教育教學(xué)的優(yōu)秀讀書(shū)筆記
在今年暑假期間，我讀了《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導》一書(shū)。我認為，《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導》一書(shū)，無(wú)論是促進(jìn)我的課題研究還是提升我對科學(xué)教育的理解都有很大的作用，因此，我摘錄了書(shū)中的一些觀(guān)點(diǎn)。
1、什么是科學(xué)？
通�？茖W(xué)是指近代科學(xué)，一般把伽利略的研究工作和他對實(shí)證方法的確立，看作是現代科學(xué)誕生的標志�？茖W(xué)原指自然科學(xué)。按照聯(lián)合國教科文組織在20世紀90年代的新的定義，科學(xué)包括自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)。小學(xué)科學(xué)中論及的科學(xué)，至少包含科學(xué)知識、科學(xué)研究和科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，還可以包括科學(xué)素質(zhì)等。
2、探究式科學(xué)教育過(guò)程的特點(diǎn)？
探究式科學(xué)教育是在教師引導下，以學(xué)生為學(xué)習主體的學(xué)習過(guò)程，它主要表現為：
�。�1）探究式科學(xué)教育過(guò)程要求保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心；
�。�2）探究式科學(xué)教育過(guò)程強調要培養學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習態(tài)度；
�。�3）探究式科學(xué)教育依靠和尊重學(xué)生已有的知識基礎；
�。�4）探究式科學(xué)教育重視學(xué)生之間的相互談?wù)摵秃献鳎?/p>
�。�5）探究式科學(xué)教育希望促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養成。
3、“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗項目簡(jiǎn)介
XX年，中國教育部和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì )共同倡導和推動(dòng)在中國開(kāi)展科學(xué)教育改革項目，。取名“做中學(xué)”。即在幼兒園和小學(xué)中進(jìn)行基于動(dòng)手做的探究式科學(xué)學(xué)習和科學(xué)教育。讓兒童親自參與對物體和自然現象的發(fā)現，讓他們通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗，接觸實(shí)際，達到以下目的——保護孩子的好奇心和激發(fā)學(xué)習科學(xué)的主動(dòng)性；激發(fā)想象力，擴展思維；獲得重要的科學(xué)概念和科學(xué)概念之間的聯(lián)系；學(xué)習探究的技能；改善合作和交往能力；促進(jìn)語(yǔ)言和表達能力的發(fā)展。有關(guān)“做中學(xué)”的很多資料，可以登陸漢博中國少兒科學(xué)教育網(wǎng)。
4、什么是探究？
美國國家研究理事會(huì )在美國國家科學(xué)教育標準中給出了定義：探究是一種多層面的活動(dòng)，他包括：進(jìn)行觀(guān)察；提出問(wèn)題；通過(guò)閱覽書(shū)籍和其他信息資源來(lái)了解什么是已經(jīng)知道的知識；制定調查研究計劃；根據實(shí)驗方面的證據，評價(jià)已經(jīng)知道的知識；用多種手段來(lái)搜集、分析和解釋數據；提出解答、闡述和預測；交流結果。探究需要對假設進(jìn)行證明，需要運用批判和邏輯思維，并考慮其他可供選擇的解釋。
5、要正確理解探究式科學(xué)教育
探究式科學(xué)教育是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習環(huán)境中，讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程。它大致包括：根據實(shí)際情景、觀(guān)察到的現象和可以獲得的信息，從兒童已有的知識、對問(wèn)題的了解和已具有的科學(xué)概念（想法）出發(fā)，提出問(wèn)題；對問(wèn)題的解答進(jìn)行推測；為證實(shí)推測而設計實(shí)驗或進(jìn)行觀(guān)察；收集和整理數據；得出 結論和進(jìn)行交流；提出新的問(wèn)題……在有些探究課題中，還鼓勵學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活相聯(lián)系。
在科學(xué)教育中，經(jīng)常爭論的問(wèn)題是：探究式科學(xué)教育究竟是一種用來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握知識的學(xué)習科學(xué)的方法，還是本身就作為一種課程的目標�！纯茖W(xué)課程標準〉認為，探究既是科學(xué)學(xué)習的目的，又是科學(xué)學(xué)習的.方式。對年幼的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能學(xué)習探究的過(guò)程比掌握具體的知識更應引起我們的重視。
我們認為，小學(xué)的科學(xué)教育中只是承擔科學(xué)啟蒙的任務(wù)，不追求知識的完整性和系統性的觀(guān)點(diǎn)是不正確的。如果不是在兒童的認知發(fā)展規律和兒童已有的科學(xué)基礎上精心選擇和組織兒童探究的內容，而只是在課堂上采用零碎的、雜亂的案例，那么這樣的探究式科學(xué)教育將會(huì )是效率很低的教育，也不可能達到培養兒童探究能力的目的。因此，在探究式科學(xué)教育中，需要把讓兒童建立新的科學(xué)概念（想法）、改善和糾正已有的科學(xué)概念以及探究能力、科學(xué)態(tài)度的培養結合起來(lái)考慮。
在探究式科學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，不同層次的探究活動(dòng)可以有不同的側重，但是，對學(xué)生探究能力的培養來(lái)說(shuō)，探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節是不能分割的，不能說(shuō)用這個(gè)科學(xué)活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生提出問(wèn)題，用另一個(gè)活動(dòng)來(lái)教學(xué)生如何設計實(shí)驗，在通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)教學(xué)生總結，這樣做不是完整的探究過(guò)程，也達不到探究式教育的目的。
6、為什么要以探究的方式來(lái)學(xué)習科學(xué)？
在知識社會(huì )里信息的綜合和生成數據本身一樣重要。因而，我們不僅要培養學(xué)生學(xué)習能力，還要培養他們解決問(wèn)題的能力，不僅要培養他們分析和推理的能力，還需要培養他們解決問(wèn)題的能力；不僅要培養他們分析和推理能力，還需要培養他們綜合運用信息的能力。實(shí)施探究式科學(xué)教育是教育改革的重要組成部分，是培養創(chuàng )新人才的重要途徑�？茖W(xué)家的意見(jiàn)、教育理論的支持和學(xué)習科學(xué)（神經(jīng)教育學(xué)）的啟示這三個(gè)方面都認為如此。
7、教師在探究式科學(xué)教育中的作用？
教師是課堂中科學(xué)探究活動(dòng)的引導者、組織者和支持者，但不是學(xué)生探究進(jìn)程中掌握主動(dòng)權的人。教師可以因勢利導和設置環(huán)境，單進(jìn)行探究活動(dòng)的主體是學(xué)生，能不能達到預定的目標，最終取決于學(xué)生本人的情況和努力。作為科學(xué)教師需要掌握或了解三方面的知識：科學(xué)概念和模型、教學(xué)法以及兒童認知和情感的發(fā)展規律。
在探究式科學(xué)教育中，需要幫助兒童在他們原由想法的基礎上，逐步發(fā)展正確的科學(xué)概念。這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，常常不能靠一節課來(lái)完成，而是需要設置一系列的課來(lái)實(shí)現。設計系列的課，有助于了解概念之間的聯(lián)系，為學(xué)生制定一個(gè)連續的學(xué)習過(guò)程。我們經(jīng)常稱(chēng)這樣的系列課為一個(gè)模塊。
8、學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習者
學(xué)生是探究式科學(xué)教育過(guò)程中主動(dòng)的學(xué)習者，這表現在：
學(xué)習者分享了最初對特定時(shí)間或現象的看法和解釋
學(xué)習者收集到其他人對特定事件或現象的看法；
學(xué)習者檢查支持他們自己的觀(guān)點(diǎn)和其他人的看法的證據；
學(xué)習者提出問(wèn)題；
學(xué)習者提出探明事件或現象的探究計劃；
學(xué)習者進(jìn)行數據收集、解釋
學(xué)習者根據實(shí)證來(lái)確定或修正原由的意見(jiàn)或解釋?zhuān)?/p>
學(xué)習者想其他人表達自己的觀(guān)點(diǎn)和解釋?zhuān)?/p>
學(xué)習者提出進(jìn)一步探究的問(wèn)題。
9、提出合適問(wèn)題的注意點(diǎn)
�。�1）探究的內容與方式符合兒童實(shí)際的認知水平
完并不等于探究。那種把探究式學(xué)習簡(jiǎn)單解釋成為“玩中學(xué)”的提法是不全面的。
�。�2）問(wèn)題應該和一個(gè)通過(guò)這次探究可以正式的自然科學(xué)的概念有關(guān)。最好一次探究活動(dòng)集中探討一個(gè)問(wèn)題，而不是想學(xué)生提出一大堆問(wèn)題，或是不明確的科學(xué)問(wèn)題。
�。�3）不宜向兒童涉及復雜系統的探究題目
�。�4）在提出的題目所包含的探究過(guò)程中，盡可能包括定量的測量和定量的描述。
�。�5）我們不主張在小學(xué)階段對社會(huì )科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。
10、如何組織討論
討論是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間重要的互動(dòng)過(guò)程，是探究式科學(xué)教育中不可缺少的教學(xué)環(huán)境。教師將學(xué)生引入探究的環(huán)境，了解學(xué)生的想法，指導教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)評估，學(xué)生之間需要相互學(xué)習和啟發(fā)，都主要靠討論。
討論是發(fā)展兒童思維的過(guò)程；討論是培養學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、對比不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì )尊重事實(shí)、尊重別人、尊重不同意見(jiàn)的過(guò)程；討論是培養學(xué)生語(yǔ)言和表達能力的過(guò)程；討論是培養學(xué)生敢于爭辯和進(jìn)取的過(guò)程。
11、關(guān)于觀(guān)察的策略
�。�1）教會(huì )學(xué)生圍繞一個(gè)概念有目的的進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生會(huì )學(xué)得更有效；
�。�2）設法改變某些事物，并觀(guān)察發(fā)生了什么，盡可能用多種感官來(lái)進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生會(huì )觀(guān)察得更深入；
�。�3）觀(guān)察是探究的一個(gè)環(huán)節，要和學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展以及其他能力的培養結合起來(lái)。
12、關(guān)于科學(xué)表達和記錄
在對學(xué)生進(jìn)行探究式科學(xué)教育時(shí)，我們強調學(xué)生應有一本連續使用的記錄本，這是科學(xué)研究的需要，也是教育的需要。記錄可以幫助我們對探究的過(guò)程進(jìn)行評估，幫助我們了解學(xué)生學(xué)習的進(jìn)展情況。激烈路對培養學(xué)生的語(yǔ)文能力也是很有利的。它幫助學(xué)生觀(guān)察、表達、用詞和寫(xiě)實(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
讀書(shū)筆記的格式
讀書(shū)筆記主要有三大類(lèi)：1．摘要式筆記摘要式筆記是一種在閱讀中把同自己的學(xué)習、工作或研究的問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句、段落等按原文準確無(wú)誤地抄錄下來(lái)的筆記形式。摘錄原文后要注明出處，包括題、作者、出版單位、出版時(shí)間、頁(yè)碼等，便于引用和核實(shí)。
摘要式筆記又可分為：
�。�1）索引索引筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。
�。�2）抄錄原文就是照抄書(shū)刊文獻中與自己學(xué)習、研究有關(guān)的精彩語(yǔ)句、段落等作為以后應用的原始材料。
�。�3）摘要是在理解原文的基礎上，按照原文的順序，扼要的地把書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)、結論摘抄下來(lái)。
2．評注式筆記這是一種在閱讀中寫(xiě)出自己對讀物內容的看法的筆記形式。
評注式筆記又可分為
�。�1）書(shū)頭批注這是一種最簡(jiǎn)易的筆記作法。就是在讀書(shū)的時(shí)候，把書(shū)中重要的地方和自己體會(huì )最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個(gè)符號，或者在空白和加批注，或者是折頁(yè)、夾紙條作記號等。
�。�2）提綱就是用綱要的形式把一本書(shū)或一篇文章的論點(diǎn)、論據提綱挈領(lǐng)地敘述出來(lái)。
�。�3）提要提綱和提要不同。提綱是逐段寫(xiě)出來(lái)的要點(diǎn)，提要是綜合全文寫(xiě)出要點(diǎn)。提要可以完全用自己的語(yǔ)言扼要地寫(xiě)出讀物的內容。
�。�4）評注就是讀完讀物后對它的得失加以評論，或對疑難之點(diǎn)加以注解。
�。�5）補充原文就是在讀完原文或文章之后，對感到有不滿(mǎn)足的地方進(jìn)行補充。
3．心得式筆記心得式筆記，是在讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認識、感想、體會(huì )和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。
心得式筆記可以分為：
�。�1）札記讀書(shū)時(shí)把摘記的要點(diǎn)和心得結合起來(lái)寫(xiě)成的，稱(chēng)札記。
�。�2）心得也叫讀后感。讀書(shū)后把自己的體會(huì )、感想、收獲寫(xiě)出來(lái)。
�。�3）綜合綜合筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問(wèn)題的書(shū)文后，抓住中心評論它們的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解，提出自己的看法的筆記。
怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記 ?
讀書(shū)筆記，是指人們在閱讀書(shū)籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì )，隨時(shí)隨地把它寫(xiě)下來(lái)的一種文體。古人有條著(zhù)名的讀書(shū)治學(xué)經(jīng)驗，叫做讀書(shū)要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書(shū)筆記。讀完一篇文章或一本書(shū)后，應根據不同情況，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。常用的形式有：
�。ㄒ唬┨峋V式。以記住書(shū)的主要內容為目的。通過(guò)編寫(xiě)內容提綱，明確主要和次要的內容。
�。ǘ┱浭�。主要是為了積累詞匯、句子�？梢哉泝�(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。
�。ㄈ┓聦�(xiě)式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫(xiě)，達到學(xué)會(huì )運用。
�。ㄋ模┰u論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如何�？煞譃闀�(shū)名、主要內容、評論意見(jiàn)。
�。ㄎ澹┬牡檬�。為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什么書(shū)，書(shū)中哪些內容自己教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出自己的感受。即隨感。
�。┐嬉墒�。主要是記錄讀書(shū)中遇到的疑難問(wèn)題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢(xún)問(wèn)請教，達到弄懂的目的。
�。ㄆ撸┖�(jiǎn)縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長(cháng)文章后，可抓住主要內容，把它縮寫(xiě)成短文。
以上各種形式，可由淺入深逐步掌握。