詞語(yǔ)誤用類(lèi)型舉例
中華文化博大精深，源遠流長(cháng)。詞語(yǔ)的用法復雜，連把中文作為母語(yǔ)的學(xué)生都為之咋舌。下面是小編為大家整理的詞語(yǔ)誤用類(lèi)型舉例，希望對大家有幫助！
詞語(yǔ)誤用類(lèi)型舉例 1
一、語(yǔ)法方面的問(wèn)題
中學(xué)生在語(yǔ)法方面經(jīng)常出現搭配不當和語(yǔ)義重復的毛病。
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�。� 1 ）是否刻苦訓練是取得好成績(jì)的關(guān)鍵。
這句話(huà)的賓語(yǔ)部分只使用了“取得好成績(jì)”，而在主語(yǔ)部分卻使用了表示兩種可能的“是否”，二者難以協(xié)調，因此，應將“是否”去掉或改成“是否刻苦訓練是能否取得好成績(jì)的關(guān)鍵”。
�。� 2 ）他是一位十分有責任心的人。
“位”用于修飾“老師”、“客人”、“先生”等表示尊敬，不能用于表中性的“人”，因此應該把“位”改成 “個(gè)”。
�。� 3 ）爸爸高超的車(chē)技令在場(chǎng)的人看得目瞪口呆。
這是典型的結構混雜。這句話(huà)是“令……目瞪口呆”和“看得……目瞪口呆”的結構混用，要消除語(yǔ)病，可以將這句話(huà)改為“爸爸高超的車(chē)技令在場(chǎng)的人目瞪口呆”。
�。� 4 ）語(yǔ)文老師上課內容十分充沛。
“充沛”一般用來(lái)形容“精力”，形容內容的應該是“充足”。
�。� 5 ）教室的玻璃被我們擦得一干二凈。
“一干二凈”表示“東西一點(diǎn)兒不�！�，不表示干凈的程度，而“干干凈凈”表示“沒(méi)有一點(diǎn)塵土、雜質(zhì)等”，所以擦玻璃的結果應該是“干干凈凈”。
�。ǘ┱Z(yǔ)義重復
在表達過(guò)程中，在句子結構的某些部分使用了語(yǔ)義上結構上都不需要的詞語(yǔ)，往往會(huì )造成語(yǔ)義重復。
�。� 1 ）憑借堅強的意志、頑強的毅力和過(guò)人的膽識，他終于完成了這項艱巨的任務(wù)。
“毅力”是指堅強待久的意志，已涵蓋了“意志”，所以去掉“堅強的意志”，只用“頑強的毅力”，就可以了。
�。� 2 ）縱觀(guān)古今中外，大千世界，千百年來(lái)。為追求真理而獻身的英雄數不勝數。
“古今中外”已經(jīng)涵蓋了“大千世界，千百年來(lái)”，所以應舍去其一。
�。� 3 ）他出身于一個(gè)書(shū)香門(mén)第的家庭。
“書(shū)香門(mén)第”就是上輩有讀書(shū)人的家庭，已經(jīng)含有“家庭”的意思，所以應將“家庭”去掉。另外，與“家庭”組合的“一個(gè)”也應同時(shí)舍去。
�。� 4 ）那是一個(gè)很久很久以前的`一個(gè)古老的傳說(shuō)。
“古老”就是指“很久很久以前”，二者中只保留一個(gè)就可以了。
�。� 5 ）我們應該努力學(xué)習，否則，不努力的話(huà)，就辜負了父母的期望。
“否則”和“不努力的話(huà)”，都是否定性假設，二者意義相等，不可并用，因此保留其一即可。
二、邏輯事理方面的問(wèn)題
中學(xué)生還缺乏深刻認識事物事理的能力，在思考問(wèn)題時(shí)往往由于對問(wèn)題認識濃度不夠或有偏誤而直接影響對事理邏輯等方面的準確闡述。
�。� 1 ）憑借堅強的意志、頑強的毅力和過(guò)人的膽識，他終于完成了這項艱巨的任務(wù)。
在前面我們已經(jīng)分析了這句話(huà)語(yǔ)義重復的毛病。實(shí)際上，這句話(huà)還有一個(gè)毛病就是事理的順序問(wèn)題：應該是先有“膽識”，然后憑“毅力”，所以這句話(huà)應該說(shuō)“憑借過(guò)人的膽識和頑強的毅力，他終于完成了這項艱巨的任務(wù)”。
�。� 2 ）不要人云亦云，道聽(tīng)途說(shuō)。
應改為“不要道聽(tīng)途說(shuō)，人云亦云”。道理同上。
�。� 3 ）來(lái)到山腳下，茂密的青松，起伏的山崗和遍地的野花映入我們的眼簾。
這句話(huà)的毛病在于語(yǔ)序混亂。詞語(yǔ)順序應該反映認識順序，對于空間事物認識的一般規律或者是“先總體后局部”，或者是“先局部后整體”，或由遠及近，或由近及遠，因此這句話(huà)改為“來(lái)到山腳下，起伏的山崗，茂密的青松和遍地的野花映入我們的眼簾”或者是“來(lái)到山腳下，遍
地的野花，茂密的青松和起伏的山崗映入我們的眼簾”比較好。
�。� 4 ）學(xué)不好幾何是空間立體思維能力差的主要原因。
這是典型的因果關(guān)系倒置。應改為“空間立體思維能力差是學(xué)不好幾何的主要原因”。
�。� 5 ）如果我們不學(xué)好數學(xué)，就不會(huì )為祖國的發(fā)展做出貢獻。
表示假設的分句“學(xué)好數學(xué)”和表示結果的分句“為祖國的發(fā)展做出貢獻”有邏輯聯(lián)系，但把“學(xué)好數學(xué)”作為“為祖國的發(fā)展做出貢獻”的唯一條件過(guò)于狹隘。所以，這個(gè)句子可改為“如果大家不學(xué)好科學(xué)文化知識，就不會(huì )為祖國的發(fā)展做出貢獻”。
三、修辭方面的問(wèn)題
已經(jīng)有很多文章討論過(guò)關(guān)于辭格運用不當的問(wèn)題，這里不再重復。這里要說(shuō)的是辭格運用過(guò)程中由于不注意詞語(yǔ)之間的語(yǔ)義制約關(guān)系而容易出現的用詞不當的錯誤。
�。� 1 ）打開(kāi)心扉，美好的往事涌了進(jìn)來(lái)。
“往事”，應該保留于“心扉”之內，而不是在“心扉”之外，因此“打開(kāi)心扉”，“美好的往事”應該是“涌了出來(lái)”。
�。� 2 ）點(diǎn)亮生命的火焰，燃一把生命的柴薪。
“火焰”不是被“點(diǎn)亮”，應該是“點(diǎn)燃”或“點(diǎn)起”。
�。� 3 ）只有具備冷靜的頭腦，非凡的智慧，才能在商海中展翅高飛。
在“商�！崩锊荒堋帮w”，因此改為“在商海中遨游”或“在商海中拼搏”。
�。� 4 ）我們是花朵，老師就是滋養和照耀我們的陽(yáng)光。
“陽(yáng)光”和“照耀”搭配是對的，但“陽(yáng)光”不能“滋養”花朵，因此對這句話(huà)的修改或是把“滋養”去掉，或是改為“我們是花朵，老師是滋養我們的雨露，是照耀我們的陽(yáng)光”。
�。� 5 ）他們這樣做，難道就不問(wèn)心無(wú)愧嗎？
反問(wèn)句自身已經(jīng)表示否定，后面再用雙重否定就把意思說(shuō)反了，因此應該改成“他們這樣做，難道就不問(wèn)心有愧嗎？”。
詞語(yǔ)誤用類(lèi)型舉例 2
1.名詞誤用
�。�1）李大夫總是耐心地指導她把病歷寫(xiě)得完整、清晰、條理。（“條理”本是名詞，此處誤用為形容詞，可改為“有條理”）
�。�2）你這種行為就不中國了。（“中國”是名詞，可改為“不是中國人的行為”）
2.動(dòng)詞誤用
�。�1）這是一個(gè)多么感動(dòng)的場(chǎng)面�。。ā案袆�(dòng)”是一個(gè)動(dòng)詞，此處誤用為形容詞，可改為“感動(dòng)人”或“讓人感動(dòng)”）
�。�2）思維這個(gè)詞可以分為廣義和狹義兩種使用。（“使用”是動(dòng)詞，此處使用顯得冗繁，可去掉）
3.形容詞誤用
�。╨）他簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話(huà)，頓時(shí)使我心中有一種無(wú)可名狀的沉重。（“沉重”是形容詞，此處誤用為名詞，可改為“沉重感”）
�。�2）這本書(shū)精裝本與普及本的定價(jià)懸殊一半多。（“懸殊”本是形容詞，此處誤用為動(dòng)詞，可改為“相差”）
4.代詞指代不明
�。�1）在三年的高中生活中，我的進(jìn)步很大，因為老師對自己都是嚴格要求的。（“自己”究竟指老師還是指“我”呢？根據語(yǔ)境可將“自己”改為“我”或“我們”）
�。�2）在老校友聚會(huì )的那天，張青和王捷一見(jiàn)面，他就說(shuō)：“你還認識我嗎？”（“他”究竟指張青還是王捷呢？可將其改為“張青”或“王捷”）
5.副詞誤用
�。�1）新的政委和老政委一樣，更會(huì )體貼戰士。（“更”與語(yǔ)境不符，應刪去）
�。�2）他在工作中犯了這么大的錯誤不是偶爾的。（“偶爾”是副詞，不能作謂語(yǔ)，此將其誤用為形容詞，應改為“偶然”）
6.介詞不當
�。�1）為什么對于這種浪費人才的現象至今沒(méi)有引起有關(guān)部門(mén)重視呢？（“對于”應去掉）
�。�2）我關(guān)于美學(xué)很有興趣。（“關(guān)于”應改為“對于”）
7.助詞誤用
�。╨）廣東農村正在掀起了科學(xué)種田的新高潮。（“正”和“了”矛盾，應酌情刪去一個(gè)）
�。�2）連用的詞語(yǔ)，在內容上前后不能重復，否則，將會(huì )犯了畫(huà)蛇添足的毛病。（“將”和“了”矛盾，應刪去“了”）
8.連詞誤用
�。�1）大家主動(dòng)地批判個(gè)人主義、自由主義和各種非無(wú)產(chǎn)階級思想。（“和”使本不為并列關(guān)系的詞語(yǔ)變?yōu)椴⒘嘘P(guān)系，應改為“等”）
�。�2）怎么？他到現在還沒(méi)拿定主義學(xué)歷史或者學(xué)地理。（“或者”應改為“還是”）
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