《給孩子當下的幸�！纷x書(shū)筆記范文（通用5篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。你想知道讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的《給孩子當下的幸�！纷x書(shū)筆記范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《給孩子當下的幸�！纷x書(shū)筆記1
一次偶然的機會(huì )看到了《給孩子當下的幸�！愤@本書(shū)，僅僅是題目就深深地吸引了我。
我們天天都在講“要給孩子幸�！�，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當下的幸福？
幸福對于有的人來(lái)說(shuō)就是，他能撅著(zhù)屁股在沙坑里玩一上午；能滾著(zhù)一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……
用欣賞的眼光看孩子，你會(huì )發(fā)現，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，所做的每一件事，說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)都是可愛(ài)的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會(huì )發(fā)現，孩子會(huì )變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越可愛(ài)。反之，孩子就會(huì )在你挑剔的目光中，愈來(lái)愈迷茫，他率性的行為就會(huì )漸行漸遠……
我記憶最深的有一個(gè)故事講孩子們對待生活中殘酷的拒絕不理解是的態(tài)度。其中一個(gè)叫秋的孩子的話(huà)。如果你創(chuàng )造了一個(gè)游戲，人家不喜歡這個(gè)游戲，你可以再創(chuàng )造一個(gè)游戲。如果你又創(chuàng )造了一個(gè)游戲，別人還是不喜歡，你就再創(chuàng )造一個(gè)游戲，直到你創(chuàng )造的游戲里面，有一個(gè)是別人愿意玩的。如果，當你創(chuàng )造了9個(gè)游戲的時(shí)候別人還是不愿意玩兒，那你可以玩別人的游戲。
這是一個(gè)小孩給大人的啟示，在現實(shí)中，當大人遇到困難，拒絕時(shí)要是都有孩子們這樣的想法多好，就會(huì )少很多煩惱。
《給孩子當下的幸�！纷x書(shū)筆記2
《給孩子當下的幸�！愤@本書(shū)我讀到了80頁(yè)，在讀這80頁(yè)的過(guò)程中，有好幾次，我都想棄之不讀了。棄之不讀的原因是因為，書(shū)中很多句子不通順，不知道作者要表達什么意思；或者用一句話(huà)就可以表達清楚的事情，作者卻羅里啰嗦地說(shuō)了半天；甚至有一些連個(gè)主題也沒(méi)有，只是單純地像記流水賬一樣將孩子們的事情記錄了下來(lái)……
一天晚上，再次讀這本書(shū)的時(shí)候，我想到了那個(gè)故事：有一位畫(huà)家，曾把自己的畫(huà)放在大街上，讓過(guò)路的人指出他畫(huà)中的不足之處，并在不足的地方畫(huà)上圓圈，結果他看到他的畫(huà)上畫(huà)滿(mǎn)了圓圈。他非�；倚�，不愿意再畫(huà)了。后來(lái)，有人告訴他說(shuō)，你為什么不讓別人看看你畫(huà)成功的地方呢，于是，他又把自己的畫(huà)放在大街上，讓過(guò)路的人指出他畫(huà)中成功的地方。結果他的畫(huà)上仍然畫(huà)滿(mǎn)了圓圈。任何一本書(shū)，都是“雅者見(jiàn)其雅，俗者見(jiàn)其俗”，只要你愿意用欣賞的眼光看，就一定會(huì )有可取之處。
再讀這本書(shū)時(shí)，我不再那么挑剔，我試著(zhù)用欣賞的眼光去讀，也終于發(fā)現了，這本書(shū)中有一些教育理念還是值得肯定的，馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學(xué)習的。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：如果你把學(xué)生當成天使，那你每天就生活在天堂里；如果你把學(xué)生當成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話(huà)向我們傳達了這樣一個(gè)意思，你生活在天堂還是地獄，其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光。對待孩子何嘗不如此？對待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發(fā)現孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性、無(wú)理取鬧，他只是用任性和無(wú)理取鬧的方式來(lái)宣泄自己的某種情緒，我們應該善待并處理好孩子的這種情緒。用欣賞的眼光看孩子，你會(huì )發(fā)現，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，所做的每一件事，說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)都是可愛(ài)的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會(huì )發(fā)現，孩子會(huì )變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越可愛(ài)。反之，孩子就會(huì )在你挑剔的目光中，愈來(lái)愈迷茫，他率性的行為就會(huì )漸行漸遠……我喜歡一恒，特別是他生氣時(shí)撅著(zhù)小嘴的模樣，甚至是不聽(tīng)話(huà)、無(wú)理取鬧的時(shí)候。
這些，在我眼里，都是可愛(ài)的。因為，從他身上，我看到了我小時(shí)候的樣子。一恒身上也有缺點(diǎn)，性格上也有一定的缺陷，但是，我相信，只要我給予他足夠的理解和寬容，他性格中的小缺陷也一定會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而褪色。我會(huì )繼續欣賞他，欣賞他做的每一件事……給孩子當下的幸福我們天天都在講“要給孩子幸�！�，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當下的幸福？馬老師給出了答案：幸福對于有的人來(lái)說(shuō)就是，他能撅著(zhù)屁股在沙坑里玩一上午；能滾著(zhù)一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……這段話(huà)說(shuō)的非常好。給孩子當下的幸福，就應該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸�！�。所以，當你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服，專(zhuān)注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請你不要阻止他；當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請你不要指責他；當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請你不要嘲笑他……因為，這就是孩子眼中的“幸�！�。也許和我們所理解的“幸�！笔怯衅畹�。但我們要做的是給孩子所需要的“幸�！�，而不是根據我們的意愿強加在孩子身上的“幸�！�。
《給孩子當下的幸�！纷x書(shū)筆記3
假期被旅游和加班塞滿(mǎn)，竟然沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。臨近開(kāi)學(xué)有人送給我一本星星班馬麗娟老師剛出的《給孩子當下的幸�！�，里面寫(xiě)的是巴學(xué)園的生活，于是回家如饑似渴地讀，讀后頗受觸動(dòng)。
“有心而無(wú)痕“是看過(guò)書(shū)后對對巴學(xué)園里老師引導方式最深的體驗，書(shū)中不僅真實(shí)地呈現了生活在巴學(xué)園的孩子們的狀態(tài)，更呈現了巴園老師們在引導和幫助孩子時(shí)的思考，而這些思考體現在行動(dòng)上，是自然的、不著(zhù)痕跡的，以孩子愿意接受的方式，不時(shí)地散發(fā)著(zhù)智慧的光。老師們看似不動(dòng)聲色的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)其實(shí)包涵了許多對孩子的尊重、理解、幫助。
親子班與馬老師有過(guò)接觸，感覺(jué)她總是一潭春水不語(yǔ)不驚，動(dòng)作是輕輕柔柔淡淡的，沒(méi)見(jiàn)過(guò)她大聲地表?yè)P哪個(gè)孩子，當然也沒(méi)有呵斥過(guò)哪個(gè)，對孩子的幫助也似乎是點(diǎn)到即止，她像是隱身在班里一群孩子中，一眼掃去，似乎注意不到她的存在，她只在需要時(shí)才浮現點(diǎn)撥兩下。
上她的親子班時(shí)自己甚至在想她似乎什么也沒(méi)做，她是不是在關(guān)注著(zhù)班里的每個(gè)孩子？而看到書(shū)里她對孩子們的理解和和思考、對每個(gè)孩子神情、語(yǔ)言、心理那樣細微的觀(guān)察描寫(xiě)，才明白，看似平常地一舉一動(dòng)，原來(lái)老師其實(shí)是很多的思考。
書(shū)中有幾個(gè)故事，比如其中一個(gè)故事，她看到孩子畫(huà)出那么多“死“法，觸目驚心，表情卻是平靜地，像跟孩子談件平常事，只有這樣孩子才放心地讓老師進(jìn)入他們的內心世界，還有解決孩子們的沖突，有個(gè)關(guān)于孩子們搶凳子的故事，孩子們互相說(shuō)對方錯了，而其實(shí)這件事沒(méi)有辦法判定對錯的，各自有理由和立場(chǎng)，老師說(shuō)：“孩子們，這件事是老師們錯了，是我們沒(méi)有準備足夠地位置”會(huì )把兩個(gè)孩子同時(shí)帶到另一處去，不讓他們覺(jué)得的是哪一方做錯了。老師們在用他們的心細微地照顧著(zhù)孩子們的感受。
如果一個(gè)孩子總是故意打擾別人，吵鬧，老師總會(huì )不動(dòng)聲色地請他去“做一件事情”而安靜下來(lái)，或請他去旁邊“準備一下”，“準備一下”這個(gè)不含褒貶的詞，卻總能在巴園很有份量，讓孩子盡快平靜下來(lái)調整狀態(tài)。
還有一個(gè)深刻的體會(huì )，就是書(shū)中關(guān)于規則的部分。選擇巴園之前，我看中的主要是這里老師的愛(ài)心、孩子的自由快樂(lè )，進(jìn)入巴園后，最令我感動(dòng)的卻是這里規則的力量，這確是深入人心的一種力量，不是通過(guò)處罰、斥責而實(shí)現的，而是通過(guò)精心思考，智慧的實(shí)施而實(shí)現的，溫和堅定，既不剝奪自由，又不妥協(xié)規則，培養孩子有理有據，不無(wú)原則地一味謙讓?zhuān)帽Ｗo自己的利益，又善于分享和合作。
想起前幾天小默班上馬學(xué)紅老師對一件小事的處理，小默把小姨給的一塊小豆腐干帶到園里，那天我也沒(méi)有制止。
在吃早飯的時(shí)候，孩子要自己吃掉。其實(shí)巴園并不主張把家里的玩具和食物帶來(lái)，因為這些屬于“我的”東西，會(huì )給孩子們學(xué)習分享帶來(lái)困難，老師也不宜支配。而老師沒(méi)有對孩子說(shuō)不，而是說(shuō)：“你可以吃，但我們要和大家來(lái)分享”于是，精心地把那么小的一塊豆腐干切成了22小塊，大家一起分享。
雖很小的事情但涉及到了規則也不姑息，用很巧妙的方式向孩子詮釋了規則——“拿到班里的就是要來(lái)分享的”。
還有一次兩個(gè)孩子坐在園里小池塘邊上脫了鞋踢水，老師說(shuō)：“奧，我覺(jué)得你們這樣做會(huì )打擾到小魚(yú)的”，沒(méi)有一個(gè)“不”字，孩子們就乖乖地回來(lái)了。
這樣的小事不勝枚舉。老師們就是在用這樣的行動(dòng)和語(yǔ)言智慧地傳遞著(zhù)規則的力量。
作為巴園的家長(cháng)，我已親身地感受到了孩子沉浸其中的快樂(lè )，看到孩子入園后在規則內化上的巨大進(jìn)步，并真心為孩子在這樣的園里成長(cháng)，在這些用心的老師的幫助下感到幸運、幸福，而這本書(shū)讓我們更加了解了老師們是怎樣引導的，她們?yōu)槭裁匆@樣做，是出于怎樣的考慮，有助于我們進(jìn)一步理解老師，也有助于我們把巴園的教育方式延伸到家庭里。
或許因為我們是這所園里的家長(cháng)，對這本書(shū)里的生活更感親切，而在文字上，客觀(guān)地說(shuō)這本書(shū)在個(gè)別的地方還不太流暢，有些方式或許園里人一看就懂，外面人卻要琢磨一下，但這絲毫不會(huì )掩飾馬老師在字里行間流淌著(zhù)的深深的愛(ài)意和良苦用心。真的非常感謝能看到這本書(shū)。
《給孩子當下的幸�！纷x書(shū)筆記4
作為一名幼兒教師，是孩子學(xué)前教育的重要引導人，在孩子幼兒階段也是陪伴他們朝夕相處的人，看著(zhù)他們一天一天的長(cháng)大的人，起著(zhù)至關(guān)重要的作用，又有多少能夠真正意義上懂得什么是給孩子當下的幸福呢？
馬力娟老師《給孩子當下的幸�！芬粫�(shū)，就深深的值得我去學(xué)習，此書(shū)重點(diǎn)的一個(gè)詞就是“當下”，是的，不管之前如何，也不管以后怎樣，我們生活在當下，就要給孩子當下的幸福，這也是本書(shū)的目的所在。自己現在所做的一切都是為了孩子將來(lái)的幸福。
于是總會(huì )不自覺(jué)地要求孩子去做一些力所不能及的事，但孩子將來(lái)的幸福誰(shuí)都無(wú)法預知，難道為了將來(lái)的幸福就得犧牲當下的幸福嗎？給孩子當下的幸福，或許能讓孩子的將來(lái)更幸福。
我也希望我所教的孩子在我所教的當下都能感受到幸福�？赐陼�(shū)后，我最深的體驗是：他們的老師是自然的、不著(zhù)痕跡的、以孩子們愿意接受的方式來(lái)引導孩子，他們很少說(shuō)“不”，他們看似不動(dòng)聲色的動(dòng)作、言語(yǔ)，卻是包含了許多對孩子們的尊重、理解和愛(ài)。
細細想來(lái)，也的確如此。想想我曾經(jīng)教過(guò)的孩子們，玩個(gè)橡皮泥，因為害怕他們把桌子弄臟，我不許他們這樣，不許他們那樣；擺個(gè)雪花片，因為害怕他們太吵，又不許他們這樣，不許他們那樣；上樓玩個(gè)輪胎，因為害怕收尾時(shí)太費時(shí)費力，又不許他們這樣，不許他們那樣……好像有很多個(gè)時(shí)候都是在說(shuō)著(zhù)“不”。一個(gè)個(gè)“不”字，不知道磨滅掉他們當下多少小小的幸福。
以后，我也應該像馬老師所言，多多運用言語(yǔ)的智慧。玩個(gè)橡皮泥，說(shuō)再多個(gè)“不”，他們也還是會(huì )把桌子弄臟，不要怕臟，臟了可以教他們整理干凈。我們可以隨便捏兩下，捏個(gè)歪歪丑丑的小人，讓孩子們知道，原來(lái)捏出個(gè)東西是這樣的簡(jiǎn)單，進(jìn)而興致勃勃又自信的開(kāi)始自己的創(chuàng )作。
期間，橡皮泥可能會(huì )散落一些，掉的桌子上地上哪里都是，我們可以言語(yǔ)引導：捏出個(gè)掃把，打掃一下，捏出個(gè)筷子，把垃圾夾走，捏出個(gè)垃圾桶，用來(lái)放垃圾，捏出個(gè)吸塵器，吸一吸地……制作東西本身不重要，重要的是，當時(shí)制作的心情和樂(lè )趣。
戶(hù)外場(chǎng)地，最是孩子們能撒歡的地方。我班孩子最喜歡玩輪胎。他們推著(zhù)輪胎先是各自玩著(zhù)，然后小群體聚成了一堆，輪胎也依次擺開(kāi)，他們坐在輪胎的洞洞里說(shuō)說(shuō)笑笑，一臉的幸福。慢慢的，聚過(guò)來(lái)的人越來(lái)越多，推過(guò)來(lái)的輪胎也越來(lái)越多，有些有力氣的男孩子把輪胎摞高，有些女孩子把輪胎依次擺開(kāi)，一會(huì )兒，輪胎長(cháng)長(cháng)的被擺成了個(gè)圓。
有些孩子在圓里說(shuō)說(shuō)笑笑，有些孩子在圓上蹦蹦跳跳，擺出來(lái)的輪胎高高低低，圓圓的像一個(gè)城堡，城堡里的王子公主們忙著(zhù)為城堡造門(mén)，裝扮，大汗淋漓卻一臉歡笑。
很多個(gè)時(shí)候，我們會(huì )覺(jué)得天氣太熱，他們把輪胎都拉出來(lái)擺成這樣，收尾的時(shí)候不免要多說(shuō)好些話(huà)，多花好些時(shí)間，然后，看見(jiàn)他們亂擺輪胎的瞬間，就會(huì )制止，會(huì )說(shuō)“不”，在說(shuō)“不”的時(shí)候，他們當下那種“想要擺的”幸福也就給說(shuō)散了。收尾再長(cháng)，也不過(guò)就多幾分鐘，帶孩子們出來(lái)就是玩的，就是找快樂(lè )，不能因為害怕麻煩，而讓孩子們當下玩的快樂(lè )大打折扣啊。
幼兒園里的孩子們更要有想象的機會(huì )，需要有比較柔和的色彩感染，更需要有被保護和照顧的感覺(jué)，所以在小農莊幼兒園里到處充滿(mǎn)了自然的'人和物，這里有春天到來(lái)時(shí)開(kāi)的鮮艷的桃花，這里有做著(zhù)針線(xiàn)活的老師，還有神奇的大木狗在汪汪地叫，更有像媽媽更像朋友一樣的老師。
如果媽媽們能給孩子們手工做件衣服的話(huà)，孩子們不知道多崇拜自己的媽媽?zhuān)M管現在我們幾乎沒(méi)有機會(huì )看到大家靜下心來(lái)給孩子縫制一件小衣服，但這種一針一線(xiàn)看似人耕牛犁的生活正是孩子們小時(shí)候所需要的生活，正是因為這，馬老師才親自給孩子縫制衣服，也教孩子們七扭八扭地縫制一個(gè)小布包包，然后將收羅來(lái)的自己眼中的寶貝裝進(jìn)去。
這樣溫馨的場(chǎng)面，相信只有自己家里的老奶奶才會(huì )有，相信那時(shí)的孩子一定是幸福無(wú)比的！在出現問(wèn)題時(shí)，老師先承認問(wèn)題，進(jìn)而告知孩子不拒絕問(wèn)題，也不要害怕是自己制造了問(wèn)題，馬老師告訴孩子們有了問(wèn)題時(shí)可以解決的，解決的辦法會(huì )讓大家都滿(mǎn)意的，不要總讓自己受委屈，這樣在一定程度上了保護了孩子脆弱的內心，又釋放了孩子內心的不安全感，使得孩子們愿意站出來(lái)用積極的方式來(lái)解除困難，而不是把困難隱藏起來(lái)。
幸福是人類(lèi)的根本追求，人類(lèi)的一切奮斗都指向最終的幸福。幸福是主體的一種積極的心理感受，這種感受是同人生的內在生命力量聯(lián)系在一起的。一切與人的身心健康成長(cháng)相關(guān)的積極感受才是幸福。因此，幸福不是一種外在的恩賜，幸福也不等同于物欲享受。
兒童在生命成長(cháng)的過(guò)程中，除了機體在生長(cháng)發(fā)育外，他的精神也在成長(cháng)。兒童來(lái)到人世，就開(kāi)始建構自己的精神世界。兒童在成長(cháng)過(guò)程中也許的確不能缺少成人的協(xié)助，但兒童主要的和根本的是依靠自己的力量使自己長(cháng)大成人。
兒童生命成長(cháng)過(guò)程中表現出來(lái)的這種創(chuàng )造能力是其心理世界不斷發(fā)展和完善的原動(dòng)力。對于兒童來(lái)說(shuō)，不受任何阻礙地投入到自己的創(chuàng )造活動(dòng)之中，就是最大的幸福。
正因為如此，我們必須把兒童在其內在的巨大潛能指引下的創(chuàng )造、建構活動(dòng)，看作是對整個(gè)人類(lèi)的建構和完善，是人類(lèi)邁向真正自由和幸福的必須經(jīng)歷的過(guò)程。
讀完此書(shū)我們應該更加深刻的認識到幼兒學(xué)前教學(xué)的重要性，在工作中還是在日常生活中帶孩子們，“給孩子當下的幸�！彪S時(shí)隨地給與孩子當下的幸福，是他們一貫遵守的原則。
讓孩子感受當下的幸福，不應該生活在我們安排，照顧之下，讓我們用心去感受發(fā)現給孩子一個(gè)當下的幸福，讓他們更加健康的成長(cháng)。
《給孩子當下的幸�！纷x書(shū)筆記5
拿到這本書(shū)，首先看到了一句話(huà)：無(wú)論我們處于何種生命狀態(tài)，遭遇不幸，感受變遷；或正經(jīng)歷困惑、求索和領(lǐng)悟，我們對生命都要負一個(gè)重要的責任——讓自己幸福。
前段時(shí)間，在班上組織的一節藝術(shù)活動(dòng)給自己留下了深刻的印象，是一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)《幸福的豬小弟》，歌曲的曲調由王心凌的《月光》改編，非常優(yōu)美。主要的內容是豬小弟問(wèn)爸爸：什么是幸福？爸爸說(shuō)：你的笑容和健康就是幸福；豬小弟問(wèn)媽媽?zhuān)菏裁词切腋�？媽媽說(shuō)：有你有爸爸一家人就是幸福！活動(dòng)結束了，我問(wèn)小朋友們，什么是幸福？說(shuō)法各不同：“媽媽帶我出去玩就是幸�！�，“幸福就是要高興”……是啊，對于幸福的定義，每個(gè)人大不一樣，對于孩子們來(lái)說(shuō)，開(kāi)心就是最大的幸福。
愛(ài)沉思、愛(ài)思考、愛(ài)幻想的自己（這與外表大不同），時(shí)常會(huì )想一些事情，喜歡回味過(guò)去，從小到大就是這樣的，總覺(jué)得以前好；偶爾愛(ài)幻想，憧憬著(zhù)“美好”的未來(lái)，那么，“現在”呢？
書(shū)中說(shuō)：所有時(shí)間里的事物，過(guò)去了就永遠不會(huì )回來(lái)了，就像你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成了昨天，以后我們也無(wú)法再回到昨天彌補什么了；每一天、每一小時(shí)、每一分鐘都是特殊時(shí)刻，每一個(gè)剎那都是唯一的。
書(shū)中的另外一席話(huà)也讓自己記憶猶新，“我們總是在茫然中尋找關(guān)于未來(lái)的幸福，其實(shí)，這是錯誤的見(jiàn)解，試問(wèn)，誰(shuí)可以擔保，一旦脫離了現在的位置，就可以得到幸福；誰(shuí)可以擔保今天不笑的人，明天就一定笑得出來(lái)？享受我們現在所有的安樂(lè )、幸福，不要夢(mèng)想著(zhù)明天不可能的富貴生活；享受我們今天簡(jiǎn)潔舒適的衣服，不要望向明年不可期的錦華狐裘。踏踏實(shí)實(shí)地過(guò)好每一刻，比不切實(shí)際的計劃和望向更適用于我們的生活�！�
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”朱自清先生發(fā)出了這樣的疑問(wèn)。在后來(lái)學(xué)到的孔老夫子的文章中似乎找出了答案：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”時(shí)光如流水，倘使我們不珍惜、把握現在，相信在未來(lái)的某日定會(huì )后悔莫及。
正如屠格涅夫所說(shuō)：幸福不在明天，也不在昨天，它不懷念過(guò)去，也不向往未來(lái)；它只在現在。過(guò)去是記憶，未來(lái)是想象，真正的、真實(shí)的快樂(lè )是現在。不必讓未來(lái)會(huì )很幸福，讓當下很幸福就足夠。
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