《教海漫記》教師讀書(shū)筆記
有幸拜讀于老師的《教海漫記》這本書(shū)，感到這本書(shū)本色天然，語(yǔ)言質(zhì)樸，沒(méi)有一絲矯揉造作，毫無(wú)半點(diǎn)虛假摻雜。下面是關(guān)于《教海漫記》教師讀書(shū)筆記的內容，歡迎閱讀！
《教海漫記》教師讀書(shū)筆記1
“誰(shuí)也說(shuō)不準哪塊云彩會(huì )下雨”。于永正老師不論到哪兒去，帶的第一件東西就是書(shū)�？磿�(shū)之余，習京胡，唱京戲，練書(shū)法，彈月琴，研丹青，弄詩(shī)文……學(xué)什么，都很投入，用心去悟，盡力朝著(zhù)悟出的感覺(jué)靠攏。（捫心自問(wèn)，我們做得到嗎？我們想過(guò)這樣去做嗎？）
藝多不壓身，即使用不上也無(wú)妨。其實(shí)，豈有用不上之理？
學(xué)會(huì )和家長(cháng)相處�！案鏍睢钡扔谛祭蠋煙o(wú)能。解決問(wèn)題最好辦法是老師到學(xué)生家里走走。和家長(cháng)相處，也要處“心”。多份了解，多份感情交流，多份體諒和關(guān)心，就多份教育的希望和成功。
站在巨人的肩膀上。牛頓說(shuō)：“如果我所見(jiàn)的比笛卡爾要遠一點(diǎn)，那是因為我是站在巨人的肩膀上的緣故�！鄙佟疤摗比薄罢\”，是學(xué)習的大敵，做人的大敵�！罢尽钡囊馑�，第一是“學(xué)”，第二是發(fā)展、創(chuàng )新。
以人為鏡。這是唐太宗說(shuō)的�？鬃诱f(shuō)“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內省也”。周?chē)耐率蔷嚯x自己最近的鏡子，用他們來(lái)對照自己，看得更真切�！扮R子”是動(dòng)力，是鞭策，也是警示。
“幼吾幼，以及人之幼”。對學(xué)生有親有疏，是當老師的大忌。于永正老師說(shuō)：“熱愛(ài)所謂的差生吧！我想，大家都會(huì )有這種感覺(jué)，畢業(yè)之后見(jiàn)了老師老遠就打招呼的，多數是他們；老師有困難伸出援助之手的，多數是他們；逢年過(guò)節進(jìn)老師家門(mén)檻最多的，還是他們�！�
童心未泯。巴金愛(ài)繁星。于永正老師愛(ài)學(xué)生。發(fā)現美的眼睛至少具備兩點(diǎn)：一是要具有孩子的好奇心，二要有思考的習慣和能力。才華的高低，取決于思索的能力。
為了岳母和妻子。我把激動(dòng)和興奮藏在心里，然后轉化為追求事業(yè)的動(dòng)力。
初讀社會(huì )�！吧鐣�(huì )”這本書(shū)的第一頁(yè)，是一首詩(shī)，和諧、雋永、美麗、流暢。社會(huì )這本書(shū)得冷靜地讀，坦誠地讀，超然地讀，把自己擺進(jìn)去讀，有時(shí)還得和朋友一起讀。
“沒(méi)腦子”。生活中的于永正老師經(jīng)常忘事，為此，張慶老師為撰了一副聯(lián)兒。上聯(lián)：這也忘那也忘惟上課不忘，下聯(lián)：此亦長(cháng)彼亦長(cháng)數語(yǔ)文最長(cháng)。
爬格子。爬格子磨練了我的注意力，磨練了我的意志。臺燈下的這片小天地明亮而溫馨�！安灰獞卸�，不要強調自己忙，一定要拿筆寫(xiě)東西，從一節課寫(xiě)起，從點(diǎn)滴小事寫(xiě)起�！�
老師，也是一本教科書(shū)。
《教海漫記》教師讀書(shū)筆記2
今年暑假我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背后都有著(zhù)非同一般的付出和代價(jià)，這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話(huà)：名師是干出來(lái)的，而不是培養出來(lái)的。
于老師是一個(gè)很崇拜思考的人，他思考如何走進(jìn)孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學(xué)習語(yǔ)文的興趣和能力。他的思考從未間斷過(guò)，因此他一直在進(jìn)步著(zhù)，功夫不負苦心人，經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰勝了自己，戰勝了他人，從一個(gè)"無(wú)知"的新老師，成為教育部在"跨世紀名師工程"中，向全國推出的首位名師，這就是思考所取得的成績(jì)。
不愧為名師，他的思想真的很有見(jiàn)地的。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當成孩子的朋友，要"蹲下來(lái)看學(xué)生",學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的心聲，體會(huì )孩子內心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場(chǎng)上看世界，要知道在孩子們眼中，什么都是有生命的，有感情的。的確，孩子們的內心充滿(mǎn)著(zhù)幻想，作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬(wàn)不要讓孩子天真爛漫的聯(lián)想和想像在我們的搖籃中夭折。當然這一點(diǎn)說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)就有相當的難度了，需要教師用很長(cháng)時(shí)間、很多精力去體會(huì )，尋找教育的最佳方法。
教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了許多有關(guān)教學(xué)的方法。我就其中的一個(gè)方面淺談一下自己的感受。
微笑教學(xué)。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著(zhù)微笑出現在課堂上，就會(huì )在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)："于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。"這并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著(zhù)講課，微笑著(zhù)引導，就連學(xué)生犯錯誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng )新，對語(yǔ)文學(xué)習自然會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習成績(jì)也就會(huì )有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習的。
于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學(xué)生時(shí)不妨也采用"微笑教育".學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì )理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(cháng)大了一樣，很誠懇地向老師承認錯誤。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴厲的批評之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認了錯，內心如何呢？這種批評的背后隱藏著(zhù)很大的隱患，即學(xué)生會(huì )對老師產(chǎn)生逆反心理，甚至會(huì )對這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現這種情況，學(xué)生在課堂上表現也就不再積極，成績(jì)自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應有的效果。而相反，老師總是微笑著(zhù)面對學(xué)生，包括微笑著(zhù)對待他們的錯誤，學(xué)生們一定會(huì )被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì )從內心深處感激老師，我覺(jué)得這就是一種教育教學(xué)中的"良性循環(huán)".
當然，紙上談兵是再容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開(kāi)朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識和能力的結晶。要達到這種境界，必須付出相當的代價(jià)和艱辛。
于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來(lái)。
《教海漫記》教師讀書(shū)筆記3
這幾天，我再次拜讀了于永正老師的著(zhù)作——《教海漫記》。讀著(zhù)讀著(zhù)，竟忘記了吃飯，忘記了睡覺(jué)。書(shū)中每篇文章不長(cháng)，在每一個(gè)字里行間，我感受最深的'就是"愛(ài)".
無(wú)論是露一手，還是 對學(xué)生的 忍耐寬容；無(wú)論是 借 他山石，還是要做到堵截和疏導；無(wú)論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無(wú)論是批評的藝術(shù)，還是盡在不言中；無(wú)論是蹲下來(lái)看學(xué)生，還是教育，有時(shí)候很簡(jiǎn)單……無(wú)不滲透著(zhù)于老師的智慧、于老師的力量、于老師對學(xué)生的愛(ài)…… 讀著(zhù)這本書(shū)，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時(shí)，也更加知道了應該怎樣用平等的心去愛(ài)孩子，怎樣愛(ài)才算是真正的愛(ài)。
一、尊重學(xué)生，把握批評的技巧
于老師認為批評有"說(shuō)服"和"看服"之分，倘若能把握好時(shí)機，講究點(diǎn)方法，效果會(huì )更佳。確實(shí)如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發(fā)現小霞正在用手捋著(zhù)飄在胸前的長(cháng)發(fā)，還傻乎乎地笑著(zhù)，不用說(shuō)，她走神了。仔細一看小霞，才發(fā)覺(jué)，今天，她特意梳了一個(gè)少女頭型：頭上部的頭發(fā)扎成一束，混同其余的頭發(fā)披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡(jiǎn)直就是一位美超女。此時(shí)，她正在欣賞那飄在胸前的調皮長(cháng)發(fā)。這怎么能行？這可是在上課啊，在我的潛意識里：絕不允許任何一個(gè)同學(xué)在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓斥，讓小霞站起來(lái)……一連串的想法在我的腦中閃過(guò)�？墒�，我知道，我不能這樣做，怎么辦？怎么辦？猛然間，我想起了于老師的批評藝術(shù)——批評有時(shí)候也需要默默無(wú)聲，事不宜遲，我借范讀的機會(huì )在教室里巡走。在走到小霞的身邊時(shí)，我故意將她的手放在課本上，當我不經(jīng)意地看她時(shí)，卻發(fā)現她的臉紅了。接著(zhù)，我又富有激情地講起課來(lái)……
后來(lái)，我想起這件事，還真的感謝于老師。假如對于小霞因梳了新發(fā)型而走神的現象，我在課堂上大聲地訓斥、嚴厲地批評，肯定會(huì )傷小霞的自尊心，使她在同學(xué)之間抬不起頭來(lái)，而且，她可能還會(huì )以為我是故意跟她過(guò)不去，產(chǎn)生逆反心理，也許，她還會(huì )大膽地號召愛(ài)美的長(cháng)發(fā)女生"效仿"她……那樣的后果，我們是難以收拾的。相反，在于老師的啟發(fā)下，我用一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作善意地提醒了小霞不該走神，維護了她的自尊心，使小霞在我默默無(wú)聲的批評中改正了錯誤。
二、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。
有人說(shuō)，愛(ài)是一種能寬容別人的感情。于老師認為，寬容更是一種美德，更能使學(xué)生取得進(jìn)步。在這一方面，我深有體會(huì )。記得去年，我教的學(xué)生中有一個(gè)叫滕琳的，她從來(lái)不寫(xiě)家庭作業(yè)。剛一開(kāi)始，我對她可真是絞盡腦汁，嚴厲批評，她一臉虔誠；讓她課下補作業(yè)，她忙得不亦樂(lè )乎；請家長(cháng)來(lái)，更是無(wú)濟于事。別的老師都戲稱(chēng)她是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。怎么辦？難道讓她繼續"逍遙"?這可不行！晚上，空閑的時(shí)候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)感動(dòng)不已，他談到了對學(xué)生的愛(ài)，對學(xué)生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著(zhù)寬容滕琳一回？哦，對了，上周五的書(shū)寫(xiě)比賽，她還獲得了全年級的三等獎呢，我要以此為契機，試著(zhù)"改變"她。第二天，我把滕琳叫進(jìn)了辦公室，只字不提她不寫(xiě)作業(yè)的事，一改往日對她的嚴厲像，對她說(shuō)："滕琳，你看，你的書(shū)寫(xiě)多有進(jìn)步啊，竟然獲得了全年級的三等獎，這說(shuō)明你是一個(gè)上進(jìn)心很強的學(xué)生。如果，你的各方面都像寫(xiě)字一樣，你必成大器。好，你回去吧。"只見(jiàn)滕琳一臉疑惑地看著(zhù)我，不知所措地站在原地，我依舊笑著(zhù)，拍拍她的肩膀讓她回去。
這一招果然奏效，第二天，滕琳竟然按時(shí)、按量、按質(zhì)地完成了作業(yè)。雖然在后來(lái)的日子里，滕琳也有過(guò)不完成作業(yè)的反復，但是，她比以前確實(shí)進(jìn)步多了。
仔細想想，面對不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴厲換來(lái)的是敬而遠之，我們的苛刻換來(lái)的是冷漠敵視，我們的批評換來(lái)的可能是自暴自棄。"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)",更何況我們的學(xué)生是成長(cháng)中的青少年，希冀他們不犯一點(diǎn)錯誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護與尊重，正如于老師那樣，當我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來(lái)看待有失誤的學(xué)生時(shí)，我們會(huì )發(fā)現每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。
總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng)，也被他對于問(wèn)題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索",今后的教學(xué)道路還很長(cháng)，我會(huì )一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華，做一位時(shí)刻為學(xué)生著(zhù)想、愛(ài)學(xué)生一切的教師。
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