中小學(xué)教師讀書(shū)筆記范文（精選109篇）

　　當看完一本著(zhù)作后，大家心中一定有很多感想，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了。那么我們如何去寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？下面是小編為大家整理的中小學(xué)教師讀書(shū)筆記范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 1

　　在暑期當中，我認真學(xué)習了修訂的新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，新《規范》有6條，一改老《規范》8條的形式，內容更加緊湊，結構更加嚴謹。保留了傳統要求中的精華，摒棄過(guò)時(shí)的糟粕，抓住了當今時(shí)代的發(fā)展變化的脈搏對教師提出了新的要求。在內容要求上更具體更具有時(shí)代性，把“愛(ài)崗敬業(yè)”改成“敬業(yè)奉獻”。既然敬業(yè)，熱愛(ài)自己的工作，肯定是熱愛(ài)自己的崗位，敬業(yè)比愛(ài)崗更深一層，可舍去前者;而補充了表現時(shí)代特點(diǎn)的“奉獻”一詞，在敬業(yè)的基礎上還要表現教師良好的職業(yè)道德水準——樂(lè )于奉獻，樹(shù)立人民教師的光輝形象�！皣乐斨螌W(xué)”改成了“終身學(xué)習”等。

　　新規范中語(yǔ)言更具有人文性，在“熱愛(ài)學(xué)生”這一條中，“關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生�！卑选皩�學(xué)生嚴格要求，耐心教導”改為了“對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友�！薄皣栏褚�求”有一種教師高高在上，居高臨下的感覺(jué);“嚴慈相濟”既有“嚴”的管教，又有“慈”的給予，充分表達出教師既要有父之嚴，又要有母之愛(ài)，兩方面都要讓孩子受益，更顯人文關(guān)懷;“耐心教導”改成了“做學(xué)生的良師益友�！薄坝选苯o人以親切、信任、平等、易接近的'感覺(jué)�！傲紟熞嬗选本鸵�求教師成為學(xué)生能終身受益的好老師、好朋友，建立了師生平等關(guān)系，拉近了老師與學(xué)生的距離。

　　新規范的修改，作為教師的我們還需從思想上提高認識，認真學(xué)習的同時(shí)，要落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中，對照規范要求自勉，愿我們通過(guò)不斷的學(xué)習，真正像規范中所要求的拓寬知識視野，更新自己的知識結構，提高自身的文化素質(zhì)和修養，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，用自己的愛(ài)心去呵護學(xué)生的成長(cháng)，培養出明禮、誠信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 2

　　深秋的夜，些許涼意隱隱滲出脊背。此刻，一盞昏黃的燈，面前是一本書(shū)——《教育照亮未來(lái)》。觀(guān)封頁(yè)，素凈的米色、白色和赭石，映襯著(zhù)鏤金大字，字字灼灼。我似乎從未讀一本書(shū)如它一般，千斤重，萬(wàn)鈞力。教育，這兩個(gè)字，突然從歷史的蒼穹中跌落，劃出一道綿延而遒勁的線(xiàn)條。

　　蔡元培、胡適、張伯苓、經(jīng)亨頤、晏陽(yáng)初、陶行知、陳鶴琴、葉圣陶，輕撫書(shū)頁(yè)上的這一個(gè)個(gè)名字，陌生而又熟悉。他們的文字風(fēng)格各異，卻一樣厚實(shí)沉重。我仿佛看到了未名湖畔，蔡元培讓美育大放異彩;臺東講臺，胡適言辭懇切，主張教育獨立;南開(kāi)學(xué)堂，張伯苓提倡重視體育，健全學(xué)生人格;衡山腳下，晏陽(yáng)初致力于平民教育，打破城鄉概念;育才學(xué)校，陶行知推行生活教育，讓教育在生活的土壤中發(fā)芽……時(shí)隔百年，當我再次因為《教育照亮未來(lái)》這本書(shū)而重溫這些教育家的文字，并沒(méi)有因為半文言半白話(huà)而覺(jué)得距離遙遠。相反，這些近一個(gè)世紀前的呼喊，就像一個(gè)個(gè)晴天霹靂，振聾發(fā)聵。教育在民國，如呱呱墜地的嬰兒，一路蹣跚學(xué)步，跌撞攙扶，直到腿腳穩健，蹦跳雀躍。戰亂的廢墟中，學(xué)校依舊弦歌一堂，帶著(zhù)詩(shī)意和溫暖;顛沛流離中，教育依然昂首，愈發(fā)高貴而尊嚴。這不能不說(shuō)是歷史的一個(gè)奇跡。

　　掩卷沉思。百年來(lái)，教育變化翻天覆地。然而，在教育如此昌達的今天，教育最樸素的.本質(zhì)，教育最原始的定義，教育最根本的目的，正漸漸模糊，叫人憂(yōu)心。 “亂花漸欲迷人眼”，一陣陣的教育浮華背后，我們越來(lái)越難以找到作為一個(gè)教育者，這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)的幸福感和價(jià)值感。如我，如我們，讀《教育照亮未來(lái)》，似一陣清風(fēng)徐徐，吹云散霧，又似拂去蒙在心上久積的塵埃。

　　胡適說(shuō)，“你種谷子，便有人充饑;你種樹(shù)，便有人砍柴，便有人乘涼;你種瓜便得瓜，種豆便得豆，種荊棘便得荊棘�！睊行淖詥�(wèn)，我作為一名教育者，踏上講臺的那一刻我又在思量什么。面對講臺下澄澈如一潭清泉的目光，他們需要什么，我又能給予什么?葉圣陶在《如果我當教師》一文中說(shuō)，“決不將投到學(xué)校里來(lái)的兒童認作討厭的小家伙，惹禍的小魔王;無(wú)論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱(chēng)他們?yōu)椤�小朋友’。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊�！泵鎸Τ�夕相處的孩子，我的眼角眉梢是不是投射出些許的無(wú)奈與心煩?想及私塾里的教書(shū)先生背手踱步，一柄戒尺握在手中，我的手是不是又該高高舉起然后輕輕落下?

　　猛然間，我對“教育”一詞的敬畏感油然而生�！敖逃�”絕不僅僅是教會(huì )一個(gè)孩子各種本領(lǐng)，識字、寫(xiě)字、算數、閱讀;也絕不僅僅是教會(huì )一群孩子，懂規范，知禮儀�！敖逃�”是微笑著(zhù)看孩子趴在墻角觀(guān)察小蟲(chóng);“教育”是給渾身臟兮兮的孩子一個(gè)擁抱;“教育”是讓孩子用一盒彩筆描繪心中的美好。在“教育”這個(gè)廣闊的世界中，“雪融化后是美麗的春天”，“陽(yáng)光是活潑的�！�

　　驀然回首，母校杭師大藝術(shù)樓前，經(jīng)亨頤先生目光如炬，清戄的面龐，消瘦的身形，我曾駐足，仰視心中的大師，許久。猶記得那年長(cháng)長(cháng)的走道兩邊，一幀幀教育家的相片，有的已經(jīng)泛黃，有的簇新�！督逃�照亮未來(lái)》一書(shū)，讓我豁然開(kāi)朗，奇跡并非有如神助。因為有一群民國教育脊梁和靈魂式的人，一群滿(mǎn)腔熱血遍灑教育圣壇的人，一群即使衣衫襤褸卻神采依舊的人。他們思想的光芒早已穿越時(shí)空，耀眼得讓今天的教育現實(shí)無(wú)法正視;他們教育的理念就像一株株蒼松翠柏，四季常青;他們懷揣著(zhù)一顆嚴慈并濟的心，縱然是這個(gè)時(shí)代教壇最杰出的人物也望其項背。

　　記得一句話(huà)，“如果身處黑暗之中，與其埋怨，不如讓自己發(fā)光”。借讀《教育照亮未來(lái)》，品著(zhù)民國教育大家的思想，篳路藍縷，以啟山林，循著(zhù)他們探求的足跡，一星光，一點(diǎn)亮，秉燭前行……

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 3

　　作為一名鄉村教師，我時(shí)常感受到來(lái)自不同方面的壓力和挑戰。但同時(shí)，我也深刻體會(huì )到了鄉村教育的艱辛與可貴。在這里，我想分享一些我作為一名鄉村教師的心聲和感悟。

　　孩子們的真誠和純潔，是我作為一名鄉村教師最大的動(dòng)力源泉。他們對知識的渴望和對未來(lái)的追求，讓我更加堅信自己的工作是有價(jià)值的。每天我都在思考如何讓我的課程更加生動(dòng)、有趣，如何讓孩子們對學(xué)習更加積極主動(dòng)。我認為，教育不僅是知識的傳授，更是人格的培養。我希望我的學(xué)生能夠在我的班級里學(xué)到更多的知識，同時(shí)也能夠從中獲得自信、勇氣和堅強的意志力。

　　然而，與此同時(shí)，我們的工作也是非常具有挑戰性的。鄉村教育資源相對有限，學(xué)生們的家庭背景和生活環(huán)境的影響比城市的孩子更加深刻。在我所在的學(xué)校里，每一類(lèi)問(wèn)題都有，比如一些孩子在家沒(méi)有得到良好的照顧，表現出明顯的不良行為，有的孩子需要特別的關(guān)注，有時(shí)候我甚至要花費很長(cháng)時(shí)間去了解他們的家庭背景和情況。這個(gè)時(shí)候，我的工作不再只是“傳授知識”，而是為了每一個(gè)孩子能夠更好地成長(cháng)，我需要更多的'關(guān)心和耐心。

　　但是，每當我看到我的學(xué)生取得了學(xué)習上的進(jìn)步，健康和快樂(lè )成長(cháng)，我的所有付出都得到了回報。我感到深深的自豪和滿(mǎn)足。教育工作需要我們付出很多，但只有當我們真正感受和了解其中的價(jià)值，才會(huì )更加堅定自己信念和目標。

　　在這篇文章里，我想強調的是，鄉村教師的工作是非常有價(jià)值的，雖然在現實(shí)生活中我們經(jīng)常付出遠遠超越我們的職責和任務(wù)范圍，但是也更加讓我們體驗到了生活的意義和價(jià)值。我們在這個(gè)過(guò)程中，也會(huì )意識到教育需要持續不斷的探索和創(chuàng )新，需要我們保持一顆年輕的心，不斷開(kāi)拓新思路和方式，為學(xué)生們提供更好的教育。

　　最后，我想向所有在鄉村教育崗位上貢獻自己的教師們致以由衷的敬意。在疫情和自然災害的沖擊下，我們的工作變得更加復雜和艱難，但是我們沒(méi)有放棄，我們依然在堅守。優(yōu)秀的教育工作者需要具備高度的職業(yè)素養和責任感，我們的辛勤付出正是在為將來(lái)的社會(huì )拓展更多的可能性和機遇。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 4

　　最近，閱讀了邊玉芳的《讀懂孩子》一書(shū)，受益匪淺，書(shū)中大多是從心理學(xué)和生理學(xué)兩個(gè)方面分析孩子在各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，科學(xué)的揭示了青少年成長(cháng)規律，為作為家長(cháng)和老師的我們提供了一個(gè)教導孩子的路標。

　　孩子教育是當前我國最大的難題，古典的中國式教育已經(jīng)逐漸被社會(huì )所淘汰。本學(xué)期有幸 閱讀了邊玉芳老師《讀懂孩子》一書(shū)， 我深深感受到擁有無(wú)私與忘我的精神對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng )新、思索是一種快樂(lè )；知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

　　孩子們是一本永遠讀不完的書(shū)。 是呀，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著(zhù)我們去愛(ài)，去發(fā)現，去激勵，去贊美。他們都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導和鼓勵，以培植起對生活對學(xué)習的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我需要更注重學(xué)生為本，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)孩子都感到“我能行”。作為一名 教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的'是什么樣的孩子，在他們的內心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認可和愛(ài)撫的。他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。 要讀懂孩子這本書(shū)可不容易，因為每個(gè)孩子都是不同的，不可能用同一個(gè)方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀(guān)察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。

　　我學(xué)習后產(chǎn)生的隨想如長(cháng)河中舀起的幾瓢水，其實(shí)書(shū)中的思想都帶給我不同的感受，我想我現在最應該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中。從這本書(shū)中，我讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴與震撼。作為一名平凡的教師，她讓我感動(dòng)，更讓我深思。但

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 5

　　今年的寒假是一個(gè)特殊的假期，假期的延長(cháng)讓我有更多的時(shí)間進(jìn)行自我“充電”。假期中，我認真拜讀了王曉春老師的著(zhù)作《今天怎樣做教師》，書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，讓我對教師這個(gè)職業(yè)有了更深的理解。下面對書(shū)中的一則案例發(fā)表自己的感觸：

　　案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習成績(jì)差且沒(méi)有興趣的孩子培養興趣，提高學(xué)習成績(jì)的事例。案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生，感動(dòng)之余不禁想到，如果有人問(wèn)我：“你會(huì )喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書(shū)之前，我會(huì )不假思索的脫口而出：會(huì )！但是，靜下心來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，真的是如此嗎?面對案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到學(xué)習認真、行徑乖巧的同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到調皮好動(dòng)的同學(xué)不遵守課堂紀律時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢?細細品王老師的點(diǎn)評，不禁讓我感觸頗深，她說(shuō)：“要區分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”。書(shū)中說(shuō)到：教師對學(xué)生的愛(ài)，應該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。因為任何一個(gè)人愛(ài)的`付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛(ài)”不僅會(huì )把人累死，更把教師的職責范圍擴大。在這些語(yǔ)句中，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實(shí)，科學(xué)的思維方式下對“愛(ài)”的理解。

　　是啊，教師要愛(ài)每一個(gè)孩子，對于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會(huì )有私人的情感選擇傾向。私人的愛(ài)是無(wú)法強求的，但教師必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對待每一個(gè)孩子。在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(cháng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)讓我豁然開(kāi)朗。

　　書(shū)中王曉春老師那些酣暢淋漓的名言警句，無(wú)時(shí)無(wú)處不體現了王老師的睿智和深邃，而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。今天，我們應該怎么當教師？書(shū)中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 6

　　假期學(xué)校安排我們學(xué)習了中小學(xué)教師校本研修《有效教師》這本書(shū).繼續教育考試的時(shí)候曾經(jīng)大體瀏覽，但是書(shū)中究竟講些什么，我的腦海中已經(jīng)沒(méi)有了印象.于是第二次閱讀時(shí)便多加用心，同時(shí)也做了比較詳細的，原本以為像這種名為教材的書(shū)，往往都是枯燥乏味，脫離實(shí)際而又高于理論的然而真正閱讀后發(fā)現，其中不僅僅是說(shuō)理，更多的是一個(gè)個(gè)教育故事、教育案例，而這些就好像發(fā)生在我們身邊，貼近教育生活，因此就更容易激起自身的共鳴.

　　溫總理說(shuō)：百年大計，教育為本;教育大計，教師為本.在全面推行素質(zhì)教育的今天，提高教師素質(zhì)才是保證教育質(zhì)量的根本.雖然我只是一名普通教師，但是作為教師隊伍中的一份子，就必須嚴格要求自己，在教育中努力做到以下幾點(diǎn)：

　　第一、提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平.今年我改了執教學(xué)科，成為一名數學(xué)教師.在新學(xué)期的首周里，無(wú)論是備課還是上課，我都感受到了源于專(zhuān)業(yè)水平有限的阻力.盡管認真的向有經(jīng)驗的教師請教，也獲得了她們真誠的幫助，但還不能夠彌補自身專(zhuān)業(yè)能力方面的不足.因此，我會(huì )努力加強自身的專(zhuān)業(yè)素養，豐富學(xué)科知識，提高教育教學(xué)的能力，盡快適應角色的轉變，使自己成為一名合格的教師.

　　第二、在反思中成長(cháng).一名好的教師，總是會(huì )在反思中總結優(yōu)勢和不足，該發(fā)揚的發(fā)揚，該彌補的彌補.孔子云：學(xué)而不思則罔.這是對于學(xué)習者的告誡，但我認為者更加適用于教學(xué)者.時(shí)代在發(fā)展，這一點(diǎn)在教育上更有體現.作為一名教育者，固守陳規，不思進(jìn)取必定會(huì )造就失敗的教育.因此，我要努力提高自己的反思能力，在反思中探求發(fā)展.

　　第三、提高工作效率.教育是一項既要細心又要高效的工作，低效勞動(dòng)不僅會(huì )浪費不必要的時(shí)間和精力，同時(shí)還會(huì )降低工作的積極性，減少工作熱情.因此要及時(shí)向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)，減少發(fā)生錯誤的.可能性.同時(shí)充分利用家長(cháng)和學(xué)校的關(guān)系，在雙發(fā)的相互協(xié)作的基礎上，改善學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題.如果總是一個(gè)人關(guān)起門(mén)來(lái)閉門(mén)造車(chē)，那么只會(huì )造成事倍功半的效果.因此，我要學(xué)會(huì )利用有效的資源，提高自己的工作效率.

　　做教師不易，做一名有效教師更是難.我會(huì )根據自己的實(shí)際情況，改善不足之處，向著(zhù)成為一名有效教師的目標前行.

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 7

　　一、要教會(huì )他們思考

　　從書(shū)中我深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉變，將課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，千萬(wàn)不可越俎代皰。當有些知識在學(xué)生中有人了解，有人不懂時(shí)，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者、協(xié)調者，讓“知道的人講給不知道人的聽(tīng)”。愛(ài)因斯坦也指出：教師最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。因此，我們應通過(guò)建立合作學(xué)習的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗知識的形成過(guò)程，盡管他們的語(yǔ)言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達的思想卻是一致的，只要教師不時(shí)地矯正、提升，教學(xué)的效果應是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習方式”，才能更加正視“教師的身份”。

　　學(xué)習上存在困難，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋，將學(xué)習當成一件苦差事，確實(shí)，學(xué)習是要付出一定的代價(jià)的�！盁o(wú)論一個(gè)兒童感到如何困難，他都應當學(xué)會(huì )思考。應當使書(shū)籍成為他的歡樂(lè )的源泉。語(yǔ)言應當進(jìn)入他的精神世界，成為他個(gè)人的財富�！睂W(xué)習落后的兒童，我們在幫助他們時(shí)，不是直接給予他答案，而是一步步引導他去自己尋求答案，使他學(xué)會(huì )思考。

　　二、珍視他們的好奇心

　　人的思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的，我們要特別珍視兒童在成長(cháng)過(guò)程中對事物所具有的好奇心，“好奇心的根源，就在于我們成年人不斷地把物品、事物、現象展示在兒童面前，我們在兒童面前展示的物品、事物和現象越多，他應付產(chǎn)生越來(lái)越多的疑問(wèn)，他就越加感到驚奇和高興�！蔽闹杏羞@樣一段話(huà)：“也許，真要把學(xué)生的心留在學(xué)校，不盡快設法讓知識本身吸引孩子，還真不行�！笔堑�，教師只有設法讓知識本身吸引學(xué)生，我們的教學(xué)活動(dòng)才可能在體驗課程的基礎上，綻開(kāi)出艷麗的花朵。

　　三、帶他們到大自然中去，讓他們認識到事物之間的各種各樣的`聯(lián)系

　　“對于學(xué)習困難的兒童，就在于使周?chē)�世界的物品、事物和現象，經(jīng)過(guò)思維和情感的棱鏡的折射，變成使兒童的昏錯欲睡的大腦蘇醒過(guò)來(lái)的一種刺激物�！辈⑶疫@種觀(guān)察，要越早越好，當然要掌握一定的方法。

　　相信一個(gè)勤于思考的教師，有一雙慧眼的教師，一定會(huì )成為學(xué)生心目中的好教師。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 8

　　記得美國的卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的好書(shū)應是歷經(jīng)歲月的考驗而新的，不是那些反能維持數周的暢銷(xiāo)書(shū)�！闭�是這樣，法國的法布爾這位大哲學(xué)家，他那像藝術(shù)家一般地去觀(guān)察和詩(shī)人一樣地去感受和表達，他觀(guān)察之熱情耐心，細致入微，另我敬佩的是，他的書(shū)堪稱(chēng)藝術(shù)杰作。我讀過(guò)他的書(shū)，非常的喜歡，他一定是一位當之無(wú)愧的“無(wú)與倫比的觀(guān)察家”。

　　《昆蟲(chóng)記》是一本描寫(xiě)昆蟲(chóng)生活習性的書(shū)，是法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的傳世佳作。在法布爾的筆下，這些在我們眼里微不足道的小昆蟲(chóng)也表現出它們獨特的一面：遂蜂的守門(mén)人充當著(zhù)大門(mén)板和守門(mén)人的角色，同類(lèi)來(lái)了就讓開(kāi)，異類(lèi)來(lái)了就趕跑它；迷宮蛛的網(wǎng)像一個(gè)迷宮，昆蟲(chóng)掉進(jìn)去就“走”不出來(lái)了；蟈蟈兒看起來(lái)好像是食素的，其實(shí)它們是一群“偽素食者”……這些小生靈在作者的筆下表現的活靈活現，像人一樣有了靈性，會(huì )唱歌，會(huì )跳舞，有歡喜，有悲哀。

　　看完這本書(shū)后，我對這幾句描寫(xiě)遂蜂“守門(mén)人”的話(huà)還記憶猶新：“也許三個(gè)月以前，那時(shí)它還很年輕的時(shí)候，它曾經(jīng)為了自己和后代們在這里單槍匹馬地辛勤工作，每天都干得筋疲力盡，一直到現在才得以休息。不，它仍然沒(méi)有停下勞動(dòng)，它還在用它微薄的余力守衛著(zhù)這個(gè)家。它已經(jīng)不能再做母親了，可是它依然能夠為家人守衛大門(mén)，抵擋不速之客�！笨赐赀@幾句話(huà)以后，我被遂蜂“守門(mén)人”那對家里人深沉的母愛(ài)所震撼了。在它年輕的`時(shí)候，它為了自己的家庭而奔波著(zhù)；在它老了后，它仍然用自己最大的努力來(lái)守衛這個(gè)家。在這個(gè)世界上，我們人類(lèi)的許多母親不也是如此嗎？她們?yōu)榱俗约旱膬号�而操碎了心，在兒女長(cháng)大后雖然已經(jīng)沒(méi)有什么能夠幫忙的了，可是心中卻仍然裝滿(mǎn)了沉甸甸的母愛(ài)，想要再做點(diǎn)什么。

　　我再將書(shū)中的內容與我們生活中所發(fā)生的事情一對比，才發(fā)現，原來(lái)昆蟲(chóng)的世界和我們的世界有很多相似之處。為何我以前就沒(méi)發(fā)現這一點(diǎn)，而法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾卻發(fā)現了？后來(lái)我才知道，法布爾將一生的精力都投入到昆蟲(chóng)的研究中去了，因此，他發(fā)現了昆蟲(chóng)的許多不為人知的事情。因為《昆蟲(chóng)記》在科學(xué)和文學(xué)上都很有地位，因此被稱(chēng)為“昆蟲(chóng)的史詩(shī)”。為何法布爾能夠堅持一生都致力于昆蟲(chóng)研究呢？因為它熱愛(ài)生命，尊重生命，熱愛(ài)大自然，向往大自然。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 9

　　《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書(shū)的設計很有趣，就像茶余飯后的小點(diǎn)心，每天只需要花幾分鐘時(shí)間來(lái)閱讀，但每天都有收獲。按照180天來(lái)計算，每20天有一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的反思實(shí)踐，列舉的事例都是我們在日常教學(xué)中普遍的問(wèn)題，很有啟發(fā)性，甚至可以當做一本教學(xué)工具書(shū)。但讀完全書(shū)，后頭慢慢品味，發(fā)現一整本書(shū)所有策略的背后，其實(shí)都是同一個(gè)關(guān)鍵字，就是——愛(ài)。

　　一個(gè)卓越的教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他是這樣的人，他愛(ài)孩子，感到跟孩子相處是一種樂(lè )趣，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。作為教師，我們常常思考教育的本質(zhì)是什么呢？根據生理學(xué)、生物學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的研究，發(fā)現孩子從一出生就具備成就自己的所有可能性--潛能。孩子擁有內在自我成長(cháng)的動(dòng)力和能力，猶如一粒種子，生根、發(fā)芽，生長(cháng)為參天大樹(shù)，成長(cháng)為棟梁之才。教育則是孩子茁壯成長(cháng)過(guò)程中不可或缺的陽(yáng)光雨露，是點(diǎn)亮心靈的璀璨星光。從這個(gè)意義上講，教育的本質(zhì)就是愛(ài)，是溫暖，是情感，是激發(fā)，是影響，是改變，是讓一個(gè)人能夠相信，是讓一個(gè)人真正美好。

　　近代有位教育家說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！睈�(ài)是教育永恒不變的主題和核心，給予愛(ài)與欣然接受愛(ài)，是一個(gè)卓越教師必備的能力。有老師說(shuō)，愛(ài)學(xué)生一生，還是太短。愛(ài)不僅是教育的本質(zhì)，更是生命的`主旋律。生命是永恒的，生命進(jìn)程中的思想、意識和行為等在教育中融匯，因此，教育是永恒的，是對人類(lèi)永恒精神價(jià)值的追尋�！笆澜缟献詈陚�、最輝煌的事業(yè)是能使一個(gè)人站起來(lái)”，盡管締造這份美好的教師任重道遠，但注定榮光燦爛，榮耀輝煌。

　　教育決定著(zhù)人類(lèi)的今天，也決定著(zhù)人類(lèi)的未來(lái)。著(zhù)名教育家于漪說(shuō)：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師�！睂W(xué)習做一名卓越的教師，就是能夠用愛(ài)教會(huì )孩子如何做人，能夠讓孩子明白生命的真諦。卓越的教師是孩子成長(cháng)的引路人，是讓孩子錘煉品格、學(xué)習知識、培養習慣的引路人。卓越的教師能夠使孩子發(fā)現美好、創(chuàng )造美好，成為美好，而美好，就在可預見(jiàn)的未來(lái)。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 10

　　最近讀了《致青年教師》這本書(shū)，書(shū)中通過(guò)一個(gè)個(gè)案例講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述……

　　其中我印象最深的是《不要急》這一篇。為什么要這么急躁？教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。教育上的事往往快不起來(lái)，所以不能急。

　　語(yǔ)文教學(xué)要做真正為學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的事。于永正老師說(shuō)教語(yǔ)文要做好三件事，讀書(shū)、寫(xiě)字、寫(xiě)作。讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，一個(gè)喜歡閱讀的孩子學(xué)習不大可能太過(guò)糟糕。相反不愛(ài)閱讀孩子的學(xué)習會(huì )比較困難。兒童的學(xué)習越困難，就應該更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激。反觀(guān)我們現在的語(yǔ)文教學(xué)出于追求分數，像猴子種果樹(shù)一樣急于求成，把語(yǔ)文課上成了訓練課，讓學(xué)生做許多的練習，有基礎知識的，也有閱讀短文的�？珊⒆拥恼Z(yǔ)文素養還是得不到提高，不少孩子到了小學(xué)五六年級還不能寫(xiě)一篇字通文順的作文。因為做題浪費了時(shí)間，學(xué)生讀書(shū)、思考以及說(shuō)話(huà)的時(shí)間大大縮水，有的孩子因為成績(jì)不理想，上課完全變成聽(tīng)眾，上課很難聽(tīng)到他們的聲音，久而久之變得沉默寡言。有的`孩子甚至懶于動(dòng)腦筋，等著(zhù)老師和同學(xué)的答案。與其費力不討好做題，還不如簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)語(yǔ)文，讓孩子有充裕的時(shí)間練練字、讀讀書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)日記、老師、學(xué)生的腳步也放松下來(lái)，享受到語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　教育是慢的藝術(shù)，欲速則不達。我們今天所做的一切，要在一個(gè)漫長(cháng)的歲月之后才能看到效果。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。不遵循教育的規律，拔苗助長(cháng)，學(xué)生的根基沒(méi)有牢固，將來(lái)很難成材。

　　好的教育除了智慧，還要有耐心。作為一名教師，我們應以“等待、耐心、從容、寬容、期待”的心態(tài)去從事教育。對學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。春風(fēng)化雨，潛移默化的教育，比急功近利、拔苗助長(cháng)的教育要好。只要我們有愛(ài)心、耐心，靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音，相信孩子們一定會(huì )給我們帶來(lái)驚喜。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 11

　　為什么我的班級成績(jì)這么差？為什么我常常感到束手無(wú)策？我究竟該以什么態(tài)度面對學(xué)生？我究竟該做一名什么樣的老師？這些問(wèn)題，在我成為教師這兩年常常困擾著(zhù)我。讀吳非老師的《致青年教師》，時(shí)而能將我浮躁的心情撫平，吳老師的諄諄話(huà)語(yǔ)，他娓娓道來(lái)的人生經(jīng)歷，雖未能完全解惑，卻也為我指出了前進(jìn)的方向：讓自己慢下來(lái)，用心看學(xué)生。

　　讓自己慢下來(lái)，用心看學(xué)生。首先，我應當放下我的急功近利，放平我的心態(tài)。學(xué)生是作為人生存于世上，他們有情感，他們有生活，他們不是制造成績(jì)的機器。

　　在追逐成績(jì)的道路上，我應當慢下來(lái)，用心看學(xué)生的生活。他們有的家庭并不完滿(mǎn)，他們有的父母常年在外，他們有的來(lái)自外地，沒(méi)有朋友玩伴……尤其，我還是一名初中老師，我所面對的孩子正處于身心急速發(fā)展變化的階段。我想，偶爾閑暇時(shí)，和學(xué)生們聊聊生活，將課堂教學(xué)與他們的生活相連，正如書(shū)中所述的那個(gè)涉及“離婚”的案例一樣�！靶睦镅b著(zhù)學(xué)生”，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到溫暖，我想，這是教育的基點(diǎn)。

　　我應當慢下來(lái)，用心看學(xué)生的情感。我常常對學(xué)生的行為感到不理解，常常埋怨他們不成熟。讀著(zhù)這本書(shū)，自己的想法變得有些可笑，他們本身就是孩子啊。我著(zhù)急地希望學(xué)生們快點(diǎn)長(cháng)大，讓我“省心”一些，卻從未發(fā)現吳老師筆下孩子們的天真活潑。他們愿意表達，他們有很多奇思妙想，他們有時(shí)沒(méi)心沒(méi)肺，有時(shí)也脆弱膽怯，他們不是大人，但也有尊嚴。我該反省的地方有太多，我應該常常提醒自己，他們是孩子。慢一點(diǎn)成長(cháng)也無(wú)妨，“揠苗助長(cháng)”從來(lái)不可取。我是引導者，也是陪伴者，平等的對話(huà)，尊重學(xué)生的想法，是我需要學(xué)習的方式。

　　我應當慢下來(lái)，用心看學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。學(xué)生總有其自己的`學(xué)習狀態(tài)，他們是個(gè)體不是整體。面對整個(gè)班級上課的我，常常會(huì )忽略這個(gè)事實(shí)。每一個(gè)孩子學(xué)習的速度是不同的，慢下來(lái)，看每個(gè)學(xué)生課堂的表情，聽(tīng)他們的討論與回答，課下詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課感受，此外，訓練自己的語(yǔ)言，讓我的每一句話(huà)精練且通俗易懂，這應當都是我需要學(xué)習做到的。

　　“教育教學(xué)是‘慢’的藝術(shù)”，吳非老師如是說(shuō)。我想，我應當慢下來(lái)，認真細致地面對學(xué)生，走進(jìn)他們，用心地關(guān)心愛(ài)護他們，在“慢”中，幫助孩子們穩健快樂(lè )地成長(cháng)。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 12

　　當看到這本書(shū)名字的時(shí)候，相信很多人與我有同感：這無(wú)非是一本與教師教學(xué)業(yè)務(wù)有關(guān)的書(shū)籍，闡述的內容可能是教師在一分鐘內所能做到的事情，甚至對學(xué)生有些許影響的事情。作為教師的我，當然非常好奇書(shū)中究竟講敘述了哪些道理，于是帶著(zhù)一種好奇，我翻看了《一分鐘教師》這本書(shū)�？吹侥夸浀臅r(shí)候，我似乎有些茫然，書(shū)中好像出現較多的幾個(gè)詞組就是“一分鐘目標、一分鐘稱(chēng)贊、一分鐘矯正”，一個(gè)大大的問(wèn)號在我心中便產(chǎn)生了，這三個(gè)詞組究竟該如何理解，與我們的生活又有怎樣的'關(guān)系呢？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我開(kāi)始了本書(shū)的閱讀。

　　初讀此書(shū)時(shí)似乎有很多疑問(wèn)，感覺(jué)每一句話(huà)之間聯(lián)系不太緊密，邏輯性不強，難道這就是此書(shū)的不同之處？讀完后才發(fā)現書(shū)中有很多讓我受益匪淺的生存之道�！兑环昼娊處煛犯嬖V我們：“生活中要習慣關(guān)注自己周?chē)�發(fā)生的事情，學(xué)會(huì )停下一會(huì )兒，認真地看一看在我們內心發(fā)生了什么�！彼�還啟示我們：成功開(kāi)始的地方是“我們的內心”。我們可能沒(méi)有足夠的能力去改變他人，但是總能夠改變我們自己。人的言行是由人的思想來(lái)支配的，言行的結果之根源便是人的心念，改變心念是根本。所以“一分鐘”便是這樣一種好方法，改變人的心念，調整人的心態(tài)，糾正偏失的行為，能夠幫助人生活得積極、自信、快樂(lè )！

　　“一分鐘目標”即定出適合自己的一個(gè)目標，這一目標可以是長(cháng)期的也可以是短期的。在做事的時(shí)候，常拿出來(lái)用很短的時(shí)間溫習一下自己的目標，知道自己該干什么，所以目標要明確、簡(jiǎn)單，只要用“一分鐘”就可以讀完。其次就是“一分鐘稱(chēng)贊”，每個(gè)人都愿意聽(tīng)表?yè)P的話(huà)，在表?yè)P別人的同時(shí)，也要學(xué)會(huì )稱(chēng)贊自己。所以在做事的時(shí)候，花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去發(fā)現自己做得很好的事，并隨時(shí)隨地稱(chēng)贊自己，體驗成功的感覺(jué)，這就是“一分鐘稱(chēng)贊”。最后是“一分鐘矯正”，當我們在前進(jìn)的同時(shí)，要不斷審視自己的行為是否正確，是否與我們的目標相符，要隨時(shí)糾正自己的小錯誤，讓自己保持正確的方向。所以，在前半分鐘里發(fā)現錯誤，后半分鐘里提醒自己：雖然我做得不好，但自己是個(gè)好人。不要打消自己的積極性，及時(shí)改變自己的行為，重新步入正軌。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 13

　　一看到第一條就令我愛(ài)不釋手，同時(shí)也領(lǐng)略到蘇霍姆林斯基教育家的高瞻遠矚，于是我下定決心要一口氣讀完這本書(shū)。

　　“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”，這是一條深刻的道理，但我們往往容易忽視：每個(gè)學(xué)生都各具特色，我們要以個(gè)別化的態(tài)度對待每個(gè)學(xué)生，并做到因材施教。

　　“學(xué)習上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西”。對學(xué)生而言，“五分”的成績(jì)代表優(yōu)秀，而對另一名學(xué)生而言，“三分”就已經(jīng)是他的一大突破。老師需要了解每個(gè)學(xué)生的.當前狀態(tài)和潛在發(fā)展水平，以便制定適當的教育教學(xué)策略。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了兩種發(fā)展水平的概念：一是學(xué)生的現有水平，即他們獨自解決問(wèn)題的能力；二是他們的潛在發(fā)展水平，即通過(guò)教學(xué)可能達到的潛力。兩者的差距就是最近發(fā)展區。我們的教學(xué)應以最近發(fā)展區為目標，為學(xué)生提供有挑戰性的內容，激發(fā)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能，使他們超越現有的水平并邁向新的發(fā)展階段。因此，我們需要開(kāi)展分層教學(xué)，上周的理科教研會(huì )中我們也討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題。只有全力以赴，我們才能取得顯著(zhù)的效果。

　　然而，除了分層教學(xué)，我們還能做什么呢？當學(xué)生在課堂上做小動(dòng)作、玩玩具、聊天等行為出現（這只是指輕度障礙的學(xué)生），我們常常抱怨：即使我們的課堂管理技巧再高超，也無(wú)法保證學(xué)生在整個(gè)課程或每一分鐘都能夠專(zhuān)心聽(tīng)講，因為學(xué)生的障礙決定了他們的注意力持續時(shí)間有限。其實(shí)，我們還可以更深入地思考一下：是否存在其他更重要的原因呢？蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“親愛(ài)的同行們，如果我們能夠認真考慮如何讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都積極參與腦力勞動(dòng)，這種情況就不會(huì )發(fā)生！”沒(méi)錯，如果我們在課堂上能讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，讓他們全身心投入自己感興趣的活動(dòng)中，他們根本不會(huì )有精力去做其他的事情。

　　沒(méi)有抽象的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的具體個(gè)體，我們要根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)策略，并為他們量身定制作業(yè)，幫助他們在最短的時(shí)間內取得最大的發(fā)展。讓我們一起努力吧！我們還年輕，我們需要在教育領(lǐng)域不斷探索和進(jìn)步。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 14

　　《教育中的愛(ài)》，我是一口氣讀完的，雖然我沒(méi)有流淚，可是我的心已經(jīng)承認這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀……這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的小說(shuō)所蘊涵散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大。

　　首先，《教育中的愛(ài)》的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么？帶著(zhù)這個(gè)思考，我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記，包含了同學(xué)之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，子女與父母間的'愛(ài)，師生之間的愛(ài)，對祖國的愛(ài)使人讀之，尤如在愛(ài)的懷抱中成長(cháng)。

　　愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命

　　其次，《教育中的愛(ài)》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。愛(ài)應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《教育中的愛(ài)》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)："教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì )很輕松，每天也會(huì )有因對新東西的感悟，學(xué)習而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對于生活的愛(ài)。讀《教育中的愛(ài)》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習，生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現愛(ài)中包含著(zhù)對于生活的追求。

　　再次，在《教育中的愛(ài)》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，"愛(ài)是什么"不會(huì )有明確的答案，但我知道"愛(ài)"是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生的鼓勵，父母對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……我想這部好小說(shuō)將會(huì )把這種美好的感受帶給更多更多的人。

　　我想，這本書(shū)會(huì )帶給大家的并不是一種普通的愛(ài)，而是一種特殊的愛(ài)！

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 15

　　村莊靜靜的躺臥在柔和的月光之下。那星星點(diǎn)點(diǎn)的燭火映出一家質(zhì)樸農民的溫情，幾聲劇烈的咳嗽打破了這寂靜，驚起了門(mén)外草叢中覓食的野鼠。但并不會(huì )有人關(guān)心他，即使村民們聽(tīng)到了也會(huì )充耳不聞，他在月光下看到幾個(gè)黑影走過(guò)窗前，他的嘴角的一定泛起了微笑，那是他的學(xué)生

　　他是這個(gè)偏遠山村的一位鄉村教師，也是唯一一位。他在這里的生活有較大程度是他的老師給的，也可以說(shuō)是責任，但更多的是牽掛。老師為了救他獻出了寶貴的生命，他繼承了恩師的事業(yè)回到這鄉村小學(xué)。這些年在山區教書(shū)，他深切的感受到了生活的摩擦，他得了食道癌，進(jìn)一步影響到了肺部正常功能。他與村里人大起沖突只為讓孩子們學(xué)到更多。這是他的最后一節課，雖然他在此點(diǎn)燃的火種微弱，但他也絕對想不到。正是這微弱的火種拯救了人類(lèi)文明的火炬。

　　五萬(wàn)光年的宇宙中，兩萬(wàn)年的星際戰爭已接近尾聲。碳基文明聯(lián)邦的星際艦隊，完成了一次巡航的時(shí)空遷躍，戰爭由硅基帝國挑起，兩萬(wàn)年后，硅基帝國艦隊撤出碳基聯(lián)邦的領(lǐng)空。但為了防止他們再次進(jìn)攻，碳基聯(lián)邦要建立起一條五百萬(wàn)光年的.隔離帶，防止硅基帝國進(jìn)行恒星蛙跳，在此隔離帶的大部分恒星都會(huì )被摧毀。他們來(lái)到了太陽(yáng)系中，在地球上發(fā)現生命反應，3C文明檢測區域恰好落在了剛失去老師的孩子們中間。他們利用老師看得很重的知識拯救了地球文明。

　　最后他們發(fā)現地球是5B文明，且沒(méi)有高級文明的知識傳遞。你是否也為自身是地球的一員而感到驕傲呢？現在我們并不能確定是否存在更高級文明，是否會(huì )有星際戰爭，但我們的文明也像孩子一樣一直在成長(cháng)，一直在努力活下去。也許僅僅是一絲文明火苗，日久天長(cháng)下去也會(huì )將心中對現狀的麻木燒的干干凈凈，一縷清風(fēng)之后，心中便常有陽(yáng)光了。

　　太陽(yáng)從山后露出半張臉，把清晨的第一抹金輝撒進(jìn)沉睡的鄉村；陽(yáng)光透過(guò)晶瑩的露珠，散射出一片七彩的光輝，偶爾聽(tīng)到了一兩聲怯生生的鳥(niǎo)鳴。孩子們安葬了自身的老師，踏著(zhù)晨輝消失在一片淡藍色的薄霧中。是的，他們會(huì )活下去，帶著(zhù)老師在他們心頭燃起的火苗，在這貧窮的土地上尋找微薄但真實(shí)存在的，真真切切的希望。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 16

　　什么是有準備的教師？有準備的教師如何推動(dòng)幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習？怎么做才是有準備的教學(xué)？如何在教師指導和幼兒自主學(xué)習之間達成平衡？滿(mǎn)赟工作坊8月推薦的《有準備的教師》中作者為我們一線(xiàn)教師解答了許多工作中存在的疑問(wèn)。

　　課改下的新理念也是學(xué)前教育段探討的新鮮話(huà)題。但“兒童的主導學(xué)習”（被動(dòng)的教師）和“教師主導的教學(xué)”（被動(dòng)的兒童）如何平衡則是我們常常困惑的。本書(shū)中作者綜合最新的理論和研究，在《有準備的教師》提出一個(gè)調和兩種方法的基本原則，即整合“兒童主導”“教師主導”的學(xué)習經(jīng)驗，也就是說(shuō)教師和幼兒都在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。

　　在當前大力提倡發(fā)揮幼兒主體性、強調幼兒自主探究的背景下，本書(shū)作者理性思考教師指導與幼兒學(xué)習之間的關(guān)系 ，通過(guò)科學(xué)分析五大領(lǐng)域（語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、身體發(fā)展及視覺(jué)藝術(shù)領(lǐng)域）各自獨特的課程內容及幼兒學(xué)習和發(fā)展的特點(diǎn)，探討如何針對不同教學(xué)內容采用不同教學(xué)方法，以最佳方式引導幼兒發(fā)展，倡導這樣一個(gè)中庸立場(chǎng)。

　　《有準備的教師》是我近期看過(guò)最好的早期教育著(zhù)作，書(shū)中作者既設定本書(shū)的目標，又有理論基礎為本書(shū)提供有效的科學(xué)依據。對于我們工作在第一線(xiàn)的教育實(shí)踐者有很大的啟示，第一部分分析了有準備的教學(xué)的含義。其中第一章介紹了有準備的教學(xué)的概念，同時(shí)探討了整合兒童主導和教師主導的'學(xué)習經(jīng)驗以促進(jìn)兒童學(xué)習知識和技能這一主張的理論基礎，第二章簡(jiǎn)要回顧了各領(lǐng)域中教師引導兒童全身心投入的、發(fā)展適宜性的最佳實(shí)踐。

　　本書(shū)中每個(gè)章節討論了有準備的教學(xué)問(wèn)題，提出哪些知識和技能兒童可通過(guò)自己主導的學(xué)習經(jīng)驗獲得，哪些知識和技能需通過(guò)教師主導的學(xué)習經(jīng)驗獲得。本書(shū)提供很多實(shí)踐性的教學(xué)策略，并通過(guò)案例加以說(shuō)明，每個(gè)章節都有“深入思考的問(wèn)題”，能激發(fā)教師不斷更新自己的理念和實(shí)踐。

　　作為教師，我們必須重視個(gè)人的修養和學(xué)識，不斷的學(xué)習，提升自身的專(zhuān)業(yè)理論知識和道德修養水平。在日常的教育教學(xué)中，注重課程游戲化的同時(shí)，考慮有準備的教學(xué)的重要價(jià)值，多思考、勤反思，注重幼兒積極學(xué)習品質(zhì)的養成，為幼兒后繼學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 17

　　好老師就是一本書(shū)，站在學(xué)生面前，將自己這本書(shū)打開(kāi)，讓學(xué)生讀懂這本書(shū)，讀懂什么叫做真誠、幸福、崇高。老師的職責在于教書(shū)育人，通俗來(lái)講就是以教師的人格塑造學(xué)生的靈魂。該如何育人呢？我認為，在我們要求學(xué)生做到的時(shí)候，老師也要先做到。老師的一言一行、一舉一動(dòng)學(xué)生都看在眼里，記在心里。我們有的時(shí)候會(huì )發(fā)現，某些學(xué)生就是某些的老師的縮影，你會(huì )看到，如果一個(gè)老師是以某種要求對待學(xué)生，那么他班級中的班干就是那樣要求學(xué)生的。所以，老師要在學(xué)生面前做好表率。

　　作為一名老師，我們應該對自己提出更高的要求，不應只滿(mǎn)足于現狀，要有更高的追求，努力使自己成為一個(gè)有思考、有創(chuàng )造、有執行力的人。

　　做一名思考者。每個(gè)人的想法都不一樣，如果你是一個(gè)不喜歡思考的人，那么你看待事物的角度會(huì )是固定的。如果你是一個(gè)喜歡思考的人，那么你看待問(wèn)題、思考問(wèn)題的角度就跟別人不一樣。從我自身來(lái)講，本身信息技術(shù)這門(mén)課就很特殊，它接觸的是最前沿的技術(shù)。我們要思考怎樣讓學(xué)生能夠理解這些不曾涉及的知識；思考如何以最佳的方式達到目標；思考在一些研究上，如何做到持續的推進(jìn)，找尋創(chuàng )造點(diǎn)。

　　做一名創(chuàng )造者。創(chuàng )造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現和創(chuàng )造新事物的能力。作為一名信息技術(shù)老師，我們所做的，都要經(jīng)過(guò)思考，所使用的方法是否是簡(jiǎn)單有效的。學(xué)生在完成某個(gè)任務(wù)時(shí)，他們用到的方法可能就是一步一步往下做，而我們要教授給他們的就是，如何讓這個(gè)任務(wù)富有效率的完成。同一個(gè)任務(wù)，每個(gè)人的'想法都不一樣，我們可以去改變，去創(chuàng )造新的做法。我們要有創(chuàng )造力，做出杰出的表現。

　　做一名執行者。任何事，只有做，才有結果。如果只是停留在計劃和想的層面，永遠也實(shí)現不了突破。管理學(xué)家德魯克曾說(shuō)，我們應該將行動(dòng)納入決策當中，否則就是紙上談兵。我們往往都有一種惰性，常常會(huì )拖延事情，到了必須干的時(shí)候，才會(huì )將它完成。如果是這樣，為什么不早點(diǎn)將事情辦好呢。

　　要想成為一名好老師，我們要學(xué)習的還有很多，我們要嚴格規范自己的言行，樹(shù)立良好的形象，做學(xué)生的楷模。多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛(ài)心。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 18

　　最近看了沈麗新老師的《溫和堅定做教師》這本書(shū)，我印象最深的是書(shū)中分享做一位溫和而堅定的教師的過(guò)程和方法。我之前經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這個(gè)詞“溫和而堅定〞，但感覺(jué)體會(huì )不深，在實(shí)際生活中也感覺(jué)用不出來(lái)，無(wú)法做到溫和而堅定，這本書(shū)將這個(gè)詞解釋的非常清楚。溫和是指對孩子“尊重"。堅定，是表明我們對自己以及情形的需要的尊重。

　　我結合自己在日常生活中的'例子，反思了自己的行為，可能是“溫和”不夠，而“堅定”太過(guò)，也就是書(shū)中說(shuō)到的獨裁型的教育方式。當孩子在錯誤的道路上漸漸迷失自我，我們要幫助他糾正。書(shū)中提到一個(gè)非常好的句子就是“我愛(ài)你，而答案是不”。這是最好、最便捷的溫和而堅定的表達方式。

　　閱讀這本書(shū)時(shí)我腦海中想的最多的就是我們班c同學(xué)，部分同學(xué)在我接班前和接班后可以說(shuō)有了大轉變，但他依然沒(méi)有轉變，依然我行我素，我在思考他為什么沒(méi)有變化？細心想一想，我把大部分的耐心給予了已經(jīng)改變的同學(xué)，而剩下這些“刺眼”的同學(xué)，我總溫和不足，堅定有余。怎么辦呢？難道真的無(wú)法轉變了嗎？

　　記得前段時(shí)間學(xué)校檢查課堂作業(yè)，c同學(xué)三個(gè)本子作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草，但這段時(shí)間他每天認真抄寫(xiě)，我適時(shí)地給予大力表?yè)P，他好像找到了歸屬感和成就感�？墒沁^(guò)段時(shí)間又恢復了原樣，到底問(wèn)題出在哪里？

　　看完這本書(shū)我在反思，正如書(shū)中所說(shuō)的：在有人監督的情況下，在明確不遵守相關(guān)秩序會(huì )被處以相應懲罰的情況下，遵守秩序并不是一件難事。但在無(wú)人監督也沒(méi)有相應懲罰的情況下，自覺(jué)地遵守各種公共秩序，才是教育成功的真正顯現。而教師有目的地對學(xué)生進(jìn)行行為訓練，最終讓學(xué)生接受秩序美并自發(fā)地遵守各種公共秩序，這才能說(shuō)學(xué)生真正把遵守秩序內化成自己的信念，真正養成了遵守秩序的習慣。

　　原來(lái)，我并沒(méi)有很好地幫助孩子建立秩序的美感，所以當失去了監督，他很快又變回原來(lái)的樣子。這本書(shū)幫助我找到了解決問(wèn)題的方向。孩子是可以改變的，但需要呵護 ，需要時(shí)間，需要關(guān)心，希望我能努力改變他，同時(shí)改變自己，做一個(gè)溫和而堅定的人民教師。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 19

　　讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

　　給我印象最深刻的是蘇霍姆林斯基說(shuō)的一句話(huà)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂�(shū)呢？這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的.！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。

　　我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著(zhù)相關(guān)的圖片和知識；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求！”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，才能贏(yíng)得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

　　蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 20

　　《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)通過(guò)點(diǎn)評一個(gè)個(gè)教育案例，傳達著(zhù)王曉春老師的思想，傳播著(zhù)他的理念，我有機會(huì )讀到他的書(shū)的真是受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。

　　“要做一個(gè)聰明的老師�！薄�—這是我感觸最深的一點(diǎn)！

　　王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給我們這些在教育一線(xiàn)苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。這句話(huà)看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候，我們老師常會(huì )好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細致，想的不周全。因為鼓勵不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(cháng)都能接受的好辦法。

　　聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權力優(yōu)勢，面對很多問(wèn)題時(shí)省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng )造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的.教師。

　　書(shū)中一個(gè)個(gè)案例解開(kāi)了深藏在我心中的困惑。我曾因為學(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因為學(xué)生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學(xué)生的生命存在著(zhù)差異，我們不是要所有的孩子都長(cháng)得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應該引領(lǐng)著(zhù)我們的孩子體會(huì )自我的發(fā)展，教會(huì )學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

　　細細讀完《做一個(gè)聰明的老師》發(fā)現，原來(lái)老師可以這樣做，這本書(shū)集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。作者的教育表達樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿(mǎn)激情，他擅長(cháng)把理性的思考傾注于可讀性較強的教育案例中，在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會(huì )其中，發(fā)人深省，撼人心魄。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 21

　　書(shū)中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去” 是他們信奉的職業(yè)操守；以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標，根據學(xué)生的個(gè)性特征因材施教；他們把自己看成是教育活動(dòng)的 研究者，在他們看來(lái)，教學(xué)就是藝術(shù)，教學(xué)就是創(chuàng )造；教師以自己崇高的的精神去影響學(xué)生、喚醒學(xué)生，教育因此便有了靈性和生氣。 書(shū)中著(zhù)重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題。覺(jué)得很有啟發(fā)。

　　1、專(zhuān)心學(xué)習，成為“學(xué)者”。

　　智慧來(lái)自學(xué)習。教師只有讓學(xué)習成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師成為終身學(xué)習者，廣采博取，才可能對教材有真知灼見(jiàn)，才可能于平凡中見(jiàn)新奇，課堂上，才可能“口含靈珠、游刃有余……令學(xué)生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧，離不開(kāi)原有的知識積累，更離不開(kāi)長(cháng)期的不斷學(xué)習�！安┯^(guān)而約取，厚積而薄發(fā)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

　　2、用心創(chuàng )造，成為智者。

　　智慧來(lái)自創(chuàng )造。教育的對象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng )造性，善于反思，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng )新之路。教師的創(chuàng )造力增強了，智慧豐富了，必然會(huì )帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng )造力的學(xué)生。

　　3、培養興趣，立足課堂 。

　　俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的.重要因素。良好的傾聽(tīng)氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。還有教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調動(dòng)學(xué)生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。葉圣陶先生說(shuō)：“果真要養成他們良好的習慣，最重要的是順應他們的心情�！睂W(xué)生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，那么傾聽(tīng)也就無(wú)從談起了，因此教師要順應學(xué)生的心理，在日常教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一天性，善于創(chuàng )設教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。

　　總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習，善于集思廣益，博采眾長(cháng)�！爸腔坌徒處煛睉�成為我們教師不斷追求、自覺(jué)探索的目標。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 22

　　我讀了《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分，這部分資料使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教教育事業(yè)，我們國家進(jìn)行多次幼幼教改革，所有這些努力使我們對幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有了進(jìn)一步的了解，對幼兒教育進(jìn)一步明確了方向，同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規律，對教師的使命有了更深刻的體會(huì )，明白要做好一個(gè)好老師，好班主任，就應做到“三心二意”。所謂“三心二意”，是指愛(ài)心、信心、恒心這“三心”，真情實(shí)意、深情厚誼這“二意”，能做到三心二意的老師必須是熱愛(ài)孩孩子，善于研究孩子、會(huì )呵護孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。

　　書(shū)中談到幼兒園的課程設置、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等諸方面的問(wèn)題都是透過(guò)不斷的實(shí)踐研究，摸索出來(lái)的，以往的一日活動(dòng)中存在著(zhù)六多現象，即群眾活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內活動(dòng)多于戶(hù)外活動(dòng)，等待時(shí)光多，控制時(shí)光多，班級人數多。聯(lián)系自我的教學(xué)，雖然僅是不一樣往日，幼兒教育更多體現的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認有些時(shí)候在教育活動(dòng)中，因急于求成，過(guò)多的干預了孩子的自由學(xué)習。老師講的過(guò)多，限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心，不是去教孩子做，而是過(guò)多的幫孩子做，導致孩子們的自理潛力的發(fā)展受到了限制。

　　一個(gè)教師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng )新，如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只但是是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的.教育?答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽(tīng)他們的聲音，順應孩子的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們聽(tīng)的懂得話(huà)，把教育融進(jìn)游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在快樂(lè )中健康的成長(cháng)。

　　教師的教育對象是活得個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨特的個(gè)體，教師不能做控制者，必須要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎上再進(jìn)行教育，靈活的教育個(gè)體，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習，不斷的向專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 23

　　“老師就像蠟燭，照亮了別人，卻燃燒了自己�！薄敖處熓侨祟�(lèi)靈魂的工程師�！钡鹊�，稱(chēng)贊老師的話(huà)語(yǔ)很多�？墒窃诂F今社會(huì )到底怎么做才“對得起”這些稱(chēng)贊呢?

　　王曉春老師說(shuō)到：“相當一部分中小學(xué)教師的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊“嚴管”，一邊“奉獻愛(ài)心”。嚴管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)之，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴厲地管理之，再不管事，只好借助家長(cháng)的手“修理”之。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(cháng)早就失控了，家長(cháng)還指望教師把他的孩子弄過(guò)來(lái)呢!于是沒(méi)棋了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。而且工作方法越簡(jiǎn)單，教師越感覺(jué)勞累，因為低科技含量、低效率的重復勞動(dòng)最磨損人的心靈。我感覺(jué)，以這樣的專(zhuān)業(yè)能力應付日新月異的社會(huì )和越出越奇的新一代，難免捉襟見(jiàn)肘，力不從心……”所以，在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)復雜問(wèn)題時(shí)，王曉春老師明確指出“光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平”。

　　作為一名教師我時(shí)常思考如何才能成為一名好教師，既能讓家長(cháng)孩子滿(mǎn)意，又能讓自己工作的順心愉快。而教育好犯錯誤的學(xué)生是一位老師的必修課。小孩子都會(huì )犯錯誤，作為教師我們如何對待學(xué)生，特別是我們如何對待犯有較嚴重錯誤的學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題大多數老師都或多或少的遇到過(guò)，我自己也深有體會(huì )，每每遇到這種情況都感覺(jué)很是煩惱。做為教師，對學(xué)生的教育不僅僅限于對錯誤行為的矯正，更在于關(guān)注學(xué)生心靈和健康、人格的`成長(cháng)�！安惑w罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當眾批評學(xué)生，不隨意向家長(cháng)告狀�！钡鹊冗@些看似尋常簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻有一定的難度，有時(shí)候處理一些事情也會(huì )情緒化，有時(shí)候一些情況必須和家長(cháng)結合，卻也會(huì )遇到個(gè)別情況出于家庭的溺愛(ài)基本上交流于事無(wú)補，這也是我們處理問(wèn)題的難點(diǎn)，這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)生活中多加注意，嚴格要求自己的行為，始終把關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(cháng)作為第一要務(wù)!

　　作為一名青年老師，我時(shí)刻感受到學(xué)生和家長(cháng)對我的殷切期望，也時(shí)刻體會(huì )到學(xué)校和同事對我的關(guān)懷和幫助，我相信通過(guò)不斷努力，我一定能夠成為一名稱(chēng)職的好老師!

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 24

　　《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》一書(shū)由華應龍主編，里面一共收錄了16個(gè)特級教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)案例。每個(gè)成長(cháng)案例都是由檔案、成長(cháng)、隨筆、我最?lèi)?ài)讀的書(shū)、推薦給小學(xué)數學(xué)老師的書(shū)這五個(gè)部分組成，全面展示了16位名師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路徑，我們可以從中探尋名師們成長(cháng)的軌跡。

　　成長(cháng)貫穿于我們的整個(gè)人生，每個(gè)人都需要成長(cháng)，生命的每個(gè)時(shí)段都需要成長(cháng)，只有成長(cháng)才能讓我們的生命開(kāi)出幸福之花。書(shū)里記錄著(zhù)16位名師的成長(cháng)故事。讀著(zhù)他們的故事，品味著(zhù)他們的人生智慧，并時(shí)時(shí)反觀(guān)自己的軌跡，才發(fā)現，要學(xué)還很多，要下的工夫也很多。

　　仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的'愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為對教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì )甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索;因為熱愛(ài)，才會(huì )把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習;才會(huì )覺(jué)的工作著(zhù)才是美麗的;才會(huì )把講臺當作自己解不開(kāi)的情懷;錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣!當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵!當我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣經(jīng)營(yíng)自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力!

　　碩果累累的名師們，在教育的道路上，仍在努力的探索著(zhù)、前進(jìn)著(zhù)，在他們眼中對教育的追求永無(wú)止境。名師們尚且如此，而作為普通一線(xiàn)教師的我們，在如今有著(zhù)這樣先進(jìn)的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習條件下，我們有什么理由不努力，有什么理由不進(jìn)步，有什么理由不成長(cháng)呢!

　　愛(ài)，人世間最美好的字眼，人世間最動(dòng)人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來(lái)無(wú)限的生機和希望。一個(gè)人生命中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。所以，我們要付出真心愛(ài)學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì )愛(ài)我們，聽(tīng)我們的。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 25

　　童年，是一條河。在河的盡頭，有無(wú)數的貝殼，有灰暗的，勾起一段傷心的往事；有燦爛的，使人想起童年趣事。我翻開(kāi)新借的《窗邊的小豆豆》。讀了幾頁(yè)，我便沉浸在了書(shū)的海洋中。在這本書(shū)中，我找到了自己燦爛的童年。

　　《窗邊的小豆豆》是由一位日本女作家黑柳徹子阿姨寫(xiě)的。講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因為淘氣而被退學(xué)。她慈祥的母親帶她來(lái)到了一個(gè)特殊的學(xué)�！�—巴學(xué)園。小林校長(cháng)常常對小豆豆說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀！”在小林校長(cháng)的愛(ài)護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。這個(gè)怪怪的`校長(cháng)，極其注重對孩子自身個(gè)性的培養，并給孩子們充分的自由空間。在巴學(xué)園里使小豆豆有了一個(gè)與眾不同而又幸福美好的童年時(shí)光。這使小豆豆獲得了真正的來(lái)自于心靈的感動(dòng)。

　　在這本書(shū)中，我非常喜歡童年里的小豆豆，因為她是一個(gè)活潑開(kāi)朗，天真可愛(ài)，將心比心的孩子啊。

　　我非常羨慕小豆豆，因為她有一個(gè)為他人著(zhù)想的校長(cháng)。我喜歡這個(gè)不起眼的小老頭，喜歡他與眾不同的教育理念�！懊總�(gè)人出世的時(shí)候，都有優(yōu)秀的品質(zhì)。所以，我們要早早地發(fā)現這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們發(fā)揚光大，把孩子們培養成富有個(gè)性的人�！睉{著(zhù)小林先生堅持不懈的精神，他把巴學(xué)園打造成了一個(gè)孩子們理想的樂(lè )園，他讓不愛(ài)讀書(shū)的孩子愛(ài)讀書(shū)。我多么希望擁有小林校長(cháng)這樣一位老師��！多們希望有巴學(xué)園這樣一個(gè)“非同凡響”的學(xué)校��！

　　我是多么羨慕小豆豆��！因為她有一位善解人意的老師----小林先生�，F在有些孩子的負擔很重，一天到晚就是補課補課，連休息的時(shí)間都沒(méi)有，因為父母和老師只注重孩子的成績(jì)，根本沒(méi)有想過(guò)他們自己的感受。要是他們也擁有像小林先生和徹子母親這樣的老師和家長(cháng)多好��！不過(guò)我很幸運,我的童年和徹子的童年一樣快樂(lè )。

　　讓我們一起去迎接美好的明天吧！一起去尋找自己的“小林老師”和“巴校園”吧！

　　童年就像沙灘上的珍珠一樣光彩奪目；童年就像天邊的彩虹一樣五彩繽紛；童年就像夜晚的霞光一樣耀眼。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 26

　　這學(xué)期，我們工作室的第一本共讀書(shū)目是周益民的《做個(gè)書(shū)生教師》。周老師的教學(xué)隨筆源于他平時(shí)的工作和教育生活，給自己的教育人生留下了最有意義的痕跡。讀來(lái)讓我深受感動(dòng)，也萌生了向周老師學(xué)習的想法。作為一個(gè)老師應該有書(shū)生氣，腹有詩(shī)書(shū)氣自華嘛，只有自己有了書(shū)生氣，才能去影響學(xué)生。從今天開(kāi)始，我要用文字記錄自己的教育生活，讓自己的教育人生也飽含書(shū)生氣。

　　書(shū)中有一點(diǎn)讓我深感佩服：呼喚兒童的"一百種語(yǔ)言".這一點(diǎn)讓我看到了自己的不足之處，也反思自己給予孩子的究竟是什么？此間蘊涵著(zhù)高度的生命價(jià)值與意義。與文中作者相比，我除了工作、女兒，我還把多少時(shí)間交給了書(shū)本？雖然對書(shū)有著(zhù)一份情感，但因為繁忙的工作和一些生活中的瑣事，書(shū)只能每天和我短短的做個(gè)伴。

　　做教師什么最重要？我認為愛(ài)心最重要，因為我們面對的是鮮活的孩子，兒童最需要呵護、理解與尊重。教育者如果缺乏了愛(ài)心，教育將是冷漠的，可怕的。所以，教育不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)心決定教育的成敗。

　　孩子的心中住著(zhù)一個(gè)多彩的世界。他們對這個(gè)世界的一切有著(zhù)與生俱來(lái)的好奇、驚訝和無(wú)窮的快樂(lè )。他們是天生的`幻想家和探索者，是天生的詩(shī)人和創(chuàng )造者，教師應該相信每個(gè)孩子都有潛力。如果教師不進(jìn)行示范，任其自然發(fā)展，就會(huì )停滯不前；如果忽視其發(fā)展規律，向其灌輸，反而有礙孩子發(fā)展。

　　孩子們的好奇心是無(wú)限的，他們的創(chuàng )造力也是無(wú)限的。作為老師，應該充分利用孩子的想象力和創(chuàng )造力，讓他們有自己思考的空間。不能讓孩子的思想受到局限。老師禁忌灌輸和拋出模板，給出一成不變的答案。正如一位教育家所說(shuō)：教育不是生產(chǎn)一個(gè)個(gè)合格的零件，教育應該是培養多姿多彩的人。當孩子們有了各種奇思妙想的時(shí)候，作為一個(gè)有書(shū)生氣的老師，應該給予每一個(gè)孩子正確的引導，激發(fā)他們的潛能。

　　讀了這本書(shū)，我想自己也應該做孩子成長(cháng)路上的陪伴者。我會(huì )深入孩子們的學(xué)習和生活，設身處地的為他們考慮，成為孩子們的大朋友，好伙伴，走進(jìn)他們的心靈世界。在今后的教育生活中，我愿與孩子們同行，去探尋成長(cháng)路上別樣的風(fēng)景。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 27

　　這學(xué)期，我就是把班級的工作重點(diǎn)放在培養學(xué)生的自主管理能力方面。培養學(xué)生的自我管理能力，首先就是從培養學(xué)生管自己能力開(kāi)始的�！栋嘀魅未笕�》一書(shū)中就指出：現在的學(xué)生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴(lài)性很強。由于家長(cháng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們在家庭中失去了培養獨立性的機會(huì )，他們更多的依賴(lài)成人的幫助和照料。對于學(xué)生自我管理能力的培養主要從三個(gè)方面著(zhù)手：第一方面，利用晨會(huì )、班會(huì )、隊會(huì )等，向學(xué)生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(cháng)，取得家長(cháng)的配合，培養學(xué)生在家的自我管理。

　　其次就是培養一支班干部隊伍。利用管理班級的機會(huì )培養學(xué)生的自我管理能力，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時(shí)要精心培養小干部。第一，幫助小干部樹(shù)立威信。對于學(xué)生自己選出來(lái)的班干部，要尊重他們的權利。每天的值日先由衛生委員負責評比，然后，由我發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議供他們參考。第二，鼓勵小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法。第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。第四，培養干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級體開(kāi)展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進(jìn)取心，以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì )議，針對他們在工作中出現的問(wèn)題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的.方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹(shù)立他們的威信，創(chuàng )造機會(huì )，鍛煉和培養他們的能力。這樣培養的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養學(xué)生對自己、班級、家庭的責任意識。

　　確實(shí)，《班主任大全》一書(shū)，在班級管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的認識。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 28

　　著(zhù)名教育家朱永新先生在《致教師》一書(shū)中說(shuō)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)�！庇眯牡那疤崾鞘裁�，無(wú)非就是“愛(ài)”,愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，愛(ài)自己的崗位，愛(ài)每一位學(xué)生。沒(méi)有了“愛(ài)”，就不能從這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。

　　在我十五年的教學(xué)生涯中，我深刻的體會(huì )到：愛(ài)是教育的靈魂、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它無(wú)痕更無(wú)私，是一種平凡的溫暖，但學(xué)生卻能真真切切的感受到這份師愛(ài)。作為一名教師，應該愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)和自己的崗位，每天應該琢磨的是如何提高自身的修養、專(zhuān)業(yè)技能和個(gè)人品質(zhì)，如何能巧妙的把學(xué)生帶入知識的海洋，又如何讓學(xué)生在師愛(ài)環(huán)繞的環(huán)境下認真學(xué)習，真正的愛(ài)上學(xué)習。學(xué)生都是來(lái)自于不同的家庭，家庭背景不一樣，學(xué)生的性情也會(huì )不一樣，作為教師更是要用愛(ài)去了解，去鼓勵，去授課。高爾基曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，才能是更好的教育者”。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能耐心的去雕琢每一位學(xué)生，才能從各個(gè)方面去關(guān)心學(xué)生學(xué)生感受到老師的愛(ài)，就會(huì )對老師產(chǎn)生信任和尊敬。

　　在《讓我們過(guò)一種幸福完整的教育生活》這一章節中，朱永新先生寫(xiě)道：“愛(ài)是教育的底色，但是，作為一名教師，在真正的愛(ài)里一定包含著(zhù)智慧�！弊鳛橐晃怀錆M(mǎn)師愛(ài)的`教師，更是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )賞識。在我們的教學(xué)工作中，會(huì )遇到很多性格不同的學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們心智還不成熟，會(huì )發(fā)生自己很多預料不到的事情，所以要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生對于我們的交流，讓學(xué)生感受到愛(ài)，這樣學(xué)生才會(huì )敞開(kāi)心扉把我們當作知心朋友；更要平等的對待每個(gè)學(xué)生，所有學(xué)生都要一視同仁，把每個(gè)學(xué)生都放在第一位；對于犯錯的學(xué)生，要學(xué)會(huì )包容和開(kāi)導，學(xué)會(huì )寬容，用寬容去呵護孩子，用師愛(ài)去成就學(xué)生；要賞識學(xué)生、讀懂學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈的過(guò)程，對學(xué)生少一點(diǎn)批評，多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)挖苦，多一點(diǎn)贊美。也許學(xué)生現在是一條涓涓小溪，然而只要用師愛(ài)去引導學(xué)生的每一步，終會(huì )擁抱大海；也許學(xué)生現在是一顆幼小瘦弱的小樹(shù)苗，然而只要用師愛(ài)去澆灌，終會(huì )長(cháng)成一顆參天大樹(shù)。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 29

　　《有準備的教師》是一本教育類(lèi)的書(shū)籍，由美國心理學(xué)家克里斯托弗·波蘭尼編寫(xiě)而成。該書(shū)從教師的角度出發(fā)，探究了教師的職業(yè)責任和職業(yè)素養，對于我們理解教育意義，提高教育質(zhì)量有著(zhù)重要的意義。

　　在教育界，有句名言：“好的教材不一定能構建好的課堂，優(yōu)秀的教師卻可以�！边@句話(huà)提到的關(guān)鍵是教師的素養和知識水平，即使是最頂尖的教材也需要有合格的教師去解讀和傳授�！队袦蕚涞慕處煛肪褪窃谶@一前提下，探究了教師需要具備哪些素養以及如何培養這些素養的方法。

　　書(shū)中提到了幾個(gè)非常重要的素養。首先是教師要具有廣博的'知識面，這可以保證教師在開(kāi)今天了實(shí)際授課的時(shí)候，能夠清晰地把握教材內容，不會(huì )出現知識盲區導致對某些知識無(wú)法表達清晰的情況。其次是教師需要擁有獨立思考和解決問(wèn)題的能力，僅僅知識面廣博不夠，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師還需要具備提供解決方案的能力。最后是教師需要具有一定的情感智商，做到以情感暖化教育并且理性指導學(xué)生。

　　為了能夠培養這些素養，書(shū)中提供了相應的培養方法。首先需要及時(shí)補充教師知識儲備。不斷學(xué)習才能不斷更新知識。第二是要根據情況進(jìn)行設計。教師需要根據現實(shí)的情況和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應課程的設計，從而讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。最后，教師需要以身作則，相信通過(guò)教師優(yōu)秀的榜樣作用，學(xué)生可以在相應的方面有所收獲。

　　在閱讀了《有準備的教師》之后，我深刻地認識到，一個(gè)好的教育工作者，需要具備廣博的知識面和獨立思考解決問(wèn)題的能力，以及情感智商。書(shū)中介紹的培養方法也為我提供了許多切實(shí)可行的實(shí)踐方法。最重要的是，教師應該成為學(xué)生學(xué)習路上的良師益友，以細致的關(guān)愛(ài)贏(yíng)得學(xué)生的信任，為這些年輕人的未來(lái)塑造更多可能。

　　總的來(lái)說(shuō)，《有準備的教師》是一本非常有意義的書(shū)籍，對于教育工作者來(lái)說(shuō)，具有極大的意義和作用。書(shū)中闡述的教育理念和教師專(zhuān)業(yè)素養，不僅能夠提高教育工作者的職業(yè)水平，更可以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為教育事業(yè)注入新的活力�？傊�，《有準備的教師》這本書(shū)，不只是一本關(guān)于教育的書(shū)，而是一本關(guān)于做人、關(guān)于生命的書(shū)籍，讓我們都能通過(guò)教育這個(gè)平臺，去實(shí)現自己的價(jià)值并做有準備的人。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 30

　　最近，在我們學(xué)校教師圈里掀起了一股讀書(shū)熱潮，全校開(kāi)展了同讀一本《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)的活動(dòng)。全書(shū)分為6輯，精選了其中67篇文章匯集成冊，由于我剛剛生完小孩，迫于時(shí)間的壓力，只是細細品讀了其中幾篇，但足以讓我對教師這項職業(yè)改變了看法。我始終覺(jué)得，我選擇教師這項職業(yè)是因為喜歡和熱愛(ài)。我熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)我所教學(xué)的課程。但也許詩(shī)意的生活，是源于靈魂，更是源于我對生活的熱愛(ài)，懂得怎么樣享受人生，享受職業(yè)帶給我的存在感與幸福感。

　　作為教師，我們不能期待所有學(xué)生都達到自己理想的高度，也不能過(guò)于急功近利。讀完其中一篇《今天，我們怎樣做教師》后，突然不知道我之前都是怎么做的。是啊，我要如何做一名教師，并且是一名快樂(lè )的教師?

　　偉大的文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“人生的全部意義就在于付出自己的愛(ài)”。成功學(xué)中有一句話(huà)是：“愛(ài)是一切成功的最大秘密”。那么就是說(shuō)對學(xué)生應該包含滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，學(xué)生就會(huì )快樂(lè )，反正我也會(huì )快樂(lè )，這樣，做起教師來(lái)不是更加輕松。我們身邊不是沒(méi)有美，而是我們眼睛缺少發(fā)現。我們能夠拿這樣的話(huà)來(lái)勸慰我們的學(xué)生，但我們自己有沒(méi)有做到呢?我們要對學(xué)生的過(guò)錯多一份寬容，不要把所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里，面對我們的.學(xué)生只要犯了錯誤，對有些慣犯那更是深?lèi)和唇^，只要一犯錯，我們馬上就把他們的老底給抖落出來(lái)，批評后，學(xué)生表面溫順了，但心里也是鼓鼓的。那么我們快樂(lè )了嗎，動(dòng)了肝火還不是要老幾歲?想想我們班四十幾個(gè)學(xué)生，每天都有人犯錯，那做教師的不是要累死。想想吧，我們把眼睛看往何處，我們的心態(tài)就會(huì )是什么樣的，看到鮮花我們會(huì )心曠神怡，看到垃圾我們會(huì )惡心嘔吐。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，多看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)會(huì )讓我們更公正的看待我們的每一個(gè)學(xué)生，也同樣會(huì )使我們更樂(lè )。

　　我們的每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )成為天才，我們每個(gè)人的生活都將在未來(lái)的每一天發(fā)生巨大的變化——只要你愿意。如果有一種全新的生活方式你可以去嘗試的話(huà)，你會(huì )擁有健康、快樂(lè )的人生，詩(shī)意的生活著(zhù)，會(huì )獲得健康、財富、幸福和快樂(lè )。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 31

　　我們一直生存于美麗的大自然中，這是造物主對我們的格外厚愛(ài)，但貌似我們卻不懂得珍惜和欣賞，更不懂得去享受大自然賦予我們的美好！我們缺少一個(gè)寧靜歡愉的心境，我們每天做的最多的恐怕就是在清點(diǎn)我們的煩惱，卻沒(méi)有細細的盤(pán)點(diǎn)過(guò)我們的幸福！

　　其實(shí)，幸福在于你是否擁有快樂(lè )的思想和行為，若有，那么你就會(huì )感受到快樂(lè )和幸福！若一直把自己禁錮于憂(yōu)傷、自怨自艾、消極的情緒中，那么圍繞自己的'除了煩惱，想必也再無(wú)其他了。當然，道理我們都懂得，可是太多的時(shí)候我們還是難免會(huì )覺(jué)得內心無(wú)比的悲傷，不知道哪兒才可以釋放那份淡淡的憂(yōu)傷，越是壓抑，這種傷感就越重，如此循環(huán)，我們便不會(huì )再覺(jué)得有快樂(lè )可言了。既然這樣，我們要學(xué)會(huì )成長(cháng)，經(jīng)歷越多、磨練越多、我們就應該更成熟，珍惜圍繞在身邊的一切簡(jiǎn)單的幸福，莫要等到失去才恍然醒悟，原來(lái)幸福如此的簡(jiǎn)單，原來(lái)幸福就在自己身邊。

　　正如林肯所說(shuō)的：“大部分人只要下定決心，都能很快樂(lè )”。這句話(huà)很清楚的表明了快樂(lè )時(shí)來(lái)自人的內心，而非來(lái)自外界。因此，我們要努力的使自己適應一切，而非企圖使一切來(lái)適應你的欲望；我們最重要的是愛(ài)惜我們的身體，讓它保持健康，因為健康是我們獲取一切幸�？鞓�(lè )的基礎；其次，我們要用知識來(lái)加強我們的思想，絕不做一個(gè)胡思亂想的人；第三，我們要鍛煉我們的靈魂，去幫助需要幫助的人；第四，我們要做一個(gè)有涵養、有素養的人；第五，我們只考慮今天的事，過(guò)好今天，幸福今天，不要在一天之中想要解決一輩子的事情，因為這樣也會(huì )毀了自己一輩子；第六，為自己制定合理的一天計劃，無(wú)論你是否去做，但是，這樣可以減少自己的憂(yōu)慮和手足無(wú)措；第七，一天之中要給自己留有一定的空間讓自己放松下來(lái)，享受內心的那份安寧和美好；最后，我們內心不要有懼怕和膽怯，我們要學(xué)會(huì )去欣賞一切美好的人和事，去愛(ài)美好的一切，要相信你所愛(ài)的人一樣也會(huì )愛(ài)你。

　　幸福很簡(jiǎn)單，不要缺少發(fā)現它們的慧眼，知足常樂(lè )，愛(ài)在的心間，快樂(lè )與否取決于你的一念間。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 32

　　本學(xué)期學(xué)校為我們推薦了《一生用來(lái)做教師》這本書(shū)，無(wú)疑，這本書(shū)非常合適宜，為許多“頹廢”的教師打了一針強心劑。這本書(shū)是由朱寅年、曾國華編著(zhù)的，主要選取了當代20位杰出的教育界名家的故事，每個(gè)人包括事跡介紹、小故事、本人文選、本人語(yǔ)錄四個(gè)方面，書(shū)中以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述了他們的主要成就、主要思想等，真正闡釋了封面所述的“用生命思考教育，用視野開(kāi)闊教育，用行動(dòng)改變教育”的真諦！

　　許多教育家之所以能成專(zhuān)家，絕不是因為他們擁有高超的技巧，而是因為他們的思想深刻，境界高遠，才會(huì )逐步錘煉出高超的教學(xué)藝術(shù)。如：正因為立下了“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的志向，于漪才能做到“心中有兩把尺子”，一把尺子量別人的長(cháng)處，另一把尺子量自己的不足，才能潛心教研，教出自己的個(gè)性，才會(huì )成為中國教師的集體偶像；正因為認識到“只有愛(ài)是不夠的，還需要民主”，李鎮西才成為優(yōu)秀的班主任，他和學(xué)生一起制定班規，還專(zhuān)設班主任一項，他的“法治治班”“民主治班”，讓我深受啟發(fā)……

　　讀此書(shū)，我們可以了解了更多名家的教學(xué)模式。這些教育家都有自己獨特的教學(xué)模式，各有所長(cháng)，對各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有一定借鑒價(jià)值。如斯霞老師的“字不離詞，詞不離句，句不離文”；李吉林的`“情境教育”、錢(qián)夢(mèng)龍的“三主四式”導讀法；（三主：以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)。四式：自讀式—教讀式—練習式—復讀式）；魏書(shū)生老師的魏氏班級管理法等等，在我們的教育教學(xué)中都可以了解借鑒，為我所用。不斷地學(xué)習，不斷地提升自己是教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)。作為教師的我們只有在不斷豐富自我、完善自我的過(guò)程中成長(cháng)自己，才能真正地成長(cháng)孩子，成長(cháng)教育。讀書(shū)，是教師的一種生活。要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友。做到真正的終身教育和終身受教育！

　　書(shū)中于漪老師說(shuō)：“教師必須與學(xué)生一起成長(cháng)。教育的生命力就在于教師的成長(cháng)與發(fā)展；教師的真正成長(cháng)與發(fā)展，在于教師內心的深度覺(jué)醒�！弊鳛橐幻�任教20多年的教師，我愿意幫助學(xué)生成長(cháng)，更愿意和孩子們一起分享成長(cháng)的快樂(lè )。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 33

　　從這本書(shū)中，我看到了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的教師面對不同的問(wèn)題，不同的孩子，將教育的真諦發(fā)揮得淋漓盡致。小到作業(yè)的收繳，大到良好班風(fēng)的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，卻有著(zhù)班主任的使命，將孩子的一切放在心中，從孩子學(xué)習生活的點(diǎn)滴抓起，用心揣摩解決問(wèn)題的最佳策略，為孩子擁有精彩的人生奠定基礎。

　　特別欣賞的是管老師的“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”，沒(méi)有高深的理論，沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教，用平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，詳盡地闡述了他所開(kāi)展的一系列活動(dòng)�！敖M建作業(yè)競賽小組”讓孩子樹(shù)立競爭意識；“與作業(yè)拖沓者訂作業(yè)合同”讓?xiě)泻⒆佑谩昂米鳂I(yè)”回擊別人的嘲笑；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習；活動(dòng)凝聚了管老師的良苦用心，招招見(jiàn)效。

　　其中給我印象最深的是管老師的.激勵學(xué)。正如書(shū)中所說(shuō)：一線(xiàn)教師要努力成為一名激勵孩子的高手。孩子有了進(jìn)步，或者做了一件很小的好事，或者壞習慣有了改善等，都需要教師給予關(guān)注。教師及時(shí)恰當的喝彩，可以增加動(dòng)力，提高積極性。管老師建立的生動(dòng)活潑、形式多樣的獎勵機制。如“每日表?yè)P”、“管老師專(zhuān)項獎”、“邀請學(xué)生幫老師做事”、“藥走偏方”、“和學(xué)生打賭”、“與最近的人比”等等。這些充滿(mǎn)生命力、充滿(mǎn)人情味的教育，告訴我們沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。

　　在感動(dòng)之余，我也嘗試著(zhù)像管老師那樣用心去觀(guān)察每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上和微信群里表?yè)P。學(xué)期結束我結合孩子們的特點(diǎn)，給他們頒發(fā)了“勞動(dòng)小能手”、“進(jìn)步之星”、“禮貌之星”、“學(xué)習標兵”等。假期里我結合孩子實(shí)際情況，制定了習慣養成記錄表，另外鼓勵家長(cháng)每日把孩子做家務(wù)、學(xué)習、鍛煉身體等方面的或者視頻發(fā)在微信群里。我們任課老師看到后都會(huì )對孩子進(jìn)行鼓勵，堅持做著(zhù)每日表?yè)P。給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造展示自我、受到表?yè)P、成為榜樣的機會(huì )。相信我們的孩子一定會(huì )收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

　　借用管老師的一句話(huà)，用以自勉“一線(xiàn)教師除了站在大地上，還應用詩(shī)意的目光不時(shí)眺望一下地平線(xiàn)；一線(xiàn)教師除了耕耘、忙碌，還應不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧�！�

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 34

　　開(kāi)學(xué)初，學(xué)校以教研組為單位,為老師們精心挑選了一些教育方面的好書(shū)。在眾多書(shū)籍中，作為教師職場(chǎng)新手的我，瞬間被《非常教師》這本書(shū)吸引，拿到書(shū)后，就迫不及待地研讀了起來(lái)。

　　《非常教師》這本書(shū)為褚清源、黃浩、崔斌斌共同所著(zhù)。書(shū)中共記錄了遂州外國語(yǔ)小學(xué)21位教師的點(diǎn)滴成長(cháng)及他們日常教學(xué)生涯的小故事。這些故事看似平淡無(wú)奇，但仔細揣摩又耐人尋味�！白鲎钫嬲\的教育,做最懂孩子的教育”是遂州外國語(yǔ)小學(xué)校長(cháng)李啟書(shū)提出來(lái)的理念，外國語(yǔ)小學(xué)的每一位教師也在用自己的.實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)這個(gè)理念。

　　書(shū)未看完，我不禁回憶起自己的工作。在工作中，我是否拿出真心與孩子交換?是否對孩子只有一味地嚴厲要求而少了些發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)懷?

　　記得上學(xué)期我擔任一年級的副班主任，班里出現了一個(gè)格外調皮的孩子“小超”。別看還是一年級的孩子，他的膽子可一點(diǎn)都不小，才開(kāi)學(xué)一周，已經(jīng)是老師眼中出了名的“小跳蚤”。別說(shuō)上課認真聽(tīng)講，就連讓他安靜地坐在自己的座位上，都是一件困難的事情。起初面對這個(gè)“問(wèn)題”孩子我也頭疼，也及時(shí)采取了一些“整改”措施，可效果都不明顯。后來(lái)，我找到一些有經(jīng)驗的老教師，向她們描述孩子的表現，她們也給我出了不少“金點(diǎn)子”。

　　和往常一樣，某次，“小超”又因為故意擾亂課堂紀律被叫到辦公室。這次我沒(méi)有采取所謂的“整改”手段，反而和孩子套近乎聊天，走進(jìn)孩子的內心。同時(shí)，我還及時(shí)尋求家長(cháng)的幫助，將家庭教育和學(xué)校教育相結合，從點(diǎn)滴小事入手，在學(xué)習和生活上耐心地引導孩子。時(shí)隔半年，“小超”不僅學(xué)習跟上了班級的隊伍，還成為了一名德智體美勞全面發(fā)展的孩子。

　　這種故事似乎在我身邊每一位老師的身上都司空見(jiàn)慣。正是因為我們的以心育心，畢業(yè)的芊芊學(xué)子還掛念著(zhù)自己的母校，總想回來(lái)看望這些和自己交過(guò)心的知己老師。身為老師，當孩子們畢業(yè)后還掛念著(zhù)自己，應該也是一種享受吧。

　　我也會(huì )牢記“做最真誠的教育,做最懂孩子的教育”，把“愛(ài)孩子”作為每一步工作的出發(fā)點(diǎn),就像羅老師所說(shuō)的“不僅要理解孩子、迎合孩子、悅納孩子,更要引領(lǐng)孩子、發(fā)展孩子、成就孩子�！�

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 35

　　半個(gè)月前，學(xué)校里給每位教師發(fā)了一本書(shū)，董校長(cháng)說(shuō)每人發(fā)一本學(xué)習學(xué)習，待學(xué)期結束后上交到圖書(shū)室。恩，遇到了好領(lǐng)導，鼓勵大家多學(xué)知識，提高自身的素質(zhì)。拿到這本書(shū)，我看見(jiàn)書(shū)面上的一段文字“影響中國教師的力量 今天有這樣的教師，他們在開(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大事，他們的課堂永遠那樣高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒(méi)有【差生】，他能讓最差的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！”哦，這本書(shū)來(lái)的'真及時(shí)，我一直納悶：平日里，我一直認真地備課上課反思，為什么不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)呢？這不，答案來(lái)了！

　　本書(shū)共有五部分，第一部分：開(kāi)學(xué)了，我能做些什么，第二部分：課堂上，我是這樣教學(xué)的；第三部分：在我眼里，沒(méi)有“差生”；第四部分：一個(gè)教師，到底能走多遠；第五部分：教師，你對學(xué)生的影響有多大。

　　書(shū)中的教育故事、教育細節看似平凡，實(shí)質(zhì)上卻非同凡響，其中蘊含著(zhù)深層的教育教學(xué)智慧，值得我們每一位心想成為優(yōu)秀教師認真學(xué)習、細細品味、深深啟迪。

　　書(shū)中的每一位優(yōu)秀教師就是一盞明燈：不管是他們個(gè)人成長(cháng)的經(jīng)歷，還是他們教育教學(xué)的成功經(jīng)驗，都將成為廣大教師心中的的一盞盞明燈，給我們智慧的引領(lǐng)，給我們教育教學(xué)的勇氣和信心，激勵我們在成功的教育之路上走得更遠。

　　書(shū)中智慧性地指出教師成長(cháng)的“捷徑”：教師的成長(cháng)，在于學(xué)校、社會(huì )的支持，在于理念、智慧的引領(lǐng)，更在于教師自身的努力。要想成為優(yōu)秀的教師，必須勤于學(xué)習，勤于實(shí)踐，勤于反思，勤于積累，勇于創(chuàng )新，把握教育教學(xué)的規律，用科學(xué)的方法、智慧的手段、藝術(shù)的心境從事教育教學(xué)，盡享教育教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。

　　這本書(shū)太好了，看完后，我感動(dòng)地熱淚盈眶！

　　書(shū)中的優(yōu)秀教師們。

　　你們就是教育的智者！你們就是智慧的化身！你們就是真正的教育教學(xué)大師！你們用行動(dòng)有力地證明：在今天，在中國，是可以當好教師的！

　　我要向他們學(xué)習，我也可以這樣做教師！

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 36

　　近期我學(xué)習了《讓教育教學(xué)回歸“人的本位”》，“讓教育教學(xué)回歸‘人的本位’的意義是什么？是希望通過(guò)提供一個(gè)新的教育教學(xué)評價(jià)的視角（手段層面的意義）和對教學(xué)教育本制度理解（內涵層面的意義），最終落實(shí)到學(xué)生和教師的解放上和教育教學(xué)質(zhì)量的提高上（目的層面的意義），具有系統的意義。

　　一、它是教師和學(xué)生獲得解放的前提，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。

　　總覺(jué)得很多老師們的教學(xué)顯得非�！熬惺�”，被考試束縛住了，被教材束縛住了，被教學(xué)進(jìn)度束縛住了，以至于學(xué)生的情緒無(wú)暇顧及、學(xué)生在課上的智慧沒(méi)有時(shí)間展示，學(xué)生學(xué)習中非常重要的問(wèn)題也沒(méi)有時(shí)間解決……教師和學(xué)生雙雙被各種束縛緊緊捆綁，課堂教學(xué)怎么可能有生命的活力！只有當教師真正關(guān)注學(xué)生的時(shí)候，只有教育教學(xué)回歸人的本位的時(shí)候，只有教育教學(xué)回歸人的本位的時(shí)候，教師和學(xué)生才能獲得解放。

　　二、它是實(shí)現“教學(xué)的教育性”的根本途徑所在。讓教育教學(xué)回歸“人的本位”，不論是關(guān)注學(xué)生人性的豐富性還是尊重學(xué)生人性的本質(zhì)，歸根到底是要將學(xué)生作為一個(gè)豐富而獨特的人來(lái)培養，更確切地說(shuō)，就是要講學(xué)生人性的豐富性和人性的本質(zhì)特征也作為教育教學(xué)的目標。

　　三、它為教育教學(xué)評為提供了另一個(gè)重要視角。建議今后研究課堂需要從兩個(gè)視角進(jìn)行分析：一個(gè)是知識的理解，另一個(gè)是人的`其他豐富性?xún)群�的發(fā)展。

　　一直關(guān)注和實(shí)踐“人的本位”教育理想，卻總是“被考試束縛住了，被教材束縛住了，被教學(xué)進(jìn)度束縛住了，以至于學(xué)生的情緒無(wú)暇顧及、學(xué)生在課上的智慧沒(méi)有時(shí)間展示，學(xué)生學(xué)習中非常重要的問(wèn)題也沒(méi)有時(shí)間解決……”近日，教材進(jìn)度完成的差不多，發(fā)現時(shí)間還比較充裕，給自己的課堂足夠的空間，發(fā)現語(yǔ)文課堂是那么得幸福美好。

　　放慢腳步，很真誠地鼓勵他們的努力結果，收獲的不僅是孩子們好心情，更收獲了孩子們對數學(xué)的興趣和信心，收獲孩子仔細認真的學(xué)習態(tài)度，收獲孩子精益求精的勤奮學(xué)習精神。

　　放慢腳步的課堂屬于每一個(gè)人，每個(gè)人都可以感受其中，收獲其中，都是幸福的。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 37

　　讀了趙國忠先生主編的《今天可以這樣做教師》一書(shū)，引起的的一點(diǎn)小小思考。今天我們的對教育提出越來(lái)越高的要求俄，但是我們是否能跟上其速度和要求呢？我們的教學(xué)能力是否適合并且正確呢？今天，我們應該怎么當教師呢？從這本書(shū)中，作為新教師，作為新班主任我感悟良多，從我的前輩學(xué)到了更多的經(jīng)驗。

　　首先，開(kāi)學(xué)第一課極其重要。開(kāi)學(xué)的第一天我們總是做衛生，發(fā)書(shū)本，安全第一課就這樣過(guò)去，但是殊不知開(kāi)學(xué)第一天使成就老師和學(xué)生們整個(gè)學(xué)期的一個(gè)重要的開(kāi)始。在教育中，是需要教師和學(xué)生的共同配合的，而好的開(kāi)學(xué)則是拉近師生關(guān)系的良好橋梁。

　　更重要的是，利用開(kāi)學(xué)第一天，師生或是初次見(jiàn)面，或是好久不見(jiàn)，老師可以努力給學(xué)生一個(gè)這樣的定位：新的學(xué)期，老師愿意關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，和班級全體同學(xué)共同努力，提高成績(jì)，打造團結向上的集體。

　　其次，老師對學(xué)生的影響十分重大。老師往往在教學(xué)上很是上心。但是往往會(huì )在日常的言語(yǔ)以及行為上還沒(méi)有認識到自己的行為對學(xué)生有很大的影響。我們對學(xué)生的一言一語(yǔ)往往會(huì )對學(xué)生的一輩子和人格形成有很大的影響。對于差生，也許是一句不經(jīng)意的鼓勵，也會(huì )讓他記住你，并且影響著(zhù)他積極向上。同時(shí)對于優(yōu)等生，也許是我們的一句責備，就會(huì )打擊他的積極性，使其墮入。所以作為老師的我們，要善用我們的影響力，用我們真性情影響學(xué)生，使學(xué)生成為一個(gè)積極向上，正直的好學(xué)生。

　　第三，書(shū)中介紹了一些老師的特別的教學(xué)方法也對我個(gè)人的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)。對于老師，教學(xué)經(jīng)驗來(lái)自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸，讀書(shū)筆記。而不是一堆一堆的`大道理，一套一套的理論。試著(zhù)與學(xué)生心與心的交流，你會(huì )覺(jué)得教學(xué)原來(lái)是如此精彩！浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通，我會(huì )多試著(zhù)從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，贏(yíng)得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

　　作為一名老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心我一定會(huì )找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗和不斷的反思會(huì )讓我不會(huì )顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師！

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 38

　　這幾年的教師實(shí)踐中我深切地感受到了自己的不足，自己對教學(xué)技能的掌握也在不斷地提升，對自己的職業(yè)素質(zhì)能否能夠更好地適應教師的教育教學(xué)工作，也對自己的職業(yè)道德能否有更高的要求。

　　一、愛(ài)崗敬業(yè)。

　　教師的職業(yè)道德要堅持以“學(xué)高為師，身正為范”為人格，以“人類(lèi)靈魂的工程師”的稱(chēng)呼來(lái)要求自己，要對學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，對犯錯的學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，對學(xué)生的教育既是嚴慈相濟，又是相互理解和尊重，充分則教師的職業(yè)道德要求自己。通過(guò)師德師風(fēng)學(xué)習，我意識到，自己的師德師風(fēng)需要自己時(shí)刻以身作則，為人師表。

　　二、提高自身素養。

　　“為人師表”是做人的根本。教師只有樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想，以愛(ài)學(xué)生為本，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。只有充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生，才能真正成為學(xué)生的“學(xué)習的朋友”，才能成為教育教學(xué)的“朋友”。我們在教育教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻以身作則，為人師表，才能起到真正的“學(xué)高為師，身正為范”的作用。因為教師是學(xué)生行動(dòng)的'引導者、榜樣，是學(xué)生人生道德建設的引導者，教師的言行直接影響到全體學(xué)生。因此，我認為教師不僅要在思想道德、行為作風(fēng)上以身作則、率先垂范，而且必須具有高尚的道德情操，率先垂范，以身作則，率先垂范，才能起到教書(shū)育人的作用。

　　三、努力提高自身業(yè)務(wù)素養。

　　作為一名教師要想成為一名合格的幼兒教師，必須具備良好的教學(xué)技能，熟練掌握教學(xué)過(guò)程中的各種知識和技能，不僅要掌握課內學(xué)科的教學(xué)方法，更要掌握教學(xué)過(guò)程中所要掌握的教材，掌握知識的操作過(guò)程，掌握知識的運用過(guò)程，才能使知識轉化為自身的能力。

　　總之，作為一名幼兒教師，我們要不斷的學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，使自己的理論知識更豐富，使學(xué)到的經(jīng)驗更全面，使自己的教育教學(xué)理論知識與實(shí)踐能力都得到更好更新，為我們的幼兒教育事業(yè)做出自己應有的貢獻，為人師表，不斷地提高自己，完善自己，做一名合格的幼兒教師。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 39

　　《致教師》這本書(shū)是由新教育實(shí)驗發(fā)起人朱永新老師所著(zhù)，朱老師圍繞教師提出的教師關(guān)心的重問(wèn)題和教師成長(cháng)的關(guān)鍵問(wèn)題，如“成為教師的理由”“樣具備好教師的慧眼”“如何書(shū)寫(xiě)教師的生命奇”“怎樣過(guò)一種幸福而完整的教育生活”四大方面，為教師一一解惑。當作為新手教師的我閱讀了這本書(shū)之后，許多原來(lái)縈繞于心的困惑在書(shū)中得以解答，感覺(jué)像是一位良師益友在對我諄諄引導，讓我撥開(kāi)迷霧，看清前路。

　　在書(shū)中朱老師提到新教育教師有三寶，分別是專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作和專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。這種三專(zhuān)模式來(lái)源于國外的三大學(xué)派，一是以閱讀為基“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”模式，二是以寫(xiě)作為基礎的“研究反思模式，三是以同伴互助為基礎的“教育生態(tài)”模式。通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體教師可以來(lái)自我培訓以實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　首先，專(zhuān)業(yè)閱讀就是站在了大師的肩膀上前進(jìn)。讀一本好書(shū)就是在與智慧對話(huà)，是在向偉大的人請教學(xué)習。作為一名教師我們需要各方面的知識，孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他會(huì )將老師當成百科全書(shū)來(lái)尋求十萬(wàn)個(gè)為什么。在他們看來(lái)老師是無(wú)所不知的，如果老師的'知識面不廣就無(wú)法及時(shí)回應孩子，就會(huì )丟失自己的人格魅力所以我們要注意完善自己的知識結構。那么我們應該讀什么書(shū)呢？主要有兩大類(lèi)：提高教師職業(yè)認同的哲學(xué)、心理學(xué)等方面的讀物和教師所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)書(shū)。

　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，思考與學(xué)習是不可分割的。怎樣才是善于思考呢？主要表現在思維有一定的深度、速度、變通性和創(chuàng )造性。做為教師應該主動(dòng)鍛煉自己的思維，如思維導圖法。但最主要的是師生共寫(xiě)隨筆，即教師通過(guò)教育日記、故事、案例分析等形式記錄、反思自己的日常教育生活，使自己更自覺(jué)地成長(cháng)。

　　一個(gè)人可以走得很快，但是一群人能夠走得很遠。在我們完善自我時(shí)，也要看到其他人的閃光點(diǎn)。無(wú)論是在哪里，尋找一些志同道合的朋友一起讀書(shū)學(xué)習、討論交流、取長(cháng)補短是非常有益的。而在學(xué)校里，建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體就是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的捷徑。

　　最好的教育是自我教育，若能將主動(dòng)權掌握在自己手中，在教育生活中去反教育自己，利用教育完善自身，成就自我，那么相信大家都能有所收獲！

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 40

　　用了一天時(shí)間讀完了李安心編著(zhù)的這本《做有工匠精神的教師》，更加深刻地理解了“工匠”的含義及“工匠”對社會(huì )發(fā)展的重要性。書(shū)中說(shuō)"工匠精神"是一種做事極為認真、細心、執著(zhù)、求精的精神，一切優(yōu)秀勞動(dòng)者的身上都有“工匠精神"的影子”�！肮そ尘�神”的關(guān)鍵內核是：敬業(yè)專(zhuān)業(yè)、耐心專(zhuān)注、嚴謹細致、精益求精。

　　最為深刻的'感觸是：要堅守自己的理想，在踐行理想的過(guò)程中享受到職業(yè)之幸福。

　　翻開(kāi)這本書(shū)首先映入眼簾的是第一章匠者之本：工匠精神，不可或缺。從字面意思我知道了"工匠精神"是一種做事極為認真、細心、執著(zhù)、求精的精神，一切優(yōu)秀的勞動(dòng)這身上都有"工匠精神"的影子。"工匠精神"是一種社會(huì )急缺的，需要我們發(fā)揚光大的寶貴精神。各行各業(yè)的工作者都要具備"工匠精神"，教育行業(yè)和教師職業(yè)尤其需要具備"工匠精神"

　　在領(lǐng)導的感染下，我們的老師個(gè)個(gè)都是"工匠精神"的標志。有施愛(ài)與生、今生無(wú)悔的最為鄉村教師——孫素玲老師。多少年來(lái)孫老師秉承著(zhù)一顆愛(ài)心教書(shū)育人，不知何時(shí)學(xué)生已經(jīng)是他生命中不可缺少一部分，做完手術(shù)第二天，忍著(zhù)疼痛、打著(zhù)點(diǎn)滴還在給孩子們批閱作文。已經(jīng)深秋了，一節課下來(lái)已經(jīng)濕透衣襟的是申學(xué)勝老師。月亮已經(jīng)悄悄爬上樹(shù)梢，身邊孫子在不斷的吵嚷著(zhù)饑餓，卻仍在學(xué)校批改作業(yè)的是楊鳳娥老師……看那些年輕的、有朝氣的、還在為設計好一個(gè)教學(xué)環(huán)節而爭執的是剛登上講臺的特崗教師……

　　作為一名教師，一名一線(xiàn)教師，我們教育的對象是學(xué)生，這是一群懵懵懂懂的孩子，要把這些懵懂的孩子培養成德智體全面發(fā)展的學(xué)生，塑造成社會(huì )有用之才棟梁之才。離不開(kāi)教師的精雕細琢，耐心打磨。而我們的主要"戰場(chǎng)"便是課堂。雖說(shuō)沒(méi)有絕對完美的課堂教學(xué)，但我們不能放棄追求完美，從備課到課堂教學(xué)環(huán)節、到課后輔導都要求我們需要有精細認真、一絲不茍的精神。這便是"匠心"，我們便是"教育匠人"，我們便是"工匠精神"的標志。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 41

　　這個(gè)暑期，我讀了吳非老師的《致青年教師》一書(shū)。翻開(kāi)《致青年教師》的目錄，一個(gè)個(gè)親切熟悉的文章題目浮現在眼前，不禁讓我有興趣繼續深入閱讀。捧著(zhù)這本書(shū)，就好似在與一位智者交談，讓我心靈不斷受到感染，讓我思想不斷得到啟發(fā)，《致青年教師》全書(shū)共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著(zhù)學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。作者用這六個(gè)方面闡述了青年教師應該具備的理想和素質(zhì)。

　　作為一名青年教師，我也認識到了只有熱情的.教學(xué)是不完美的，對我的職業(yè)生命負責，我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習者，實(shí)踐家。因此，我們應該提高專(zhuān)業(yè)知識和工作能力。工作中只有愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師一定是一個(gè)與書(shū)為友，勤奮好學(xué)，博才多識的人。只有這樣，我們心里的底氣才足，我們也才能用自己的知識與智慧，為學(xué)生照亮他們的人生之路�，F在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，興趣很多，如果我們老師還停留在原來(lái)所學(xué)的知識層面上，不多一些一技之長(cháng)，那就會(huì )與學(xué)生不合群，從而被學(xué)生所疏遠，被社會(huì )所淘汰。所以，我們教師的專(zhuān)業(yè)知識和能力素養應當遠遠高于學(xué)生，還要多培養自己的興趣愛(ài)好，十八般武器，不需要樣樣精，但起碼能通一些。在當前新課改的形勢之下，我們老師更應當表現得比學(xué)生善于學(xué)習，這樣，我們才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣，為學(xué)生照亮人生的道路。

　　吳非老師的故事對我幫助最大的是他用愛(ài)換來(lái)了愛(ài)。教師需要用愛(ài)來(lái)教育學(xué)生。吳老師很講究語(yǔ)言藝術(shù)，吳老師請學(xué)生到辦公室通常會(huì )說(shuō)：你愿意到我的辦公室來(lái)玩嗎？這樣的問(wèn)法不僅體現了師生平等，而且表達了他對對學(xué)生的尊重和關(guān)懷，學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長(cháng)，就會(huì )體會(huì )到來(lái)自老師的愛(ài)，久而久之，學(xué)生也會(huì )用愛(ài)來(lái)對待身邊的人，也就學(xué)會(huì )了待人接物的方式。因此，我們要心里裝著(zhù)學(xué)生的心，用愛(ài)去呵護、教育學(xué)生。

　　讓我們帶著(zhù)執著(zhù)與熱情行走在教育之路上，無(wú)需華麗的語(yǔ)言，在低調中保持著(zhù)對教育的執著(zhù)；無(wú)需多彩的生活，在育人過(guò)程中享受著(zhù)快樂(lè )的繽紛生活。愿我們能為教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量！

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 42

　　我感覺(jué)習慣可以分成兩類(lèi)：初級習慣和高級習慣。一般的生活習慣和行為習慣屬于初級習慣，這種東西，通過(guò)管理式的訓練比較容易養成。高級習慣，比如閱讀的習慣、獨立思考的習慣，這種東西需要的內驅力特別大，它的活動(dòng)主要在腦子里，用行為訓練的方式就很難奏效了。你能強迫他做注意聽(tīng)講狀，卻無(wú)法強迫他真正專(zhuān)心聽(tīng)你的課；你能強制學(xué)生摘抄，卻無(wú)法保證他抄的時(shí)候真的在“閱讀”，你更無(wú)法強迫他喜歡閱讀。于是當你不強制的時(shí)候，它的本相就露出來(lái)了。

　　好習慣不光是管出來(lái)的，它更是有好習慣的人帶出來(lái)的。這就叫“熏陶”。熏陶比管理和訓練更接近教育的本質(zhì)。該當醫生的時(shí)候，你別當警察；該當警察的時(shí)候，你別當醫生。請注意不要同時(shí)解決好幾個(gè)問(wèn)題，一段時(shí)間重點(diǎn)抓好某個(gè)問(wèn)題，初步解決好之后再抓下一個(gè)，這樣效果較好。在重點(diǎn)解決某個(gè)問(wèn)題的'時(shí)候，出現其它問(wèn)題，只要影響不是太大，可以置之不論。

　　不要以為專(zhuān)家說(shuō)的都是對的，要相信自己的思維。教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻給學(xué)生的，比愛(ài)更重要的是尊重。只要下課鈴一響，時(shí)間就不是我的了。我要占人家的時(shí)間，只好和人家商量。這不是什么“愛(ài)”，這是起碼的尊重，這是教師的法制觀(guān)念問(wèn)題。我不能借口“我是為你們好”來(lái)侵犯學(xué)生的休息權。

　　第三，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴感想：在平時(shí)的教育教學(xué)中，我常常感到事情很多，感覺(jué)都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺(jué)那么累，效果卻一般呢？是學(xué)校的管理體制的問(wèn)題？還是我的工作方法有問(wèn)題？看了王曉春老師寫(xiě)的《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)后，我發(fā)現我應該改變一下我的思維方式了。各位老師們，讓我們走出思維方式的誤區，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松、睿智的教育者吧！王曉春老師對聰明人的界定太經(jīng)典了：聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。

　　所以看了這本書(shū)我也思考了，我結合自己的教育教學(xué)，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀(guān)：一、教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。的確，在現在的學(xué)校制度下，沒(méi)有管理是不行的，

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 43

　　這次，我有幸聆聽(tīng)了特級教師支玉恒執教的《只有一個(gè)地球》，感觸頗深。支老師那嶄新的教學(xué)理念，獨特的教學(xué)設計，豐富的文化底蘊，風(fēng)趣幽默的談吐，都給我留下了極深刻的印象，并深深的打動(dòng)了我的.心。特別是他開(kāi)放而又充滿(mǎn)語(yǔ)力的課堂教學(xué)，另我們這些在新課程背景下苦苦思索的青年教師耳目一新，豁然開(kāi)朗，真有撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天的感覺(jué)。

　　綜觀(guān)支老師整堂課的教學(xué)，可以說(shuō)是獨具匠心，高潮迭起。但我另我 叫“絕”的還是支老師那“引”的功夫�！耙�”就是指導，恰當的引導能夠使學(xué)生豁然開(kāi)朗，閱讀出捷徑。

　　新課標一再強調學(xué)生和文本的對語(yǔ)，閱讀教學(xué)學(xué)生和文本的對語(yǔ)是非常主要的。如果我們只是片面的讓學(xué)生多讀書(shū)，不去引導他們體味，那學(xué)生的閱讀深度的進(jìn)展是緩慢的，理解還是不夠深入的。

　　支老師《只有一個(gè)地球》這節課，他大體分三步。一讀；二說(shuō)；三寫(xiě)。放大步了中間隨機性就強，這時(shí)候就涉及到對學(xué)生不明白的教師要細致入微的指導。

　　通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習。自主求知逐步走自我完善，自我發(fā)展之路。這是教育最美好的境界。支老師在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節上都努力追求這樣一種境界。

　　執教《只有一個(gè)地球》一課，支老師讓學(xué)生連續讀了兩遍課文。

　　師：請同學(xué)們再次自讀課文，支老師讓學(xué)生讀完后，提一個(gè)問(wèn)題，老師會(huì )提什么問(wèn)題呢？你們一邊讀一邊想，讀課文時(shí)就想老師可能提什么問(wèn)題。(學(xué)生自己提問(wèn)題，邊讀邊思。)

　　生：老師想問(wèn)課題為什么叫《只有一個(gè)地球》。

　　生：您會(huì )問(wèn)地球上的資源為什么還會(huì )再生。

　　生：您會(huì )問(wèn)我們怎樣保護地球上的有限資源。

　　生：為什么說(shuō)地球最可愛(ài)？

　�。ń處熥寣W(xué)生充分的提問(wèn)題，連續提了十幾個(gè)問(wèn)題，支老師那搖頭否定，這激起了學(xué)生強烈的興趣。）

　　師：我想問(wèn)，讀了三遍課文，你心里是什么滋味？酸甜苦辣？

　　猜測老師可能會(huì )提出什么問(wèn)題，這一教學(xué)環(huán)節實(shí)際上是引導學(xué)生自主深入閱讀課文，自己主動(dòng)發(fā)現課文中所含的深意。試想，學(xué)生如果沒(méi)有對課文進(jìn)行仔細的閱讀思考，怎么會(huì )提出這么多涉及文章主題的又質(zhì)量的問(wèn)題？

　　可見(jiàn)，恰當的引導能夠使學(xué)生自主的學(xué)習、自主的閱讀。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 44

　　《一生用來(lái)做教師》是由朱寅年、曾國華編著(zhù)的，主要選取了當代20位杰出的教育界名家的故事，每個(gè)人包括事跡介紹、小故事、本人文選、本人語(yǔ)錄四個(gè)方面，書(shū)中以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述了他們的主要成就、主要思想等，真正闡釋了封面所述的“用生命思考教育，用視野開(kāi)闊教育，用行動(dòng)改變教育”的真諦！

　　可以說(shuō)，許多教育家之所以能成專(zhuān)家，絕不是因為他們擁有高超的技巧，而是因為他們的.思想深刻，境界高遠，才會(huì )逐步錘煉出高超的教學(xué)藝術(shù)。如：正因為立下了“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的志向，于漪才能做到“心中有兩把尺子”，一把尺子量別人的長(cháng)處，另一把尺子量自己的不足，才能潛心教研，教出自己的個(gè)性，才會(huì )成為中國教師的集體偶像；正因為認識到“只有愛(ài)是不夠的，還需要民主”，李鎮西才成為優(yōu)秀的班主任，他和學(xué)生一起制定班規，還專(zhuān)設班主任一項，他的“法治治班”“民主治班”，讓我深受啟發(fā)……

　　讀了此書(shū)，我了解了更多名家的教學(xué)模式。這些教育家都有自己獨特的教學(xué)模式，各有所長(cháng)，對各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有一定借鑒價(jià)值。如斯霞老師的“字不離詞，詞不離句，句不離文”；李吉林的“情境教育”、錢(qián)夢(mèng)龍的“三主四式”導讀法；（三主：以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)。四式：自讀式—教讀式—練習式—復讀式）；魏書(shū)生老師的魏氏班級管理法等等，在我們的教育教學(xué)中都可以了解借鑒，為我所用。

　　不斷地學(xué)習，不斷地提升自己是教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)。作為教師的我們只有在不斷豐富自我、完善自我的過(guò)程中成長(cháng)自己，才能真正地成長(cháng)孩子，成長(cháng)教育。讀書(shū)，是教師的一種生活。要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友。做到真正的終身教育和終身受教育！

　　正如于漪老師所講：“教師必須與學(xué)生一起成長(cháng)。教育的生命力就在于教師的成長(cháng)與發(fā)展；教師的真正成長(cháng)與發(fā)展，在于教師內心的深度覺(jué)醒�！蔽以敢馀c學(xué)生一同成長(cháng)，也愿意幫助學(xué)生成長(cháng)，更愿意收獲成長(cháng)的快樂(lè )。要成長(cháng)，就要不斷地學(xué)習，我愿意學(xué)習新課改的理念、愿意學(xué)習新的教育技術(shù)，愿意每天讀書(shū)看報關(guān)注時(shí)事，接受新事物，始終保持年輕人那種成長(cháng)的沖動(dòng)與渴望。

　　愿我的成長(cháng)能伴隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，讓學(xué)生的成長(cháng)一路溫暖著(zhù)我！

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 45

　　村莊靜靜的躺臥在柔和的月光之下。那星星點(diǎn)點(diǎn)的燭火映出一家質(zhì)樸農民的溫情，幾聲劇烈的咳嗽打破了這寂靜，驚起了門(mén)外草叢中覓食的野鼠。但并不會(huì )有人關(guān)心他，即使村民們聽(tīng)到了也會(huì )充耳不聞，他在月光下看到幾個(gè)黑影走過(guò)窗前，他的嘴角的一定泛起了微笑，那是他的學(xué)生

　　他是這個(gè)偏遠山村的一位鄉村教師，也是唯一一位。他在這里的生活有很大程度是他的老師給的，也可以說(shuō)是責任，但更多的是牽掛。老師為了救他獻出了寶貴的生命，他繼承了恩師的事業(yè)回到這鄉村小學(xué)。這些年在山區教書(shū)，他深切的感受到了生活的摩擦，他得了食道癌，進(jìn)一步影響到了肺部正常功能。他與村里人大起沖突只為讓孩子們學(xué)到更多。這是他的最后一節課，雖然他在此點(diǎn)燃的火種微弱，但他也絕對想不。正是這微弱的火種拯救了人類(lèi)文明的火炬。

　　五萬(wàn)光年的宇宙中，兩萬(wàn)年的星際戰爭已接近尾聲。碳基文明聯(lián)邦的星際艦隊，完成了一次巡航的時(shí)空遷躍，戰爭由硅基帝國挑起，兩萬(wàn)年后，硅基帝國艦隊撤出碳基聯(lián)邦的領(lǐng)空。但為了防止他們再次進(jìn)攻，碳基聯(lián)邦要建立起一條五百萬(wàn)光年的隔離帶，防止硅基帝國進(jìn)行恒星蛙跳，在此隔離帶的大部分恒星都會(huì )被摧毀。他們來(lái)到了太陽(yáng)系之中，在地球上發(fā)現生命反應，3C文明檢測區域恰好落在了剛失去老師的孩子們中間。他們運用老師看得很重的知識拯救了地球文明。

　　最后他們發(fā)現地球是5B文明，且沒(méi)有高級文明的知識傳遞。你是否也為自己是地球的一員而感到驕傲呢？現在我們并不能確定是否存在更高級文明，是否會(huì )有星際戰爭，但我們的文明也像孩子一樣一直在成長(cháng)，一直在努力活下去。也許僅僅是一絲文明火苗，日久天長(cháng)下去也會(huì )將心中對現狀的麻木燒的干干凈凈，一縷清風(fēng)之后，心中便常有陽(yáng)光了。

　　太陽(yáng)從山后露出半張臉，把清晨的'第一抹金輝撒進(jìn)沉睡的鄉村；陽(yáng)光透過(guò)晶瑩的露珠，散射出一片七彩的光輝，偶爾聽(tīng)到了一兩聲怯生生的鳥(niǎo)鳴。孩子們安葬了自己的老師，踏著(zhù)晨輝消失在一片淡藍色的薄霧中。是的，他們會(huì )活下去，帶著(zhù)老師在他們心頭燃起的火苗，在這貧窮的土地上尋找微薄但真實(shí)存在的，真真切切的希望。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 46

　　有人說(shuō)：“做老師是最苦的，也是最傻的”。也有人說(shuō)：“當老師，千萬(wàn)別當小學(xué)老師，披一身粉筆灰，陪一群毛孩子，簡(jiǎn)直就是一孩子王”。所以，你也許會(huì )問(wèn)，教師的幸福從何談起？做一名小學(xué)教師更是談何幸福？幸福在哪里？但是，我要堅定地說(shuō)：教師生涯很幸福。

　　大家知道，身為教師的我們，有被人誤解的時(shí)候，有被學(xué)生氣急的時(shí)候，也有被成堆的瑣事困擾的時(shí)候。但是，當我面對孩子那天真無(wú)邪的笑臉時(shí)，我的煩惱也就煙消云散了；清晨，當我迎著(zhù)第一縷陽(yáng)光，邁著(zhù)從容的腳步踏進(jìn)校園時(shí)，孩子們從四面八方跑過(guò)來(lái)，親切地喊你“老師好！”，此時(shí)我的心里是多么的快樂(lè )和幸福��！

　　記得今春開(kāi)學(xué)，一個(gè)課間，一名學(xué)生剛走出教室又跑了回來(lái)。她神秘地從小兜里掏出兩個(gè)核桃，激動(dòng)地說(shuō)：“老師，這是送給您的，很好吃！”我接下兩個(gè)核桃，感覺(jué)沉甸甸的。因為那是一個(gè)學(xué)生對老師表達的'最崇高的情意！那一整天，我都被一種幸福感包圍著(zhù)。

　　在被學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，我同樣也被身邊的老師感動(dòng)著(zhù)：每當我看到他們護送學(xué)生放學(xué)時(shí)的擔心，每當我看到他們帶著(zhù)發(fā)生意外的孩子去看病時(shí)的焦急，每當我看到第二天他們看見(jiàn)學(xué)生平安進(jìn)課堂時(shí)的笑容......我學(xué)會(huì )了，更懂得了肩上的責任.所以我要說(shuō),能和這些優(yōu)秀的老師一起工作，我很榮幸。

　　我喜歡走在路上，聽(tīng)學(xué)生們遠遠地面帶微笑叫我一聲老師，我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年幼無(wú)知的學(xué)子導航，為他們開(kāi)啟智慧之門(mén)，幫他們點(diǎn)燃理想之燈。而他們也在影響著(zhù)我，他們豐富著(zhù)我的生活，他們美麗著(zhù)我的人生，他們讓我更深的感受到教師這個(gè)職業(yè)的幸福。我本是一個(gè)極平常的人，因為做了一名老師，我的人生才有了不平常的意義�？纯次业纳磉�，同齡教師們把青春根植于三尺講臺而無(wú)怨無(wú)悔；中年教師們將家庭擱置一旁，而全身心地撲在教學(xué)工作上；老教師如一頭黃牛埋頭苦干而不知疲倦。許許多多人的事跡在激勵和鞭策著(zhù)我，他們就這樣默默地毫無(wú)怨言地辛勤耕耘著(zhù)“半畝方塘”，堅守在三尺講臺上。

　　所以，今后的五年我都會(huì )一如既往，絕不退縮。我從心底里覺(jué)得做老師有無(wú)限的光榮和幸福。因為這份事業(yè)總有一種精神讓我豪情萬(wàn)丈，總有一種感動(dòng)讓我淚流滿(mǎn)面!

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 47

　　記得在我剛走上教師崗位的時(shí)候，我經(jīng)常被一些問(wèn)題困擾的煩躁不已。其中的一個(gè)問(wèn)題就是為什么在課堂上我如此細致認真的講解、剖析化學(xué)知識，可還是有些學(xué)生聽(tīng)不懂或者是聽(tīng)懂了在短時(shí)間內也不會(huì )應用呢？急躁的我被這個(gè)問(wèn)題困擾了很長(cháng)時(shí)間。還有一個(gè)問(wèn)題也曾讓我無(wú)奈甚至讓我產(chǎn)生了灰心的無(wú)力感，那就是我剛當班主任的時(shí)候感受到的:我們明明已經(jīng)在開(kāi)學(xué)初明確了一些規矩來(lái)幫助同學(xué)們養成良好的日常行為習慣，而同學(xué)們也非常認可并信誓旦旦的要認真執行它，可到后來(lái)為什么有些同學(xué)每天都是靠我善意(不耐煩)的提醒(嘮叨)才去遵守呢？難道我們就不能說(shuō)到做到，立竿見(jiàn)影嗎？這樣的負面情緒充斥著(zhù)我的初期教學(xué)生活。有時(shí)，我甚至幻想我的學(xué)生能像智能機器人一樣，只要我給他們設定了一個(gè)程序，那他以后的任何操作都會(huì )按照我設定的程序來(lái)執行，我期待立竿見(jiàn)影的效果也呈現在我面前，而我則露出滿(mǎn)有成就感的微笑，哈哈哈哈哈哈哈……嗯？我的笑聲把我從白日夢(mèng)中驚醒，原來(lái)這只是個(gè)幻想……

　　直到現在，有了一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)歷，又讀了《致青年教師》 這本書(shū)，幼稚的我才從實(shí)踐和理論中得到了早已被印證了的常識--教育的一個(gè)特征:慢……當然，之前的我也忽視了另外一個(gè)問(wèn)題:學(xué)生個(gè)體的差異性。

　　知識的學(xué)習過(guò)程我個(gè)人片面的理解為:教師講解(或學(xué)生自學(xué)) -接受-復習(再接受）-理解(思考)-應用-教師批改-(學(xué)生自我改正)-教師講錯題-再認識-整理錯題(再應用、思考）

　　想想這一學(xué)習過(guò)程和學(xué)生良好習慣養成的過(guò)程，不都是不斷的溫故而知新的“漫長(cháng)”的熟練過(guò)程么。我為什么非要在過(guò)程剛開(kāi)始的`時(shí)候就急躁的想要結果呢？這不是和春天撒種秋天收獲是一個(gè)道理么！學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步是需要陽(yáng)光一般的耐心陪伴和雨水一般的辛勤澆灌的！只要我們耐心地做好了過(guò)程，那結果自然就水到渠成了！著(zhù)名的荷花定律、竹子定律和金蟬定律無(wú)一不在強調耐心的堅守和持之以恒的努力，而這其中的耐心和持之以恒不就是“教育之慢”的詮釋么！所以，現在的我，尊重常識:教育要慢慢來(lái)……

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 48

　　轉眼間，我已經(jīng)在教師崗位上渡過(guò)了半年，感觸頗深，但是深知自己的不足，在假期我讀了《給年輕教師的建議》這本書(shū)，這本書(shū)從年輕教師該如何規劃自己的人生、怎樣發(fā)展自己、怎樣上好每一堂課、怎樣做科研等方面給青年教師提出了很多建議。

　　愛(ài)是教育的根本。愛(ài)孩子是父母的本能，愛(ài)學(xué)生則是老師的品德。教師是一種很特殊的職業(yè)，面對的是人，是弱小、稚嫩、正在發(fā)展的人。這個(gè)工作的最根本的性質(zhì)，是影響人的精神世界。作為一名小學(xué)教師，更應該注重培養孩子的良好習慣，注意愛(ài)學(xué)生，平等去愛(ài)每一名學(xué)生，有些東西需要老師去講，可是有些則是需要教師去做。榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是對正在成長(cháng)中的中小學(xué)生而言。

　　烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都以教師的人格為依據。因為教育的力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)�！苯處煹娜烁窠^不是為了教育誰(shuí)而刻意表現出來(lái)的。教師的人格融進(jìn)了自己的血液，鑄進(jìn)了自己的靈魂。作為一名教師，要時(shí)刻注意自己的形象，注意自己的言行舉止，學(xué)生有時(shí)的學(xué)習是在不經(jīng)意間的。

　　書(shū)中90頁(yè)提到良性的師生互動(dòng)是課堂管理的基礎，學(xué)生是學(xué)習的主人，因此教師的精力應當放在思考學(xué)生、有效地指導學(xué)生上面，基本原則是“為了不教而教，讓學(xué)生自己成長(cháng)”。教師必須根據學(xué)生的實(shí)際水平，確定計劃、教學(xué)進(jìn)度。書(shū)中還提到了“愛(ài)在細節”。 教師要學(xué)會(huì )愛(ài)，愛(ài)在細節，因為教育就是一堆細節。比如，對待生活在當今社會(huì )環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的'是更多的等待和細心�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。尤其對所謂的學(xué)習、心理有“障礙”的學(xué)生，要學(xué)會(huì )做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。

　　作為教師，重要的是要上好每一節課，備課也是非常重要的環(huán)節，書(shū)中對怎樣提高備課質(zhì)量也做出了總結，也給出了一些建議，從備教材、備學(xué)生、備方法三個(gè)方面。書(shū)中還提到了根據兩大教學(xué)大綱備課，第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料， 第二套是指課外閱讀和其他資料�？傊�，在讀完這本書(shū)之后，我受益匪淺，在以后的教學(xué)中慢慢運用。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 49

　　假期利用閑暇時(shí)間通讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，隨意地翻閱著(zhù)里面的內容，隨即便被其中質(zhì)樸無(wú)華卻又十分真摯的語(yǔ)言所打動(dòng)。

　　陶老師說(shuō)“人們談?wù)摳�多、關(guān)注更多的往往是教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的。作為教師，首先應該是文化人。而要向擁有文化，就必須讀書(shū)。經(jīng)典文化一旦內化為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因為經(jīng)典文化不僅流淌著(zhù)智慧的光華，而且還搖曳著(zhù)思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的生命成長(cháng)有著(zhù)一種內在的維系。

　　做一個(gè)幸福的.教師吧！雖然有太多關(guān)于教師的詮釋?zhuān)�使我們一度地迷失了自己�?/p>

　　有人說(shuō)教師的生命就像一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補語(yǔ)；又有人說(shuō)教師的生命像一個(gè)根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數次地開(kāi)平方。

　　其實(shí)這些都只說(shuō)對了一半。對于一個(gè)幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身……

　　一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師；是一個(gè)追求課堂詩(shī)意的教師；是一個(gè)能享受教育的教師；是一個(gè)

　　能實(shí)現自我價(jià)值的教師……

　　在平淡中享受教育的幸福，是現在對自己的期許。學(xué)習、工作，不經(jīng)意間一定還會(huì )遇到很多不期而至的快樂(lè )。

　　是的，讀書(shū)能夠指導實(shí)踐。正如陶老師所說(shuō)的：知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。而幸福是一種感覺(jué)。付出則是這種感覺(jué)的源頭之水。愛(ài)在于付出。人們常說(shuō)，贈人玫瑰，手有余香。學(xué)生雖小，但他們也有心。你對學(xué)生付出了一份愛(ài)，收獲的卻是學(xué)生的很多份愛(ài)。愛(ài)在于奉獻。我奉獻，我收獲，我幸福。我們可以不是榮譽(yù)最多的老師，我們可以不是業(yè)務(wù)最棒的老師，我們也可以不是職稱(chēng)最高的老師，但我們不可以不是幸福的老師。

　　物質(zhì)上我們可以不富有，但精神上的財富我們無(wú)人能比。我們擁有比常人更多的幸福和成就感，做一個(gè)幸福的教師是我一生的追求。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 50

　　某人在打點(diǎn)滴，作陪間讀完了劉慈欣短篇小說(shuō)《鄉村教師》。這本書(shū)是我的2005屆學(xué)生倪同學(xué)在正月聚會(huì )時(shí)推薦，想記錄幾筆，一是對閱讀推薦人的回饋；更重要的是這個(gè)故事對“好老師”的內涵做了最精辟的闡釋?zhuān)�她�?huì )讓每一個(gè)老師認識到為人師的職業(yè)意義和價(jià)值，會(huì )喚起那些處于職業(yè)倦怠期和瓶頸期的老師們獲得原動(dòng)力。

　　有兩條線(xiàn)：一是在窮山惡水、不懂得支持教育的僻壤鄉村教書(shū)數十載的小學(xué)老師李為主人公。李老師之所以放棄好的工作條件選擇這個(gè)落后而愚昧的鄉村堅守到生命最后一刻，是因為——20年前他讀小學(xué)時(shí)，孤兒的他得到老師照顧，給了他愛(ài)和希望。有一次為了救他的老師被兩只狼咬死，老師在彌留之際用目光把心急如焚的牽掛傳給了他。他讀懂了老師的牽掛，畢業(yè)后回到這舉目無(wú)親的.山村，回到老師牽掛的這所已荒廢多年的小學(xué)。這個(gè)接力棒傳遞了下來(lái)，但李老師用力推了一輩子的學(xué)校就像谷場(chǎng)上那個(gè)石碾子一樣漸漸停歇下來(lái)，這個(gè)愚昧得讓人絕望的蠻荒之地，摩擦力無(wú)所不在，讓他心力交瘁。最終的結局李老師患上食道癌，兩萬(wàn)元都拿不出，他的錢(qián)都給學(xué)生代交學(xué)費和花到學(xué)生頭上了。

　　油盡燈枯之際，李老師吃了一瓶的止痛片，用盡最后的力氣給孩子講了牛頓三大定律并讓孩子們背下。李老師去了，去了“那個(gè)沒(méi)有摩擦力的世界，那里的一切都是光滑可愛(ài)的”，但他的心仍留在這所傾注了全部生命的鄉村小學(xué)。

　　第二條線(xiàn)：銀河系中，一場(chǎng)大戰持續了多年。天外來(lái)客正在決定是否摧毀地球。碳基聯(lián)盟與硅基帝國的戰爭持續了兩萬(wàn)年，最終硅基帝國被趕到第一旋臂的頂端，那是宇宙的極偏僻處，為了避免硅基帝國后續的威脅，聯(lián)盟將在第一旋臂建立隔離帶，隔離帶中的大部分恒星將被摧毀，目的是犧牲某些低級文明可以保護更多的文明。恰好，地球就在隔離帶范圍之中。當檢測器停留在亞洲大陸靠南的位置點(diǎn)正好對著(zhù)村子最中心的地方，當孩子用學(xué)到的物理知識通過(guò)了3C甚至5B級文明測試題，連外星人都被驚訝了。

　　地球如何免于滅亡？天外來(lái)客又為何決定保護人類(lèi)文明自由進(jìn)化？他們叫——教師，是“那種在兩代生命體之間傳遞知識的個(gè)體”。

　　“教師”拯救了地球，讓文明不朽。有興趣的老師們可一讀，個(gè)中會(huì )給予我們教育的力量和情懷！

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 51

　　很多人常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”，其實(shí)，起始于辛勞，收結于平淡，這才是我們幼教工作者的真實(shí)寫(xiě)照。

　　在別人眼中，教師就是知識的使者，愛(ài)的化身。我也深知，要當好一名人民教師，尤其是幼兒教師，更不是一件容易的事兒，它既要有嚴父的教誨，更要有慈母般的溫柔和釣魚(yú)式的耐性，要像一個(gè)雕塑家一樣，時(shí)刻注意觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用自己的感悟，膽大心細地去雕刻每一塊璞玉……于是，乘著(zhù)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》的航帆，將開(kāi)啟愛(ài)和責任的延續和執著(zhù)追求。

　　幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要我們“園丁”的呵護和培養，但是，有些事往往事與愿違，當你滿(mǎn)懷期待與熱忱，可能換來(lái)的卻是一潑冷水……可這種時(shí)候，我們老師需要的正是教育的責任感和給予幼兒更多的“愛(ài)”。我們如果能夠和孩子“一同哭泣，一同歡笑”，如果在與孩子嬉笑游戲時(shí)，我們老師能夠蹲下身子，放下架子，玩進(jìn)孩子中間，用愛(ài)心融化孩子，時(shí)時(shí)處處以孩子為重，尊重他、關(guān)心他，無(wú)疑會(huì )被他們視為知心朋友，贏(yíng)得孩子最純真的心靈，和孩子成為“無(wú)話(huà)不談”的朋友�！耙詯�(ài)育愛(ài)”，懂得“愛(ài)”比“罰”更有益，那么我們教育的成功就在眼前。因為有愛(ài)，所以感動(dòng)。

　　其實(shí)我們的一舉一動(dòng)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，甚至一個(gè)細微的動(dòng)作，都有可能影響一個(gè)孩子的'一生！幼兒教師由于工作的繁瑣，孩子的調皮經(jīng)常會(huì )頭昏腦脹，從而引發(fā)不必要的沖動(dòng)，所以我們要養成換位思考的良好習慣，尤其是幼兒教師，更要時(shí)時(shí)變換自己的角色，站在家長(cháng)和孩子的角度去換位思考。我們教師要始終抱著(zhù)“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的“愛(ài)”的心態(tài)，在“愛(ài)”的道路上才能感染到更多的人。

　　現在的我，回首以往，每每看到孩子進(jìn)步后的一張張甜美的笑顏，被愛(ài)呵護后的一句句真摯的喜歡，被感動(dòng)后的一個(gè)個(gè)甜蜜的親吻和擁抱，讓我深切地體會(huì )到了教師“愛(ài)”和“責任”對幼兒的影響，我也將本著(zhù)《標準》中富有愛(ài)心、責任心、耐心和細心的理念，繼續向“愛(ài)”出發(fā)！

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 52

　　作為一名鄉村教師，我深深地感受到了鄉村教育的重要性以及自己的責任和使命。在鄉村，每一位孩子都值得我們去關(guān)注、去呵護，讓他們在良好的教育環(huán)境下茁壯成長(cháng)。

　　首先，鄉村教育的不足和挑戰是顯而易見(jiàn)的。與城市相比，鄉村教育的師資力量、教育資源、辦學(xué)條件都存在巨大的差距。鄉村學(xué)校中往往只有一兩個(gè)老師，他們需要同時(shí)兼顧多個(gè)年級、學(xué)科，講授的知識面廣而雜，難以做到精細化，同時(shí)別忘了還需要負責學(xué)生的生活起居等方面的工作。因此，鄉村教育中存在的.最大問(wèn)題就是師資不足。

　　其次，作為鄉村教師，有時(shí)候我們面對的學(xué)生是來(lái)自貧困家庭、殘疾兒童等特殊群體，需要更多的關(guān)愛(ài)和支持。他們的家庭背景、生活環(huán)境，能夠接觸到的知識和資源都受到了限制，面臨的挑戰更為巨大。而對于我們鄉村教師而言，如何幫助這些孩子克服心理和實(shí)際上的困境，快速地適應學(xué)習生活，是一項難而重的任務(wù)。

　　然而，盡管鄉村教育面臨諸多的挑戰，但我更關(guān)注于鄉村教育中發(fā)生的變化和進(jìn)步。

　　首先，鄉村教育的改變在于師資力量的增強。有關(guān)部門(mén)重視鄉村教育，逐漸加大對鄉村師資隊伍的支持力度，讓更多優(yōu)秀的教師來(lái)到鄉村。這不僅使得師資力量得到了增強，也提升了鄉村教育的整體水平和形象。同時(shí)，課程改革和教學(xué)方法的更新也不斷推進(jìn)，鄉村學(xué)校中開(kāi)始普及“創(chuàng )新教學(xué)法”，讓孩子們不僅可以學(xué)到知識，也能夠在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng )造力和想象力。

　　其次，鄉村教育注重多元化的發(fā)展。在傳統的鄉村教育中，讀書(shū)寫(xiě)字算數是當之無(wú)愧的核心內容，但如今，鄉村學(xué)校推出了各種各樣的選修課程，如早稻田大學(xué)的“安全教育課程”、多種多樣的藝術(shù)體育等精品課程等，讓學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)，也能夠拓寬自己的視野和興趣。

　　最后，作為聯(lián)防聯(lián)控的重要一環(huán)，鄉村教師們承擔起了“早教、早發(fā)現、早干預”的使命。當學(xué)生出現問(wèn)題或疑問(wèn)時(shí)，鄉村教師首先是第一線(xiàn)接觸者，要及時(shí)發(fā)現和解決問(wèn)題，及時(shí)引導、輔導，使學(xué)生能夠更好地適應學(xué)習和生活。

　　總的來(lái)說(shuō)，鄉村教師是鄉村教育中的重要一環(huán)，需要承擔起更多的責任和使命。只有我們鄉村教師心里明確、肩上沉重，才能帶動(dòng)鄉村的師生走向更美好的未來(lái)。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 53

　　蕭紅是我國著(zhù)名的現代女作家。她是一位體驗型、情緒型的極富才華的現代女作家。她的一生顛沛流離、短促悲涼，飽受被放逐的寂寞、孤獨和痛苦。蕭紅的小說(shuō)創(chuàng )作正是她的悲劇人生的真實(shí)寫(xiě)照。她的小說(shuō)名篇如《生死場(chǎng)》，《馬伯樂(lè )》、《呼蘭河傳》、《牛車(chē)上》、《小城三月》等等都聞名于世。同樣，她的散文創(chuàng )作也具有很高的成就。她的散文凄切憂(yōu)婉，在情感濃度和抒寫(xiě)張力上都較深刻強烈，刻畫(huà)人物注重心理深層的挖掘，文字優(yōu)美。

　　蕭紅是那種以全身心投入寫(xiě)作的女性，文字便是她靈魂的自傳。在她的作品里，看不到炫耀、賣(mài)弄、制造的成分。有的是一種與大地相連的美好品性。她的遭遇、情愛(ài)與她的文字如同呼吸。創(chuàng )作的素材大多來(lái)源于她的真實(shí)生活體驗。蕭紅寫(xiě)出的都是生活，她筆下的人和事都是從生活中提煉出來(lái)的，她非常懂得人性中的貪婪和漠不關(guān)心，也懂得人間的愛(ài)與溫暖。在她的筆下經(jīng)常出現的不是她自己，也非狹隘的權利富貴階層。而是那些被忽視的涌動(dòng)在社會(huì )最底層的話(huà)語(yǔ)缺席者。那些飽受磨難、犧牲的'靈魂。并“與歡樂(lè )的人同歡樂(lè )，與憂(yōu)傷的人同憂(yōu)傷”，設身處地地與對方享有同樣的感情。一個(gè)真正優(yōu)秀的作家與他筆下的人物應該是一種化入的“同情”的關(guān)系。蕭紅做到了。寫(xiě)自我卻能超越自我，不局限于自憐自哀。蕭紅是一個(gè)身心俱受摧殘的不幸女性，一個(gè)被家庭、愛(ài)情和社會(huì )所放逐的靈魂。但她依然“向著(zhù)溫暖和愛(ài)的方面，懷著(zhù)永久的憧憬和追求�！眮�(lái)寫(xiě)作。她以自已悲劇性的生命體驗，以一個(gè)現代人的眼光，冷靜地觀(guān)照自已熟悉的生存環(huán)境，把個(gè)人的命運納入人類(lèi)的命運之中。探入了中國人的生存、文化和民族心理的最深處，對生存的原生態(tài)和大苦難的揭示，對人自身命運的正視和清醒體味，使蕭紅的作品意蘊具有了普遍的意義。這種慨嘆和蒼涼感又不僅僅是她個(gè)人的，而是超越自我屬于時(shí)代的。這使得她的作品透著(zhù)一種獨特的寧靜，實(shí)際上是一種彌漫著(zhù)生命的肅穆的熱情，這種肅穆因其超越了世俗的空虛和表層的喧鬧而益發(fā)顯得難得和崇高。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 54

　　作為一名剛入職半年的新教師，《致青年教師》這本書(shū)令我受益匪淺。機緣巧合選擇了這本書(shū)，也聽(tīng)過(guò)很多人表達了對它的喜愛(ài)，一直到我自己讀了這本書(shū)，我才明白了其中的緣由。這本書(shū)里面蘊含著(zhù)作者多年的教育經(jīng)驗，通過(guò)他這些經(jīng)典案例的分享，我在教育中遇到的疑惑也隨之迎刃而解。這本書(shū)層次分明，多角度的剖析了青年教師初入崗位的種種困難，以及困難出現的原因，解決困難的方法�？梢哉f(shuō)，這本書(shū)對我的啟發(fā)很多。

　　吳非老師這本書(shū)涵蓋的范圍可以說(shuō)非常廣，里面有他有關(guān)教育的諸多觀(guān)點(diǎn)，切入點(diǎn)也不盡相同。有課堂上的，也有課下與學(xué)生交流的，還有有關(guān)教學(xué)內容的，可以說(shuō)這本書(shū)的內容涵蓋教育的方方面面，也正是因為如此，也才可以稱(chēng)得上是新教師的新手寶典。這本書(shū)最難能可貴的是，它不僅幫助讀者解決教育教學(xué)中出現的各種困難，還從教師實(shí)際生活中解析出了這些困難出現的原因，讓讀者大有感同身受的共鳴。這是非常難得的，如果不是長(cháng)期從事在一線(xiàn)教師崗位，并處處細留心地觀(guān)察教師工作中的種種細節，是無(wú)法這樣像外科手術(shù)般的準確把握的。這讓我如獲至寶之余，對吳非老師產(chǎn)生了深深的敬佩之情。

　　這本書(shū)最珍貴的地方也在于通過(guò)大量事例解決了老師在教學(xué)中的實(shí)際困難，也幫助了初入崗位的'年輕教師，彌補了經(jīng)驗匱乏的新教師對于教育孩子的空白。新教師不可避免地存在容易將自己的思想強加給學(xué)生，對學(xué)生的種種行為不理解等等，這就需要老師在教學(xué)中動(dòng)腦子想想如何解決這樣的困難，教師需要結合學(xué)生特殊的生理、心理階段，使用了正確的方法，使得教育教學(xué)工作在實(shí)際的運用中事倍功半。教育是一種高級的工程技術(shù)，其對象不是冷冰冰的機器，而是有血有肉的孩子。一個(gè)優(yōu)秀的教師必然要使用正確的方法來(lái)應對教育中出現的困難。

　　感謝這本書(shū)，通過(guò)對它的閱讀，我相信在下學(xué)期的教育工作中，我將會(huì )游刃有余，成為一名不斷成長(cháng)的教師。與此同時(shí)，也希望我能真正的將這本書(shū)中的智慧轉化為我個(gè)人的實(shí)際能力，并在教學(xué)中運用。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 55

　　在這個(gè)世界上有太多的人抱怨，但是抱怨能解決問(wèn)題嗎？所以我相信一句話(huà)：如果你想抱怨，生活中的一切都會(huì )成為你抱怨的對象；如果你不抱怨，生活中就沒(méi)有什么會(huì )讓你抱怨。

　　為什么抱怨生活的人會(huì )說(shuō)太累了，因為他只看到他的付出，但沒(méi)有看到他們的收獲，而不抱怨即使真的很累的人，不會(huì )埋怨生活，因為他知道，得失總是存在。

　　我們不能做到的從不抱怨，但是我們應該讓自己少抱怨，因為如果抱怨變成一個(gè)人的習慣，生活就成了一個(gè)監獄，事實(shí)上，生活本身就是最大的幸福。

　　誠如《做不抱怨的老師》書(shū)中所言，“凡是你所渴望的東西，你都有資格得到，快朝夢(mèng)想前進(jìn)吧�！�

　　長(cháng)期以來(lái)，我們的教師這個(gè)職業(yè)被稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師，是天下最光榮的職業(yè)。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步和獨生子女時(shí)代的到來(lái)，社會(huì )和家庭對教師的要求越來(lái)越高。

　　這些消極的情緒，如焦慮，抑郁和擔心正在悄悄地侵入我們的`身體和思想，我們的老師過(guò)著(zhù)悲慘的生活。

　　我經(jīng)常聽(tīng)到老師抱怨（我以前也抱怨過(guò)）：為什么現在的孩子這么難教？你為什么不那么喜歡學(xué)習呢？怎么想的那么小就談愛(ài)啊，怎么父母都不管……那些不安的孩子，連同他們的父母，似乎是我們最大的問(wèn)題。

　　以前，我也經(jīng)常抱怨，抱怨上學(xué)時(shí)間太長(cháng)，讓自己年幼的孩子得不到照顧；抱怨工作壓力太大，老師的身體狀況不好；抱怨教師工資低，教師福利太少等等。

　　但當我讀完《做不抱怨的教師》的時(shí)候，我明白了，抱怨環(huán)境不如自己努力，通過(guò)自己的努力，才能真正體現個(gè)人的成長(cháng)。我們也許不能改變環(huán)境，但我們可以改變自己。

　　所以，從不同的角度來(lái)看，事情就會(huì )發(fā)生翻天覆地的變化，比如我們在學(xué)校有很長(cháng)一段時(shí)間，孩子在家，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)就是鍛煉孩子的獨立性，孩子學(xué)會(huì )了照顧自己，也學(xué)會(huì )了做一頓相對簡(jiǎn)單的飯；

　　教師的平均壽命太短，我們不能控制生命的長(cháng)度，但我們可以拓寬自己生命的寬度。

　　因此，我決定改變自己，停止抱怨。我要把時(shí)間和精力花在有意義的事情上，如閱讀好書(shū)，研究和教學(xué)。

　　生活就像一面鏡子，你笑了，它也笑了；你哭，它就哭。做一個(gè)陽(yáng)光老師，生活會(huì )簡(jiǎn)單而充實(shí)。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 56

　　《致教師》書(shū)名就很吸引人，內容都是解答一線(xiàn)教師當下最困惑的問(wèn)題，并通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例來(lái)加以分析、深究、解答。全書(shū)共有四輯，第一輯·給我一個(gè)做教師的理由。第二輯？借我一雙好教師的慧眼。第三輯？愿我書(shū)寫(xiě)一部教師的生命傳奇。第四輯？讓我們過(guò)一種幸福完整的教育生活�！吨陆處煛返拿恳黄�文章，都傳遞著(zhù)普通基層教師的境遇與困惑，苦惱與疼痛。接下來(lái)，我結合自己所讀內容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀

　　教師為什么讀書(shū)？教師的讀書(shū)不僅僅是為了工作，也是為了人生。教師不要以為人生境界與教書(shū)關(guān)系不大，你在教室里的一言一行，都是學(xué)生眼中的教科書(shū)。你的閱讀生活絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，也許更重要的是幫助你擁有寧靜的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。

　　朱永新老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師應該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。學(xué)歷，是經(jīng)過(guò)證實(shí)的學(xué)習歷程取得的文憑。經(jīng)歷，是我們人生的履歷，是我們走過(guò)的路程。而閱歷我更多的理解為閱讀的過(guò)程。行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，教師的`人生境界也由此提升。教師的人生境界與教書(shū)息息相關(guān)，所以在方方面面，無(wú)論我們再忙也要充實(shí)自己的內心世界，最重要的事情總有時(shí)間去做。要做學(xué)生的先生，先做學(xué)生的學(xué)生。要做一個(gè)好學(xué)生就要邊教邊學(xué)認真讀書(shū)。

　　對學(xué)生一視同仁

　　朱老師說(shuō)過(guò)，我們之所以對孩子有不同的態(tài)度，往往是由于我們給孩子貼上了不同的標簽。因此，一位老師所要面對的孩子，是差異巨大的不同生命，難以做到一視同仁可以說(shuō)十分正常。但是，作為一位老師正是得知這一點(diǎn)，我們才更應該記�。汉⒆拥牟煌�，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。我們一定要相信，每一個(gè)生命都有著(zhù)與生俱來(lái)的力量，只是有待于教育來(lái)發(fā)掘喚醒。

　　在教育教學(xué)中，我們應該如何做到一視同仁的對待每一個(gè)學(xué)生呢？第一，要一視同仁證實(shí)差異。第二，要公正合理的對學(xué)生進(jìn)行思想教育。第三，要公正合理的給予學(xué)生評價(jià)。第四，要多鼓勵少批評。所以親愛(ài)的老師們請記住，只要你不放棄，孩子才不會(huì )自棄。只要你還相信，孩子就會(huì )自信。所以一視同仁，平等相待，這才能真正贏(yíng)得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 57

　　俗話(huà)說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識就是力量，”多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

　　在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的良師。我和它的相識源于我實(shí)習時(shí)候的師傅老師，她訂書(shū)了這本書(shū)，看得很投入，便推薦給我看。書(shū)中的一些新的`教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對我今后的教學(xué)幫助很大。

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎�學(xué)語(yǔ)文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。

　　《小學(xué)語(yǔ)文教師》滋潤了無(wú)數語(yǔ)文教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號。

　　《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。

　　“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 58

　　今年9月份在一次新教師培訓時(shí)，我們發(fā)到了一本《致教師》的書(shū)。我就有幸拜讀朱永新先生的這本書(shū)，拜讀了朱永新先生的《致教師》后，我對教師這個(gè)職業(yè)有了全新的認識，光是前言就很是新奇，對于教師還有這樣的比喻，新穎又貼切。

　　全書(shū)共有四輯，第一輯·給我一個(gè)做教師的理由;第二輯·借我一雙好教師的慧眼;第三輯·愿我書(shū)寫(xiě)一部教師的生命傳奇;第四輯·讓我們過(guò)一種幸福完整的教育生活�！吨陆處煛返拿恳黄�文章，均由一個(gè)一個(gè)具體的問(wèn)題開(kāi)啟，傳遞著(zhù)普通基層教師的境遇與困惑，苦惱與疼痛。與其說(shuō)那是某一個(gè)教師的問(wèn)題，不如說(shuō)是某一類(lèi)教師的問(wèn)題，甚至是所有教師的問(wèn)題。我特別注意到《致教師》里那些提問(wèn)者。他們中有的是剛剛走上講臺的新教師，有的是遭遇職業(yè)倦怠的老教師;有的奔波于城市，有的堅守于鄉村;有的教語(yǔ)文，有的`教數學(xué)……每一個(gè)提問(wèn)者，都意味著(zhù)不同的成長(cháng)環(huán)境，不同的人生經(jīng)歷，不同的生命敘事。因為他們的存在，《致教師》中的“教師”不再是空泛的職業(yè)人群，而是一個(gè)一個(gè)鮮活的“人”。每一個(gè)問(wèn)題都有一束焦灼的目光，都是一場(chǎng)等待與傾聽(tīng)，一份信賴(lài)與虔誠。我想，朱先生對于每一個(gè)“問(wèn)題”的回應，不是簡(jiǎn)單的方法解決，而是思維方式的照亮。問(wèn)題如同縱橫的田壟，先生的談言微中，成為一行一行智慧的播種。與此同時(shí)，那些來(lái)自不同層面的真實(shí)問(wèn)題，作為21世紀中國教師的底層聲音，何嘗又不是中國教師成長(cháng)的精神面相?因為問(wèn)題的針對性，《致教師》的對話(huà)既是澄清當下的共時(shí)性對話(huà)，亦是存留歷史的歷時(shí)性對話(huà)。前面有提出的問(wèn)題，下面朱老師來(lái)做解答，非常精彩!有一節寫(xiě)讓先做個(gè)學(xué)生瞧得起的老師，教我們作為一名教師要怎樣去成為一個(gè)享受教育幸福的人，受學(xué)生歡迎的人。提到了教師職業(yè)的四種境界，第一，是讓學(xué)生瞧得起老師;第二，是讓自己心安的老師;第三，是讓學(xué)校驕傲的老師;第四，是讓歷史銘記的老師。其中最基礎的是要先做個(gè)讓學(xué)生瞧得起的老師。這一節對于我這個(gè)新教師是非常有用的，要完善自己讓自己強大起來(lái)，朱老師送了八個(gè)字“學(xué)高為師，身正為范”。深入的解答了這八個(gè)字在教學(xué)過(guò)程中怎樣去做，讓不知所措的我有了一點(diǎn)方向，也有了努力的方法。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 59

　　這段時(shí)間讀了吳菲先生先的一本書(shū)《致青年教師》，全書(shū)共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著(zhù)學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(cháng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界。

　　懷揣夢(mèng)想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在兩年的實(shí)際教學(xué)中，我認識到只有熱情的教學(xué)是不完美的，要想對職業(yè)生命負責，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習者，實(shí)踐家。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會(huì )開(kāi)出智慧之花。

　　讀完這本書(shū)，讓我對教師工作有了更多的了解和認識。他那一個(gè)個(gè)精彩動(dòng)人，樸實(shí)無(wú)華的故事，讓我從中學(xué)會(huì )了很多。教師的言行舉止一定會(huì )影響學(xué)生，所以教師應該注意些什么呢？

　　一、用真情打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，孕育人性中最美好的.情感。我還是學(xué)生的時(shí)候，特別喜歡聽(tīng)老師講他們的真實(shí)故事，那不僅是經(jīng)驗的交流，更是情感的交流，無(wú)形中都牽動(dòng)著(zhù)我們的心。作為一名老師，同時(shí)也是一個(gè)普通人，我們有思想，有情感，我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，比起語(yǔ)言的教育，更好的方法也許就是真實(shí)的袒露教師的真情實(shí)感，引導學(xué)生，感染學(xué)生。

　　二、教師的心中沒(méi)有陽(yáng)光，學(xué)生的心靈上就有可能添上一份陰暗。學(xué)生處于青少年時(shí)期，有很強的向師性，他們會(huì )向老師學(xué)習，包括教師身上的不足也一并吸收，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)健康的心理，很重要。這是一種生活的氛圍，當我們身邊人總是處于一種憂(yōu)郁的狀態(tài)，我們自己的心情也會(huì )受影響，更何況是學(xué)生，他們還不具備完全判別好壞的能力，更應該給他們一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。

　　三、說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)。說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)在教學(xué)上尤為重要，當我發(fā)現一個(gè)問(wèn)題提出后，很多學(xué)生沒(méi)反應，這時(shí)我會(huì )想到我的教學(xué)語(yǔ)言是否有問(wèn)題？學(xué)生的成長(cháng)需要我們的耐心和勇氣去實(shí)現，如果我們每次和學(xué)生接觸，都能考慮到學(xué)生思維品質(zhì)的培養，考慮到他們人格的養成，關(guān)系到他們個(gè)人的生命價(jià)值，我們可能會(huì )更加注重我們的語(yǔ)言表達，加強與學(xué)生的心靈溝通。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 60

　　讀完《大數據》，我才意識到這并不是一本枯燥無(wú)味的書(shū)籍。作者運用案例和講故事的方式，把美國數據開(kāi)放、收集、使用背后的立法故事、公民故事、技術(shù)故事、商業(yè)故事娓娓道來(lái)，引人入勝，令我大開(kāi)眼界。

　　我在想，大數據概念對于教育來(lái)說(shuō)會(huì )產(chǎn)生什么樣的實(shí)用價(jià)值呢？一直以來(lái)，中國教育在研究教育的數字化，比方數字化校園，這個(gè)思路就是把我們教育的內容進(jìn)展數字化，其結果指向的就是電子教材的研發(fā)或者是教學(xué)過(guò)程的數字化。美其名曰，這是教育技術(shù)的重要內涵。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的行為表現都可以被數據化，而這項研究不是任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)可以深入下去的，它的專(zhuān)業(yè)性太強，所以我才會(huì )想到，所謂教育技術(shù)與其研究教育的數字化，不如研究教育的數據化來(lái)得實(shí)在，來(lái)的有意義。長(cháng)期以來(lái)，我們并不了解教育對一個(gè)人的影響詳細會(huì )如何表現，我們有的只是一個(gè)輪廓，我們也并不確定一個(gè)教師的行為對學(xué)生詳細產(chǎn)生了哪些影響。所以，人們對教育一直有一個(gè)深深的質(zhì)疑，它是不是科學(xué)的？大數據概念至少提出了關(guān)注“是什么”比“為什么”要有實(shí)際意義得多。而我們的教育恰好需要把注意力從“為什么”轉移到“是什么”上面來(lái)，只有如此，才能把教育從為什么開(kāi)展成“可能成為什么”上來(lái)，這會(huì )是一次思想上的革命。而對于現在地位岌岌可危的教育技術(shù)來(lái)說(shuō)，把研究的重點(diǎn)從數字化轉移到數據化上面，這才是它的出路。

　　如何將數據融入教學(xué)，教育者首先通過(guò)標準化全科教學(xué)處方，實(shí)現了教師授課模板和教學(xué)內容的標準化，保證每個(gè)教學(xué)過(guò)程和內容是可控的，然后結合每天的.教學(xué)內容，處理好面對的數據，處理好數據，自然也就處理好了課堂的反響，最終形成了既注重教學(xué)體驗又以教學(xué)結果為導向的教學(xué)體系。

　　與此同時(shí)，不僅要注重課上的學(xué)生資源，在課后還要對這些資源進(jìn)展跟蹤處理。這與過(guò)去的教育教學(xué)顯然是不同的，面對大數據時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)有所改變是必然的。所以，無(wú)論環(huán)境怎么變換，數據如何復雜，我們都不能不去改變自己的教學(xué)去迎合將來(lái)的這個(gè)大數據時(shí)代。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 61

　　利用假期時(shí)間讀了這本《從優(yōu)秀教師到卓越教師》，不同于其他書(shū)理論性很強的特點(diǎn)，這本書(shū)是以一個(gè)個(gè)案例的形式給我們提供教學(xué)上有效的方式方法。像“教會(huì )學(xué)生利用錯誤使自己進(jìn)步、不要放棄任何一個(gè)學(xué)生”都是我們日常遇到的問(wèn)題，書(shū)中都做出了相應的指導。從最開(kāi)始對看書(shū)的厭煩，到最后恨不得馬上讀完，這本書(shū)的閱讀對我自己也是一種改變。

　　說(shuō)到如何成為一名卓越教師，這其中少不了一個(gè)字：愛(ài)。愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，不是裝裝樣子，敷衍了事；不是一時(shí)興起，轉頭就忘；而是持之以恒，堅持不懈，不斷專(zhuān)研的愛(ài)的教育。在這本書(shū)中提到了兩點(diǎn)讓我最有感觸。一是不要放棄任何一名學(xué)生；二是教好學(xué)生最好的辦法就是獲得家長(cháng)的支持。

　　不要放棄任何一名學(xué)生，我常常對自己說(shuō)。每個(gè)人生出來(lái)都是不同的，我們教師要善于尋找不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，由此來(lái)鼓勵啟發(fā)他們。記得我曾經(jīng)教過(guò)一名淘氣的男孩，上課經(jīng)常打鬧，不認真聽(tīng)課，讓我很頭疼。很多時(shí)候我都不愿意去管他，可后來(lái)我發(fā)現他雖然頑皮，但是字寫(xiě)得特別漂亮。我就由此入手，在全班表?yè)P他，拿他的字做范例。慢慢地，他也覺(jué)得自己是個(gè)榜樣，應該嚴格要求自己，從而上課打鬧少了，認真聽(tīng)課的時(shí)候多了起來(lái)。由此可見(jiàn)，只有我們教師不放棄我們的學(xué)生，我們的學(xué)生才會(huì )“破蛹重生”。

　　教好學(xué)生最好的辦法就是獲得家長(cháng)的支持。這一點(diǎn)我以前總認為這是班主任教師的.事情，后來(lái)發(fā)生的一件事改變了我。一次假期作業(yè)的檢查，我發(fā)現作業(yè)的筆跡不像一個(gè)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的，于是我和班主任聯(lián)系，讓班主任教師找到了家長(cháng)。那位家長(cháng)非常不好意思，說(shuō)：我以為假期作業(yè)英語(yǔ)老師不會(huì )檢查，就代替孩子完成了，沒(méi)想到老師這么認真負責。老師你放心，這兩周時(shí)間我一定讓孩子補完，我們也會(huì )全力配合老師，不會(huì )再有這樣的事情發(fā)生了。也正是這件事情，我感受到，我們讓家長(cháng)配合最重要的一點(diǎn)，就是要讓家長(cháng)知道，我們在方方面面都在關(guān)注著(zhù)每一個(gè)孩子，老師家長(cháng)都不松懈，才能教育好我們的孩子。

　　最后，我想用一句名言作為結尾：教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教育者還必須具備一種對美的精細的感覺(jué)。你必須熱愛(ài)美、創(chuàng )造美和維護美（包括自然界的美和你的學(xué)生的內心美）。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 62

　　拿著(zhù)《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)，我就被封面上的一段話(huà)吸引住了：優(yōu)秀，是一種偉大的力量……只有優(yōu)秀的教師，才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。讀后，我的心里產(chǎn)生了很多想法，也有很多共鳴。

　　作為一名老師，當然會(huì )喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，因為優(yōu)秀的孩子不會(huì )讓你太操心，優(yōu)秀的孩子會(huì )讓你減少許多麻煩。 “優(yōu)秀是教出來(lái)的嗎？”帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我翻開(kāi)書(shū)，開(kāi)始尋找答案。

　　書(shū)的第一章：做一流的'教學(xué)能手，就讓我得到了了很多的收獲。

　　每一位教師都希望自己的學(xué)生能成為最優(yōu)秀的人，希望自己的知識、技能都被學(xué)生學(xué)會(huì )；每一位有理想的教師都希望自己的民族文化、精神得到傳承，但大家都在思考如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )，如何讓文化得到更好的詮釋和傳承。我也是一名老師，但是在教學(xué)上還太年輕，每當站在講臺總是緊張自己的教學(xué)目標能否達成，學(xué)生是不是全都學(xué)會(huì )了等等�？傆X(jué)得自己像一葉小舟在大海不斷的沉浮�？墒钱斘易x完于漪、竇桂梅、余映潮、孫維剛、魏書(shū)生這幾位大師的事跡后，忽有“山窮水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

　　于漪老師的備課方式讓我對自己的備課有了深刻的反思�！耙黄�文章，三次備課，兩次反思”讓我驚詫不已：這樣備課難度太大了！我也是一名語(yǔ)文老師，幾篇文章我可以做到這樣備課，但是每一篇文章都這備課我自問(wèn)可是做不到。但于漪老師做到了，而且是數十年如一日。因此，這一驚詫讓我找到了提升教學(xué)能力的鑰匙。

　　竇桂梅老師的“設計課堂就是設計人生”讓我驚艷不已，感受到了課堂設計的重要意義。走近竇老師的課堂設計，就像走進(jìn)了一個(gè)美妙的世界，而這源于精心的課堂設計。作為一名老師能讓學(xué)生喜歡你的課并能從中學(xué)到各種知識技能是必須的，但能像竇老師這樣研究每一節課的設計，還真是少。因此，從竇老師的身上讓我深切的感受到怎樣才能都好語(yǔ)文課。

　　讀了余映潮老師的故事后，讓我深深的感受到與大師的距離，更找到了提升的方法。我深切的感受到自己的不足，業(yè)務(wù)水平的欠缺。要想成為大師，首先就是要不斷的學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習，一刻也不能停留。要真心的去熱愛(ài)自己的工作，用心的去工作。

　　有了想法就要付諸行動(dòng)，我可能不會(huì )成為大師，但我會(huì )努力做一名用心的老師。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 63

　　一、要全身心地愛(ài)教育事業(yè)愛(ài)孩子

　　記得有句話(huà)是這樣講的：“和智者在一起，你會(huì )變得更睿智；和樂(lè )者在一起，你會(huì )變得更快樂(lè )�！边@句話(huà)表明，人是易被外界環(huán)境影響與感染的。每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性和豐富的內心世界。雖然他們年齡小，但是也會(huì )有煩惱和不開(kāi)心的時(shí)候，我們的教育就是要給幼兒一個(gè)健康快樂(lè )、五彩斑斕的童年，為孩子搭建一個(gè)愛(ài)的家園。盡管孩子會(huì )犯錯，但如果教師只盯住幼兒的過(guò)錯，無(wú)疑是加重瘡疤的疼痛，對于幼兒幼小的心靈是一種侵蝕，是一種傷害，教師應做的是最大限度地理解、寬容、善待、愛(ài)每一位幼兒。

　　二、要用智慧去讀懂每一位孩子

　　幼兒是獨立的個(gè)體，也需要與成人一樣受到尊重，幼兒時(shí)期是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期，如果教師當著(zhù)全班幼兒的面指出幼兒的錯誤或者訓斥幼兒，可能會(huì )令幼兒產(chǎn)生羞辱感和抵觸心理，教師應該保護幼兒的自尊心。比如幼兒身體不舒服發(fā)生嘔吐現象，是一件極為普遍的事，教師切忌不要做了情緒的俘虜，看到臟物火冒三丈只會(huì )讓幼兒懼怕教師，更加不敢承認錯誤。我們只有把自己放在一個(gè)合適而正確的位置上，尤其以做幼兒的好朋友的身份來(lái)教育引導幼兒，這樣才能真正地去教育好幼兒。當某個(gè)搗蛋鬼天天做著(zhù)惡作劇，令教師心煩的時(shí)候，其實(shí)正是這個(gè)搗蛋鬼表示需要教師的理解和關(guān)注。如果教師不分青紅皂白地去制止，那么搗蛋鬼的行為只會(huì )變本加厲。其實(shí)每個(gè)幼兒都有別人所不具備的長(cháng)處，那就要看教師是否能夠將其發(fā)現。

　　三、要不斷學(xué)習，提升自己

　　幼兒是一本書(shū)，要真正讀懂他們已十分不容易，更何況要去教育他們！但如果從一開(kāi)始就能做到和幼兒一起成長(cháng)，用幼兒的`眼光看幼兒，走進(jìn)幼兒的心靈世界，做幼兒的好朋友，當一名幼兒教師就沒(méi)有那么難了。作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長(cháng)青睞的教師更不容易，其肩負著(zhù)的是無(wú)數人的期望和重托，對新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對知識、教養潛力、綜合素養的考驗，唯有不斷提升自己的涵養與專(zhuān)業(yè)素養，跟緊現代教育的步伐，才能做好一名能夠真正育人的好教師。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 64

　　李鎮西老師的書(shū)，可以說(shuō)百讀不厭�！蹲鲎詈玫睦蠋煛犯�使我受益匪淺。雖然它不能真的像一盞明燈，總在迷茫的時(shí)候點(diǎn)亮希望，但細細讀來(lái)，它卻出事我對自己做了深刻的反思和再認識，解答了我困惑很久的問(wèn)題——怎樣做才算是好老師。

　　不想當將軍的士兵不是好士兵不想當冠軍的運動(dòng)員不是好運動(dòng)員——每個(gè)人都希望在自己的這也身份中做到最好。作為一名教師，努力幫助那些學(xué)習上、生活上有困難的學(xué)生；精心備課，希望在課堂上吸引學(xué)生的注意力；及時(shí)細致地批改、輔導，希望每個(gè)孩子的數學(xué)成績(jì)能不斷提高；我嚴格要求學(xué)生，注意糾正學(xué)生不良的學(xué)習習慣，并注重培養學(xué)生良好的'人格；我想法設法養學(xué)生的創(chuàng )造力……總是我進(jìn)自己最大努力做一名稱(chēng)職、合格、負責的老師，希望做一名好老師，讓學(xué)生喜歡自己。的確，我的付出受到很多學(xué)生的尊敬，但是總有些學(xué)生不買(mǎi)賬，常常有學(xué)生因“太嚴”而對老師心存敵意。我一直在想：是自己做的還不夠？讀了李老師《做最好的老師》，我似乎找到了答案：不是不夠，而是對于有些孩子，可能我努力的方向不對。

　　李老師對教育工作的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。作為教師，我從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！蔽艺鸷�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。

　　是啊，作為一名教師，首先應該認清自己的教育活動(dòng)的目標。我們追求的不是不是一張張的成績(jì)單，不是一堆分數，而是讓這群長(cháng)相各異性格萬(wàn)千的活生生的孩子個(gè)個(gè)都能健康地成長(cháng)。每個(gè)人的性格不同，家庭背景不同，興趣愛(ài)好也各不相同。我們應該無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費盡自己最大的努力，用平等的態(tài)度對待學(xué)生，不僅做學(xué)生的老師，更應該成為學(xué)生的朋友，這這樣才能贏(yíng)得教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)贏(yíng)得了學(xué)生的尊重。

　　不斷品讀《做最好的老師》，我一再提醒自己：用愛(ài)心溫暖童心，做一個(gè)真正的好老師。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 65

　　“假如我們把健康當作1的話(huà)，那么，就有了幸福的基礎，其他的呢，都是0。有了健康之后再有愛(ài)情，幸福指數就成了10；再有了勝利的事業(yè)，就成了100；再有了財富，就成了1000。如此等等，可以依次推展下去。但是，假如沒(méi)有了1，后面的0再多也無(wú)濟于事，歸根到底都是0。擁有健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進(jìn)幸福境界了�！边@是陶繼新老師在《做一個(gè)幸福的教師》第二局部《打點(diǎn)幸福人生》中的開(kāi)場(chǎng)白。

　　健康是每個(gè)人追求的目標，除了外在的工作等其他原因，人內在的調控非常重要。一個(gè)健康的人他肯定孝順家長(cháng)，與人為善，有一個(gè)良好的習慣。有人曾說(shuō)，習慣決定一個(gè)人的命運。習慣的養成，絕非一朝一夕之事。一個(gè)好的習慣，會(huì )惠和人的一生。想想自身的習慣，真的有很多需要改正了。首先，我現在需要好好鍛煉自身的身體，曾老以工作的忙碌，家務(wù)的繁雜為借口，很久很有鍛煉身體了。自讀陶老師的《做一個(gè)幸福人生》后，我堅持每晚飯后與小朋友一起散步，不只能鍛煉身體，還能加強自身與小朋友之間的交流。強健的體魄是心靈健康和幸福最重要的指標，我決定將鍛煉堅持到底。其次，一個(gè)自信的人，在破解困難的過(guò)程中，她能體驗到人生幸福的過(guò)程。面對自身強項的時(shí)候，感覺(jué)自身很自信，面對自身弱項的時(shí)候，就感覺(jué)自身很愚笨。陶老師告訴我們，我們每一個(gè)生命個(gè)體都有著(zhù)足以令自身自信的豐富資源。要相信自身，去戰勝自身。同時(shí)，教師的自信能在不知不覺(jué)中影響學(xué)生人格的發(fā)展。最后要有自身的審美觀(guān)。陶老師在書(shū)中告訴我們，進(jìn)入審美是逾越習慣的更高境界。進(jìn)入審美的學(xué)習不單是學(xué)習文化知識，還包括人格和心靈的`生長(cháng)。一個(gè)人會(huì )審美，她能面對任何事物都有一種特殊的美感。即使每天日出日落，也能從中看到不同的新意。假如一個(gè)人在審美時(shí)又有了文化的積淀，每時(shí)每刻都能有一種人文美與自身心靈美的和諧，快樂(lè )無(wú)比，幸福莫名。

　　總之，一個(gè)人的幸福與自身有莫大的關(guān)系。我想幸福的開(kāi)始就從調控自身的內在開(kāi)始，就從我們的讀書(shū)開(kāi)始。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 66

　　這幾天讀了《做不抱怨的老師》，剛看第一遍覺(jué)得平平的�？杉氉x了以后，才真正理會(huì )了其中的道理。也許有人會(huì )說(shuō)，不抱怨如何讓人發(fā)泄，長(cháng)期不抱怨會(huì )不會(huì )得病。其實(shí)不抱怨是人生的一種境界，是一種放下挫折和不滿(mǎn)去尋找和追求新目標的一種銜接方式。真正的做到不抱怨，再加上努力和拼搏，你的事業(yè)會(huì )更加成功，你的人生會(huì )更加美好。

　　生活中，工作中，我們總會(huì )遇到各種各樣的不順或不公，每當這時(shí)許多人會(huì )習慣性地抱怨自己的運氣壞，自己的生活糟糕。其實(shí)即使事實(shí)確實(shí)如此，沒(méi)完沒(méi)了地抱怨，不但改變不為現實(shí)，還在浪費著(zhù)我們大量的時(shí)間和精力，而且還會(huì )影響我們周?chē)�的人，使親人和朋友也遭受傷害。其實(shí)，只要我們與人，與社會(huì )接觸，每個(gè)人都會(huì )遇到很多困難和問(wèn)題，這時(shí)就會(huì )有不滿(mǎn)和抱怨。抱怨和發(fā)泄也許會(huì )讓我們得到些許放松，但“這是一個(gè)波動(dòng)的世界，當我們發(fā)出這些負面的電磁波時(shí)，一定的時(shí)間之后，這樣的負面信息又會(huì )重新回到我們自己身上�！薄膀}擾我們的，是我們對事物的意識，而不是事物本身�！薄叭绻�你以抱怨逃避的心態(tài)去看待問(wèn)題，那么你的信心消失，困難和問(wèn)題就是一面高高的.墻，阻礙你的腳步，可如果你正確認識現實(shí)，用積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去對待，困難和問(wèn)題變成了一座連接成功彼岸的橋，讓你走向光明�！�

　　書(shū)中不乏至理名言，但我卻深深的記住了一句話(huà)：任何人和團隊要成功，就永遠不要抱怨，因為抱怨不如改變，要有接納批評的包容心，以及解決問(wèn)題的行動(dòng)力。

　　試想，將抱怨的精力用來(lái)思考如何解決問(wèn)題，不是更好嗎？做不抱怨的老師所提倡的精神在于你是否能真的擁有一個(gè)闊達平和的心境，擺正心態(tài)，化消極為積極，可以擁有一個(gè)樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的心態(tài)。放下所有的不滿(mǎn)、失望。不抱怨了，心中的鎖就會(huì )隨之打開(kāi)。永遠別想要求別人，要做的只有改變自己，生活自然會(huì )過(guò)得輕松有趣。也許這個(gè)過(guò)程很艱難，但如果我們一起為這個(gè)目標努力吧，相信一定會(huì )有收獲的。

　　從今以后，努力做個(gè)不抱怨的老師，不抱怨孩子的犯錯，不抱怨家長(cháng)，不抱怨自己的選擇！懷一顆寬容的心，靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長(cháng)！改變自己，用你的意志完成一種挑戰，為自己創(chuàng )造心想事成的無(wú)怨人生而挑戰！放棄抱怨，相信自己！

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 67

　　老師們片面地認為學(xué)生只要在每堂課上獲得了知識就是成功的，一味地把知識當成了孩子們學(xué)習的最終目標，而忽略了其他的重要方面。

　　獲取知識是最終目的嗎？

　　孩子來(lái)到學(xué)校的目的就是為了學(xué)習知識，這一點(diǎn)毋庸置疑。怎樣考核孩子學(xué)到了知識與否呢？就得靠提問(wèn)、作業(yè)、測試等方法來(lái)檢驗，所有的表現優(yōu)秀則是學(xué)到了知識，否則就是沒(méi)有。這就很容易誤導老師把注意力都關(guān)注在作業(yè)、考試分數高的人身上。但有一點(diǎn)我們需要記�。何覀兊墓ぷ鲗ο蟆�—學(xué)生是不斷變化的，永遠是新的。

　　《易經(jīng)》第一卦《乾卦》中象卦第一句即為：天行健，君子以自強不息。這是說(shuō)乾卦的形象就像天一樣，天的運行是剛健的，所以君子需要自強不息。后半句還有一個(gè)字——自，說(shuō)明一個(gè)人要變強，一定得自強，別人不能讓你永遠強下去的。這跟孩子們的學(xué)習是一樣的道理，如果是老師、家長(cháng)催著(zhù)他們去學(xué)習，而沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的自發(fā)性，他們的學(xué)習積極性是不能持續保持的。

　　如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，對老師提出了一個(gè)認識方面的考驗。

　　知識既是目的，也是手段，很多老師認為：我把知識傳授給我了學(xué)生，他們能考出一個(gè)高的分數就是功德圓滿(mǎn)，這樣的老師僅僅把“知識”當成了教學(xué)的目的，忽略了學(xué)習的最終目的應該是——運用�！爸�識”只是讓學(xué)生們“知道”了某個(gè)知識點(diǎn)的定義、性質(zhì)等等，如果僅僅停留于此，他們則會(huì )對學(xué)習失去興趣。

　　老師要做的就是不讓孩子腦海中的“知識”變成靜止的、僵死的學(xué)問(wèn)，而要經(jīng)常起作用于學(xué)生的腦力勞動(dòng)、集體的精神生活和學(xué)生的`相互關(guān)系，起作用于生動(dòng)和連續不斷的精神財富交換過(guò)程。讓學(xué)生在平時(shí)的腦力勞動(dòng)中，不是熟背、死記別人的思想，而是讓他們自己進(jìn)行思考，這種思考是一種生氣勃勃的創(chuàng )造。就像蘇霍姆林斯基在書(shū)中提到的學(xué)習語(yǔ)言的事例，他先講述相關(guān)詞和詞組的豐富含義和感情色彩，然后引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出自己的詞語(yǔ)，只有當孩子們思維活躍和豐富起來(lái)，思考能力真正被培養起來(lái)，才能?chē)L到思索的無(wú)比快樂(lè )和認識的極大喜悅。這樣才是把獲取知識這個(gè)目的進(jìn)行延伸，變成進(jìn)一步獲取知識的手段，才是真正的教育，才能培養出優(yōu)秀的、善于思考的學(xué)生，才能讓他們的學(xué)習興趣一直保持下去。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 68

　　在《給幼兒教師的建議》一書(shū)中的第一輯的第七篇《少一些指責，多一些關(guān)愛(ài)》中，文章沒(méi)有深奧的理論性語(yǔ)言，沒(méi)有精彩的文筆，只是以平淡、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹了方老師對待一個(gè)個(gè)性特別孩子的教育故事，我看了以后，深有同感。

　　記得去年我帶的'小班中，也有這樣一個(gè)特別的孩子，每天入園時(shí)，總會(huì )在大門(mén)口發(fā)脾氣不肯自己走進(jìn)來(lái)，非要老師上前去拉他。到活動(dòng)室后，他就待在角落里一動(dòng)不動(dòng)，不管老師怎么哄，他就是不理不睬。于是老師就隨他去了，想等他的脾氣發(fā)完。只是到后來(lái)，他會(huì )匍匐到地上，眼淚鼻涕流一身，甚至連小便也拉在身上，最后只好請家長(cháng)接回家。后來(lái)多次跟家長(cháng)溝通教育也無(wú)濟于事。后來(lái)，無(wú)意間的一件小事發(fā)現他原來(lái)是個(gè)要求上進(jìn)的孩子。于是，我們就抓住他的這個(gè)心理，不時(shí)地用鼓勵的語(yǔ)言表?yè)P他，并且時(shí)常地做一些關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，如：摸摸他的頭，牽一下他的小手等。漸漸地，他的脾氣不見(jiàn)了。第二學(xué)期的一天，他拿了一大袋水果來(lái)園，我問(wèn)他：“這些水果是給小朋友吃嗎?”他搖了搖頭說(shuō)：“是給你吃的�！蔽衣�(tīng)了深受感動(dòng)。

　　常年致力于家庭教育心理咨詢(xún)的帕蒂.惠芙樂(lè )認為：孩子的“非正�！北憩F如果處理得好，會(huì )有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。她認為，孩子的每一個(gè)“非正�！北憩F的背后都有一個(gè)正當的理由，他們是在宣泄精神或身體上的創(chuàng )傷所引起的負面情緒，是在呼喚成人的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄。在幼兒園一日生活管理過(guò)程中，當孩子哭泣、不合作、發(fā)脾氣、不講道理時(shí)，老師就會(huì )感到沮喪、氣惱、煩躁等，自己的情緒也變得更加惡劣，常常簡(jiǎn)單、粗暴地對待孩子。其實(shí)，這樣只能使孩子變得更加恐懼不安，孩子的心理問(wèn)題也會(huì )隱藏得更深、更持久。因此，我們需要用理智與冷靜管理自己的情緒，更多地去理解、寬容與等待孩子，用愛(ài)心和耐心堅持傾聽(tīng)孩子的心聲。

　　老師不妨少一份指責，多一些捫心自問(wèn)：“愛(ài)孩子，我真的準備好了嗎?“老師首先要愛(ài)孩子們，用自己的真心、用自己的愛(ài)心去呵護每個(gè)孩子，只有這樣，孩子們才會(huì )真正地喜歡老師、信任老師。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 69

　　一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書(shū)。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著(zhù)自己；它又好像是我慈祥師長(cháng)，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么具體。如何在教師崗位上能夠將工作做好，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，我從中總結出幾個(gè)我首先必須要努力的'方向。

　　一、讀書(shū)，讀好書(shū)

　　有句話(huà)我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水�！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對書(shū)本中的內容深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。

　　二、關(guān)心學(xué)生

　　其一要關(guān)心學(xué)生的思想，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費很多精力的。有些人認為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)兒童去參觀(guān)旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂(lè )就行了，這些看法都是錯誤的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì )變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對教育是一種危險的現象。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。

　　其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習。當學(xué)生學(xué)習上遇到困難，要及時(shí)、耐心、細致地輔導，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。相信我們付出的努力總會(huì )有回報，灑下的甘霖總會(huì )澆灌出燦爛的花朵。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 70

　　自從參加工作后，每年的寒暑假學(xué)校都會(huì )布置讀書(shū)任務(wù)，今年也不例外。散學(xué)式結束后立刻在當當網(wǎng)上買(mǎi)了書(shū)，接下來(lái)的日子的就是在等待書(shū)的到來(lái)。

　　拿到書(shū)，打開(kāi)包裹時(shí)，覺(jué)得這本書(shū)“打扮”得很花哨，好端端的硬殼封面還不夠，在外面還要套上一個(gè)紅色的書(shū)皮，一看就沒(méi)了讀的欲望，先把它放在書(shū)柜里吧。

　　快樂(lè )的假期中，收到部長(cháng)的一條短信，要求我們早晨起床前，晚上入睡前，捧起它，你就會(huì )愛(ài)上它。漫不經(jīng)心的從書(shū)柜里拿出它，一頁(yè)一頁(yè)的翻看著(zhù)，從目錄開(kāi)始看。

　　第一章和最后兩章，直接是看不懂，腦海中貌似出現了這樣的情景，兩位老人在那喋喋不休的說(shuō)著(zhù)什么。直接跳過(guò)這幾頁(yè)。先看五大工具吧。這五章不再東拉西扯，有了較為緊湊的結構。每篇先從一個(gè)治療案例開(kāi)始;接著(zhù)是分析問(wèn)題，由特殊到一般地剖析人性;然后是核心內容，重點(diǎn)介紹解決問(wèn)題的'工具，包括工具操作法、工具產(chǎn)生效用的原理、工具使用的信號、工具能夠產(chǎn)生的諸多效用;最后解答工具使用者有代表性的質(zhì)疑。這幾章一個(gè)特色就是每章的開(kāi)頭都有總結性的語(yǔ)句。

　　工具一：逆轉渴望

　　更高驅力：向前進(jìn)的驅力

　　使用這項工具的信號：

　　1、 你必須去做某件讓你不舒服、讓你覺(jué)得恐懼或者想抗拒的事情時(shí)。

　　2、 你“想到”要去做某件痛苦或者困難的事情時(shí)。

　　書(shū)中35頁(yè)還有“逆轉渴望”操作法，這樣的安排，對于我這樣的讀者看來(lái)是極好的。

　　下面的四項工具也是這樣來(lái)寫(xiě)，用了一晚上的時(shí)間很快讀完了五項工具，這些內容更貼切實(shí)際，更容易理解，可以幫助我們改變思想，進(jìn)而改變生活的能力。我只是初讀了一遍了，只能從字面上了解其核心，其深刻的內涵還有待我下一步細細的研讀。

　　這本書(shū)試圖想傳達一個(gè)簡(jiǎn)單卻強大的真理：更高驅力的力量是絕對真實(shí)的。前兩天帶著(zhù)表弟去參觀(guān)揚中校園的時(shí)候，揚中門(mén)口的顯示屏就寫(xiě)著(zhù)“提高內驅力”。相信它能成為我們生活的一部分。我們相信，只要我們持續使用工具，就能聯(lián)結更高驅力，過(guò)著(zhù)和這些人一樣的人生，同時(shí)還能以自己獨特的方式改變這個(gè)社會(huì )。 堅守這一切，并以《工具》的方式行事，我們一定會(huì )成為富有者。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 71

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本教育名著(zhù)，我仔細閱讀了《給教師的建議》這本書(shū)的前十章后，覺(jué)得這本書(shū)的內容對教師的工作和生活大有裨益。書(shū)中文字深入淺出，通順流暢。生動(dòng)的實(shí)際事例和精辟的理論分析讓我受益匪淺。

　　在第二條建議“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有二十四小時(shí)”中，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。這樣做的目的，是要使你所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活中你才能面對一切而左右逢源，游刃有余，你不會(huì )將你的工作當成一種負擔�？吹竭@條建議，我回想一下自身，畢業(yè)后參加工作到現在，自己真正讀過(guò)幾本書(shū)呢？除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書(shū)外，其他的書(shū)可以說(shuō)是屈指可數......

　　在第三條建議里，蘇霍姆林斯基反復強調學(xué)會(huì )觀(guān)察對學(xué)生學(xué)習的重要性。他說(shuō)，觀(guān)察對學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要就像空氣、陽(yáng)光、水分對于植物生長(cháng)一樣不可或缺，他說(shuō)觀(guān)察是智慧的重要源泉，他還形象的將觀(guān)察比作是思考知識和識記知識之母。

　　我們在教學(xué)過(guò)程中，也往往發(fā)現，個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習跟不上別人，就是缺乏觀(guān)察或者不會(huì )觀(guān)察的緣故。比如我們的`語(yǔ)文，很多語(yǔ)言環(huán)境就來(lái)源于生活實(shí)際，如果每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì )留心觀(guān)察，注意思考，閱讀就會(huì )更通達，而恰恰在這方面，許多學(xué)生過(guò)不了關(guān)。這里面固然有學(xué)生自身的原因，但恐怕更多地還是教師缺乏有效的引導。

　　實(shí)際上樂(lè )于觀(guān)察世界是每個(gè)孩子的天性，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會(huì )在不經(jīng)意間發(fā)現我們許多成年人沒(méi)有看到的細節，他們會(huì )為花的無(wú)聲開(kāi)放而欣喜，會(huì )為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔憂(yōu)�？呻S著(zhù)年齡的慢慢長(cháng)大，卻逐漸失去了這種興趣。所以我們老師必須善于觀(guān)察，注意引導，在教學(xué)過(guò)程中多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生去觀(guān)察，去思考。

　　《給教師的建議》這本書(shū)，給了我教育好學(xué)生的方法和信心，我也會(huì )讓我的學(xué)生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來(lái)理想風(fēng)帆。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 72

　　本學(xué)期，我閱了《中國教師報》，這是一份“全國教師自己的報紙”。大部分版面刊登的都是一群像我們一樣工作在基層一線(xiàn)教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。無(wú)論還是內容，都令人耳目一新。

　　閑暇之余，我便抓緊時(shí)間閱讀《中國教師報》。慢慢地，我便與她結下了不解之緣，不斷地從中汲取“營(yíng)養”：“國內、外”最新的教育動(dòng)態(tài)，讓我領(lǐng)略到國內、外教育不同的的無(wú)限風(fēng)光；“深度訪(fǎng)談”使我感受到教育的偉大力量；“教師論壇”給了我與名師心與心交流的機會(huì )……每一次讀，我都受益匪淺。我品味到了一道道色香味俱全的“知識大餐”，她激勵著(zhù)我不斷地學(xué)習，更讓我享受到了一份溫馨，一份淡然，一份美麗。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我的教學(xué)理念在逐步改變，教學(xué)生活也格外豐富多彩了。

　　《中國教師報》給我們提供了一個(gè)認識同行，認識國內廣大基層教育工作者的機會(huì )，讓我們認識、了解到廣大校外、國內同行工作者們的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)習他們的教學(xué)經(jīng)驗，自身教學(xué)，改進(jìn)自身不足，有效地促進(jìn)我們自身教學(xué)水平的提高；《中國教師報》給我們這群最廣大社會(huì )專(zhuān)門(mén)群體卻是最容易被人淡漠的`群體提供了表達思想、總結經(jīng)驗、傾吐對教育的思與學(xué)的情感園地，它促使我們更好地認識自我，反思自我，最后提升自我，超越自我；加強和促進(jìn)了我們與外界的溝通與交流，同時(shí)也為我們更好地反思自己，省視自己的教學(xué)，為以后工作與生活提供了表達的空間與舞臺。

　　感謝《中國教師報》，她讓我拂去心靈的灰塵，端正了一個(gè)教師的心態(tài)，點(diǎn)亮心燈，不為名利所累，讓我做一個(gè)面帶笑容的老師，時(shí)刻有一顆健康向上的心；她使我深刻地認識到熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，教師愛(ài)學(xué)生是一種責任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。

　　感謝《中國教師報》，她不僅提高了我的教育教學(xué)能力，而且讓我更加理智地處理教育教學(xué)中的各種問(wèn)題。隨著(zhù)閱讀的深入，在不斷陶冶中，我學(xué)會(huì )了理解，學(xué)會(huì )了寬容，學(xué)會(huì )了正確對待學(xué)生，學(xué)會(huì )了樂(lè )觀(guān)對待生活。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 73

　　《做教師真難，真好》一書(shū)中以不同的層次、不同背景，進(jìn)行分析與證實(shí)存在的問(wèn)題、如何看待、如何解決。

　　一、用欣賞的眼光看待孩子

　　當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì )看到許多優(yōu)點(diǎn)；以批評的態(tài)度看，你便會(huì )看到無(wú)數缺點(diǎn)。反觀(guān)我們傳統的教育，多是為了分數的教育，從教師自我出發(fā)，而不真正是對學(xué)生這一主體人的教育，教師的抱怨也就“順理成章”了我的理解是指孩子的發(fā)展能為個(gè)人所駕馭，孩子可以從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，自由地從事多方面的活動(dòng)，充分發(fā)展多方面的能力)。何況，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，“優(yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn)，在我們教師心目中每個(gè)孩子都應是有天才的一面的。

　　二、善于等待，善于寬容，善于分享，善于選著(zhù)：教師應有的境界

　　意味著(zhù)教師能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著(zhù)能用從容的心態(tài)都待自己的工作---不急于求成，不心浮躁，不指望一次活動(dòng)、一次談話(huà)，就能收到立竿見(jiàn)影的功效”;“善于寬容：教育就是引領(lǐng)人們從狹隘走向寬廣的過(guò)程”,在教學(xué)中創(chuàng )造一個(gè)寬厚、寬松、寬容的心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)與和諧發(fā)展”；“善于分享：教育的過(guò)程其實(shí)也是教師與學(xué)生一道分享人類(lèi)千百來(lái)創(chuàng )造的`精神財富的過(guò)程，分享師生各自的生活經(jīng)驗和價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。分享，意味著(zhù)教師更多的引領(lǐng)，而不是灌溉；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍或以自我為中心的強制”，“我欣賞我的學(xué)生，欣賞他人成為分享的境界”；“善于選著(zhù)：作為新課程改革下的教師，當成功與失敗并存、機遇與暗礁同在時(shí)，正確的選擇就成為走向成功、抓住機遇的十分重要的一步”，“我們應該持有這樣一個(gè)評價(jià)自我教學(xué)文明程度的尺度---每一節課中我在多大程度上，多大范圍內，為學(xué)生個(gè)人自由發(fā)展提供了可能性”；

　　書(shū)中有許多的建議都提得非常的符合實(shí)際教學(xué)情況，值得反復翻讀。當然，書(shū)帶給教師的也只是理論上的東西，作為一名教師，只有在了解這些理論知識之后，再結合實(shí)際情況進(jìn)行操作，那才是成為了自己的東西。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 74

　　霍姆林斯基說(shuō)：“人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才干只有靠才干去培養�！笨梢�(jiàn)學(xué)生的智慧是靠老師去開(kāi)啟的，這就要求老師首先要成為一名智者，這與我們一直在說(shuō)的做一名智慧型教師不謀而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進(jìn)呢？

　　假期中，我讀了《做智慧的教師——提升課堂教學(xué)實(shí)效應關(guān)注的55個(gè)問(wèn)題》這本書(shū)， 書(shū)中關(guān)于教師對教學(xué)細節的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學(xué)創(chuàng )新的關(guān)注等一系列問(wèn)題，為我們搭建了一個(gè)交流共享的平臺，提供一些教學(xué)細節、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng )新的操作性理論的詮釋與實(shí)踐案例，覺(jué)得很有啟發(fā)。

　　書(shū)中提出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，一堂好課應該是讓學(xué)生受益一生的課，應該能影響一個(gè)人對世界的情感態(tài)度、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。它將好課的標準提升到了一個(gè)人文的程度，更讓人覺(jué)得無(wú)法捉摸，無(wú)從評判，但也吸引了我細細讀下去。

　　書(shū)中認為好課應讓學(xué)生受益一生，應讓學(xué)生主動(dòng)參與，應體現新課程理念，教學(xué)目的明確、教學(xué)內容科學(xué)、教學(xué)方法適當、課堂組織高效，并且給好課定了三條評價(jià)標準：學(xué)生喜歡，質(zhì)量合格，基本功過(guò)關(guān)。說(shuō)實(shí)話(huà)，課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)，是一個(gè)時(shí)刻在變化的現象，是無(wú)法進(jìn)行量化，自然也無(wú)法進(jìn)行標準化的評價(jià)。好的課堂應該是講究效率的，每一個(gè)環(huán)節都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無(wú)的`，教師的語(yǔ)言是生動(dòng)的，流暢的，具有啟發(fā)性的，是可以讓學(xué)生有所感悟的。我想看一個(gè)老師的課是否受到學(xué)生的認可，只要看這個(gè)老師踏進(jìn)課堂時(shí)學(xué)生的表情就知道了。

　　一堂好課更多的應該是關(guān)注人文的東西，關(guān)注學(xué)生的心靈世界，基本知識和技能是每個(gè)老師都關(guān)注的，畢竟它會(huì )在考試中顯露無(wú)遺，而對學(xué)生價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會(huì )給學(xué)生的心靈留下點(diǎn)什么，一定會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)，即使是細微的。因此教師就是要盡自己的力，讓學(xué)生有所得，有所悟。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 75

　　最近在讀一本比較實(shí)際的書(shū)《如何成為一名優(yōu)秀的教師》，接下來(lái)給大家分享一下我的心得和感悟。

　　朱永新老師說(shuō)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)�！苯虝�(shū)很容易，用心教書(shū)卻很難。用心的前提是什么？我覺(jué)得是“愛(ài)”，愛(ài)教師這個(gè)行業(yè)，愛(ài)自己的身份，愛(ài)自己的班級，愛(ài)自己的學(xué)生。我們總會(huì )遇到讓我們怒火中燒的學(xué)生，只要我們還依舊面對這個(gè)學(xué)生，我覺(jué)得愛(ài)還存在，只是它這個(gè)時(shí)候變成了方法，無(wú)論是課后學(xué)科輔導，還是心理疏導。我們對這個(gè)學(xué)生依舊用心對待。

　　我認為一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要用心對待學(xué)生，要有淵博的知識，更重要的是要有高尚的人格，能用自己的人格魅力去感染和鼓勵學(xué)生。

　　書(shū)中說(shuō)教師的巨大力量在于做出榜樣，教師應該以自己的人格魅力感染學(xué)生，激勵學(xué)生，在教師的高尚人格的影響下，學(xué)生心甘情愿地接受老師的教育。這就是教師的人格力量。

　　優(yōu)秀的教師不僅要面對學(xué)生，更應該面對自己，自我提升和自知自省必不可少。李雪穎老師曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習的本質(zhì)是不讓自己處在自己的舒適區，而是去往非舒適區，讓自己不停的在痛苦中掙扎進(jìn)步�！边@讓我想起我們的教研員段紅霞段老師，一個(gè)月前為了提高全市初中英語(yǔ)老師的英語(yǔ)發(fā)音，段老師組建初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓練營(yíng)，要求每日堅持發(fā)配音練習，最開(kāi)始我們會(huì )覺(jué)得煩，覺(jué)得段老師太能折騰人，每天被迫著(zhù)完成打卡任務(wù)�？蓻](méi)想到段老師在“折騰”我們的'同時(shí)也在“折騰”著(zhù)她自己，在短短的一個(gè)月，段老師自己堅持完成近120篇英語(yǔ)配音并認真聆聽(tīng)每一個(gè)老師的配音，對每一個(gè)老師的配音給予評價(jià)和鼓勵�，F在的我們把配音當做日常，養成了自覺(jué)配音的習慣。在這個(gè)過(guò)程中我們也看到并努力糾正自己的錯誤和不足。有時(shí)候自我提升是主動(dòng)的，就像段老師一樣；有時(shí)候自我提升是被動(dòng)變主動(dòng)的，就像我們一樣，但無(wú)論哪種，在所謂的痛苦中掙扎進(jìn)步都是值得的。

　　愿我們有愛(ài)，愿我們自知自省，愿我們不放棄自我提升，愿我們都能成為自己心中的優(yōu)秀教師。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 76

　　今年的“三八節”，學(xué)校領(lǐng)導別出心裁地送給我們每位教師一份獨特的禮物——陶繼新老師寫(xiě)的《做一個(gè)幸福的教師》。剛看到這本書(shū)時(shí)，我想大概又是在教我們如何無(wú)私奉獻吧�？僧斘也唤�(jīng)意地翻開(kāi)一看，立刻被深深吸引，如饑似渴地讀了下去。書(shū)中的話(huà)語(yǔ)時(shí)時(shí)在我的腦海里閃光，帶給我心靈的碰撞和思想的洗滌。

　　陶老師說(shuō)：“人們談?wù)摳�多，關(guān)注更多的往往是教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的'。作為教師，首先應該是個(gè)文化人。而要想擁有文化，就必須讀書(shū)。經(jīng)典文化一旦成為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因為經(jīng)典文化不僅流淌著(zhù)智慧的光華，而且還搖曳著(zhù)思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的生命成長(cháng)有著(zhù)一種內在的維系�！�

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，我很重視自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，一心想成為一名優(yōu)秀的教師。但近幾年我們都有一種越來(lái)越強烈的感受，就是老師們越來(lái)越忙了，怎么可能還有精力和時(shí)間去反思、去沉淀呢？可困惑也好，幸福也好，都需要時(shí)間，需要一種良好的心境來(lái)體會(huì )。只有停下來(lái)，慢慢地品味，細細地欣賞，才能讓你內心的那雙眼睛看見(jiàn)一路的風(fēng)景。

　　所以，即使我們再忙碌，每天也要有閱讀的時(shí)間，要有思考的時(shí)間。而閱讀，可讓我們獲得內心的寧靜和滋潤。而且還要像陶老師提倡的那樣，我們要“取法乎上”的閱讀，這樣才可以一當十，拓寬生命的維度。書(shū)中說(shuō)：“一個(gè)文化積淀深厚的教師，往往會(huì )有一個(gè)屬于自己的思想文化領(lǐng)地，在關(guān)注教材和教參的同時(shí)，也會(huì )更多地關(guān)注課外更大范圍的文化。在教學(xué)中，就會(huì )有屬于自己的話(huà)語(yǔ)與思想，能夠旁征博引，上下縱橫，進(jìn)入‘教學(xué)如有神’的境界�！蔽蚁�，這即是所謂的“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”吧。

　　通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深地體會(huì )到終生讀書(shū)、學(xué)習的重要性，只有這樣，才能不斷提升自己的文化品位和專(zhuān)業(yè)修養，就像陶老師說(shuō)的：“文化一旦在心靈安頓，就成為人一生幸福的儲蓄�！弊鳛橐幻�音樂(lè )教師，只有自己每天幸�？鞓�(lè )了，才能帶給學(xué)生幸福和快樂(lè )，也影響著(zhù)自己的整個(gè)人生是否幸�？鞓�(lè )。那么，就讓我們從現在做起，多讀書(shū)、讀好書(shū)，做一個(gè)幸福的教師吧！

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 77

　　幼兒教師這個(gè)職業(yè)常被外人看作是輕松簡(jiǎn)單的，但實(shí)際上他們承受著(zhù)各種壓力。當這些壓力無(wú)法得到適當的釋放時(shí)，會(huì )影響到老師一天的工作情緒。一個(gè)人快樂(lè )的情緒可能會(huì )感染一大批人，而低沉頹廢的情緒也可能會(huì )使一群人情緒低落和感到沮喪。生活中，我們常常無(wú)法控制自己的喜怒哀樂(lè )，這是很正常的。然而，在工作中，我們不能如此，即使我們在家里有很大的煩惱，來(lái)到幼兒園時(shí)也應該展現微笑。這段話(huà)引發(fā)了我對幼兒教師的思考。每個(gè)人都有情緒，經(jīng)常為生活中的瑣事煩惱，那么從走進(jìn)幼兒園的那一刻起，你是否問(wèn)過(guò)自己：我做好準備了嗎？

　　合理的裝束：

　　雖然人們普遍都追求美麗，但每個(gè)人對美的理解和詮釋是不同的。有些人認為暴露自己的身體是性感美，而另一些人則認為簡(jiǎn)單和莊重才是成熟之美。那么，在孩子們眼中，什么樣的老師才是美的呢？在我們準備一天的著(zhù)裝時(shí)，不妨問(wèn)問(wèn)自己站在鏡子前的投影：孩子們會(huì )認為我漂亮嗎？一旦我們有了答案，我相信我們的穿著(zhù)一定是孩子們心目中最美的，也是他們最愿意接受的。

　　情緒的整理：

　　月有盈虧圓缺，人有喜怒哀樂(lè )，我們每個(gè)人都無(wú)法掌控世間的萬(wàn)事變幻，但我們可以掌握對一些事情產(chǎn)生的情感反應。當每天踏入幼兒園的那一刻，面對孩子們稚嫩的呼喚和甜美的微笑，如果內心涌現消極和悲觀(guān)情緒，就請將它們封存在心靈的`一隅吧。因為我們需要面對的是純真、天真的童心。這時(shí)候，不妨稍作調整自己的情緒，整理好內心的答案。相信我們會(huì )得到的不僅僅是孩子們的童真，更多的是他們對我們的信任和依賴(lài)！

　　教學(xué)工作 的準備：

　　教師的職責是傳授知識和培養人才，如果我們不將培養人才放在首位，那么再多的備課也是徒勞。從踏入教室的那一刻起，我們肩負著(zhù)三十多個(gè)家長(cháng)的信任和重托，更肩負著(zhù)孩子們健康成長(cháng)的責任�，F在，讓我們問(wèn)問(wèn)自己，我對今天的教學(xué)準備好了嗎？當我們滿(mǎn)懷自信地展現言語(yǔ)和表情時(shí)，相信我們會(huì )更加深刻地體驗到“辛勤耕耘，豐收喜悅”的感受，感受到孩子們成長(cháng)中的每一個(gè)進(jìn)步。

　　對于孩子和老師來(lái)說(shuō)，每天都是嶄新的開(kāi)端和全新的起點(diǎn)。當第一縷陽(yáng)光灑落在大地上，我們開(kāi)始迎接新的一天時(shí)，或許可以反思一下自己：“你已經(jīng)做好準備了嗎？”

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 78

　　《給教師的建議》真是一本好書(shū)！我以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多次，但從來(lái)沒(méi)有真正去閱讀過(guò)它，直到現在我才開(kāi)始接觸它，突然就有一種朋友間的相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。

　　蘇霍姆林斯基有著(zhù)三十多年的豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他對教育教學(xué)的理解是如此的深刻，讓我感到無(wú)比的震撼和贊嘆！書(shū)中所提到的事例似乎很多也是我曾經(jīng)碰到過(guò)的各種各樣的疑惑，但他都能找到答案，并給我提供建議，促使我更多地思考。

　　他的`理論是循序漸進(jìn)地，讓我感觸最多的是第4條和第5條。

　　“把基礎知識保持在學(xué)生的記憶里”是主要針對小學(xué)教育而說(shuō)的，但我覺(jué)得我們初中也可以借鑒。蘇霍姆林斯基建議教一年級的教師去研究四年級的教學(xué)大綱，并且羅列出三年內學(xué)生必須要牢固掌握的知識地基。我覺(jué)得這真是一種好的方法，初中階段教師也應該研究教學(xué)大綱，搞清楚學(xué)生一年或兩年內必須要牢固掌握、熟練運動(dòng)的知識和技能，分階段想方設法促使學(xué)生掌握。

　　在講完“把基礎知識保持在學(xué)生的記憶里”之后，蘇霍姆林斯基又提出了“兩套教學(xué)大綱，發(fā)展學(xué)生思維”的觀(guān)點(diǎn)。其實(shí)我感覺(jué)這樣的安排是非常有用意的。前面主要講小學(xué)教學(xué)中，可以不加解釋讓學(xué)生自己主動(dòng)掌握一些知識，相當于死記硬背。他甚至在最后這樣寫(xiě)到，“全部工作都是建立在自覺(jué)地掌握教材的基礎上，可是也不能不注意到：并不是一切東西都要解釋的。我竭力做到，使隨意注意、隨意識記跟不隨意注意、不隨意識記結合起來(lái)�！钡�后面說(shuō)“兩套教學(xué)大綱，發(fā)展學(xué)生思維”，其實(shí)也就是在批評死記硬背，要激發(fā)學(xué)生的思維。包括后面也說(shuō)到給后進(jìn)生提供各種閱讀材料和思考習題，其實(shí)就是給學(xué)生提供更多的素材和知識背景、情境，促使學(xué)生不經(jīng)意的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，把知識教活的同時(shí)自然而然地掌握了。

　　我覺(jué)得不管是小學(xué)還是初中，都應該是兩套大綱，但小學(xué)更多地偏向識記，而初中應該更多地偏向發(fā)展思維。但初中階段，其實(shí)還是有一些內容需要識記的。另外，我覺(jué)得蘇霍姆林斯基在讓小學(xué)生識記單詞的時(shí)候，也是很注重方法的，并不是很枯燥的死記硬背，而是以游戲的方式，以一種學(xué)生愿意接受的方式記住了海量的單詞和詞組。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 79

　　在學(xué)校組織的讀書(shū)活動(dòng)中，我有幸讀了《做一個(gè)聰明的教師》一書(shū)，并且深深?lèi)?ài)上了它。該書(shū)通過(guò)點(diǎn)評一個(gè)個(gè)教育案例，傳達著(zhù)王曉春老師的思想，傳播著(zhù)他的理念，我有機會(huì )讀到他的書(shū)的真是受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。

　　要做一個(gè)聰明的教師。這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)！王曉春老師的《做一個(gè)聰明的教師》給我們這些在教育一線(xiàn)苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。這句話(huà)看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候，我們老師常會(huì )好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮，帶著(zhù)一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(cháng)都能接受的好辦法。

　　聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權力優(yōu)勢，面對很多問(wèn)題時(shí)省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng )造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。

　　書(shū)中一個(gè)個(gè)案例解開(kāi)了深藏在我心中的困惑。我曾因為學(xué)生的'問(wèn)題而煩惱，我也曾因為學(xué)生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學(xué)生的生命存在著(zhù)差異，我們不是要所有的孩子都長(cháng)得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應該引領(lǐng)著(zhù)我們的孩子體會(huì )自我的發(fā)展，教會(huì )學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。王老師的話(huà)無(wú)疑為身處迷茫中的我找到了方向，看到了希望和未來(lái)。就像王老師說(shuō)的一樣，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，我們高興，學(xué)生也快樂(lè )。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 80

　　《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，當我拿到這本書(shū)的時(shí)候，很自然地我把它當成了一個(gè)問(wèn)題問(wèn)自己——我為什么做教師？但答案似乎并沒(méi)有很快就從腦海中閃過(guò)，那別人為什么做教師？帶著(zhù)一種好奇心理我翻閱了這本書(shū)。

　　《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛肥珍浟?1位美國公立小學(xué)、初中和高中任教的教師的一些感言。他們中有的剛執教鞭，有的已經(jīng)執教十來(lái)年，還有些是執教了30多年的資深老教師。這些教師所教授的學(xué)生有著(zhù)不同的民族、種族、語(yǔ)言和社會(huì )階層等背景，但他們有著(zhù)一個(gè)共同點(diǎn)——對教育事業(yè)富有激情，不論是公眾承認的，還是不承認的，他們關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)工作，就算有再次選擇的機會(huì )，他們也仍愿意從事教育工作，雖然有些教師也對如今的公共教育狀況感到沮喪、憤怒，但他們仍然熱衷教育事業(yè)。

　　說(shuō)到“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛睍?shū)中各人的解釋五花八門(mén)，既有說(shuō)是發(fā)自?xún)刃牡?喜歡，也有說(shuō)是因為教育事業(yè)富有詩(shī)意，有人提到和某些學(xué)生發(fā)生的一些故事；有人回憶引導他們成為教師的最初的經(jīng)歷；有人描述昨天甚至30年前的奇聞逸事，但他們也都有一個(gè)共同點(diǎn)——他們在講為何從事教育事業(yè)都是津津樂(lè )道，并將其作為激勵自己的動(dòng)力，他們把當教師當作是他們的使命，這樣的使命使得他們的生活變得更有意義，使得他們成為更完整的人。

　　作者從四個(gè)部分歸納了為何“我”選擇做教師，即：“漫漫長(cháng)路——他們是偶然決定去教書(shū)，或者是那些走了很多彎路才去教書(shū)；“讓世界更有意義”——教書(shū)如何讓那些教師的生活更有意義；“幫助學(xué)生認識世界”——把教書(shū)描繪成幫助學(xué)生在這個(gè)世界上找到自己的聲音和位置的方法；“成為更完整的人”——教書(shū)就是好好為公眾服務(wù)，幫助年輕人積極改變生活，使他們成為更完整的人�？戳诉@21位教師的感言，我不禁從書(shū)中去反思自己教書(shū)的動(dòng)機，似乎在閱讀了此書(shū)后我也與許多他們中的教師一樣產(chǎn)生了一種共鳴，這樣的共鳴讓人有如釋重負的感覺(jué)。

　　我要像克麗絲滕.弗倫奇那樣認為是因為愛(ài)與被愛(ài)讓我為什么選擇做教師，（我愛(ài)我的學(xué)生，我的學(xué)生也愛(ài)我）愛(ài)給了我信仰，愛(ài)給了我動(dòng)力，愛(ài)給了我充實(shí)——所以我選擇了做教師。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 81

　　最近，讀了一本叫《中國教師的奇跡》的書(shū)。讀完之后，我深深被教育界的名師所吸引，為他們的事跡所敬仰�！吨袊�教師的奇跡》之中，有中國教育界的奇跡教師魏書(shū)生，有中國教育奇人錢(qián)夢(mèng)龍，有神奇教師孫維剛，有創(chuàng )造嘗試奇跡的邱學(xué)華，有追夢(mèng)的激情師者竇桂梅，有從田壟上走出來(lái)的全國名師余映潮，有代表中國教育改革聲音的李吉林，有中國真正的草根名師薛瑞萍。這些優(yōu)秀教師，他們都創(chuàng )造了數不清的'教育奇跡，他們獨特的成長(cháng)與發(fā)展經(jīng)歷，以及他們自身充滿(mǎn)魅力和智慧的教學(xué)實(shí)踐，都給我深深震撼。通過(guò)他們的故事，我感受到了他們對教育事業(yè)的執著(zhù)與激情，對我也有了很大的激勵，使我對自己的教育教學(xué)工作有了新的認識。

　　作為新時(shí)期的教師，我們該怎樣做？

　　除了要具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)、獨特的教學(xué)風(fēng)格，具備平等、寬松、幽默的風(fēng)格，敬業(yè)愛(ài)生的思想素質(zhì)以外，還必須具備以下條件：第一，時(shí)代型與知識型的完美結合。學(xué)生喜歡自己的老師，必定仰慕他的特長(cháng)、價(jià)值，在學(xué)生掌握大量信息的時(shí)代，教師更要具有淵博的知識，以明天的知識傳授給今天的學(xué)生。觀(guān)念已經(jīng)不同了，學(xué)生喜歡的老師更具有時(shí)代感，所以新型的師生關(guān)系決定了老師的人格魅力，那就是時(shí)代型與知識型的完美結合。第二，情感型與技巧型的和諧統一。教師是學(xué)生成長(cháng)期間接觸最多的長(cháng)者，在學(xué)生眼里，教師是良師，更是益友，對學(xué)生具有指點(diǎn)迷津的指導作用，所以教師需要不斷培養自己的健康情感，在教育方法上不僅要能和風(fēng)細雨式地滋潤心田，還要有嚴格訓練的公正的長(cháng)者風(fēng)范。第三，創(chuàng )造型與傳統型的相互滲透。教師不應該把學(xué)生看作是裝知識的容器，而是即將被點(diǎn)燃的火種，教師要給學(xué)生創(chuàng )造各種有利于他們發(fā)揮的機會(huì )和條件，使他們具有創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。

　　《中國教師的奇跡》就是一扇窗，透過(guò)了這扇窗，使我感動(dòng)于他們敢于不斷超越自我的探索、創(chuàng )造精神；我更感動(dòng)于他們追求教育理想的那種泰山壓頂不彎腰的過(guò)程。透過(guò)這扇窗他讓我懂得了一名教師如何才能在平凡的工作崗位上一步步地發(fā)展自己，提高自己，完善自己，使自己成為一名世界上最幸福的老師。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 82

　　暑假伊始在網(wǎng)上找到《給教師的建議》一書(shū)。起初只是隨便地瀏覽了一下，但就是這樣一看就我把給吸引住了，這讓我對現在我們的小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生很大的感觸，蘇霍姆林斯基用他幾十年的經(jīng)驗給我們極大的啟發(fā)，這使我不得不對從事多年的小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作作重新的審視!印象中記得以前是叫做的《給教師的一百條建議》的。經(jīng)典始終是經(jīng)典，以前零零散散的讀到一些，今日重新整理完整地閱讀一遍，又當是另一番不一樣的感觸。作為青年教師，讀讀這本書(shū)，是很有必要的`，甚至可以說(shuō)我們應該把它當作手邊書(shū)，工作之余時(shí)常翻翻，困惑的時(shí)候不妨再讀，或有新的理解和收獲。

　　作為我們的教育對象，孩子們總是會(huì )有這樣那樣的差異的。一個(gè)暫時(shí)只能提5 桶水的孩子如果非要讓他像有的孩子一樣提20桶，那么他會(huì )累倒，設若能夠讓他循序漸進(jìn)、逐漸增加一些份量，就會(huì )有好的效果，今天提5桶，明天試著(zhù)提6桶，長(cháng)此下去，相信20桶的目標也不是很難達到。同樣如此，孩子們的智力勞動(dòng)也有著(zhù)類(lèi)似的規律性：在我們身邊，無(wú)論是在初中階段，還是進(jìn)入了高中，在我們的班級里總會(huì )存在著(zhù)這樣比同齡人“慢半拍”的學(xué)生;其他學(xué)生只需要花30分鐘能熟練掌握的問(wèn)題，他們一般是要花費兩倍甚至數倍的時(shí)間，有時(shí)候效果還不一定好。我們常常聽(tīng)到老師們會(huì )這樣抱怨：這孩子怎么就這么笨啊，看著(zhù)也在學(xué)啊，為什么就是學(xué)不會(huì )?記得有人說(shuō)過(guò)，我們對待牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子時(shí)，總是不厭其煩地糾正他們說(shuō)話(huà)的發(fā)音，即便他們錯了，我們也不會(huì )生氣，仍然耐心地再次糾正。不知道為什么等到孩子長(cháng)大了，開(kāi)始學(xué)知識了，我們倒失去了這樣的耐心和寬容了?顯然，孩子在學(xué)習上的先后快慢正是蘇霍姆林斯基提到的他們在腦力勞動(dòng)上所需要花費的力量各有不同。這樣的客觀(guān)事實(shí)，作為教育者的我們豈可視而不見(jiàn)?

　　作為教師，我們有著(zhù)許多人不會(huì )有的繁瑣、苦惱，我們平凡而簡(jiǎn)單，然而我們也有著(zhù)許多人不會(huì )有的幸福，我們精彩而充實(shí)。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 83

　　此書(shū)分為“智慧使者、人文校園、冷描熱點(diǎn)、歲月頁(yè)碼、修學(xué)英國、漫步英倫”六部分，作者用他細膩的筆觸為我們呈現一個(gè)個(gè)生活中的小案例，并讓這些案例在專(zhuān)業(yè)理論的指導下更富有教育意義。其實(shí)，在我們平時(shí)的教育生活中，書(shū)中的教育案例是我們經(jīng)常能夠接觸到的，這些案例也在每個(gè)孩子身上不斷地上演著(zhù)，因為學(xué)生的差異性，這些案例在以不同的方式發(fā)展著(zhù)，想想我們平時(shí)，你是怎樣處理這些案例的，覺(jué)得和書(shū)上還是存在著(zhù)一定的差異，問(wèn)題就出在了是否我們在細心地關(guān)注。

　　讀完這本書(shū)，我想我會(huì )努力做到：

　　做一個(gè)理智的教師。不在讓情緒牽著(zhù)鼻子走，要時(shí)刻保持理性，但有不能過(guò)于理性，其實(shí)教師不僅要情感充沛，而且應理智健全。在日常的班級教學(xué)中，難免會(huì )出現令人頭疼的學(xué)生，這時(shí)就是考驗你eq的時(shí)候，我們不能被當時(shí)的情緒蒙蔽，而應該跳脫出來(lái)，做一個(gè)明理的人，所以我想我以后要多讀書(shū)，多思考一下所面對的問(wèn)題，多角度多方法的設計解決預案，解決問(wèn)題以理服人，才會(huì )用理性的光芒去照亮黑暗的'心靈。

　　做一個(gè)明智的教師。新課改要求教師改善與學(xué)生的關(guān)系，從知識的傳授者變?yōu)橹�識的分享者，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，做一個(gè)明智的老師。因為明智的人，善于明理，善于辨析；明智的人，善于把握大勢所趨。面對教育方式多樣的今天，采取哪種方式來(lái)處理師生關(guān)系、解決沖突和問(wèn)題，反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現今的教育創(chuàng )新中去，多學(xué)習理論知識，多向同事學(xué)習治班教學(xué)的經(jīng)驗，豐富提高自己。

　　做一個(gè)博愛(ài)的教師。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是師德的靈魂。教師要想教好學(xué)生，首先要學(xué)會(huì )如何去愛(ài)學(xué)生，當然，在我們工作的場(chǎng)所中，不僅僅只有學(xué)生，既然如此，我們應該要學(xué)會(huì )愛(ài)每一個(gè)人，面對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)與關(guān)懷，面對知識，充盈渴望；面對同事多關(guān)心。

　　《教師的智慧》一書(shū)讓我看到教育是一種行動(dòng)的藝術(shù)，身為教師要不斷地讀書(shū)學(xué)習，要時(shí)常重新認識自己，在工作中不斷思考，在思考中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，不求做到最優(yōu)秀，但求做個(gè)學(xué)生心中的好老師。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 84

　　寒假讀了由現代教育報主編雷玲編著(zhù)的《教師的幸福資本成長(cháng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，深有感觸，這本書(shū)不是要告訴你幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是想借對自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思，借對自己從事教育新聞工作以來(lái)零距離接觸、采寫(xiě)過(guò)的教師故事的整理、歸類(lèi)，從中品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我受益匪淺。

　　其實(shí)，作為一名教師，只要你用心去愛(ài)孩子，能夠感受到幸福的地方太多了！比如我任教的一年級班上有一個(gè)女孩，在開(kāi)學(xué)的.第一次音樂(lè )課上，我便感覺(jué)她與別的小朋友不一樣，任憑我怎么鼓勵，她就是面無(wú)表情，一動(dòng)不動(dòng)！聽(tīng)其他小朋友說(shuō)，她在幼兒園三年都沒(méi)有跟小朋友和老師說(shuō)過(guò)話(huà)了，我不禁有些驚訝，于是對她格外關(guān)注，時(shí)不時(shí)地讓她玩一玩打擊樂(lè )器、摸摸她的臉、獎勵她一個(gè)小貼紙到快下課時(shí)，我發(fā)現她竟然笑了！還能主動(dòng)地跟著(zhù)音樂(lè )拍手！那種成就感，簡(jiǎn)直太幸福了！走在路上想起來(lái)，都會(huì )笑出聲來(lái)！課后，我向班主任了解了情況，這個(gè)女孩確實(shí)有些自閉，平時(shí)從來(lái)不與別人溝通，但在家里跟家長(cháng)還是有一些交流的。我決定幫助這個(gè)女孩！于是，我從網(wǎng)上搜尋了一些有關(guān)自閉兒童的資料，又向在啟智學(xué)校工作的同學(xué)尋求了一些輔助治療的方法。不知是我與她有緣，還是她感受到了我對她的特別關(guān)愛(ài)，在第二次的音樂(lè )課上，她居然愿意跟著(zhù)我一起輕聲歌唱了！但我試圖跟她單獨交流，她還是拒絕，我知道這需要時(shí)間，慢慢來(lái)！一個(gè)月后，我發(fā)現她能跟著(zhù)大家一起唱歌了，雖然她不愿意獨唱，但在和小朋友的齊唱聲中，我能清楚地聽(tīng)到她的歌聲，我知道她漸漸愿意敞開(kāi)心扉，融入這個(gè)大家庭了！又過(guò)了三個(gè)月，一次音樂(lè )課上，我雖然沒(méi)抱希望，但還是拉著(zhù)她的小手說(shuō)、你今天真漂亮！這件衣服是誰(shuí)幫你買(mǎi)的呀？她看了看我，笑了一下說(shuō)、爺爺！我愣住了！簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵！我問(wèn)小朋友、剛剛她是跟我講話(huà)了嗎？小朋友們笑著(zhù)說(shuō)、是的！我激動(dòng)地擁抱了她，眼淚奪眶而出，我成功了！

　　所以我想說(shuō)、孩子們是小小的蝸牛，雖然有的爬得比較慢，但只要你耐心地等等他們，多給他們愛(ài)的鼓勵，讓他們堅定信心，就一定會(huì )成功！你也會(huì )從中體驗到幸福的滋味，感受到幸福的溫暖！

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 85

　　當我剛拿到管建剛老師《一線(xiàn)教師》這本書(shū)的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話(huà)，我真是又驚又喜。一直以為學(xué)校為我們選擇的會(huì )是一本本厚厚的教育理論書(shū)籍，翻開(kāi)目錄的那一刻，我才發(fā)現這是我一直尋找的教育隨筆。上班之初，身邊的老師，往日的同學(xué)就一直推薦我閱讀此類(lèi)書(shū)籍，我也一直在尋找，在這過(guò)程中，我有幸拜讀過(guò)薛瑞萍的《心平氣和的一年級》，感觸很深。但是，在她的文章中敘述的主要是一年級小孩的語(yǔ)文教育教學(xué)工作，而我現在所從事的是三年級的數學(xué)教學(xué)工作。一年級和三年級的.孩子，無(wú)論從心理特征、性格還是其他方面，都存在一定的差距，因此，在教育教學(xué)中，我仍然還是存在很多的疑惑，特別是在課堂常規方面。利用寒假的時(shí)間，我仔細拜讀了管老師的《一線(xiàn)教師》，讓我對學(xué)生的教育工作有了一個(gè)全新的了解。使我印象最深的是他的“一線(xiàn)‘激勵學(xué)’”這一篇章。

　　管老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)這要一段話(huà)：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好�！笨梢�(jiàn)，激勵在教學(xué)中的作用是不可忽視的。在課堂教學(xué)中，我們應結合兒童的認知規律，興趣愛(ài)好；根據兒童樂(lè )于鼓勵、表?yè)P，厭惡批評、指責的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生能自覺(jué)地、能動(dòng)地根據個(gè)人的特長(cháng)和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

　　莎士比亞說(shuō)：“我們得到的贊美就是我們的薪水�！贝笕艘嘤诖�，兒童更需要贊美。我們應該毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言，讓激勵始終伴隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)歷程。對學(xué)生取得的進(jìn)步，要善于進(jìn)行鼓勵性表?yè)P；對學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jì)，要善于及時(shí)捕捉并夸獎；對學(xué)生獨特的個(gè)性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學(xué)習暫有困難或學(xué)習態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學(xué)生們一起傾聽(tīng)他發(fā)言，真誠地陪同他進(jìn)步，精心保護其每一個(gè)進(jìn)步的足跡。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 86

　　最近，我認真閱讀了蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)教師寫(xiě)的《給教師的建議》這本理論專(zhuān)著(zhù)。我覺(jué)得這本專(zhuān)著(zhù)里面的字字句句，都是對我們教學(xué)第一線(xiàn)教師的諄諄教誨，讓我受益匪淺。

　　書(shū)中有這樣一段話(huà)：中國文化中有一個(gè)詞是“反省”，而我們在學(xué)習工作時(shí)，常常不考慮與人溝通并聽(tīng)取別人的觀(guān)點(diǎn)，而無(wú)法超越自我的局限，或不能從錯誤中學(xué)習。這不是我們所應該學(xué)習的嗎？我認為，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習，每天教學(xué)在第一線(xiàn)，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫(xiě)，這不就是我們身為教師最好的學(xué)習方式嗎？華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！狈此际墙處煶砷L(cháng)和自我發(fā)展的基礎，教師從經(jīng)驗中學(xué)習，在反思中成長(cháng)，這正是反思的理論支點(diǎn)。教師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，我以為，這是教師自我提高的最佳途徑。蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)，針對教師在工作過(guò)程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來(lái)。這種理論與實(shí)踐相結合的書(shū)籍，對我們工作在教育崗位第一線(xiàn)的.老師來(lái)說(shuō)，受益匪淺。書(shū)中共有100條，每一條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。其中第22條講到“爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì )得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來(lái)。

　　作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好！蘇霍姆林斯基指出：“每個(gè)教師都在盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，使他們入迷地酷愛(ài)這門(mén)學(xué)科”。但如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？這對教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學(xué)生，用積極的智慧去啟發(fā)學(xué)生，而且還要有高超的教育藝術(shù)吸引學(xué)生。為此，我要做好充分備課；精心設計課堂語(yǔ)言；把學(xué)生當成朋友；用賞識的眼光看待學(xué)生。我會(huì )努力這樣做，爭取讓每一個(gè)孩子都愛(ài)上我的課。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 87

　　本學(xué)期趁著(zhù)工作之余認真拜讀了魏書(shū)生老師主編的《如何做最好的教師》一書(shū)，面對書(shū)中薈萃的那一個(gè)個(gè)影響教師一生的中外教育家經(jīng)典感言，聆聽(tīng)他們從多角度闡述的各自精辟的教育觀(guān)點(diǎn)。感嘆當一個(gè)教師的不容易，感悟修煉教師之賢的道路漫漫其修遠兮。慢慢品讀的過(guò)程中，給我印象最深的卻是這位以前不甚了解的魏老師的感言——教師要用心去“懶”。

　　雖說(shuō)勤能補拙，但這世界上誰(shuí)不想“懶”，從某種角度上說(shuō)，正是“懶”促進(jìn)了我們社會(huì )的不斷進(jìn)步。古今中外多多少少偉大的發(fā)明都和我們需要“偷懶”有關(guān)。而我們老師又是那么的勤快，不管是“春蠶”也好、“蠟燭”也好，都有嘔心瀝血、死而后已，不勤快不是好老師的意思。于是我們看見(jiàn)在不少學(xué)生活動(dòng)當中，老師忙前忙后，反復訓練學(xué)生。每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作，都精細化訓練。在最后的活動(dòng)當中，我們看到了一個(gè)完美的過(guò)程，大家都非常滿(mǎn)意。這真是我們要的嗎，是“我們”要的還是“學(xué)生”要的，決定了對這件事的看法。

　　有時(shí)我們太過(guò)于“勤快”了，反而制約了學(xué)生的發(fā)展。如果我們想多一點(diǎn)，再放手一點(diǎn)，允許學(xué)生犯錯，允許過(guò)程有瑕疵，甚至不要太過(guò)分在意結果，把主動(dòng)權真正交到學(xué)生手中，這樣的活動(dòng)過(guò)程學(xué)生是不是能得到更多的鍛煉機會(huì )？

　　有時(shí)我在想，什么是好老師？是現在看到成績(jì)的老師是好老師呢，還是20年后有學(xué)生說(shuō)你是好老師的老師才是好老師呢？教師現在的“勤快”固然可以立桿見(jiàn)影的看到理想的成績(jì)，但老師過(guò)度的`“勤快”造就的可能是什么？可能就是學(xué)生思維、行動(dòng)上的“偷懶”，教師的包辦讓學(xué)生不需要去想太多、做太多，自然不可能在在遭遇問(wèn)題時(shí)獨立自主的思考解決。我們教師要學(xué)會(huì )用“心”去“懶”，所謂用“心”即事先充分預設學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中可能出現的種種問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設可以自主研究探索的平臺和有效地條件支持，所謂“懶”即在活動(dòng)中信任學(xué)生、放權給學(xué)生，呈現一種真實(shí)的學(xué)習探究過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、研究、探索等過(guò)程，或成功或失敗，經(jīng)歷過(guò)這種種感受的學(xué)生才會(huì )慢慢“勤快”起來(lái)，這樣，我們的教育也許真正成功了。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 88

　　我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書(shū)。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著(zhù)自己；它又好像是我慈祥師長(cháng)，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。

　　美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。詹姆斯還發(fā)現：一個(gè)沒(méi)有激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過(guò)激勵后，其能力是激勵前的3至4倍，因而在學(xué)習過(guò)程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望，就會(huì )產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會(huì )更加向善向美�？梢�(jiàn)，賞識教育在學(xué)生的學(xué)習中是至關(guān)重要的。

　　如今，我也試著(zhù)用賞識的眼光來(lái)看待我的`學(xué)生，不用分數的高低來(lái)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標準。我試著(zhù)從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜。當然，我會(huì )將我的欣喜化為語(yǔ)言、化為動(dòng)作來(lái)讓他知道，使他明白：“別人能行，我也能行�！蔽以囍�(zhù)讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步，“不要有任何一天使學(xué)生花費了力氣而看不到成果”。我要讓每一位學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )，并讓快樂(lè )能夠延續。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意，無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！�

　　不過(guò)，我們在賞識教育過(guò)程中不應該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問(wèn)題應當及時(shí)指出，該批評的問(wèn)題應當及時(shí)批評，該制止的問(wèn)題應當及時(shí)制止，這是不能含糊的。否則，會(huì )導致孩子在自我意識的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時(shí)，也會(huì )導致他們過(guò)于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題，這會(huì )違背我們“賞識教育”的初衷。

　　“知識就是力量”，確實(shí)，讀《給教師的建議》這本書(shū)，給了我教育好學(xué)生的信心和力量，我也會(huì )讓我的學(xué)生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來(lái)理想風(fēng)帆。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 89

　　很榮幸拜讀了高金英老師的《做最好的教師》一書(shū)，讓我受益匪淺，本書(shū)總共分為六章，種好師者的心田，用生命影響生命，這樣教學(xué)最有效，左手教育學(xué)，右手心理學(xué)，抓住教育的契機，不做名師做明師這六個(gè)方面展開(kāi)敘述，書(shū)中呈現了一件件用愛(ài)心堆徹的感人事跡，一個(gè)個(gè)感人肺腑的真實(shí)事例，讓我頗有感觸。

　　書(shū)中有這么一段精辟的言論：教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。

　　的確，我們教師面對的教育對象是活生生的人，就好比世界上沒(méi)有一片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有相同的一個(gè)人。每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人的理解、尊重，渴望得到同學(xué)、老師、家長(cháng)及社會(huì )的認同。

　　“教育的秘訣在于尊重學(xué)生”。這是美國學(xué)者艾瑪遜的名言，也許有人不以為然，或許不夠重視，“了解學(xué)生”確實(shí)可以稱(chēng)得上是一條重要的“教育秘訣”。教師了解、尊重愛(ài)護自己的學(xué)生，又會(huì )促使學(xué)生自尊心的樹(shù)立。實(shí)踐證明，自尊心是推動(dòng)人們不斷上進(jìn)的一種動(dòng)力。學(xué)生有較強的自尊心將會(huì )促使他們努力地、創(chuàng )造性地學(xué)習，力爭先進(jìn)，不甘落后，會(huì )促使他們自覺(jué)主動(dòng)地遵守紀律，積極完成集體交給的各項任務(wù)。

　　愛(ài)是教育永恒的主題。愛(ài)表現為對教育事業(yè)的愛(ài)，對教育對象的愛(ài)。老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛(ài)”呢？只有童心才能理解童心，帶著(zhù)兒童的.興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著(zhù)兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著(zhù)“可愛(ài)缺點(diǎn)”的可愛(ài)孩子。同時(shí)，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事情。如果你的要求很高很?chē)绤�，這樣會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

　　閱讀了高金英老師的《做最好的教師》，讓我了解了最好的教育就在我們教師的教育信仰里，就在我們教師的師愛(ài)里。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 90

　　不知不覺(jué)中，從事小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)已有二十多年了，回顧這二十多年，是《小學(xué)語(yǔ)文教師》陪伴我走過(guò)。剛畢業(yè)時(shí)，在鄉下沒(méi)有什么書(shū)可看，那時(shí)也沒(méi)有電腦，一次偶然的機會(huì )，在同事的宿舍看到了《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本書(shū)，我愛(ài)不釋手，幾天來(lái)連看了幾期，后來(lái)干脆自己征訂，一定就是二十幾年。

　　在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的良師。我一直珍藏著(zhù)這些書(shū)，盡管有些已經(jīng)很破舊了，搬家時(shí)也不舍得丟棄。書(shū)中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對我的教學(xué)幫助很大。

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，每每讀它，很多疑惑都迎刃而解，我就更期待每月它能如期而至�！缎�學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎�學(xué)語(yǔ)文教師》不僅有吸引人的故事，有我們學(xué)習的模范，還有閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

　　《小學(xué)語(yǔ)文教師》為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的.搖籃�？粗�(zhù)走在一線(xiàn)普普通通的老師在這發(fā)表的文章，也就更激勵自己，讓自己多讀點(diǎn)書(shū)，多用我們的心去發(fā)現教育中的閃光點(diǎn)。它的風(fēng)格十分樸素平實(shí)，但卻貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號。

　　每當教學(xué)中自己有疑惑，遇到自己不太懂的地方時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急，每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導航，為我指明方向，讓我有所創(chuàng )想，有所收獲，尋到課堂的“亮點(diǎn)”。它是我真正的良師益友，我要感謝它默默無(wú)聞的幫助與支持。

　　“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外的收獲的，正值我校在大力營(yíng)造書(shū)香校園，其中，也要求教師多讀書(shū)，讀好書(shū)。不僅讓教師讀文學(xué)書(shū)，讀教育書(shū)，還讓教師博覽群書(shū)，跳出教育看教育，有更大的教育視野。讓文化的根深深地扎在地里，才可能長(cháng)成參天大樹(shù)。我非常希望能讓老師的愛(ài)讀書(shū)的這一思想演變成學(xué)生的想法，那我們的“書(shū)香校園”活動(dòng)算是真正的成功了。在人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )讓《小學(xué)語(yǔ)文教師》一直陪伴著(zhù)我這位小學(xué)語(yǔ)文教師。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 91

　　今天這個(gè)主題我想更適合教師朋友們仔細研究，因為這里提到了更多對學(xué)生的了解。我想這些都要基于教師們多年的教學(xué)經(jīng)驗了：上課的時(shí)候，看看學(xué)生們的眼神和表情便能知道他們是不是都懂，在哪里不懂。

　　但在這里蘇霍姆林斯基提到了一個(gè)幫助學(xué)生獲取知識的辦法，即抽取已有的知識來(lái)解決疑問(wèn)的辦法。這一方法經(jīng)常發(fā)生在講課過(guò)程中。說(shuō)起來(lái)，這個(gè)方法好像是顯而易見(jiàn)的事情，但從作者的角度看，他覺(jué)得能很好地實(shí)踐確實(shí)需要有高度的技巧和藝術(shù)的。

　　有很多時(shí)候，教師喜歡用提問(wèn)的方式來(lái)驗證學(xué)生對于知識的掌握程度，從而推導出或者總結出新的'知識，但就像作者說(shuō)的，這樣做有時(shí)只能造成表面的積極性，而不能調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的真正的思維積極性，因為有些學(xué)生在思考，而有些學(xué)生在旁聽(tīng)。

　　為什么是這樣的？因為有些學(xué)生已經(jīng)在第一時(shí)間從自己的知識庫里找到了寶貝，而有的學(xué)生還在尋找打開(kāi)寶庫的鑰匙。在這種情況下，后者面對教師的提問(wèn)就會(huì )手足無(wú)措，而這樣的手足無(wú)措就成了教師捕捉的重點(diǎn)對象，同時(shí)學(xué)生的思想卻只集中在“我不想被提問(wèn)”這件事上，而非跟隨指引一步步探索。

　　從教師的角度，我對課堂上發(fā)生的這些沒(méi)有更多體會(huì )，但我想我還是可以從孩子如何在生活中獲取知識這個(gè)角度進(jìn)行仔細的思考。就像有時(shí)候我和女兒在讀一本書(shū)時(shí)，她經(jīng)常會(huì )跑去拿來(lái)另一本書(shū)，并告訴我我們剛剛講到的內容也出現在這本書(shū)上一樣。知識的積累不就是這樣不斷重復、積累而最終產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)嗎？

　　我想我對她所掌握的知識已經(jīng)有了充分的了解，知道什么樣的內容對她來(lái)說(shuō)就像故事一樣，而什么樣的內容卻需要費些腦筋。對于那些從她臉上看起來(lái)困惑的東西，我會(huì )再多講一些，于是就讓她小腦袋里的東西彼此間有了關(guān)聯(lián)，因為困惑的東西并不是完全陌生的，而是需要有些線(xiàn)索。就像在課堂上的孩子們一樣，當他們困惑時(shí)并不一定是不懂，而是不知道那個(gè)知識的交匯點(diǎn)在哪里，而教師所要做的就是找到那個(gè)交匯點(diǎn)，并引發(fā)思考的興趣。

　　這里，還希望更多的教師朋友給我一些你們的經(jīng)驗和體會(huì )，教育的藝術(shù)也需要更多的父母們了解學(xué)習。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 92

　　書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書(shū)籍才使我們的話(huà)語(yǔ)有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值。好的書(shū)當然是要精心細讀，細心品味。讀好書(shū)有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養才能充分吸收。最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇門(mén)。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師必須具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(cháng)、教師與社區等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(cháng)這一方面，這本書(shū)教會(huì )教師如何更好的去幫助家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何跟家長(cháng)溝通使家園合作更有效。家長(cháng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責任幫助家長(cháng)了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的.同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長(cháng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長(cháng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。

　　對我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(cháng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(cháng)宣傳、指導保教知識，還存在著(zhù)一定的難度。如何解決與幼兒家長(cháng)溝通中存在著(zhù)的一些困難？我認為應該從教師與家長(cháng)的溝通入手，不斷提高與家長(cháng)溝通的方式、途徑與技巧。教師每天與家長(cháng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。過(guò)去，我總認為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說(shuō)。于是有時(shí)當著(zhù)孩子和家長(cháng)就告狀，弄得家長(cháng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門(mén)，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門(mén)需要開(kāi)，既然選擇了教師，就意味著(zhù)要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 93

　　作者在這本書(shū)里主要闡述了以下內容：21世紀的教師面臨的挑戰是什么，那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習機會(huì )。

　　本書(shū)中一個(gè)個(gè)平凡的教師正在用自己的行動(dòng)宣告：課堂上正在發(fā)生著(zhù)寧靜的革命——建立以?xún)A聽(tīng)和對話(huà)為基礎的學(xué)習共同體。這不但是師生的共同愿景，也是學(xué)校整體變革的基點(diǎn)，是保障每一個(gè)兒童學(xué)習權的挑戰。例如濱野高秋老師的教室里，學(xué)生在學(xué)習方式上表現為從各自呆坐的學(xué)習走向活動(dòng)式的學(xué)習，從習得，記憶，鞏固的學(xué)習轉向探究，反思，表達的學(xué)習。其實(shí)，這種革命在世界各地正如火如荼的展開(kāi)。但我們追求的，最終是這種革命給學(xué)生學(xué)習方式，思維方式帶來(lái)的'變化。

　　學(xué)習是同新的世界的“相遇”與“對話(huà)”，是師生基于對話(huà)的“沖刺”與“挑戰”。在合作學(xué)習的課堂里，每一個(gè)兒童與教師一道奏響著(zhù)同聲相應、同氣相求的交響曲。 在作者觀(guān)摩的課堂教學(xué)中，他發(fā)現教室對于兒童的應對策略并非是高深莫測的。 當每一個(gè)兒童的發(fā)言沒(méi)有得到充分體味，其他兒童未能充分分享之際，教師會(huì )細心提醒學(xué)生，“某某同學(xué)說(shuō)…””從而引發(fā)其他兒童的注意。我覺(jué)得這和我們這次學(xué)校搞得責任杯活動(dòng)中凸現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中教師的引導作用是不謀而合的。我們要求教師留給學(xué)生充分的學(xué)習和思考時(shí)間，關(guān)注學(xué)生當堂的學(xué)習反應和給予及時(shí)的指導和回應，此外，佐藤學(xué)提出的完整接納每一個(gè)兒童的想法，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，正是教學(xué)中教師活動(dòng)的核心。當然，傾聽(tīng)孩子有一個(gè)前提，那就是充分信任，尊重學(xué)生。 有時(shí)候我們在課堂中，尤其在公開(kāi)課中，比較傾向于接受那些“好的回答”，或者說(shuō)“符合老師要求的回答”， 但濱野老師的應對卻是截然不同的，他對所有兒童的發(fā)言都寄予信任與期待，因為他堅信任何一個(gè)孩子的回答都是真實(shí)而且精彩的。這需要老師誠實(shí)的面對自己，面對學(xué)生，面對教材。

　　教師的責任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實(shí)現所有兒童的學(xué)習權力 ，盡可能提高兒童學(xué)習的質(zhì)量。

　　在兒童中培育相互傾聽(tīng)關(guān)系的第一個(gè)要件就是教師自身悉心傾聽(tīng)每一個(gè)兒童的心聲。要培育相互傾聽(tīng)的關(guān)系，除了教師自身成為傾聽(tīng)者之外，別無(wú)他法。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 94

　　我是一名一線(xiàn)的教師，自畢業(yè)后到擔任3年的班主任工作，接觸過(guò)不同類(lèi)型的學(xué)生和家長(cháng)，期間也遇到種種挫折，學(xué)困生的轉化、頑皮學(xué)生的轉化等。這些問(wèn)題長(cháng)期困擾著(zhù)我，雖然在努力付出，卻很難得到切實(shí)的指導。

　　《用服務(wù)的態(tài)度做教師》這本書(shū)是著(zhù)名教育專(zhuān)家萬(wàn)瑋老師對一線(xiàn)教師提出的各種困惑的集中回答。作者從中精選最具典型意義的36個(gè)問(wèn)題，逐一進(jìn)行解答。這些問(wèn)題涉及教師成長(cháng)、人際關(guān)系、班級管理等諸多方面。作者的答問(wèn)并不限于提供教育技巧、解決具體問(wèn)題，更重在啟發(fā)讀者一種新的思維方式：教師需要學(xué)會(huì )知退能進(jìn)、享受擔當、保持初心等，用服務(wù)的`態(tài)度做教師，為了學(xué)生而工作。書(shū)中，作者以大量的案例設身處地的還原真實(shí)場(chǎng)景，更是介紹了教育是一門(mén)藝術(shù)，有“五步”“八法”之說(shuō)。教師掌握了這個(gè)技巧，就能更好的應對課堂教學(xué)。

　　教師對待教育工作的態(tài)度取決于教師看待問(wèn)題的視角。如果教師用積極的工作態(tài)度，從欣賞的視角看看待學(xué)生，對待工作，就有了工作熱情，就不會(huì )有干不好的工作。反之，教師對待工作冷漠、嚴苛，以消極的工作態(tài)度，又怎能做好教育教學(xué)工作呢？當我們抱著(zhù)一顆為學(xué)生服務(wù)之心去從事日常的班級管理、教育教學(xué)，就能更近距離的聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，更好的和學(xué)生相處。

　　教師的服務(wù)對象是學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )和自己。對學(xué)生時(shí)，教師站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，才會(huì )關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們的需求，容忍他們的錯誤，期待他們的成長(cháng)。家長(cháng)是最關(guān)注孩子成長(cháng)的，教師作為專(zhuān)業(yè)人士，要主動(dòng)承擔更多的職責，為家長(cháng)解惑。很多孩子的問(wèn)題根源是家庭問(wèn)題，幫助家長(cháng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導也是教師服務(wù)的范疇之一。教育具有社會(huì )性功能，教師在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中注意引導，用理想之火，為學(xué)生成長(cháng)創(chuàng )造一方凈土。教師更應當為自己服務(wù)，用一生的時(shí)間做出點(diǎn)有意義的事情。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、業(yè)務(wù)水平的提升都能為自己的發(fā)展提供強大驅動(dòng)力，書(shū)寫(xiě)青春描繪燦爛篇章。

　　樹(shù)立服務(wù)意識，要有敢為人先的精神。今天學(xué)校因您的積極參與和努力工作而驕傲，明天您會(huì )因學(xué)校取得優(yōu)異成績(jì)，快速發(fā)展而自豪！

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 95

　　夏天如期而至，從考試之后我就沒(méi)有像之前那樣久坐地去完全沉下心來(lái)做一件事。于是，滿(mǎn)懷著(zhù)對每天無(wú)所事事的愧疚，打開(kāi)閱讀軟件看了看，選擇了一本《致青年教師的信》。這本書(shū)是于潔教師寫(xiě)給青年教師的44封信，融合了她多年的教育智慧和經(jīng)驗感悟，在與青年教師對話(huà)中解決他們的疑惑，讓他們不再迷茫。

　　本書(shū)描述了許多類(lèi)型的學(xué)生：慢吞吞的小言，情商很高但不守規矩的小意，還有不愛(ài)學(xué)習的小皮等等。在青年教師剛踏入學(xué)校的時(shí)候我相信這些類(lèi)型的.學(xué)生都會(huì )讓老師“頭大”。而大部分老師沒(méi)有經(jīng)驗或是不能很好地控制自己的脾氣和言行，往往會(huì )在一定程度上傷害到這些學(xué)生。

　　而在本書(shū)中，于老師針對每種類(lèi)型的學(xué)生都提出了相應的建議。例如前文提到的小言同學(xué)，他剛入學(xué)時(shí)他的父親就和老師說(shuō)小言做事慢吞吞，學(xué)習習慣差。這位老師在日常的教學(xué)中就只能看到小言的這種形象進(jìn)而形成了刻板印象。

　　于老師建議：撕掉對學(xué)生的標簽，從幫助他養成良好的習慣開(kāi)始。

　　在教育原理中，我們學(xué)到過(guò)人的身心發(fā)展特點(diǎn)和規律性，也知道每個(gè)人的發(fā)展都具有差異性，作為教師要因材施教�？墒窃趯�(shí)踐中或是教學(xué)中，我們就會(huì )“急于求成”，而忽略了每位學(xué)生都是獨立個(gè)體，是個(gè)體就會(huì )有差異。

　　其次，于老師還建議，作為教師，要想在工作中不急不躁，持之以恒，歸根到底在于相信“荷塘效應”。

　　荷塘效應：假設第一天，池塘里有一片荷葉，一天后新長(cháng)出兩片，二天后新長(cháng)出四片，三天后新長(cháng)出八片，可能一直到第29天，我們也只看到池塘里依然只有一半的地方長(cháng)有荷葉。而令人瞠目結舌的是，到第30天荷葉就掩蓋整個(gè)池塘。

　　在29天的“臨界點(diǎn)”之前，信息可能都處于緩慢的滋長(cháng)期，難以引起人的注意，而一旦到了最后一天，瞬間爆發(fā)，其影響力將讓人瞠目結舌。

　　于是我告誡自己：在今后的學(xué)習和實(shí)踐中，遇到一些難辦的事情或難教的學(xué)生，要做到只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲。耕耘的過(guò)程會(huì )很漫長(cháng)，而收獲的時(shí)間不知道哪一天會(huì )到來(lái)，可我知道，只要一直堅持著(zhù)做一些努力，收獲遲早會(huì )到來(lái)。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 96

　　在這個(gè)學(xué)期中，我認真貫徹了教育科研方面的理念，把自己的知識結構、教育思想、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐貫穿其中，在教學(xué)上取得了很大的進(jìn)步。但是這一切都是因為我的教學(xué)工作實(shí)施方式方法不一樣，教育科研方面的工作實(shí)行的方式不一樣，這樣的工作方法是不一樣的，我會(huì )認真對待，努力學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)技能，不斷完善自己。

　　一、提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量

　　教育科研方面的工作實(shí)行的方法不一樣，教師的專(zhuān)業(yè)水平也會(huì )不一樣，我們的教師要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐水平，使自己能在這樣一個(gè)環(huán)境中不斷學(xué)習，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自己的教師生活水平。

　　二、提高自己的.教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自己的教學(xué)效果

　　我們的教學(xué)工作是為了促進(jìn)我們教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)我們的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我們的教學(xué)水平的提高，所以我們的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)實(shí)施的方法也是不一樣的，我們要不斷提升自己各方面的教學(xué)質(zhì)量，以便促進(jìn)我們的教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)我們的教學(xué)質(zhì)量。

　　三、教學(xué)實(shí)踐方面的工作方法，促使自己的教學(xué)質(zhì)量

　　一個(gè)教師要有豐富的學(xué)識，就需要不斷地探索，學(xué)習，研究。我們的教學(xué)也是一個(gè)從學(xué)生到教師，從教師到教師，從學(xué)生到教師，一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結，總結，再總結，再研究，再研究，再研究的過(guò)程，這樣，我們才會(huì )不斷地進(jìn)步，不斷地完善。

　　我們不能僅僅局限于教師，我們還要教師，要讓教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，教書(shū)育人，教書(shū)者。要教師在教學(xué)過(guò)程中，把教育的理論知識傳授給學(xué)生。教師要把教學(xué)過(guò)程中的一切問(wèn)題都當作一個(gè)問(wèn)題來(lái)對待。教師應把教學(xué)過(guò)程當作一個(gè)探討者。而要把探討的問(wèn)題當作一個(gè)向導，當作引路人，指引著(zhù)我們前進(jìn)的道路。

　　教育科研，是一個(gè)需要不斷探索、研究、再研究、再研究的行業(yè)，我們的教師更應該是一名研究型的科研工作者，我們教師要不斷地學(xué)習，不斷地研究，不斷地研究，不斷地研究教師，為人師表。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 97

　　近期，有幸閱讀了美國知名教育學(xué)者帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》，這本書(shū)是由北京師范大學(xué)吳國珍、余巍等學(xué)者翻譯，是“大夏書(shū)系·教師教育精品譯叢”之一。

　　其實(shí)，這本書(shū)幾年前在讀書(shū)時(shí)，我的導師就有提過(guò)，總想著(zhù)有機會(huì )要拜讀一下，但皆因各種原因未能如愿，這次，一方面是出于“完成任務(wù)”，另一方面，也是達成長(cháng)久以來(lái)內心的夙愿，終于，帶著(zhù)勇氣，伴著(zhù)好奇，開(kāi)啟了這次閱讀之旅。

　　要讀懂這本書(shū)，說(shuō)易不易，說(shuō)難不難。由于國外作者表達的習慣和方式，文章的一些句子、段落的確有點(diǎn)晦澀，你必須靜下心來(lái)、心無(wú)旁騖地閱讀，有時(shí)一個(gè)段落、一個(gè)章節需要來(lái)回反復幾遍才能有所感悟；但若你一旦浸入其中，就經(jīng)常會(huì )有“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，歷經(jīng)坎坷，眼前豁然開(kāi)朗，你的思想與之呼應，你的心靈與之共鳴。內心一次次被作者所描繪的“源自心靈的教學(xué)”所感動(dòng)，原來(lái)居于頭腦中的有點(diǎn)混沌的理念也會(huì )得以梳理，很多地方都會(huì )覺(jué)得似曾相識，親切感撲面而來(lái)，跟隨它，逐漸走進(jìn)“非主流”的領(lǐng)地——“教師自我”。我想，用卡爾維諾的經(jīng)典標志來(lái)衡量這本書(shū)，它絕對是堪稱(chēng)經(jīng)典，值得再三品讀的一本好書(shū)。

　　最讓我印象深刻，也是最直擊我心靈的一句話(huà)是“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認同和自身完整�！苯逃�的技術(shù)可以日益精進(jìn)，但唯有對教育擁有一份永不退卻的熱忱，才能將教育開(kāi)展得富有張力，朝氣蓬勃，否則，再好的教育技術(shù)，也只是空洞的一堆技術(shù)和工具，毫無(wú)意義。這在某種程度上也解釋了為什么有時(shí)候雖然采取了大量的方法和手段（例如，講座培訓，教學(xué)觀(guān)摩，實(shí)踐反思，寫(xiě)日志做案例），忙忙碌碌卻收效甚微。究其原因，無(wú)外乎這時(shí)候教師只是把它當成一項任務(wù)，是“迫于某種壓力”而不得不做，并非出自于一個(gè)人的本心。只有當外在的.壓力、要求與內在的需求相統一的時(shí)候，才能懷著(zhù)感謝的心情走進(jìn)教室，把教學(xué)當成滋養教師心靈的雞湯，把教學(xué)看成是一場(chǎng)無(wú)止境的相遇，一場(chǎng)和學(xué)生、學(xué)科一起編織出的美妙的際遇。

　　“經(jīng)師”傳授知識技能，“人師”引領(lǐng)心靈成長(cháng)，深信自己可以用對教育與教學(xué)一顆真摯熱忱的心，和孩子們一起迎接每一天的新奇與成長(cháng)。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 98

　　讀著(zhù)《一線(xiàn)教師》，他所寫(xiě)的不就是發(fā)生在自己身邊的是嗎不就是自己經(jīng)常也在嘗試的一些類(lèi)似的事嗎?這樣的事再普通但是了。讀著(zhù)讀著(zhù)我就有一股沖動(dòng)，也想把發(fā)生的、嘗試的事情寫(xiě)一寫(xiě)，但是在還未動(dòng)筆之前就打住了念頭。一想起經(jīng)常寫(xiě)，我就自問(wèn)能堅持嗎?不能。能把自己想的用鍵盤(pán)一個(gè)一個(gè)敲出來(lái)嗎不能。寫(xiě)得普普通通，有用嗎?沒(méi)用。做得事情能把它整理成一篇完整的稿子嗎?作為論文、案例的資料能夠嗎?不行、不行……

　　想起自己也以前嘗試著(zhù)寫(xiě)數學(xué)日記，堅持了兩年，但是回頭翻翻，寫(xiě)論文案例時(shí)，總感覺(jué)這些例子都用不著(zhù)�；蛘哂行┫氚阉�用起來(lái)，都是手寫(xiě)的，不想再打字了，打字太麻煩了�？纯醋约核�做的'，總是后一件推翻前一件，嘗試的事情總是達不到自認為最好的。無(wú)法寫(xiě)出讓自己滿(mǎn)意的，更別說(shuō)與別人比了，看看小學(xué)數學(xué)教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫(xiě)得文章才能獲獎發(fā)表。而我能寫(xiě)出這樣的文章嗎?但是我有嗎能行嗎?一切都是否定的。也許是懶，也許是本領(lǐng)就不高，看書(shū)少，寫(xiě)得少，想得少，就更不知如何寫(xiě)得更好。因此在還未動(dòng)筆之前就停筆了。

　　為什么那么多得否定?真的就不行嗎

　　回顧那時(shí)寫(xiě)日記的時(shí)間，自己不以前是寫(xiě)過(guò)幾篇論文案例，也曾獲過(guò)縣級市級的獎項�？磥�(lái)自己還是行的，最后有肯定自己的地方了，贊一個(gè)。獲獎讓我對自己寫(xiě)論文案例有了一種自信。最近幾年也許是對自己有過(guò)高的要求，看來(lái)寫(xiě)文章不能與小學(xué)數學(xué)教師書(shū)上地比，我們是拿到縣里比。以前能行的，如果我堅持花費必須的時(shí)間和精力也可能有獲獎的。自己不是經(jīng)常覺(jué)得在哪一塊的教學(xué)或教育上感覺(jué)挺舒服滿(mǎn)意的嗎?經(jīng)�；仡^去想這些事：如果我要堅持下來(lái)，堅持看書(shū)，堅持寫(xiě)一寫(xiě)，努力把一件事做好，不就是自己最大的收獲嗎。但是此刻回頭一想自己所走過(guò)的，什么都沒(méi)留下，確實(shí)是一種遺憾。為了在以后的教育教學(xué)中少留遺憾，我該做什么呢

　　讀了《一線(xiàn)教師》讓我更相信自己，首先寫(xiě)文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真;另外就是學(xué)會(huì )堅持，堅持看書(shū)，不要求多看多想多寫(xiě)，只要求堅持看，堅持想堅持寫(xiě)。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 99

　　讀了《做有智慧的教師》這本書(shū)以后，越來(lái)越感覺(jué)到自己教學(xué)思想和教學(xué)方式的不足，同時(shí)也感覺(jué)到自己需要學(xué)習改變的東西很多很多。我感受最深的就是作為一名有智慧的教師，不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，更需要機敏豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦；還要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生，用愛(ài)心與責任心對待學(xué)生。反思自己的教學(xué)生涯，還存在很多的不足。

　　現在想來(lái)，很多地方還需要改進(jìn)。身為教師，就要有一種平和的心態(tài)，蹲下身子，以平等的身份與學(xué)生交流溝通，還要有包容之心，寬容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生，用愛(ài)心與責任心對待學(xué)生。這樣才能使學(xué)生樂(lè )于接近你，樂(lè )于學(xué)習你所任教的學(xué)科。

　　在今后的教學(xué)中，我們應該學(xué)習做一名智慧的老師，不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷超越自我。要有教學(xué)智慧，要有較高的教學(xué)機智，有較強的駕馭課堂的能力；能在課堂教學(xué)中隨機應變，游刃有余。在教學(xué)中還應該和其他老師一起共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅，相互學(xué)習，共同提高。堅持記讀書(shū)筆記、寫(xiě)教育日記、教學(xué)反思等。讀完這本書(shū)，感覺(jué)名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的`大家風(fēng)范給了我很大的震撼和啟發(fā)，仔細回味每一個(gè)小故事，處處精彩，在充滿(mǎn)智慧的字里行間，點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)不引領(lǐng)著(zhù)我們做一名有智慧的教育者。

　　做一名有智慧的教師，還應該以學(xué)習者的身份積極主動(dòng)參與和體驗課堂的多元化學(xué)習活動(dòng)過(guò)程，更重要的是還要學(xué)會(huì )課后反思。每一次教學(xué)設計、課堂教學(xué)，都有不完美的環(huán)節，之后需要我們不斷的反思、實(shí)踐、創(chuàng )新。然后經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、補充、修改、反思，教師才能逐步成長(cháng)！反思是一種思考，是一種習慣。優(yōu)秀的教師需要在不斷的學(xué)習、實(shí)踐、反思中，體驗成長(cháng)， 感悟成長(cháng)，獲取教育的真諦。我們只有不斷的探索，具有創(chuàng )新的觀(guān)念，創(chuàng )新的思維，創(chuàng )新的評價(jià)，學(xué)會(huì )反思，才能培養學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新學(xué)習、自主學(xué)習、終生學(xué)習，才能成長(cháng)為一名真正的有智慧的教師。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 100

　　為了能讓我們這些新教師快速成長(cháng)，從開(kāi)始入職我們接到要寫(xiě)讀書(shū)筆記這項任務(wù)，總共有五本書(shū)，說(shuō)實(shí)話(huà)一開(kāi)始覺(jué)得這項差事沒(méi)有什么意義，于是走馬觀(guān)花的寫(xiě)了幾篇。直到這個(gè)寒假我才有幸拜讀了冉乃彥編著(zhù)的《給年輕教師的建議》這本書(shū)，這才恍然大悟，讀完這本書(shū)心里豁然開(kāi)朗。

　　對于這本書(shū)我沒(méi)有邊讀邊寫(xiě)，只是一心一意的在讀，認真的體會(huì )書(shū)里的每一句每一字。本書(shū)主要內容包括：年輕教師怎樣規劃自己的人生；年輕教師怎樣較快地發(fā)展自己；年輕教師怎樣上好一堂課；年輕教師怎樣做好班主任工作等。文章版式的設計與眾不同，這也正是最吸引我的地方。每篇文章的開(kāi)始都會(huì )有一句與文章內容相符的名人名言，那就是這篇文章的靈魂。

　　第一篇文章里名言是這樣說(shuō)的“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，期望寄托在你們身上”—毛澤東。我們年輕，正是風(fēng)華正茂彰顯活力的時(shí)候。我們是園丁，用愛(ài)澆灌祖國的花朵。我們是年輕的人民教師，我們肩負的責任不僅是千萬(wàn)家庭的希望更是祖國的未來(lái)、民族的興旺。這是我們的驕傲！

　　由題目所說(shuō)文章中作者為青年教師提出了很多建議，這是我們現在尋覓或以后思考的答案。我想這些都是從經(jīng)歷無(wú)數次失敗挫折中總結出來(lái)的寶貴經(jīng)驗，有這樣的.明燈啟航，我受益匪淺，在以后的職業(yè)生涯中會(huì )少走很多彎路。青年教師應掌握的基本功大家都脫口而出，相比之下練好基本功的大忌是鮮見(jiàn)的。其中包括：舍本求末、淺嘗輒止、盲目驕傲。每一點(diǎn)都有事例說(shuō)明，語(yǔ)言質(zhì)樸但很有說(shuō)服力。()文章的最后說(shuō)道：“剛剛走上工作崗位，其實(shí)還不知道如何備課講課，應該在工作實(shí)踐中通過(guò)無(wú)數次的失敗去總結經(jīng)驗教訓�！蔽覀兤饺绽锟偸怯懈鞣N埋怨，其實(shí)想想這都是成長(cháng)的必經(jīng)之路，跌倒了不可怕，可怕的是重復的在同一地方跌倒，把失敗的教訓作為以后前進(jìn)的財富，這也正是優(yōu)秀教師與普通教師的區別。

　　讀書(shū)增長(cháng)理論知識，提高個(gè)人修養。這本書(shū)中提到許多具體的方法、技巧，但這不是為那些習慣于依賴(lài)現成經(jīng)驗的懶漢而準備的。世界上根本沒(méi)有“一抓就靈”的萬(wàn)靈藥方。只有掌握了先進(jìn)的科學(xué)理念，再聯(lián)系自己的實(shí)際，在反復實(shí)踐中才能創(chuàng )造成功的方法。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 101

　　當我們沉浸在工作的海洋時(shí)，我們常常會(huì )忘了或者說(shuō)遠離了一種感覺(jué)——幸福。而這種感覺(jué)恰恰是我們最應追求和依賴(lài)的東西。偉大的劇作家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“寬容就像天上的細雨飄向大地，恩賜于寬容的人們�！比绻麑W(xué)會(huì )寬容，那么我們的世界將變得更加廣闊；如果拋棄計較，那么人生才能永遠快樂(lè )。書(shū)中陶老師也用一些經(jīng)典故事和自己的經(jīng)歷詮釋了這一點(diǎn)。

　　寬容學(xué)生

　　一個(gè)好老師不僅要傳授學(xué)生知識，更應用寬容的心和無(wú)限量的愛(ài)心去啟發(fā)、引導他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強�！睂W(xué)生在成長(cháng)的道路上，難免會(huì )犯這樣那樣的錯，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學(xué)生，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生、才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng )造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學(xué)生的過(guò)錯無(wú)原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學(xué)生自己改正錯誤，發(fā)奮成材。

　　幸福感更多來(lái)自專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　教師專(zhuān)業(yè)水平的提高需要時(shí)間和過(guò)程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識、關(guān)心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動(dòng)性和創(chuàng )造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。當我們在學(xué)校搭建的平臺上自由起舞，成為最優(yōu)秀的舞者之時(shí)，我們也就享受到了最真實(shí)的幸福。

　　一個(gè)幸福的教師，他的理想就是實(shí)現孩子們的理想，他的苦與樂(lè )和學(xué)生們一致。在同事面前，他的心態(tài)是：我有最好的方法，我渴望與你分享。教師之間，有一個(gè)共同的理想支撐——為了孩子們成功，只有我們攜起手來(lái)，才能實(shí)現我們共同的理想。只有學(xué)生、自我、同事、領(lǐng)導之間有著(zhù)最純粹的'關(guān)系時(shí)，我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的！

　　幸福不是結果，而是我們回望成功之路時(shí)，那每一個(gè)細小、平凡、普通的細節，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個(gè)幸福的人，你就必須做好屬于你的每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿(mǎn)懷地上好每一節課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業(yè)，全面地分析好每一張試卷，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個(gè)困境中的人，做好每一次規劃，反思每一次得失……

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 102

　　在《中國教師報》上有這樣一句話(huà)：“如何活出生命的質(zhì)色？唯讀書(shū)而已�！边@是王芳老師在《在文字深處看到自己》一文中寫(xiě)到的，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一問(wèn)一答讓我又一次深深地感受到了讀書(shū)的重要性。在王芳老師的成長(cháng)路上一直與書(shū)為伴，在書(shū)中她看到了漢字的美、感受到了書(shū)中的樂(lè )趣與驚詫……是讀書(shū)讓她一步步的走向了成功。既然書(shū)對一個(gè)人的生活乃至生命是如此的重要，那么作為教師的我們讓孩子們愛(ài)上讀書(shū)豈不是迫在眉睫？

　　我認為，讓孩子們愛(ài)上讀書(shū)，首先作為教師的我們要有喜歡閱讀的習慣。老師的種種習慣都會(huì )給孩子以感染，讀書(shū)也不例外。其次是選擇合適的書(shū)陪孩子們一起讀，那么，什么樣的書(shū)才能稱(chēng)得上是合適的書(shū)呢？我想那一定是孩子們喜歡的書(shū)了。要想找到孩子們喜歡的書(shū)，必須要走進(jìn)孩子的世界。在讀書(shū)的過(guò)程中要和孩子不斷地交流書(shū)中的內容和自己的觀(guān)點(diǎn)感悟，讓師生的思維有所碰撞，孩子們必然會(huì )有“我要有比老師更獨特的觀(guān)點(diǎn)�！钡纫幌盗械南敕�，而這些想法便會(huì )激勵著(zhù)孩子們用心的、努力的去讀書(shū)，漸漸地孩子們就會(huì )愛(ài)上讀書(shū)。

　　我的這些想法也并不是毫無(wú)依據的。這都是在自己班級嘗試后得到的結論，我剛開(kāi)始要求孩子們讀書(shū)時(shí)，孩子們對我布置的'讀書(shū)任務(wù)經(jīng)常置之不理，在我陪孩子們一起閱讀后，孩子們喜歡和我一起討論書(shū)中的故事和自己的觀(guān)點(diǎn)，漸漸地有更多的的孩子加入到了我們讀書(shū)隊伍中。孩子們課間讀，課后讀，原本課間吵鬧的班級一下子變得安靜了許多，有更多的孩子安靜的坐在椅子上，手捧一本自己鐘愛(ài)的書(shū)用心的讀著(zhù)，只見(jiàn)他們時(shí)而拿起筆寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，時(shí)而臉上露出一絲愜意的微笑，我想他們這是在與書(shū)中的人物進(jìn)行對話(huà)呢！

　　假期孩子們以《我與書(shū)的故事》為題寫(xiě)了一篇作文，讀著(zhù)讀著(zhù)，我被孩子們對讀書(shū)的熱愛(ài)之情所打動(dòng)，文中和我分享了他們的讀書(shū)故事，語(yǔ)言純真質(zhì)樸，字句間均隱藏著(zhù)他們在書(shū)中尋找到的樂(lè )趣。

　　“如何活出生命的質(zhì)色？唯讀書(shū)而已�！弊尯⒆觽儛�(ài)上讀書(shū)，是我們老師的責任，會(huì )讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的孩子，他們的人生必定會(huì )結出不一樣的果實(shí)。行動(dòng)起來(lái)吧！為了我們自己，為了我們的孩子，捧起身邊的書(shū)，大家一起來(lái)閱讀吧！

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 103

　　要做最好的老師，除了要貫徹愛(ài)的理念，還要不斷提高自身的素養。

　　首先，要做個(gè)有思想的老師。

　　思想源于激情。正是因為有工作的激情，才有如此多的想法。有思想必然有個(gè)性，而個(gè)性必然有爭議。也許，因為有思想，就要做好受到很多反對和批評的思想準備，無(wú)論如何教師不能失去自己的“思想”，平時(shí)愿意隨時(shí)聆聽(tīng)不同的聲音，并及時(shí)修正自己的認識，改進(jìn)自己的工作，但自己永遠不會(huì )停止自己富有個(gè)性的思考和實(shí)踐！

　　其次，教師要不斷閱讀和寫(xiě)作，來(lái)提高素質(zhì)。也許我們讀的一些東西跟我們的教學(xué)并沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，但是作為一個(gè)教師，我們首先是文明的傳播者、思想的啟迪者、人生的導航者，閱讀那些“跟教學(xué)無(wú)關(guān)”的書(shū)籍，有助于我們充實(shí)我們的心靈，而寫(xiě)作，則可以記錄我們的思想歷程，可以讓我們隨時(shí)調整思想方向。

　　李鎮西老師告訴我們，要讓閱讀和寫(xiě)作提高教師的素質(zhì)，要做以下四點(diǎn)。

　　一、要日積月累，不要急功近利。

　　寫(xiě)作時(shí)候不要想著(zhù)是為了發(fā)表，而要為了記錄自己豐富的生活以及奔騰的思緒，一天天的累積下來(lái)，我們留下的文字，將成為我們最寶貴的財富。通過(guò)寫(xiě)作自己和自己對話(huà)并記錄下自己的教育足跡、思想歷程，有助于我們建立自己的思想系統，這樣的日積月累，就可以達到“厚積薄發(fā)”。

　　二、要獨立思考，不能人云亦云。

　　我有我的性格，我的管理方法，我的個(gè)體體驗，我要記錄的是我的經(jīng)驗帶來(lái)的思考，而不能只是轉述別人的.思想。每個(gè)老師都有自己的性格，在面對同一件事情的時(shí)候，就會(huì )有不同的思考，每個(gè)老師都有自己的理念和管理方法，在面對同一種問(wèn)題時(shí)，采取的方法也不同，只要我面對我的實(shí)踐來(lái)寫(xiě)作，把我的實(shí)踐和我的思考結合起來(lái)，那我寫(xiě)出來(lái)的才是我自己的東西，具有我個(gè)人的特色！

　　三、要自然樸實(shí)，不要故作高深。

　　我一直覺(jué)得自己的文筆不是很好，經(jīng)常想著(zhù)我寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì )不會(huì )被人認為：“不上檔次”，李鎮西老師讓我明白了，只要我忠于自己的生活和心靈，讓我的思想感情從心底自然而然地流淌出來(lái)，那文章是最能打動(dòng)人的，也是最上“檔次”的。

　　李鎮西老師的這些話(huà)，讓我們知道要如何去提高自己的素養，更讓我明白了“思考”與“實(shí)踐”的重要性，保持自我特色的重要性！

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 104

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，自從參加工作工作以后，好像每天都在忙與班級事物的瑣事中，靜下心來(lái)讀一本書(shū)的機會(huì )越來(lái)越少。趁著(zhù)這個(gè)特殊的假期，一時(shí)出于完成任務(wù)，二是為了提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，帶著(zhù)勇氣和些許的好奇開(kāi)始了我的讀書(shū)之旅。

　　這本書(shū)的封皮上寫(xiě)道，本書(shū)建立在一個(gè)最普通的信念之上，優(yōu)秀教學(xué)不能被降格為技術(shù)。優(yōu)秀教學(xué)源自教師的自身認同和自身完善。在十周年紀念版中，帕克帕爾頓回顧了10年來(lái)教育改革對教師職業(yè)的影響，帶領(lǐng)教師走進(jìn)內在心靈的旅程，把教師的自我學(xué)生和同事重新連接，日趨喚醒教師的職業(yè)激情。作者說(shuō)這本書(shū)適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因為他們熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)教學(xué)生涯。

　　這本書(shū)建立在一個(gè)簡(jiǎn)單的前提之上：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的成熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。好的教學(xué)源自于教師的自身認同和完整，優(yōu)秀的教師有很多，他們各自的表現形式不一樣，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：他們能夠走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生做深層次的交流，他們有聯(lián)合的能力，他們能夠編織一個(gè)復雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結著(zhù)學(xué)生、課程和他們自己，這張網(wǎng)所包含的除了技巧和方法，他還包括教師的知識、情感、精神和意志。我們說(shuō)到教與學(xué)，更多的是教學(xué)形式，其實(shí)真正好的教學(xué)是好教學(xué)形式加好教師本身，在這兩者之間找到一致性，就是做到了好的教學(xué)。

　　本書(shū)中對恐懼文化的詮釋?zhuān)�也是讓我感慨頗多的，作為教師，每個(gè)人都免不了恐懼，恐懼我們的`工作能力、恐懼領(lǐng)導同事對我們工作的評價(jià)、恐懼我們的教學(xué)之路、恐懼家長(cháng)、……但是壓力往往正是動(dòng)力的來(lái)源，世界有黑有白，我們讓自己的內心努力向著(zhù)光明的方向事實(shí)上，有恐懼很正常，不要害怕，就是在這種恐懼和渴望中，不斷成張、磨練自己。

　　讀完本書(shū)，收獲最大的無(wú)疑就是使我認識到，對待教學(xué)，就是要在自身認同和自完整的基礎上讓教學(xué)源于心靈，勇氣教學(xué)，認識自己，提升自己，完善自己，鼓起勇氣，去探索我們自己，去探究我們的學(xué)科，去開(kāi)放我們的心靈。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 105

　　“做一個(gè)聰明的教師”——我想每個(gè)人都想做這樣的一位老師，但這句話(huà)看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到并不容易。在這次讀書(shū)活動(dòng)中我看到了這一本書(shū)《做一個(gè)聰明的教師》，我的感觸頗深。

　　這本書(shū)中沒(méi)有高深的理論，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)事例的剖析，從思維方式的角度切入，向我們闡述著(zhù)作為一名老師應該如何來(lái)看待自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

　　“教師思考和敘述問(wèn)題的時(shí)候，只喜歡朝一個(gè)方向走……”“多數老師很不習慣在矛盾中思考，很不習慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習慣刨根問(wèn)底的思考，很不習慣在思考中反駁自己�！薄敖處熎毡槿狈Ψ此家庾R，很少有解剖自己的認知沖動(dòng)，結果就是嚴重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑�！敝T如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)在書(shū)中多處可見(jiàn)。

　　看著(zhù)書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例總覺(jué)得自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時(shí)候幾乎也是沒(méi)有科學(xué)研究，缺乏人文關(guān)懷。對于那些喜歡惹事的孩子，我會(huì )缺乏耐心，有時(shí)候根本就不愿意聽(tīng)他們多解釋就把他們“制裁”了，真的.像是“教書(shū)的警察”�？戳诉@些案例分析后，我覺(jué)得我們作為老師在接手一個(gè)班后要盡快了解每個(gè)學(xué)生，在遇到問(wèn)題時(shí)首先自己要心平氣和，了解清楚整個(gè)事情的來(lái)龍去脈，在沒(méi)有結果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時(shí)間來(lái)改正的，在處理班級問(wèn)題時(shí)需要多一份理智。

　　李鎮西老師說(shuō)過(guò)：“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！倍嘁馕渡铋L(cháng)的描述��！的確是，《做一個(gè)聰明的教師》，讓我知道如何更好的面對問(wèn)題，那就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。遇到問(wèn)題，必須要保持平和的心態(tài)，選擇適當的時(shí)機，用普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)探究現象背后的原因。雖然我不能說(shuō)自己在這方面表現很出色，但起碼我也在不斷的努力，因為我明白聰明的教師是特別受學(xué)生歡迎的。

　　教育是一種行動(dòng)的藝術(shù)，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，我們要做一個(gè)智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書(shū)學(xué)習，要時(shí)常重新認識自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 106

　　我利用空隙時(shí)間，拜讀了李鎮西老師的心血之作《給教師的36條建議（修訂增強版）》，收獲頗豐。

　　有對懶的慚愧，有對勤的反思，有對恒的理解，更有對真的領(lǐng)悟。

　　全書(shū)采用“一問(wèn)一答”的形式，就“智慧教師養成”、“成為最好的自己”、“教育的技巧”、“對待特殊學(xué)生”、“保障教師尊嚴”等中小學(xué)教師關(guān)心的常見(jiàn)問(wèn)題都給出了極具借鑒意義的建議。

　　李老師從自身的教育成長(cháng)實(shí)際出發(fā)，輔以大量具體教育案例，深入淺出地道出了各類(lèi)教育教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，具有較強的實(shí)踐性，值得一讀。

　　于我而言，感觸最深的是書(shū)中李老師指導教師“快樂(lè )小荷”（河南省濮陽(yáng)市油田第一小學(xué)語(yǔ)文教師侯長(cháng)纓老師）成長(cháng)的故事。

　　侯老師虛心接受李老師的建議，第一，讀蘇霍姆林斯基的'書(shū)，第二，堅持寫(xiě)教育隨筆，第三，研究課堂教學(xué)。

　　一方面開(kāi)辟名為“小荷才露尖尖角”的教育專(zhuān)欄，幾乎每天都寫(xiě)上成百上千字的教育隨筆，記錄自己的讀書(shū)心得、教育故事、教育感悟。

　　不停地記錄，不停地反思，不停地實(shí)踐，不停地進(jìn)步。

　　另一方面，大量閱讀有關(guān)課堂教學(xué)方面的書(shū)籍、報刊，研究名家的課堂實(shí)錄，把平日的每堂課都當作演練場(chǎng)，用心備課，用心反思，用心成長(cháng)。

　　就這樣堅持了一年又一年，侯老師不僅收獲了流暢自然的課堂教學(xué)，切實(shí)有效的班級管理，更是鍛煉了膽量，增強了自信，自然而然地成長(cháng)起來(lái)，優(yōu)秀起來(lái)！

　　突然發(fā)現，名師的成功總是驚人的相似。

　　心態(tài)上：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之�！倍嗫磩e人的優(yōu)點(diǎn)，多想自己的不足，時(shí)刻抱著(zhù)空杯心態(tài)，積極向他人學(xué)習。

　　方法上：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！遍喿x與寫(xiě)作，輸入與輸出，實(shí)踐中反思，反思中總結，總結中提煉，提煉中升華，深度結合廣度，如此甚好。

　　關(guān)鍵點(diǎn)：“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一朝一夕�！背晒�沒(méi)有捷徑，唯有堅持走下去！

　　我們可以普通，也可以不成功，但不能平庸。

　　或許，我們終其一生也不一定會(huì )成為像李鎮西一樣的名師，但前行也應該成為我們追求的詩(shī)和遠方。

　　前行的腳步雖慢，但只要不停留，我相信一定會(huì )收獲更多！

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 107

　　假期里，我讀了《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，讀完后使我感受頗多。在平日的聽(tīng)課過(guò)程中，面對一節好課，總是不由自主的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設計，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……，而自己的教學(xué)總是那么平淡，談不上激情，也說(shuō)不上有什么效率，就算把名師的教學(xué)設計搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的蒼白、學(xué)生的無(wú)神，是為了完成任務(wù)而教，缺了自然而然的知識生成。讀了這本書(shū)，體會(huì )到：一節好課在于教師對教學(xué)內容獨到的解讀，在于對學(xué)生精準的理解，在于對教育理念的深刻把握。

　　《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，給我們指出了我們在數學(xué)這條道路上，我們必須思考的一些問(wèn)題：數學(xué)是什么、我們應當思考的'幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題、我們應當有怎樣的專(zhuān)業(yè)素養、我們應當關(guān)注什么。書(shū)中用鮮活的實(shí)例，從不同的角度闡述對數學(xué)的思考，其中提到的問(wèn)題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考，討論的話(huà)題。數學(xué)家張景中《感受數學(xué)的力量》，讓我進(jìn)一步了解了數學(xué)思想的魅力。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的，是要運用所學(xué)到的數學(xué)知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題，要解決問(wèn)題就要有一定的方式、方法、途徑和手段，這就是策略。這種策略無(wú)不受到數學(xué)思想的影響和支配。數學(xué)思想指導著(zhù)數學(xué)方法，數學(xué)方法是數學(xué)思想的具體表現。在平時(shí)教學(xué)中我們可能會(huì )非常強化對學(xué)生進(jìn)行技能技巧的訓練，而簡(jiǎn)化甚至忽略一些過(guò)程性的東西，直接給出答案、方法，學(xué)生反復練習，機械掌握……所以在教學(xué)中，教師要既重視數學(xué)知識、技能的教學(xué)，又注重數學(xué)思想、方法的滲透和運用，我們不必給學(xué)生講這是集合，這是函數等概念，但老師首先要有函數等數學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透，潛移默化，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數學(xué)素養的全面提升，無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展。

　　作為一名教師我一直在努力，通過(guò)對名師們課堂的學(xué)習，使我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì )了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(cháng)空間。

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 108

　　《給教師的建議》這本書(shū)共有一百條建議，每條建議談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。這是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，以自身三十多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗為指導所寫(xiě)的一本教育專(zhuān)著(zhù)。

　　今天我所看的是第二個(gè)問(wèn)題——教師的時(shí)間從哪里來(lái)？

　　書(shū)中提到了這樣一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開(kāi)課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。課上得非常出色，聽(tīng)課的老師們和視導員本來(lái)打算在課堂進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便課后提些意見(jiàn)，可是他們聽(tīng)得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。

　　課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說(shuō)：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您底每一句話(huà)都具有極大的感染力。不過(guò)，我想請教您，您花了多少時(shí)間來(lái)備這節課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”

　　“我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘�！�

　　用終生的時(shí)間來(lái)準備一節課，這是怎樣的一種境界��？我們每天都在忙碌的工作著(zhù)，我們也經(jīng)常抱怨沒(méi)有時(shí)間，確實(shí)，我們每天都要花費大量的`時(shí)間來(lái)上課，批改作業(yè)……可以說(shuō)，用來(lái)備課的時(shí)間少之又少，我們在抱怨的同時(shí)，也在不斷的思考，怎么才能處理好時(shí)間，怎么才能進(jìn)行終生備課的準備呢？蘇霍姆林斯基告訴我們，這就是讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。

　　當然，讀書(shū)也并不是為了應付明天的課，而應是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充他們的知識的海洋。

　　如果我們想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)知識，應當是我們知識海洋里一滴水！

　　教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它，怎樣使這些小溪永�；盍�，就要在以后的閱讀中來(lái)尋找答案了！

　　中小學(xué)教師讀書(shū)筆記 109

　　看了《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基的100條建議，從中學(xué)習了不少，也懂得了不少。

　　文中說(shuō)到?jīng)]有也不可能會(huì )有抽象的孩子，這一天建議其實(shí)就是告訴我們:沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只是缺少個(gè)別對待學(xué)生的教師。所謂個(gè)別對待不是不公平對待，而且根據學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的因材施教。因材施教孔子就曾說(shuō)到，但是就目前中國的教育現狀，一個(gè)50人以上的大班，如何讓老師根據每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計劃，這顯然就是不可能。那么這就涉及了學(xué)習的興趣。蘇霍姆林斯基在建議中有說(shuō)到興趣在于對知識加以運用。在新課改中提到老師真正的本領(lǐng)，不在于教授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的求知欲，這是異曲同工的。那么對于教師來(lái)說(shuō)如何才能激發(fā)大多數的的學(xué)習興趣，如何才能使每個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)發(fā)揮到最好的狀態(tài)。這需要教師對所教的學(xué)生的知識和認知理解能力有一定的了解，在備課的時(shí)候抓住讓學(xué)生感興趣的點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，這也是讓學(xué)生在課堂上保持活力的源泉。讓學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)。另外我們知道在教學(xué)上不存在什么對于所有學(xué)生都試用的設計。所以再好的設計都不可能適合每一個(gè)學(xué)生，而且每一個(gè)班級都有自己的學(xué)習氛圍和風(fēng)格。所以在教學(xué)過(guò)程中就要求教師有一定的知識厚度來(lái)應對教學(xué)過(guò)程中的意外。如果你的知識厚度達不到不到，那么你最好有兩套教學(xué)方案。設計出適用于大多數學(xué)生的方案，針對個(gè)別學(xué)生在課堂或者課后根據學(xué)生特點(diǎn)去引導他們學(xué)習。

　　閱讀是獲取知識的一種途徑，教會(huì )學(xué)生閱讀是一件非常重要的`事情。讀書(shū)要從娃娃抓起，低年級的學(xué)生正處于對周?chē)�的一切都充滿(mǎn)好奇心的時(shí)候，抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生推薦一些好的，有趣的書(shū)讓學(xué)生去閱讀。這里的閱讀重質(zhì)不重量。好的閱讀使人明智，閱讀教會(huì )人思考，而思考能夠激發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生讀的越多，他思考的就越多，對于知識的渴求也越多。

　　在教育的問(wèn)題上學(xué)習和創(chuàng )新都是不停歇的，學(xué)無(wú)止境，學(xué)生需要學(xué)習，教師也需要學(xué)習�？吹脑蕉�，學(xué)到的越來(lái)，對知識的渴求就多。

【中小學(xué)教師讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：

中小學(xué)生讀書(shū)筆記（精選40篇）04-16

綠山墻的安妮中小學(xué)讀書(shū)筆記（精選18篇）02-12

音樂(lè )教師讀書(shū)筆記05-17

教師讀書(shū)筆記通用11-11

美術(shù)教師讀書(shū)筆記06-13

中小學(xué)生《愛(ài)的教育》讀書(shū)筆記（精選13篇）12-10

荊棘鳥(niǎo)中小學(xué)年級讀書(shū)筆記（精選29篇）11-25

教師讀書(shū)筆記（精選31篇）09-15

教師讀書(shū)筆記（精選25篇）10-29

教師讀書(shū)筆記（精選19篇）06-06