小學(xué)反思作文匯編六篇
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)反思作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)反思作文 篇1
四年級學(xué)生的作文寫(xiě)不好，關(guān)鍵在于老師。老師要精心設計，悉心指導，激發(fā)他們表達的欲望，教會(huì )他們表達的方法。
一、 在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行這樣一套指導方法。第一步以本為據，總結寫(xiě)作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導，細心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作方法，作為科學(xué)依據，文本結合讓學(xué)生仿效訓練。第二步出示“下水”范文，進(jìn)一步印證課文中的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生明白運用這種寫(xiě)作方法并不難，很容易掌握。第三步，點(diǎn)撥指導，讓學(xué)生明確運用這種寫(xiě)作技能最容易出現的幾種毛病，進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而掌握這種寫(xiě)作方法。第四步，當堂作文，強調學(xué)生實(shí)際運用新的寫(xiě)作方法，這樣就避免了學(xué)生抄襲他人習作的現象。第五步，習作改評，緊扣指導重點(diǎn)，凡能正確運用新的寫(xiě)作方法作文的學(xué)生，盡可能給予滿(mǎn)分鼓勵。當然，這種教學(xué)模式不一定科學(xué)，大家可以根據各自的教學(xué)實(shí)際，總結出既合學(xué)生實(shí)際，又有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)規律來(lái)指導作文的實(shí)際教學(xué)。
二、 、精心撰寫(xiě)下水作文，體驗學(xué)生寫(xiě)作的甘苦。在學(xué)生看來(lái)，教科書(shū)是專(zhuān)家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運用新授的教學(xué)方法寫(xiě)幾篇下水作文給學(xué)生以示范，那效果就大不一樣了，定然會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感看，感到運用新的寫(xiě)作技巧其實(shí)并不難。因此教師寫(xiě)下水作文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，同時(shí)也可以使教師體驗寫(xiě)作的甘苦。還能使學(xué)生經(jīng)常地練練筆，給學(xué)生以勤動(dòng)筆的示范，還可以了解到學(xué)生習作實(shí)際，作文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，學(xué)生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導時(shí)有的放矢進(jìn)行突破。
三、 批改作文緊扣重點(diǎn)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。批改學(xué)生作文是老師最困惑的事情，最容易形成兩個(gè)“極端”，要么字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文，面面俱到，教師實(shí)在感到力不從心，也難做到；要么只閱不批，只閱不改，寫(xiě)上批閱日期了事，這兩種方式都不可取。筆者以為，批改作文必須緊扣指導重點(diǎn)進(jìn)行。每次作文訓練都有一個(gè)訓練點(diǎn)，翻開(kāi)學(xué)生作文，便可一目了然。對運用得法的學(xué)生，老師盡可能在“眉批”欄中用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言予以肯定和贊許，在“尾批”處予以總結性褒揚，在評定等級與分數時(shí)盡可能往高處靠，讓學(xué)生切實(shí)感受到“我行”、“我能”！至于對于運用不得法的作文大可不必求全責怪，因為訓練目標比較單一，一般學(xué)生稍加提示，便會(huì )明白，因而只需予以巧妙的點(diǎn)撥與鼓勵，便可矯正習作的問(wèn)題。至于綜合性的錯誤，如錯別字、典型病句等可用少量時(shí)間集中加以解決。
四、 及時(shí)反饋篇評價(jià)，讓學(xué)生再生寫(xiě)作沖動(dòng)。農民種地有“三分種，七分管”之說(shuō)，指導學(xué)生作文也應該是“三分導，七分評”，有效地評講作文對提高學(xué)生作文水平，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。
1、 評講必須及時(shí)。講評是反饋的一種重要形式，必須講究其時(shí)效性，學(xué)生作文后一般2~3天、最多4~5天就必須反饋評講，不能久拖不評，拖久了就會(huì )模糊學(xué)生對訓練重點(diǎn)的印象，沖淡學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫(xiě)作知識的欲望。
2、 評講準備必須充分。評講的目標必須明確，評講的方法必須不斷的創(chuàng )新，評講的程序必須清楚，評講的材料必須詳實(shí)（講評原始材料必須源于作文批改記載）。
3、 評講必須緊扣重點(diǎn)。訓練什么，評講什么，必須有針對性，不能胡子頭發(fā)一把抓，正反例證也必須來(lái)源于學(xué)生習作，通過(guò)對此評講，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握新授的寫(xiě)作方法。
總之，小學(xué)作文教學(xué)是培養小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內容，也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題，加強作文教學(xué)有效性的研究，必須引起每個(gè)管理者與執教者的高度重視。筆者堅信，只要我們主動(dòng)地去探究，不斷地去實(shí)踐，認真地去反思，就不難從中總結出帶規律性的作文教學(xué)法則來(lái)。
小學(xué)反思作文 篇2
學(xué)生對寫(xiě)景作文往往抓不住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，順序錯亂，文章缺少一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫(xiě)出的文章難免文章空泛。因此我在教學(xué)中從以下方面入手進(jìn)行作文教學(xué)。
首先，要抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析作者描寫(xiě)景物的藝術(shù)手法以及景物的特點(diǎn)。寫(xiě)景抒情散文最主要靠寫(xiě)景來(lái)抒情，緣情寫(xiě)景，以景襯情。那么我們在教學(xué)過(guò)程中要突出這一特點(diǎn)，要引導學(xué)生去發(fā)現景物的特點(diǎn)，然后引導學(xué)生歸納概括。
其次，要培養學(xué)生的聯(lián)想能力，我們在教學(xué)中要辨別梳理作者的聯(lián)想，這一點(diǎn)很重要對學(xué)生的寫(xiě)作思路擴展有非常大的啟發(fā)性。如，六年級第一單元課文《山中訪(fǎng)友》一文運用聯(lián)想訪(fǎng)問(wèn)山里的朋友，表達作者熱愛(ài)大自然的思想感情。那么就此可以開(kāi)導學(xué)生在作文時(shí)在描寫(xiě)主體時(shí)不妨要進(jìn)行聯(lián)想。語(yǔ)文教學(xué)始終圍繞學(xué)生的“閱讀與作文”我在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀方法和學(xué)習作者的寫(xiě)作方法的指導。學(xué)習一篇課文學(xué)生首先在充分朗讀的基礎上要弄清文章主要內容；作者的寫(xiě)作順序怎樣，他為什么要這樣寫(xiě)；走進(jìn)文本，揣摩作者的思想感情，學(xué)習作者布局謀篇、遣詞造句的方法。走出文本，想一想，我為什么要讀這篇文章，通過(guò)學(xué)習我學(xué)到了些什么？然后把自己的學(xué)習收獲寫(xiě)一篇小練筆。
第三，要注重文章的誦讀，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學(xué)生仿佛身臨其境。
第四，沒(méi)有必要對文章的結構層次做深究，寫(xiě)景抒情文章重點(diǎn)是
寫(xiě)景和抒情。但我們在教學(xué)時(shí)要梳理作者的聯(lián)想片段，對聯(lián)想片段進(jìn)行分析和闡述，反襯作者的喜愛(ài)之情。
最后，寫(xiě)景抒情散文教學(xué)需要師生互動(dòng)，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，要設計好有啟發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)導，亮點(diǎn)可以在重點(diǎn)部分出現，注意教學(xué)要開(kāi)合有度，高潮部分要高漲讓學(xué)生碰撞出思想的火花。
事實(shí)證明，作文教學(xué)平時(shí)要加強積累，教師要多訓練。培養學(xué)生想象力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。這是本學(xué)期作文教學(xué)閃光點(diǎn)。
小學(xué)反思作文 篇3
在這大周我要反思的地方有很多，當然收獲的也不少。
在這大周的時(shí)候我們進(jìn)行了四年級下冊的數學(xué)月考，在這月考當中我考砸了，這張卷子不難，饒宇鵬能考98·5分，雖然我考不了這么多，那也不能差吧，結果一發(fā)下來(lái)卷子，卻發(fā)現有好多好多的分都是因為我粗心大意而造成的，這說(shuō)明這什么？實(shí)在考試的時(shí)候根本就沒(méi)有抱著(zhù)一個(gè)沉著(zhù)冷靜的心態(tài)去答題，還有卷子上有一兩道題是我不會(huì )的，我后要是老師在講這道題的時(shí)候，我要是不會(huì )就要舉手問(wèn)個(gè)明白，不能不懂裝懂，在背笠翁對韻的時(shí)候，我都沒(méi)有背的很快，我要努力了，只要一有時(shí)間我就背。
我這大周的收獲就是，在風(fēng)箏比賽的時(shí)候，我有了很大的收獲，我以前在風(fēng)箏比賽的時(shí)候，當的全部是助飛手，但是這次我當了一次放飛手，雖然在最后的時(shí)候風(fēng)箏落下來(lái)了，但是我也是挺高興的，因為我這次比以前敢于去嘗試了。
我要把我反思的地方去改正改正，把收獲的繼續保持。
小學(xué)反思作文 篇4
“叮鈴鈴！叮鈴鈴！”老師踩著(zhù)鈴聲進(jìn)入教室，嚴肅的說(shuō)：“現在，我來(lái)念念你們考砸的分數！”同學(xué)們臉上有的眉飛色舞，有的緊皺眉頭，有的焦急不安，還有的垂頭喪氣，后悔不已。這時(shí)，我心里也隱隱的焦急和不安著(zhù)。
“郭靜怡！92.5！”我心里一驚：我以為我會(huì )拿全班最高分，沒(méi)想到我卻考成了這樣!卷子一發(fā)下來(lái)，我就急忙在卷子上找錯題。唉，由于粗心馬虎，我整整丟了7.5分。
我主要錯在了一道漫畫(huà)題上，其實(shí)也就是看圖寫(xiě)一句話(huà)而已，我竟然把坐在沙發(fā)上的一個(gè)小男孩看成了一個(gè)疊好的被子上放著(zhù)的一個(gè)花皮球！也太不著(zhù)邊了吧，如果前后聯(lián)系起來(lái)仔細分析的話(huà)，結果也就不會(huì )是現在這樣了。
這次的期中考試給我留下了深深的思索�？偨Y這次教訓，最難能可貴的“認真仔細”還沒(méi)有融入到我的學(xué)習生活中，這種習慣容不得一絲的粗心馬虎，摻不得半點(diǎn)的松懈和僥幸。
認真仔細是一種學(xué)習態(tài)度，認真仔細是一種責任，我會(huì )在以后的學(xué)習中養成認真仔細的良好習慣！
小學(xué)反思作文 篇5
語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文知識。傳統的教學(xué)理念枯燥乏味，教師應該注意避免這種情況，結合隱性教育，在潛移默化中，引導學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。鼓勵學(xué)生多參加班級和學(xué)校組織的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，多數學(xué)生家長(cháng)忙于工作，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間陪伴孩子，導致學(xué)生的業(yè)余生活過(guò)于單調。
一、建立良好的師生關(guān)系
首先，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愿意主動(dòng)接觸教師，引導學(xué)生接觸新鮮事物，主要圍繞學(xué)習語(yǔ)文知識，展開(kāi)潛移默化的教學(xué)。然后，教師要嘗試與學(xué)生多接觸，讓師生關(guān)系更加融洽，這樣能使教學(xué)過(guò)程更加愉快，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得學(xué)習有壓力。語(yǔ)文教學(xué)內容涉及方面廣泛，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高自主學(xué)習能力，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，善于發(fā)現問(wèn)題并尋找方法解決問(wèn)題。教學(xué)任務(wù)不僅僅是教師講課、學(xué)生聽(tīng)課這么簡(jiǎn)單，需要師生相互配合才能順利完成，如果教師只注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽略學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，那么整個(gè)教育過(guò)程就不具備任何教學(xué)意義。相信每個(gè)學(xué)生都愿意與教師接觸，但有些學(xué)生比較內向，不善于表達自己，或者因為老師平時(shí)與學(xué)生之間沒(méi)有過(guò)多的溝通，造成學(xué)生遇到老師“不敢說(shuō)話(huà)”，這些問(wèn)題都需要教師的正確引導，多與學(xué)生溝通�！皽贤ā币彩侵匾慕虒W(xué)內容之一，教師善于與學(xué)生溝通，能夠拉近師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著(zhù)社會(huì )的迅速發(fā)展，傳統的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代學(xué)生的求知欲，只有教師的.講課，沒(méi)有學(xué)生之間的交流與探討，這樣的教學(xué)過(guò)程不具備科學(xué)與合理性。教師可以圍繞語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，延伸課外知識的學(xué)習，開(kāi)拓學(xué)生的知識面。因為小學(xué)作文多數要求學(xué)生寫(xiě)身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生真情流露。有時(shí)教學(xué)內容要求學(xué)生寫(xiě)去過(guò)的地方，如果學(xué)生的課外生活不豐富，或者發(fā)生過(guò)的事情已經(jīng)有一段時(shí)間，印象已經(jīng)不深刻，但教學(xué)內容又需要完成，所以，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生去戶(hù)外參加活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)生只有通過(guò)真實(shí)的感受，才會(huì )在作文中真情流露。
二、提高創(chuàng )作能力
要想提高寫(xiě)作能力，就要從學(xué)習語(yǔ)文基礎知識開(kāi)始，只有掌握大量詞匯，再進(jìn)行合理運用才能將作文更加充實(shí)。沒(méi)有良好的基礎，無(wú)法將自己的感受用文字描述出來(lái)，教師應該多培養學(xué)生的閱讀能力，可以引導學(xué)生多去圖書(shū)館，查閱書(shū)刊，多了解課外知識，豐富自己的詞匯量。教學(xué)過(guò)程中，抓住重點(diǎn)知識，可以將教學(xué)內容更貼近生活，這樣學(xué)生更容易吸收學(xué)習內容。通過(guò)作文可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的綜合能力，包括閱讀、詞匯、表達能力等，還可以及時(shí)地發(fā)現學(xué)生的不足之處。在學(xué)習中，教師應該多鼓勵學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題不要立刻幫學(xué)生解決，而是讓學(xué)生與同學(xué)交流，提高學(xué)生的溝通能力，如果問(wèn)題得不到解決，再進(jìn)行引導式教學(xué)。
寫(xiě)作文需要結合日常生活，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，激發(fā)其學(xué)習語(yǔ)文知識的興趣。讓學(xué)生多注重身邊發(fā)生的小事，引導學(xué)生感悟小事中包含的思想，并將身邊發(fā)生的事情講給同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)學(xué)生相互交流，讓學(xué)生對事情進(jìn)行評價(jià)，這樣能讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習感興趣，學(xué)生逐漸愿意接受語(yǔ)文知識，將知識活學(xué)活用。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，需要教師挖掘學(xué)生的潛在能力，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(cháng)的一面，通過(guò)教師的培養與發(fā)現，可以將學(xué)生的長(cháng)處最大化。
三、讓語(yǔ)文教學(xué)貼近生活
語(yǔ)文知識源于生活。貼近生活的教學(xué)內容，讓學(xué)生更容易接受。寫(xiě)作題材處處在我們身邊，有心人就會(huì )發(fā)覺(jué)，從生活中的小問(wèn)題，懂得大道理。貼近生活的故事，更適合小學(xué)生的寫(xiě)作，這些事情真實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊，給學(xué)生的感觸也會(huì )更多，寫(xiě)出的作文更具有生命力。每次班會(huì )、運動(dòng)會(huì )、聯(lián)歡會(huì )之后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，平時(shí)每周寫(xiě)一篇日記，長(cháng)期培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，這樣可以逐步提高學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。
發(fā)生在身邊的事情，能夠讓學(xué)生加深印象，寫(xiě)作的內容更加豐富。學(xué)生還可以將身邊發(fā)生的新聞進(jìn)行描述，再加上自己的見(jiàn)解寫(xiě)成作文，開(kāi)闊學(xué)生的視野。引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習是為了豐富自己的知識量，不僅僅是通過(guò)考試，考試的分數只是一次驗收。
總之，培養學(xué)生做一個(gè)有心人，將身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄，最終每一名學(xué)生都會(huì )受益匪淺。教師要努力培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要采用正確的引導方式，一篇包含學(xué)生真實(shí)感受的作文，是教師教學(xué)成果的最好驗收。
小學(xué)反思作文 篇6
歷經(jīng)“千辛萬(wàn)苦”，終于批閱完了讀后感，有點(diǎn)吐血的感覺(jué)。 寫(xiě)作前幾周就布置學(xué)生要多讀幾本好書(shū)，作文寫(xiě)了，我傷心了。全班的作文放到一起，能稱(chēng)得上是“讀后感”的，不足10篇，10篇里頭也就5篇上下，還算有質(zhì)量。剩下的，都算不得讀后感。歸納一下問(wèn)題有這幾種：第一種，是無(wú)感而做。這是主要問(wèn)題。很多學(xué)生的讀后感，其實(shí)沒(méi)有感想，只是因為老師布置了作文，不得不寫(xiě)上一篇。至于感想，這個(gè)真沒(méi)有!也就是把書(shū)里頭的內容概括一下，然后無(wú)病呻吟，空談感受，喊幾句口號。第二種，沒(méi)有感想。第一情況下，學(xué)生還知道要加點(diǎn)“感想”。這種的，就是重復書(shū)本內容，甚至于把《序》里的話(huà)摘錄編纂一番，字數勉強夠了，就成了。第三種情況，就是莫名其妙了，書(shū)本的內容和自己的議論互不相關(guān)，也不知道放在一起做什么。好像也是為了填我給的作文框架而硬湊到一起的。
不得不說(shuō)，這是一次失敗的習作。相比較而言，學(xué)生寫(xiě)的一篇電影觀(guān)后感就相當成功了。那是學(xué)生利用周末的時(shí)間，看了一部關(guān)于候鳥(niǎo)遷徙的紀錄片。我沒(méi)去看，但猜得出來(lái)并不是故事性很強的�？墒遣簧賹W(xué)生的習作充滿(mǎn)了感情，他們同情鳥(niǎo)兒的悲慘遭遇，為鳥(niǎo)兒的小小勝利歡呼，大家不約而同地呼吁：要保護鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護地球。
這樣的習作是令我震驚的。它說(shuō)明，學(xué)生并不是寫(xiě)不了讀后感，而是我的引導出問(wèn)題了。帶著(zhù)學(xué)生去看電影的班主任老師跟我說(shuō)，電影過(guò)老師跟學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，幫助學(xué)生深入地理解了影片的意義。這樣看來(lái)，學(xué)生的讀后感寫(xiě)不好，主要責任在我。
反思一下，原因可能就是：缺乏對書(shū)本的閱讀引導。到目前為止，我并沒(méi)有以任何一本書(shū)為例，帶領(lǐng)學(xué)生有目的的閱讀。我只是“散養式”讓學(xué)生自己隨意看，看完了就寫(xiě)“感想”。因為思想方面、情感方面都沒(méi)有給予適當的提點(diǎn)。學(xué)生是真的沒(méi)有感受。作文時(shí)，硬要學(xué)生寫(xiě)“感想”，他們只能干巴巴湊些句子給我。所以，我想，我應該重新嘗試一下讓學(xué)生再寫(xiě)一篇讀后感。
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