金色的草地教學(xué)反思范文（精選10篇）
在日常生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的金色的草地教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
金色的草地教學(xué)反思 篇1
這篇課文充滿(mǎn)童趣，特別適合孩子的口味。在寫(xiě)作特色上，描寫(xiě)細致生動(dòng)，抓住了時(shí)間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象，讀起來(lái)很優(yōu)美。因此在教學(xué)中，用一“讀”字為教學(xué)手段。通過(guò)本人的教學(xué)設想，學(xué)生學(xué)習效果還是不錯的，無(wú)論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實(shí)處。
這篇課文的文字和內容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內容。因此本人在教學(xué)中作了課前準備，對蒲公英的生長(cháng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生，現在正是蒲公英快開(kāi)花的時(shí)節，課前我讓學(xué)生回家請教家長(cháng)，并找了些。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂(lè )于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動(dòng)物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書(shū)課題，揭示新課。
學(xué)生帶著(zhù)興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。因此在引導學(xué)生讀課文時(shí)要用不同的語(yǔ)調變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛(ài)之情讀出來(lái)，把大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )體現出來(lái)，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現出來(lái)，語(yǔ)氣要輕松活潑，節奏速度較快。(在這一過(guò)程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點(diǎn)，給足時(shí)間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學(xué)習。)別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節，描寫(xiě)生動(dòng)，這部分的描寫(xiě)雖然帶有調皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿(mǎn)了童真童趣。在教學(xué)中，指導學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，在表演的過(guò)程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂(lè )，賦于生命的課堂。
引導學(xué)生閱讀感悟寫(xiě)法。本文恰當地運用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)，合上�！庇檬终频膹�，合的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現象講清楚了，使人一目了然，形象生動(dòng)。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一知識點(diǎn)上的重點(diǎn)訓練)通過(guò)出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫(xiě)看報時(shí)，可以這樣打比方：
1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒;如果慢慢地喝，細細地品嘗，就會(huì )感覺(jué)果汁原來(lái)是酸酸的，甜甜的。
2、時(shí)間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺(jué)他對每個(gè)人都不薄。
引導學(xué)生如何從生活中捕捉素材?這是本人在文本中的重點(diǎn)講解與訓練。(復述文中描寫(xiě)兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。)在這環(huán)節中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥(niǎo)一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂(lè )的同時(shí)要用心去體會(huì )，寫(xiě)作文時(shí)才能把這種感受寫(xiě)得出來(lái)。比如：文中“我”無(wú)意中發(fā)現了草地顏色的變化，又發(fā)現了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀(guān)察的結果。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過(guò)去了。其實(shí)生活中也有許多自然現象。如：要下雨時(shí)燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動(dòng)物為了生存要冬眠。(讓學(xué)生說(shuō))鼓勵學(xué)生，凡事都要用心去體會(huì )，用心去觀(guān)察，才會(huì )有更多的發(fā)現。(在這一環(huán)節中用一節課的時(shí)間安排了習作，訓練素材較多，寫(xiě)自己家鄉的某處景物，也可以寫(xiě)一種植物，還可以寫(xiě)“生活中的小發(fā)現”寫(xiě)“觀(guān)察日記”)等。
為了突破難點(diǎn)，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的：(觀(guān)察現象—提出疑問(wèn)——找出原因。)出示：例子(我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現________________________。這是為什么呢?最后我終于明白了____________________。)生字的認讀與書(shū)寫(xiě)學(xué)生掌握比較好。
總之，學(xué)語(yǔ)文，無(wú)論用什么方法教學(xué)，只要學(xué)生有興趣去讀，有興趣去寫(xiě)，那什么樣的教學(xué)方法方能體現語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)意義，興趣是最好的老師。
金色的草地教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)《金色的草地》一課時(shí)，我主要抓住一條線(xiàn)作者講的兩件事。
第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演、體會(huì )出玩得有趣，在這里與相結合，讓學(xué)生體會(huì )作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言，把這么一件事描寫(xiě)得有趣生動(dòng)，這個(gè)環(huán)節學(xué)生能夠投入其中，在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng )造力沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多。
第二件事小作者的發(fā)現，學(xué)生通過(guò)讀兩次不同的發(fā)現，體會(huì )到了仔細觀(guān)察和思考的重要性，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事。
最后一段是總結，有的學(xué)生說(shuō)最后一段“蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花”說(shuō)明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛(ài)。有的學(xué)生說(shuō)：“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床”說(shuō)出了蒲公英的有趣，看來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，對文本的解讀能力是終身學(xué)習必備的知識技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍，積極主動(dòng)地閱讀理解，在討論中獨立思考，形成了自己獨特的情感體驗，從而達成了共識。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學(xué)習，也是一重個(gè)性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當一部分學(xué)生只是聽(tīng)他人言，面對問(wèn)題低頭，膽怯，茫然……自己并沒(méi)有進(jìn)入到積極主動(dòng)地學(xué)習狀態(tài)。未上戰場(chǎng)之前，就懼敵于千里之外，定然不戰而敗，古時(shí)曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā)。閱讀理解比較靈活，學(xué)生經(jīng)驗不足，以至于處理問(wèn)題的時(shí)候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會(huì )有不少的學(xué)生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學(xué)生就會(huì )習慣于被動(dòng)的狀態(tài)，能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，方法的運用必須由外到內逐步轉化，這種被動(dòng)狀態(tài)對提高他們的閱讀能力，提升他們的語(yǔ)文素養是無(wú)益的我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時(shí)，更應該不時(shí)地鼓勵，幫助他們樹(shù)立戰勝困難的自信心，讓他們要有成功感。
以上是我通過(guò)這次閱讀教學(xué)所引發(fā)的一點(diǎn)不甚成熟的反思。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們努力做好導師，在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁，在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識的同時(shí)，提高他們的能力，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文素養。
金色的草地教學(xué)反思 篇3
《金色的草地》是三年級語(yǔ)文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉下倆個(gè)小朋友的故事。課文主要講了兩件事：
一是哥倆草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
如何讓孩子體會(huì )大自然帶給人們的歡樂(lè )并進(jìn)而理解作者對大自然的熱愛(ài)呢？我本來(lái)是這樣設計的：通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當學(xué)生感受到草地的美時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè )。最后再讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？如果是你，你會(huì )怎樣和絨毛玩耍？
我以為這里需要花費更多的語(yǔ)言來(lái)引導呢，可是一說(shuō)到草地上空的“白毛毛”，學(xué)生不由自主就想起了春天我們去后花園找柳絮的故事。課堂頓時(shí)活躍起來(lái)：“草地的.上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞�！薄敖q毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口�！薄拔易プ×Γㄆ压ⅲ┹p輕搖，白絨毛就紛紛飛出來(lái)”……此時(shí)此刻，我輕輕一句問(wèn)話(huà)“你能感受到兄弟倆的快樂(lè )，對嗎？”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從本課教學(xué)的意外成功，我切實(shí)感受到學(xué)生的生活體驗在語(yǔ)文學(xué)習中占至關(guān)重要的位置。
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感呢？首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會(huì )玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對草地說(shuō)的貼心話(huà)�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，孩子們拿著(zhù)筆揮灑著(zhù)他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無(wú)比，原先孩子們的快樂(lè )就是我的快樂(lè )��！
我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：
一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì )文中兄弟倆對這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，“要是我們在這片草地上會(huì )怎樣玩？這片草地會(huì )給我們帶來(lái)什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè )，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感受。
金色的草地教學(xué)反思 篇4
《金色的草地》是一篇充滿(mǎn)了童真童趣的課文，特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì )不由自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，以及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情。
本篇課文文字比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的主要內容，并能?chē)@“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”進(jìn)行讀書(shū)。這兩件事分別是：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事時(shí)，我主要以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生分別扮演兩兄弟，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受，體會(huì )兄弟兩人的心理、神態(tài)，學(xué)生能體會(huì )了到草地、蒲公英即大自然給我們的生活帶來(lái)的快樂(lè )。
在閱讀理解第二件事時(shí)，我主要圍繞問(wèn)題“我先發(fā)現了什么，又發(fā)現了什么；兩次發(fā)現有哪些不同，從中受到了什么啟示？”引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞、句子進(jìn)行自讀感悟：
“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強調“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因為過(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過(guò)去錯誤認識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终�，可以張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現象講清楚了。
這樣以來(lái)，學(xué)生在自讀自悟的體驗中，既享受了探究自然之樂(lè )，又自然而然地喜歡上了大自然。
金色的草地教學(xué)反思 篇5
教學(xué)金色的草地前，我認為課文簡(jiǎn)單，充滿(mǎn)了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情，學(xué)生學(xué)習不有什么困難和問(wèn)題，誰(shuí)知在改作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現學(xué)生們仍然搞不清楚蒲公英變色的原因，在填空的時(shí)候亂填。由此我想到，課堂教學(xué)不能想當然，教師認為簡(jiǎn)單的，學(xué)生未必這樣想，你眼中容易的問(wèn)題，在學(xué)生眼中未必簡(jiǎn)單，我們應當多一點(diǎn)寬容，多為學(xué)生著(zhù)想，最好設身處地，站在學(xué)生的角度上來(lái)?yè)Q位思考一下，如果在課堂上我能讓多一點(diǎn)的孩子說(shuō)一說(shuō)蒲公英變色的原因，也許這問(wèn)題就不會(huì )成為問(wèn)題了！或者我將讀書(shū)這一環(huán)節恰當合理地運用，學(xué)生讀書(shū)能讀到位，這失誤也不會(huì )出現！另外，在本課學(xué)習第1--2自然段，了解蒲公英的特點(diǎn)，體會(huì )我和弟弟的歡樂(lè )心境并在朗讀中體現這一環(huán)節，讀的效果不好，分析原因有：
第一，我周三午時(shí)上課，學(xué)生狀態(tài)不佳。
第二，問(wèn)題的設計過(guò)于籠統，應當從具體問(wèn)題出發(fā)，搭設與學(xué)生平等對話(huà)的平臺，在對話(huà)中師生才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能有話(huà)說(shuō)。
金色的草地教學(xué)反思 篇6
《金色的草地》一文寫(xiě)了一個(gè)趣味的故事。我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開(kāi)放時(shí)，草地就變成了金黃色，大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常為了尋找開(kāi)心而揪掉這些蒲公英�？墒且粋�(gè)偶然的機會(huì )，我發(fā)現蒲公英早晚是合攏的，僅有中午才張開(kāi)黃色的花，草地所以而變成金色。自然是有生命的，從那時(shí)起，我們喜愛(ài)上了這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情，對自然、對生命的尊重、熱愛(ài)之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
教學(xué)伊始，我運用課件的演示，引入情景。課文中描述蒲公英開(kāi)放的時(shí)候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。于是，我借助電腦課件演示張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地生動(dòng)、形象、直觀(guān)地展現了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：太美了！哇，好棒哦！之后讓他們在美的情境地烘托下，說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受，并說(shuō)說(shuō)自己最想在草地上做什么？孩子們個(gè)個(gè)神情激動(dòng)，躍躍欲試：我想在草地上打滾兒，睡覺(jué)。我想在草地上和爸爸、媽媽照相。我想和教師、同學(xué)們在草地上做游戲恰當地使用課件，不但深深地吸引了孩子們，并且幫忙他們很好地感悟了課文資料。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動(dòng)，又讓他們經(jīng)過(guò)讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來(lái)的歡樂(lè )。這種直觀(guān)手段的運用，激起了孩子們主動(dòng)參與學(xué)習的欲望，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言
登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海，當孩子們揮灑著(zhù)他們的想象、活力時(shí)，我的心境燦爛無(wú)比，因為孩子們的歡樂(lè )就是我的歡樂(lè )��！我想這就是竇桂梅教師說(shuō)過(guò)的：學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習語(yǔ)文的歡樂(lè )。的真諦所在吧！
金色的草地教學(xué)反思 篇7
今天我執教了語(yǔ)文三年級上冊第二課《金色的草地》。
本節課的教學(xué)目標是：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩�！钡仍~語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文內容，進(jìn)一步培養熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、初步體會(huì )課文中一些句子表情達意的作用。
這節課我采用了生本與傳統教學(xué)相結合的方法，先是課前三分鐘，然后通過(guò)學(xué)生熟悉的校園草地導入新課，然后結合課件品析課文，最后閱讀推薦《蒲公英的孩子》。從整體來(lái)看，這堂課基本完成了教學(xué)目標，學(xué)生的吸收效果較好，有幾個(gè)閃光點(diǎn)，但是細細品析這堂課還有許多的不足之處。
優(yōu)點(diǎn)：
1、這堂利用學(xué)生熟悉的草坪，采用填空方式的草坪導入新課，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習課文打下基礎。
2、草地會(huì )變色是因為蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上，張開(kāi)時(shí)草地就是金黃色的，合攏時(shí)草地就是綠色的。為了讓學(xué)生真正的理解草地變色我采用的讓學(xué)生做動(dòng)作的方式，一邊做動(dòng)作一邊讀句子，讓學(xué)生從內心知道草地變色的原因。
不足之處：
1、由于三年級的語(yǔ)文比二年級的要求更細致了一些，尤其是對句子的理解和運用，所以在學(xué)習本節課中的重點(diǎn)句子時(shí)教師引導的不是很到位，學(xué)生學(xué)的也有點(diǎn)費勁。
2、對“一本正經(jīng)”一次的理解采用的演一演的方式，但是演的不好，沒(méi)有達到想要的效果。
3、自己的課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，甚至是有口頭語(yǔ)言，影響課堂效果等。
總之本課下來(lái)之后，通過(guò)老師們的評課和自己反思讓我找到了很多不足之處，我要在以后的教學(xué)中認真備課，爭取讓自己的每一堂課都達到最高效果。
金色的草地教學(xué)反思 篇8
《金色的草地》這篇課文講的是一個(gè)有趣的故事，“我”家門(mén)前的草地上長(cháng)滿(mǎn)了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè )。一個(gè)偶然的機會(huì )，“我”發(fā)現蒲公英的花瓣會(huì )合攏、張開(kāi)，長(cháng)滿(mǎn)蒲公英的草地也隨之變色�！岸嗝纯蓯�(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”這篇課文語(yǔ)言淺顯，貼近兒童的生活和情趣。
在教學(xué)過(guò)程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛(ài)展開(kāi)深入的探討。這節課我主要抓住第3段“發(fā)現草地變色，以及變色的原因�！弊寣W(xué)生體會(huì )蒲公英的“有趣”。我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現蒲公英的有趣：“可愛(ài)的小男孩發(fā)現草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀(guān)察起來(lái)，請大家自由讀這一段，看看小男孩發(fā)現了什么更有趣的事情？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“草地會(huì )變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生讀一讀課文內容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會(huì )變色”？并提供填空題，以及圖片提示，幫助學(xué)生理解。即——我知道草地的顏色會(huì )變，這是因為蒲公英的花就像（），可以（）、（）。
早上，花朵（），它是（），草地就（）；
中午，花朵（），它是（），草地就（）；
傍晚，花朵又（），草地就（）。
首先是小組內討論交流，然后小組代表匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰(shuí)能不看提示，自己加上動(dòng)作把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚？”通過(guò)圖片提示，學(xué)生代表在講述草地變化顏色的過(guò)程中，用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，學(xué)生得到了感官上的體驗，大家一起用手演示著(zhù)，邊讀文邊演示，同學(xué)們體會(huì )到通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了這個(gè)有趣的現象。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情景聯(lián)想、視頻圖片、聯(lián)系上下文等方法，在教師引導下學(xué)生自主探究，學(xué)生的學(xué)習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過(guò)去的“要我學(xué)”轉而變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，他們從中歸納出草地為什么是金色的，知道蒲公英會(huì )隨著(zhù)太陽(yáng)的升起而開(kāi)放，隨著(zhù)太陽(yáng)的落下而合攏，了解了草地顏色的變化及原因，體驗到了探究之樂(lè )，體驗到了文中“我”對蒲公英的感情變化，體會(huì )到了細致觀(guān)察的重要性。由此知道大自然是多么的神奇！
這節課的亮點(diǎn)是：
�。�、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
�。�、強調自主學(xué)習與合作學(xué)習相交融。
�。�、重視閱讀方法指導，讀的形式多樣，要求明確，有層次性。
4、運用表演方式重視引導學(xué)生對重點(diǎn)詞句的理解，注重對文本的分析。
不足之處：整堂課中，教師自己過(guò)于緊張，表情嚴肅。學(xué)生回答問(wèn)題之后，老師的評價(jià)語(yǔ)不夠好。
今后我會(huì )加強教師技能學(xué)習，在教學(xué)中要根據不同的教學(xué)內容、不同的學(xué)生采取相應的教學(xué)方法，因材、因人施教。
金色的草地教學(xué)反思 篇9
《金色的草地》是人教版三年級上冊的一篇講讀課文。課文講了生活在俄羅斯鄉下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）經(jīng)常在草地上玩耍，發(fā)現草地會(huì )變色及其變色的原因，并和蒲公英成了好朋友的故事，表現了大自然給人們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
從提高學(xué)生人文素養的理念出發(fā)，加強課程目標中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)，根據本節課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現，特做如下反思：
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。所以在教學(xué)設計之初，我就根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，首先設置疑問(wèn)“我還發(fā)現草地會(huì )變顏色，這是為什么呢？”引起學(xué)生對本課的閱讀期待，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。學(xué)生興趣高漲。
揭示“草地顏色變化的原因”這一環(huán)節是課堂的高潮部分。在學(xué)習過(guò)程中，我充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生采用多種形式朗讀，并用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗。學(xué)生也一起用手演示著(zhù)，原本平白的文字配上動(dòng)作像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中，始終引導孩子用聲音來(lái)傳達感情，感受文章的那份樂(lè )趣。
在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來(lái)感染著(zhù)學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機會(huì )，把學(xué)習的權利還給了學(xué)生，這樣充分體現學(xué)生的主體地位，教師的主導地位。這節課我自始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，一起學(xué)習，一起探索，一起去體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。同時(shí)我能根據學(xué)生的差異，因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標更容易實(shí)現，從而去體會(huì )那份成功的喜悅。
通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊含的美。想象永遠是孩子們最樂(lè )意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就興趣盎然，教師就真正做到了和孩子們同樂(lè )，教學(xué)相長(cháng)。
當然了，我在教學(xué)中還存在著(zhù)許多的不足。比如教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言有些拖沓，教學(xué)環(huán)節之間有時(shí)過(guò)渡不夠自然。但我相信在以后的日子里，我將會(huì )鍥而不舍地學(xué)習和實(shí)踐，讓語(yǔ)文課能因為我而多姿多彩。
金色的草地教學(xué)反思 篇10
《金色的草地》一篇精讀課文，本課講述了一位小男孩子無(wú)意中發(fā)現草地會(huì )變顏色，然后開(kāi)始觀(guān)察，發(fā)現草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，體驗“美”的好教材。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了一些效果：
1、手勢模仿，對比練習。
教學(xué)本課，小男孩發(fā)現草地變色，是最為神奇的部分，也是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。教學(xué)時(shí)，由于三年級學(xué)生缺乏細致觀(guān)察，對于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我讓學(xué)生用自己的手演示蒲公英開(kāi)放的情景，并讓學(xué)生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上�；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時(shí)，讓學(xué)生做填空練習：傍晚，太陽(yáng)（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又變成（）色了。這樣在欣賞對比讀的過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現的樂(lè )趣。
2、朗讀+表演=趣。
課文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，畫(huà)面感很強。課文結尾有這樣的一句：“多么有趣的蒲公英！”教學(xué)時(shí)我抓住其中關(guān)鍵字“趣”，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：蒲公英“趣”在哪里？首先是課文的第二自然段里面充滿(mǎn)了哥倆的對話(huà)和他們有趣的神情、動(dòng)作�！把b著(zhù)一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點(diǎn)短語(yǔ)體會(huì )互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學(xué)生在朗讀和表演中，仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，同時(shí)表演蒲公英的花瓣張開(kāi)、合攏的趣味，學(xué)生的表演和朗讀，也讓他們的學(xué)習變得有樂(lè )趣。學(xué)生們在課堂上通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)內化知識，演繹課文。
二、成功之處
這次比較成功之處是：通過(guò)朗讀，感受大自然的美。
眾所周知，我們總是要求學(xué)生有感情地朗讀，實(shí)際上在課堂中，我們害怕時(shí)間不夠，總是讓學(xué)生的有感情朗讀，草草收場(chǎng)。這堂課中，我把有趣朗讀放在重要位置。如：“我們住在鄉下，窗前是一大片草地”（強調了“一大片”）；這樣做的目的，就是漸漸帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文字走近這片草地，進(jìn)而深入了解這片草地，感受作者的快樂(lè )�！拔移鸬煤茉缛メ烎~(yú)”（強調“很早”）突出以前看到草地是金色的原因是“沒(méi)起早”。因此，學(xué)生有感情朗讀是馬虎不得的。
三、不足之處
雖然課前進(jìn)行了充分的準備，但在課堂實(shí)施過(guò)程中，還存在著(zhù)一些不足：
眾所周知，閱讀能力的主要因素是理解，而默讀給學(xué)生提供了更多的讀與思相結合的機會(huì )，所以教師在課堂上給予學(xué)生默讀的機會(huì )，就是給予學(xué)生專(zhuān)心與靜思的機會(huì )，這不僅有助于學(xué)生集中精力理解文本，而且還有助于培養學(xué)生的思維能力和記憶能力。在教學(xué)中，我過(guò)分關(guān)注學(xué)生的朗讀訓練，讀寫(xiě)訓練，忽視了默讀訓練。我應該針對三年級的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓練，特別是課文的的第三自然段，這一段主要是講：“我”發(fā)現草地變色以及變色的原因。進(jìn)行默讀訓練，讓學(xué)生在默讀中思考、感悟，這個(gè)問(wèn)題在后期教學(xué)中要重視。
四、改進(jìn)措施
回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。
這篇童話(huà)充滿(mǎn)了童趣，在教學(xué)中，需要加大指導朗讀的力度，不能害怕耽誤時(shí)間，害怕丟掉所謂的“正事”，扎扎實(shí)實(shí)指導朗讀就是正事；其次，教學(xué)中要有計劃地訓練學(xué)生的默讀，讓學(xué)生讀中有思。
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