【實(shí)用】反思作文匯總6篇
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編幫大家整理的反思作文6篇，希望對大家有所幫助。
反思作文 篇1
有趣的猜謎活動(dòng)
今天,老師滿(mǎn)面笑容地走進(jìn)教室,說(shuō)：“今天我們來(lái)玩一場(chǎng)別開(kāi)生面的猜謎活動(dòng)，好嗎？”耶！同學(xué)們歡呼起來(lái)，教室像炸開(kāi)了鍋似的。
游戲開(kāi)始了，第一道謎語(yǔ)是：你一半，我一半。猜一字，大家有的說(shuō)“朋”，有的說(shuō)“雙”，而我說(shuō)是“俄”吧？老師說(shuō)：“很接近，繼續加油�！倍送f(shuō)：“是伐！”老師說(shuō)：“真棒！”你是怎樣想出來(lái)的呢？董仕威說(shuō)：“因為‘你’的一半是‘人’,我的一半是‘戈’，合起來(lái)不就是‘伐’嗎？第二道題是：一口吹掉牛尾巴。猜一字，大家不約而同地說(shuō)‘告’。對了，老師說(shuō)。第三題是：有土地能種莊稼；有水能養魚(yú)蝦；有人不是你我；有馬能行天下。猜一字，大家有的指畫(huà)腳；有的在紙上比劃；有的抓耳撓腮；有的皺著(zhù)眉頭；有的側頭沉思；還有的幾個(gè)人圍在一起討論著(zhù)……，而我在冥苦思苦想，在老師的提示下，說(shuō)：“是也！”老師說(shuō)：“對了，為什么呢？”我說(shuō)：“因為有‘地’才能種莊稼；有‘池’才能養魚(yú)蝦；有人不是你我，那就是‘他’；有馬能行天下，是‘馳’這四字當中，都有也字，所以就是‘也’了。老師表?yè)P了我，我暗暗高興。第四題是：二人頂著(zhù)二人，猜一字。我思來(lái)思去，二人是‘天’，三人是‘夫’的上加一橫，合起來(lái)是什么字呢？我說(shuō)：“是‘奏’！”老師說(shuō)：“真棒！為什么？”我說(shuō)�！诎祟}是：三橫，三豎，三撇，三捺。猜一字，同學(xué)們搖頭晃腦，沒(méi)有人知道，老師說(shuō)：是“森”字，而我說(shuō)的就差一點(diǎn)點(diǎn)啦。第十題是逸飛出的，題目是：少小離家老大回。猜一字，時(shí)間一分一秒過(guò)去，逸飛再也坐不住了，說(shuō)：是“天”，原因是……
呀！這場(chǎng)別開(kāi)生面的謎語(yǔ)活動(dòng)，真令人興奮。
習作點(diǎn)評：寫(xiě)猜謎活動(dòng)，容易變成作者將題目和答案一一報出，或是只注
重場(chǎng)面而忽視內容的單一描寫(xiě)。在作者的筆下，我們不僅看到了難
易不同、有趣的謎面，也看到了巧妙的解答和同學(xué)們的表現，使得
活動(dòng)的過(guò)程較為立體地展現在眼前。文章清晰的思路、詳略的安
排、巧妙的構思、生動(dòng)的筆觸，給人留下深刻印象。
反思作文 篇2
今天，語(yǔ)文期中考試試卷發(fā)了下來(lái)。我考了89分。
光第一面基礎部分就被奪走了3分。
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，老師說(shuō)班里只有個(gè)別人錯。我就在“個(gè)別人”中。出錯的是“洽”這個(gè)字，落筆時(shí)，我還猶豫了一下。因為一種聲音告訴我是“恰”，是對的。于是，0.5分沒(méi)有了。其實(shí)，這個(gè)詞，我曾經(jīng)也在練習上寫(xiě)錯過(guò)，只是搞不清是哪個(gè)了。
1、2、3題，我均出錯。就像那個(gè)“驀”。雖然，我在喊林驀然時(shí)，都讀“驀（mò）”,可心里依然認為該讀“驀（mù）”。又想到了“暮”“幕”“墓”。我便捎帶疑惑地填上了“（mù）”。從這兩個(gè)錯誤就可以看出我的不熟悉。我必須多練！就像勸學(xué)篇中所說(shuō)：“熟能生巧，業(yè)精于勤�！�
更可氣的是“剔”。這個(gè)字的讀音，我錯了10年！10年！多么漫長(cháng)。錯誤的思維、思想，早已根深蒂固，在我的腦海里滋長(cháng)成一棵參天大樹(shù)，結出了如此的惡果！想想我就心痛��！
還好！這次考試給我打了一劑濃藥，我再也不會(huì )寫(xiě)成“tì”！
第3題的“鼎”的意思，我一直含糊不清，雖然在小練上，糾正過(guò)一次，但老師罰得不夠狠，導致我的失誤。我好想對老師說(shuō)：“老師，下次罰狠點(diǎn)兒。再錯，就往死里罰！”
回到上一題，我突然想到有一題，我雖沒(méi)錯，但也給我留下了沉重的教訓：“寥”。這道題的答案我反復改了7次�。ㄟ�是做得少�。�
改錯題6個(gè)，我對了5個(gè)。我一直在想：為什么我沒(méi)有發(fā)現那一處錯呢？至今依然悶悶不樂(lè )。
課內閱讀“難”這個(gè)字，我很驚訝我錯了，細看，和“剔”一樣。十年！
對于閱讀：我只有四個(gè)字想說(shuō)——注意細節！
這張試卷，我扣分最多的是作文。作文扣4分！就因為沒(méi)有點(diǎn)題。也難怪，扣4分剛好低于90分。
其實(shí)，我很想卷土再殺來(lái)！
其實(shí)，我很想對自己說(shuō)句話(huà)：努力！一切還未晚！
反思作文 篇3
金秋十月，局直一小迎來(lái)了第一個(gè)教學(xué)開(kāi)放日。我帶著(zhù)教師和學(xué)生家長(cháng)的雙重身份走進(jìn)課堂。那兩節課的收獲，不僅僅是教學(xué)方面的；也不僅僅是學(xué)生學(xué)習方面的；還有很多很多的感受和反思。
我所執教的閱讀課，是學(xué)校近兩年剛剛開(kāi)設的校本科。目的在于培養孩子愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的行為習慣。我的教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)在于引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，學(xué)會(huì )讀書(shū)，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月以來(lái)，我一直在通過(guò)各種教學(xué)方法來(lái)努力達到這個(gè)教學(xué)目標。但是在家長(cháng)開(kāi)放日上，我發(fā)現竟然有許多的家長(cháng)并不了解讀書(shū)課，更不知道讀書(shū)課要做什么。從家長(cháng)的反饋意見(jiàn)上我看出，有些家長(cháng)把讀書(shū)課當作了語(yǔ)文課來(lái)聽(tīng)，也按照語(yǔ)文課的教學(xué)要求提出了他們的建議，我想，我和家長(cháng)們溝通太少，我們對于自己教學(xué)活動(dòng)的宣傳也太少了。所以，在二年三班的讀書(shū)課上，我臨時(shí)決定跟家長(cháng)們溝通一下，于是，在上課前五分鐘時(shí)，把讀書(shū)課的教學(xué)目標和教學(xué)要求，大致和家長(cháng)介紹了一下。但是，這樣的臨時(shí)抱佛腳，不是解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的學(xué)習離不開(kāi)社會(huì )和家長(cháng)的協(xié)助，我必須要做到及時(shí)和家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)明確我們的教學(xué)目標，教學(xué)方法，能夠和我們做到配合默契，真正做到家校聯(lián)手，共同培養教育好孩子。
家長(cháng)開(kāi)放日的課堂上，孩子們比往常要活躍的多。課堂積極發(fā)言，有些家長(cháng)在現場(chǎng)的孩子更是特別活躍，積極舉手發(fā)揚，并且希望看到家長(cháng)的反應，得到老師的肯定。由此可以看得出：每一個(gè)孩子都是渴望被關(guān)注的。我和家長(cháng)互動(dòng)了一下，給了家長(cháng)一個(gè)提問(wèn)自己孩子的機會(huì )，很受歡迎。由此也可以看到：家長(cháng)們來(lái)到課堂上，不僅僅是關(guān)注我們的教學(xué)情況，關(guān)注最多的恐怕還是孩子的表現。我想，那些家長(cháng)沒(méi)有來(lái)的孩子們，此時(shí)此刻怎么想呢？平日的課堂上，沒(méi)有被我關(guān)注到的孩子會(huì )怎么想呢？關(guān)注每一個(gè)孩子的讀書(shū)情況，關(guān)注每一個(gè)孩子的行為習慣養成過(guò)程，關(guān)注每一個(gè)孩子在校的學(xué)習生活，這是所有教師的責任！
除此之外，我還以家長(cháng)的身份走進(jìn)了課堂。我的兒子已經(jīng)是五年級的學(xué)生了。但是，我的到來(lái)，仍然讓他興奮。課堂上，他總想著(zhù)表現自己。但是，一個(gè)現象讓我深思：當某個(gè)孩子回答問(wèn)題錯誤的時(shí)候，我的兒子和全班同學(xué)一起毫無(wú)顧忌的嘲笑了他。這個(gè)學(xué)習成績(jì)中等靠下的學(xué)生情緒低落的坐下了。這一節課，他再也沒(méi)有舉手發(fā)言，眼神游移不定的看看這個(gè)，望望那個(gè)。而面對全班同學(xué)這種沒(méi)有教養的嘲笑別人的做法，教師并沒(méi)有發(fā)表任何意見(jiàn)，聽(tīng)之任之的過(guò)去了。由此我聯(lián)想到我自己的孩子，隨著(zhù)年齡的長(cháng)大，他越來(lái)越不喜歡在公眾面前發(fā)言，我多次問(wèn)題，他總是回答說(shuō)：誰(shuí)愿意發(fā)言呀！說(shuō)不好讓大家笑話(huà)一頓，多沒(méi)面子！而孩子從幼兒園一直到二年級之前，是非�；钴S的，課堂和社會(huì )上的表現都是如此。那么，今天我終于找到了讓他閉緊自己的嘴巴，關(guān)上自己心靈大門(mén)的原因了。我想，我們的教育，首先是育人，其次才是傳授知識。一個(gè)孩子的進(jìn)取心如何才能受到應有的呵護，這關(guān)系到孩子性格的形成，品質(zhì)和修養。而課堂上孩子們的表現，我們任課老師最清楚，也最有引導教育的責任，我們怎么能夠充耳不聞呢？如果這樣下去，每個(gè)受到嘲笑的孩子，都將漸漸的失去發(fā)言的興趣和勇氣，都將失去探索的興趣和勇氣。每個(gè)嘲笑別人的孩子也必將受到他人的嘲笑。長(cháng)此以往，我們的`課堂是失敗的，我們的教育也將是失敗的！
還有一個(gè)令我深思的情況是：在數學(xué)課上，授課教師在講解完后，讓學(xué)生自己做了一個(gè)鞏固性的練習，教師可能是為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，表示比比誰(shuí)做的最好。這時(shí)，我看到身邊的有位家長(cháng)，看到自己的孩子做的慢，做錯了，一急之下，就親自上陣，幫著(zhù)孩子做出了那幾道題目。我想勸阻，但是欲言又止，我們的家長(cháng)��！你望子成龍，望女成鳳的心情多么迫切��！可是，你拔苗助長(cháng)的做法又是何等的愚蠢��！這幾道題目，你不費吹灰之力幫著(zhù)孩子做出來(lái)了，也許你的孩子能因此在課堂上得到老師的一個(gè)肯定，一個(gè)贊許�？墒�，他真正的應該掌握的知識掌握了么？你不在孩子身邊的時(shí)候，他又能如何來(lái)完成本該他獨立完成的作業(yè)呢？聯(lián)想到有些家長(cháng)，平日里給孩子買(mǎi)名牌服裝，買(mǎi)高檔用品，但是，卻不能給孩子買(mǎi)他必須的練習冊，教輔書(shū)，有益的課外閱讀書(shū)；在把孩子喂的膘肥體壯甚至營(yíng)養過(guò)剩同時(shí)，卻沒(méi)有給他的大腦成長(cháng)必要的營(yíng)養，也沒(méi)有給他的習慣養成必要營(yíng)養，更沒(méi)有給孩子的心靈成長(cháng)必要的愛(ài)的教育。教育，是一個(gè)社會(huì )的問(wèn)題，不僅僅是孩子們在校這短短的學(xué)習時(shí)間，那么如何讓社會(huì )，讓孩子的第一任教師——家長(cháng)學(xué)會(huì )正確的教育孩子呢？這是一個(gè)復雜的社會(huì )問(wèn)題，也許你會(huì )覺(jué)得我們一個(gè)普通的教師，位卑言輕，起不了多大的作用。但是，教育家長(cháng)和我們一起正確的培養孩子是我們義不容辭的社會(huì )責任，也是我們能否順利實(shí)現教學(xué)目標的重要因素，我們在這一方面應該引起高度的注意，并且應該有切實(shí)可行的措施了！
反思作文 篇4
關(guān)于中年級階段的作文教學(xué)一直是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，剛剛從低年級的看圖寫(xiě)話(huà)接觸到寫(xiě)一篇完整的作文，對于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很高的階梯，如何安全順利的度過(guò)這個(gè)階梯，對中年級的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題。
選擇蘇教版四年級上學(xué)期第四單元習作四來(lái)教學(xué)，其中一個(gè)很重要的原因就是它是蘇教版里唯一的一次片段作文教學(xué)。而片段作文對于中年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)在他們的能力范圍之內，也是我覺(jué)得中年級作文教學(xué)的一個(gè)很重要的手段。
中年級的學(xué)生，從直觀(guān)的看圖寫(xiě)話(huà)，到中年級靠自己平時(shí)生活積累來(lái)寫(xiě)文章有很大的不同，低年級只要求把圖說(shuō)清楚，而上了中年級，不僅要把事情說(shuō)清楚，還要通順，甚至有文采。這對他們來(lái)說(shuō)有相當大的困難，而作文片段教學(xué)是一個(gè)很好的解決這個(gè)問(wèn)題的方法。先由老師指導、引導學(xué)生寫(xiě)好一個(gè)片段，從細節，從段落整體出發(fā)，先把一個(gè)片段寫(xiě)好，然后再引導學(xué)生把寫(xiě)好的片段按照一定的方法和結構整合成一篇完整的作文，一步一步的走，一步一個(gè)腳印，從小到大，完成作文。
所以，在我面對中年級階段唯一一篇片段作文的時(shí)候，我先從引導學(xué)生的興趣開(kāi)始，講解分析象聲詞，并且給一些象聲詞作為學(xué)生們的生活積累（因為在第一次試教的過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生們在這方面的積累是很少的），然后利用視頻或者音像資料將學(xué)生們引入情境，再出示例文，接著(zhù)讓他們自己練筆，到最后的點(diǎn)評。整個(gè)過(guò)程的設置難度不到，但是整體高度和我們平時(shí)教學(xué)中的高度一樣，甚至出現了很多比平時(shí)寫(xiě)的要好的文章，不僅達到了最初的設想，還高出了最初的設想。仔細想來(lái)，最終原因在于，課程的設置為步步上升，就像心理學(xué)家做的那個(gè)實(shí)驗一樣。給猴子的香蕉掛的太高，它跳起來(lái)兩次都沒(méi)有夠到，它就不會(huì )再跳，而當香蕉放在它跳跳就能夠到的地方，他因為經(jīng)常跳躍，于是跳躍能力就越來(lái)越高。
通過(guò)對本習作的教學(xué)，讓我領(lǐng)悟到了片段作文教學(xué)的重要性。不能因為考試的時(shí)候考的是整篇作文就忽略片段作文的教學(xué)，而應該從片段作文抓起，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習和進(jìn)步，從而學(xué)會(huì )寫(xiě)完成的作文。
反思作文 篇5
以前，每天下午第五節的閱讀課，教室里總不夠安靜，總有個(gè)別學(xué)生不認真讀書(shū)。學(xué)生的原因主要有：學(xué)生對所選書(shū)目不感興趣；提前讀完后，不知道干什么；部分學(xué)生不會(huì )閱讀；覺(jué)得閱讀課可以放松一下，態(tài)度不端正。我的原因主要是：布置的閱讀任務(wù)不具體，讀書(shū)方法指導不到位。從共讀《時(shí)文選粹》開(kāi)始，我采取了一些措施，閱讀課的效果有了明顯提高。
1、但求質(zhì)量，不求數量。
讀《伊索寓言》和《愛(ài)的教育》時(shí)，要求學(xué)生一節課要讀多少頁(yè)，讀《時(shí)文選粹》，每節課我只精選兩篇文章，每個(gè)學(xué)生至少要讀3、4遍，對文章的理解和感悟自然就會(huì )深一些。
2、加強朗讀訓練。
《時(shí)文選粹》所選均為精美小品文，非常適合朗讀。利用教師范讀、學(xué)生齊讀、一人一段輪流朗讀、小組朗讀、個(gè)別讀、小聲讀、高聲讀等形式培養語(yǔ)感、品味文字。
3、積累背誦。
在朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的句子和段落。
4、閱讀任務(wù)具體化。
朗讀之前，先出示閱讀目標和任務(wù)，包括：解決生字詞、摘抄、圈點(diǎn)批注、賞析句子、仿寫(xiě)、寫(xiě)作訓練等。如：從林文欽《在文字中傾聽(tīng)》中找出至少15條成語(yǔ)；有時(shí)，我直接把打亂順序的字詞的讀音意義寫(xiě)在黑板上，學(xué)生自己找并標記出來(lái)；指導學(xué)生賞析句子的方法，要求選擇兩三處進(jìn)行賞析。學(xué)生必須首先完成閱讀任務(wù)，然后才能自由閱讀。
5、檢查落實(shí)。
下課后，小組長(cháng)檢查，老師抽查。
6、寫(xiě)作指導及訓練和“天天成長(cháng)課”有機結合。
讀喬葉的《另一種愛(ài)》后，要求學(xué)生仿照文中的寫(xiě)法，在成長(cháng)明白卡上寫(xiě)一篇小短文；讀了余秋雨的《五城記》，要求選擇校園三處景物進(jìn)行描寫(xiě)，次日成長(cháng)課上交流。
閱讀課畢竟不等同于語(yǔ)文課，該怎樣高效上好閱讀課，讓學(xué)生在短短半個(gè)小時(shí)的時(shí)空中獲得更多，我該做些什么？
反思作文 篇6
月考將至，于家中反思，深有體會(huì )，作此文。
文言文是月考的一大考點(diǎn)，用那完全不能駕馭的文言文寫(xiě)開(kāi)頭，著(zhù)實(shí)顯得生澀。一篇簡(jiǎn)單的開(kāi)頭，已經(jīng)將我文言文的學(xué)習狀況展現了出來(lái)——學(xué)，難以致用。
期末成績(jì)遭遇了慘敗，暑期的反思似乎讓我發(fā)現了一些問(wèn)題，開(kāi)學(xué)以來(lái)，由于暑期的反思，確有成效，有了一個(gè)新目標，讓我的學(xué)習有了方向，新加的物理課并沒(méi)有讓我感覺(jué)力不從心，我還將物理課代表收入囊中，這讓我有了一個(gè)遠大的校內政治規劃，小學(xué)的輝煌似乎又在向我招手，我對自己的狀態(tài)比較滿(mǎn)意，照此發(fā)展，不久的月考，一定會(huì )出成績(jì)，但是，仍有一些細微之處的致命問(wèn)題，要通過(guò)這次反思顯現出來(lái)
第一，對作業(yè)的態(tài)度不是很端正，目前還是以為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，我們特殊的語(yǔ)文作業(yè)每天五百字讓我還是不知道要寫(xiě)點(diǎn)什么，復習文言文，通過(guò)梳理，已經(jīng)基本確定可以過(guò)關(guān)了，基礎知識也已經(jīng)總結歸類(lèi)了數次，作文已經(jīng)有了一個(gè)基本的定型，于是不知道該從哪里寫(xiě)起這五百字作業(yè)。
第二，聽(tīng)課的注意力有待提高，七年級時(shí)，帶著(zhù)小學(xué)的淺顯的認知，對于上課，注意力不是很集中，上午五節課，加起來(lái)有半個(gè)小時(shí)在不知老師所云，此問(wèn)題在初二開(kāi)學(xué)有了一定的改善，但是，一上午五節課，加起來(lái)有十分鐘左右還是不知老師所云，此點(diǎn)需要繼續努力改進(jìn)。
第三，對于數學(xué)物理題的格式不是很在意，小學(xué)時(shí)的答案，只要做對了就給分，但是初中有了一些格式的規定，到目前為止，我還不是很習慣固定的格式，有些題還是想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，也許，這個(gè)毛病或許只能等到我在上面栽了跟頭的時(shí)候才能有所悔悟吧。
與此篇反思報告，再給出一些初步的解決方案：
第一點(diǎn)，與同學(xué)交流，看看同學(xué)們都用這每天的五百字作業(yè)寫(xiě)點(diǎn)什么，再重新梳理一遍基礎與文言文，確保毫無(wú)漏洞。
第二點(diǎn)，強制提高自己的聽(tīng)課效率，用神經(jīng)鏈斬斷法，將自己每天想的事情隔離出去。
第三點(diǎn)，先把每種題型的固定格式記錄下來(lái)，對照自己的格式，發(fā)現自己格式的漏洞與丟分點(diǎn)，一步一步轉化為規范格式。
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