幼兒教師《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》讀書(shū)筆記范文（精選5篇）
認真讀完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，寫(xiě)一份讀書(shū)筆記，記錄收獲與付出吧。千萬(wàn)不能認為讀書(shū)筆記隨便應付就可以，以下是小編為大家整理的幼兒教師《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》讀書(shū)筆記范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
幼兒教師《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》讀書(shū)筆記1
記得當時(shí)當我看到這本書(shū)的書(shū)名時(shí)，我就深深的喜歡上了這本書(shū)，因為如何成為一名讓幼兒喜愛(ài)的魅力老師是每個(gè)做幼兒教師都應該思考的問(wèn)題。同時(shí)我也深知，作為一名幼教工作者，讓孩子喜歡自己對自己教育教學(xué)工作的開(kāi)展有很大的幫助。我們一直在強調要用愛(ài)心，細心，責任心來(lái)對待每一個(gè)孩子。
一、對現實(shí)之思
現實(shí)生活中，當我們談到教育愛(ài)時(shí)，談到更多的是教師對幼兒的愛(ài)，而極少談及幼兒對教師的愛(ài)，看了這本書(shū)后，我知道了愛(ài)應該是雙向的。只有教師愛(ài)幼兒，沒(méi)有幼兒愛(ài)教師，那么這種愛(ài)是不完整的。這種不完整的愛(ài)既不利于幼兒心理健康的成長(cháng)，也不利于幼兒教育工作的順利開(kāi)展。其次，教師愛(ài)幼兒并不一定能促進(jìn)幼兒愛(ài)教師。教師對幼兒的愛(ài)必須是科學(xué)的，這樣才有可能讓幼兒也愛(ài)上教師。但想要做一個(gè)受幼兒喜愛(ài)的教師，僅僅靠傳授幼兒知識和技能是不夠的，還要讓幼兒在一日活動(dòng)中感受到快樂(lè )，感受到教師對幼兒的愛(ài)。教育家巴特爾曾說(shuō)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了感情也會(huì )消融�！币虼�，一個(gè)讓幼兒喜愛(ài)的教師首先應該是一個(gè)愛(ài)幼兒的教師，這種愛(ài)不是一種靜態(tài)的愛(ài)，而是一種流動(dòng)的、浸潤在教師日常言行中的能讓幼兒感受到愛(ài)。
二、對全書(shū)之感
本書(shū)共從三個(gè)方面介紹了如何做一名幼兒喜愛(ài)的魅力教師，一是做個(gè)幼兒喜愛(ài)的教師。告訴我們教師獲得幼兒喜愛(ài)的途徑。如投其所好，魅力感人，家園配合等途徑。二是做個(gè)貼心的幼兒教師。教師要讓幼兒有安全感，讓幼兒的生活充滿(mǎn)愛(ài)，讓幼兒有歸屬感，有充足的交往機會(huì )，充分表現自我，讓每個(gè)孩子過(guò)自由自主的生活，讓幼兒有成就感。三是做個(gè)有魅力的幼兒教師。做個(gè)有心，富有幽默感，有美感，有才能的幼兒教師。做個(gè)幸福的幼兒教師�？戳诉@本書(shū)后，忽然覺(jué)得自己好幸福，每天都和一群活潑可愛(ài)的孩子在一起，看到他們那一張張笑臉，這難道不是幸福嗎？當你感冒時(shí)，孩子的噓寒問(wèn)暖不是幸福嗎？當你和孩子們幾天不見(jiàn)，孩子對你說(shuō)“老師我好想你！”這難道不是幸福嗎？
三、對精彩之悟
在讀這本書(shū)的時(shí)候，其中有一段精彩內容給我的映像最為深刻：幼兒的健康成長(cháng)需要成功的體驗，哪怕是一點(diǎn)一滴的成功，也會(huì )對幼兒的成長(cháng)起到巨大的促進(jìn)作用。幼兒的成功體驗來(lái)源于兩個(gè)方面：一是活動(dòng)本身就能給孩子以成功的體驗，如“我涂的顏色漂亮”等，二是活動(dòng)后得到老師和同伴的肯定，老師的表?yè)P或肯定就能給幼兒以成功的體驗，如“老師說(shuō)我學(xué)得認真”“老師夸我最棒了”等。
老師應創(chuàng )造盡可能多的機會(huì )，讓每個(gè)孩子經(jīng)常有機會(huì )獲得成功的體驗，，這對培養他們的學(xué)習興趣、生活興趣以及來(lái)園學(xué)習和生活的向往心情都是十分有益的。
做一名讓孩子喜愛(ài)的幼兒教師，能讓我們感受到這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福�？傊�，做一一個(gè)讓幼兒喜愛(ài)的教師應該是一個(gè)貼心的，具有個(gè)人魅力的教師。是一個(gè)用自己的愛(ài)心感動(dòng)幼兒、用自己的貼心感染幼兒、用自己的魅力折服幼兒的教師！從現在起，我要努力讓自己成為讓孩子喜愛(ài)的魅力教師！
幼兒教師《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》讀書(shū)筆記2
我一直相信，一本好書(shū)就像一粒幸福的種子，可以在閱讀者的身上開(kāi)出美麗的花朵。
在此寒假里我看了莫源秋教授的《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》這本書(shū)，讓我受益匪淺，忽然覺(jué)得自己好幸福，每天都和一群活潑可愛(ài)的孩子在一起，看到他們那一張張笑臉這難道不是幸福嗎？
這是一本有魔力的書(shū)，在里面包含了很多的愛(ài)。愛(ài)應該是幼兒園的一種內在文化，關(guān)愛(ài)的理念應該植入到幼兒園里每個(gè)人的心靈深處。幼兒園里的每個(gè)人都應該發(fā)自?xún)刃牡厝?ài)周?chē)娜�，幼兒園里的每個(gè)角落都應該充滿(mǎn)愛(ài)的氣息。在幼教崗位的十年中，我覺(jué)得現實(shí)生活中我們談到教育時(shí)，談到的更多的是教師對幼兒的愛(ài)，而極少談?dòng)變簩處煹膼?ài)。但我始終覺(jué)得愛(ài)應該是雙向的。只有教師愛(ài)幼兒，沒(méi)有幼兒愛(ài)教師，那么愛(ài)是不完整的。而教師作為幼兒學(xué)習活動(dòng)的引導者，合作者，支持者，就因在平時(shí)工作中滲透愛(ài)的元素，讓孩子能夠懂得什么叫愛(ài)。我相信，只有教師關(guān)注幼兒給幼兒真正的愛(ài)，讓幼兒在學(xué)習中享受愛(ài)，讓自己在工作中創(chuàng )造愛(ài)。做個(gè)幼兒喜愛(ài)的魅力教師。
閱讀此書(shū)，知道了我如何做喜愛(ài)的魅力教師。這需要從幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節去滲透。在互助中做幼兒喜愛(ài)的魅力教師。
那怎樣才能做到一位被幼兒喜愛(ài)的魅力教師呢?經(jīng)過(guò)閱讀，我總結了以下幾個(gè)方面：
一、做個(gè)幼兒喜愛(ài)的教師
1、愛(ài)是雙向的
教育家巴特爾曾說(shuō):教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了感情也會(huì )消融。因此，一個(gè)讓幼兒喜愛(ài)的教師首先應該是一個(gè)愛(ài)幼兒的教師�！皭�(ài)是一種需要，得到愛(ài)就會(huì )感到幸福和安全�！庇變涸诮淌覑�(ài)的包圍中體驗著(zhù)一種安全感和歸屬感，教師在幼兒愛(ài)的舉止中品嘗著(zhù)作為教師的幸福與快樂(lè )！
2、愛(ài)要有途徑
我想，沒(méi)有哪一位教師不想贏(yíng)得幼兒的喜愛(ài)。然而，贏(yíng)得幼兒的喜愛(ài)并不是一蹴而就的，也不是單靠個(gè)人的力量就可以實(shí)現的。我們教師除了用心觀(guān)察幼兒，投其所好，滿(mǎn)足他們的合理需要，以及提高自身的魅力。有魅力的幼兒教師首先要有人格魅力，要有學(xué)識魅力，還要有幸福感。因此，一個(gè)有魅力的幼兒教師，應該是一個(gè)會(huì )尋找幸福感且很容易獲得幸福感的教師，是一個(gè)懂得感恩的，自信的，有追求的教師！
二、做個(gè)貼心的幼兒教師
1、以溫和的態(tài)度對待幼兒
陳鶴琴先生說(shuō):一個(gè)滿(mǎn)面笑容的教師，大家都會(huì )喜歡。兒童是最有感情的。你態(tài)度和藹，笑口常開(kāi)，使幼兒感動(dòng)溫暖，感到親切，他就會(huì )接近你。的確如此，與態(tài)度嚴厲的教師相比，態(tài)度溫和的教師更受幼兒歡迎和喜愛(ài)。我們教師在日常教學(xué)中應放下’’師道尊嚴‘’的架子，平等對待幼兒，也要控制自己的脾氣，不隨便向幼兒發(fā)火。
2、營(yíng)造一種互愛(ài)的環(huán)境氛圍
無(wú)數事實(shí)證明:成人比成才更重要。因此，教師營(yíng)造一種互愛(ài)的班級氛圍。讓幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心他人，比教授幼兒知識和讓幼兒在這種充滿(mǎn)愛(ài)的'環(huán)境生活和學(xué)習。幼兒在獲得他人的愛(ài)的同時(shí)，也會(huì )耳濡目染地形成關(guān)心他人的意識，逐漸懂得愛(ài)他人。
3、讓幼兒時(shí)刻感受到教師的愛(ài)
魯迅先生說(shuō)：教育是植根于愛(ài)的。愛(ài)是教育的源泉。沒(méi)有愛(ài)的教育不能稱(chēng)其為教育。幼兒的思維發(fā)展正處于具體形象階段。他們眼中的世界是非此即彼，非黑即白的。因此，我們要盡量用幼兒感受到的方式明明白白地表達對他們的關(guān)愛(ài)。如;用親密的動(dòng)作表達對幼兒的關(guān)愛(ài)，抱抱她，拉拉手等；用關(guān)懷的語(yǔ)言表達對幼兒的關(guān)愛(ài)，有關(guān)心幼兒心情，日常生活，幼兒進(jìn)步和成長(cháng)的語(yǔ)言。
4、愛(ài)要持之以恒
師幼之間的互愛(ài)行為，可以幼兒發(fā)起，也可以有教師發(fā)起。當幼兒對教師還缺乏愛(ài)的時(shí)候，幼兒教師有責任和義務(wù)不斷地向幼兒發(fā)出愛(ài)的信息。以持之以恒的愛(ài)贏(yíng)得幼兒對教師的愛(ài)。教師絕對不能因為幼兒的‘’無(wú)情‘’‘’冷漠‘’而放棄關(guān)愛(ài)幼兒的責任和義務(wù)。幼兒教師要相信，堅定不移的愛(ài)定能感動(dòng)幼兒并最終贏(yíng)得幼兒的喜愛(ài)！
5、讓幼兒過(guò)一種有尊嚴的生活
幼兒年齡雖小，但同樣有做人的尊嚴，同樣希望被他人尊重。特別是希望得到教師和同伴的尊重。 尊重幼兒，也是老師獲得喜愛(ài)，感激和尊敬的一個(gè)重要因素。在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中，教師能否讓幼兒在幼兒園過(guò)一種有尊嚴，有面子的生活，也是決定幼兒對教師喜惡的一個(gè)重要因素。
總之一句話(huà)，要做幼兒喜愛(ài)的教師，我們就必須具備幼兒喜愛(ài)的資本，品性，才能，智慧.......
愿幼兒園生活成為一種充滿(mǎn)愛(ài)意的生活，讓每個(gè)幼兒在愛(ài)的滋潤下快樂(lè )健康的成長(cháng)，讓每位幼兒教師在充滿(mǎn)愛(ài)的教育情境中快樂(lè )地工作!
幼兒教師《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》讀書(shū)筆記3
一本好書(shū)就像一粒幸福的種子，能夠在閱讀者身上開(kāi)出美麗的花朵。莫源秋教授的《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》這本書(shū)，就像這樣一粒飽滿(mǎn)的種子，落到我的心底，平凡細膩的筆觸讓我感動(dòng)、反思。這本書(shū)闡明了愛(ài)是雙向的，只有教師愛(ài)幼兒，沒(méi)有幼兒愛(ài)教師的愛(ài)是不完整、不科學(xué)的。這本書(shū)中讓我受益頗深的是這樣兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
一、幼兒犯了錯誤，不需要大家幫忙。
教師想贏(yíng)得幼兒的喜愛(ài)，除了為幼兒營(yíng)造充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境，還要營(yíng)造一種相互尊重的氛圍。許多教師容易走入這樣一個(gè)教育的誤區，即一個(gè)幼兒犯了錯誤，讓所有的幼兒都來(lái)“幫忙”他。其實(shí)，犯錯是幼兒個(gè)人的私事，有時(shí)更是幼兒個(gè)人的保密，不需要大家都來(lái)關(guān)注，更不需要大家都來(lái)批判和“幫忙”。否則，大家都參與進(jìn)來(lái)，可能會(huì )讓犯錯誤的幼兒在他人面前失去尊嚴。
諸如小朋友經(jīng)常會(huì )出現“尿褲子”的現象，如若老師處理不當，孩子很可能會(huì )因為擔心被同伴取笑而厭學(xué)，在全班面前失去尊嚴，我們如能運用“高超的手段”保住孩子的面子，尊重他們“犯錯誤”，不公開(kāi)羞辱孩子，教師肯定會(huì )得到孩子的感激和尊重，尊重不代表著(zhù)教師對幼兒的尊重，更意味著(zhù)幼兒之間的相互尊重�；叵胱晕以诮逃^(guò)程中，為幫忙某一特調皮，缺點(diǎn)“一大筐”的孩子改正錯誤時(shí)，往往會(huì )動(dòng)用群眾的力量，開(kāi)場(chǎng)白往往是“某某小朋友實(shí)際是個(gè)很聰明的孩子，但他身上還有很多的缺點(diǎn)，這天我們幫他來(lái)找找吧�！蓖高^(guò)閱讀此書(shū)，發(fā)覺(jué)自我的這種方法完全是錯誤的。當孩子犯錯誤時(shí)，教師就應和相關(guān)的幼兒私下“了結”，或者讓幼兒自我“了結”，在別人不知不覺(jué)中改正，過(guò)于張揚幼兒所犯錯誤，不僅僅不利于幼兒改正錯誤，也不利于幼兒的心理健康，使幼兒過(guò)多的去關(guān)注別人的短處，如果過(guò)多關(guān)注別人的短處，孩子的心理不會(huì )十分陽(yáng)光，過(guò)多關(guān)注別人的孩子多了，班級的心理氛圍決不會(huì )和諧。
書(shū)中“缺點(diǎn)”屬于孩子的保密，這句話(huà)說(shuō)得十分有道理，莫老師還列舉了這樣一個(gè)例子，某老師在家長(cháng)來(lái)接孩子時(shí)，先將孩子的進(jìn)步之處大大肯定了一番，然后想將孩子存在的缺點(diǎn)也告訴家長(cháng)，家長(cháng)也急切地想明白，但該教師卻直接將缺點(diǎn)偷偷告訴了幼兒，讓幼兒暫時(shí)保密，等改正了，再向家長(cháng)報喜，我覺(jué)得此教師的做法十分值得我學(xué)習，把孩子的缺點(diǎn)當作保密來(lái)保護，是對幼兒的一種尊重，激勵幼兒在無(wú)人知曉中快速地將自我的缺點(diǎn)改正，進(jìn)而獲得更大的進(jìn)步，因此在平時(shí)，我要樹(shù)立一種保護幼兒保密的意識，只要是影響到幼兒健康發(fā)展的事情，都就應視為幼兒保密，都就應受到教師的尊重和保護。
關(guān)注和滿(mǎn)足幼兒的需要，讓幼兒在幼兒園過(guò)一種有尊嚴的生活，幼兒園就會(huì )成為幼兒向往的地方，教師就會(huì )成為受幼兒尊敬、喜愛(ài)的人。
二、做個(gè)富有幽默感的幼兒教師。
幽默是現代人務(wù)必具備的一種手段，它是教育手段，也是教育目的。幼兒也個(gè)性喜歡“幽默”的教師，幽默不僅僅能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè )，而且能讓幼兒在簡(jiǎn)單的氛圍中受到教育，獲得發(fā)展。
平時(shí)多使用幽默批評，許多時(shí)候，幽默化的間接批評比直接批評更易于理解，書(shū)中有這樣一個(gè)案例：一天，喝完牛奶，自由活動(dòng)時(shí)光，好幾個(gè)幼兒都爬到桌上，老師沒(méi)有生硬制止，她幽默地說(shuō)：“小淘氣們，快下來(lái)，要不都要變成小猴子了，變小猴子可要長(cháng)尾巴的啊�！甭�(tīng)老師這么一說(shuō)，孩子們立刻笑著(zhù)爬下了桌子，天天說(shuō)：“我可不想長(cháng)尾巴�！崩蠋煹脑�(huà)使幼兒的“違規”行為在笑聲中消失，因為孩子更樂(lè )意理解寓于幽默的勸導，老師的幽默也使師幼關(guān)系更加融洽。教師可讓幽默活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中占有一席之地，如利用一些閑暇的時(shí)光，教師或幼兒輪流講一些幽默的故事，進(jìn)行“說(shuō)與做的不一樣”的游戲等等，這些活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性，又有必須挑戰性，對幼兒思維靈活性、深刻性、創(chuàng )造性的訓練都有必須作用。
幼兒不喜歡一本正經(jīng)、不茍言笑的教師，更不喜歡一本正經(jīng)、沒(méi)有言笑的教育和生活，他們喜歡富有幽默感的教師，喜歡能給他們創(chuàng )造幽默感的教師，喜歡幽默情調的教育。因此，今后，我將不斷提高自我的幽默意識和幽默潛力，以一種用心、樂(lè )觀(guān)和開(kāi)放的心態(tài)對待幼兒，讓幼兒在簡(jiǎn)單愉快的情緒中受到啟發(fā)，獲得發(fā)展。
羅曼·羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光到被人心中，總是自我心中有陽(yáng)光�！笔堑�，追求快樂(lè )是人的本性，自我心中有陽(yáng)光才能給孩子帶來(lái)陽(yáng)光的幼兒教師，定會(huì )受到孩子的愛(ài)戴。所以，我愿意做幼兒喜愛(ài)的教師，和幼兒一齊幸福地成長(cháng)！
幼兒教師《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》讀書(shū)筆記4
《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》這本書(shū)告訴我們：教育愛(ài)應該是雙向的。只有教師愛(ài)幼兒，沒(méi)有幼兒愛(ài)教師的愛(ài)是不完整的，這種不完整的愛(ài)既不利于幼兒的心理健康成長(cháng)，也不利于幼兒教育工作的順利開(kāi)展。我們應該做個(gè)幼兒喜愛(ài)的教師。
在工作中我們總會(huì )碰到各種各樣的孩子，有乖巧可愛(ài)的，文靜內向的，當然也有調皮淘氣的，面對這樣的孩子老師也會(huì )生氣的時(shí)候，有時(shí)在工作中偶爾碰到不順心的事，我們是不是都曾有過(guò)將情緒遷怒于幼兒的時(shí)候？是否都有過(guò)將情緒表露與臉上的時(shí)候，可是當我們無(wú)意識的將自己這些不滿(mǎn)的情緒表露在外面時(shí)，也許孩子已經(jīng)將你的表情盡收眼底。也許在這一刻，你在他的心中已經(jīng)留下了丑陋的印象。在幼兒看來(lái)，愛(ài)發(fā)脾氣的教師是可怕的，是丑陋的，我們老師每發(fā)一次脾氣都猶如在孩子的心靈上釘上釘子，即使我們控制自己的脾氣，停止對孩子心靈的傷害，但是以往留下的傷不會(huì )痕跡的從孩子身上抹去嗎？作為老師的我們更應該懂得一個(gè)道理，幼兒早期的生活環(huán)境，教養方式，足以給孩子的未來(lái)奠定一個(gè)良好的基礎。深知這些道理的我們，每次在發(fā)脾氣前在心里回想一次，那么在你開(kāi)口之前你是否會(huì )換上另外一種心情和教育方式與幼兒對話(huà)呢？
我們很多人做了幾年的教師之后，難免不會(huì )有一些老師的架子，或許這樣做的結果是：我們有了老師的威嚴，卻失去了幼兒對教師的喜愛(ài)之情了，如此重要的的感情失去了，是不是得不償失呢？所以作為我們幼兒老師更應該放下自己的“師道尊嚴”的架子，平等的對待我們沒(méi)一個(gè)幼兒，用心的去感受他們幼小的心靈。我們應該讓幼兒時(shí)刻都感受到老師對他們的愛(ài)，對于一些執著(zhù)或者慢熱型的孩子我們更應該要用持之以恒的愛(ài)去感動(dòng)他們。孩子的心始終是柔軟的，雖然年幼，可他們能清楚的分辨出誰(shuí)對他是好的，誰(shuí)對他壞，這也許就更體現了愛(ài)的教育這一說(shuō)法。
我想，在工作中沒(méi)有哪一位老師不想贏(yíng)得幼兒的喜愛(ài)，可是我們是否有想過(guò)如何做孩子才會(huì )更喜愛(ài)我們呢。孩子們更喜歡那些對他們友善，熱情，溫柔，尊重他們，樂(lè )意和他們一起玩耍，給予他們自主自由權利的教師。想幼兒愛(ài)我們，那么我們首先應該讓幼兒感受到你對他的喜愛(ài)，你對他的關(guān)愛(ài)，讓幼兒對你產(chǎn)生安全感。曾經(jīng)和媽媽的一次聊天中，我抱怨到，孩子整天整天的哭，老師們都好煩啊，“媽媽卻笑著(zhù)告訴我，你覺(jué)得煩，孩子還覺(jué)得傷心呢，小小的年紀就要離開(kāi)爸爸媽媽到一個(gè)陌生的環(huán)境中”。頓時(shí)我就恍然大悟，是啊，我們在抱怨孩子哭鬧，或者調皮的時(shí)候，我們是否有想過(guò)，他這些所作所為的目的是什么呢�；蛟S他們只是一種情緒的發(fā)泄，他們只是想用這樣的方式來(lái)表達出他們沒(méi)有安全感。有些孩子的求愛(ài)方式也許是另類(lèi)的，他或許會(huì )通過(guò)各種調皮的方式來(lái)吸引老師的注意，獲得更多的關(guān)注和愛(ài)。之后每次我想生氣之前，我總會(huì )在心里告訴自己，先去了解孩子的想法，不管如何都要用微笑去面對孩子，讓孩子知道你是善意的，即使孩子的表達能力有限，但是只要我們用心去了解，總可以找到一種方式去溝通。
這本書(shū)提醒了我：我們凌駕于幼兒身上的不是教師的身份，而是我們所具有的知識和經(jīng)驗，我們所能讓幼兒感受到的愛(ài)，如果我們不能平等的對待幼兒，我們將不會(huì )得到幼兒的喜愛(ài)。
在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，曾有同事走過(guò)來(lái)問(wèn)我，何謂喜愛(ài)贏(yíng)得喜愛(ài)，其實(shí)不過(guò)只是用教師喜愛(ài)幼兒心，去贏(yíng)得幼兒對你的喜愛(ài)之情罷了。教育不僅僅是學(xué)習知識，更是一種情感的獲取。
幼兒教師《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》讀書(shū)筆記5
我一直相信，一本好書(shū)就像一粒幸福的種子，可以讓閱讀者收到很大的啟示。最近我利用工作后的閑暇之余，有幸閱讀了《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》一書(shū)，讓我學(xué)習的同時(shí)，也進(jìn)行了反思，內心受到了很大的鼓舞。
有人說(shuō)：“快樂(lè )是一個(gè)人的財富�？鞓�(lè )的`人不僅有自己的幸福感，也能給他人一種幸福的感染�！蔽彝耆獾倪@樣的觀(guān)點(diǎn)。對于一名幼兒教師而言，孩子就是教師的一面鏡子，教師總是不快樂(lè )，那你的鏡子怎么會(huì )快樂(lè )呢？做一個(gè)幼兒喜愛(ài)的教師，僅僅靠傳授幼兒知識和技能是不夠的，還要讓幼兒在一日活動(dòng)中感受到快樂(lè )，感受到教師對幼兒的愛(ài)。
莫源秋先生在書(shū)本中也闡明了愛(ài)是雙向的：幼兒的成長(cháng)需要教師的愛(ài)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展同樣也需要幼兒的愛(ài)。書(shū)中還收集了大量案例，具有很強的可讀性、啟發(fā)性和借鑒性，告訴我們一個(gè)熱情、友善、寬容、幽默、有才能、會(huì )關(guān)心人的幼兒教師會(huì )深受幼兒的喜愛(ài)。
“愛(ài)是一種需要，得到愛(ài)就會(huì )感到幸福和安全�！辈粌H幼兒需要教師的愛(ài)，教師對幼兒的愛(ài)同樣有一種深深的渴望。幼兒在教師愛(ài)的包圍中體驗著(zhù)一種安全感和歸屬感，教師在幼兒愛(ài)的舉止中品嘗著(zhù)作為教師的幸福與快樂(lè )！最近每天早上起床都很費勁，但是來(lái)到幼兒園看到孩子們見(jiàn)到我一邊叫著(zhù)“王老師來(lái)了”“老師早上好”一邊撒開(kāi)小手向我跑來(lái)，我的心情馬上就充滿(mǎn)了陽(yáng)光，渾身都充滿(mǎn)了力量。這就力量不正是來(lái)自于孩子們對我的愛(ài)嗎？老師在讓孩子們喜歡的同時(shí)，還要注意自己的一言一行對幼兒的影響，因為你的一言一行、一顰一笑都會(huì )成為他們盲目模仿的對象，所以教師要通過(guò)自己的行為，努力發(fā)揮自己的榜樣示范作用。幼兒喜愛(ài)的教師有積極正面的意義，不僅會(huì )促使他們愛(ài)上幼兒園，有利于幼兒心理健康成長(cháng)，更重要的一點(diǎn)是，還有利于幼兒接受教師的正面教導。幼兒很容易接受喜愛(ài)教師的教導，面對不喜歡的教師的教導，很可能產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒。
如何獲得幼兒的喜愛(ài)，在書(shū)中也做了詳細的說(shuō)明。得道幼兒的喜愛(ài)并不是一蹴而就的，也不是單靠個(gè)人的力量就可以實(shí)現的。除了用心觀(guān)察幼兒，投其所好、滿(mǎn)足他們的合理需求，以及提高自身的魅力，用魅力折服他們外，還需要其他教師和家長(cháng)的配合。一個(gè)有魅力的幼兒教師，應該是一個(gè)會(huì )尋找幸福感且很容是獲得幸福感的教師，是一個(gè)懂得感恩的、自信的、有追求的教師！
“如果孩子生活在批評當中，他便學(xué)會(huì )譴責；如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì )憂(yōu)心忡忡；如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會(huì )自信；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人；如果孩子生活在受尊重的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )尊重他人�！比绻⒆由钤诳鞓�(lè )的環(huán)境中呢？那么他便會(huì )覺(jué)得自己生活在一個(gè)美好的世界！這一切，只有貼心的幼兒教師才能給予他們。想要做一個(gè)受幼兒歡迎和喜愛(ài)的教師，我們必須努力為他們創(chuàng )造安全的心理環(huán)境，滿(mǎn)足他們的安全需要�！耙粋�(gè)沒(méi)有安全感的孩子，長(cháng)大后精神上也很難獨立�！币虼�，我們要及時(shí)了解幼兒的心理安全狀態(tài)，學(xué)會(huì )正確對待處于心理不安狀態(tài)中的幼兒，讓他們獲得心理的安全滿(mǎn)足，這是非常必要的。教師在意識到幼兒正處于心理不安狀態(tài)之中，就需要教師的幫助，而不是批評或懲罰，找出引起幼兒不安的原因，對癥下藥讓幼兒獲得安全感。
孩子還小，情緒很容易受感染，因此老師在組織活動(dòng)前一定要調整好自己的情緒。特別是在工作或者生活中遇到不如意的時(shí)候就更要調節好自己的情緒，努力做到每一次面對孩子時(shí)，都能以積極快樂(lè )的情緒去帶動(dòng)孩子，感染孩子。
這本書(shū)我還沒(méi)有讀完，但是看到這里就已經(jīng)讓我受益匪淺了，我知道了一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師既是愛(ài)孩子的，又是得到孩子喜愛(ài)的。我會(huì )利用空閑的時(shí)間繼續學(xué)習，領(lǐng)悟書(shū)中的真諦，做一個(gè)幼兒喜愛(ài)的魅力教師。
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