【實(shí)用】反思作文錦集8篇
在學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的反思作文8篇，希望對大家有所幫助。
反思作文 篇1
1、一次活動(dòng)系列的精品課程，如何做到有語(yǔ)文味呢？老師以她精深敏銳的語(yǔ)言辨析力和幽默豐富的評價(jià)語(yǔ)以及專(zhuān)業(yè)精神，使課堂中有著(zhù)無(wú)處不在的語(yǔ)文味、生活中有著(zhù)無(wú)處不在的語(yǔ)文味。例如：老師問(wèn)：“磚除了建高樓大廈，還有哪些用途呢？”學(xué)生回答是建橋、建爐灶、建長(cháng)城……的時(shí)候，老師能用充滿(mǎn)詩(shī)意的評價(jià)語(yǔ)言——普普通通的磚頭，給我們提供了快捷的交通；普普通通的磚頭，給我們提供了溫飽；普普通通的磚頭，成就了長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)，留下了聞名世界的古跡……充滿(mǎn)味道的評價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生真切的感受到磚外表的平凡，作用的廣泛，從而擷趣課堂語(yǔ)言，把樸實(shí)的磚寫(xiě)得美美的。有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“萬(wàn)丈高樓平地起，但哪些高樓大廈沒(méi)有它的身軀？哪一幢失去了磚的支撐還依然勁挺？哪一幢失去了磚的保護能經(jīng)得住風(fēng)吹雨淋？但你又在哪一幢高樓大廈里見(jiàn)過(guò)裸露的磚�！庇纱丝梢�(jiàn)，充滿(mǎn)文采的課堂語(yǔ)言是語(yǔ)文味的強力助劑，是形成課堂磁場(chǎng)的重要元素，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而提高學(xué)生的習作水平。
2、本次精品課程，學(xué)生猜完磚后，老師借著(zhù)學(xué)生低落的心情，話(huà)鋒一磚，雖然你們看到的禮物是磚很出乎人意料，但不要小瞧磚哦。接著(zhù)引入視頻，問(wèn)學(xué)生看到什么，想到什么？進(jìn)行有效的聯(lián)想。
語(yǔ)文課程標準中說(shuō)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分�！闭Z(yǔ)文是交際工具，所以我們要讓學(xué)生品味學(xué)習語(yǔ)文運用的妙處；語(yǔ)文是文化載體，所以我們要讓學(xué)生浸潤于語(yǔ)文所描述的美好情景中。這就是語(yǔ)文的學(xué)科特性，也就是語(yǔ)文味。課堂中，把學(xué)生由看視頻中所聽(tīng)到、看到的感性認識，接著(zhù)讓他們暢所欲言，充分地發(fā)揮聯(lián)想思維、練說(shuō)。學(xué)生說(shuō)道：“我看到了高樓大廈，想到了民工叔叔，他們?yōu)榱私ㄔO美麗的城市，背井離鄉，起早摸黑，勤勤懇懇地工作著(zhù)……”接著(zhù)老師評價(jià)道：“你知道安徒生為什么能寫(xiě)出這么好的童話(huà)，因為他像你一樣善于聯(lián)想�！闭Z(yǔ)文課堂是生成性和創(chuàng )造性最強的課堂，老師抓住課堂的生成，在師生互動(dòng)中，常常會(huì )碰撞出一些意想不到的思維火花，不時(shí)會(huì )爆出一些語(yǔ)言的精彩。對課堂生成中語(yǔ)言新知的捕捉，不僅僅是在于對這些新知的了解，更在于培養學(xué)生時(shí)時(shí)處處學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
3、精品課程的設計要努力凸現文本的表達個(gè)性，強化最鮮明的寫(xiě)作特色，不但要研究“寫(xiě)了什么”，還要引導學(xué)生研究是“怎么寫(xiě)的”。這次活動(dòng)老師在課堂中貫穿了無(wú)痕的寫(xiě)作方法指導，猜禮物的過(guò)程抓住看到的情景寫(xiě)、寫(xiě)心情要把看到磚前后心情進(jìn)行對比、由磚引發(fā)的聯(lián)想要合理豐富，并且根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，任由他們選擇自己喜歡寫(xiě)的片段，寫(xiě)出自己喜歡的文章。這就明確了寫(xiě)什么及怎樣寫(xiě)的教學(xué)難點(diǎn)。另外，同桌互賞、師生互評作文的過(guò)程又是一次指導學(xué)生寫(xiě)什么及怎么寫(xiě)的過(guò)程。評點(diǎn)作文的時(shí)候，學(xué)生學(xué)得什么知識呢？學(xué)生知道原來(lái)寫(xiě)這類(lèi)作文可以這樣寫(xiě)的，讓學(xué)生把這種想寫(xiě)好的欲望激發(fā)出來(lái)，師生互評除了點(diǎn)評寫(xiě)作方法外，老師還更重視樹(shù)立學(xué)生的自信心、自豪感，把學(xué)生寫(xiě)得好的詞語(yǔ)讓全班一起讀，學(xué)生讀的過(guò)程中，又是對磚的一種認識，又為自己積累了美詞美句，反復品讀，咬文嚼字品賞，品出習作課上語(yǔ)文的味道。
反思作文 篇2
作文題目：比喻義作文《風(fēng)景》
注意：選材小角度切入，主旨以小見(jiàn)大
本次作文優(yōu)點(diǎn)：本體和喻體有機結合(在開(kāi)頭結尾體現)。
不能將題目化成具體時(shí)間、人物或景象。
例如：《春》 《濟南的冬天》
太宏觀(guān) 更具體
☆ 無(wú)論題目長(cháng)短，一次次加限定，直到能寫(xiě)好為止。
風(fēng)景“只要你付出努力”(明確中心)
情節選擇的基本方法
依托具體的人與事(源于生活，高于生活)
充實(shí)具體場(chǎng)景 追求適當變化
怎么把文章寫(xiě)具體?
1、把概括的詞換成具體形象的描寫(xiě)與敘述
2、分解動(dòng)作(寫(xiě)出層次)
20xx學(xué)年初一下學(xué)期第五單元作文反思
本次作文題目為半命題作文——______真有意思。
我認為這次寫(xiě)得比較好的是，立意比較高。不僅把“哥哥”的性格寫(xiě)的“有意思”，還把“意思”深化為友好待人的層面。
這次比較不滿(mǎn)意的地方是——語(yǔ)言。在語(yǔ)言表達方面不順暢，不能用干凈、好的語(yǔ)言表達意思。
應該多借鑒別人干凈的語(yǔ)言，提高作文語(yǔ)言。
20xx學(xué)年初一下學(xué)期第六單元作文反思
本下次作文題目為——《對我影響最大的一個(gè)人》，這次得分不高有較大的進(jìn)步空間。
這次作文好的地方是文章寫(xiě)作前有編排，布局整齊。
但暴露了幾個(gè)問(wèn)題：
1、沒(méi)有明確寫(xiě)作重點(diǎn)。
文章重點(diǎn)為題中“影響最大”和“一個(gè)人”，我的作文重在寫(xiě)“一個(gè)人”，“影響”的部分很少，應具體寫(xiě)對我的影響，并寫(xiě)上我的前后變化。
2、缺少事例。全文以敘述為主，應在寫(xiě)一到兩件具體實(shí)例，對人物進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物形象，對于“影響”沒(méi)有舉實(shí)例，使內容空洞，只在結尾點(diǎn)出“影響”，這是主要失分原因。
這次作文還應該注意：立意要高。
在寫(xiě)作時(shí)，應盡量寫(xiě)含義比較深，不能太表面，太膚淺容易失分。
筆記 本次作文普遍的缺點(diǎn)有：
1、內容空洞，缺少細節(太多敘述)應該多描寫(xiě)。
�、僬Z(yǔ)言不符合人物身份
2、內容不充實(shí)②脫離生活真實(shí)
�、矍楦羞^(guò)度不自然(中間過(guò)渡太迅速)
2、影響不突出，是文章立意不夠高
�、� 單純情感表露，沒(méi)有“影響”。
�、� “影響”我的過(guò)程缺失(文章重點(diǎn)缺少過(guò)程)。
�、� 無(wú)視“最”這一程度定語(yǔ)的存在。
4,、人物形象不鮮明。
�、偃鄙倬唧w事例。
�、诖罅坑谜Z(yǔ)言刻畫(huà)人物。
5、缺少謀篇布局。(重點(diǎn)把握不準)
6、生硬套用優(yōu)美語(yǔ)句。
7、開(kāi)頭羅嗦，入題慢。
20xx學(xué)年初一學(xué)期第四單元作文反思
這次作文題目：在______的日子里
這次作文分數不高，主要要在語(yǔ)言方面失分較多。
這次作文我認為比較滿(mǎn)意的是選材，選材符合主題而且都是生活中的細節。還有結構方面，能夠根據內容恰當分段。
我對自己不滿(mǎn)意的地方是語(yǔ)言，不能準確、生動(dòng)地描寫(xiě)出細節、內容。 講評中，我認為應該改進(jìn)的地方有:
1、題目。這次作文為半命題作文，確定文題就是確定主題，而且“題好文一半”，所以起好題是很重要的。
2、選材。選材的角度、新穎等都會(huì )影響得分最重要的是選材的詳略是否得當，應圍繞主題來(lái)進(jìn)行剪材，這是以后要學(xué)習的。
3、語(yǔ)言。對語(yǔ)言的掌握、駕馭是長(cháng)年積累的，這對語(yǔ)文得分十分重要。 對于作文，以后學(xué)習中要學(xué)習語(yǔ)言表達。
筆記
1、審題圍繞主旨填空(所填的詞會(huì )成為文章重點(diǎn))。
2、要寫(xiě)出的真實(shí)經(jīng)歷與感受，對生活有感悟。
3、文以意為先，“意”為文意和立意，在行文中要重點(diǎn)寫(xiě)事件的“什么”。
4、可以適當用“小標題”或“題記”。
5、對選材要有提煉。
6、題意和中心的部分：這個(gè)重點(diǎn)應該為文章的寫(xiě)作范圍，其余內容不必多考慮或可以不計。
反思作文 篇3
我們高二的幾位老師都有同感：學(xué)生的作文越來(lái)越難改，批改一篇作文花上的時(shí)間要比寫(xiě)一篇作文的時(shí)間還要多，而學(xué)生也越來(lái)越害怕作文，不喜歡寫(xiě)作文，甚至討厭、不寫(xiě)作文。這個(gè)既令學(xué)生又另老師傷腦筋的問(wèn)題還真不容忽視。為此，我們幾個(gè)一起查詢(xún)資料、討論，以求找到解決的辦法�，F簡(jiǎn)單小結一下，以促進(jìn)今后的英語(yǔ)教學(xué)。
一、 向學(xué)生解釋英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高需要持之以恒的長(cháng)期訓練。如果學(xué)生對寫(xiě)作重要性認識不夠，他們就不能積極主動(dòng)地去配合老師搞好寫(xiě)作訓練，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對立情緒，英語(yǔ)寫(xiě)作就會(huì )半途而廢，達不到預期目的。因此在平時(shí)教學(xué)中，老師要經(jīng)常性地有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作重要性的教育。學(xué)生一進(jìn)入高中就要讓他們了解初中和高中英語(yǔ)教學(xué)要求的異同。
二、指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)值得注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1．教師要有明確合理的教學(xué)計劃和教學(xué)程序，組織系統規范的有序訓練。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們要求所有學(xué)生至少每周寫(xiě)一篇作文。而不少學(xué)生因為英語(yǔ)基礎太差，寫(xiě)作相當困難。因此作文遲遲交不上來(lái)�；谶@種情況，后階段作文我們對于部分學(xué)生適當放寬了要求。
2．堅持循序漸進(jìn)的訓練原則。寫(xiě)作要先易后難，先短后長(cháng)，先學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì )用復合句表達，先寫(xiě)正確句子逐步過(guò)渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀(guān)點(diǎn)去寫(xiě)有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長(cháng)到限定時(shí)間短，由限定字數少到多……同樣，不少學(xué)生，尤其是對英語(yǔ)不感興趣的一些男生每次寫(xiě)作時(shí)總是以“不知道”為由不寫(xiě)。我找他們談話(huà)，鼓勵他們哪怕是先寫(xiě)自我介紹。第一次就寫(xiě)出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛(ài)好寫(xiě)一兩句或者介紹自己的家庭也可。學(xué)生哈哈笑了：這個(gè)容易。但事實(shí)上就這么簡(jiǎn)單的他們也犯了不少錯誤。這使我更明白了對于學(xué)生不能急于求成。
3．分程度要求。當今的素質(zhì)教育主張分層次教學(xué)，對學(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習好的要求要高，對學(xué)習差的要求要適當低一些。要避免有些學(xué)生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學(xué)生卻無(wú)從下手。
4．注意講評。任何人都喜歡聽(tīng)好話(huà)，學(xué)生也一樣。因此我們要經(jīng)常指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高他們的積極性，同時(shí)委婉地指出缺點(diǎn)和錯誤，避免以后重犯。
5．基礎知識和能力并重，聽(tīng)說(shuō)讀和寫(xiě)并舉。在平時(shí)教學(xué)中應充分利用一切可以利用的機會(huì )啟發(fā)引導學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫(xiě)作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學(xué)生注意英語(yǔ)的正確表達法，切忌出現漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。要幫助學(xué)生養成正確運用標點(diǎn)符號的好習慣，切忌一點(diǎn)到底的錯誤方法。
6．要求學(xué)生在寫(xiě)作中寧簡(jiǎn)勿誤，不能養成隨隨便便的習慣，要養成嚴謹推敲的作風(fēng)。
反思作文 篇4
“國培計劃”學(xué)習到第六模塊，打開(kāi)各地教改成果，迅速吸引我的眼球的就是《山東：體驗式作文教學(xué)》
打開(kāi)，下載，一口氣讀完，又相見(jiàn)恨晚之感。
說(shuō)來(lái)慚愧，崔老師對作文教學(xué)現狀的反思中列舉出的低效作法，我都做過(guò)。執教以來(lái)，我一直嘗試在作文教學(xué)上尋求突破，但是各種嘗試都感覺(jué)收效甚微。以至于開(kāi)始為自己找借口，好作文不是老師教出來(lái)的，是學(xué)生通過(guò)閱讀自己積累感悟出來(lái)的。
不可否認，學(xué)生的主動(dòng)閱讀感悟在個(gè)人寫(xiě)作中起相當大的作用，但是，老師的引導也應該是不可或缺的。山東省的這個(gè)《體驗式作文教學(xué)》成果提供了系統的作文教學(xué)思路，而且教學(xué)策略切實(shí)可行，操作性極強，又鼓起我自己在作文教學(xué)方面探索嘗試的勇氣。
首先，主題作文教學(xué)設計與我現在正在進(jìn)行的單元整體閱讀教學(xué)嘗試相契合，而且我現在在單元整體閱讀教學(xué)方面的嘗試已經(jīng)基本穩定，學(xué)生能積極地參與其中。下一單元教學(xué)時(shí)我在學(xué)生整體感悟全單元文章之后就可以給同學(xué)布置本單元的作文教學(xué)主題，給學(xué)生充分的時(shí)間去收集資料，去主動(dòng)了解、體驗作文主題。作文教學(xué)時(shí)可以讓每組代表展示自己最近收集的資料，談?wù)勛约簩ψ魑闹黝}的感悟，同學(xué)交流對作文主題的想法。在同學(xué)們思想的火花碰撞之后，再進(jìn)行作文寫(xiě)作。
其次，作文文體訓練的完備性是我以前也進(jìn)行的一種嘗試，除了學(xué)生必須掌握的記敘文議論文外，其他諸如說(shuō)明文、調查報告、宣傳海報、頒獎詞、短信、表?yè)P信等都進(jìn)行過(guò)嘗試，但是以前的作文教學(xué)是游擊式的，缺乏系統的指導。山東省的這個(gè)教改成果促使我思考，怎樣把學(xué)生的寫(xiě)作訓練變成系統工程。
我�，F在正在進(jìn)行校本課題、校本作業(yè)的研究，《體驗式作文教學(xué)》為我及我校語(yǔ)文組作文教學(xué)的改革探索，提供了一個(gè)可資借鑒的藍本。本周要把山東省的這個(gè)教改成果印發(fā)給各位老師，供有興趣的老師學(xué)習交流。
作文教學(xué)，從體驗式作文教學(xué)從新開(kāi)始
反思作文 篇5
曾于十三周的時(shí)候開(kāi)了一場(chǎng)關(guān)于作文選材方面的作文課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生積極反映，可自己卻總覺(jué)得似乎只是面上的效果，學(xué)生真正的收獲只是獲得意識層面的一種認同感。
究其原因，本人事后反思以為：關(guān)于作文的選材這個(gè)話(huà)題，本身是和立意緊緊聯(lián)系在一起的，而我的這節課則是將二者割裂開(kāi)來(lái)而單獨講選材這個(gè)話(huà)題。這樣處理的結果是循環(huán)往復，老是會(huì )將二者再次結合講解。繞來(lái)繞去，話(huà)題不干脆，拖泥帶水。
另外，此節課上，以教師選材方法的講析為主，配以例子進(jìn)行分析，但缺乏學(xué)生的實(shí)戰演練環(huán)節，對于學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率的檢測，作為教師并不了解，也不清楚，無(wú)法把握學(xué)生的聽(tīng)課效率。這不能不說(shuō)是一種課堂的缺失。
還有一種感覺(jué)便是選材這個(gè)話(huà)題還會(huì )和謀篇布局攪在一起。就曾有聽(tīng)課的老師提議是否采用“老酒裝新瓶”的方法來(lái)引導學(xué)生選材。我當時(shí)并未在會(huì )上進(jìn)行反駁。其實(shí)，這是兩個(gè)不同范疇的概念，一個(gè)是關(guān)于選材，一個(gè)是關(guān)于謀篇布局，二者其實(shí)是不可混為一談的。試想，老師對其競也不了解至此種程度，更何況是學(xué)生呢？
反思作文 篇6
我是一個(gè)有一點(diǎn)缺點(diǎn)，卻發(fā)現不了而又有一點(diǎn)驕傲自大的人。在班級里，我是個(gè)新上任的體育委員，也是一位經(jīng)驗豐富的.小組長(cháng)。每次上課提出并解決問(wèn)題時(shí)，我們組總是得到滿(mǎn)分五十分，這讓我覺(jué)得無(wú)比自豪；考試時(shí)，我認真，仔細，總能考到高分，也使我感到無(wú)比地高興�？晌揖褪怯幸粋�(gè)缺點(diǎn)——管不住自己。近兩天，我對自己十分地不滿(mǎn)意，愛(ài)說(shuō)話(huà)的壞毛病又開(kāi)始犯了。今天一早，我們班上操時(shí)，因為走路時(shí)十分不端正，所以留在了操場(chǎng)上練習，我罰得是心服口服，誰(shuí)叫我們不認真地作操呢！老師為此狠狠地批評了我們。唉，我真想改掉我的壞毛病呀！我就像一張潔白的紙，有一個(gè)黑點(diǎn)的白紙，白色是我的優(yōu)點(diǎn)，黑色是缺點(diǎn)，我要將目光集中在優(yōu)點(diǎn)上，將優(yōu)點(diǎn)不斷地擴大，從而變?yōu)橐粋�(gè)沒(méi)有缺點(diǎn)的人，將缺點(diǎn)
這個(gè)詞從我的腦海中除去。過(guò)去就已經(jīng)過(guò)去了，我們別在意它，去發(fā)現并開(kāi)闊自己光明的未來(lái)吧！
反思作文 篇7
今天繼續完成昨天作文寫(xiě)作后的修改任務(wù)，教學(xué)反思—關(guān)于課堂教學(xué)的思考。學(xué)生興趣不高，或者是因為我太著(zhù)急？或者是學(xué)生已經(jīng)厭倦？或者學(xué)生完全不知道該怎么辦？
不得而知�？傊蝗缟洗胃蝗缟仙洗蔚臒崃�。
教學(xué)內容和任務(wù)無(wú)疑應由教師確定，但教學(xué)過(guò)程中的具體操作方法，以及最終的教學(xué)效果，學(xué)生則應主導發(fā)言權。教學(xué)過(guò)程必須緊扣學(xué)生心理、學(xué)生該科目的學(xué)習情況、學(xué)習能力狀況、學(xué)生學(xué)習狀態(tài)和學(xué)生興趣等，盡量激發(fā)學(xué)生的參與，并提高參與程度，大膽發(fā)言，相互傾聽(tīng)；教學(xué)效果究竟如何，必須由學(xué)生來(lái)反饋，。反觀(guān)目前語(yǔ)文教學(xué)，反復講反復忘的低效情況普遍存在，且枯燥反復的教學(xué)方式讓學(xué)生在其中耗盡對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和求知欲，最終惡性循環(huán)。教師教學(xué)，應當在確定教學(xué)內容和任務(wù)之后集中思考討論教學(xué)展開(kāi)的方式，以便激發(fā)學(xué)生的參與；課堂進(jìn)行中也應注重觀(guān)察學(xué)生參與狀態(tài)，并由此把握學(xué)生對知識或情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的理解程度，同時(shí)捕捉恰當時(shí)機來(lái)引領(lǐng)全班傾聽(tīng)和交流，形成學(xué)習共同體；課堂之后，教師應當請該科目學(xué)習能力處于不同層次的學(xué)生代表前來(lái)交流，考查學(xué)習效果。最終教師群體、學(xué)生群體等一起來(lái)找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并商討解決這些問(wèn)題的辦法。
由此反觀(guān)今日教學(xué)，即便學(xué)生反響并不太強烈，也有可能是因為在思考——畢竟學(xué)生的理解與教師的理解之間存在很大差異。而且，學(xué)生的寫(xiě)作自信并沒(méi)有得到充分的發(fā)展，因而，很可能沉默。但仍然有多數同學(xué)認真參與，這就表明，這樣的教學(xué)方式還是相對有效的。希望自己和學(xué)生更進(jìn)一步提升，更加配合。
反思作文 篇8
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，一直以來(lái)，作文就是絕大多數學(xué)生最頭疼的東西。一提起作文課，學(xué)生就會(huì )心生“厭煩”，對于上課也就沒(méi)有了興趣，一旦寫(xiě)起作文來(lái)，搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫(xiě)范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。造成這樣的原因是他們割裂了作文與無(wú)限廣闊的生活的關(guān)系，沒(méi)能很好的把自己的喜怒哀樂(lè )在作文中表達出來(lái)，沒(méi)能說(shuō)真話(huà)，訴真情。本次作文指導訓練，我按第五單元的綜合性學(xué)習“我愛(ài)我家”這一主題而展開(kāi)，由于“家”是活動(dòng)的環(huán)境和感情的“載體”，跟學(xué)生密不可分，很易引導學(xué)生從生活中選擇真實(shí)寫(xiě)作的材料，培養學(xué)生真情作文。為此，我把寫(xiě)作要有“真情實(shí)感”作為切入點(diǎn)，提前安排、指導學(xué)生根據自己的情感體驗和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動(dòng)中任選一項進(jìn)行訪(fǎng)談，聆聽(tīng)和記錄親情的故事。這樣，既使學(xué)生認識到“寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流”，“張揚自我、以心換心”，又培養了學(xué)生的交際能力。在教學(xué)內容的設計上，我突出了寫(xiě)、議、評、改四個(gè)字，力求做到隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的發(fā)展，思維的訓練也步步推進(jìn)。
上課伊始，先讓學(xué)生欣賞跟唱《讓愛(ài)住我家》，讓學(xué)生感知真情以作文的必要，讓親情在教室內流淌。接下來(lái)的教學(xué)中，我充分創(chuàng )設情境，配樂(lè )讓學(xué)生朗讀范文，欣賞照片，鼓勵學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達意見(jiàn)，拋磚引玉，激發(fā)寫(xiě)作欲望。學(xué)生寫(xiě)作階段，我沒(méi)多說(shuō)一句話(huà)，以“能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做”為原則，另?yè)抡n程標準的寫(xiě)作評價(jià)建議，在學(xué)生完成作文后，我讓學(xué)生對作文進(jìn)行自評、互評，并在此基礎上由學(xué)生推選代表講評自選范文，我僅在各階段進(jìn)行指導和最終進(jìn)行評價(jià)，真正讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生修改文章的能力，使得學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，把學(xué)生的作文訓練引向高效健康的軌道上。最后的結課拓展，意在讓學(xué)生走進(jìn)“大家庭”，懂得感恩，懂得理解、關(guān)愛(ài)他人；課后訓練讓學(xué)生完成作品后，交由父母閱讀、反饋，讓家長(cháng)們也參與到此次作文中來(lái)，品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子對親情的感悟。事實(shí)證明這一舉措也是可行的，從許多家長(cháng)評語(yǔ)中可以看出，他們被孩子的細心、懂事所感動(dòng)，有的甚至沒(méi)有想到自己一個(gè)小小的舉動(dòng)會(huì )對孩子有這樣大的影響，這無(wú)疑拉近了他們與孩子之間的情感距離。
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