精選反思的作文匯總8篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的反思的作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
反思的作文 篇1
緊張的期中考試已淡出我們的記憶，但我要提醒同學(xué)們不能忘了期中反思，因為通過(guò)反思，大家才可以發(fā)現平時(shí)學(xué)習上的不足與缺陷，考試就像捕魚(yú)，每一次考試你都會(huì )發(fā)現魚(yú)網(wǎng)上的漏洞，經(jīng)過(guò)一次次的修補，一次次的捕撈，在高考的時(shí)候，你的知識與能力編成的魚(yú)網(wǎng)一定已經(jīng)是牢不可破的。這次期中考試，我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗、痛苦和成功的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機會(huì )，這正是我們最大的收獲。
但是，我們也要正確面對考試成績(jì)�！安灰晕锵�，不以己悲”，勝敗乃兵家常事，對于一次考試的成功，我們不能盲目樂(lè )觀(guān)，無(wú)論是誰(shuí)，都不可能完美無(wú)缺，也許你還有許多弱點(diǎn)和缺點(diǎn)沒(méi)有暴露，每份試卷都會(huì )有不同的結果。應該說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，那另一半就是你要善于總結，不停地拼搏。假如你還一直陶醉在暫時(shí)的幸福中，失敗只是遲早到來(lái)的結局。在順利登上理想的彼岸之前，不輕言成功，這才是我們應取的態(tài)度�？荚囀Ю耐瑢W(xué)也未必是壞事，失敗是一支清醒劑，是不斷成功的動(dòng)力，即使我們一百次跌倒也要第一百零一次爬起，因為我們正處在人生攀登的山腰上，還有好長(cháng)的路等待我們去開(kāi)拓、創(chuàng )造。失敗乃成功之母，有人說(shuō)我怎么只遇到成功的母親。是的，關(guān)鍵是你沒(méi)有能抓住成功的父親，那就是——“態(tài)度、目標、勤奮、恒心”。
態(tài)度決定一切。有這樣一句話(huà)：“當我冷眼旁觀(guān)時(shí)，生命是一只藍色的蛹;當我熱情相擁時(shí)，生命是一只金色的蝶”。學(xué)習也是這樣，當你把學(xué)習當作自己成長(cháng)發(fā)展的需要時(shí)，才能體驗到學(xué)習的快樂(lè );當你把學(xué)習當作是一種負擔時(shí)，學(xué)習就是一種痛苦。誰(shuí)愿在一片郁悶和痛苦中學(xué)習呢?所以說(shuō)，我們首先要調整心態(tài)，以愉快的心情投入到緊張的學(xué)習生活中，并善于在學(xué)習的過(guò)程中體驗獲取知識的快樂(lè )，體驗克服困難的快樂(lè )，體驗取得成功的快樂(lè )。
目標是前進(jìn)的燈塔。一個(gè)人沒(méi)有目標，就象大海中迷失方向的航船，不可能達到成功的彼岸。生活中，每個(gè)人都應該有一個(gè)既定目標，瞄準目標奮力攀登，就一定會(huì )取得成功。最終的總體目標，是由一個(gè)個(gè)切近的具體目標逐步遞進(jìn)而實(shí)現的。因此，每個(gè)階段性目標的實(shí)現都關(guān)系到總體目標的實(shí)現。在這個(gè)歷程中，需要不斷地將自己行為的結果與階段性目標相比較。反思自己的目標，并進(jìn)行合理的調節，制定出切合實(shí)際、通過(guò)努力能夠達到的目標。
所以，請同學(xué)們一定要確立自己的努力方向和適當的近期目標，在不斷的超越中成長(cháng)自我，成就自我。
勤奮是成長(cháng)的階梯。書(shū)山有路勤為徑，天上不會(huì )掉下餡餅，要學(xué)習真本領(lǐng)沒(méi)有勤奮的耕耘不行。有句詩(shī)這樣寫(xiě)到：“夢(mèng)里走了許多路，醒來(lái)卻還在床上”，不勤奮，理想永遠是夢(mèng)想。但勤奮并非只是簡(jiǎn)單的忙忙碌碌，更需要思考和反思。有的同學(xué)終日勞累，卻沒(méi)有明顯的進(jìn)步，原因何在?我想，也許是因為缺少思考和反思，還未認識到自己學(xué)習中的“短處”，課前不預習，抓不住關(guān)鍵的課堂學(xué)習環(huán)節，重作業(yè)輕復習，忽視學(xué)習規律的總結和學(xué)習方法的琢磨，學(xué)習在高耗和低效中進(jìn)行。所以，我勸同學(xué)們忙中偷閑，時(shí)時(shí)反思自己的“短處”，力求一份耕耘兩份收獲!
恒心是人生的加油站。學(xué)習猶如長(cháng)跑，誰(shuí)懈怠了，就會(huì )落后;誰(shuí)不堅持，就不會(huì )到達終點(diǎn)。陶淵明說(shuō)的好：“勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(cháng)，輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其虧，自有所損”。同學(xué)們的智力相差無(wú)幾，但學(xué)習成績(jì)卻差距懸殊，原因就在于有的同學(xué)經(jīng)不住時(shí)間的考驗，碰到點(diǎn)困難就退卻了，時(shí)間一長(cháng)就懈怠了。魯迅先生為了不再遲到，在課桌上放一個(gè)“早”字，每天提醒自己，這種時(shí)時(shí)警戒自己的精神對每一個(gè)積極上進(jìn)的同學(xué)都會(huì )有所啟發(fā)。
反思的作文 篇2
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一項重要尺度，學(xué)生的作文水平直接體現著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)文水平。但作文教學(xué)一直一來(lái)也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)，這不僅僅只是體現在作文技巧和作文方法的指導上，因為有些學(xué)生雖然熟知作文方法卻未必就能寫(xiě)出好的文章，一篇好的作文不僅只是知識的體現，更是能力和愛(ài)好的體現。我在擔任小學(xué)高年級語(yǔ)文教師時(shí)，對作文教學(xué)做了“感悟、精煉、求實(shí)、多改、點(diǎn)評”相結合的教學(xué)嘗試，
現結合我的教學(xué)實(shí)際與同仁做如下探討：
一、感悟
感悟就是帶領(lǐng)學(xué)生品味、欣賞名篇、名段、名句，從中得到文法上的熏陶、領(lǐng)悟。
在作文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀對提高學(xué)生的作文水平具有很重要的作用，這個(gè)閱讀的目的不僅僅是去培養學(xué)生閱讀的能力，更重要的是積累作者的用詞、造句和學(xué)習作者的寫(xiě)作方法與技巧，以及通過(guò)閱讀潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法上的熏陶。古人云：“昔時(shí)賢文，誨汝諄諄，集韻增文，多見(jiàn)多聞�！蔽以谄匠＝虒W(xué)中提倡學(xué)生大量閱讀，廣泛閱讀，古今中外的小說(shuō)、散文、詩(shī)詞、寓言、童話(huà)等等，只要感興趣、適合閱讀年齡，盡管可以拿來(lái)閱讀，“不求甚解”，只要熏陶。只是對于名篇、名段、名句，則帶領(lǐng)學(xué)生一起品味，引導學(xué)生說(shuō)出自己的理解、感悟，以及說(shuō)出自己觀(guān)察到的、認識到的、挖掘分析出來(lái)的東西。例如：文章的結構，修辭，造句，語(yǔ)言、心理、環(huán)境的描寫(xiě)等等甚至可以評價(jià)文章的優(yōu)劣，只要學(xué)生樂(lè )意，各方各面都可以帶領(lǐng)學(xué)生廣泛討論，做到學(xué)會(huì )“品”文章。
二、精煉
我在教學(xué)時(shí)，堅持讓學(xué)生每天都做到寫(xiě)作的練習，對寫(xiě)作內容不做具體要求，對寫(xiě)作體裁也不做具體的規定，不強求學(xué)生做長(cháng)篇大論，面面俱到，只講求精煉、新穎、可讀性強，哪怕只寫(xiě)一句話(huà)、一段話(huà)。留出足夠的空間，讓學(xué)生把最想寫(xiě)的，感受深的，觀(guān)察細的，形式新的寫(xiě)出來(lái)�？梢悦鑼�(xiě)對話(huà)，可以描寫(xiě)心理，可以描寫(xiě)動(dòng)作，可以描寫(xiě)環(huán)境，可以刻畫(huà)形象；可以真實(shí)，也可以想象、虛構等等。然后在第二天利用一、兩節課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行交流，“知己知彼”，學(xué)人之長(cháng)，做到習作地精益求精。
三、求實(shí)。
這個(gè)求實(shí)，并不是只讓學(xué)生寫(xiě)真人真事，不做幻想，不做虛構，虛構的來(lái)源于現實(shí)，但比現實(shí)更完美。這個(gè)求實(shí)只是讓學(xué)生注意事物的本質(zhì)和規律，不要太過(guò)離譜。但是，每周一次的作文課上，對于生活時(shí)事的描寫(xiě)，我卻要求學(xué)生作文實(shí)事求是，盡量不要虛構，因為學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，虛構出來(lái)的文章往往是前后矛盾，前言不搭后語(yǔ)，不符合實(shí)際情況和事物的規律。只有學(xué)生親身經(jīng)歷的，感受深的，學(xué)生才樂(lè )于去寫(xiě)，才有內容去寫(xiě)，才能把它寫(xiě)好。
四、多改
多改，還要變換形式的改。
我常讓學(xué)生用的修改作文的方法主要有兩種：一種是組內交流修改，這樣每個(gè)學(xué)生都廣泛聽(tīng)取了別人的意見(jiàn)，再結合自己的意見(jiàn)，基本上就修改了病句，錯別字等錯誤，合理了用詞，調整了結構等。二是隔一段時(shí)間再進(jìn)行修改。這樣，學(xué)生在冷卻、平常的心態(tài)下，有利于發(fā)現作文的不足。然后可以讓學(xué)生隔較長(cháng)的一段時(shí)間再進(jìn)行修改。多次修改后交流，請教。如此，就提高了作文的質(zhì)量。如：隔一周修改一次，再隔一月修改一次，再隔更長(cháng)的時(shí)間修改一次。
五、點(diǎn)評典型文章，組織全班交流。
教師選幾篇典型的文章，打印出來(lái)，并附上教師的點(diǎn)評：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、用詞怎樣、結構如何。然后組織學(xué)生交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)，闡述自己的見(jiàn)解，提出教師沒(méi)有發(fā)現的地方或點(diǎn)評有誤的地方。
六、另外，我常常將學(xué)生的優(yōu)秀文章郵寄給各個(gè)刊物，激發(fā)學(xué)生更好的進(jìn)行作文。調動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣和強烈的寫(xiě)作動(dòng)機。讓學(xué)生產(chǎn)生高度的自我效能感。避免生硬的理論說(shuō)教，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，避免橫向比較，提倡縱向比較。
反思的作文 篇3
“媽媽生病了，我準備為媽媽煮飯，在燙了幾次手之后，飯總算煮好了”，作文課一開(kāi)始，我就將這句話(huà)寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們面面相覷，不知是何用意。我說(shuō)：“今天的作文講評圍繞三個(gè)字，場(chǎng)景化。怎樣才可以讓事物生動(dòng)形象，而不是干巴巴的呢？下面我就從擴充本句為例，說(shuō)說(shuō)如何場(chǎng)景化。
然后，我讓同學(xué)們想兩分鐘，“第一次煮飯（用電飯鍋）會(huì )遇到什么困難？”兩分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手，“米缸中可能會(huì )竄進(jìn)蟑螂”、“電飯鍋不敢插插頭”、“不知道怎么放水，放多少水”，我示意同學(xué)們安靜：“現在你們是導演，安排戲目叫‘第一次煮飯’，注意安排好各個(gè)演員的行為、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，開(kāi)始，寫(xiě)作�！�
大家提起筆寫(xiě)了起來(lái)，大概有些人想到有趣的細節，邊寫(xiě)邊笑，十五分鐘后，我讓他們相互交流。
第一位學(xué)生：我打開(kāi)米缸，呀，里面有蟑螂，我嚇壞了。我問(wèn)：“你第一眼看上去，根據什么判斷它是蟑螂？你嚇到了，當時(shí)的神情，心理又如何？可以再詳一些。有誰(shuí)能補充得詳細一些？”同學(xué)們沉默，無(wú)人應答，我靈機一動(dòng)，讓同學(xué)們演示揭開(kāi)米缸蓋，看到蟑螂的驚嚇動(dòng)作。這一啟發(fā)，大家紛紛發(fā)言：“我揭開(kāi)米缸蓋，發(fā)現一個(gè)黑乎乎的東西在蠕動(dòng)。我看到了它，覺(jué)得挺惡心，用報紙捏住，把它扔到外面去了。但我不敢去捏，和往常一樣讓媽媽來(lái)處理�？梢幌�，我已經(jīng)長(cháng)大了，今天媽媽病了，我怎么好意思呢？于是給自己鼓鼓氣，心一橫，捏住它，閉著(zhù)眼，扔到外面。
最后，我加以點(diǎn)評：有人說(shuō)作文難寫(xiě)，其實(shí)，只要你細心觀(guān)察，一點(diǎn)也不難，看我們剛剛將揭開(kāi)米缸蓋這么一點(diǎn)小事，就寫(xiě)得這樣栩栩如生，這樣寫(xiě)一件事，一個(gè)議題，還不愁它詳細嗎？
作文課，一向令老師頭疼，也令學(xué)生厭惡，作文課上最尷尬的場(chǎng)面，莫過(guò)于老師慷慨激昂，學(xué)生昏昏欲睡。如果作文課上能發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，將“一言堂”變成“你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)”，既活躍氣氛，又增強效果，一舉兩得，不亦樂(lè )乎。
反思的作文 篇4
頭頂的日光燈不知疲倦地運轉著(zhù)，比白熾燈柔和，像一張明晃晃的網(wǎng)。整個(gè)屋子里亮堂堂得不可思議。
我嫌惡地“啪”地一下關(guān)上了開(kāi)關(guān)，然后摸索著(zhù)打開(kāi)音響，“叮叮當當“地流淌出《月光奏鳴曲》。屋子里一片漆黑，什么東西的輪廓都看不清，可我總覺(jué)得有一束細微的月光從幾億光年外緩緩注入濃稠的夜色中。夜色好像一杯正在烹調的咖啡。
有人說(shuō)電燈的發(fā)明讓人類(lèi)擺脫了千百年來(lái)盤(pán)踞在人潛意識中的恐懼——對黑暗的恐懼。于是人們便開(kāi)始了日夜不分的混沌生活，歌舞升平、燈紅酒綠、晝夜不分，亮堂堂的世界里再也沒(méi)有黑夜，仿佛在顯示人類(lèi)的無(wú)所不能。
我討厭夜以繼日的電燈，因為它們掩蓋了黑夜的光輝。我的鋼琴導師曾無(wú)可奈何的說(shuō)過(guò)一件事。有一回他在給學(xué)生們講解《光明奏鳴曲》時(shí)，有個(gè)學(xué)生不解地發(fā)問(wèn)，“老師，這哪里體現出月光啊，完全聽(tīng)不出呢�！崩蠋熓дZ(yǔ)。他并沒(méi)有責怪孩子們缺乏想象力，只怪這鋼筋混凝土的高樓和耀武揚威的電燈，已經(jīng)吞噬掉黑夜里最后一絲安寧的月光。孩子們幾乎連月光都很少見(jiàn)，更不用說(shuō)海上的明月了�！暗饶銈兛吹秸嬲暮Ｉ厦髟聲r(shí)，心中自然會(huì )響起這樣的旋律了�！彼缓眠@樣說(shuō)。
我拼命地點(diǎn)頭。過(guò)去我住在鬧市區的時(shí)候，每到夜晚，居民樓里各色人物聚集，喝酒打牌、大聲吆喝、像高音喇叭，窗口的燈光搖搖晃晃明明滅滅，對而大廈上的航標燈閃著(zhù)刺眼的紅光，投在窗簾上。馬路上轟隆隆地輾過(guò)破爛的大貨車(chē)，昏黃的閃光燈從窗前一晃而過(guò)……光是這些足以讓人神經(jīng)衰弱了。人們都不需要休息了嗎？
我突然十分十分地懷念我的故鄉。那兒有著(zhù)寧靜安詳的夜色。鄉村早早地入睡了，推開(kāi)小窗，迎面撲來(lái)的都是清冷的松香。皓月停在對面的小山頭上，點(diǎn)亮了鋸齒狀的小山脈。山頂筆挺著(zhù)冷杉樹(shù)，尖尖的樹(shù)頂在晚風(fēng)里搖曳著(zhù)。夜風(fēng)捎來(lái)樹(shù)林里夜鶯的呢喃，蛇爬動(dòng)時(shí)枯葉的輕響和枝頭松鼠平穩的呼吸聲……很多年后回想起來(lái)，我一定會(huì )懷念那祥和的月色和月下的親人吧。
黑夜是自然的一部分，尊敬和敬畏卻為人們所缺失。在現代文明高速發(fā)展的今天，我們在獲得物質(zhì)上的光明的同時(shí)，是否也丟失了精神上的光明和安寧？這大概是所謂“文明的代價(jià)”吧。
反思的作文 篇5
這天，我與朋友到北郊公園駐足一觀(guān)。
“嘿，好久沒(méi)來(lái)，大變樣，想當年我們一起春游的時(shí)候水里還都是水藻泛濫呢，現在多了個(gè)游樂(lè )場(chǎng)……”朋友見(jiàn)到此景不由得激動(dòng)說(shuō)了一通�！白�，進(jìn)去瞧瞧吧�！蔽椅⑿χ�(zhù)說(shuō)。
路過(guò)一片放自行車(chē)的廣場(chǎng)，過(guò)了一座橋，就到了游樂(lè )場(chǎng)。東西還挺多：旋轉飛機，蹦蹦充氣床，噴水槍……最吸引我的就是海盜船。去過(guò)很多的游樂(lè )場(chǎng)，但都沒(méi)有玩�？吹揭粓�(chǎng)又一場(chǎng)尖叫的一幕，總是不屑：切，這不就是左搖搖右搖搖嘛，真是的，都是膽小的人。
朋友說(shuō)我要不要刺激一下細胞去海盜船?我拒絕了---海盜船不刺激，無(wú)聊�！澳憧蓜e小瞧了它，陪我去一下嘛�！薄熬彤斉隳懔�，坐最后一排吧�！薄安�，太嚇人了�！薄澳隳懶【筒慌隳懔�，不就是來(lái)回晃嗎，當蕩秋千�！薄昂冒伞�..”朋友萬(wàn)般無(wú)奈坐了最后一排，使勁抱緊我的胳膊，緊閉著(zhù)眼。我哭笑不得，蕩個(gè)秋千而已，這么緊張干什么。
海盜船開(kāi)始了“航行”，我安然無(wú)恙坐在位子上，其他“乘客”則是一臉的驚嚇�！斑诶病�..”船突然猛的上升，我也不由得一慌，坐在最后一排的我感覺(jué)像倒立般難受，旁邊拉緊我的朋友此時(shí)是尖叫連綿。我的臉猙獰一般難看“啊，啊---啊----”，尖叫從我心中、從我每一個(gè)細胞中釋放，一切恐懼與不舒服凝聚于心頭。心中的小鹿則是在嘔吐，太難受了!又是一個(gè)上升，不敢再看了，我捂上了雙眼，感到似乎自己快要哭了，為什么要逞能坐在最后一排。只聽(tīng)風(fēng)聲在耳畔呼呼作響，阻力下前后搖晃的我也不驚了，只是頭暈�！斑诶病贝瑑簼u漸停止，我難過(guò)與我說(shuō)的逞能的話(huà)，又難受與頭暈。下了“船”，朋友對我微微一笑：“怎么樣?知道厲害了吧。呵呵�！泵娌康目謶诌t遲沒(méi)有消退，我暗暗發(fā)誓：再也不玩海盜船了。
再后我們各自回了家，我不由得去反思：剛開(kāi)始我是那樣狂妄自大，高估自己，體驗了之后才發(fā)現自身的渺小，絕知此事要躬行啊!我們都長(cháng)大了，要為我們小時(shí)候吹的牛皮而奮斗了!最重要的是不要輕易下言論，做一個(gè)虛心的人。
反思的作文 篇6
又是一次匆匆離去考場(chǎng)，悲傷的心情布滿(mǎn)了我的各個(gè)細胞�？荚嚭�，我的心里猶如十八個(gè)吊桶打水-七上八下，又似熱鍋上的螞蟻，久久不能忘懷。
自認為做得很好的考卷，在我的心里印下了痕跡，與同學(xué)結伴而行的我默然了，沉思了，苦惱了，氣憤了，后悔了，傷心了……
悲傷的感覺(jué)同時(shí)充溢了我的大腦，內心的恐懼抑制不住得釋放出來(lái)。失敗的考試似乎毀滅了我的信心，諷刺、批評、嘲笑……種種聲音躍在我的耳畔。
當我知道我只考了67時(shí)，心里非常難過(guò)，我立馬看了看錯的題，結果讓我大吃一驚!別的同學(xué)都考了很好的分數，但是我卻考了……
我有很多的題目都不應該錯的，就像那個(gè)叫你解釋文言文里的智的解釋?zhuān)蠋煻贾v了好多遍了，可是我還是忘了。還有我的閱讀理解題扣了很多分，大概是我的閱讀理解能力不夠好吧。最讓我感到不好受的地方是作文，我竟然扣了15分，這可是一個(gè)讓我大吃一驚的數字啊。我想了半天終于想了出來(lái)�？赡苁俏业淖謹挡粔�，還有可能是偏題了。
我上次考的還不錯�？墒亲詮奈夷谴沃�，上課不注意聽(tīng)講，更不用說(shuō)比別人更努力了，而且還上課講話(huà)，整天就知道玩�；丶易鲎鳂I(yè)就邊玩邊吃邊做作業(yè)。我沾沾自喜，自以為是，可是時(shí)間卻從我的放蕩中飛逝。 終于又一次的考試來(lái)臨了，我本以為可以輕輕松松的，可是我錯了，每一道題都似曾相識，這時(shí)想起老師找我談話(huà)后跟我說(shuō)的話(huà)，我真是后悔也來(lái)不及。 “叮呤……”鈴聲把我從思索中拉了回來(lái)，我想我確實(shí)應該反省了，倘若我課上認真聽(tīng)講，那些題能似曾相識嗎?倘若我及時(shí)反省我能墮落到今天這個(gè)地步嗎?想想以前那個(gè)我，再想想現在的我，我真是變的太快了，我又很慶幸這次讓我失敗了，使我反省了，能及時(shí)改過(guò)，及時(shí)努力去追回我以前的時(shí)光。
以前我對學(xué)習中抱著(zhù)一種不冷不熱的態(tài)度，心情好就讀，心情不好就不去理睬�？墒请S著(zhù)時(shí)間的推移，我逐漸對這種態(tài)度感到排斥。因為我長(cháng)大了，知道了什么叫做“為自己活著(zhù)才有意義�！笨墒钱斘抑雷约哄e了的時(shí)候考試卻來(lái)臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒(méi)掌握牢固。
于是我就采用了臨時(shí)抱佛腳的方法，專(zhuān)攻我的弱項，于是就形成了一個(gè)顧己失彼的局面。老師說(shuō)如果顧己失彼那他就不會(huì )成功。
我知道現在后悔已經(jīng)來(lái)不及了，可是現在知道錯了也不晚啊，因為現在只是一次小考，人生中還有無(wú)數次大考在等著(zhù)我們，所以只有努力了。
反思的作文 篇7
案例
師：今天，我要帶你們做一次神奇的實(shí)驗
�。ㄉ⒖虂�(lái)神了，兩眼瞪大一個(gè)個(gè)躍躍欲試。）
師：拿一張紙，盡量薄點(diǎn)的，要快，一秒鐘。
�。ㄉ涿�，迅速照辦，生怕慢了，失去了實(shí)驗的機遇）
師：撕成碎片，大小不一的，放在桌上，注意不要弄到地上，現在不能，等會(huì )不能，將來(lái)也不能。
�。ㄉ�，撕紙忙）
師：現在————[故意清了清嗓子，環(huán)視四周]，拿出一根塑料的棒子，鋼筆，圓珠筆筆套都可以代替，塑料尺也行，只要是塑料的，在頭上迅速摩擦，然后放到桌子上擺紙片的上空，慢慢靠近桌面紙片，看看發(fā)生了什么————
�。ê�，我知道了，就是摩擦——）（有人做過(guò)，有人插話(huà)——），但顯然這是個(gè)有趣的事件，更何況剛才被吊足了胃口，即使做過(guò)也還是濃興不減，生歡天喜地地摩擦起來(lái)，有的在頭上擦，有的在身上擦，一片繁忙。
一會(huì )兒，有人叫了，——老師，我吸起來(lái)了——，一片三角紙片吊在筆桿上。
那里，又叫起來(lái)了，——老師，我吸起來(lái)了，——三四片小紙吸附在筆頭……
有的學(xué)生慌了，吸不起來(lái)，摩擦更快了。有的學(xué)生找我幫忙，有的學(xué)生忙著(zhù)換塑料筆，有的在毛衣上擦，有的干脆用毛衣衣袖在身上擦，然后去吸小紙片。
老師加入其中，適時(shí)指導，適時(shí)把吸附起來(lái)的有趣的紙片提給大家看。
每張小臉興奮的發(fā)亮。
高潮正濃！
師：�！�
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才你做了什么，看見(jiàn)了什么？
生敘述了做實(shí)驗的過(guò)程，可是在看見(jiàn)了什么上只說(shuō)了紙片被吸了起來(lái)。
師：那紙片是怎樣吸起來(lái)的呢？
生：我把筆頭慢慢接近桌面，忽然那紙片一跳，像被什么拉過(guò)來(lái)似的，跳到了筆端，
生：我把筆摩擦了好一會(huì )兒，頭皮都摩擦的發(fā)痛了，然后慢慢靠近桌面，奇怪的事情發(fā)生了，那紙片象被什么巨大的磁力吸了過(guò)來(lái)。
師：說(shuō)的具體多了，還用了比喻句了，真不錯�？墒悄銈冞�發(fā)現有什么不同的現象嗎？
生：我見(jiàn)孫樂(lè )的紙片吸起來(lái)了，心里著(zhù)急了，也把自己摩擦了好一會(huì )的筆小心翼翼地靠近桌面，一尺遠，半尺遠，沒(méi)動(dòng)靜，待到還有一寸左右的時(shí)候，那桌上的紙片忽然一躍而起，象位跳高運動(dòng)員靈巧地調到了我的筆桿上。
師：很好，你觀(guān)察真細致，連距離都說(shuō)清楚了！你們覺(jué)得他哪兒說(shuō)的好？
生：他還寫(xiě)出了著(zhù)急，小心翼翼的心情，
生：他的比喻很新穎，也寫(xiě)出了紙片飛上去的快。
師：對，你們也能象他那樣細致的寫(xiě)出自己的實(shí)驗過(guò)程嗎？
生：……我把棒子往右移，那紙片往右走，我把紙片往左移，那紙片往左走，象個(gè)玩雜技的.演員似的。有趣極了！
師：你觀(guān)察得真仔細！
一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)言，說(shuō)出自己的實(shí)驗現象，有的說(shuō)剛吸上來(lái)又掉下去的遺憾，有的說(shuō)小紙片紛紛跳上去的有趣......
最開(kāi)始敘述的一句話(huà)——我把摩擦后的筆桿挨近紙片，結果，紙片被吸了上來(lái)，現在變成了豐富生動(dòng)的感觸。
師：在實(shí)驗中除了自己做的，還看到誰(shuí)的有趣的現象了。
學(xué)生說(shuō)得興趣盎然，一點(diǎn)也不覺(jué)得沒(méi)話(huà)可說(shuō)了，教室里傳來(lái)一陣陣開(kāi)心的笑聲，比剛才做實(shí)驗還開(kāi)心。
師：看，具體細致的描述讓人身臨其境，這就是寫(xiě)具體的好處啊，只要你們細致觀(guān)察，你也可以妙筆生花的��！
師：為什么會(huì )有這種現象呢？請看書(shū)132頁(yè)再回答。
生看后回答。
師：在生活中有那些因為摩擦產(chǎn)生靜電的現象？
生經(jīng)過(guò)思考后回答出脫毛衣時(shí)的火花，梳子梳頭時(shí)頭發(fā)跟著(zhù)飛揚等現象。
師：你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗怎么樣？
生：有趣。
生：有意義，它告訴我們生活中原來(lái)藏著(zhù)許多科學(xué)道理。
師：那我們把今天這個(gè)實(shí)驗寫(xiě)出來(lái)，以有趣的實(shí)驗為題，應該怎樣寫(xiě)呢？
生：寫(xiě)怎么做實(shí)驗的過(guò)程
生：寫(xiě)實(shí)驗過(guò)程中自己看到了什么，看到了別人怎么做的，表現實(shí)驗的有趣的特點(diǎn)。
生：要寫(xiě)出實(shí)驗產(chǎn)生的原因。
生：可以寫(xiě)出在生活中的現象。
師：重點(diǎn)應表現什么呢？
生：表現有趣。
師：重點(diǎn)應寫(xiě)什么呢？
生：寫(xiě)在做實(shí)驗的時(shí)候所看到的現象。
最后師生共同列出寫(xiě)作提綱。指名口頭作文，師相機點(diǎn)撥，最后才布置學(xué)生下節課書(shū)面完成作業(yè)。
結果每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可寫(xiě)，文章具體，生動(dòng)，有趣極了。
分析：
因為有了具體的實(shí)驗過(guò)程，有了老師創(chuàng )設的情景，使學(xué)生實(shí)驗興趣大。然后反復引導學(xué)生說(shuō)清做實(shí)驗的過(guò)程看到了什么，實(shí)質(zhì)上有效的培養了學(xué)生觀(guān)察仔細的能力，引導學(xué)生掌握從不同角度觀(guān)察的方法
。另外，每一個(gè)大問(wèn)題實(shí)際上展示了作文的不同層次，在口頭訓練中，既加強了口頭表達能力，也完成了作文的一個(gè)常規篇目，在老師的適時(shí)點(diǎn)評中，既讓優(yōu)生找到進(jìn)一步加強改進(jìn)的依據，也為暫時(shí)作文能力居后的人有可借鑒的藍本。同時(shí)訓練了學(xué)生思維。
反思：
1、學(xué)生作文難，首先是缺少興趣。
沒(méi)有興趣的事，要學(xué)生硬著(zhù)頭皮寫(xiě)，怎么寫(xiě)的出來(lái)？這次作文之所以成功，就是引導學(xué)生在實(shí)際操作中充分調動(dòng)了學(xué)生興趣的。贊科夫說(shuō)：只有學(xué)生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。從這點(diǎn)出發(fā)，應該選擇那些學(xué)生感興趣的事，作為作文練習的素材。為此，我在作文指導中陸續選擇了學(xué)生感興趣的事進(jìn)行指導：如，拔河比賽，做葉脈書(shū)簽……，這些活動(dòng)極大的提起了學(xué)生作文的興趣，學(xué)生在講述活動(dòng)過(guò)程的興趣中輕松地進(jìn)行了作文的訓練。想說(shuō)，想表達，這正是作文表情達意的本來(lái)目的。由此，我領(lǐng)悟到引導學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，首先應提起學(xué)生的興趣。
2、引導學(xué)生細致觀(guān)察的習慣，教給學(xué)生觀(guān)察的方法。
在實(shí)際指導過(guò)程中，我們注意到學(xué)生在觀(guān)察中往往只注意到結果，說(shuō)不具體過(guò)程。如，在上述摩擦實(shí)驗中，學(xué)生剛開(kāi)始只會(huì )說(shuō)吸起來(lái)了，直到后來(lái)的引導中才慢慢體會(huì )到紙片吸上來(lái)的不同情形。因此，老師要引導學(xué)生細致觀(guān)察生活，用細節還原法，引導學(xué)生體會(huì )到活動(dòng)中或事件中細微的變化，把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體。同時(shí)教給學(xué)生觀(guān)察的方法，如，從整體到局部，從遠到近，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)……等等，引導學(xué)生捕捉事情發(fā)生變化的過(guò)程中細微的變化，感受人物的不同體驗，體會(huì )事情或活動(dòng)中的情感變化等等。當學(xué)生的觀(guān)察變得敏銳起來(lái)，那么學(xué)生也就能從日常生活中發(fā)現許多可寫(xiě)的題材，而不是拿到題目找不到事情可寫(xiě)，千篇一律的寫(xiě)拾金不昧呀，讓座呀等等老事件，就能從日常生活中發(fā)現新的事情來(lái)，是寫(xiě)作變成生活的觀(guān)察記錄，變成生活的思考。如：后來(lái)，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《想起這件事就……》時(shí)，就寫(xiě)了這件小事：一天老師到教室找上課時(shí)遺落到講臺上的手套，學(xué)生正做眼保操，老師發(fā)現丟在桌上的手套被值日生拿去當了抹布，無(wú)可奈何地笑了，說(shuō)了句笑話(huà)，學(xué)生也笑了。這件小事被這個(gè)學(xué)生寫(xiě)成想起這件事就好笑的作文，讓每個(gè)讀了這篇作文的人都忍俊不禁。觀(guān)察的仔細使生活中的新鮮事隨時(shí)成為學(xué)生作文的素材，事件新穎了，有話(huà)可說(shuō)了，學(xué)生的作文也因此而如注入流通的河流生動(dòng)起來(lái)，歡暢起來(lái)。
3、引導學(xué)生在觀(guān)察中產(chǎn)生聯(lián)想。
學(xué)生的作文語(yǔ)言干癟，除了積累不夠，還在于視覺(jué)觀(guān)察的單一性，在觀(guān)察中不會(huì )運用豐富的聯(lián)想。因此，在觀(guān)察中要啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生類(lèi)比，類(lèi)似聯(lián)想，豐富觀(guān)察的感受，逐步培養學(xué)生思維的靈活性，敏銳性，使學(xué)生看到一個(gè)事物馬上能夠想到相關(guān)的事物，從而進(jìn)一步豐富情感，激發(fā)心中內心的感受。如：看到花馬上想到春天、幸福、熱鬧、溫馨……看到流水馬上想到清雅的風(fēng)景，想到捉魚(yú)蝦的趣事，想到撐船的快樂(lè )，想到游泳，想到鋼琴聲……內心情感的豐富靠相關(guān)聯(lián)想的事物來(lái)體現，學(xué)生豐富了聯(lián)想實(shí)際上加深了觀(guān)察的內涵，學(xué)生的表達自然豐富生動(dòng)起來(lái)。
4、重視口頭作文訓練。
兒童語(yǔ)言的發(fā)展是口頭語(yǔ)言先于書(shū)面語(yǔ)言�？陬^語(yǔ)言是基礎，只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓練的基礎上才能發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達能力。作文教學(xué)應當從提高學(xué)生的口頭表達能力入手，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。即使是高年級，口頭作文仍是一個(gè)重要訓練點(diǎn)。說(shuō)的訓練不僅是單獨的口語(yǔ)交際課的任務(wù)，在其他課堂上都應有滲透，在作文指導課上更不能忽視，由說(shuō)到寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，說(shuō)、寫(xiě)不分家，有計劃地進(jìn)行訓練。實(shí)踐證明在作文課安排先說(shuō)后寫(xiě)的訓練步驟，可以使更多的學(xué)生有機會(huì )借鑒別人的長(cháng)處，并從中受到啟發(fā)。而口頭表達中暴露的問(wèn)題通過(guò)師生及時(shí)點(diǎn)評，大家可以共同吸取教訓，避免同類(lèi)問(wèn)題在作文中重復出現。在作文指導課上進(jìn)行口頭作文的訓練是必要的、有效的。當然，每周一次的作文課的口頭作文的訓練是遠遠不夠的，我們還可以另辟蹊徑，抓住時(shí)機延伸口頭作文的訓練的寬度和廣度。如，對課堂中的引申性問(wèn)題進(jìn)行討論，每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)新聞，講新事等日常訓練可以豐富學(xué)生的口頭作文活動(dòng)，使學(xué)生肯說(shuō)，敢說(shuō)，樂(lè )說(shuō)，這也可以進(jìn)一步推動(dòng)課堂口頭作文的質(zhì)量。
總之，作文的訓練要落到實(shí)處，加強觀(guān)察，加強細節的體驗，豐富情感體驗，加強口頭語(yǔ)言的訓練才能讓學(xué)生作文能力有切實(shí)的提高。
反思的作文 篇8
經(jīng)過(guò)對上學(xué)期的總結，我發(fā)現自己的數學(xué)成績(jì)全程已退，這是為什么呢！是因為自己太粗心嗎？是因為上課效率太低？還是因為我太不認真？其實(shí)還有個(gè)原因就是計劃不太周密!所以，我要從新訂一份周密的數學(xué)計劃！
1、上課做好欲習。
2、做作業(yè)時(shí)候要一氣呵成。
3、不經(jīng)過(guò)認真思考獲得的知識是不扎實(shí)的，不要懂得快 忘得也快。
4、要鞏固好所有的知識。
5、預習要預習的透徹。
對！就要這樣做!COME ON！
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