【推薦】反思作文錦集6篇

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編整理的反思作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

反思作文 篇1

　　香港展出的充氣大黃鴨放氣后被拖走做例行檢查卻被謠傳為內地旅行團游客惡意破壞所致。大陸游客看似是這件事的受害者，但拋開(kāi)事物的表面，我們向深處挖掘：為什么大陸游客是“受害者”？這，難道僅僅是偶然的誤會(huì )這么簡(jiǎn)單嗎？我們需要的，是反思！

　　對于大部分國家來(lái)說(shuō)，中國旅游團的到訪(fǎng)，無(wú)疑是一場(chǎng)噩夢(mèng)。這就意味著(zhù)，身后留下的遍地垃圾，隨口吐出的痰液，在各大景點(diǎn)留下來(lái)的歪歪扭扭的到此一游……也正因此，當國人出國旅行時(shí)，隨處可見(jiàn)用中文標注的赫赫醒目的警示語(yǔ)：請不要隨地吐痰。如廁后請沖水……難道把這些看成是對中國人的特殊照顧嗎？不，這是恥辱。是中國人的恥辱，是整個(gè)中華民族的恥辱。

　　記得多年前，當日本一家咖啡廳標出“中國人與狗禁止入內”時(shí)國人的義憤填膺。于是摩托車(chē)后便出現了各種各樣的“日本人與狗禁止靠近”的標語(yǔ)�；蛟S是反抗，但很無(wú)力�？傻饺缃�，國人面對這些帶有隱含羞辱的標語(yǔ)卻麻木不仁，毫無(wú)感觸，不以為恥甚至反以為榮，依舊我行我素。

　　過(guò)馬路從不看紅綠燈，湊成一撥人就橫沖直撞的中國式過(guò)馬路；無(wú)視禁止品嘗的標牌堂而皇之地拿起放在食品柜里的食物硬生生的往嘴里送，還理直氣壯地解釋說(shuō)如果不嘗嘗怎么知道好不好吃……

　　面對外國人的鄙夷和嘲笑，國人難道就不能反思一下嗎？難道就自甘承認自己是低素質(zhì)人群？

　　這不僅僅是個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題，而更是一個(gè)國家，一個(gè)民族的精神面貌與素質(zhì)修養！

　　也許你會(huì )說(shuō)，這些只是細枝末節，沒(méi)必要深究。闖個(gè)紅燈，隨手扔個(gè)垃圾，又會(huì )怎樣呢？中國的GDP不還是像芝麻開(kāi)花一樣節節高嗎？

　　我只能說(shuō)，你錯了。開(kāi)頭所敘述的故事，正是你國人素質(zhì)低下所導致的惡果。當有游客破壞公共物品時(shí)，第一時(shí)間被懷疑的，是中國人！當嫌疑人確定后，被認定作案可能性最大的，是中國人！不為什么，就因為你們平時(shí)就這么做……不需要更多的理由。

　　這，對那些一直以來(lái)認真嚴謹謙和有禮的中國人來(lái)說(shuō)，公平嗎？

　　這，對那些還沒(méi)來(lái)得及到外面的世界瞅一眼就被冠以無(wú)素質(zhì)人群稱(chēng)號的下一代來(lái)說(shuō)，公平嗎？

　　這，對那些拼命維護中國在世界上的大國形象，結果卻被你們毀于一旦的人來(lái)說(shuō)，公平嗎？

　　中國人是“東亞病夫”，他們聽(tīng)了這句話(huà)，拍案而起，不知道經(jīng)歷了多少磨難，拋灑了多少汗水，才把這頂列強靠鴉*扣在自己頭上的帽子摘掉。

　　中國人是無(wú)素質(zhì)人群，聽(tīng)了這句話(huà)，難道我們就不應該拍案而起，不應該反思嗎？中國人啊，什么時(shí)候，才能把這頂自己扣在自己頭上的帽子摘掉踩在腳下呢？

　　醒醒吧，國人。

　　反思吧，國人！

反思作文 篇2

　　作文難寫(xiě)，這也是很多學(xué)生的心聲。那么，語(yǔ)文老師，怎樣上好作文指導課呢？

　　一、 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)讀題，找到作文“要寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，怎樣寫(xiě)”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導課上，教師要教給學(xué)生一些規律性的東西，如審題的規律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習中自如寫(xiě)作。再次，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)。讓學(xué)生把自己所聽(tīng)到的、看到的、想到的以及做過(guò)的事真實(shí)記錄下來(lái)，哪怕是錯的也要如實(shí)記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。

　　二、 幫助學(xué)生拓展思路。第一，教師要指導學(xué)生多角度去考慮問(wèn)題。面對話(huà)題，多方求問(wèn)就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話(huà)題“錢(qián)”，可以自問(wèn)“誰(shuí)在賺錢(qián)”、“他是怎樣賺錢(qián)”；“誰(shuí)在用錢(qián)”、“他又是怎樣用錢(qián)”；“錢(qián)的作用有多大”、“錢(qián)是不是萬(wàn)能”；“學(xué)生在花錢(qián)問(wèn)題上有哪些不同的表現”；“未來(lái)的世界里錢(qián)還會(huì )不會(huì )存在”等等。多角度解讀話(huà)題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導學(xué)生發(fā)現生活中的小事，一方面要引導學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學(xué)生作文的素材，開(kāi)拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。

　　三、 讀與寫(xiě)相結合。教師要把讀和寫(xiě)結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去解決寫(xiě)作當中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

　　典范的文章，非常適用于“寫(xiě)”的指導。尤其是教材在安排訓練上，很多都照顧到了“讀”與“寫(xiě)”相結合。在教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生回憶些范文的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫(xiě)作中，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。

　　“讀”也可以是教材外的內容，在選取內容時(shí)，通常是為了解決作文中的某一問(wèn)題，而選取一個(gè)片斷，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì )。

　　四、作文與做人相結合。作文指導課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問(wèn)題。

　　教師必須在指導學(xué)生作文時(shí)，結合具體的類(lèi)型作文，同時(shí)滲透理想、道德教育。例如：在指導學(xué)生寫(xiě)“人物”的作文時(shí)，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)， 刻畫(huà)出人物的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出人物的高尚品質(zhì)。

反思作文 篇3

　　這星期，我們考試了語(yǔ)文，當天成績(jì)就出來(lái)了。當我明白我語(yǔ)文考了94.5，我又高興又害怕，我看了看我錯的題，結果讓我大吃一驚!

　　我的閱讀題一共都扣了2.5分。閱讀上有許多題是不就應錯的，像煩惱的惱寫(xiě)成電腦的腦，失去了0.5分；在填寫(xiě)反義詞中，我把毛病的反義詞寫(xiě)成了怪癖，我真是粗心，又失去了寶貴的1分；還有在寫(xiě)表達了什么感想時(shí)寫(xiě)成了明白了什么，有失去1分，要不然就是96分了……散文吧原創(chuàng )

　　我感到很后悔，但是我卻深深地明白，這個(gè)世界上唯一沒(méi)有賣(mài)的就是后悔藥，經(jīng)過(guò)了這次的'教訓，我以后必須要改掉我粗心大意的毛病，做什么事情都要認真，而且還要多看看書(shū)上的題，這樣才能答上課本題。我想，經(jīng)過(guò)我的努力，在下次的考試中，必須要超越自己。如果太陽(yáng)是我的目標，那我會(huì )踮起腳尖，因為只有這樣，才能更靠近陽(yáng)光，才能向著(zhù)目標一步一步的進(jìn)發(fā)！

　　但是，透過(guò)這次考試，我最后明白是我玩的太多，復習的太少。今后，我必須要努力起來(lái)，加油，朝明天完美的未來(lái)出發(fā)。

反思作文 篇4

　　課文第二單元主要圍繞環(huán)境保護方面的內容展開(kāi)，在課文學(xué)習中又安排了綜合性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生去搜索查找有關(guān)這方面的資料。而在語(yǔ)文園地中，則編排進(jìn)行環(huán)保有關(guān)的作文。在這節作文課的教學(xué)中，我主要從兩個(gè)問(wèn)題入手 : 一是對現在家鄉環(huán)境保護方面人們的一些具體措施及做法，存在哪些問(wèn)題或好的方法：二是對于未來(lái)的家鄉環(huán)境你有怎樣的設想。以此為基點(diǎn)，引導學(xué)生在現實(shí)基礎上，了解并認識環(huán)保的一些知識，從而能更好地展開(kāi)想象的翅膀，構建未來(lái)家鄉的景象。以《未來(lái)家鄉》為題，允許超現實(shí)的構思，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，成文之后，縱觀(guān)總體效果，我感覺(jué)主要存在以下問(wèn)題：

　　1 、有部分學(xué)生描寫(xiě)細致，語(yǔ)句優(yōu)美，但文章缺乏想象力，構建的未來(lái)家鄉缺少許多充滿(mǎn)生機及新意的設想，描寫(xiě)平淡。

　　2 、對于文章要求的把握上，定位不準，有相當一部分學(xué)生的作文和第一單元描寫(xiě)家鄉風(fēng)景一樣，是第一單元作文的再次寫(xiě)作，存在審題上的偏斜，這點(diǎn)是作文前未曾預料的。

　　3 、整篇作文未來(lái)家鄉景物的描寫(xiě)，缺少一個(gè)中心，沒(méi)有凸顯出所要描寫(xiě)家鄉的主要特點(diǎn)，景色的介紹描繪有些凌亂無(wú)序。從以上問(wèn)題，我覺(jué)得今后作文指導中，要注意學(xué)生審題的重要性，并注重作文修改的加強。正所謂“三分文章七分改”，只有通過(guò)不同方式的，自改、互改、講評，才能使文章越改越精彩，越改越完善。

反思作文 篇5

　　呼，終于考試完啦！寒假到嘍！

　　可但是、但可是，今天成績(jì)也出來(lái)了。我心驚膽戰地打開(kāi)成績(jì)單，盯著(zhù)我名字后面的那一串數字目瞪口呆：我我我，語(yǔ)文居然還沒(méi)上一百！我的天哪！我開(kāi)始懷疑考語(yǔ)文的時(shí)候，我是不是在睡覺(jué)

　　心中的挫敗感一股腦地涌上心頭，心中頓時(shí)覺(jué)得很不是滋味唉，我又看了看其他同學(xué)的成績(jì)，發(fā)現，這次我真的落后了很多。一份付出一份回報。仔細想想，的確，這次考試的成績(jì)與我考試前的學(xué)習態(tài)度是對應的�？荚嚽�，覺(jué)得自己都復習好了，一切都沒(méi)問(wèn)題了，就開(kāi)始有些浮躁了、沉不下心了，所以，我現在一點(diǎn)兒也不覺(jué)得委屈，我對我的失敗不找借口�？墒�，即使心中這樣想著(zhù)，還是忍不住地煩惱�？粗�(zhù)桌子上的臺燈，好像聽(tīng)到它在肆無(wú)忌憚地嘲笑我；望著(zhù)窗外隨風(fēng)搖曳的枝椏，好像看到它在十分不屑地瞪著(zhù)我，此時(shí)此景，都讓我心中生出一股無(wú)名的愁?lèi)�。終于，我回過(guò)來(lái)神，拋開(kāi)了壓在心中的無(wú)以名狀的大山

　　我本來(lái)打算難過(guò)一整天，但現在，我又改變了我的想法。我覺(jué)得吧，我今天仍然應該以積極的心態(tài)對待今天的學(xué)習任務(wù)，說(shuō)不定，今天的努力也可以為下一次考試貢獻一點(diǎn)小小的力量呢？

　　每一次的跌倒，都是下一次成功的經(jīng)驗。只有拍拍身上的灰塵，堅定而倔強地望著(zhù)前方通往夢(mèng)想的路，不言敗地邁出充滿(mǎn)信念的步伐，才能看到勝利的曙光。嗯，我相信，我這一次的失敗，不會(huì )一直纏繞著(zhù)我，我要撥開(kāi)考試慘敗的層層烏云，迎接我憧憬的、渴望的陽(yáng)光！

　　這里，我也希望，大家可以調整好心態(tài)，不沉溺在考試的傷心中，一定要暗暗下定決心，超越自我，挑戰自我！Come on！

反思作文 篇6

　　培養學(xué)生自主學(xué)習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實(shí)問(wèn)題。

　　我根據名師的經(jīng)驗和專(zhuān)家報告的思想去年在初一嘗試了“預習――質(zhì)疑――討論――反饋”的四環(huán)節小組學(xué)習方法，也初步培養了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現問(wèn)題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習慣還沒(méi)有很好地養成，更談不上學(xué)習的興趣了。我們語(yǔ)文學(xué)科的博、雜更決定了興趣、愛(ài)好及習慣的重要性。擺在面前的即是作文的老大難問(wèn)題。以往的作文教學(xué)是“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”，學(xué)生被動(dòng)接受，對于作文毫無(wú)興趣可言，書(shū)寫(xiě)起來(lái)更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對性及實(shí)效性也較差。如何改變作文課這種被動(dòng)消極的局面。我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學(xué)習方法，在開(kāi)學(xué)的三周內，先在12班進(jìn)行了試驗，現把初步的思路簡(jiǎn)單介紹：

　　周四的作文課，一反常態(tài)，先分析上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實(shí)的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。

　　然后各小組在組長(cháng)的組織下，討論擬題并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)構思，組長(cháng)示意，老師計時(shí)。

　　靜思獨立，老師觀(guān)察各小組的情況。

　　成文后，組長(cháng)示意可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。

　　統一完成后，合作批改。

　　第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評價(jià)閃光點(diǎn)，寫(xiě)出主要內容，概括大意。

　　第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。

　　第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價(jià)，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。

　　最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人根據各小組記分、上交，由老師根據各小組的情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文的要求及目標。

　　經(jīng)過(guò)這樣一改動(dòng)，作文課上，學(xué)生以小組為單位全部動(dòng)起來(lái)，全身心地積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類(lèi)的作文，又聽(tīng)讀了六篇美文，不論從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都能獲得很大的收獲。相對以往單一、枯燥的形式，學(xué)生的積極性大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強。

　　由于剛剛開(kāi)始，此方法畢竟有它極多不完善的地方，比如時(shí)間的分配，各小組時(shí)間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，因此，我今后將會(huì )更加努力地去探索、完善。

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