頭題材匱乏，沒(méi)有“真事”也缺乏“發(fā)現”，就很難抒發(fā)真情，進(jìn)而厭惡作文，害怕作文，這樣的作文質(zhì)量每況愈下，無(wú)疑也影響孩子的健康心理。其實(shí)，農村孩子的作文題材比比皆是，隨處可見(jiàn)，培養孩子們“養成留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材”的習慣。這就要求我們老師首先就要引導他們選擇、捕捉熟悉的生活材料，選擇他們樂(lè )于表達的話(huà)題：山坡上的草木，田野里的莊稼；溪水中的漁趣，泥土里的詩(shī)情；父母的家常，鄰居的和諧。然后指導孩子們進(jìn)行歸納、提煉，迸發(fā)處傾訴的欲望，進(jìn)而將積累的素材付諸筆端，這樣作文就有了一個(gè)成功的開(kāi)始。

　　一、看農村新貌，素材回歸農村

　　“大自然是學(xué)生的綠色課堂”，農村是個(gè)廣闊天地，它隨時(shí)隨地在我們身邊，田野風(fēng)光美、自然景觀(guān)美、農家新居美等等都是孩子們寫(xiě)作的好題材�！皩τ谖覀兊难劬�，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現�！币龑�學(xué)生觀(guān)察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉尋美，寫(xiě)江南水鄉之美。在取材中積累素材，在寫(xiě)作中表達真情。

　　1．田野風(fēng)光美為我賞。農村田野風(fēng)光是美麗可愛(ài)的，這是孩子們寫(xiě)景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(cháng)過(guò)程，又各具特點(diǎn)，隨著(zhù)農時(shí)變化組成了一幅幅美麗的畫(huà)卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖……引導學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無(wú)睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內在美，積累到自己的作文當中，這樣可以避免舍近就遠、浪費資源、避免獵奇心理，又可以鍛煉孩子們捕捉素材的能力，激發(fā)小作者對家鄉熱愛(ài)之情。

　　2．家鄉景觀(guān)美為我頌。我們的家鄉是典型的丘陵地區，這里山多水多，人民勤勞能干，綦江以山為背景，形成了獨特的自然景觀(guān)，是值得欣賞、值得自豪的：古劍山、白云觀(guān)、清溪河、藻渡河、東溪古鎮，既有有山巒疊嶂，也有水波不興，潺潺之聲，還有豐富的人文景觀(guān)。岸邊的古樹(shù)，水上的漁舟，小橋流水，石堤埠頭，臨水之戶(hù)，古鎮人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時(shí)節，又有它獨特的畫(huà)面。孩子們從感知美到表達美的過(guò)程，是積累作文素材的'過(guò)程，同時(shí)也是內心情感起伏發(fā)展的過(guò)程。

　　3．農家新居美為我贊。國家的新農村建設，給我們農村帶來(lái)了無(wú)限生機。農村家家戶(hù)戶(hù)蓋上了“小洋樓”、“小別墅”、“四合院”……農家新居正是現代新農村的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。農村孩子要反映家鄉發(fā)展變化，要實(shí)實(shí)在在從身邊開(kāi)始深入農村新居采集、了解情況，積累素材，不能走馬觀(guān)花，隨隨便便，要以小見(jiàn)大，觀(guān)察農家園，描繪農家美，激起愛(ài)家鄉之情，寫(xiě)作中更能表達真情實(shí)感。

　　二、學(xué)農藝農技，生活回歸農村

　　通過(guò)讓學(xué)生從身邊的父母開(kāi)始拜師學(xué)藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛，豐富學(xué)生生活。在勞動(dòng)中交流情感，提煉最有感受的寫(xiě)作素材，這樣可以避免虛構故事，泛泛而談，假情假義的作文現象。

　　1．嘗勞動(dòng)辛苦。對于當今農民的后代來(lái)說(shuō)，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本著(zhù)讓孩子跳出“農門(mén)”的宿愿，常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多農村孩子寫(xiě)勞動(dòng)，只言片語(yǔ)，寫(xiě)不實(shí)在，寫(xiě)不生動(dòng)。我們通過(guò)讓他們跟隨父母參加家里勞動(dòng)，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等等，認認真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動(dòng)的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而獲取豐富的作文素材，并加以提煉，上升到學(xué)習農民勤勞純樸品質(zhì)的層面上。

　　2．學(xué)農民智慧。作文要善于選材，提煉有特色的材料，寫(xiě)有特色的作文。農民有著(zhù)無(wú)窮的智慧，他們的雙手創(chuàng )造了燦爛的農家文明，創(chuàng )造了特藝特產(chǎn)，創(chuàng )出了自己獨特的勞動(dòng)方式、致富門(mén)路。像種桑養蠶、養魚(yú)養鴨、放牛割草、插秧種菜等等這些農活，都有著(zhù)一套寶貴經(jīng)驗，凝聚著(zhù)農民的智慧，我們要學(xué)生邊學(xué)邊做，邊想邊記，從親身感受中提煉作文素材。

　　3．以勞動(dòng)為榮。勞動(dòng)最光榮，現在的農村孩子，尤其是“獨生子女”時(shí)代，勞動(dòng)觀(guān)念淡薄，勞動(dòng)意志不強。作文中，學(xué)生寫(xiě)的“勞動(dòng)”往往含有水份，有的甚至是抄寫(xiě)別人的。所以寫(xiě)勞動(dòng)就要讓他們去嘗一嘗勞動(dòng)，不能任其自由“發(fā)揮”，造成作文心理上負面影響，同時(shí)要讓他們親手做，出力流汗，得到的勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì )感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、喂雞、喂鴨等，學(xué)生會(huì )天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開(kāi)花、結果，自己喂養的雞鴨塊塊長(cháng)大，對這樣的素材的捕捉、提煉，孩子們是非常有興趣的。

　　三、問(wèn)村史家史，情感回歸農村

　　通過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)，了解村史、家史、個(gè)人成長(cháng)史，了解家鄉以及家人的過(guò)去，收集這些值得記敘的故事，從而激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情。

　　1．問(wèn)農家苦難史，更能珍惜今天。在農村，幾乎千家萬(wàn)戶(hù)都曾經(jīng)歷過(guò)辛酸的往日：地主惡霸敲詐勒索，自然災害，逃難要飯，衣不遮體的生活，……一幕幕苦難歷史，一個(gè)個(gè)凄慘故事，催人淚下。富裕了的農民以及他們的后代怎不為此感慨，記住過(guò)去，珍惜今天，筆端自然會(huì )流露出深厚的情思來(lái)。

　　2．問(wèn)農家創(chuàng )業(yè)史，更加敬重祖輩。農家千百年的發(fā)展歷史，刻下了祖祖輩輩農家人的辛勞印記。他們開(kāi)河、修路、平地、造橋，一塊塊梯田、一幢幢農舍，一條條水渠，都留下一個(gè)個(gè)可歌可泣的故事。

　　3．問(wèn)農家榮譽(yù)史，更加感到自豪。長(cháng)期生活在農村的孩子，由于多方面的原因，無(wú)法和城市的孩子們相比較，無(wú)法通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò )、外出旅游對外面的世界進(jìn)行了解，所以對外面的世界知之甚少，那么我們就發(fā)掘現實(shí)資源，讓孩子們盡量知道外面的世界很精彩的同時(shí)，也要讓他們聽(tīng)聽(tīng)自家的光榮史，奮斗史，寫(xiě)寫(xiě)自己祖輩的光榮歷史，家人的感人之事，從而激起自豪感，付諸習作當中。

　　真實(shí)，是作文的靈魂。廣闊的農村是一個(gè)取之不盡的作文題材庫，是一個(gè)展示真情實(shí)感的大舞臺。農村景美、物美、人更美，農村的孩子們踏遍自己家鄉這塊熱土，尋找身邊的人，捕捉身邊的故事，學(xué)作文，也學(xué)做人，讓孩子們能“我口抒我心，我手書(shū)我心”，讓農村孩子的作文回歸農村。

小學(xué)反思作文 篇2

　　當清脆的讀書(shū)聲響徹校園時(shí)，一天的學(xué)校生活開(kāi)始了，少兒天真活潑的氣氛充滿(mǎn)了整個(gè)校園。在大力推行素質(zhì)教育的今天，擺在貧困山區小學(xué)教師面前的是作文這道難題。由于山區學(xué)生所見(jiàn)有限，經(jīng)濟基礎薄弱，他們在學(xué)習中只有學(xué)期初發(fā)的那幾本教科書(shū)，只有在上課時(shí)才利用上它，放學(xué)后收在干癟的書(shū)包里�；丶液�，小朋友成了父母的小幫手，沒(méi)有機會(huì )讀課外書(shū)，一提起寫(xiě)作文就頭疼。

　　素質(zhì)教育發(fā)展到現在，要求每個(gè)學(xué)生必須動(dòng)腦去思考，動(dòng)手去操作。到了小學(xué)三年級開(kāi)始接觸作文，這時(shí)期是作文的.起步階段，教師引導得好就會(huì )收到事半功倍的效果，反之，學(xué)生則易產(chǎn)生厭倦作文的心理，鑒于以上情況，根據自己在十多年教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱捏w會(huì )：

　　抓學(xué)生字詞的積累。從現在的教材看，一年級起就開(kāi)始了大量的識字教學(xué)，教師應特別注意拼音的教學(xué)，使學(xué)生正確認讀拼音，區別出聲母、韻母，然后掌握好拼讀方法，從而把每天學(xué)習的字加以記憶，日積月累，儲存了豐富的字詞之后，接下來(lái)便進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。能夠說(shuō)一句完整通順的話(huà)，為作文打下基礎。

　　自己看的圖畫(huà)或生活中遇見(jiàn)的事情記下來(lái)從小學(xué)二年級起，可讓學(xué)生加強說(shuō)話(huà)訓練，把說(shuō)話(huà)內容用一段通順的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)，根據圖畫(huà)內容，練習看圖寫(xiě)話(huà)，能談多少談多少，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦與動(dòng)手能力。再把每天所學(xué)的好詞佳句摘抄下來(lái)，加以記憶，靈活掌握，在寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中會(huì )用恰當的詞語(yǔ)和好的句子，這樣，看圖寫(xiě)話(huà)就有血有肉了。

　　在分析課文的時(shí)候加強日記練習。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導學(xué)生去朗讀課文，了解課文的故事情節，找出文章中事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，以及人物的形象。作者所表達的思想內容等環(huán)節。利用日記把當天自己覺(jué)得有意義的一件事記下來(lái)。如果能用日記把自己在學(xué)習和生活中的喜、怒、哀、樂(lè )表現出來(lái)，自己的情感在日記中得到展現，天天積累，作文時(shí)就有話(huà)可說(shuō)了，寫(xiě)作的興趣也會(huì )與日俱增，學(xué)生難道還怕作文嗎？

　　綜上所說(shuō)，如果教師引導有方，學(xué)生就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，起步作文就順理成章了。反之，我們的作文教學(xué)將無(wú)從著(zhù)手。故此，正確引導學(xué)生，抓好起步作文是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節。

小學(xué)反思作文 篇3

　　作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。許多教師為了上好作文課煞費苦心，但是收效甚微。在教學(xué)中還時(shí)常遭遇學(xué)生“怕上作文課”、“怕寫(xiě)作文”的尷尬境地。尤其是在農村地區，受環(huán)境和條件的影響，作文教學(xué)開(kāi)展起來(lái)就更加艱難了。我在農村擔任語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)已六年之久，其間也遇到不少問(wèn)題，對這點(diǎn)的體會(huì )更加深刻。下面我將自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題及體會(huì )和大家分享以下：

　　一、生活是習作的基本素材。

　　很多學(xué)生都怕上作文課、怕寫(xiě)作文。只要教師布置作文，便哀聲嘆氣，表情異常痛苦，好似趕赴“刑場(chǎng)”一般。他們不知該如何下筆，不知該寫(xiě)什么。挖空心思寫(xiě)好的作文，語(yǔ)言空泛或是千篇一律。有了對生活直觀(guān)、形象的體會(huì )，再把它記錄下來(lái)，習作就再也不是那么困難了。

　　二、制定符合學(xué)生實(shí)際的習作訓練。

　　在日常的作文教學(xué)中我發(fā)現，課本中的部分習作訓練并不適合農村學(xué)校。教師需要根據實(shí)際情況，制定或修改新的習作要求。比如：四年級上冊第五單元的`作文，要求學(xué)生寫(xiě)一則被列為《世界遺產(chǎn)名錄》的中國旅游景點(diǎn)的導游詞。然而，對于農村孩子來(lái)說(shuō)，那些聞名世界的旅游勝地，只在他們的課本和電視中看見(jiàn)過(guò)。大部分孩子連縣城都還未曾踏入過(guò)，讓他們如何下筆。于是，我當即將《世界遺產(chǎn)名錄》的導游詞改為了本校的導游詞。讓學(xué)生組建小組，分別模仿導游和游客，在校園內進(jìn)行“講解”和“旅游”。然后小組內互相討論，如何講解才能讓“游客”更清楚地認識我們的學(xué)校。這樣，學(xué)生不再像才看到作文題目時(shí)那樣叫苦不迭了。最后通過(guò)自己對這一職業(yè)的理解，順利地將導游詞寫(xiě)了下來(lái)。

　　三、積累是習作的重要途徑。

　　在習作中，教師還需要引導學(xué)生做好日常的積累。積累的范圍包括語(yǔ)言和寫(xiě)作的方法。在課本和課外書(shū)籍中，發(fā)現好的語(yǔ)詞，讓學(xué)生抄寫(xiě)到專(zhuān)門(mén)的小冊子或筆記本中，并讓學(xué)生慢慢地將這一行為變成一種習慣。再引導他們多看多讀，或是把自己的積累背下來(lái)。在習作中，再把這些好詞佳句用到自己的作文中，把它們變成自己的東西。日常教學(xué)中，將學(xué)到的擬人等修辭方法、列數字等說(shuō)明方法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等表達方法……貫穿于日常句子、段落練習中。通過(guò)不斷地積累、練習，學(xué)生的習作水平自然慢慢提高。另外，要鼓勵學(xué)生多讀有益的課外書(shū)籍，如：名著(zhù)、童話(huà)故事、科學(xué)美文等，以此積累詞匯量，拓寬知識面。

　　以上幾點(diǎn)，僅為個(gè)人一些淺薄的體會(huì )。要想讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)作文、喜歡寫(xiě)作文，還需要教師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，推陳出新。這需要大家共同不懈地努力。

小學(xué)反思作文 篇4

　　通過(guò)學(xué)習多元互動(dòng)評價(jià)作文教學(xué)法，我在我的教學(xué)中得以驗證，現在回顧學(xué)生的習作教學(xué)成果中，我深感這一方式的教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的收獲，學(xué)生們在這種多元互動(dòng)的習作中，相互學(xué)習，相互幫助，共同提高，真正做到了取長(cháng)補短。

　　一、 評價(jià)激發(fā)了學(xué)生們寫(xiě)作的興趣。

　　我們都知道一般的傳統作文教學(xué)評價(jià)模式是“學(xué)生寫(xiě)作，老師審批改正”。只是教師的單方面評價(jià)。教師要花很長(cháng)時(shí)間在審批改正上，結果到了最后，學(xué)生看了老師的一大堆評語(yǔ)，依舊還是內容空洞，不敢說(shuō)，不敢想，寫(xiě)作水平仍舊不見(jiàn)提高。自從我觀(guān)看了小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力評價(jià)實(shí)驗課題后，大膽的在我的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施學(xué)生自主性評價(jià)等多元評價(jià)，這樣大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生擔當了“小老師”的角色，理所應當就有一種神圣的責任感，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意永遠落后與別人。

　　二、 多元評價(jià)的同時(shí)，應提倡實(shí)施個(gè)性化評價(jià)。

　　我班學(xué)生作文水平是參差不齊的，有基礎水平、智力水平、生活經(jīng)驗、認識程度、表達能力等方面的差異從而產(chǎn)生不同的寫(xiě)作水平。因此我必須從多方面正視本班學(xué)生的寫(xiě)作差異。

　　對于寫(xiě)作較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句表?yè)P的書(shū)面語(yǔ)言，一次面對面的真誠交流，都可以激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在對學(xué)生的'作文評價(jià)中，尤其是后進(jìn)生有進(jìn)步的作文給予肯定，并當眾肯定，對其具有激勵促進(jìn)作用。

　　以前的評價(jià)，我只注重“主題、選材、語(yǔ)言”等幾個(gè)方面籠統評價(jià)�？涩F在我學(xué)生的寫(xiě)作評價(jià)中，注意評價(jià)的個(gè)性化。通過(guò)學(xué)習目標，對不同學(xué)生提出不同層次的要求，我通過(guò)這一階段的作文教學(xué)，深感對不同層次的學(xué)生，要從實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)現每個(gè)孩子在寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，讓他們創(chuàng )造屬于自己的成功，體驗快樂(lè )，收獲自信。

　　三、鼓勵學(xué)生摘記優(yōu)美語(yǔ)句。

　　學(xué)生在幫別人改作文時(shí)，找出自己覺(jué)得比較好語(yǔ)句，記錄下來(lái)。同時(shí)也把自己認為寫(xiě)得不夠好的記錄下來(lái)，親自到作文的作者那說(shuō)出你的想法，這樣既鍛煉了學(xué)生的糾正能力，又提高了他們的溝通能力。這樣雙方都有一個(gè)發(fā)揮的平臺。如果能夠引發(fā)他們的一起探討，那就是最理想的效果了。

　　教學(xué)反思：

　　一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書(shū)上。一段音樂(lè )，一個(gè)故事，甚至一道數學(xué)題，一副畫(huà)，都是課程資源。

　　二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫(xiě)整篇作文的模式。適當地給學(xué)生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。

　　三、 現代教育更充滿(mǎn)人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng )造性。教育中如果沒(méi)有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。

　　四、 因時(shí)間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語(yǔ)言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)中繼續利用課程資源，增加練習機會(huì )，以加深學(xué)生對排比句的印象。

小學(xué)反思作文 篇5

　　期末考試考完了，對于這個(gè)成績(jì)，我感到很不滿(mǎn)意，因為，我后退了。我總結了一下原因；學(xué)習不扎實(shí)，考試太粗心，平時(shí)做題少。更主要的原因是——考試前沒(méi)復習。

　　因為在考試前夕，我跟父母吵架，搞得我沒(méi)復習，心情也不好，這大大影響了我的考試成績(jì)。在考試過(guò)程中，我只能按照我平常的記憶，以前做的題目來(lái)做題。更可怕的.是，我竟因考試緊張，吃不下飯去！心理素質(zhì)太差！

　　從現在開(kāi)始，只要我們能夠每天學(xué)好當天學(xué)到的東西，并加以復習、鞏固，這樣日積月累，到了周末就會(huì )有足夠多的時(shí)間來(lái)復習其他科目，保證萬(wàn)無(wú)一失，考試時(shí)，便會(huì )成竹在胸，而且無(wú)論如何測驗，都無(wú)所畏懼。要給自己確立一個(gè)奮斗的目標，而這個(gè)目標，不能太高，也不能太低;太高的話(huà)，當沒(méi)有超過(guò)這個(gè)目標時(shí)，便會(huì )灰心喪氣;太低的話(huà)，太過(guò)輕易的超過(guò)自己的標準，便沒(méi)有超越自己的快感。所以，給自己你定目標也是必不可少的。希望在下次考試中，取得更好的成績(jì)。

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