《閱讀力》讀書(shū)筆記范文
當賞讀完一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)筆記呢？下面是小編幫大家整理的《閱讀力》讀書(shū)筆記范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《閱讀力》讀書(shū)筆記1
當今時(shí)代，閱讀力是現代人必備的能力。
閱讀力就是一個(gè)人的學(xué)習力、思想力和創(chuàng )新力。在國際上，包括中小學(xué)生的國際學(xué)生評論項目（PISA）測驗等指標性評價(jià)中，閱讀能力一直是最為重要的項目之一。微觀(guān)上看，閱讀力關(guān)涉孩子的升學(xué)、就業(yè)，從更大層次上看，個(gè)體的閱讀力更因關(guān)涉社會(huì )整體的閱讀水平，更是這個(gè)社會(huì )的凝聚力、幸福力、競爭力，因而關(guān)系到國家民族的競爭力。聶震寧在《閱讀力》中說(shuō)，“閱讀是我們社會(huì )發(fā)展最重要的基礎之一�！�
那么，如何培養孩子的閱讀習慣呢？這幾大原則是我個(gè)人的思考和經(jīng)驗總結，分享給大家。
另外，本期附有琴琴精心準備的推薦書(shū)單，供參考。有2-12歲孩子適合的，也有推薦給家長(cháng)的。
一、要培養閱讀的氛圍
我們經(jīng)常會(huì )說(shuō)“沒(méi)時(shí)間讀書(shū)”，其實(shí)，每個(gè)人的時(shí)間都是有限的，只是看你把哪一個(gè)事項優(yōu)先安排。
1、父母要以身作則。如果你期待孩子熱愛(ài)閱讀，就請你離開(kāi)麻將桌和電視機，更不要邊看手機邊帶娃�？梢匝芯恳幌履銓�(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，如果你實(shí)在不知道該看些什么書(shū)，請關(guān)注我推薦的書(shū)單。
2、如果有條件，多帶孩子去體驗閱讀的氛圍�？梢詭Ш⒆尤D書(shū)館，也可以組織幾個(gè)相熟的孩子在一起讀書(shū)。
泥泥今年9歲半，他經(jīng)常和我一起參加學(xué)校的讀書(shū)會(huì )，和大哥哥大姐姐們一起讀書(shū)。雖然沒(méi)法參與我們的讀書(shū)討論，本學(xué)期他在旁邊讀完了86萬(wàn)字的《西游記》原著(zhù)。
3、帶孩子出去玩的時(shí)候，除了為他們帶好隨身物品，也要讓他們自己挑選書(shū)籍帶上，培養他們在旅途中閱讀的習慣。即使讀不了幾頁(yè)，也是一種態(tài)度：書(shū)是生活中的重要組成部分，而且是很親近很重要的部分。
二、培養對書(shū)籍的親近感
據說(shuō)，在猶太人家庭，小孩稍微懂事時(shí)，母親就會(huì )翻開(kāi)猶太教經(jīng)典《塔木德》，點(diǎn)一滴蜂蜜在上面，叫小孩去舔嘗，孩子會(huì )以為書(shū)是甜的。我們不去考究這一說(shuō)法的真實(shí)性，對于培養孩子閱讀興趣而言，這是個(gè)好思路。
所以在孩子剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候，要為他們選擇他們感興趣的內容。
面對孩子提出的問(wèn)題，引導他們去閱讀來(lái)尋求答案。比如，泥泥曾經(jīng)問(wèn)我，他是從哪兒來(lái)的。我直接給了他一本《DK兒童百科全書(shū)》，他把人體那部分鉆研得特別認真。從此，他就熟練使用生殖器官的學(xué)名了……（如何對孩子進(jìn)行性教育，下次有時(shí)間再分享）
三、循序漸進(jìn)
1、選擇適合他們年齡和閱讀力的書(shū)。
2歲左右的孩子，思維發(fā)展要靠動(dòng)作和感知來(lái)支持，所以要給他們選擇體驗書(shū)，尤其是可以促進(jìn)多重感官發(fā)育的。比如立體書(shū)、翻翻書(shū)、觸摸書(shū)，可以發(fā)聲的書(shū)。這個(gè)年齡段的孩子讀的書(shū)要買(mǎi)厚一些，紙張精良一些的，因為這個(gè)年齡段的孩子，可能會(huì )用咬、扔、撕等方式去探索書(shū)籍的世界。
三歲左右的孩子，可以為他們選擇繪本。各種形狀大小色彩，風(fēng)格主題的，讓他們多接觸，多嘗試。
給孩子挑的書(shū)要天真，充滿(mǎn)童趣，不要急著(zhù)教他們識字、算數�？梢詾樗麄冞x一些有助于習慣養成，或者性格培養的書(shū)。
可以多為孩子選擇故事書(shū)。挑選故事書(shū)，要遵循“4C原則”：
一、有因果關(guān)系（causality）
嚴密的邏輯鏈會(huì )增強孩子的邏輯和推導能力；
二、有沖突（conflict）
情節有起伏的內容才有看頭；
三、多樣性（complications）
孩子不容易失去興趣；
四、有多重角色（character）
孩子會(huì )探索自己和他人思維的差異，社交情緒能力會(huì )得到發(fā)展。
給孩子講故事最好的方法就是把孩子抱在懷里讀上20分鐘，這會(huì )把閱讀和寵愛(ài)連接起來(lái)，只要幾個(gè)月就會(huì )讓孩子體會(huì )到閱讀的好處，并愛(ài)上閱讀。更增加了親子關(guān)系的和諧度，一舉數得。
六歲以后，孩子的閱讀水平差異比較大。如果閱讀習慣好的孩子，可能到八九歲就可以讀古典名著(zhù)的原著(zhù)了，而有的孩子，八九歲才需要從頭開(kāi)始培養閱讀習慣。對于這類(lèi)孩子，不要一味地去看書(shū)的推薦“適合幾年級閱讀”，因為他沒(méi)有養成閱讀習慣，從這個(gè)深度開(kāi)始，很難堅持。這種情況，建議從繪本開(kāi)始，循序漸進(jìn)。
2、閱讀時(shí)間與進(jìn)度
要根據孩子的具體情況而定。有的孩子專(zhuān)注力好，可以時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)，對于六七甚至八九歲才開(kāi)始培養閱讀習慣的孩子來(lái)說(shuō)，每天能專(zhuān)注閱讀15分鐘，只要能堅持，就是一個(gè)很大的進(jìn)步。
四、靜待花開(kāi)
閱讀不是立竿見(jiàn)影的，要長(cháng)期積累才會(huì )看到效果。很多家長(cháng)擔心孩子寫(xiě)作能力差，就急著(zhù)送去各種各樣的寫(xiě)作輔導班，卻忽略了一點(diǎn)：閱讀和思考才是寫(xiě)作能力的根基。
大量閱讀的效果大約在6-8年后才能顯現出來(lái)，孩子無(wú)論學(xué)習什么，都需要清晰的邏輯思維能力。閱讀是積累漸進(jìn)的技能。和孩子一起堅持閱讀，總有一天會(huì )看到成效。
五、閱讀后的交流
讀完之后，可以和孩子交流一下，你讀到了什么？訓練他們理解力和表達能力。還可以問(wèn)問(wèn)他，你喜歡其中的哪個(gè)角色，或者說(shuō)你對這個(gè)文章有什么樣的看法？訓練他們的思考能力。
要記得，如果孩子的觀(guān)點(diǎn)和你不同，不要急著(zhù)否定，我們確實(shí)要引導孩子有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，但是，如果你在這個(gè)時(shí)候急著(zhù)否定甚至批評孩子，損害的是孩子的閱讀興趣，還有和諧的'親子關(guān)系。如果孩子留下一種印象：一讀書(shū)就受“教育”，一說(shuō)真話(huà)就挨批評，后果……你懂的。
目前，我還遇到兩個(gè)問(wèn)題，正在探索之中。
一是如何從“淺閱讀”到“深閱讀”。人都有惰性，喜歡停留在舒適區。引導孩子閱讀，除了要對抗游戲和影視節目的吸引，即便讀書(shū)，也未必都能“開(kāi)卷有益”�，F在泥泥的書(shū)架上，有漫畫(huà)《阿衰》，也有經(jīng)典名著(zhù)。
二是如何由讀到寫(xiě)，我也沒(méi)有很好的經(jīng)驗。以前引導孩子寫(xiě)讀書(shū)筆記，他總是有排斥情緒，為了不損害他的閱讀熱情，就沒(méi)有對此嚴格要求。
《閱讀力》讀書(shū)筆記2
年前去圖書(shū)館給孩子借書(shū)，有幸走到了三樓的借閱室，發(fā)現了這本《閱讀力》。隨手翻翻，很贊同里面的閱讀思想，覺(jué)得肯定能給我帶來(lái)更多關(guān)于兒童閱讀方面的指導，于是如獲珍寶般借閱了此書(shū)。事實(shí)證明，我的選擇是正確的。
給孩子挑選繪本前，了解一下文章的創(chuàng )作背景。這個(gè)是我一直忽略掉的，從孩子一歲開(kāi)始，我就給他挑選繪本�，F在每周在圖書(shū)館借閱繪本，我會(huì )去找尋一些畫(huà)面鮮艷、有一定教育意義、紙張嶄新的部分書(shū)籍給他看，卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)文章的創(chuàng )作背景。作為家長(cháng)，確實(shí)應該理清一下自己的思路，了解故事的背景，給孩子講解故事的來(lái)歷，讓孩子在閱讀中獲取更大的收益。
正確的讀書(shū)方式——互動(dòng)式閱讀。剛接觸到“互動(dòng)式閱讀”時(shí)，我以為就是和孩子一起讀，其實(shí)并不是，通過(guò)由淺入深地理解，我發(fā)現自己平時(shí)和孩子的親子閱讀里包含了很多的互動(dòng)式閱讀。
互動(dòng)式閱讀指的不是一起坐下來(lái)讀一本書(shū)，而是展開(kāi)對話(huà)的行為，提問(wèn)題——順著(zhù)興趣走——讓孩子真正闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。給孩子讀故事時(shí)，我有時(shí)會(huì )故意不翻下一頁(yè)，直接問(wèn)孩子：“小白兔要上床睡覺(jué)了，他會(huì )用什么顏色的杯子刷牙呢？”“你能不能也畫(huà)一棵神奇樹(shù)呢？”其實(shí)通過(guò)這些問(wèn)題，小家伙的思維被打開(kāi)了，也許這就是真正意義上的思維拓展吧！
閱讀重要的不僅是你給孩子讀書(shū)這個(gè)行為，也包括你給他們讀書(shū)的方法。我們都希望孩子能夠愛(ài)上讀書(shū)，所以經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到一些家長(cháng)對孩子說(shuō)：沒(méi)事就去看看書(shū)吧！也會(huì )發(fā)現家長(cháng)陪著(zhù)孩子一起讀書(shū)，但是很多家長(cháng)給孩子讀完一本書(shū)就停止了，其實(shí)一本書(shū)還有很多可以發(fā)揮的地方。
引導孩子學(xué)習見(jiàn)識之外的內容。當企鵝遇上了北極熊，你能想象發(fā)生了什么嗎？突然某一天，小家伙問(wèn)我：“媽媽?zhuān)斊簌Z遇上了北極熊會(huì )發(fā)生什么？”我隨口就回了一句：“一只在北極，一只在南極，怎么可能遇上？”“可是書(shū)里面寫(xiě)了，他們相遇了�！毙〖一锛t著(zhù)臉辯解道，我終于意識到了自己的錯誤，我用定勢的思維差一點(diǎn)滅掉了一個(gè)孩子稚嫩的心。于是我給他講解南極和北極的區別，里面有什么樣的動(dòng)物等等。有一天他發(fā)現了一個(gè)地球儀，讓我給他指出南極和北極，還說(shuō)南極有企鵝，北極有北極熊。原來(lái)，一個(gè)小小的問(wèn)題可以引發(fā)孩子無(wú)窮的想象，我真該好好學(xué)習一下了！
將故事放到音樂(lè )里，表現故事，角色扮演。今天早上，給小家伙穿衣服的時(shí)候，他扭來(lái)扭去，我很生氣，他說(shuō)了一句話(huà)：“媽媽現在火冒三丈，我害怕了，垂頭喪氣�！彪m然句子銜接有點(diǎn)問(wèn)題，但是我還是非常的欣喜，一個(gè)四歲多的孩子能準確地說(shuō)出兩個(gè)成語(yǔ)，而且用的地方也比較正確�！巴�，你這么厲害！是在哪里學(xué)到的這兩個(gè)成語(yǔ)��？”我有些激動(dòng)地問(wèn)他�！皨寢�?zhuān)忝刻旖o我放故事聽(tīng)，里面就有這兩個(gè)詞�！蔽倚睦锇迪�，原來(lái)睡前故事也能讓他受益匪淺啊。我來(lái)了興致，“你知道這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？媽媽給你表演一下兩個(gè)詞語(yǔ)的動(dòng)作吧！”在我夸張的表演下，小家伙也異常興奮，學(xué)動(dòng)作的同時(shí)，深深地記住了兩個(gè)成語(yǔ)的用法。我想，這就是互動(dòng)閱讀，角色扮演的一部分吧！
手工與閱讀相互結合。記得和小家伙讀過(guò)《紙娃娃》繪本，讀了好幾遍，他就央求我給他剪幾個(gè)紙娃娃，我們參照書(shū)上，一起剪一起涂色，一起玩，雖然沒(méi)有書(shū)里畫(huà)的好，但是無(wú)形中讓他掌握了書(shū)中的知識，樂(lè )在其中！
放下手機，陪孩子一起游戲、一起閱讀。這是我特別主張的，也是一直在督促自己去做的。有時(shí)候工作原因，孩子站在我的面前讓我陪他玩，我卻必須低頭看著(zhù)手機，能感覺(jué)到小家伙情緒的低落。也經(jīng)�？吹�，路上，小朋友跟著(zhù)正在低頭玩手機的媽媽或者爸爸，他們永遠聽(tīng)不到孩子稚嫩的聲音，就算聽(tīng)到了，回應也是“恩”“哦”“啊”。孩子該有多傷心��！我也是在慢慢改變著(zhù)自己，只要陪著(zhù)孩子，就不動(dòng)手機，給孩子一個(gè)安心的親子互動(dòng)環(huán)境。
孩子的教育是每個(gè)家長(cháng)最關(guān)心的問(wèn)題，《閱讀力》給了我在孩子閱讀教育方面強有力的指導。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在孩子的教育上，我會(huì )繼續努力，讓閱讀成為孩子的一種好習慣！
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