《教育設計研究：是什么與不是什么》讀書(shū)筆記

　　當細細品完一本名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的《教育設計研究：是什么與不是什么》讀書(shū)筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　打開(kāi)這本書(shū)的一剎那，看到幾百頁(yè)的英文，心里頓時(shí)涼了半截，雖然自己讀了研究生，但是越來(lái)越發(fā)現，并沒(méi)有邁進(jìn)研究的大門(mén)，甚至是差的還很遠。我想以我的能力，這本書(shū)可能這學(xué)期是難以讀完了，我不想欺騙自己，隨隨便便抄襲一篇關(guān)于“教育設計研究”的文章來(lái)應付此次任務(wù)，所以決定讀一些我能看懂的關(guān)于“教育設計研究”的文章來(lái)談?wù)勛约旱母惺�。我讀了《教育設計研究：是什么與不是什么》這篇文章。

　　教育設計研究早期受傳統實(shí)驗心理學(xué)研究方法的'影響，傾向于考慮單一變量對教學(xué)成效的影響，但產(chǎn)生的問(wèn)題是：建立的理論無(wú)法解決實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題。在此，我又新學(xué)到一種科學(xué)研究范式的分類(lèi)框架，也就是巴斯德象限，感覺(jué)這是一個(gè)很有意思的分析方法，借助了數學(xué)知識來(lái)討論，我們的研究范式有四種，純基礎研究、應用引起的基礎研究、純應用研究，反而第四象限是空白的，為教育研究的實(shí)效性提供了指引。那么，為了兼顧理論與實(shí)踐，產(chǎn)生了“設計實(shí)驗法”這種新的教育研究方法，它是把設計中心和對重要設計要素的評價(jià)結合在一起，而最終“教育設計研究”從中演化而來(lái)。我們可以發(fā)現，一個(gè)新理論產(chǎn)生的軌跡其實(shí)每一步都是對一個(gè)新的實(shí)際問(wèn)題的解決，它可能曲折，但我們不得不佩服那些善于思考和有勇氣在前人研究的基礎上“動(dòng)手腳”的人，使他們一步步地探索，不斷填補更多的漏洞，才讓更多的理論更具有應用價(jià)值。

　　在讀文章的過(guò)程中，我總結出的教育設計研究其實(shí)就是理論與實(shí)踐中建立的一種連接。它必須用到實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習環(huán)境中才凸顯自己的特殊價(jià)值。那么研究的過(guò)程也就應用而生了，首先要了解教學(xué)現場(chǎng)的需求和問(wèn)題，初步的提出一些可行的創(chuàng )新設想；接著(zhù)要產(chǎn)生設計的原型；有了原型就要進(jìn)行實(shí)施，進(jìn)入實(shí)施階段讓原型在復雜的研究場(chǎng)景中去測試；還要有再設計的過(guò)程，對實(shí)施過(guò)程中不合理的或者可完善的地方進(jìn)行修訂、迭代、精細化設計；最終就可以進(jìn)行推廣了，對它進(jìn)行進(jìn)一步的成果檢驗。綜合來(lái)看，教育設計研究實(shí)際上是一個(gè)整合設計與研究的系統化過(guò)膝恒，更強調情景化和普遍性，在不斷的實(shí)踐中來(lái)探索實(shí)際問(wèn)題的解決方案，最終要有教學(xué)理論和產(chǎn)品的產(chǎn)出。

　　其實(shí)這種方法，更注重實(shí)用性，會(huì )越來(lái)越發(fā)現它是一種很有魅力的研究方法，從問(wèn)題的產(chǎn)生，到解決問(wèn)題的設想，到理論框架的形成，到基于理論形成的產(chǎn)品化方案，整個(gè)是一個(gè)非常完整的構建問(wèn)題解決方案的過(guò)程，希望自己以后能有機會(huì )利用它解決實(shí)際的問(wèn)題。

　　回到前邊老師推薦的英文書(shū)，祝愿自己的英文水平早日脫離出廠(chǎng)設置，能好好研究一下這本書(shū)！