《桂花雨》讀書(shū)筆記（通用20篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了�，F在你是否對讀書(shū)筆記一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的《桂花雨》讀書(shū)筆記，希望能夠幫助到大家。
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇1
《桂花雨》的作者是琦君，她寫(xiě)的這篇文章的確非常優(yōu)美。初捧這篇文章，我便愛(ài)不釋手地讀起來(lái)，如淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著(zhù)琦君那如雨般的思鄉之情。不過(guò)，雖然文章充滿(mǎn)著(zhù)琦君的這份濃濃的思鄉之情，可也正如那“得仔細地從綠葉叢里找細花”一樣得從字里行間細品方見(jiàn)。所以一定要將自己全身心放入文章當中，你才能真正體會(huì )作者的那番思鄉情，童年樂(lè )。下面就是我今天在課堂上的小小的體會(huì )：
“搖桂花”這一段既是課文內容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟，引導學(xué)生深入地體會(huì )了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè )心情。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生初讀課文，并概括文章主要內容，然后從課文插圖入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的內容，再從文中找出描寫(xiě)圖畫(huà)內容的相關(guān)段落，讓學(xué)生朗讀后劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，然后步步深入，漸入佳境。
對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂(lè )，我引導學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會(huì )對話(huà)和動(dòng)詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂(lè )之情。對于“桂花雨”的感受，我引導學(xué)生結合淋雨的生活經(jīng)驗來(lái)體驗其舒服的感覺(jué)，然后又讓學(xué)生直接來(lái)喊一喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”體驗喊時(shí)的心情，然后帶著(zhù)這種感悟和體驗再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導學(xué)生回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，對于像我這樣普普通通的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，更是遺憾多多。前半堂課課堂很沉悶，為什么會(huì )出現這種情況呢？我想，主要原因在于當學(xué)生劃出了描寫(xiě)香氣的句子談感受時(shí)，脫離了文本具體的語(yǔ)言環(huán)境，孤零零地那么幾個(gè)句子，確實(shí)很難入情入境。讓學(xué)生自讀4、8小節，在語(yǔ)境中感受體會(huì )，或許情況就不同了。
我感覺(jué)教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒(méi)上出來(lái)。但具體如何放，我不知道，這方面只有以后多關(guān)注，在教學(xué)實(shí)踐中爭取摸索出一點(diǎn)教學(xué)略讀課文的方法來(lái)。
通過(guò)這次上課，我發(fā)現了自身存在很多不足之處�；蛟S，有些不是一朝一夕能改正過(guò)來(lái)的，但學(xué)習無(wú)止境。
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇2
《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調，寫(xiě)下對親人的思念和對故鄉的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂(lè )，文章后半部分，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉的桂花。
面對這樣的文章，每一段都非常優(yōu)美，很難取舍。在第一次對文本進(jìn)行解讀后，我們把教學(xué)重點(diǎn)放在了：
一、談話(huà)營(yíng)造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香
在這個(gè)塊面的教學(xué)上，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細節。
二、享受搖花樂(lè )，體悟母親的思鄉情懷
借助朗讀，把文字化成一幅幅畫(huà)面，從畫(huà)面中點(diǎn)出這是思鄉之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂(lè )，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉有留戀，讓作者魂牽夢(mèng)縈。但是，在把這種對教材的解讀實(shí)施在課堂教學(xué)后，我們卻發(fā)現這樣的問(wèn)題：教師在對文本進(jìn)行細讀后，過(guò)于拘泥于文本，覺(jué)得文本中的很多枝枝葉葉都值得學(xué)生去體悟，都想跟學(xué)生交流、享受，想把教師自已對文本的解讀來(lái)觸動(dòng)學(xué)生。
學(xué)生在下面聽(tīng)著(zhù)老師很激情得投入著(zhù)，他們的情感體驗遠沒(méi)有老師那么強烈，甚至說(shuō)是很少的。我們認真地檢討，發(fā)現我們老師的教學(xué)思路其實(shí)是非常清晰的，但是學(xué)生的學(xué)路是非常不清晰的，他們很吃力地跟著(zhù)老師在文本中跳來(lái)跳去，而面對文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇3
桂花雨，多么詩(shī)意的三個(gè)字，看著(zhù)這個(gè)題目不禁讓人浮想聯(lián)翩，眼前頓時(shí)浮現出一幅美景，桂花時(shí)節下著(zhù)小雨，空氣中彌漫著(zhù)桂花香氣。呵呵，這是我看但這個(gè)題目所想到的，其實(shí)作者所寫(xiě)的桂花雨是指搖落桂花樹(shù)時(shí)，桂花一順而下的那幅花雨。
細讀文章，你會(huì )發(fā)現它并不是一片寫(xiě)景的短文，而是一篇抒情小散文。文章清新且又俏皮，優(yōu)美且又真誠，平實(shí)且又溫馨，字里行間都彌漫著(zhù)桂花的香氣。
桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者的童年充滿(mǎn)了桂花，桂花帶給作者快樂(lè )，溫馨，作者最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，更喜歡那美麗的桂花雨。兒時(shí)的桂花是作者的童年，更是她的家鄉，離開(kāi)家鄉后，雖然也能賞桂花，給母親帶桂花，但正如母親所說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！笔前�，記憶里的故鄉到處飄著(zhù)桂花香，鄰里間的和睦與溫馨使著(zhù)香氣更濃，香味更久，一直久遠到我仍會(huì )時(shí)時(shí)想起故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨。
這種月是故鄉明的情懷，深深地觸動(dòng)了我這個(gè)在外求學(xué)的人，離開(kāi)家鄉不遠萬(wàn)里學(xué)習知識，雖然每天抬頭看的是同一片天，腳下踩的是同一片地，但還是想念家鄉的空氣。
嗯，我就是想問(wèn)作者一句，難道你一點(diǎn)都不想念胡爺爺和毛奶奶做的桂花糕？我倒是一看是把題目誤聽(tīng)為桂花魚(yú)，還饞了好一會(huì )呢！
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇4
讀了《桂花雨》，我感受到了人們那種最原始的淳樸善良。婉靈是個(gè)善良自愛(ài)的小女孩，雖然村子里的小孩都說(shuō)不出原因的離她遠遠的，村里的大人都視她為不詳不潔之物，但她并沒(méi)有心生怨恨，而是默默地承受，依然保持內心的善良。這一切都是因為外婆的善良和自愛(ài)感染了她，每當村里人向外婆和婉靈投來(lái)冷漠，不屑甚至是鄙夷的目光時(shí)，外婆什么也沒(méi)有說(shuō)，沒(méi)有和人爭辯、解釋?zhuān)皇瞧届o的笑笑。婉靈的外婆沒(méi)有給她講什么大道理，只是用心的愛(ài)她，為她做了很多新鞋、新衣，把她的衣服洗的干干凈凈。在婉靈傷心的時(shí)候外婆總是陪在她的身邊，不讓她感到孤獨，讓她知道還有外婆愛(ài)她。和婉靈的善良自愛(ài)形成鮮明對比的是:長(cháng)腿二鬼的打擊報復和自我放棄。長(cháng)腿二鬼和婉靈在村子里的待遇是同等的，一樣的不能搖桂花，但長(cháng)腿二鬼卻一心想要燒毀桂花樹(shù)。當婉靈在看到桂花樹(shù)著(zhù)火時(shí)，她盡全力去撲火滅火，“誰(shuí)也無(wú)法相信，瘦弱的婉靈雙手提著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水，居然還可以奔跑�！�
婉靈的遭遇在我們身邊也會(huì )發(fā)生。在我上幼兒園的時(shí)候，班里有一個(gè)小朋友，因為媽媽太忙，沒(méi)人管，流了鼻涕也不會(huì )擦，所以幼兒園的小朋友都不和她玩，嫌她臟。我把事情告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屪屛夷靡恍┘�，在她流鼻涕的時(shí)候幫她擦擦。在生活中我們每個(gè)人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，獻出一點(diǎn)善良，那么我們的社會(huì )會(huì )更加和諧。
“人之初，性本善�！爆F在社會(huì )上人與人之間變得冷漠，內心深處的最純真的善良漸漸地被淡忘了。這本書(shū)除了它那純美的文字和意境，最主要是這份善良自愛(ài)讓我感動(dòng)，喚醒了我內心深處的炎黃子孫優(yōu)良的傳統文化，讓我懂得了要莫忘初心。
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇5
今天，我們學(xué)習了《桂花雨》，作者很巧妙地運用借物喻景這個(gè)修辭手法抒發(fā)了對家鄉的感情。文中的每一個(gè)字是那么扣人心弦，讓人一讀起來(lái)就舍不得放下，文中的內容使人蕩氣回腸，讓人久久難以忘懷。
書(shū)上說(shuō)：“中秋節前后是桂花盛開(kāi)的季節�！卑嗽�，桂花開(kāi)得異常旺盛，仰頭望去，那點(diǎn)點(diǎn)黃花，有如天空中那點(diǎn)點(diǎn)繁星。作者家里的這棵桂花樹(shù)的香味，不說(shuō)是十里飄香，也足以將前后幾十戶(hù)人家全部浸在香氣里了�？墒�，八月也是個(gè)臺風(fēng)多發(fā)的季節，風(fēng)一吹來(lái)，枯萎了枝葉和花瓣的還好，沒(méi)有枯萎的花瓣被吹下來(lái)，落入泥土之中，就再也沒(méi)有以前的新鮮的味道了。這天，媽媽正盤(pán)算著(zhù)收獲這些桂花，“如果不刮臺風(fēng)，我就可以收幾籮筐。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老奶奶，他們兩家糕餅做得多�！边@時(shí)，她抬頭一看，天上烏云密布，就知道要刮臺風(fēng)了。于是，她馬上招呼大家搖桂花了！這下可把琦君樂(lè )壞了，因為，這是她童年里最快樂(lè )了的一件事。
后來(lái)，作者琦君搬到杭州讀中學(xué)時(shí)，那里漫山遍野都是桂花樹(shù)，那才真是香飄十里。作者每天都要去那里賞花，回家時(shí)，總要給母親帶滿(mǎn)滿(mǎn)一袋子桂花�？赡赣H總是說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
作者的母親說(shuō);“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！边@句話(huà)，令我陶醉不已，回味無(wú)窮，并不是母親覺(jué)得兩處的桂花不太一樣，而是向我們展示了母親對故鄉的思念之情，家鄉院子里的那棵桂花樹(shù)，傾注了全部心血，已經(jīng)成為她生活中密不可分的一部分。
《桂花雨》看似作者寫(xiě)她母親對桂花的'喜愛(ài)，其實(shí)質(zhì)是借用桂花，抒發(fā)了作者對故鄉的熱愛(ài)與思念。
月是故鄉明，你是否也有類(lèi)似作者的思鄉之情呢？
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇6
這是本有年代感的書(shū)，這些故事看似平常；卻可以帶給人道德的力量、情感的力量、善良的力量……
我最喜歡書(shū)里散文《桂花雨》，它就是這本書(shū)的典型。一個(gè)十三的少女——私生女婉靈，因為自己的身世，一生下來(lái)就注定要受苦。不管她做什么，怎樣討好別的孩子，換來(lái)的都是人們無(wú)邊無(wú)際的冷漠！但無(wú)論遭受多少白眼和歧視，她都為自己的尊嚴而戰，頑強地活著(zhù)。
每年八月村里都會(huì )有搖桂花的儀式，全村老小都會(huì )去要搖。搖下來(lái)的桂花要一塵不染，人心也會(huì )“一塵不染”。但有兩個(gè)人不能去搖，一個(gè)是十五的長(cháng)腿二鬼，因為他一年到頭光著(zhù)腳以至于腳上全是泥巴；另一個(gè)就是婉靈。沒(méi)有人和他們玩。雀芹家的桂花樹(shù)有如神樹(shù)，怕占染婉靈的？氣不讓她靠近。
在我看來(lái)這是都是因為村民思想愚昧而產(chǎn)生的想法，毫無(wú)科學(xué)依據。每次搖花她都站得很遠靜靜的看著(zhù)，沒(méi)有覺(jué)得命運不公，只是在心里暗暗渴望自己也能去搖花，也沒(méi)有因為父母的原因而有任何抱怨。她這種善良的心和包容的精神讓人感動(dòng)。
終于有一次，命運拐了一個(gè)彎兒。長(cháng)腿二鬼偷偷給桂花樹(shù)放了一把火，當時(shí)婉靈發(fā)著(zhù)燒一看見(jiàn)有火，不知哪來(lái)的力氣，一邊提水一邊喊人，最后火滅了，桂樹(shù)得救了。婉靈沒(méi)有因為大家不讓她搖花，也沒(méi)有因為大家把她看成是另類(lèi)而放任樹(shù)不管，之所以她這樣做只是因為桂樹(shù)在她心里很珍貴，它承載著(zhù)村里人的習俗！我想她也期盼著(zhù)有一天能像其他孩子一樣去搖一次花吧！
婉靈那么瘦弱的身體卻有寬廣的胸襟，默默地包容著(zhù)全村人對她的排擠，還不顧自己的安危去救桂樹(shù)，這種無(wú)私的行為不值得我們贊美嗎？
大家一開(kāi)始很感謝婉靈，可是一些心里陰暗的人卻懷疑是這件事是她自導自演的，尊敬的目光立刻換成了懷疑的眼光�？吹竭@里我真的很氣憤，如果我在場(chǎng)一定要告訴他們：你們太過(guò)分了，怎么能這么對一個(gè)孩子，你們對她的所作所為都僅僅因為她和其他人不一樣的身世，這是她的錯嗎？這是她媽媽的選擇，她是無(wú)辜的，她沒(méi)有做錯任何事！你們怎么忍心這樣對待一個(gè)善良的孩子呢？
幸好，最后婉靈因禍得福，村民們?yōu)樽约旱腻e誤行為給這個(gè)小女孩帶來(lái)的傷害而感到慚愧，大家終于接受了她，她能和其他孩子一起玩耍，一起搖花，一起上學(xué)，她成了平常的孩子。但是這個(gè)“平�！睂λ齺�(lái)說(shuō)卻來(lái)得那么難！
如果你也有興趣的話(huà)，可以去欣賞欣賞書(shū)里孩子們的“心靈之美”！
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇7
偉大的思想家、文學(xué)家羅曼。羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從來(lái)沒(méi)有人為了讀書(shū)而讀書(shū)，只有在書(shū)中讀自已，在書(shū)中發(fā)現自己，或檢查自己�！�
就這樣，這個(gè)暑假，我讀了《桂花雨》這本書(shū)，這就是國際安徒生獎得主——曹文軒。曹文軒曾獲中國圖書(shū)獎、冰心兒童文學(xué)獎、金雞獎最佳編劇獎等獎項。
這本書(shū)主要講了十三歲的私生女婉靈為自己的尊嚴而戰的故事，婉靈私生女的身份，注定她生下來(lái)就要受苦，無(wú)論遭受什么樣的白眼和歧視，她都頑強地活著(zhù)。后來(lái)，她做了一系列的事，又在雀芹的幫助下，向世人澄清了自己的清白。大家對婉靈表達了自己的歉意，又表達了對婉靈的喜愛(ài)之情。
《桂花雨》是曹文軒的經(jīng)典中的短篇小說(shuō)集，甄選了具有獨特文學(xué)風(fēng)格和較高文學(xué)的九篇作品，作品刻畫(huà)了一批純樸堅韌、極富靈性卻遭到生活不公正待遇的人物形象，他們身上表現出來(lái)的強烈的生存意識和生命力量，令人動(dòng)容。這種值得謳歌的生命意志在作者極富古典意味的文字里面，煥發(fā)出了思想與美感同行的力量。
閱讀了曹文軒的《桂花雨》一書(shū)，我感受到了人們那種最原始的淳樸善良。婉靈是一個(gè)干凈、自愛(ài)和善良的孩子，但村里孩子都說(shuō)不出來(lái)理由離她遠遠地，大人也看她為不祥之物。但她并沒(méi)有怨恨，而是默默承受，依然保持內心的善良。
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇8
說(shuō)到桂花，幾乎無(wú)人不曉。她盛開(kāi)于中秋節前后，沒(méi)有婀娜的身姿，沒(méi)有眩目招搖的色彩，卻有那一縷縷沁人心脾的芬香。正是這迷人的清香，讓桂花博得了人們的欣賞與喜愛(ài)。
《桂花雨》是語(yǔ)文課本中的一篇課文。一看到這個(gè)課題，我的心里不免有幾分疑惑，雨是又細又密的，而桂花好端端地長(cháng)在桂花樹(shù)上，這桂花雨從何而來(lái)？作者是怎么感受到的桂花雨呢？通過(guò)對課文的學(xué)習，我明白作者回憶的童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”。在桂花盛開(kāi)、臺風(fēng)未到時(shí)，搖故鄉小院里的那棵桂花樹(shù)的樂(lè )趣。
我沉浸在作者輕松歡快有趣的故事中。作者細致地描寫(xiě)了搖花前與搖花時(shí)的表現，說(shuō)明搖花對作者來(lái)說(shuō)意義不凡。桂花的用處非常大，可以泡茶、可以做糕餅，她給這個(gè)小村莊帶來(lái)了喜慶與歡笑。
我仿佛置身于作者家的小院，嗅著(zhù)桂花的清香。突然作者筆鋒一轉，寫(xiě)到了他初中那年來(lái)杭州賞桂花。我是杭州人，我對桂花再熟悉不過(guò)了。一棵棵挺拔的桂花樹(shù)，一簇簇淡黃、金黃的桂花，一縷縷迷人的桂花香，令人覺(jué)得身在仙境。從客觀(guān)角度來(lái)講，故鄉的桂花自然不能跟我們杭州的相媲美，但作者母親卻認為，杭州的桂花再香也比不上家鄉的桂花好。這一句話(huà)很巧妙，也成為了文章的亮點(diǎn)，突出了文章“月是故鄉明”的中心思想。
作者通過(guò)對童年時(shí)代“搖花樂(lè )”的回憶，我深切地感受到了作者通過(guò)故鄉的桂花抒發(fā)的思鄉之情，是那樣的纏綿、那樣的強烈！
淡淡桂花香，濃濃故鄉情！
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇9
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉搖落桂花時(shí)的情景，表現了兒時(shí)生活的樂(lè )趣，字里行間充滿(mǎn)了對家鄉、對童年生活的無(wú)比懷念。
課文先寫(xiě)小時(shí)候對桂花的喜愛(ài)，寫(xiě)為什么要搖桂花，接著(zhù)主要描寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè )情景，最后寫(xiě)“我”對童年時(shí)代“搖花樂(lè )”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內容，引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續培養學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對自己家鄉的熱愛(ài)，培養熱愛(ài)生活的情趣。
我喜歡琦君的散文，最簡(jiǎn)單的理由是她寫(xiě)情寫(xiě)的極平實(shí)感人，既不夸張也不見(jiàn)矯情;記事則清晰透徹，不拖泥帶水�？上驳氖�，她的文字也相當美好，是那種自自然然的美，讀來(lái)至為愉快。
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇10
我認識桂花，是在吃媽媽給我做的桂花蓮藕上面看到的，小小的黃色的桂花，散發(fā)著(zhù)淡淡的香氣，和蜂蜜混在在一起，甜甜的。今天看完《桂花雨》，才真正知道桂花的由來(lái)。原來(lái)桂花是在中秋節前后盛開(kāi)，難怪有句話(huà)叫八月桂花香啊。
作者的家鄉靠海，八月有臺風(fēng)，在中秋節前后，正是他們故鄉桂花盛開(kāi)的季節，而且臺風(fēng)過(guò)后，滿(mǎn)地桂花。但是家人們都很擔心臺風(fēng)不要來(lái)，這樣他們就可以收幾大籮桂花送給鄰居們做糕餅。桂花盛開(kāi)真的是十里飄香，前后的十幾家鄰居都可以聞到桂花的味道，桂花成熟真的是搖下來(lái)的，完完整的可以用，碎碎的回歸土壤。如果遇到臺風(fēng)到來(lái)就要提早去搖桂花。這樣搖下來(lái)的桂花真像下雨啊，看著(zhù)作者寫(xiě)的，我也能完全感受到當時(shí)的感受，桂花搖落以后，挑選之后曬上幾天太陽(yáng)，可以收集起來(lái)，放到茶葉里泡茶，做糕餅。
作者對桂花的記憶深刻，他后來(lái)搬家到杭州，有一處地方也有桂花，他也經(jīng)常去那里賞花，雖然不能搖花，但是還是可以見(jiàn)到一些完整的桂花送給媽媽?zhuān)m不比家鄉的桂花香，但是可以懷念一下家鄉。
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇11
在《桂花雨》，琦君寫(xiě)的多半是她一生最親近的人，如父母、丈夫、兒子、朋友，由于作者和他們有天生的關(guān)系或至深至重的情誼存在，寫(xiě)來(lái)加倍扣人心弦。在這些文章，琦君并不特意去強調什么，去說(shuō)明什么，也沒(méi)有運用什么文字技巧。而只是老老實(shí)實(shí)的去敘述，而動(dòng)人的氣氛，就自然進(jìn)到文章里去。我想，琦君可貴的地方就在此，這是一般喜愛(ài)玩弄文字魔術(shù)的作者，所難以比擬的。
琦君在書(shū)內發(fā)表的《母親》和《桂花雨》是我最喜愛(ài)的二篇文章。我常認為，嫁出門(mén)的女兒，通常對生養的母親，有一份特殊的感情，這種感情是出于女人的相知和彼此的同情。也因此，同樣的二篇文章，琦君筆下的《母親》，就比《父親》一文來(lái)得細膩。
琦君寫(xiě)她的母親，不僅描述母親的言行，母親的百般好處，更成功的是，她以平實(shí)的文字，為母親刻劃下美好的形象。這種形象并不是高不可及，而是讓人感覺(jué)可愛(ài)可親。母親的任勞任怨，樸實(shí)無(wú)華、善良勤儉，在琦君的追述下，是相當動(dòng)人的。尤其看到她寫(xiě)母親以雞油代替冷霜抹手，清晨起床吟著(zhù)“正月立春雨水，二月驚蟄春分，三月清明谷雨……”時(shí)，忍不住會(huì )心一笑。
《桂花雨》這篇文章名字取得很美，讓人初見(jiàn)之下，便有了很芬芳的印象。讀過(guò)琦君的《桂花雨》，桂花的香，更叫人神往。書(shū)中寫(xiě)她兒時(shí)在家搖院子里的桂花樹(shù)，桂花紛紛落下來(lái)，落得滿(mǎn)坑滿(mǎn)地的盛況，真正叫我心向往之。認為那是一幅很美的畫(huà)面，也是很美的經(jīng)驗。
琦君的散文，不是任何人可以寥寥數言所能形容的。必須由讀者親自閱讀，再三咀嚼，才能讀出真味。
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇12
他們只是臨時(shí)歇一會(huì )兒，過(guò)一會(huì )兒就要飛走，看著(zhù)看著(zhù)那一朵朵花模糊了，最終模糊成一片金色�！豆鸹ㄓ辍�
讀完這本兒童文學(xué)四大天王之一——曹文軒的小說(shuō)集之后，我被曹文軒對于這個(gè)世界這個(gè)社會(huì )的看法深深的震憾了。
曹文軒的童年黯然無(wú)色，那個(gè)年代，科技并沒(méi)有這么先進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)也沒(méi)有普及，但這些卻造成了他對文學(xué)的愛(ài)與他對人生的意義的詮釋。他抽空了歷史時(shí)代，僅有唯美和永恒，用“道義的力量，情感的力量和愛(ài)的力量”去感動(dòng)兒童，為了更加凸顯出來(lái)，他能夠拋掉丑和惡，但盡管這樣，他的一些小說(shuō)總能讓我們一邊沉浸在愛(ài)的里面，一邊感受著(zhù)社會(huì )的殘酷。
《桂花雨》講述的是一個(gè)叫婉靈的小女孩，她的父母做錯了事，導致整個(gè)村的大人都間接性的鄙視她，也不讓小孩子跟她玩，幫忙也被大人誤解，以為是搗亂，每一天都活在自我的世界里，沒(méi)有朋友，僅有奶奶陪著(zhù)。
最終，她因為滅掉了淘氣包“長(cháng)腿二鬼”放的火，被原諒了。她們也同意婉靈能夠跟大家一齊玩的，能夠跟所有的小孩去小女孩雀芹菜家里，搖那滿(mǎn)天飛舞的桂花。
每當看到一片片落在地上的桂花葉時(shí)，她所想到的并不像其他孩子一樣，十分的高大上，而是認為這些葉子只是稍微停留一下，過(guò)不了一會(huì )兒，就要消散。
讀完這個(gè)故事，我心里有一種強烈的憤怒，難道父母做錯了事，就要孩子來(lái)承擔嗎？為什么要冷落婉靈呢？要是我的話(huà)，我的心靈底線(xiàn)，早就被攻破了，幸好婉靈并沒(méi)有把自我的世界徹底描繪成黑白色的，她告訴自我還有奶奶陪在身邊。
不管遭到什么白眼和歧視，她都頑強的活著(zhù)，向世人證明自我的清白。
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇13
暑假里，我和媽媽一齊讀了一本書(shū)，書(shū)的名字是《曹文軒說(shuō)故事—桂花雨》。
這是一篇散文，作者主要講的是故鄉童年那個(gè)時(shí)代的“搖花樂(lè )”和“桂花雨”，字里行間彌漫著(zhù)作者淡淡的思鄉情和故鄉完美的回憶。我們沒(méi)有看到過(guò)桂花雨，但看到作者的描述后仿佛身臨其境，仿佛看到作者小時(shí)候搖桂花，收桂花的情形。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？我見(jiàn)過(guò)桂花，是在我們小區的公園里。桂花也稱(chēng)木犀科，常綠喬木，高度可達15米，樹(shù)冠卵圓形，葉對生，橢圓形至卵圓形，花簇生葉腋式或聚傘花序，黃色或白色，特香。每年中秋節前后就開(kāi)了，到時(shí)你只要一進(jìn)小區的大門(mén)，就能聞到桂花的香味。
桂花的香氣飄香十里，異常迷人。桂花樹(shù)的樹(shù)枝枝葉繁茂，桂花更是幽香而不露，秀麗而不嬌，清雅高潔，香氣濃郁。
這篇散文告訴了我們“只要仔細觀(guān)察每一個(gè)事物，就能寫(xiě)出好文章”。我想起了一首詩(shī)《桂花》：獨占三秋壓眾芳，何夸橘綠與橙黃。自從分下月中秋，果若飄來(lái)天際香。我想：看到作者把這篇文章里的桂花寫(xiě)活了，寫(xiě)的惟妙惟肖，我心里不禁流出了對桂花的欣賞。我如果有機會(huì )，必須要向作者一樣“搖桂花”。
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇14
《桂花雨》這本書(shū)讓我感悟很深。語(yǔ)言樸素、細膩，反復咀嚼，更嗅到了其中蘊含的馨香。
書(shū)中的主角叫婉靈，是一個(gè)身世十分不幸的小姑娘，從小失去父母，與外婆一起生活。她愛(ài)干凈、文弱、學(xué)習好、不驕傲，但因為從小父母親都離開(kāi)了她，大人們都覺(jué)得她是一個(gè)不祥之人，村里的小伙伴們見(jiàn)到她就躲閃得遠遠的，從沒(méi)有想和她一起玩。這一切讓婉靈感到孤獨和寂寞，她想同他們一起游戲，一起參加“搖桂樹(shù)”。
每年深秋桂花開(kāi)得最旺時(shí)，守護村里桂樹(shù)的人，會(huì )在桂花樹(shù)下鋪上用蘆葦新編的干凈席子，喚來(lái)村中天真無(wú)邪的孩子們來(lái)?yè)u桂花樹(shù)，當然，婉靈一定不會(huì )被請去。又快到了桂花開(kāi)放最旺盛的時(shí)候，村里同樣不被請去搖桂花的臟小孩長(cháng)腿二鬼，想放火燒死這棵高大桂花樹(shù)，被婉靈發(fā)現并叫來(lái)村民們一起撲滅火，讓桂花樹(shù)幸免于難。村里的人們從那以后改變了對她的態(tài)度，他們覺(jué)得婉靈善良，應該讓她去參加搖桂花樹(shù)，婉靈從此以后與村里的小伙伴們交上了朋友。
其實(shí)，不論別人如何看待你，自己都要保持著(zhù)一顆善良、勇敢的心。別人誤解，不去爭辯；別人敵對，不去怨恨；別人冷落，不去煩惱。心胸開(kāi)闊，會(huì )贏(yíng)得更多人的理解，會(huì )扭轉別人的看法，同時(shí)，也會(huì )讓自己更快樂(lè )。我們要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)贏(yíng)得別人的尊重，以更加豁達的心態(tài)來(lái)面對生活。
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇15
八月，是桂花綻放的時(shí)節，一縷縷悠悠的香氣如孩子般莽撞，躥進(jìn)肺腑，關(guān)于婉靈的記憶被一點(diǎn)點(diǎn)勾起。
那是一個(gè)桂香四溢的村莊，那棵長(cháng)了兩百多年的桂花樹(shù)，神圣不可侵犯。于是每年的“搖桂花”，成了一個(gè)莊重的儀式。受到邀請的孩子們挑選一個(gè)好日子，洗凈腳，圍抱著(zhù)這棵樹(shù)，搖下一場(chǎng)“桂花雨”。這場(chǎng)雨香得醉人，站在其中的孩子光榮地享受著(zhù)這圣潔的洗禮，身上沾的桂花香啊，幾天幾夜都還是那么濃郁。
然而，女孩婉靈卻從未受過(guò)邀請，她家境不好，身邊無(wú)父無(wú)母，一生下來(lái)就受盡各種白眼和歧視，人們都不自覺(jué)地遠離她。如此的遭遇，讓她曾一度困惑和傷感，是她的外婆用行動(dòng)告訴她，面對鄙夷、冷漠，不用理會(huì )，做好自己就足夠了。她雖寂寞，但仍熱愛(ài)生活，與自然為伴。在桂花樹(shù)著(zhù)火時(shí)，她不計前嫌，獨自提了一桶又一桶的水將其澆滅。終究，她的善良感化了村民，也感化了桂花樹(shù)。
曹文軒用唯美的文字，刻畫(huà)一個(gè)樂(lè )觀(guān)善良自愛(ài)的女孩，在不平的社會(huì )中對生活始終保持熱情——熱情地愛(ài)自己，愛(ài)世界。她不怕別人的冷漠，因為這個(gè)世界，還有許多令她向往——像那棵桂花樹(shù)。她努力做好自己，保持人性最初的善良，不停地向著(zhù)美好奔跑。
自然，并非每個(gè)人都能如此屏蔽他人的冷漠，故事中的長(cháng)腿二鬼也遭受了大家的疏遠，他自甘墮落，因無(wú)法擁有而沉淪。但是，他不懂得，占有未必是擁有，熱愛(ài)，才是擁有的真諦。
我的腦海時(shí)時(shí)都浮現出一個(gè)場(chǎng)景：天藍地綠的村莊，一個(gè)十二三歲的女孩，扎著(zhù)麻花辮，站在桂花樹(shù)下，伸開(kāi)手便接住了一朵桂花，小黃米似的，濃甜的香醉人。這是她打破流言蜚語(yǔ)，層層隔離后的美好！
這篇純美的小說(shuō)，不僅歌頌了人性的善良，更揭示了生命的真諦：生命是用來(lái)愛(ài)與珍惜的，而不是來(lái)抱怨、仇恨、和浪費的。就算你在別人眼里是多么的別具一格，但你就是你，獨一無(wú)二舉世無(wú)雙。你不能因他人的冷漠而頹唐，寂寞時(shí)，大自然隨時(shí)都在，它永遠最質(zhì)樸，卻又最溫暖。清風(fēng)與明月，花朵與鳥(niǎo)鳴，就足以讓你心頭一躍。人的一生，不必太在意他人的評價(jià)，重要的是做到不羨艷，不自卑�？v使他人在他們的世界里繁華，你卻格格不入，你也應該積極向上，在你的世界里燦爛，愛(ài)著(zhù)，眷戀著(zhù)這一生。
遭遇或許是不平的，生活或許是不順的，但心，仍然可以向著(zhù)美好奔跑。終究，你會(huì )發(fā)現，世間竟是如此絢爛；世界也會(huì )因你的熱愛(ài)，毫不猶豫地為你下一場(chǎng)桂花雨。
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇16
暑假里，我讀完了曹文軒所著(zhù)的《桂花雨》這本書(shū)，書(shū)中講的是名叫婉玲的一個(gè)小女孩在學(xué)校和村子里的生活。讀完后，我印象深刻。
《桂花雨》這一本書(shū)的主要內容：從前有一個(gè)村子，村子里有一棵活了兩百多年的高大的桂花樹(shù)，在這村子里住著(zhù)一個(gè)聰明、勇敢的小女孩婉靈。婉靈從小在外婆家長(cháng)大，從小在村子里過(guò)著(zhù)孤獨和疏離的生活，通過(guò)自己玩火、救火來(lái)讓自己變得快樂(lè )，讓自己變得勇敢。一天，雀芹家里的那一棵桂花樹(shù)著(zhù)火了，婉靈看到了，本想逃走，但這是百年的桂花樹(shù)，婉靈憑自己弱小的身軀，最終與放鴨的爺爺把火給撲滅了，獲得了大家的認可！
讀完這本書(shū)，我認識了勇敢又善良的婉靈，正義真誠的人雀芹，討厭淘氣的長(cháng)腿二鬼，慈祥關(guān)愛(ài)的外婆……讓我懂得羅瑞卿：人生是不平凡的，每個(gè)人都不是順順利利的，每個(gè)人都會(huì )經(jīng)歷挫折與困難，但是俗話(huà)說(shuō)得好，“失敗乃成功之母”，當我們處于迷茫，遇到困難時(shí)不要害怕，沉著(zhù)冷靜下來(lái)，找到問(wèn)題的突破點(diǎn)，迎難而上，就會(huì )成功！
同時(shí)，也讓我們懂得了默默奉獻的美好品質(zhì)。婉靈雖然被全村人嘲笑過(guò)、看不起過(guò)、被疏遠過(guò)，但她仍在為全村人默默奉獻。正如我們身邊的醫護人員，在疫情期間，他們沖在抗疫的第一線(xiàn)，他們也許承受著(zhù)外界的質(zhì)疑與否定，但是他們沒(méi)有輕言放棄，默默奉獻出自己的力量，減少疫情帶給百姓的傷害，他們這種優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們每一個(gè)人去學(xué)習！
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇17
《桂花雨》是作家曹文軒寫(xiě)的一篇散文。它主要寫(xiě)了作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和“桂花雨”；也寫(xiě)了一個(gè)喜歡搖桂花但不敢去的女孩漸漸地在朋友的幫助下也去了搖桂花。即使這個(gè)女孩被媽媽拋棄了，但她很堅強地和外婆過(guò)著(zhù)日子。
《桂花雨》里的最后一段讓我印象深刻：所有的孩子都去搖桂花，包括婉靈也去了。搖桂花時(shí)，所有的孩子都仰起頭來(lái)看飄落的花，只有婉靈的頭是低著(zhù)的，讓她覺(jué)得自己原來(lái)可以活得這么精彩，讓她不再是一個(gè)人自?shī)首詷?lè )，而是能和所有孩子一起享受童年的快樂(lè )！
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？我見(jiàn)過(guò)桂花，而且特別喜歡桂花。因為桂花的香氣芬芳迷人。桂花樹(shù)長(cháng)得枝繁葉茂，桂花更是清雅高潔，香氣濃郁。
我想：作者把桂花寫(xiě)得惟妙惟肖，如果有機會(huì )，我一定像作者一樣搖一搖桂花，享受那童年特有的快樂(lè )。我的童年是快樂(lè )的：父母很疼愛(ài)我，他們盡量給我們最好的一切。是誰(shuí)，半夜時(shí)幫我蓋上被踢下的被子？是誰(shuí)，每天晚上陪著(zhù)我完成作業(yè)？是誰(shuí)，為我精心準備那一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)驚喜的生日？校園里，我的童年也是快樂(lè )的：老師就像朋友一樣待我，當我驕傲的時(shí)候，她會(huì )提醒我；當我泄氣時(shí)，她會(huì )鼓勵我。同學(xué)很喜歡我，我們一起學(xué)習、一起嬉戲、一起努力、一起流汗……這樣的童年，怎能不讓我享受？我會(huì )好好珍惜我的童年，因為在里面有著(zhù)爸爸媽媽、老師、同學(xué)的許許多多的愛(ài)的剪影！
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇18
大家都知道，八月是臺風(fēng)季節，是經(jīng)常下大雨的，是經(jīng)常刮大風(fēng)的，大家也知道，桂花是一種很香的花，今天，我讀了一篇文章，名叫《桂花雨》，讀完后，我受益匪淺。
文章寫(xiě)的是作者小的時(shí)候和自己的母親一起住在鄉下，在那里的時(shí)候，每當到八月的臺風(fēng)季節，作者總是會(huì )和自己的母親一起去搖桂花，后來(lái)作者和自己的母親走出了家鄉，漲了見(jiàn)識，卻再也見(jiàn)不到桂花雨了。
伴隨著(zhù)芳香濃郁的桂花雨，我們與作者一起重溫人生中美好的童年時(shí)光，品味成長(cháng)的味道。那美好的回憶，不僅喚起了我們的夢(mèng)想和童真，還使我們發(fā)現：原來(lái)平凡的生活里，堆積了太多的情感和思念，雖然塵封在心底的最深處，卻從來(lái)不曾遺忘。
讀完后，我想了很多很多，我好像也看見(jiàn)了我的童年，那是一段特別美好的回憶，回首往事，你會(huì )發(fā)現，童年，真的很美好……
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇19
今天，我從語(yǔ)文書(shū)中讀到了一篇思鄉的課文，讓我想起了許多往事。
課文中追憶了作者記憶中最美好的故鄉印象。
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾前鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！弊x到這里，我忽然想起我家門(mén)前的桂花，小小的，躲在綠葉后面，我似乎從沒(méi)注意過(guò)它。我心生疑問(wèn)，桂花這既小，又不顯眼，作者怎么會(huì )注意它呢？
其實(shí)在我們生活中也有不顯眼卻為自己精彩的人或物，如：依米花。依米花在懸崖上開(kāi)花，它開(kāi)花不是讓別人欣賞它，贊嘆它，別人沒(méi)有看見(jiàn)它時(shí)，它依然開(kāi)花，它開(kāi)花是為了自己而精彩。我小時(shí)候故鄉也不太引人注意，從來(lái)沒(méi)有外地人來(lái)，所以清靜。
“我喊著(zhù)，��！真像下雨，好香的雨��！”看到這里，我不禁笑了起來(lái)，原來(lái)，作者小時(shí)候也那么天真呀。我忽然想起了小時(shí)候的一件傻事，那天，我跟在姐姐后面玩，忽然，我摔倒了，隔著(zhù)10米的距離，我開(kāi)始怪姐姐：“嗚嗚，姐姐把我推倒了，不理姐姐了�！蓖甑奈艺媸穷B童，天真！
“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做年糕�！苯裉斐燥垥r(shí)，我問(wèn)外公：“年糕都是桂花瓣做成的嗎？”說(shuō)著(zhù)，我拿起一塊年糕聞了聞，咦？沒(méi)味？外公“咯咯咯”地笑了，我一臉懵懂地眨眨眼，看著(zhù)外公，我不禁想起了故鄉綦江的美味，向日葵里，瓜子的原滋原味，自己摘葉子攔餡兒做成的粽子，自己曬花生炒了吃的脆花生……。那時(shí)，外婆總是把花生放在簸箕里，然后放在陽(yáng)光下曝曬。
故鄉的桂花又開(kāi)了，什么時(shí)候才能再搖一次桂花，聞一次桂花香呢？
《桂花雨》讀書(shū)筆記 篇20
“紛紛飄落的桂花，紛紛墜落的柳葉，骯臟的長(cháng)腿二鬼，遭人們歧視的婉靈，桂花樹(shù)下陣陣的歡樂(lè )聲，跳動(dòng)的火苗上，一縷縷的輕煙……”這個(gè)有著(zhù)優(yōu)美文筆的故事的作者是曹文軒，講述了雀芹家有一棵桂花樹(shù)，每年孩子們都來(lái)?yè)u花，但婉靈因為她是私生女的原因而不被邀請搖花，而被人歧視；孩子們都不跟她玩，她就迷上了荒野，還喜歡上了玩火，最終她卻因為自己的所作所為，讓全村人向她道歉，不在對她歧視了。
令我最深刻的畫(huà)面是婉靈玩火的場(chǎng)面，因為一旦失火，后果就不堪設想。同時(shí)也表明了婉靈的孤獨，從而喜歡上了熱鬧的火。我建議她最好不要玩火，可以養一群鴨子。鴨子也一樣的熱鬧，養大了又可以家里減輕負擔。
這個(gè)故事讓我體會(huì )到了封建思想完全可以毀掉一個(gè)人。封建思想影響了孩子們之間的友誼。有一次婉靈在荒野玩時(shí)，雀芹本來(lái)想和婉靈玩的，因為怕被其他孩子說(shuō)，從而失去孩子們的友誼，就只好裝模作樣像是沒(méi)想跟婉靈玩的意圖。
還有魯迅寫(xiě)的《祝�！防锩娴南榱稚�，她也是因為封建思想導致凍死在街頭，只因為她不幸先后失去了兩位丈夫。在封建思想中，一個(gè)女人失去了兩位丈夫，就是她的命不好，把所有的錯都怪在這個(gè)女人身上，祥林嫂就是這樣一個(gè)明顯的例子。
讀完這本書(shū)，我懂了封建思想真是要不得，害人害己。雖然我們現在已經(jīng)沒(méi)有多少封建思想了，但身邊還是有許多像婉靈那樣需要幫助的人。生活中，我們應該去努力幫助他們，而不是去孤立、打擊他們。如果發(fā)現我們真的犯了錯，就應該努力去彌補，不要讓我們的錯誤成為我們的遺憾。
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