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《寫(xiě)作教學(xué)內容新論》讀書(shū)筆記

時(shí)間:2021-09-14 11:58:26 讀書(shū)筆記 我要投稿

《寫(xiě)作教學(xué)內容新論》讀書(shū)筆記

  當細細地品讀完一本名著(zhù)后,相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少,是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么你會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎?下面是小編整理的《寫(xiě)作教學(xué)內容新論》讀書(shū)筆記,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《寫(xiě)作教學(xué)內容新論》讀書(shū)筆記

  “發(fā)揮想象,進(jìn)行寫(xiě)作”是作文教學(xué)中必不可少的一個(gè)主題。在新課程標準中也尤其強調“想象力”和“個(gè)性”。三個(gè)學(xué)段的寫(xiě)話(huà)和習作中分別有這樣的描述:“寫(xiě)想象中的事物”、“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”、“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”?梢(jiàn),新課標對“想象作文”的重視。然而,對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō),只有課程目標卻沒(méi)有具體可操作的課程內容,在教學(xué)中就容易出現一系列問(wèn)題。

  葉黎明老師在《寫(xiě)作教學(xué)內容新論》中,進(jìn)行了想象作文的教例評議,詳細的分析了教師們在教學(xué)中存在的以下誤區。

  1、教學(xué)的誤區:以活動(dòng)代教

  大多數想象作文課都有兩大塊:教師創(chuàng )設情境、活動(dòng)讓學(xué)生充分發(fā)揮“想象”;利用課堂剩余時(shí)間或課外時(shí)間將想的內容寫(xiě)下來(lái)?雌饋(lái)沒(méi)什么問(wèn)題,然而卻進(jìn)入了一個(gè)誤區——越奇特越理想。但是,評判想象作文的標準不應該僅僅是想象的奇特、大膽、豐富等,而應該看這些想象是否與作者的情感有關(guān)聯(lián)度,能否體現作者的愿望或代表他的個(gè)人體驗。

  2、教學(xué)目的.的誤區:培養想象力

  很多教師把“培養想象能力”作為主要教學(xué)目標,然而我們所確定的這個(gè)目標正是心理學(xué)上的一般想象能力,把它作為想象作文的目標可能不太合適。真正的想象作文,應該以想象的語(yǔ)言表達能力的培養為主要目標,所追求的目標是想象、情感和語(yǔ)言表達的統一,即通過(guò)得體的語(yǔ)言形式表達想象,以有效地表現作者內心的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等。另外,課堂上讓學(xué)生“說(shuō)想象”,并不能提高其想象力,而應通過(guò)科學(xué)系統的知識教學(xué)和技能的訓練,促使它們向能力有效轉換。

  3、評價(jià)的誤區:想象要“合理”

  因為我們老師所擁有的寫(xiě)作知識有時(shí)候也存在問(wèn)題,因此對學(xué)生的評價(jià)也會(huì )產(chǎn)生誤區。學(xué)生的想象是否合理,這個(gè)“理”,不應該是成人的“理智”、健康積極的“道理”或作文標準等,而應是兒童對美好生活的追求、夢(mèng)想等。

  很多老師包括本人也存在在想象作文教學(xué)中的這些誤區,如何走出這些誤區,更好地進(jìn)行想象作文的教學(xué),還需要我們不斷進(jìn)行研究、實(shí)踐。

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