《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》的讀書(shū)筆記
細細品味一本名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫(xiě)一份讀書(shū)筆記，記錄收獲與付出吧。你想知道讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》的讀書(shū)筆記，希望對大家有所幫助。
《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》的讀書(shū)筆記1
認識孩子
在為人父母之后，我們要對孩子由清晰的認識，對我們來(lái)說(shuō)，孩子不是不停灌輸的空罐子;不是任由家長(cháng)涂鴉的白紙;不是寵物一樣的玩具;不是讓人厭惡的麻煩;也不是家中的小祖宗;他(為方便以男他指代男孩和女孩)是一顆含有內在信息的種子，在他成長(cháng)的過(guò)程中，我們父母提供必要的光照和水分即可，其他時(shí)間任其“野蠻生長(cháng)”。
關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助
孩子在不同的時(shí)期，會(huì )有不同的敏感方向，我們應該順應他的的敏感期，這樣有利于孩子的成長(cháng)。
0至1歲，孩子處于全能神期，這個(gè)時(shí)候我們要幫助他建立好安全感，在這個(gè)時(shí)期他還不能區分自己和世界，要維護好他的感受。這個(gè)階段孩子會(huì )進(jìn)入秩序敏感期，周?chē)h(huán)境的變化會(huì )破壞孩子的安全感，我們應當盡可能的避免環(huán)境的變換，減少遠行和搬家等行為。
0至2歲，孩子更多的通過(guò)身體來(lái)感知世界，而不是通過(guò)大腦的思考，這個(gè)時(shí)期孩子更多通過(guò)口、手、足來(lái)感知世界，理解世界。所以這個(gè)時(shí)期不要打斷孩子常常出現的吃手指的現象�？梢酝ㄟ^(guò)紅球或帶聲音的物體緩慢在孩子面前移動(dòng)，讓孩子更好的感知世界。這個(gè)時(shí)段的后期，孩子進(jìn)入手和腳的敏感期，建議用沙子、泥巴、水來(lái)鍛煉孩子的抓握能力，讓孩子用腳來(lái)感覺(jué)道路的坑洼不平。
1至2歲，孩子關(guān)注身邊的物質(zhì)是什么，比較起來(lái)男孩更關(guān)注對物更有興趣，女孩對人更感興趣。這個(gè)時(shí)段可以利用正向引導的原則，培養孩子的習慣，在孩子探索時(shí)，因為他還不能辨識危險，所以要把危險品藏起來(lái)，避免孩子受傷。
2至3歲，孩子進(jìn)入物質(zhì)功能的探索，在關(guān)注物質(zhì)是什么的基礎上，更加關(guān)注它能干什么。這個(gè)時(shí)期孩子會(huì )進(jìn)入執拗敏感期，因為收到自身認知的限制，他會(huì )讓人覺(jué)得固執想去干一件他很難實(shí)現的事情。對此，給服務(wù)的建議就是在理解孩子的同時(shí)，嘗試多給孩子一些積極的建議，讓他養成積極解決問(wèn)題的習慣;另外一個(gè)辦法是幫助孩子深入工作，這樣有利于減少孩子的執拗。
3至4歲，孩子更加關(guān)注物質(zhì)能否實(shí)現他的目的，這個(gè)時(shí)期多讓孩子由動(dòng)手的機會(huì )，避免孩子出現心比天高，手比較笨的情況。同時(shí)，孩子也開(kāi)始尋找友誼，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)培養自己的社會(huì )性能力。這個(gè)時(shí)期如果孩子有社交的困難，家長(cháng)可以通過(guò)請與孩子性格相近的小朋友到家里做客，讓他慢慢適應交往，適應后在慢慢增加小朋友的算量，讓他能適應相對復雜的人際關(guān)系。
4至5歲，孩子開(kāi)始的探索行為由物質(zhì)層面轉向精神層面，開(kāi)始關(guān)注他人的心智，因為他心智與成人不同，這個(gè)時(shí)候會(huì )出現我們所謂“撒謊”和“偷”的行為，面對這個(gè)行為的出現，家長(cháng)不要慌張，冷處理恰恰是較好的辦法。
孩子出現說(shuō)謊的情況，有時(shí)是因為他無(wú)法分清事實(shí)與想象，有時(shí)是孩子故意捉弄別人，有時(shí)是孩子遇到了困境在嘗試保護自己。
這個(gè)時(shí)期，孩子還會(huì )向群體中的權威挑戰，會(huì )出現成長(cháng)的煩惱，家長(cháng)應當平靜地接受，不要過(guò)多干預，做一個(gè)傾聽(tīng)者即可。
5至7歲，孩子會(huì )對自然文化產(chǎn)生興趣，開(kāi)始喜歡探索數字、文字、繪畫(huà)等活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候在孩子向你尋求幫助時(shí)再給他必要的幫助，其他時(shí)間以孩子自己探索為主。這個(gè)時(shí)候也開(kāi)始為孩子上小學(xué)做準備了，要做好思維方式的準備，家長(cháng)應當關(guān)注于孩子學(xué)習的能力，而不是孩子學(xué)習的結果，保護好孩子探索的熱情，為書(shū)寫(xiě)鍛煉好孩子駕馭手部肌肉的能力。如果發(fā)現孩子的心智不適合上小學(xué)，可以等一年。
這個(gè)時(shí)期，孩子更多的參與群體活動(dòng)，應當幫助他建立一些規則，例如：尊重別人的物質(zhì)和身體;未經(jīng)允許不動(dòng)別人物品，公用物先占先用，后者等待;不可以占有別人的地盤(pán);不可以破壞別人的工作。
選好幼兒園并幫助孩子適應
選擇幼兒園要考慮孩子和家庭的因素，孩子方面，要考慮他的性格特征、幼兒園時(shí)候有利于他的能力發(fā)展和成長(cháng)需要;家庭方面，要考慮自身的經(jīng)濟情況和出行距離。
作者列出了好幼兒園的8項指標，這個(gè)指標有些多，而且有軟文的嫌疑，具體如下：
1.尊重兒童自然發(fā)展軌跡
2.有一個(gè)創(chuàng )造性地使用教育理念的領(lǐng)頭人(真的必要嗎?孩子是實(shí)驗品嗎?)
3.教育目標建立在孩子發(fā)展上。
4.人員的素養向著(zhù)目標提升
5.教師關(guān)注自身成長(cháng)(與上條有重疊)
6.硬件合格
7.非常注重營(yíng)養衛生
8.很好的安全保障
選好之后要幫助孩子適應幼兒園，在幫助孩子之前家長(cháng)首先要讓自己，并幫助帶孩子的祖輩做好心理準備，決定入園之前可以通過(guò)體驗幫助孩子做好準備。
入園期間的問(wèn)題，第一要避免因介紹不當而引發(fā)孩子的不滿(mǎn)，第二要關(guān)注他因分離而喪失的安全感，第三要關(guān)注到因同化到順應所引發(fā)的心理失衡。
入園之后家長(cháng)要能夠平靜耐心、配合老師、理解孩子、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、引發(fā)孩子工作的樂(lè )趣和引導孩子發(fā)現朋友。
友情提示：家長(cháng)送園時(shí)，要果斷地與孩子分離，切記與孩子纏綿。
一些教育誤區
誤區一，認為自由就是放任孩子，其實(shí)應當給孩子有邊界的自由。
誤區二，用嚴厲的方法快速建立規則，其實(shí)應當用嚴格而有耐心的方法幫助他構建規則。
誤區三，任何時(shí)刻都想給孩子自由，其實(shí)應當在無(wú)礙孩子發(fā)展、在孩子工作和探索時(shí)，給孩子自由。
構建人格的良好品質(zhì)
養育孩子，核心思想是讓他成為他自己。同時(shí)有以下的人格就更好了，它們分別是：有感受力、有審美觀(guān)、有探索和嘗試精神、熱愛(ài)工作和學(xué)習、有質(zhì)疑和解惑的精神、有解決問(wèn)題的習慣和能力、對自然和文化有興趣、頭腦清醒、獨立思考、不孤僻可以適應環(huán)境、堅持原則、能抵抗沖突。
《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》的讀書(shū)筆記2
一場(chǎng)突如其來(lái)的'疫情，仿佛按下了暫停鍵。宅在家里，有了比較多的時(shí)間讀書(shū)、陪伴。我有幸閱讀了李躍兒老師的《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》。這是一本值得每一位愿意為了孩子健康幸福而不斷探索的父母好好學(xué)習的書(shū)。
孩子是一顆種子，養育孩子需要學(xué)習，了解孩子的自然規律才能養好孩子。孩子啥都往嘴里塞，專(zhuān)踩不平的地方，撒謊，這些現象，我當時(shí)都不能理解。讀了這本書(shū)，我知道了這都是0－7歲關(guān)鍵期的“癥狀”。
接下來(lái)，主要和大家分享一下“愛(ài)的誤區”的感想。作為兩個(gè)孩子的母親和幾十個(gè)孩子的老師。我愛(ài)自己的孩子，也愛(ài)班上的孩子。但我付出的愛(ài)，有時(shí)效果卻不盡如人意。
愛(ài)，看發(fā)心，更看行動(dòng)。如果行動(dòng)不當，那么孩子很可能接收不到我們的愛(ài)。書(shū)中介紹了6種給孩子內心帶來(lái)傷害的愛(ài):
內心有一種愛(ài)的想法，卻不知道怎樣用行動(dòng)來(lái)幫助孩子，只是在大腦中想象出一種愛(ài)的模式，需要用的時(shí)候就把這種模式照搬出來(lái)。這是公式化的愛(ài)。
當一個(gè)成年人在生活中遇到一些挫折和沖突時(shí)，他們會(huì )感到活著(zhù)非常困難和不安全。這是他們會(huì )把希望受到保護的欲望轉化成對孩子的行為，把自己得不到的那種愛(ài)給了孩子，把自己需要孩子當成孩子需要自己。這是求助型的愛(ài)。
內心焦慮的人會(huì )將焦慮源轉移到孩子身上，不停地在與孩子有關(guān)的事物上尋找可焦慮的事情，以緩解自己內心的焦慮。這是焦慮型的愛(ài)。
以為孩子是至高無(wú)上的，將孩子的地位抬得比自己高，是自己屈居于仆人的地位，是孩子失去了有力量的家長(cháng)和成長(cháng)的導師。這是仆人型的愛(ài)。
認為愛(ài)就意味著(zhù)成天圍著(zhù)自己的孩子轉，總是能及時(shí)出現把孩子從各種各樣的困難中解救出來(lái)，使孩子基本不用面對困難。這是偏執袒護型的愛(ài)。
還有一種是過(guò)度保護型的愛(ài)。疾病的傳播，意外的隨時(shí)發(fā)生，危險的玩具，存在巨大隱患的飲食，社會(huì )上的不安定因素，種種傷害，都在強化家長(cháng)們過(guò)度保護孩子的態(tài)度。
讀了這一節，我仔細回想與孩子相處的點(diǎn)滴，發(fā)現自己不知不覺(jué)進(jìn)入了這些“愛(ài)的誤區”。
孩子需要的是我們正確的愛(ài)，正確的愛(ài)不是無(wú)條件的給予，而是無(wú)條件的接納。正確的愛(ài)不是一種感覺(jué)，而是一種行動(dòng)，來(lái)自對孩子的理解，對孩子的有效幫助。做父母，是一場(chǎng)心胸和智慧的遠行，對孩子的愛(ài)，我們都應該懂得進(jìn)退。
《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》一書(shū)引發(fā)了我們的思考。了解了人類(lèi)的成長(cháng)規律，懂得了科學(xué)的養育方法，我們就會(huì )走上一條正確的教養之路。像牽著(zhù)蝸牛散步一樣，靜待花開(kāi)！
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