小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)習讀書(shū)筆記
寫(xiě)讀書(shū)筆記，對于深入理解、牢固掌握所學(xué)到的知識，對于積累學(xué)習資料，以備不時(shí)之需，很有必要。下面是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)習讀書(shū)筆記的內容，歡迎閱讀！
小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)習讀書(shū)筆記1
讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著(zhù)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著(zhù)相關(guān)的圖片和知識；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求！”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？俗話(huà)說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應當主動(dòng)地學(xué)習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，才能贏(yíng)得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂�(shū)呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)習讀書(shū)筆記2
假期里，閑來(lái)無(wú)事時(shí)，我喜歡拿《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志細細品讀。其中有一篇《小學(xué)生課外閱讀的有效指導》給我流下了很深的印象，使我收益非淺。開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富知識的有效方法。
當前，課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展大多由老師自行組織安排，由于缺乏統一組織規劃，難免帶有很大的隨意性，學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上都難以得到保證。
一、 開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng )造良好的讀書(shū)環(huán)境。
有書(shū)才可讀，環(huán)境可育人�；谶@種認識，我們首先因地制宜，千方百計地創(chuàng )造條件，在班上營(yíng)造一個(gè)適合讀書(shū)的環(huán)境。
�。ㄒ唬┰诎嗉壗▓D書(shū)角。
俗話(huà)說(shuō)：：“人多力量大”。舉全班之力，集小流成大渠，建成班級圖書(shū)角。有了這個(gè)圖書(shū)角，大家也就有了一個(gè)資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺，課外閱讀也就有了保障。
�。ǘ⿺D時(shí)間博覽群書(shū)。
時(shí)間是課外閱讀的保證。其次是按排讀書(shū)時(shí)間，午飯后的30分鐘設定為讀課外書(shū)時(shí)間。另外，我們還把每周五的最后一節課定為自由讀書(shū)課，學(xué)生從班級書(shū)角中選擇自己喜愛(ài)的書(shū)籍，不出班級自由閱讀，看不完也可以帶回家繼續讀；也可以到學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教室，去暢游學(xué)校網(wǎng)上“書(shū)庫”。至于閱讀方式，不做特別要求，他們可以一個(gè)人靜靜地讀，也可以幾個(gè)人一塊讀；可以邊讀邊議，也可以邊讀邊記�！�
�。ㄈ﹦�(chuàng )設良好的讀書(shū)氛圍。
讀書(shū)是需要一種環(huán)境氛圍的。為了讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，學(xué)校在每個(gè)教室里貼幾句關(guān)于讀書(shū)的名人名言，引發(fā)的是學(xué)生的理性思考；我也常組織講故事比賽，讀書(shū)征文競賽等活動(dòng)所激起的是學(xué)生的讀書(shū)興趣；在教室的花架上放幾盆別有情致的花卉和盆景，營(yíng)造一個(gè)美的環(huán)境，讓學(xué)生在欣賞時(shí)，不覺(jué)中舍棄頑皮和浮躁，使內心回歸平靜與閑適。通過(guò)班級環(huán)境的渲染和氛圍的營(yíng)造，對同學(xué)們而言，潛移默化中使之產(chǎn)生“我要讀書(shū)”的內在驅動(dòng)力。
二、課外閱讀需要正確的閱讀方法來(lái)指導。
針對有些同學(xué)讀書(shū)時(shí)走馬觀(guān)花，讀多少、忘多少、丟多少，就像竹籃打水，結果一場(chǎng)空，不得長(cháng)進(jìn)。有些同學(xué)雖然讀書(shū)很認真，當時(shí)憑腦子也記得一些東西，要用時(shí)，則什么都捕捉不到了。 那么，怎樣指導學(xué)生掌握課外閱讀的方法呢？我采取了以下幾步措施。
1、學(xué)習老前輩的閱讀方法
�、� 毛澤東的“三復四溫”式閱讀和“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”讀書(shū)法
�、� 王梓坤的抄讀法
�、厶K步青的多讀、精讀法。
2、指導幾種課外閱讀的方法。
1．三讀法
�。�1）瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內容，或通過(guò)看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內獲取更多有價(jià)值的信息。
�。�2）探求性的速讀。有時(shí)讀書(shū)是為了達到某個(gè)特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個(gè)問(wèn)題的答案，專(zhuān)門(mén)搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”�？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長(cháng)，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。
�。�3）品味性的精讀。對名篇名著(zhù)和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會(huì )立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細嚼慢咽，才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R營(yíng)養。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
�。�4）圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，分別用各種符號做下標注。
�。�5）寫(xiě)讀書(shū)筆記�？勺髡�、編提綱、寫(xiě)體會(huì )。
�。�6）作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫(xiě)在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。
在這里，課外閱讀不是將學(xué)習內容以定論的形式呈現給學(xué)生，而是通過(guò)活動(dòng)的促進(jìn)和引導，從而擺脫種種禁錮和牽制，放飛學(xué)生的心靈，讓閱讀回歸語(yǔ)文生動(dòng)活潑、豐富多彩的本來(lái)面目。學(xué)生的學(xué)習習慣及學(xué)習方式也同樣在這里有了轉變——啟動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的機制。大量地閱讀，自由地閱讀，放松地閱讀，課外閱讀成為真實(shí)的閱讀，他們從而真正體會(huì )到閱讀過(guò)程所產(chǎn)生的酣暢淋漓的心理感受以及由此引發(fā)的`愉悅感，在閱讀中自然而然地獲取文意，品味作品的原汁原味。在閱讀中思考，在思考中發(fā)現，在發(fā)現中感悟，在感悟中成長(cháng)，把閱讀過(guò)程由單純的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程擴展為思考、創(chuàng )造過(guò)程，從而提高語(yǔ)感水平、認識思維水平，將觸角延伸至比課本廣闊得多、豐富得多的大千世界。
小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)習讀書(shū)筆記3
作為一名語(yǔ)文教師，我在關(guān)注課堂的同時(shí)，對課外閱讀一直都十分有興趣。在我看來(lái)，學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，要依靠大量的課外閱讀。從教多年來(lái)，我也一直致力于探索對我們學(xué)校孩子來(lái)說(shuō)行之有效的課外閱讀方式。但遺憾的是，在課外閱讀這條道路上，雖然我學(xué)習了很多大家、小家的經(jīng)驗，并力求自己進(jìn)行創(chuàng )新改革，但每每總是以失敗告終。在我印象當中，只有一次讓我覺(jué)得課外閱讀成效特別大的，是我從一年級開(kāi)始，一直帶了四年的一個(gè)班，四年的大量閱讀、堅持閱讀，那時(shí)候剛上班，其實(shí)并沒(méi)有什么方法可言，但卻使得孩子們的閱讀能力和習作能力都達到了一定水平，在期末考試當中，成績(jì)也是不斷向第一名沖擊。而剩下帶的班級，只帶一年，最多兩年，總是感覺(jué)不到課外閱讀對孩子帶來(lái)的太大的進(jìn)步。
開(kāi)學(xué)伊始，我毅然決然地繼續在讓我不停摔跤的課外閱讀的道路上前行。由于網(wǎng)上購書(shū)無(wú)法翻看書(shū)籍內容，我利用開(kāi)學(xué)前的時(shí)間，特意到新華書(shū)店，瀏覽了書(shū)店中的各種教育書(shū)籍，而其中一本《書(shū)語(yǔ)者》，讓我特別感興趣�！稌�(shū)語(yǔ)者》，美國的一位普通教師米勒老師所出的書(shū)，副標題是《如何激發(fā)孩子的閱讀潛能》，這真的是一個(gè)極其吸引人的標題，尤其對于我這樣渴求課外閱讀的老師來(lái)說(shuō)，宛如閃爍著(zhù)耀眼光芒的寶藏，不用翻看我就決定要買(mǎi)這本書(shū)。
利用閑暇時(shí)間，我已經(jīng)和《書(shū)語(yǔ)者》二分之一的內容進(jìn)行了充分交流，淺顯易懂的文字，貼近現實(shí)的實(shí)例，再次讓我感受到，選這本書(shū)沒(méi)錯。在書(shū)的前半部分，米勒老師給我們了這樣一個(gè)概念：“無(wú)時(shí)不能讀，無(wú)處不能讀，無(wú)書(shū)不能讀�！逼鋵�(shí)歸根結底，就是自由的閱讀。在米勒老師的書(shū)里面，課堂時(shí)間、等車(chē)時(shí)間、等拍照的時(shí)間，所有的時(shí)間都可以閱讀；教室里、操場(chǎng)上、甚至馬桶上洗澡間，所有的地方都可以閱讀；文學(xué)書(shū)、科學(xué)書(shū)、還有漫畫(huà)書(shū)，所有的書(shū)籍都可以閱讀。這，就是閱讀的自由。而我現在所缺的，恰恰就是給學(xué)生閱讀的自由。
現在回想起來(lái)，很多學(xué)生愛(ài)讀的書(shū)，都被我列入黑名單，像是漫畫(huà)，《查理九世》等等，我總是認為這種書(shū)沒(méi)有什么營(yíng)養價(jià)值，學(xué)生讀了沒(méi)有什么好處，然后按照自己的想法，花費大量的時(shí)間精力，精挑細選為學(xué)生制定一份閱讀清單，而這些圖書(shū)學(xué)生究竟喜歡不喜歡，真的不好說(shuō)。我想，我這種行為，會(huì )不會(huì )在一定程度上打擊了學(xué)生的閱讀積極性呢？學(xué)生愛(ài)看的書(shū)，在我看來(lái)是雜書(shū)，但是對學(xué)生一點(diǎn)用處都沒(méi)有嗎？是否可以以此為契機，激發(fā)學(xué)生真正喜歡課外閱讀的興趣呢？
我記得我小時(shí)候，是一個(gè)特別愛(ài)看書(shū)的人，每學(xué)期訂報紙，家長(cháng)都特別支持，我總是訂好多份，《小學(xué)生學(xué)習報》、《小學(xué)生故事報》、《故事大王》等等�！缎W(xué)生故事報》《故事大王》每次都能被我翻爛，不厭其煩一遍又一遍地看，而《小學(xué)生學(xué)習報》，往往是草草翻過(guò)就算完事，只恨當時(shí)能訂的故事類(lèi)報紙太少。想想為什么，當然是故事比學(xué)習有意思多了，換做任何一人，恐怕都會(huì )和我一樣。故事開(kāi)啟了我對課外閱讀的興趣，課外閱讀成就了我對文學(xué)的喜愛(ài)，而這種喜愛(ài)，是我最終選擇中文系的一個(gè)重要因素。
現代人生活節奏快，我在學(xué)校喜歡看跟教育有關(guān)的書(shū)籍，但是休息時(shí)間，說(shuō)實(shí)話(huà)，我是真的不愿意再費心費腦，往往會(huì )選擇一些休閑類(lèi)的小說(shuō)、散文來(lái)看，但這并不影響我的審美水平。即使是休閑類(lèi)的小說(shuō)，文筆不好的我是一定看不下去的，長(cháng)久“正經(jīng)的”“不正經(jīng)的”閱讀加起來(lái)，造就的不僅僅是我文學(xué)素養的提高，也是我對所觀(guān)賞文學(xué)水平要求的提高。
由己及人，我現在對待學(xué)生課外閱讀的方式，是不是有點(diǎn)苛刻呢？也許我可以像米勒老師那樣，再多給學(xué)生一些自由，和學(xué)生一起看一些《查理九世》之類(lèi)的書(shū)，說(shuō)不定我也會(huì )沉迷其中呢！以此為起點(diǎn)，慢慢地使學(xué)生愛(ài)上這樣自由的閱讀，我再逐步地推薦一些我認為好的書(shū)給他們，也許他們更容易接受，也才能更高質(zhì)量地閱讀。
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