《初中作文序列教學(xué)》課題研究方案

　　為確保事情或工作順利開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么應當如何制定方案呢？以下是小編精心整理的《初中作文序列教學(xué)》課題研究方案，希望能夠幫助到大家。

　　《初中作文序列教學(xué)》課題研究方案 1

　　一、課題研究的背景

　　《語(yǔ)文課程標準》明確提出：“作文教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)、熱愛(ài)生活、表達真情實(shí)感�！钡�新課改下的初中作文教學(xué)仍表現為：考什么就教什么，近幾年話(huà)題作文成為作文主導，從高考流向中考，從初三涌向初一，學(xué)生被迫放棄了對生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續發(fā)展的原始創(chuàng )新力；受“文以載道”的思想影響，教師要求學(xué)生作文思想不僅正確，而且深刻，學(xué)生只好編故事、套情節，去渲染自己內心一點(diǎn)也沒(méi)有的高尚情操，導致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教學(xué)中教師偏重于講寫(xiě)的方法技巧，學(xué)生也偏重于學(xué)寫(xiě)的方法技巧，學(xué)生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫(xiě)出好文章。

　　我校的作文教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)走馬觀(guān)花。即寫(xiě)作訓練跟閱讀教學(xué)亦步亦趨，學(xué)什么課文，寫(xiě)什么作文。例如：初一一冊一單元是寫(xiě)景狀物散文，學(xué)課文之后便讓學(xué)生以景物描寫(xiě)對象，或即景生情，或托物言志。若作為單項訓練未嘗不可，但如果為了配合閱讀教學(xué)而置學(xué)生的寫(xiě)作現狀而不顧，則勞而無(wú)功。這樣的訓練使學(xué)生寫(xiě)什么丟什么，走馬觀(guān)花，過(guò)目即忘。

　　(2)沒(méi)有過(guò)渡。作文訓練之初教師便把全套本領(lǐng)、對作文的要求全方位下放，學(xué)生根本未曾達到應有水平時(shí)卻以高標準、嚴要求來(lái)強化作文教學(xué)，以期學(xué)生一步登天，寫(xiě)出十全十美的作文來(lái)。例如：初一第一學(xué)期，根據教學(xué)實(shí)際，作文教學(xué)應從基本功練起，即書(shū)寫(xiě)規范，標點(diǎn)、格式正確，完整地記敘一件事等。而我們的第一次作文課便將審題、立意、選材、構思一股腦地灌輸給學(xué)生。一次考場(chǎng)作文便將“生動(dòng)形象”、“議論抒情”、“點(diǎn)題扣題”作為評分標準，此情況下，學(xué)生對寫(xiě)作的畏難情緒日俱增，難怪有的學(xué)生哀嘆：上小學(xué)時(shí)好歹寫(xiě)一篇作文就能獲獎，到中學(xué)費半天勁也得不了高分。這種沒(méi)有過(guò)渡的作文教學(xué)，大大挫傷學(xué)生的寫(xiě)作信心，造成初一講審題、立意選材，到了初二初三還是講這套，學(xué)生聽(tīng)煩了，老師講膩了，而收效甚微。

　�。�3）作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節。教師本身因為對作文教學(xué)缺乏應有的熱情而怕批改作文，自然也使得學(xué)生缺乏寫(xiě)作的熱情而怕寫(xiě)作文。這種情況表現在作文教學(xué)的四環(huán)節中(命題、指導、批改、講評)。由于無(wú)計劃，常常出現這種情況：該上作文課，臨去教室的前幾分鐘還沒(méi)想出個(gè)合適的作文題目，直到走進(jìn)教室才擠出個(gè)題目來(lái)。這樣的命題根本談不上符合學(xué)生實(shí)際、真情實(shí)感。結果是，或老調重彈，或曲高和寡，學(xué)生望題生厭，望題生畏，哪里還有寫(xiě)作的興趣？接下來(lái)的作文指導則簡(jiǎn)單化、庸俗化、套式化，引而發(fā)，疏而通，越指導，學(xué)生的寫(xiě)作越僵化，長(cháng)此以往，將學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)靈氣全磨滅了。

　�。�4）作文與閱讀、生活脫節。生活寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。我們的`寫(xiě)作教學(xué)常常與生活脫節，作文不能真實(shí)地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒(méi)豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，寫(xiě)作時(shí)文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。其次，讀寫(xiě)分離，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節，讀不能很好地為寫(xiě)服務(wù)，寫(xiě)作無(wú)法促進(jìn)閱讀。

　�。�5）再說(shuō)批改：教師習慣于精批細改，勞而無(wú)功，多數學(xué)生根本不關(guān)心評語(yǔ)，只看眼分數便罷。因為老師的評語(yǔ)從小學(xué)到中學(xué)全是套話(huà)。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫(xiě)的是什么都快忘光。批改之所以出現這些現象，原因于教師的教學(xué)觀(guān)念導致批改方式僵化，教師獨攬批改權。講評隨便，無(wú)針對性，藥到病除，盡管學(xué)生作文寫(xiě)的不少，但寫(xiě)作水平提高卻不快。

　　二、課題研究的目標

　　1、建立作文指導的序列計劃教師做到有的放矢，從初一到初三有明確的訓練目標和訓練計劃。解決教師上課前想作文題，初一到初三同一個(gè)要求，作文與現實(shí)脫等現實(shí)問(wèn)題。

　　2、建立作文序列教學(xué)的操作系統幫助學(xué)生逐步掌握作文的寫(xiě)作方法和技巧，明確每個(gè)階段的訓練目標，解決學(xué)生怕寫(xiě)作文-不敢寫(xiě)作文-胡編亂造的心理障礙，養成良好的寫(xiě)作習慣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，培養學(xué)生限時(shí)寫(xiě)作的能力。

　　3、建立學(xué)生作文的評價(jià)系統注重采用多種方式對學(xué)生作文進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生內在的潛力，讓學(xué)生有寫(xiě)好作文的激情。

　　4、切實(shí)轉變教師的對待作文的觀(guān)念和行為，增強教師對學(xué)生作文的指導意識。

　　三、課題研究的內容

　　本課題著(zhù)重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

　　1、培養學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣。

　　2、培養學(xué)生生活與寫(xiě)作緊密聯(lián)系、不脫節的研究。引導學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。

　　3、以班級為單位，循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文序列訓練，三個(gè)年級各有側重，力爭達到新課標對寫(xiě)作的要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作”。具體設想為：第一，按表達方式確定：記敘文→說(shuō)第明文→議論文。第二，按寫(xiě)作流程確定：審題→立意→選材→構思→行文→修改。第三，按表達憑借的手段確定：先說(shuō)后寫(xiě)，以說(shuō)帶寫(xiě)，用口頭語(yǔ)言作為書(shū)面語(yǔ)言的先導，第四，按寫(xiě)作的本質(zhì)確定：觀(guān)察→思考→感悟→作文。

　　第五，按作文水平的梯度確定：放膽文→小心文→放膽文。

　　第六，按年級劃分，

　　七年級：目標：培養學(xué)生寫(xiě)作興趣，指導觀(guān)察、聯(lián)想、想象的方法，養成思考表達的良好的習慣。

　　1、觀(guān)察事件，完整敘述。

　　2、觀(guān)察人物，抓住特征。

　　3、觀(guān)察景物，多角度表達。

　　4、在敘事、寫(xiě)人、繪影的基礎上，表達自己真實(shí)的感受。

　　5、運用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫(xiě)作內容。

　　6、從教材中借鑒基本的表達技巧：以小見(jiàn)大、欲揚先抑等。八年級：

　　目標：學(xué)習多種表達技巧，能寫(xiě)復雜記敘文，會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

　　1、在記敘的基礎上，適當運用抒情、議論等表達方式。

　　2、運用多種描寫(xiě)手法，生動(dòng)、形象地表現事物。

　　3、運用托物言志、借景抒情等寫(xiě)作手法，具體地表達對生活的某種認識。

　　4、運用設置線(xiàn)索、伏筆照應、懸念過(guò)渡等常見(jiàn)手法布局謀篇。

　　5、抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當的說(shuō)明方法，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。九年級：

　　目標：能限時(shí)寫(xiě)高質(zhì)量考場(chǎng)作文。

　　1、能從材料中提煉觀(guān)點(diǎn)，會(huì )寫(xiě)一事一議議論文。

　　2、審清題意，選擇恰當的文體。

　　3、扣題立意，調動(dòng)積累，合理運用。

　　4、擬題構思。

　　5、推敲開(kāi)頭，巧設結尾。

　　6、斟酌用詞，流暢表達。

　　四、課題研究的途徑和策略

　　1、制定作文教學(xué)計劃。計劃必須符合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，又要符合不同年級學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習實(shí)際，所定計劃確保學(xué)生通過(guò)主觀(guān)努力客觀(guān)上行得通，不能成為學(xué)生的障礙。計劃要細致、明確，哪個(gè)學(xué)段應掌握哪些寫(xiě)作本領(lǐng)，必須達到怎樣的寫(xiě)作水準，可以運用的表達方式及其表現手法等都要具體。目標、措施既具體，更要明確，教師要胸中有盤(pán)棋。計劃還要檢查、調整，適時(shí)查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，不知不覺(jué)中步入寫(xiě)作的殿堂，畏難情緒自然煙消云散。

　　2、激發(fā)寫(xiě)作熱情。學(xué)生作文需要熱情，而這種熱情的培養很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內容來(lái)確定，這樣既容易激學(xué)生的寫(xiě)作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。作文指導這一環(huán)節中，教師要真正為學(xué)生排憂(yōu)解難、牽線(xiàn)搭橋，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情寫(xiě)作沖動(dòng)。指導前要仔細分析學(xué)生作文的癥結所在，做到對癥下藥。

　　3、采用靈活的批改方式。批改作文歷來(lái)為眾多教師所頭痛。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先轉變觀(guān)念，敢于放手，采用多種批改方法，激學(xué)生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批、師生互批、學(xué)生共批相結合，提倡寫(xiě)、評、改次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，寫(xiě)作效果好，批改費時(shí)少。真正做“多快好省”。

　　4、教師適時(shí)地寫(xiě)下水文，與學(xué)生同寫(xiě)、同批、同改，更能激學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，作文課上得生動(dòng)而又實(shí)效。教師每學(xué)期至少寫(xiě)次下水文，既可以體會(huì )學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的心態(tài)及可能遇到的障礙，又可以“逼”著(zhù)自己不斷地學(xué)習、充實(shí)、提高。

　　5、多渠道拓寬寫(xiě)作途徑。豐富的寫(xiě)作素材是寫(xiě)好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來(lái)拓寬學(xué)生的選材范圍。首先閱讀寫(xiě)作要緊密結合。教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，通過(guò)對課文的仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、抄寫(xiě)、補寫(xiě)等多種形式，培養學(xué)生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續寫(xiě)，《從百草園到三味書(shū)屋》排比段的仿寫(xiě)等。指導學(xué)生同中求異，不斷拓寬寫(xiě)作思路達到創(chuàng )新的目的。其次寫(xiě)作與生活要緊密結合。就目前的現狀來(lái)看，學(xué)生一是不關(guān)注社會(huì )，二是生活面太窄。要想拓寬學(xué)生的選材面，就要組織并鼓勵學(xué)生積極參加各種社會(huì )活動(dòng)，活動(dòng)中積累豐富的感性材料、生動(dòng)的具體事例。組織各種課外活動(dòng)如參觀(guān)、采摘、各種文體競賽等。學(xué)生有了切身體會(huì )，文章就會(huì )寫(xiě)得有聲有色�；顒�(dòng)中教師應培養學(xué)生的觀(guān)察能力思維能力，引導學(xué)生寫(xiě)隨筆，記日記，養成日寫(xiě)百字、周成篇的良好習慣，鼓勵學(xué)生在完成基礎知識基本技能訓練之后，寫(xiě)創(chuàng )造型作文。

　　五、課題實(shí)施的對象、方法

　　1、課題研究的對象：本課題將在我校部分學(xué)生范圍內展開(kāi)。

　　2、課題研究的方法：

　�、僬{查法。通過(guò)調查目前學(xué)生的寫(xiě)作現狀，為制訂序列計劃做準備。

　�、趯�(shí)踐法。在實(shí)踐中實(shí)施序列計劃并不斷在實(shí)踐中調整和補充，使設想方案在實(shí)踐運用中升華、結果，探索出一套適合初中生寫(xiě)作的操作體系。

　�、蹅�(gè)案研究法。跟蹤研究學(xué)生個(gè)體在寫(xiě)作上的變化和成長(cháng)。

　　六、預期的成果

　　1、課題研究的階段性案例、教育敘事和相關(guān)論文；課題研究報告；

　　2、教師觀(guān)念得以轉變，對寫(xiě)作教學(xué)有明確規劃。學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，有良好的寫(xiě)作習慣，能達到大綱的要求寫(xiě)作，部分學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng )造性的寫(xiě)作。

　　七、課題實(shí)施的過(guò)程

　　1、準備階段（20xx年3月20xx年4月）

　�、僬{查分析學(xué)生的寫(xiě)作現狀，形成大致序列方案。

　�、诜謧湔n組組進(jìn)行研討，制定備課組方案。

　�、劢M建領(lǐng)導小組，確定研究的主要成員。

　�、芴顚�(xiě)申請書(shū)，報上級領(lǐng)導和專(zhuān)家組審批。

　　2、研究的實(shí)施階段（20xx年5月20xx年6月）

　�、僬匍_(kāi)研究組成員負責人會(huì )議，統一思想，明確研究目標和內容。

　�、谘�請專(zhuān)家學(xué)者來(lái)我校指導課題實(shí)施的研究。

　�、鄹骺蒲芯砍蓡T撰寫(xiě)研究反思或案例分析，上交階段性材料。

　�、芏ㄆ谡匍_(kāi)總結會(huì )，進(jìn)行交流。

　�、葑龊脤�(shí)施階段各種資料的搜集和整理工作。

　　3、研究總結階段（20xx年7月）

　�、僮珜�(xiě)研究報告。

　�、谘�請上級領(lǐng)導和專(zhuān)家學(xué)者對實(shí)驗成果進(jìn)行鑒定。

　�、凵辖挥嘘P(guān)材料。

　�、苎b訂。

　　《初中作文序列教學(xué)》課題研究方案 2

　　一、課題提出的背景

　　作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但在實(shí)際教學(xué)中，往往存在教學(xué)內容無(wú)序、教學(xué)方法隨意等問(wèn)題。教師缺乏系統的作文教學(xué)規劃，學(xué)生難以形成完整的寫(xiě)作能力體系。為了提高初中作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，有必要開(kāi)展初中作文序列教學(xué)的研究，探索一套科學(xué)、有序、有效的作文教學(xué)模式。

　　二、研究目標

　　1.構建初中作文序列教學(xué)體系，明確各階段作文教學(xué)的目標、內容和方法。

　　2.提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，使學(xué)生能夠寫(xiě)出內容充實(shí)、結構合理、語(yǔ)言流暢的作文。

　　3.提升教師的作文教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，形成具有特色的作文教學(xué)風(fēng)格。

　　三、研究?jì)热?/strong>

　　1.初中學(xué)生寫(xiě)作能力現狀調查與分析。通過(guò)問(wèn)卷調查、作文測試、學(xué)生訪(fǎng)談等方式，了解初中學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作習慣、寫(xiě)作困難以及現有寫(xiě)作能力水平，為構建作文序列教學(xué)體系提供依據。

　　2.初中作文序列教學(xué)目標體系的構建。依據課程標準，結合學(xué)生實(shí)際，制定初中三年作文教學(xué)的總體目標，并將其分解為各年級、各學(xué)期的具體目標，包括記敘文、說(shuō)明文、議論文等不同文體的寫(xiě)作目標，以及審題、立意、選材、結構、語(yǔ)言等寫(xiě)作要素的訓練目標。

　　3.初中作文序列教學(xué)內容的編排。根據教學(xué)目標，確定作文教學(xué)的內容序列，如寫(xiě)作基礎知識的傳授順序、不同文體的寫(xiě)作訓練順序、寫(xiě)作技巧的提升順序等。內容編排要注重由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)，同時(shí)要關(guān)注寫(xiě)作與閱讀、生活的聯(lián)系。

　　4.初中作文序列教學(xué)方法與策略的研究。探索適合初中作文序列教學(xué)的方法與策略，如范文引領(lǐng)法、情境教學(xué)法、小組合作法、修改升格法等。研究如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導學(xué)生積極參與寫(xiě)作實(shí)踐，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　5.初中作文序列教學(xué)評價(jià)體系的建立。建立科學(xué)合理的作文教學(xué)評價(jià)體系，包括評價(jià)標準、評價(jià)方式、評價(jià)主體等。評價(jià)標準要明確、具體，能夠反映作文教學(xué)的目標和要求；評價(jià)方式要多樣化，如教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等；評價(jià)主體要多元化，充分發(fā)揮教師、學(xué)生在評價(jià)中的作用。

　　四、研究方法

　　1.文獻研究法：查閱國內外有關(guān)作文教學(xué)的`文獻資料，了解作文教學(xué)的研究現狀和發(fā)展趨勢，為本課題研究提供理論支持和經(jīng)驗借鑒。

　　2.調查研究法：運用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、觀(guān)察等方法，對初中學(xué)生的寫(xiě)作能力現狀進(jìn)行調查分析，了解學(xué)生的需求和困惑，為課題研究提供實(shí)證依據。

　　3.行動(dòng)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展課題研究，邊實(shí)踐邊研究邊總結，不斷調整和完善作文序列教學(xué)方案，探索出適合初中學(xué)生的作文教學(xué)模式。

　　4.案例分析法：收集和分析典型的作文教學(xué)案例，總結成功經(jīng)驗和不足之處，為課題研究提供實(shí)踐參考。

　　5.經(jīng)驗總結法：對課題研究過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行總結歸納，提煉出具有普遍意義的作文序列教學(xué)方法和策略，形成研究成果。

　　五、研究步驟

　　1.準備階段

　　成立課題研究小組，明確成員分工。

　　開(kāi)展文獻研究，收集相關(guān)資料，撰寫(xiě)文獻綜述。

　　設計初中學(xué)生寫(xiě)作能力現狀調查問(wèn)卷和測試題，進(jìn)行調查測試，并對結果進(jìn)行分析。

　　制定課題研究方案，組織課題論證。

　　2.實(shí)施階段

　　根據研究方案，構建初中作文序列教學(xué)目標體系、教學(xué)內容體系、教學(xué)方法與策略體系以及教學(xué)評價(jià)體系。

　　開(kāi)展作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將序列教學(xué)理念貫穿于課堂教學(xué)中，定期組織研討課、示范課，進(jìn)行教學(xué)反思和交流。

　　收集學(xué)生作文樣本，進(jìn)行分析評價(jià)，跟蹤學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展變化情況。

　　定期召開(kāi)課題研究小組會(huì )議，總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案。

　　撰寫(xiě)課題研究中期報告，進(jìn)行中期成果展示與交流。

　　3.總結階段

　　整理和分析課題研究資料，包括教學(xué)案例、學(xué)生作文、研究論文等。

　　總結初中作文序列教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗和研究成果，撰寫(xiě)課題研究報告。

　　編輯課題研究成果集，如《初中作文序列教學(xué)優(yōu)秀案例集》《初中學(xué)生作文選集》等。

　　申請課題結題，組織結題鑒定。

　　六、預期成果

　　1.課題研究報告：《初中作文序列教學(xué)的實(shí)踐與研究》。

　　2.初中作文序列教學(xué)體系：包括教學(xué)目標體系、教學(xué)內容體系、教學(xué)方法與策略體系、教學(xué)評價(jià)體系。

　　3.課題研究成果集：《初中作文序列教學(xué)優(yōu)秀案例集》《初中學(xué)生作文選集》《初中作文序列教學(xué)論文集》等。

　　4.教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)：課題組成員在作文教學(xué)水平和科研能力方面得到顯著(zhù)提升，形成具有特色的作文教學(xué)風(fēng)格，在區域內產(chǎn)生一定的影響。

　　5.學(xué)生寫(xiě)作能力提高：學(xué)生的寫(xiě)作興趣明顯增強，寫(xiě)作能力得到有效提升，在各類(lèi)作文競賽和考試中取得較好的成績(jì)。

　　七、研究保障

　　1.人員保障：成立由語(yǔ)文骨干教師、教研組長(cháng)、教學(xué)專(zhuān)家組成的課題研究小組，明確分工，責任到人，確保課題研究的順利進(jìn)行。

　　2.時(shí)間保障：合理安排課題研究時(shí)間，將課題研究與日常教學(xué)工作相結合，定期組織課題研討活動(dòng)，保證課題組成員有足夠的時(shí)間參與研究。

　　3.經(jīng)費保障：學(xué)校設立專(zhuān)項課題研究經(jīng)費，用于課題研究資料的收集、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展、研究成果的出版等，確保課題研究經(jīng)費充足。

　　4.制度保障：建立課題研究管理制度，包括課題申報、開(kāi)題、實(shí)施、結題等環(huán)節的管理規定，加強對課題研究過(guò)程的監督和考核，確保課題研究規范、有序地進(jìn)行。

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