【精選】語(yǔ)文初中作文集錦十篇
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家對作文都不陌生吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文初中作文10篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文初中作文 篇1
摘要：在作文教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)創(chuàng )設生活情境積累寫(xiě)作素材，可通過(guò)創(chuàng )設文本情景增強寫(xiě)作體驗，可通過(guò)創(chuàng )設細節情景，最終讓學(xué)生寫(xiě)出更濃情、更哲思、更能抓住讀者心理的優(yōu)秀作文。
關(guān)鍵詞：情景法；寫(xiě)作素材；寫(xiě)作體驗
一直以來(lái)，作文教學(xué)既是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。中考分值占整體比重甚至超過(guò)４０％。在現實(shí)的作文寫(xiě)作中，許多學(xué)生難以用有效的語(yǔ)言來(lái)表述個(gè)體思維，寫(xiě)出的作文或者行文枯燥，或者語(yǔ)言不順，或者華而無(wú)實(shí)。作為語(yǔ)文教師要重視作文寫(xiě)作方法的傳授，不僅要讓學(xué)生有興趣寫(xiě)，還要讓其有內容寫(xiě)，寫(xiě)得有文字、有情感、有哲思。筆者認為情景教學(xué)法可以是作文教學(xué)有益的嘗試�，F結合自身教學(xué)經(jīng)歷，對作文教學(xué)提出三點(diǎn)建議。
一、創(chuàng )設生活情景，積累寫(xiě)作素材
作文的豐滿(mǎn)離不開(kāi)素材的豐滿(mǎn)。在作文教學(xué)中，要重視對學(xué)生素材積累的引導。當然，這種引導不是生硬的要求，而是通過(guò)在文本教學(xué)中創(chuàng )設生活情景，讓學(xué)生在情景中回憶生活閱歷，積淀文字，觀(guān)察生活，讓自己寫(xiě)作的素材庫更豐實(shí)。如在人教版七年級上冊《童趣》一課學(xué)習完進(jìn)行延伸練習時(shí)，筆者將一幅幅富有童趣的小畫(huà)置于多媒體幻燈片中，然后導入：“同學(xué)們，小時(shí)候玩過(guò)‘竹馬’么———胯下騎一竹竿，將它當馬騎。在我們豐富的童年生活中，相信也有過(guò)跟作者類(lèi)似的經(jīng)歷吧。你能否在回憶中將這些記憶的珍藏，或者再次走入生活觀(guān)察有趣童年游戲，寫(xiě)出來(lái)跟大家一一分享呢？”學(xué)生們頓時(shí)興趣被調動(dòng)，紛紛說(shuō)著(zhù)童年的有趣的事兒，變成相互共享的素材。從生活經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有自己童年難忘的故事，而學(xué)生初進(jìn)初中，心理依然很大成分童心未泯。故而筆者創(chuàng )設語(yǔ)言情景，引導學(xué)生們結合自身的經(jīng)歷實(shí)際，回味趣事，觀(guān)察生活，思考生活，其積累的素材更加有血有肉，寫(xiě)出的東西更加有情有義，其作文水平也有了提高的動(dòng)力源。
二、創(chuàng )設文本情景，增強寫(xiě)作體驗
隨著(zhù)進(jìn)入初中后學(xué)習任務(wù)的加重，學(xué)生們在不斷淡化與生活的接觸，對于一些事件缺乏很深的理解與很到位的感悟。故而，有些學(xué)生在積累很多文字材料后，能夠一看題目就有文字可用，但是寫(xiě)出來(lái)終究是素材與詞語(yǔ)的堆砌，缺乏情感的真實(shí)抒發(fā)，這也限制了學(xué)生寫(xiě)作水平從單純復述到感染人的跨越。這時(shí)候，就需要教師創(chuàng )設情景，引導激發(fā)，讓學(xué)生在濃厚的氛圍中有更豐富的情感思維，有更真切的情感體驗，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文也就會(huì )變得有血有肉。在人教版八年級上冊《背影》第二課時(shí)上，筆者與學(xué)生就朱自清先生與父親車(chē)站離別的場(chǎng)景進(jìn)行了重點(diǎn)的交流與解讀，讓學(xué)生懂得了“情感因為離別而噴發(fā)，生命因為離別而深刻”。其后，結合學(xué)生對離別的理解層次，再次啟用了多媒體，并伴隨著(zhù)《假如愛(ài)有天意》音樂(lè )，播放離別畫(huà)面，朗讀離別經(jīng)典文字，讓學(xué)生在濃濃的離別氛圍與淡淡的離別情緒中感知與重要之人離別時(shí)的情感。學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的認為離別時(shí)最大的情感就是不舍得；有的則表示離別就是分開(kāi)，分開(kāi)就會(huì )痛苦；有的認為離別僅是為了下一次更加出色的自己與更加成功的對方更美的重逢。學(xué)生們的發(fā)言有些讓我感到吃驚，他們在陳述中體現出他們理解離別的深度與層次，同時(shí)也能夠折射出其在情景體驗中理解思維能力有了較大的提升。這也啟示我們，作文教學(xué)的情感不是逼出來(lái)的，而是引出來(lái)的；不是積累得來(lái)的，而是體驗激發(fā)的。作為教師，我們應該更加反思自己的教學(xué)，反思自己的方法，如何能夠在創(chuàng )意與濃情中調動(dòng)學(xué)生，讓其有可寫(xiě)之文字，有能抒之情感。
三、創(chuàng )設細節情景，抒寫(xiě)優(yōu)秀作文
生活是作文最好的素材來(lái)源。觀(guān)察生活是學(xué)生能夠獲取素材與情感的最好途徑。寫(xiě)作成文的過(guò)程，便是素材剪輯與情感融合與的過(guò)程。初中階段學(xué)生更多的時(shí)間精力都在課堂上，語(yǔ)文教師要想學(xué)生寫(xiě)作達到一定水平，對其素材積累與情感體驗的教育引導責任也就陡增。教師可嘗試通過(guò)情景的創(chuàng )設，在細膩的情景感染下，讓學(xué)生不斷觸及情感點(diǎn)，并厘清思路，將感情抒發(fā)的更加細膩。如在人教版七年級下冊《羚羊木雕》一課中，筆者感覺(jué)到學(xué)生們對于文中小主人公要回羚羊木雕后的復雜情感體會(huì )不深。于是，我嘗試將當時(shí)的文中的描述“我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰……‘你拿著(zhù)，咱倆還是好朋友……’”設置成現場(chǎng)情景，讓兩個(gè)學(xué)生扮演角色，并輔之以多媒體的ｆｌａｓｈ演示，讓學(xué)生們也隨著(zhù)體會(huì )這種情景下小主人公復雜的心情。隨后，筆者進(jìn)一步引導與要求：“同學(xué)們，想想自己的生活中是否有與小主人公一樣的遭遇來(lái)呢？能否也以第一人稱(chēng)的角度來(lái)介紹你生活中的難忘事呢？文章脈絡(luò )結構可以仿照《羚羊木雕》，倒敘、順敘皆可�！庇纱�，在老師的引導下，學(xué)生們情感點(diǎn)被觸發(fā)，他們都迅速下筆成文�？傊�，語(yǔ)文教師需要重視作文教學(xué)中的情景創(chuàng )設，尤其是隨機課文中的課堂拓展部分，既有文本樣板的學(xué)習，又有相似話(huà)題的練筆。只要激發(fā)學(xué)生情感，只要讓學(xué)生有可以剪輯書(shū)寫(xiě)的素材與故事，有濃厚的情感抒發(fā)，作文寫(xiě)作水平將更上新臺階。
參考文獻：
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語(yǔ)文初中作文 篇2
在生活中，語(yǔ)文是無(wú)處不在的。如果沒(méi)有語(yǔ)文，就沒(méi)有古埃及，古巴比倫和古印度文明；如果沒(méi)有語(yǔ)文，就沒(méi)有華夏燦爛的五千年文明；如果沒(méi)有語(yǔ)文，世界將變成一個(gè)無(wú)言的地獄，人類(lèi)也就失去了支柱，沒(méi)有了靈魂。語(yǔ)文，不同于別的學(xué)科，她有著(zhù)一份靈氣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不充盈在我們身邊，不管是風(fēng)花雪月，還是世事變遷，都蘊涵著(zhù)語(yǔ)文。
語(yǔ)文如春風(fēng)，吹拂著(zhù)世界的每個(gè)角落。春天，柳樹(shù)發(fā)芽了，我興奮地告訴媽媽?zhuān)骸皨專(zhuān)闱�，柳�?shū)冒出新芽?jì)毫��！睗M(mǎn)以為我這個(gè)“冒”字用得很妙，估摸媽媽也用不上更好的詞了�！笆前�，柳兒暴青了！”媽媽笑了說(shuō)。好一個(gè)“暴”字，形象而貼切，那嫩嫩的小芽?jì)翰徽且凰查g全“暴”出來(lái)了嗎？我問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳闶侨绾蜗氲健┣唷@個(gè)詞的？用得可真絕！”媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“大伙不都這么說(shuō)嗎？這是咱農家人最本色的話(huà)�！痹瓉�(lái)，鄉鄰們都是一位位點(diǎn)石成金的語(yǔ)言大師，他們讀懂了生活，也讀懂了語(yǔ)文，語(yǔ)文正從我身邊輕輕走過(guò)。
語(yǔ)文，如滴泉，滲透到我們的每個(gè)學(xué)科。一段“方七百里，高萬(wàn)仞
”的文言文放到數學(xué)里，變成了一道復雜的幾何題，讓同學(xué)們絞盡腦汁�！办o以修身，儉以養德”放到政治中，變成了華夏的傳統美德，讓同學(xué)們摒除一切雜念，去參省，去內斂，去領(lǐng)悟，去踐行
瞧，語(yǔ)文就是這樣無(wú)處不在，潤物無(wú)聲，從我們身邊輕輕走過(guò)。
語(yǔ)文，演變成精彩的娛樂(lè )電視節目如人們的精神食糧，把人們每天的疲勞都拋到九霄云外。
語(yǔ)文啊，你是那么迷人，帶著(zhù)一份獨特的浪漫，從生活中輕盈地飛過(guò)，是我的心在天地間飄舞，飛揚。
語(yǔ)文初中作文 篇3
品過(guò)茶的人一定忘不了那份淡淡的清香，書(shū)海泛舟，也令人目不暇接。然而，人各有志，有的人喜歡數理變幻莫測的符號，有的人喜歡語(yǔ)文那盡出不窮的文字…… 而我，喜歡的是語(yǔ)文。
我之所以鐘情語(yǔ)文，是因為它那博大精深的文字、生動(dòng)曲折的情節、深刻振奮的文學(xué)哲理。這深深吸引著(zhù)我，使我陶醉、使我迷戀以致不能自拔。這份情感令我感嘆不已，一個(gè)小小的文字符號竟會(huì )有如此的吸引力！
在閱讀文學(xué)知識時(shí)，我所要尋求的是它所要展示的風(fēng)采。 其實(shí)，文學(xué)給予我的不僅僅是令人感嘆的字符，而是它那實(shí)在的根源。文學(xué)創(chuàng )作的時(shí)候，都是包含了作者當時(shí)的社會(huì )背景、個(gè)人理想。這就讓我認識、明白了問(wèn)題的本源，歷史的軌跡是那么的遙遠不可知，但是從記載的文字上，那最遙遠的也變得是最接近的。例如，文言文與歷史的關(guān)系，蘇洵的《六國論》論述了齊、楚、燕、趙、韓、魏六國破滅的歷史背景、原由。這就給我們展現了當時(shí)的一個(gè)怎樣的社會(huì )。通閱古文我了解了歷史上伯夷守節，隱身采薇，餓死首陽(yáng)的足跡；屈原懷石，行吟澤畔，投身汩羅的不甘心；更有“季布無(wú)二諾，侯贏(yíng)重一言”的千古佳話(huà)…… 文學(xué)，給我搭起了認識了解歷史本源的橋梁。
在當今社會(huì )，溝通的方式很多，但又有哪一種方式比用語(yǔ)言來(lái)表達得直接而迅速呢？語(yǔ)言作為思想載體的形式，在國與國之間、民族與民族之間的交流中，語(yǔ)言是如此的重要。然而用語(yǔ)言面對溝通時(shí)，語(yǔ)言的表達能力尤為重要。有良好的語(yǔ)言表達能力能夠處理好語(yǔ)言上的不必要的沖突。語(yǔ)文，一科集百家文學(xué)于一身的學(xué)科，它那通順、流暢、精美、親切的語(yǔ)句，教人怎樣的去表達語(yǔ)言的同時(shí)，給人予思想上的啟示。我們在表達與交流時(shí)，語(yǔ)氣不同，效果也有很大差別。有時(shí)，同一句話(huà)將個(gè)別字的語(yǔ)序對調，其表達的效果也往往相差了個(gè)十萬(wàn)八千里。 在語(yǔ)文的學(xué)習中，我的語(yǔ)言表達能力日益得到提高。
語(yǔ)文，它使我的文化知識得以豐富，讓我懂得了許多的人生道理，使我人格升華……
語(yǔ)文，它使我品味到如茶的那份淡淡的清香。
語(yǔ)文初中作文 篇4
我最喜歡上語(yǔ)文課了。語(yǔ)文老師詼諧、生動(dòng)的講解那么有感染力，每一篇文章，每一個(gè)詞語(yǔ)都像音符般跳躍起來(lái)，把我們帶到了一個(gè)充滿(mǎn)感情色彩的藝術(shù)殿堂。
這一天，陽(yáng)光明媚，太陽(yáng)沖著(zhù)我們微笑，一座座大樓的窗子在陽(yáng)光的照射下金光閃閃；樹(shù)葉綠得尤其可愛(ài)，一顆顆珍珠般圓潤的水珠從葉子上滾落下來(lái)。欣賞著(zhù)這美麗的景色，我也感到神清氣爽。
來(lái)到教室，我迅速做好課前準備，滿(mǎn)心歡喜地等待著(zhù)語(yǔ)文課的到來(lái)�！岸Ｒ欢Ｒ欢Ｒ弧泵烂畹纳险n樂(lè )曲響起，陳老師踏著(zhù)輕快的腳步，面帶微笑進(jìn)入教室，同學(xué)們立刻精神抖擻地坐好�！巴瑢W(xué)們，今天我們到美麗的鼎湖山去聽(tīng)聽(tīng)泉水的聲音。想象一下，你會(huì )聽(tīng)到什么樣的聲音呢？大家一起伴奏�！崩蠋熌浅錆M(mǎn)磁性的嗓音感染了大家，“叮咚叮咚、嘩啦嘩啦、咕嘟咕嘟……”各種各樣的聲音從同學(xué)們口中飛出，拉開(kāi)了學(xué)習這一課的序幕�！岸降氖裁醋钗隳�？”話(huà)音剛落，“刷”的一聲。同學(xué)們的手便高高舉起，連郭德軍、王哲等這些平時(shí)默默無(wú)聞的同學(xué)也不例外。我心里直犯嘀咕：今天是怎么了，同學(xué)們的興致這么高？不行，我可不能落后了，快舉手吧。只見(jiàn)同學(xué)們激動(dòng)不已，生怕老師看不到，我的屁股也情不自禁離開(kāi)了板凳，借此吸引老師的注意力。老師看著(zhù)一只只高高舉起的小手，左右為難�！肮萝�，今天真勇敢，你來(lái)吧！”老師終于發(fā)話(huà)了�！拔业氖且魂囮嚽寮儛偠穆曇�，那聲音忽高忽低、忽急忽緩……”內向的付銳輕聲而有感情的朗誦贏(yíng)得了大家熱烈的掌聲，真是士別三日當刮目相看！其他同學(xué)也不甘示弱，紛紛發(fā)表了自己的看法�！岸嗝淳实陌l(fā)言，如果能用朗讀來(lái)告訴我們你的感受，那就更棒了，接下來(lái)我們來(lái)進(jìn)行一次朗誦比賽，看誰(shuí)能榮獲最佳朗讀員的稱(chēng)號，鼎湖山可要聘請你當小導游哦！”同學(xué)們齊聲叫好，一副摩拳擦掌、躍躍欲試的樣子。
比賽開(kāi)始了，第一排的同學(xué)讀得響亮流利；我們可不敢輕敵，聲音婉轉而清脆；其他同學(xué)可真聰明，聲音抑揚頓挫，真像錄音機里放出來(lái)的一般。哎呀，成績(jì)越來(lái)越高，大家急得直跺腳。那爭先恐后的場(chǎng)面真是激烈，連下課鈴聲響了也不知道！
語(yǔ)文初中作文 篇5
語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在，你可以在電視上學(xué)到語(yǔ)文，在聊天中學(xué)到語(yǔ)文，在看電影時(shí)學(xué)到語(yǔ)文。而我，在游玩中學(xué)到了語(yǔ)文。下面，我來(lái)給你們講講吧。
老師組織班級去游玩。到了那個(gè)目的地，仿佛進(jìn)入了一個(gè)新世界：天空中，白云悠悠的飄，好像在睡覺(jué)；小鳥(niǎo)們圍著(zhù)白云轉，又一會(huì )兒聚在一起玩耍。草坪上，蟬在樹(shù)上唱著(zhù)不知名的歌曲，喜鵲為它伴奏。小昆蟲(chóng)們跳著(zhù)奇奇怪怪的舞，仿佛在舉行一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )。河水里，魚(yú)兒在玩捉迷藏呀。你瞧它們幾個(gè)幾個(gè)地躲在水草叢里，只露出一個(gè)個(gè)小腦袋，用米粒大的小眼睛瞧著(zhù)這些路過(guò)的人，好奇地張望著(zhù)。嗯？這些場(chǎng)景好熟悉啊，在哪聽(tīng)見(jiàn)過(guò)呢?哦，記起來(lái)了，那些詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)，那些散文家，不就是用這些景色來(lái)寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文的嗎？原來(lái)，語(yǔ)文藏在景物中。
我們慢慢地行走著(zhù)，打算一直順著(zhù)山頂爬上去。高高的白楊樹(shù)立在山口，像一個(gè)個(gè)堅守崗位的士兵，檢查周?chē)哌^(guò)的路人�！皣W嘩嘩……”向聲源望去，是一股小溪。小溪周?chē)N滿(mǎn)了桃花，一朵朵含苞待放的花苞立在枝頭，像一個(gè)個(gè)羞澀的少女。繼續往上走，成片成片的綠蔭為人們遮陽(yáng)。嗯，植物正是人類(lèi)忠實(shí)的朋友。原來(lái)，語(yǔ)文也藏在植物中。
光陰似箭，日月如梭，時(shí)間過(guò)的飛快。爬上山頂，又下山了�？粗�(zhù)周?chē)粯拥木拔�，不一樣的天空，想起了六年級學(xué)的《匆匆》�？诶锬睿骸把嘧尤チ�，又再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候……”哦，原來(lái)語(yǔ)文也藏在時(shí)光中。
語(yǔ)文，是學(xué)無(wú)止境的，是博大精深的。要去細細品味、體會(huì )，才能理解其中的奧秘。
語(yǔ)文初中作文 篇6
《我懂得了尊重別人》尊重，這兩個(gè)字眼，看似平常卻是世界上文明的真諦。想學(xué)會(huì )它，卻要拋開(kāi)你的一切名聲、出身，還有所謂的“卑尊貴賤之分”。記得以前，在到奶奶家去的時(shí)候，我出去玩了一會(huì )兒，猛然看見(jiàn)一個(gè)小男孩在寶貝似的捧著(zhù)一本臟兮兮的書(shū)。我也很愛(ài)讀書(shū)，所以看到一個(gè)和我“志同道合”的人，我滿(mǎn)心歡喜，想與他交談，可看他衣著(zhù)破爛，蓬頭垢面，總覺(jué)得難以啟齒，一個(gè)勁在那想著(zhù)。直到他走了，我還如木頭人般呆立著(zhù)，任憑風(fēng)一個(gè)勁地吹。有一種憐憫，他叫做慈愛(ài)；而有一種憐憫，它叫侮辱！憐憫之所以慈愛(ài)，因為它可以以人為本，平等相待。而另一種憐憫，則是一種侮辱性的毒素！就像一個(gè)人把發(fā)霉的面包扔給你！它充滿(mǎn)了輕蔑與藐視，它忘了再卑微的人也有自己的尊嚴；忘了再低賤的人也懂得恥辱！我們這個(gè)世界上，為何要有種族歧視呢？難道白就算血統高貴？錯！大錯特錯！每一個(gè)人都是平等的，他沒(méi)有理由在一生中被人歧視。如果他做了非法之事，主要是讓他改過(guò)自新，而不是唾棄他！我們要記�。何液苤匾�，我們每一個(gè)人都很重要！你不管卑尊貴賤，都是無(wú)可替代的，都是與眾人平等的！所以永遠不要以居高臨下的態(tài)度對待別人。只有你學(xué)會(huì )尊重，你才會(huì )贏(yíng)得尊重！江蘇南京高淳縣一中初二:宋一豪
語(yǔ)文初中作文 篇7
語(yǔ)文，它無(wú)處不在，躲藏在人山人海的街頭上，游戲在廣闊無(wú)邊的大海里，隱身在豐富多彩的生活中。
生活的每個(gè)角落都有語(yǔ)文的足跡，你不需要苦苦的尋覓，就可以輕而易舉的發(fā)現它。生活中處處有語(yǔ)文，就連在玩游戲的過(guò)程中，也可以學(xué)到語(yǔ)文�？蓜e驚訝，也不要不信，聽(tīng)我慢慢兒說(shuō)："那是上周放假的時(shí)候，我和小伙伴兒們一起玩捉迷藏，玩厭了，有人便提議說(shuō)，咱們換個(gè)游戲吧!嗯，咱們每天看那么多廣告，不如比比誰(shuí)說(shuō)的廣告語(yǔ)多這多有意思。隨著(zhù)一聲開(kāi)始，小小的一片空地上立刻熱鬧起來(lái)。
"我們的名聲是吹出來(lái)的。電扇廣告。"
"眼睛是心靈的窗戶(hù)，為了保護您的心靈，請給窗戶(hù)裝上玻璃吧!眼鏡廠(chǎng)廣告。"
"小刀就是好，沒(méi)電還能跑。電動(dòng)車(chē)廣告……"
突然，有一個(gè)與眾不同的聲音，"瀟灑走一回。"大家呆了，這是什么廣告語(yǔ)呀?一時(shí)間，空地上安靜極了，只見(jiàn)那人不好意思地說(shuō)了一句："嘻嘻，不好意思，這不是廣告語(yǔ)，是流行語(yǔ)。"啊!哈哈……這家伙把流行語(yǔ)當成廣告語(yǔ)說(shuō)出來(lái)了，怪不得咱們聽(tīng)不出說(shuō)的是什么。"
隨著(zhù)這段小插曲的結束，比賽再一次開(kāi)始了，而這回要說(shuō)的是告示語(yǔ)。
"小草在成長(cháng)，請勿打擾。草坪上的告示語(yǔ)。"
"誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。食堂告示牌。"
"悄悄地來(lái)，悄悄地去。閱覽室告示牌…··"精彩的比賽結束了，我們依依不舍的告別后各自回家了。
雖然游戲結束了，但游戲給我的啟示并未結束，原來(lái)，告示語(yǔ)和廣告語(yǔ)也可以如此豐富多彩，它讓我學(xué)會(huì )了很多語(yǔ)句巧妙地運用。
生活中處處有語(yǔ)文，只要你用心觀(guān)察，一定也可以發(fā)現身邊的語(yǔ)文。
語(yǔ)文初中作文 篇8
在我內心的一個(gè)角落中，一直對語(yǔ)文有兩種態(tài)度，有時(shí)，連我自己都無(wú)法察覺(jué)。但是，現在我終于察覺(jué)到了。
在小學(xué)，語(yǔ)文是我們全班同學(xué)公認的.最不愿意學(xué)的一門(mén)學(xué)科。一年級時(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習格外簡(jiǎn)單，老師也十分擅長(cháng)與我們交流，只要有什么困難，老師都會(huì )耐心的給我們講解，直到我們聽(tīng)懂；二年級時(shí)，換了一個(gè)語(yǔ)文老師，但只是與我們單純的交流和講題。但在我的記憶中，她都不怎么講話(huà)；三年級時(shí)，我們再一次換了語(yǔ)文老師，不嚴厲也不太放縱我們，我的語(yǔ)文成績(jì)可是第一次有明顯的下滑；四、五、六年級是我語(yǔ)文成績(jì)的最低谷，老師最后一次換了，換了一個(gè)四十多歲的女老師，她講的課太乏味，太學(xué)術(shù)，只是單純的文字講述，而且還不笑，有時(shí)只對班內的好學(xué)生交流交流，仿佛其他人壓根不會(huì )進(jìn)步一樣，使我的語(yǔ)文成績(jì)大幅度下降。同時(shí)，讓我在小升初時(shí)，語(yǔ)文的“超短”發(fā)揮，讓我的語(yǔ)文成績(jì)向上也上不去。我開(kāi)始厭倦語(yǔ)文。
到了初中，我對語(yǔ)文的態(tài)度漸漸改變，更重要的是：第一次月考的語(yǔ)文成績(jì)使我重新燃起了對語(yǔ)文的希望。
在初中的第一堂課就是語(yǔ)文，我的心中充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)數個(gè)語(yǔ)文老師的樣子：一個(gè)幽默但又嚴謹的年輕教師；一個(gè)教學(xué)好但對我們十分放松的中年教師；或者是一個(gè)十分嚴厲的老年教師……。各種期待在我的腦海中走過(guò)。突然，班主任走了進(jìn)來(lái)，難不成他就是我們的語(yǔ)文老師，這讓我難免有些小激動(dòng)。他幽默搞笑，但又嚴謹認真，無(wú)異于是個(gè)好老師。于是，我對語(yǔ)文開(kāi)始充滿(mǎn)期待。爭取每節課發(fā)一次言，認真完成作業(yè)，課下及時(shí)復習。在第一次語(yǔ)文考試中，我出乎意料的考了一百多分。就這樣，我漸漸的喜愛(ài)語(yǔ)文。
我心中的語(yǔ)文有兩個(gè)，前者是過(guò)去，后者才是我將來(lái)走的道路。
語(yǔ)文初中作文 篇9
我的語(yǔ)文老師長(cháng)著(zhù)一張憔悴的臉，但又顯得那么精神。挺直的鼻子嵌在慈祥的面龐中間，一雙明亮的眼睛緊挨著(zhù)粗黑的眉毛，再加上一頭烏黑油亮的披肩發(fā)，顯得格外精神。
我的語(yǔ)文老師40多歲了，她把全部的身心都投入到教育事業(yè)中去了。我把她比作園丁，可有人更形象的說(shuō)她是一直默默燃燒的紅燭，照亮著(zhù)我們照亮我們前方的路。
原來(lái)上語(yǔ)文課的時(shí)候，同學(xué)們都很靦腆，不是太積極發(fā)言。這時(shí)候語(yǔ)文老師就會(huì )說(shuō)：“機會(huì )給每個(gè)人都是平等的，就看你能不能抓住機會(huì )�！泵慨斦Z(yǔ)文老師說(shuō)了這句話(huà)，同學(xué)們就都會(huì )躍躍欲試。為了提高我們的寫(xiě)作水平，語(yǔ)文老師還監督我們每天寫(xiě)日記，果然，我們班同學(xué)的寫(xiě)作水平提高了一大截，還獲了獎呢！當我們聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，語(yǔ)文老師就會(huì )讓我們在心中默念：“誠實(shí)比一百分更重要�！笨�，我們的語(yǔ)文老師考慮的周到吧！
語(yǔ)文老師為我們講課的時(shí)候，總是站著(zhù)給我們講。望著(zhù)那毒辣辣的太陽(yáng)，我坐在下面還口干舌燥的，何況是在講臺上站著(zhù)給我們講課的語(yǔ)文老師呢！于是下課的時(shí)候，我走到語(yǔ)文老師身邊，問(wèn)：“老師，您站在講臺上為我們講課，不累嗎？”語(yǔ)文老師笑了笑，用她那溫和而憔悴的聲音對我說(shuō)：“本來(lái)是很累的，但一想著(zhù)你們一個(gè)個(gè)出人頭地，老師就不累了！”我注視著(zhù)老師，心情久久不能平復。
我的語(yǔ)文老師很愛(ài)笑，她總是笑得那么甜，那么可愛(ài)，那么親切。語(yǔ)文老師對付我們班上的那些“困難戶(hù)”很有一套，她總是用她那“伶牙俐齒”向那些沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)“要賬”。
我的語(yǔ)文老師為了我們的學(xué)習成績(jì)不斷提高，她不辭辛苦，想方設法的讓我們進(jìn)步。她—我的語(yǔ)文老師像魯迅先生一樣，為自己想得少，為別人想得多。
語(yǔ)文初中作文 篇10
一直苦苦依戀著(zhù)你，我人生中的語(yǔ)文。
一直苦苦追求著(zhù)你，我人生中的語(yǔ)文。
我時(shí)常散步在旅途中，探索語(yǔ)文的境界。它給了我清風(fēng)與明月，給了我山光與水色，給了我碧海與晴空。
旅途中，我觀(guān)賞了陶淵明的朵朵菊花點(diǎn)綴的南山，龔自珍的片片落紅幻化成的春泥，晏珠的獨自徘徊落寞了的曲徑，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩的碧水。
旅途中學(xué)語(yǔ)文的確不同。你讓我看到春的希望，“一枝紅杏出墻來(lái)�！蹦阕屛腋惺芟牡臒崃�，“小荷才露尖尖角�！蹦阕屛殷w驗秋的喜悅，“稻花香里說(shuō)豐年�！蹦阕屛也晃范膰篮�，“梅花香自苦寒來(lái)�！�
旅途中，我懷著(zhù)“東籬采菊，南山飲酒”的心境，去“坐看云起時(shí)，行至水窮處，”賞“禪房花木，曲徑通幽，”品“荷笠斜陽(yáng)，青山歸遠，”憶“黃梅時(shí)節，棋子燈花�！�
旅途中，我散步至“曲徑通幽處，”望林蔭夾道，聽(tīng)好鳥(niǎo)鳴叫�！鼻宕嗟镍B(niǎo)鳴墜入耳中，猶如小石子墜入平靜的湖面，蕩起圈圈漣漪。濃郁的綠色染綠了鳴鳥(niǎo)的羽翼，染綠了清潔的空氣，染綠了心情�！坝畴A碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的神秘感讓心中蕩起一絲一縷疑感。
在旅途中，散步在“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的春天，望著(zhù)“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)，”沐浴在“麗日和風(fēng)春淡蕩，花香鳥(niǎo)語(yǔ)物昭蘇”里，觀(guān)賞著(zhù)“芳草有情牽戲蝶，飛龍無(wú)主寄騷人�！�
在旅途中“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”的夏天，散步于”荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”的荷塘邊，望著(zhù)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的景象，吮吸著(zhù)“古來(lái)曲院枕蓮塘，風(fēng)過(guò)猶疑醞釀香�！�
在旅途中學(xué)語(yǔ)文，是心靈的享受，會(huì )讓人生更加精彩!
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