創(chuàng )新精神作文[優(yōu)]
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的創(chuàng )新精神作文，希望能夠幫助到大家。
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創(chuàng )新精神作文1
1、創(chuàng )新讓人們不斷靠近真理——揭開(kāi)天體的層層面紗
2、長(cháng)期以來(lái)，古希臘天文學(xué)家托勒密的“地心體系”的理論統治著(zhù)人們的頭腦。托勒密認為地球居于中央不動(dòng)，日、月、行星和恒星都環(huán)繞地球運行。哥白尼在《天體運行論》中推翻了托勒密的理論，闡明了日心說(shuō)：太陽(yáng)是宇宙的中心，地球圍繞太陽(yáng)旋轉。而后，布魯諾接受并發(fā)展了哥白尼的日心說(shuō)，認為宇宙是無(wú)限的，太陽(yáng)系只是無(wú)限宇宙中的一個(gè)天體系統。
3、伽利略通過(guò)望遠鏡觀(guān)察天體發(fā)現：月球表面凹凸不平，木星有四個(gè)衛星，太陽(yáng)有黑子，銀河由無(wú)數恒星組成，金星、水星都有盈虧現象等。不久，開(kāi)普勒分析第谷。布拉赫的觀(guān)察資料，發(fā)現行星沿橢圓軌道運行，并提出行星三大運動(dòng)定律，為牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力定律打下了基礎……因此可以這樣說(shuō)：科學(xué)是不斷發(fā)現的過(guò)程，真理是不斷創(chuàng )新的過(guò)程。
4、創(chuàng )新推動(dòng)歷史前步——商鞅變法
5、商鞅變法是戰國時(shí)期著(zhù)名政治家商鞅為維護秦國統治者的利益而推行的一系列變革措施。
6、公元前361年，秦孝公即位。年輕的國君決心改變秦國的落后面貌，于是下了一變法圖強的求賢詔令。商鞅就是在這個(gè)時(shí)候自魏國來(lái)到秦國的。
7、商鞅到秦國后，宣傳“強國之術(shù)”，決心協(xié)助秦孝公進(jìn)行社會(huì )改革，因此得到秦孝公的信任，任命他為左庶長(cháng)。
8、公元前359年和公元前350年，在商鞅主持下秦國兩次公布了新法。秦國經(jīng)過(guò)商鞅變法，面貌煥然一新。秦國從落后國家，一躍而為“兵革大強，諸侯畏懼”的強國，出現了“家給人足，民勇于公戰，怯于私斗，鄉邑大治”的局面。
9、正是由于它的作用，秦朝的歷史才變得如此輝煌。
10、保守是創(chuàng )新最大的障礙——牛頓晚年趨于保守
11、牛頓是世界上最偉大的科學(xué)家之一，他對科學(xué)的貢獻是史無(wú)前例的。他的一生有許多重大的發(fā)現：力學(xué)三定律、萬(wàn)有引力、冷卻定律以及微積分等。然而到了晚年，他的研究陷入了亞里士多德和柏拉圖學(xué)說(shuō)的范疇而不能自拔。他花了十年的時(shí)間研究上帝的'存在，結果自然毫無(wú)所得。由此看來(lái)，即使一個(gè)偉大的學(xué)者，一旦落入陳舊的范疇，也談不上有絲毫的成就。
12、創(chuàng )新即是表現個(gè)性——鄭板橋獨創(chuàng )一體
13、鄭板橋是清代書(shū)畫(huà)家、文學(xué)家，“揚州八怪”之一。他自幼愛(ài)好書(shū)法，立志掌握古今書(shū)法大家的要旨。他勤學(xué)苦練，然開(kāi)始時(shí)只是反復臨摹名家字帖，進(jìn)步不大，深感苦惱。據說(shuō)，有次練書(shū)法入了神，竟在妻子的背上畫(huà)來(lái)畫(huà)去。妻子問(wèn)他這是干什么，他說(shuō)是在練字。他妻子嗔怪道：“人各有一體，你體是你體;人體是人體，你老在別人的體上纏什么?”鄭板橋聽(tīng)后，猛然醒悟到：書(shū)法貴在獨創(chuàng )，自成一體，老是臨摹別人的碑帖，怎么行呢!從此以后，他力求創(chuàng )新，摸索著(zhù)把畫(huà)竹的技巧滲在書(shū)法藝術(shù)中，終于形成了自己獨特的風(fēng)格——板橋體。
14、創(chuàng )新要勇于否定權威——普朗克和愛(ài)因斯坦
15、1900年，著(zhù)名教授普朗克和兒子在自己的花園里散步。他神情沮喪，很遺憾地對兒子說(shuō)：“孩子，十分遺憾，今天有個(gè)發(fā)現。它和牛頓的發(fā)現同樣重要�！彼岢隽肆孔恿W(xué)假設及普朗克公式。他沮喪這一發(fā)現破壞了他一直崇拜并虔誠地信奉為權威的牛頓的完美理論。他終于宣布取消自己的假設。人類(lèi)本應因權威而受益，卻不料竟因權威而受害，由此使物理學(xué)理論停滯了幾十年。
16、25歲的愛(ài)因斯坦敢于沖破權威圣圈，大膽突進(jìn)，贊賞普朗克假設并向縱深引申，提出了光量子理論，奠定了量子力學(xué)的基礎。隨后又銳意破壞了牛頓的絕對時(shí)間和空間的理論，創(chuàng )立了震驚世界的相對論，一舉成名，成了一個(gè)更偉大的新權威。
17、對新的對象務(wù)必創(chuàng )出全新的概念�！馗裆�
18、婚姻經(jīng)過(guò)創(chuàng )新，就變成了婚外情�！苁⒌�
19、科學(xué)到了最后階段，便遇上了想象�！旯�
20、SBU具體的體現就是速度和創(chuàng )新�！獜埲鹈�
21、此刻一切完美的事物，無(wú)一不是創(chuàng )新的結果�！吕�
22、漸進(jìn)思想是創(chuàng )新的最大敵人�！峁爬つ岣鹇妪嫷�
23、以人為本的管理就是管理人員的創(chuàng )新精神�！獜埲鹈�
24、掌握新技術(shù)，要善于領(lǐng)悟，更要善于創(chuàng )新�！囆∑�
25、敏于觀(guān)察，勤于思考，善于綜合，勇于創(chuàng )新�！问搴�
26、能正確地提出問(wèn)題就是邁出了創(chuàng )新的第一步�！钫�
27、正確對待前人理論，學(xué)百家之長(cháng)，自主創(chuàng )新�！悋_
28、創(chuàng )新就是在生活中發(fā)現了古人沒(méi)有發(fā)現的東西�！羁扇�
29、創(chuàng )新是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)持續發(fā)展的保證!——海爾集團
30、距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng )新，要么死亡�！旭R斯·彼得斯
31、如果試圖改變一些東西，首先應該接受許多東西�！_特
創(chuàng )新精神作文2
“踩著(zhù)前人的腳步前進(jìn)，最佳結果也只能是個(gè)亞軍！”——李可染
順著(zhù)前人的目光眺望，最多也只能是個(gè)背影，無(wú)論是人還是事，抑或是一個(gè)企業(yè)都應該注意創(chuàng )新。
就拿我國著(zhù)名的畫(huà)家齊白石來(lái)說(shuō)，曾榮獲世界和平獎。然而，面對已經(jīng)取得的成功，他并不滿(mǎn)足，而是不斷地汲取歷代畫(huà)家的長(cháng)處，不斷改進(jìn)自己作品的`風(fēng)格。他60歲以后畫(huà)的，明顯不同于60歲以前，70不同于70歲前……齊白石一生曾無(wú)次改變自己的畫(huà)風(fēng)，正因為白石老師在成功后，仍馬不停蹄的改變、創(chuàng )新，所以他晚年的作品更成熟，也形成了自己獨特的流派于風(fēng)格。
他告誡學(xué)生“學(xué)我者生，似我者死”，他的徒弟李可染先生就做得很好，不僅繼承了齊白石老師的繪畫(huà)，更繼承了這“我行我道，我有我法”的創(chuàng )新精神。
我們要學(xué)的，不僅是齊白石的不斷創(chuàng )新不斷學(xué)習的堅持，更是李可染的開(kāi)拓精神，雖有前路可踏，但仍堅持自我創(chuàng )新，自我超越的精神。不僅對于個(gè)人的成敗，在殘酷的商業(yè)競爭中，企業(yè)的成敗也在于創(chuàng )新。尤其是新舊體制轉換階段，有些企業(yè)缺的，就是這種敢于創(chuàng )新的精神。
創(chuàng )新精神作文3
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓練的主要陣地，也是學(xué)生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現，是學(xué)生知識重組、創(chuàng )新的過(guò)程。因此，作文教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的沃土。新頒布的《語(yǔ)文課程標準》特別重視鼓勵自由表達，放開(kāi)種種束縛，在寫(xiě)作中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。針對當今的作文教學(xué)狀況，
如何引導學(xué)生的作文力求別具一格，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神呢？
一、利用想象，獲取靈感。
當前，學(xué)生的作文模式化嚴重。造成這種情況的一個(gè)重要原因是我們的學(xué)生缺少想象力，特別是缺少創(chuàng )造想象力。寫(xiě)作文，僅寫(xiě)自己觀(guān)察到的，往往使人覺(jué)得有骨無(wú)肉�！跋胂笫亲魑牡某岚颉�，作文離不開(kāi)想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng )造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內容更充實(shí)，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒(méi)有想象的文章，是干癟無(wú)味的。因此，在作文訓練中，充分利用思維的形象性，引導學(xué)生大膽創(chuàng )新、大膽想象，以此來(lái)指導作文。
比如在啟發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察的基礎上，引導學(xué)生多提幾個(gè)“這像什么呢？”，“看著(zhù)這些，眼前會(huì )出現怎樣的畫(huà)面呢？”等問(wèn)題。促使學(xué)生從實(shí)際的事物出發(fā)，由此及彼，塑造形象展開(kāi)合理想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。例如有位學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“滿(mǎn)樹(shù)的桃花開(kāi)了，��！這可太美麗了！完全是用香花組成的桃樹(shù)，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星�！边@些描寫(xiě)小作者有重點(diǎn)地觀(guān)察，抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，使讀者身臨其境，如見(jiàn)其景，這無(wú)不顯示了學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。指導學(xué)生作文時(shí)，必須讓學(xué)生掌握這些規律才能寫(xiě)出有靈氣的好文章，才能培養自己的想象能力，創(chuàng )新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達到廣闊的作文境界。
二、善于觀(guān)察，發(fā)展思維。
要善于引導學(xué)生觀(guān)察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng )新思維。世界上沒(méi)有無(wú)源之水，無(wú)本之木，生活的根底厚了，想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個(gè)生活經(jīng)驗貧乏的人，能寫(xiě)出充滿(mǎn)活力的文章來(lái)。對此，教師在指導學(xué)生作文時(shí)，應讓學(xué)生做生活的有心人，提倡他們寫(xiě)觀(guān)察日記，留心各種各樣的事物和社會(huì )現象，做到觸類(lèi)旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫(xiě)文章時(shí)就不會(huì )文思枯竭，無(wú)從下筆了。學(xué)生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng )新，思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀(guān)察、留意，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”，世上所見(jiàn)所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變萬(wàn)化。家務(wù)勞動(dòng)、校園活動(dòng)、走親訪(fǎng)友、興趣愛(ài)好都是寫(xiě)作的好材料。我們引導學(xué)生先學(xué)干一件不同尋常的家務(wù)活，然后寫(xiě)《記一次家務(wù)勞動(dòng)》，材料果然新穎、鮮活多了。
三、方式多樣，培養能力。
陳舊老套的作文題是束縛學(xué)生創(chuàng )新思維的枷鎖、也是讓學(xué)生感到作文無(wú)話(huà)可說(shuō)的禍根。要想激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、提高他們的寫(xiě)作能力，因此，作文命題中，要注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情，命題從形式到內容都力求新穎、有趣，如：《我們班的新鮮事》、《我當上了小老師》、《假如我是校長(cháng)》、《異想大開(kāi)》、《我是小小設計師》等題目，來(lái)自學(xué)生“生活近區”．自然有興趣，也樂(lè )于寫(xiě)。我還時(shí)時(shí)讓學(xué)生參與到命題作中來(lái)，如出一組有內在聯(lián)系的題，讓學(xué)生自由的選擇，或請學(xué)生依作文要求，自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學(xué)生突破常規思維束縛，自由、快樂(lè )地作文，作文中獨特的創(chuàng )新見(jiàn)解也躍然紙上。
除了作文命題，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文、想象作文、編寫(xiě)電視劇等多種形式的作文，使學(xué)生如同游戲，興趣盎然。心理學(xué)認為：“當一個(gè)學(xué)生對某種學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習，不覺(jué)得學(xué)習是一種沉重的負擔�！庇终f(shuō)：“有興趣的學(xué)習不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至會(huì )達到廢寢忘食的境地”。因此，“見(jiàn)人所未見(jiàn)、發(fā)人所未發(fā)、人人心中有、個(gè)個(gè)筆下無(wú)”成為學(xué)生作文時(shí)追求的一種境界。
教給學(xué)生思維方法。訓練小學(xué)生思維，需要老師的引導。在引導過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大。由此及彼。由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類(lèi)旁通，聯(lián)想思考。這樣長(cháng)期注重思維訓練，學(xué)生認識水平明顯提高，并學(xué)會(huì )了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫(xiě)出的作文別出心裁、意想不到、耳日一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《“三國”卡熱潮》等作文，充滿(mǎn)童趣，又散發(fā)出理性思維的.光芒。
利用活動(dòng)訓練學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，作文教學(xué)應當把訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維放在首位，訓練學(xué)生創(chuàng )新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂(lè )作文，利用學(xué)生在音樂(lè )課中學(xué)到的節奏、旋律等知識，播放一段音樂(lè )讓學(xué)生欣賞和分析，體會(huì )樂(lè )曲的情感和意境，產(chǎn)生興鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構思創(chuàng )造出
四、注意評價(jià)，培養人格
要注意作文評價(jià)的開(kāi)放，作文評價(jià)不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死�？梢哉f(shuō)、充滿(mǎn)激情的鼓勵，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新思維的火種，這也是我們在作文評價(jià)中必須做到的。比如，拿眾所周知的一個(gè)常識性問(wèn)題“雪化了變成什么?”來(lái)說(shuō)，如果按照思維的定勢來(lái)回答，答案自然是“水”。如果有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“變成春天”，我們千萬(wàn)不能大驚小怪，要滿(mǎn)懷激情地鼓勵他說(shuō)得好。試想，如果沒(méi)有豐富的想象力，他的腦海中能近閃出這樣一個(gè)奇妙而充滿(mǎn)詩(shī)情的意象么?作文評價(jià)中，我們有的教師在不知不覺(jué)中扼殺學(xué)生的創(chuàng )新思維，如有的老師將“鋼筆在紙上蹭著(zhù)癢”判作“荒誕”，將“老鼠撞到墻上，不省鼠事”斥為“生造”，這些評語(yǔ)無(wú)疑會(huì )給學(xué)生的創(chuàng )新思維潑上冷水，久而久之，會(huì )漸漸熄滅他們心頭的創(chuàng )造火種。要想讓我們的作文教學(xué)走出困境，真正能夠“柳暗花明又一村”，以上這幾個(gè)方面是我們在作文教學(xué)中應該做到的。
總而言之，將創(chuàng )新教育滲透到作文教學(xué)中，會(huì )讓我們的作文教學(xué)別有洞天，充滿(mǎn)盎然的生機。作為語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中應努力做到，在學(xué)生寫(xiě)作陷于困境時(shí)，要激發(fā)起他們興趣的火花，點(diǎn)燃火花以后，還要幫助他們燃起創(chuàng )新的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫(xiě)作水平。陶行之先生說(shuō)：“教育不能創(chuàng )造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng )造力，以從事于創(chuàng )造之工作�！睂τ谛聲r(shí)期的每位教育工作者，在作文教學(xué)中都要努力為學(xué)生架起創(chuàng )作思維的橋梁，使學(xué)生的作文從小就有一個(gè)獨特的創(chuàng )新見(jiàn)解躍然紙上。
創(chuàng )新精神作文4
古往今來(lái)，有無(wú)數的發(fā)明創(chuàng )造者、文學(xué)創(chuàng )作者、政治思想者，無(wú)不是以非凡的創(chuàng )造力譽(yù)滿(mǎn)全球，由此可見(jiàn)，為人為事為文為官，有創(chuàng )意才夠味！
曾記得，一位小孩在火車(chē)上做實(shí)驗點(diǎn)燃了車(chē)廂，結果被列車(chē)長(cháng)痛打了一頓，但他在任何環(huán)境中，仍然堅持不懈地探尋科學(xué)；曾記得，一位青年為了人類(lèi)能從無(wú)邊的黑暗中走出來(lái)，他進(jìn)行了千百次實(shí)驗，終于獲得成功，并將人類(lèi)
帶入了光明的世界。他就是愛(ài)迪生，被全世界譽(yù)為“發(fā)明大王”的科學(xué)家。
我們不難從他身上尋找到那股驅使他走到成功殿堂的動(dòng)力，(.)那便是創(chuàng )新的精神，他不甘于人類(lèi)現狀，勇于創(chuàng )新發(fā)明，為社會(huì )的發(fā)展作出了卓越貢獻，像他這樣有創(chuàng )意的人生才夠味��！
于今，當我在學(xué)�？匆�(jiàn)同學(xué)們齊心協(xié)力制作科技作品時(shí)；當我在校外看見(jiàn)能工巧匠的精妙作品時(shí)；當我從電視中看見(jiàn)高科技創(chuàng )造的遨游太空中的產(chǎn)品時(shí)，我開(kāi)心極了，因為我看到了人們都已繼承了先祖們的創(chuàng )新精神，且已發(fā)明光大，碩果累累，這使我無(wú)比欣慰和自豪。
“21世紀是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，在這一時(shí)期，一個(gè)國家的發(fā)展與否，關(guān)鍵在于本國的人才是否具有創(chuàng )新精神�！痹谏钪�，我讀懂了這句話(huà)的'含義，它使我深刻地領(lǐng)悟到：若把國家建設的成功，比作一座大樓，那么，壘成這座大樓的一磚一瓦便是具有創(chuàng )新精神的人們；若把國家發(fā)展的成功比作一條大海，那么匯成這條大海的一點(diǎn)一滴便是具有創(chuàng )新精神的人們。為了我國社會(huì )主義建設的成功，我們要加強培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力。無(wú)論是國家、民族，還是集體、個(gè)人，只有創(chuàng )新精神才夠味！
真的，我們要記住噢！
創(chuàng )新精神作文5
人才濟濟的微軟公司競聘請兩位少男少女做顧問(wèn)，并讓他們參與公司里最為核心的“下一代知識工人”項目研究，不過(guò)，這兩位少男少女盡管年輕，卻極富創(chuàng )新精神，難怪受到微軟的器重。無(wú)獨有偶，日本本田公司專(zhuān)門(mén)招收個(gè)性不同但卻有創(chuàng )意的“怪才”。本田的員工一般是兩種人：一種是本田迷，即對本田車(chē)喜歡到了入迷的程度，他們不計較工資待遇，而是想親手研制發(fā)明新型本田車(chē)；一種是一些富有創(chuàng )新精神的“怪才”，他們或愛(ài)奇思異想，或愛(ài)提不同意見(jiàn)，或熱衷于發(fā)明創(chuàng )造。在美國獲汽車(chē)設計大獎的本田車(chē)型，都是那些“怪才”們的杰作。微軟公司和本田公司的做法，對當今企業(yè)招聘人才的傳統理念提出了新的挑戰。
從上世紀中期開(kāi)始至今，招聘人才由最早看文憑過(guò)渡到注重經(jīng)驗，再到如今青睞創(chuàng )新精神，這是出才理念與時(shí)俱進(jìn)的深刻體現。按現在的眼光來(lái)看，文憑不等于水平，學(xué)歷不等于學(xué)力已經(jīng)是婦孺皆知的道理。當年，日本索尼公司的創(chuàng )始人盛田昭夫就表示，希望把公司所有人的人事出有因檔案統統燒掉，以便在整個(gè)公司杜絕學(xué)歷上的任何岐視。在盛田昭夫看來(lái)，文憑頂多像一張電影票，能保證你在電影院有一個(gè)位置罷了。在眾多企業(yè)的認知和實(shí)踐的推動(dòng)下，企業(yè)聘用人才更注重真才實(shí)學(xué)和經(jīng)驗。
在工業(yè)化階段，經(jīng)驗也許是人才迅速勝任新工作，迅速取得新業(yè)績(jì)的重要保證。因為工業(yè)化時(shí)代，產(chǎn)品、工藝、技術(shù)、服務(wù)同質(zhì)化的規律比較明顯，“通用”式的經(jīng)驗往往使熟練工人能較快找到新的工作崗位，企業(yè)也愿意招收這們的熟手，可以降低培訓投入和時(shí)間。然而，經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展到信息時(shí)代，經(jīng)驗已不再至關(guān)重要，取而代之的是創(chuàng )新精神。這是要是由于召集知識大爆炸和迅疾更新，知訓傳播更新用“一日千里”來(lái)形容并不為過(guò)。在這種情況下，經(jīng)驗相對而言新知識來(lái)說(shuō)根本主不無(wú)足輕重。注重學(xué)習、勤以學(xué)習、善于學(xué)習是適應時(shí)代的必然要求。而學(xué)習的目的全在于創(chuàng )新，只有創(chuàng )新，才能使自己跟上時(shí)代步伐，并推動(dòng)企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。無(wú)論經(jīng)驗再豐富，到了一個(gè)新的企業(yè)，到了一個(gè)新的`崗位，必須經(jīng)過(guò)培訓才能立住腳。相比人力資本創(chuàng )造的價(jià)值，培訓的投入是微乎其微的。而且培訓越來(lái)越成為這個(gè)時(shí)代背景下員工的最好的福利。因此，創(chuàng )新精神成為時(shí)下人才的首要和關(guān)鍵并不偶然。
與此相對應，許多企業(yè)包括國際上知名跨國公司如美國的3M公司、普林公司、莊生公司，都把創(chuàng )新事業(yè)列為一個(gè)獨立部門(mén)，由一位項目經(jīng)理負責，直到項目達標，成為羽行豐滿(mǎn)的業(yè)務(wù)或是失敗放棄。在這些企業(yè)中，創(chuàng )新人員一旦失敗，企業(yè)允許他們回歸崗位，享受原待遇，除對試驗作必要的分析、總結，不作處罰。對創(chuàng )新行為的普遍支持和獎勵，不僅保證了有成功希望的計劃不被埋沒(méi)和扼殺，更重要的是企業(yè)的創(chuàng )新精神長(cháng)興不衷。
創(chuàng )新是時(shí)代主題，我們的企業(yè)無(wú)疑應該深刻把握這個(gè)主題，實(shí)踐這個(gè)主題，在企業(yè)發(fā)展建立在創(chuàng )新的基礎上。而創(chuàng )新型人才優(yōu)先錄用的確是企業(yè)邁向成功的第一步。創(chuàng )新精神作文 篇6
在全世界人民中，存在這么兩種人：一種只會(huì )墨守成規，踩著(zhù)前人的腳印走。而另一種人，則善于創(chuàng )新，哪種人更成功呢？當然是第二種。
正如中國著(zhù)名畫(huà)家李可染說(shuō)的：“踩著(zhù)前人的腳印，最佳結果也只能是亞軍�！币驗槟闶遣戎�(zhù)別人腳印走的，而率先留下腳印的人，永遠比你成功、偉大。不僅這樣，世界上很多名人也都持有相同觀(guān)點(diǎn)。德國作家歌德曾說(shuō)：“要成長(cháng)，你必須要獨創(chuàng )才行�！庇骷�、戲劇家莎士比亞也說(shuō)過(guò)：“推陳出新，是我的無(wú)上訣竅�！边@么多的名人名言，關(guān)鍵詞只有一個(gè)，那就是——創(chuàng )新。他們之所以能成功，一大部分原因是敢于創(chuàng )新。創(chuàng )新像一眼清泉，可以給你無(wú)限滋味，創(chuàng )新像一個(gè)指南針，可以帶你找到成功的方向，創(chuàng )新像一方世外桃源，可以帶給你一片自由的天地。創(chuàng )新，真是比保守強太多了！
是啊!現在各國都在爭相創(chuàng )新，各領(lǐng)域也在爭相吸引創(chuàng )新的人才。大學(xué)生的新創(chuàng )業(yè)幾率也越來(lái)越高。大家都明白一個(gè)道理——創(chuàng )新興、則國興！
不僅大到國家，就連小到學(xué)校都越來(lái)越有創(chuàng )新思維了，就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，我們學(xué)校早就開(kāi)展了“創(chuàng )客空間”活動(dòng)，同學(xué)們勤動(dòng)手、多實(shí)驗。課余時(shí)間聊天內容也從游戲變到最新的科技進(jìn)展。我們班也變出了許多“科技情報員”。關(guān)于各種科技的話(huà)題在班里也越傳越廣，每個(gè)同學(xué)的思維都發(fā)生了一場(chǎng)“科技蛻變”。
創(chuàng )新在教學(xué)方面也有很好的應用。美術(shù)課上，墨守成規的圖畫(huà)越來(lái)越少。語(yǔ)文課上，全新的教學(xué)方法令人耳目一新。數學(xué)課上，新穎的思路頻獲好評......
創(chuàng )新在各方面的應用很多，創(chuàng )新非常好的是，它能讓我們腦洞大開(kāi)，能帶給年輕人機會(huì )多多,讓我們一起發(fā)揚創(chuàng )新精神！爭做創(chuàng )新人才吧！
創(chuàng )新精神作文6
很多語(yǔ)文老師總喜歡把作文教學(xué)的痛苦和困惑，把老師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)的尷尬，統統歸罪于應試，直接把矛頭指向高考。其實(shí)，這是認識上的一種誤區，我們不能把二者完全對立起來(lái)，而是應該在教學(xué)過(guò)程中努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，并且付之有效地方法技巧，那么一切的痛苦和困惑就迎刃而解了。
中學(xué)語(yǔ)文新課程標準的基本理念以及“自主、合作、探究”的學(xué)習方式中均提到了“培養學(xué)生的勇于創(chuàng )新的精神”。寫(xiě)文章是培養創(chuàng )新思維的最好的訓練方式，將創(chuàng )新思維引入作文教學(xué)可以大大培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。作文教學(xué)中要想培養學(xué)生的創(chuàng )新精神可以從以下幾個(gè)方面考慮：
1.還學(xué)生寫(xiě)作的自主權
在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫(xiě)作，是一項任務(wù)，是訓練系列中的一個(gè)環(huán)節。教師為了應試有很強硬的理由，學(xué)生則有太多的無(wú)奈。他們沒(méi)有選擇余地，不能自主，寫(xiě)作也不是一種內在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫(xiě)我心”，是我們改變作文教學(xué)現狀的第一步。
2.點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的激情
學(xué)生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫(xiě)作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮?xiě)作的思想，要讓他們明確寫(xiě)作是現代生活的需要。既然寫(xiě)作是生活的一部分，教師就有責任把生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛(ài)生活一樣去熱愛(ài)作文，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么學(xué)生的創(chuàng )新精神就顯而易見(jiàn)了。
3.培養學(xué)生在主題思想上的創(chuàng )新
主題在文章中具有靈魂和統帥的作用，是文章中的核心及最本質(zhì)的東西。主題的`創(chuàng )新要破除流俗的觀(guān)點(diǎn)和自己的單純的主觀(guān)認識，“發(fā)前人所未發(fā)”。教師在作文教學(xué)中應引導學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題進(jìn)行主題創(chuàng )新。蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”就很形象的說(shuō)明這種方法的奇特作用。同一題目可以寫(xiě)成不同主題的幾篇文章，同時(shí)，選擇主題的角度可以大到國家大事，小到個(gè)人修養、理想與前途、學(xué)習經(jīng)驗、人際之間的思想交流等；也可以從社會(huì )生活和材料中發(fā)現出人所未見(jiàn)或不曾注意的本質(zhì)和規律。
4.培養學(xué)生在材料選擇上的創(chuàng )新
材料選擇的創(chuàng )新即選擇新穎的，別人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能準確地為主題服務(wù)。我們的生活正在發(fā)生日新月異的變化，我們周?chē)碌娜�，新的事，新的物隨處可見(jiàn)。對于我們來(lái)說(shuō)，生活不是缺少新穎的材料，而是缺少發(fā)現。最佳材料的選用，需要獨具慧眼，匠心獨運。選材的創(chuàng )新，要著(zhù)眼于材料的“新”。
“新”即體現它的價(jià)值，要注意社會(huì )生活中的“熱點(diǎn)”材料如：北京奧運會(huì )，突如其來(lái)的甲型H1N1流感，上海世博會(huì )等。為此必須樹(shù)立強烈的信息觀(guān)念，教師應在作文教學(xué)中想方設法給學(xué)生提供各種豐富、實(shí)用的新信息，要注意無(wú)人涉足的“短缺”材料。
5.培養學(xué)生在寫(xiě)作方法上的創(chuàng )新
寫(xiě)作方法是指一篇文章主要運用的表現方法。諸如象征、對比、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚先抑等。不同的文體還有不同的寫(xiě)法：記敘文可用順敘法、倒敘法、插敘法，也可以用補敘法、追敘法等；議論文可用歸納論證法、對比論證法、比喻論證法、舉例論證法、歸謬法等；說(shuō)明文可用綜合說(shuō)明法、舉例說(shuō)明法、比較說(shuō)明法、類(lèi)比說(shuō)明法、圖表說(shuō)明法等。在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以靈活應用，也可以自創(chuàng )新法，只要利于文章的表達，什么方法好就運用什么方法。如節外生枝法：在寫(xiě)作過(guò)程中，有意地突然加入一些讀者意想不到的偶然因素，從而改變讀者對文章內容和發(fā)展趨勢的猜想，得出另一種意想不到的結果。教師應該讓學(xué)生熟練掌握這些方法，唯有如此到學(xué)生運用時(shí)才能做到游刃有余。
6.培養學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性和真情
作文創(chuàng )新的一個(gè)重要標志就是寫(xiě)出個(gè)性。無(wú)論從題目、體裁，還是構思立意，語(yǔ)言的審美角度，作文總是要求作者寫(xiě)出個(gè)性，真正能體現文如其人，讀之能見(jiàn)其人。個(gè)性與真情實(shí)感相融，有個(gè)性的文章，總能給人一種生活的真實(shí)感，親切感，更能打動(dòng)別人，常常能收到奇效。
7.給學(xué)生更多的表?yè)P
每個(gè)人都喜歡表?yè)P而厭惡批評，也許這是與生俱來(lái)的人的本性。將“表?yè)P”科學(xué)地用在作文教學(xué)上，就更是一種明智與偉大�？茖W(xué)地使用“表?yè)P”能盡快激勵學(xué)生進(jìn)入某種層次的寫(xiě)作狀態(tài)，再差的作文，也得有值得肯定的地方，帶著(zhù)一種愛(ài)、尊與驚喜去夸，這樣一來(lái)，學(xué)生有了成就感，因此，成就愈大，奮斗愈甚，而奮斗愈甚，成就也就愈大，因而學(xué)生的作文水平愈高。
只有我們語(yǔ)文教師以正確的方法和技巧充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的靈感，去充分展示自己的寫(xiě)作才華，才能產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作，才能提高學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作能力，才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
創(chuàng )新精神作文7
“工匠精神”一個(gè)重要的特征是，不僅僅為了創(chuàng )造而創(chuàng )造，工匠創(chuàng )造活動(dòng)應當和現實(shí)生活緊密地融合在一起，這種融合，可以是經(jīng)世致用的，也可以是審美的。
20xx年10月17日神舟十一號宇宙飛船順利升空，20xx年11月3日長(cháng)征五號大火箭首飛成功，中國航天科技從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利。而在輝煌的背后，飽含著(zhù)不為人知的艱辛和精益求精的“工匠精神”。
科技創(chuàng )新的系統性特征需要“工匠精神”
現代意義上的科技創(chuàng )新，已然不是前科學(xué)時(shí)代“作坊式”的個(gè)體攻關(guān)，而是包括科學(xué)家、工程師、工人等共同參與的一項“工程”。美國科學(xué)學(xué)家普賴(lài)斯于1962年6月發(fā)表了著(zhù)名的“小科學(xué)、大科學(xué)”演講，揭示了現代科技發(fā)展的一個(gè)重要特征，就是：投資強度大、多學(xué)科交叉，需要不同的主體參與，具有重要的系統性工程特征。這種“工程式”的大科學(xué)研究，從我們熟悉的人類(lèi)基因組計劃、國際熱核聚變實(shí)驗計劃、大型強子對撞機等，到今天的航天科技，需要參與主體都把自己當作工程活動(dòng)中的一個(gè)“工匠”，在自己負責的節點(diǎn)上精益求精，對工作疏漏保持“零容忍”。只有這樣，整個(gè)“工程”才會(huì )經(jīng)過(guò)預研、設計、建設、運行、維護等一系列環(huán)節后取得成功。
在長(cháng)征五號發(fā)射工程中，號稱(chēng)火箭“心臟”(發(fā)動(dòng)機)焊接人的高鳳林，用一連串數字，完美地呈現了科技創(chuàng )新中的“工匠精神”——38萬(wàn)公里，是“嫦娥三號”從地球到月球的距離;0.16毫米，是火箭發(fā)動(dòng)機上一個(gè)焊點(diǎn)的寬度;0.1秒，是完成焊接允許的時(shí)間誤差。不光是這些數字體現出來(lái)的精確，每一個(gè)焊接點(diǎn)的位置、角度、輕重都要經(jīng)過(guò)縝密思考。
科技創(chuàng )新的復雜性特征需要“工匠精神”
在科學(xué)學(xué)領(lǐng)域，系統性與復雜性緊密聯(lián)系。物理學(xué)家霍金稱(chēng)，21世紀將是復雜性科學(xué)的世紀。復雜性科學(xué)的范式力圖打破從牛頓力學(xué)以來(lái)一直統治和主宰世界的線(xiàn)性理論，拋棄還原論適用于所有學(xué)科的預設，創(chuàng )立新的理論框架體系。從這個(gè)意義上理解，復雜性特征是科技創(chuàng )新的系統性特征發(fā)展的必然結果。法國哲學(xué)家、科學(xué)家帕斯卡指出：“我認為不認識整體就不可能認識各個(gè)部分，同樣不特別地認識各個(gè)部分也不可能認識整體�！痹谝粋�(gè)科技創(chuàng )新的系統工程中，每一個(gè)技術(shù)環(huán)節，首先要置于整體的框架下設計、實(shí)施和要求，但同時(shí)，該技術(shù)環(huán)節自身的要求也要與整體之間彼此互補。中國先秦時(shí)著(zhù)名的庖丁，在宰殺牛時(shí)之所以能“依乎天理，批大郤，導大窾，因其固然，技經(jīng)肯綮之未嘗”，以致其所用之刀“所解數千牛矣，而刀刃若新發(fā)于硎”，一個(gè)重要的'原因就是他經(jīng)過(guò)了從剛開(kāi)始解牛時(shí)的“所見(jiàn)無(wú)非牛者”到三年之后，“未嘗見(jiàn)全牛也”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不斷發(fā)現規律，不斷掌握規律，同時(shí)利用規律不斷提升自己的操作水平，這也正是“工匠精神”的應有之義�？萍紕�(chuàng )新的復雜性特征在于，當系統要素不斷累積疊加的時(shí)候，就出現了“天大的小事”，也就是人們常說(shuō)的“細節決定成敗”，需要每一個(gè)參與主體都膽大心細，像庖丁那樣在自己的專(zhuān)業(yè)上追求極致，通過(guò)部分的極致達成科技創(chuàng )新這個(gè)“大工程”整體的成功。
再以長(cháng)征五號火箭為例，在火箭發(fā)動(dòng)機的噴管上，有數百根幾毫米的空心管線(xiàn)。管壁的厚度只有0.33毫米，焊接技師需要通過(guò)3萬(wàn)多次精密的焊接操作，才能把它們編織在一起，焊縫細到近乎頭發(fā)絲，而長(cháng)度幾近繞一個(gè)標準足球場(chǎng)兩周。在焊接操作過(guò)程中，“動(dòng)作不對，呼吸太重，焊縫就不均勻”，有時(shí)“一道工序需要十分鐘不眨眼”。
科技創(chuàng )新的社會(huì )性特征需要“工匠精神”
現代的科技創(chuàng )新活動(dòng)不單單是科技工作者的事情，科技創(chuàng )新的工程特征催生了其社會(huì )性特征，每一項科技創(chuàng )新活動(dòng)都不同程度地需要政府、企業(yè)、投資金融、法律等不同領(lǐng)域的支撐，所以科技創(chuàng )新通常以項目的形式開(kāi)展，在這一點(diǎn)上，其已經(jīng)和工程活動(dòng)的內在邏輯越來(lái)越同質(zhì)化�！肮そ尘瘛钡膬群司媲缶�、追求極致和卓越之外，還應該具有協(xié)作和配合的內在要求�？萍紕�(chuàng )新更多時(shí)候作為一項“大工程”，存在著(zhù)原材料、工藝、資金、環(huán)境、效益等方面的因素，工藝再好，沒(méi)有合格的原材料，也是巧婦難為無(wú)米之炊。技術(shù)再先進(jìn)，但是資金未到位或者難以持續，也不是一個(gè)好的創(chuàng )新項目。同樣，科技創(chuàng )新活動(dòng)如果對生態(tài)和環(huán)境帶來(lái)很大的不可逆的破壞，那么也需要相關(guān)方面后續予以改進(jìn)或者暫緩項目推進(jìn)�！肮そ尘瘛币粋�(gè)重要的特征是，不僅僅為了創(chuàng )造而創(chuàng )造，工匠創(chuàng )造活動(dòng)應當和現實(shí)生活緊密地融合在一起，這種融合，可以是經(jīng)世致用的，也可以是審美的。
眾所周知，長(cháng)征五號發(fā)射成功之前，我國現役的主要火箭型號長(cháng)征二號丙火箭、長(cháng)征二號F火箭、長(cháng)征三號甲系列火箭以及長(cháng)征七號火箭的最大直徑均不超過(guò)3.35米，一個(gè)重要因素就是火箭通過(guò)火車(chē)運抵發(fā)射場(chǎng)時(shí)，考慮到鐵道軌距、隧道寬度、火車(chē)會(huì )車(chē)等制約，火箭直徑必須小于3.35米。長(cháng)征五號之所以能夠“腰圍”達到5米，就是中國航天人從創(chuàng )新的“社會(huì )性”特征出發(fā)，制造了專(zhuān)門(mén)的火箭海運船，通過(guò)海運模式創(chuàng )新突破了傳統鐵路運輸的尺寸“瓶頸”。
創(chuàng )新精神作文8
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊，然而在長(cháng)期的作文教學(xué)中，我們對創(chuàng )新能力的重視不夠。特別是在高考、中考的誤導下，我們的作文教學(xué)住往帶有功利目的。教師一味地教學(xué)生如何安排結構，如何構思、怎樣立意等，而忽視了引導學(xué)生去探尋寫(xiě)作的源頭，去探究切實(shí)可行的寫(xiě)作技巧。結果嚴重的阻礙了學(xué)生的創(chuàng )造性。
學(xué)生案桌上擺著(zhù)各種樣式的諸如新概念作文、話(huà)題作文大全、應試秘笈等書(shū)，每次寫(xiě)作，學(xué)生不能迅速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，進(jìn)行審題和謀篇布局，而是習慣性地打開(kāi)各類(lèi)作文書(shū)去東施效顰，甚者直接抄范文，這種應試作文氛圍使學(xué)生喪失了對知識、對科學(xué)的敬畏，喪失了寫(xiě)作興趣，也喪失了對寫(xiě)作本質(zhì)的認識。這種現象不但違背了現代教育教學(xué)理念，更與現代人才素質(zhì)背道而馳。不能不引起我們的反思。如此指導學(xué)生寫(xiě)作，又怎能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？因此，筆者認為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力要做到以下三點(diǎn)
一、為學(xué)生設置自由創(chuàng )作情境
筆者一慣注重讓學(xué)生寫(xiě)情境作文，寫(xiě)有真情實(shí)感的事情，而不是去營(yíng)造空中樓閣。學(xué)生要寫(xiě)出有創(chuàng )新的作文，離不開(kāi)一個(gè)相對自由的寫(xiě)作環(huán)境。只有在寬松的環(huán)境下，學(xué)生的思維才會(huì )得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才會(huì )得到施展。要讓學(xué)生在一種平和、輕松的心情下去認真完成作文，給學(xué)生觀(guān)察、收集、篩選、整理信息的時(shí)間。在寫(xiě)作時(shí)，不要給學(xué)生過(guò)多的束縛，因為這反而會(huì )制約學(xué)生的自由發(fā)揮，泯滅學(xué)生的個(gè)性。試想，讓江南水鄉的學(xué)生去寫(xiě)塞北風(fēng)光，讓足不出戶(hù)的山區孩子去寫(xiě)城里人的生活，會(huì )寫(xiě)好，會(huì )有創(chuàng )意嗎？這種閉門(mén)造車(chē)式的做法，只能適得其反。
我曾聽(tīng)有的教師感嘆：學(xué)生的隨筆、日記、周記等比考試作文要好得多。這種現象不能不引起我們深思。歸根到底是因為這是學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成的，是在一種輕松的心境之下完成的。當然，寬松的環(huán)境還表現在學(xué)生心理的調節上，如果學(xué)生對某次作文具有抗拒性，與其強迫完成，不如干脆讓他不寫(xiě)。我們可以通過(guò)各種心理調節，如鼓勵、談心交流，成功體驗等方式，讓學(xué)生有強烈的寫(xiě)作欲望。興趣是最好的老師。盡可能地選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫(xiě)我口，我口寫(xiě)我心”，這樣一定會(huì )收到事半功倍的效果。
二、讓學(xué)生表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗
當代著(zhù)名作家方方指出：寫(xiě)作文的過(guò)程也是一個(gè)人內心成長(cháng)的過(guò)程。真實(shí)的故事，真實(shí)的想法，真實(shí)的情感，真實(shí)的見(jiàn)解，這些都應該是寫(xiě)最基本的訓練內容。她對幾年前一篇高考話(huà)題《戰勝脆弱》致使無(wú)數學(xué)生父母雙亡的笑話(huà)感到不可思議。的確，如果學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)連說(shuō)真話(huà)的勇氣就沒(méi)有，又怎能要求他在作文中有所創(chuàng )新呢？只有讓學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)，把寫(xiě)作當作是一種需要，把寫(xiě)作當成是自己情感渲瀉，真情流露，價(jià)值體現，理想放飛，表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時(shí)，學(xué)生的內驅力才能調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生智力中潛在東西才會(huì )涌現，創(chuàng )造性才會(huì )得到充分的發(fā)展。
然而，學(xué)生的作文長(cháng)期以來(lái)形成了一種“假大空”的不正之風(fēng)。我們在作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現這樣讓人啼笑皆非的現象：一次作文，發(fā)現有許多篇寫(xiě)自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內容。結果作文寫(xiě)得空洞無(wú)文，讀起來(lái)索然無(wú)味。這不能不說(shuō)是“假大空”思想對學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時(shí)止住，對社會(huì )的危害是無(wú)窮的，六十年代的`浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。試想，我們培養出來(lái)的人連講真話(huà)的勇氣都沒(méi)有，我們還能指望他有什么創(chuàng )新，就更別說(shuō)能為社會(huì )有所作為了。當然導致學(xué)生不敢講真話(huà)的原因是多方面的，但作為教師同樣有著(zhù)不可推卸的責任。因為我們在教學(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話(huà)的現象，本來(lái)學(xué)生講的是實(shí)話(huà)，由于我們用成人的眼光去待它，強加一些成人的思想、情感和觀(guān)念，甚至把學(xué)生當作異端看待，予以無(wú)情地批評乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話(huà)。方方還指出，中學(xué)生寫(xiě)作文，文字最好樸素一些。不必為顯示獨特而去尋找怪癖生冷的字詞把自己內心的感受寫(xiě)出來(lái)，把自己最想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，把自己的真實(shí)狀態(tài)寫(xiě)出來(lái)，哪怕文字文字粗疏一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系。（方方《閑說(shuō)作文》）同時(shí)，在教學(xué)中，廣大教師為了應付考試，往往在無(wú)意識地對學(xué)生加以引導：思想要健康，立意要高遠。學(xué)生為了高分只好跟著(zhù)這樣一些套話(huà)轉，能寫(xiě)出真話(huà)來(lái)嗎？所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說(shuō)真話(huà)，鼓勵學(xué)生講實(shí)話(huà)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)真話(huà)，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現自己喜怒哀樂(lè )，張揚個(gè)性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當然，我們提倡學(xué)生說(shuō)真話(huà)，絕不等于說(shuō)學(xué)生在作文中所說(shuō)的話(huà)是真的就行，不需要引導�？傊�，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，應該是培養學(xué)生創(chuàng )造思維的一個(gè)重要途徑。
三、鼓勵學(xué)生放飛想象的翅膀
心理學(xué)家認為“全部的創(chuàng )造性都離不開(kāi)想象”�！跋胂笫且环N對記憶中的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的思維方式�！睕](méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )新，想象是創(chuàng )新的前提，更是創(chuàng )新的動(dòng)力。作文教學(xué)中，要求改革命題形式，創(chuàng )設想象空間，擺脫定勢思維。通過(guò)想象，把概念與形象、具體與抽象、現在與未來(lái)、科學(xué)與幻想巧妙地結合在一起。讓學(xué)生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到現實(shí)的自我，又能設計出未來(lái)的自我。這種想象的過(guò)程本身就應該算一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)。試想沒(méi)有古人“飛天”的夢(mèng)想，就不會(huì )有今天載人飛船的升空。只要學(xué)生能夠動(dòng)腦子，善于思考，他們的創(chuàng )造思維就能夠得到充分的展示，學(xué)生在已有的表象基礎上就能創(chuàng )造出新的形象來(lái)。
學(xué)生的想象一但調動(dòng)起來(lái)，就如同脫韁的野馬，弛騁草原；如同翱翔的雄鷹，搏擊長(cháng)空。有利于拓展寫(xiě)作思路，使學(xué)生“看”得更遠、更深，使平凡的事物神采飛揚，使普通的形象富有靈氣，使文章富有感染力、表現力。這種釋放的思想一但放飛，就會(huì )給學(xué)生帶來(lái)巨大的創(chuàng )造力。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)“想象力比知識更重要”，可見(jiàn)想象力是構成創(chuàng )新能力的重要因素。如果我們在作文教學(xué)中，多引導學(xué)生想象，學(xué)生就會(huì )對生命有一次全新的體驗，創(chuàng )新的萌芽便會(huì )破土而出。
創(chuàng )新精神作文9
一、放寬題材，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)
放寬題材，就要多寫(xiě)一些半自由命題、自由命題的作文，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物來(lái)寫(xiě)。如：可讓學(xué)生寫(xiě)《我喜歡的××樹(shù)》，寫(xiě)什么樹(shù)由學(xué)生自由選擇。有的學(xué)生寫(xiě)了自家門(mén)前的冬青樹(shù)，有的學(xué)生寫(xiě)了山上的槐樹(shù)，有的學(xué)生寫(xiě)了公園的松樹(shù)，有的學(xué)生寫(xiě)了校園的梧桐樹(shù)……學(xué)生自己選自己最喜愛(ài)的、最有感情的樹(shù)，有內容可寫(xiě)，作文的興趣明顯提高了。
放寬題材，還要善于引導學(xué)生寫(xiě)生活中的小事。有的學(xué)生一寫(xiě)作文就希望有盲人過(guò)馬路、老奶奶或老爺爺搬東西的事發(fā)生。當然，生活中遇到這些事是應該寫(xiě)的，可是生活中有大量的生活小事。為此，教師要有目的、有計劃地引導學(xué)生觀(guān)察生活，幫助學(xué)生擬寫(xiě)觀(guān)察提綱，教給學(xué)生觀(guān)察方法，保證學(xué)生觀(guān)察時(shí)間，檢查學(xué)生觀(guān)察的效果，鼓勵學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記，寫(xiě)練筆文章。通過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生就發(fā)現自己周?chē)S富的寫(xiě)作素材，為進(jìn)入自由命題的寫(xiě)作做好了準備。學(xué)生再寫(xiě)作文，就能夠做到“下筆如有神”、“筆下生風(fēng)”，把文章寫(xiě)得生動(dòng)、飽滿(mǎn)。
二、引發(fā)想象，多思創(chuàng )新
如今的學(xué)生生活在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，他們通過(guò)電腦、影視、書(shū)報等多種媒體學(xué)到了許多成年人未知的科學(xué)知識，他們愛(ài)看課外書(shū)籍，愛(ài)問(wèn)為什么，愛(ài)異想天開(kāi)。想象、創(chuàng )造作文恰好滿(mǎn)足了他們愛(ài)幻想的心理需要。假如沒(méi)有嫦娥奔月的神話(huà)，假如沒(méi)有凡爾納的科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》，現今的登月計劃、宇宙飛船、潛水艇等如何能問(wèn)世？所以作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，特別是異想天開(kāi)的創(chuàng )造想象，這是激發(fā)學(xué)生表達自己的意思、培養創(chuàng )新精神的一個(gè)重要手段。
在指導學(xué)生寫(xiě)想象、創(chuàng )新作文時(shí)要引導學(xué)生把握好“度”，以防學(xué)生想象得太離奇、漫無(wú)邊際。要注意抓住教材中的創(chuàng )新、想象因素讓學(xué)生續編故事、想象人物的對話(huà)、想象事情的經(jīng)過(guò)。
三、堅持鼓勵為主，不同層次不同要求
同一個(gè)班級的學(xué)生，寫(xiě)作水平參差不齊，有的還相差懸殊，這是客觀(guān)存在的。如果對所有的學(xué)生同樣要求，不是使優(yōu)等生失去興趣，就是使中下生失去信心。為了要使優(yōu)等生“吃得飽”、中下等生“消化得了”，應提倡尖子引路，帶動(dòng)全體。比如寫(xiě)一篇游景點(diǎn)的作文，要求大部分學(xué)生寫(xiě)出游覽的經(jīng)過(guò)，能詳略得當，重點(diǎn)突出，適當展開(kāi)聯(lián)想。困難大的學(xué)生，只要寫(xiě)出經(jīng)過(guò)，注意重點(diǎn)即可。優(yōu)等生可以運用多種體裁、自由寫(xiě)作。
發(fā)現“尖子”，培養“尖子”，發(fā)揮“尖子”的作用，帶動(dòng)全體，使學(xué)生喜歡作文。因為“尖子”與其他學(xué)生年齡相仿，在同樣的老師教育下，在同一個(gè)教室里學(xué)習，其他學(xué)生學(xué)起來(lái)就感到親切、實(shí)在、可信。經(jīng)常請“尖子”學(xué)生介紹寫(xiě)作體會(huì )，讓他們幫助困難大的同學(xué)寫(xiě)作，可以帶動(dòng)全班同學(xué)寫(xiě)作。同時(shí)，“尖子”的.隊伍也是在變化的，“尖子”不努力，會(huì )被其他同學(xué)趕上、超過(guò)，就不可能是“尖子”了，而一般同學(xué)很努力，也可以成為“尖子”�！凹庾印币�，不但激勵了“尖子”，而且使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有方向。對于寫(xiě)作困難大的學(xué)生，更要重在鼓勵，要使他們懂得在原有的基礎上有收獲就是最大的收獲。對進(jìn)步快的學(xué)生發(fā)喜報、發(fā)獎品，使他們享受到成功的快樂(lè )。
四、寫(xiě)中求異，練有興趣
作文訓練是表達能力的訓練，也是思維能力的訓練。(教學(xué)論文 )學(xué)生的作文有個(gè)從求同到求異的發(fā)展過(guò)程。因為他們一般都要經(jīng)過(guò)仿寫(xiě)這一階段。然而，仿寫(xiě)是為了不仿也能寫(xiě)，因此要盡量減少千篇一律的現象，要引導學(xué)生寫(xiě)中求異，活躍思路，培養興趣，提高寫(xiě)作水平。
寫(xiě)作上的求異是多方面的，立意中求異，如同一題目，有不同的題材，反映不同的中心思想。題材上求異，寫(xiě)暑假生活，可以用日記的形式，可以用書(shū)信形式，也可以寫(xiě)一般的記敘文。在文章的結構、用詞、造句以及開(kāi)頭結尾等方面，更可以讓學(xué)生運用不同的內容和方法來(lái)表達。這樣學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就放得開(kāi)。因此，有意識地提倡表達形式的多樣性，是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段之一。
五、實(shí)行課內外結合，多渠道教學(xué)
作文是思維能力、認識能力、表達能力的綜合反映，是字詞、句、篇的綜合運用，作文教學(xué)應該多渠道進(jìn)行。我們堅持讀寫(xiě)結合，堅持在閱讀教學(xué)中要培養欣賞文章的能力，學(xué)習作者表達的方法，學(xué)習作者用詞準確、用詞巧妙。作文教學(xué)時(shí)要聯(lián)系閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作方法，將其運用到寫(xiě)作中。課內教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)打好作文教學(xué)的基礎，但僅僅靠課內教學(xué)是遠遠不夠的，要經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中擴大視野，積蓄素材，豐富知識，提高作文能力。
首先，要鼓勵學(xué)生們多看書(shū)報，增加積累，教給讀書(shū)方法，讓學(xué)生從課外讀物中吸取有益的內容。大量事實(shí)證明：閱讀面廣，知識豐富的學(xué)生，思維較活躍。認識水平比較高，作文質(zhì)量就比較好。唐代詩(shī)人杜甫的名句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是有一定道理的。當然，課外閱讀要重視閱讀的質(zhì)量，講究閱讀的效果，教師要加強閱讀的指導。
其次，要加強課外寫(xiě)作活動(dòng)，如記日記，小練筆，寫(xiě)觀(guān)察文章，小記者采訪(fǎng)，編輯小學(xué)生報、墻報等活動(dòng)，使學(xué)生感到作文在生活中是有用的。
最后，適當開(kāi)展作文比賽、征文活動(dòng)，對激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，鼓勵先進(jìn)，都能產(chǎn)生積極的影響。
總之，要使學(xué)生們喜歡作文，就要研究他們的心理，從他們的實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)作文教學(xué)，因材施教，因情行文。教師還要堅持鼓勵為主，具體、切實(shí)地指導學(xué)生改正作文中不良習慣，讓學(xué)生“用我筆，表我意”，和作文交上朋友，讓作文教學(xué)成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神的有效途徑
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著(zhù)名文學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：推陳出新，是我的無(wú)上訣竅。是的，推陳出新就是要具有創(chuàng )新精神，創(chuàng )新是進(jìn)步的源泉，只有擁有創(chuàng )新精神，才能達到成功的彼岸。
是的，唯有創(chuàng )新才能進(jìn)步。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上本沒(méi)有路，但走的人多了也就變成了路。這里不就是強調創(chuàng )新精神嗎？
創(chuàng )新讓馬云站在時(shí)代巔峰。在上世紀的中國，互聯(lián)網(wǎng)剛剛步入中國的前期，當時(shí)互聯(lián)網(wǎng)科技并不是那么的發(fā)達。在當時(shí)中國還是以傳統商業(yè)模式為主，馬云把互聯(lián)網(wǎng)和商業(yè)鏈接在一起，創(chuàng )立了互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)的全新模式，使天下間的生意更加的容易做。如今，馬云已經(jīng)名列中國首富。是什么讓馬云站在世紀的前列？那不就是擁有創(chuàng )新精神嗎？創(chuàng )新使人們進(jìn)步創(chuàng )新促進(jìn)人們的大發(fā)展。
蘋(píng)果公司創(chuàng )始人喬布斯不就是擁有創(chuàng )新精神才走向成功的嗎？當時(shí)大多數的人們還停留在按鍵手機的時(shí)代，是喬布斯開(kāi)發(fā)其獨創(chuàng )的思維能力，發(fā)明了智能機，并且結合其簡(jiǎn)約風(fēng)的.特色，在一時(shí)間轟動(dòng)全球。如今蘋(píng)果手機在不停的更新?lián)Q代，但是百變不離其宗，都離不開(kāi)喬布斯的創(chuàng )新精神，創(chuàng )新精神使喬布斯走在了世界的前列，成為時(shí)代的領(lǐng)軍的人物。創(chuàng )新促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)科技的進(jìn)步與發(fā)展。
李可染曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：踩著(zhù)前人的腳印，最佳結果也只能是亞軍。要想成為冠軍，要想達到成功的彼岸，還是要具有獨有的創(chuàng )新精神。創(chuàng )新是人類(lèi)進(jìn)步的源泉，是時(shí)代的發(fā)展的動(dòng)力。歌德也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要成長(cháng)，你必須要獨創(chuàng )才行。在這里不也是強調的創(chuàng )新嗎？創(chuàng )新已經(jīng)與時(shí)代的發(fā)展緊密結合在一起，你要是想進(jìn)步，要是想成功，就要具有創(chuàng )新精神。
創(chuàng )新精神作文11
" 前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)里說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習中主動(dòng)性和創(chuàng )造力的源泉�！睂W(xué)生生活體驗深、情感豐富、有話(huà)可說(shuō)，就會(huì )覺(jué)得寫(xiě)作是一件樂(lè )事，就會(huì )帶著(zhù)愉悅的心情進(jìn)入習作過(guò)程。為此，在作文教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的心理潛能，使其自然地記憶，自由地聯(lián)想，敏捷地展開(kāi)思路，流暢地表情達意。這樣不僅減輕了學(xué)生對習作的恐懼感，而且也大大提高了習作的成功率。
新課程標準下的作文教學(xué)正是站在這樣的出發(fā)點(diǎn)上，摒棄了傳統教學(xué)中一系列繁文縟節的模式，立足培養個(gè)性和創(chuàng )造性的人才，提供學(xué)生學(xué)習的新鮮感和創(chuàng )造力，鼓勵他們發(fā)揮自己的才智、能力和個(gè)人表達方式，展現每個(gè)人的表達方式的獨特性。
一、命題方式求新
“好題一半文”。的確，從讀者的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)不落俗套的文題確能激起他心中強烈的閱讀欲望，在心中升騰起許多疑問(wèn)和好奇之后，迫不及待地閱讀便也是情理之中了。從寫(xiě)作者——學(xué)生的角度來(lái)看，如果所寫(xiě)的題目能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能激起胸中的千言萬(wàn)語(yǔ)，即文題要能與思維共鳴，這樣就能成功了一半。
1、用半命題、自由命題和“問(wèn)題”式命題替代傳統的“命題”方式，如“我能不______嗎”、“我討厭_______”、“我想……”都給學(xué)生留下補充的余地。學(xué)生更感興趣的是問(wèn)題式的習作訓練，如“迷路后怎么辦”、“你最喜歡什么樣的主持人”、“冬天來(lái)了動(dòng)物們怎么想”。
2、以“系列作文”替代“單一作文”�？梢砸环磦鹘y每次習作孤立地寫(xiě)一個(gè)題、寫(xiě)一種體裁文章的做法，有目的地組織活動(dòng)，進(jìn)行一系列的作文訓練。我校是省青少年科技教育特色學(xué)校，平時(shí)經(jīng)常開(kāi)展一些科技活動(dòng)，為此，我結合作文教學(xué)舉行了制作信息小報評比活動(dòng)，具體操作如下：
�。�1）課前搜集信息資料。如查閱作者的生平、簡(jiǎn)介；查閱課文中涉及到的人物具體情況；查閱課文的時(shí)代背景；查閱課文中有關(guān)動(dòng)植物生長(cháng)的條件等。
�。�2）制成資料卡，交流展示。向學(xué)生分發(fā)統一資料卡，將自己收集的信息資料制作成文獻卡片，再展覽在版面上。
�。�3）消化、鞏固信息資料。在早讀課或課余時(shí)間，讓學(xué)生認真研讀自己所制作的資料卡，達到會(huì )讀、讀懂的目的。學(xué)生的積極性很高，課余時(shí)間就圍在后面看、讀、說(shuō)。
�。�4）開(kāi)展信息交流會(huì )。在學(xué)生充分研讀的基礎上，利用中隊活動(dòng)課的時(shí)間，舉行信息交流會(huì )。要求學(xué)生將自己搜集的資料或在后面看到的資料，用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
�。�5）評選優(yōu)秀信息員和優(yōu)秀演說(shuō)員。交流會(huì )后，再根據一定的評比要求給每人打分，最后評選出優(yōu)秀信息員和優(yōu)秀演說(shuō)員。
�。�6）組織作文訓練。
以上五個(gè)活動(dòng)后，再組織學(xué)生進(jìn)行作文訓練,讓學(xué)生側重于一個(gè)方面去練習，題目可以是《我是怎樣搜集信息資料的》、《我班的信息展覽會(huì )》、《我當上了小小信息員》……這一系列活動(dòng)激起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，豐富了他們的寫(xiě)作材料。
二、以仿促創(chuàng )求新
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導學(xué)生靈活運用閱讀中的知識和技能�！蔽覀冊趯�(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，凡是要學(xué)生寫(xiě)一篇新體裁的文章，都往往先組織學(xué)生學(xué)一兩篇范文，或給學(xué)生寫(xiě)出個(gè)樣子來(lái)，讓學(xué)生模仿著(zhù)去寫(xiě)。經(jīng)過(guò)反復練習，學(xué)生有了自己的體會(huì )和見(jiàn)解，掌握了，熟練了，便能從中悟出規律，充分想象，逐漸走向“創(chuàng )造”這一新境界�？梢�(jiàn)，寫(xiě)作的過(guò)程就是一個(gè)模仿—掌握—熟練—創(chuàng )造的過(guò)程。例如，蘇教版第八冊《我不是最弱小的》一文中，對主人翁薩沙給薔薇花披雨衣這一細節的描寫(xiě)，動(dòng)詞用得準確，把整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體，根據這一精彩片斷，我讓學(xué)生在生活中觀(guān)察進(jìn)行仿寫(xiě)，出現了不少較好的片斷。
學(xué)生在《植樹(shù)》中寫(xiě)道：“樹(shù)坑終于挖好了，陳明走來(lái)，把樹(shù)苗放進(jìn)坑里，用雙手扶直扶穩，我和王慧海就開(kāi)始填土了。你一鏟，我一 鏟，填上一層土，再用腳用力踩實(shí)一層，好讓小樹(shù)牢牢地扎根在泥土里，不一會(huì )兒就把樹(shù)坑填滿(mǎn)了。接著(zhù)我們輪番上去踩，踩得實(shí)實(shí)的。拎水澆樹(shù)的同學(xué)來(lái)了，‘嘩——嘩——’兩桶清清的水倒進(jìn)了樹(shù)坑里，慢慢地滲進(jìn)了泥土中。文中動(dòng)詞“挖、扶、填土、鏟、踩、拎、澆、倒、滲進(jìn)”具體地寫(xiě)出了小作者栽植樹(shù)苗的過(guò)程，條理清晰，真切生動(dòng)。這樣從閱讀到寫(xiě)作，在模仿中培養了學(xué)生良好的創(chuàng )造性思維品質(zhì)。
三、內容形式求新
作文內容是學(xué)生對外界客觀(guān)事物的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。它來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)踐。學(xué)生的生活實(shí)踐越豐富，作文內容就越充實(shí)；反之，學(xué)生的生活越貧乏，作文的內容也就越平淡。這正如葉圣陶先生所說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么文字�！币箤W(xué)生的作文內容豐富多彩，可以通過(guò)多種渠道：
1、融入生活
一般來(lái)說(shuō)，可供學(xué)生獵取的觀(guān)察的對象是多種多樣的，如五彩繽紛的自然風(fēng)光，撲朔離奇的動(dòng)物世界，精彩紛呈的人物事件，色彩斑斕的學(xué)校、家庭、社會(huì )生活等，學(xué)生接觸的事物多了，感受深了，就會(huì )產(chǎn)生表達欲望，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì )激情飽滿(mǎn)，左右逢源，得心應手。如：噴水池、假山、雕塑、花壇、操場(chǎng)等校園內一切美好的設計，都可以讓學(xué)生認真觀(guān)察，再讓學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)们‘數恼Z(yǔ)言生動(dòng)形象地表達出來(lái)。學(xué)生觀(guān)察了噴水池后在文中寫(xiě)道：“假山的形狀真是姿態(tài)萬(wàn)千。有的像直力的企鵝，彬彬有禮地站著(zhù)，兩只已經(jīng)退化了的翅膀展開(kāi)來(lái)，像是對我們招手致意；有的像一頭滑稽的小象，鼻子彎起來(lái)，像是在表演節目給我看；有的像一只頑皮的猴子，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著(zhù)我們……正當我們被千奇百怪的假山所吸引的時(shí)候，忽然‘嘩’的一聲，水噴了起來(lái)，池內噴射出高達二、三米高的水柱，然后散落下來(lái)，像一座水晶玻璃制成的.大寶塔，又像一棵盛開(kāi)著(zhù)潔白花朵的梨樹(shù)�！�
2、親近自然
自然界的風(fēng)、雨、雪、霜、植物、動(dòng)物、太陽(yáng)、月亮……都能夠讓學(xué)生親身去體驗、去感受，再用口、筆表達出來(lái)。如，去年冬天下了第一場(chǎng)雪，同學(xué)們個(gè)個(gè)興致勃勃，在課堂上就按耐不住，小眼睛不時(shí)地朝窗外張望，我就順應他們的心理，讓他們出去觀(guān)察雪。同學(xué)們快活得像只鳥(niǎo)，在風(fēng)雪中賞雪，有的張開(kāi)雙手，讓雪花飄落在手掌心上，再看著(zhù)它慢慢地融化；有的張大了嘴巴嘗雪；有的蹲下身子觀(guān)察雪打落在地上的樣子……在作文指導課上，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些詞語(yǔ)可描寫(xiě)剛才的情景，學(xué)生紛紛說(shuō)道：“爭先恐后、一擁而入、紛紛揚揚、鵝毛大雪、漂漂灑灑、銀白世界……”然后我再讓他們根據提供的詞語(yǔ)寫(xiě)一篇作文。結果許多同學(xué)寫(xiě)出了優(yōu)美的片段，如“‘下雪了，下雪了！’一聲歡呼，帶著(zhù)全班六十二雙眼睛轉移到窗外。老師見(jiàn)我們的心早已飛走了，便順水推舟說(shuō)：‘大家一起出去賞雪吧！’我們如魚(yú)得水，爭先恐后地涌出教室，蹦呀、叫呀……歡呼聲響徹整個(gè)校園�！粥�、嘀嘀嗒嗒……’雪籽打在地上，好象在演奏一曲歡樂(lè )的歌；落在手上就像一粒粒碎冰糖，一會(huì )兒就化成了水；落在同學(xué)們的頭上，就像戴了一頂珍珠帽。漸漸地，雪籽變成了雪花，漫天飛舞的雪花，似仙女撒下的片片花瓣。我張開(kāi)雙手，讓雪花落在手里，還沒(méi)等我看清楚，雪花又全然不見(jiàn)了，好像頑皮的小弟弟在跟我捉迷藏。我仰起頭，望著(zhù)白花花的雪，恨不得用舌頭去嘗嘗，我嘗了一口，��！像糖它不甜，像鹽它不咸，真怪！雪，越下越大，朦朦朧朧像在天地之間掛起了無(wú)比寬大的雪簾�！�
3、走近實(shí)驗
讓學(xué)生親自參與實(shí)驗，體驗實(shí)驗的成功與失敗，不僅提高他們的感性認識，加深印象，而且也使作文寫(xiě)得生動(dòng)形象。學(xué)了《人類(lèi)的老師》一文后，為了讓學(xué)生真正明白雞蛋的弓形結構承受力大的原理，我們特進(jìn)行了一次試驗，讓學(xué)生站在上下套有健身圈的雞蛋上,親自感受感受。學(xué)生親眼目睹了這一現象，因而作文寫(xiě)得非常精彩。學(xué)生在文中寫(xiě)道：今天老師和我們做了一次有趣的實(shí)驗，老師先拿出兩個(gè)猶如輪子上長(cháng)滿(mǎn)“刺”的健身圈，再把一只生雞蛋豎著(zhù)套在兩健身圈中間，然后微笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)要上來(lái)試一試呀？”我們都自告奮勇地舉起手來(lái)，老師先請了一位體重最輕的同學(xué)諸葛蕓上去。只見(jiàn)諸葛蕓小心地把右腳踩在雞蛋上，兩臂在空中晃來(lái)晃去，以保持平衡，這時(shí)同學(xué)們都屏住呼吸，替諸葛蕓捏把汗，“她會(huì )把雞蛋踩破嗎？”“實(shí)驗能成功嗎？”看！她的左腳也緩緩提起，她整個(gè)人懸空了，雞蛋巍然不動(dòng)，也沒(méi)有碎�！皣W……”教室里響起了熱烈的掌聲，老師又請了我們班上體重最重的史佳偉來(lái)試一試，我們心想：“史佳偉可有五十多公斤重啊，就這么個(gè)不起眼的小小雞蛋能撐起這么重的一個(gè)人嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“哈哈，小雞蛋今天你可要完蛋了�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“小雞蛋呀小雞蛋，我們班上史佳偉的體重可是數一數二的，他這么一踩，你這小小雞蛋不變成蛋花湯才怪呢�！苯淌依镆黄澎o，好像同學(xué)們都停止了呼吸，盼望著(zhù)最后的一刻，只見(jiàn)史佳偉在老師的幫助下，右腳慢慢離開(kāi)桌子，我們的眼睛一眨不眨地盯著(zhù)雞蛋，史佳偉穩穩地踩在了雞蛋上，沒(méi)有聽(tīng)到一絲響聲，雞蛋就像一位練過(guò)健身操的隊員將一座比它大幾十倍的“小山”撐了起來(lái)，“身體”沒(méi)有絲毫損傷，“��！”同學(xué)們驚訝地叫起來(lái)。小小雞蛋既然能承受這么大的壓力，真是神奇呀！
四、同中求異出新
鼓勵學(xué)生面向社會(huì )，用自己的眼光觀(guān)察社會(huì )，大膽地書(shū)寫(xiě)社會(huì )，這與當前強調的素質(zhì)教育是吻合的。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，面向社會(huì )主要是指在教師的指導下，通過(guò)參加一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，借以擴大他們的視野，增長(cháng)知識，增加生活閱歷以豐富學(xué)生習作的材料庫。小學(xué)生作文常見(jiàn)的毛病是人云亦云，千篇一律。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是抓不住事物的特點(diǎn)，這就很難寫(xiě)出新意。要改變這種狀況，就需要提高他們認識問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。另外，要想使文章有新意，還要學(xué)會(huì )變換角度看問(wèn)題，從逆向思維和發(fā)散思維兩方面入手，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )同中求“異”，通過(guò)已知求得未知，從舊知導出新知，從而發(fā)現新意，增強創(chuàng )新意識。
學(xué)生的作文是學(xué)生思維的反映。要培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，可多選用能多角度來(lái)闡述的題目，讓學(xué)生練習寫(xiě)作。如在指導學(xué)生作文《課間十分鐘》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀(guān)察，從而確立比較新穎的主題。同學(xué)們的作文，不再是單一的“課間活動(dòng)豐富多彩”，出現了各種富有新意的主題，如，“助人為樂(lè )好風(fēng)尚”、“課間追逐打鬧要不得”、“隨手撿起一張紙”等。特別值得一提的是，有位同學(xué)確立的主題是“課間播放音樂(lè )有益身心健康”，這種從健康的角度觀(guān)察、認識問(wèn)題顯然是獨樹(shù)一幟，富有時(shí)代特色。教師定期組織學(xué)生交流收獲，對好的材料，鼓勵學(xué)生記下線(xiàn)索。并在班級黑板報上專(zhuān)辟“一滴欄”，意在鼓勵學(xué)生隨時(shí)刊出自己的習作，滿(mǎn)足其成功欲。讓學(xué)生從成功中嘗到快樂(lè )，激發(fā)興趣。
創(chuàng )新精神作文12
作為一名企業(yè)家，我深刻體會(huì )到創(chuàng )新之于企業(yè)，猶如雨露之于春苗，是企業(yè)蓬勃發(fā)展的助燃劑。但創(chuàng )新不是隨叫隨到，召之即來(lái)的，凝聚著(zhù)個(gè)人智慧及心血的創(chuàng )新同樣需要雨露的澆灌。我十分贊同小騰同學(xué)的想法將個(gè)人創(chuàng )新得到的回報奉獻社會(huì )，鼓勵和支持更多學(xué)生參與創(chuàng )新培養創(chuàng )新精神。
有一首詩(shī)說(shuō)得好：“我有一壺酒，足以慰風(fēng)塵。盡傾紅海中，共飲天下人�！毙◎v同學(xué)捐獻獎金鼓勵創(chuàng )新，何嘗不是另一種“共飲天下人”？創(chuàng )新人人都可以做到，但創(chuàng )新精神并非人人皆有之。只有有了創(chuàng )新精神，才能不斷激發(fā)人的創(chuàng )新欲，推動(dòng)個(gè)人不斷創(chuàng )新，而創(chuàng )新精神需要鼓勵去培養去肯定，設立創(chuàng )新驅動(dòng)基金，無(wú)疑鼓勵及支持了更多人的創(chuàng )新意愿。
白花花的獎金，其用途之廣自不用說(shuō)，何必要撒去創(chuàng )新基金這一無(wú)底洞？我可以平分獎金后各自喜愛(ài)，也可以緩解經(jīng)濟壓力，或許創(chuàng )設基金是最愚蠢不過(guò)。但就其意義而言大不相同。如今社會(huì )不缺錢(qián)，但缺人才；不缺口號，但缺創(chuàng )意；不缺雄圖，但缺偉略。發(fā)展創(chuàng )新精神，其意義不言而喻。而設立創(chuàng )意驅動(dòng)資金，于個(gè)人、于社會(huì )自有其偉大的意義。
我們不妨更進(jìn)一步，往長(cháng)遠看。當今國際社會(huì )競爭日益激烈，中國雖處于上風(fēng)，但想立于不敗之地，創(chuàng )新精神所籠罩的社會(huì )風(fēng)氣是一大助力�？v觀(guān)美日，其對創(chuàng )新的.重視使其建立完善制度以保護知識產(chǎn)權，可見(jiàn)其社會(huì )中創(chuàng )新之風(fēng)靡，而這無(wú)疑快速推動(dòng)國家發(fā)展，當我們對蘋(píng)果手機、日本馬桶蓋趨之若鶩時(shí)，這些產(chǎn)品背后其實(shí)有著(zhù)創(chuàng )新精神的有力支持。同樣，中國民族明星品牌華為在其發(fā)展過(guò)程中不斷嘗試發(fā)明獨立的手機系統脫離大品牌掌控更顯其創(chuàng )新精神。而小騰同學(xué)的獎金用以創(chuàng )設創(chuàng )新驅動(dòng)基金，在不斷鼓勵創(chuàng )新的同時(shí)，也使創(chuàng )新精神得到了生長(cháng)的土壤，假設有更多的人站出來(lái)為創(chuàng )新精神而助力，何愁國家缺少創(chuàng )新？從長(cháng)遠講，小騰同學(xué)此舉益人更興國。
鼓勵支持驅動(dòng)創(chuàng )新精神，創(chuàng )新精神助力社會(huì )復興。小騰同學(xué)分享足以慰風(fēng)塵，慰天下人，更慰中華九州。堅定你的選擇吧，享受創(chuàng )新成果帶來(lái)的甜蜜，也讓眾人輕嗅智慧的芬芳。創(chuàng )新精神作文 篇8
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上，我參加了奧星杯乒乓球比賽，比賽進(jìn)行得非常激烈，所有的人都全力以赴，最后經(jīng)過(guò)我的不懈努力，終于進(jìn)入決賽。當我知道對手是誰(shuí)的時(shí)候激動(dòng)萬(wàn)分，因為他之前接不好我的發(fā)球，比賽開(kāi)始以后我反而接不好他的發(fā)球，這場(chǎng)比賽我輸到接發(fā)球上面。結束后，教練笑著(zhù)對我說(shuō)“盡力就好，不要太在意，我教你只是基本要領(lǐng)，因為我們的身高不同，不可能發(fā)的一模一樣，只有自己去發(fā)明，去創(chuàng )新，才有可能成為我們國家乒乓球隊優(yōu)秀的球員，像馬龍、樊振東這樣的高手”。
回去后我苦練接發(fā)球，如上、下旋、側上、側下也比以前強太多了，自己還定了一個(gè)小目標，到9月份再次比賽的時(shí)候，我用著(zhù)新學(xué)新發(fā)明的發(fā)球技術(shù)爭取能拿到冠軍。終于到了9月份，我儲備我全身的力量，要打好今天的比賽。比賽開(kāi)始了，我用了我這幾個(gè)月新學(xué)新發(fā)明的發(fā)球技術(shù)，果然好幾場(chǎng)比賽下來(lái)基本上好多人都吃我的發(fā)球。通過(guò)我不斷調整發(fā)球技巧，放松心情，把心思都放到這次比賽中，終于不服所望拿到了冠軍，心情非常激動(dòng)。
回來(lái)后我天天都強化發(fā)球的落點(diǎn)，發(fā)球的戰術(shù)，發(fā)球的旋轉，接球的要點(diǎn)、落點(diǎn)、戰術(shù)、旋轉。也就是要加強發(fā)球的快、準、狠、變、轉、接、還原等球技。
我知道了不但比賽要創(chuàng )新，在生活中也同樣要有好多事情也要去創(chuàng )新，這一句也正好對應了李可染的一句名言，“踩著(zhù)前人的腳步，最佳的結果也就是個(gè)亞軍”。
創(chuàng )新精神作文13
要么創(chuàng )新，要么死亡。
——托夫勒
在這個(gè)充滿(mǎn)競爭的時(shí)代，想要立于不敗之地，就需要不斷地創(chuàng )新。一個(gè)人如果沒(méi)有創(chuàng )新精神，也就沒(méi)有向上的動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng )造能力，就會(huì )被時(shí)代淘汰，就會(huì )被發(fā)展的巨浪吞沒(méi)，因此，我們需要創(chuàng )新精神。
布萊克曾說(shuō)過(guò)：“獨辟蹊徑才能創(chuàng )造出偉大的業(yè)績(jì)，在街道上擠來(lái)擠去不會(huì )有所作為�！迸e世聞名的大衛雕像，你能想象它原本是一塊紋路雜亂、許多雕塑家都不屑動(dòng)工的頑石嗎？事實(shí)上的確如此，對這塊“頑石”，米開(kāi)朗基羅別具匠心，另辟蹊徑。他拋開(kāi)石頭本身的紋路不管，用自己獨特的構思與技巧，打造出了雕塑界的一大奇跡。米開(kāi)朗基羅成功了，他在千萬(wàn)條前進(jìn)道路中選擇那條少有人嘗試的創(chuàng )新之路。
創(chuàng )新要有自己的獨特之處。獨特的'思維，獨特的發(fā)現，獨特的創(chuàng )造。敢于拼搏的鳥(niǎo)兒才能在天空自由飛翔，勇于探險的魚(yú)兒才能在大海盡情遨游。
瑞典化學(xué)家諾貝爾殫精竭慮研制火藥，在進(jìn)行最后一次試驗時(shí)，火藥爆炸了。他從濃煙和火中逃出來(lái)，身上淌著(zhù)鮮血，嘴中卻叫著(zhù)：“我成功了！我成功了！”或許創(chuàng )新就是需要義無(wú)反顧，需要一份激情。
清朝乾隆年間書(shū)法家劉石庵具有自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格，與之相對的是“事事循古訓”的另一位書(shū)法家翁方綱，他講究“筆筆有來(lái)歷”，認為不像古人的就是敗筆。兩人曾相互挖苦，針?shù)h相對，但后人對注重創(chuàng )新的劉石庵的評價(jià)遠遠高于翁方綱。這是對兩種不同藝術(shù)的公正裁決。同時(shí)也印證了李可染說(shuō)的那句名言：“踩著(zhù)別人的腳步前進(jìn)，最佳結果也只能是‘亞軍’�！�
創(chuàng )新包含著(zhù)萬(wàn)物的萌芽，孕育生命和思想。正如樹(shù)木的花和果，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。
我們需要創(chuàng )新精神。
創(chuàng )新精神作文14
創(chuàng )新，是科技的進(jìn)步。
因為創(chuàng )新，我們可以到很多地方，看不同的風(fēng)景。從前，古人們沒(méi)有飛機和火車(chē)，只有馬車(chē)，所以他們只能待在一個(gè)地方或去很近的地方，古人們要想去很遠的地方，就要一路上邊走邊休息，非常慢。但是飛機和火車(chē)出現后，就快了許多。如果人們一直不創(chuàng )新的話(huà)，現在，我們還看不到那些奇異的風(fēng)景，也只能呆在一個(gè)地方也學(xué)習不到當地的知識，更不知道全球有多少種動(dòng)物，也不知道有多少種海洋生物，也不知道深海里有沒(méi)有生物等等。
同時(shí)，也有很多要創(chuàng )新的東西，比如說(shuō)可以移動(dòng)的加油站，只要一伸手給錢(qián)就可以做出飯的'自動(dòng)餐廳等等。這些智能的東西只要人們不斷創(chuàng )新，這些東西就一定會(huì )發(fā)明出來(lái)的。
那些新東西非常方便。以前人們買(mǎi)馬拉車(chē)，需要養馬，買(mǎi)草給馬吃�，F在，人們都坐汽車(chē)了，辦了駕照領(lǐng)了車(chē)牌之后只要給車(chē)加了油就可以了。再比如燈，以前人們用的是油燈、蠟燭，用了之后還不是太明亮，還有點(diǎn)危險。但是有了電燈之后，就明亮了，安全多了。
人們還做了可以知道明天、后天、大后天的.天氣的東西。那些東西可以讓我們知道未來(lái)幾天的天氣。天氣預報可以讓我們不會(huì )再走在路上突然下起雨，被淋到路上。古代，人們預測天氣不準，有時(shí)候，等天氣預測出了，那天早就過(guò)了�，F在，預測天氣仍不太準。但是，總有一天，天氣的預測一定會(huì )百分之百準的。
創(chuàng )新，是多么重要的呀！
創(chuàng )新精神作文15
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，在實(shí)踐中我不斷探索、總結，下面就兩方面來(lái)談一談在作文教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。ㄒ唬┰谏钪懈形騽�(chuàng )新。
獨特的感悟，就是創(chuàng )新。指導學(xué)生觀(guān)察、體驗和感悟生活，并把這種對生活的體驗，記錄書(shū)寫(xiě)出來(lái)，那么這就是自己獨有的，是一個(gè)人的，這樣的寫(xiě)作，就是創(chuàng )新。
羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺乏美，而是缺少發(fā)現�！� 一顆對生活充滿(mǎn)了渴望，和熱情的人，他的心中就有美， 王蒙說(shuō)過(guò)： “創(chuàng )作乃是心靈的搏動(dòng)與傾吐�！� 有人說(shuō)：“ 要寫(xiě)出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語(yǔ)言表現美�！毕Ｍ馨炎约旱那楦腥谌胱掷镄虚g，最終達到創(chuàng )造美，從而培養審美能力，提高審美品位，從而達到提高寫(xiě)作能力。我們都知道，文學(xué)作品來(lái)源于生活，又高于生活，對發(fā)現生活。對生活有獨特的思考和深刻的感悟。發(fā)現生活中萬(wàn)事萬(wàn)物的特殊性，發(fā)現你自己的個(gè)性。就象卞之琳一樣，發(fā)現觀(guān)賞者同時(shí)也是被觀(guān)賞的對象，懷想都同時(shí)也在被別人懷想，這就獲得了生活的詩(shī)意，成就了文學(xué)的成功。寫(xiě)作不是想寫(xiě)作就能寫(xiě)作的，內心必需先有要表達的甚至于不得不表達的東西，寫(xiě)作才具有了成功的可能。創(chuàng )新就是有獨特的視角與表達方式，獨特與眾不同的感受、感悟與體驗，才能有新意。
可以帶著(zhù)學(xué)生到大自然中去，春聞百花秋賞月;夏納涼風(fēng)冬看雪。一年四季，景不同，感受異。
�。ǘ┰趯�(xiě)作過(guò)程中創(chuàng )新
素質(zhì)教育在不斷地深入發(fā)展，培養的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力已逐漸成為人們的共識。作文水平是體現學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的主要標志，作文創(chuàng )新可以說(shuō)是語(yǔ)文創(chuàng )新的重中之重。對于學(xué)生而言，”創(chuàng )新”是不同于自然科學(xué)的發(fā)明創(chuàng )造，作文創(chuàng )新是自我實(shí)現的創(chuàng )造性，在寫(xiě)作中，能寫(xiě)出富有新意的文章，也就是有創(chuàng )新能力___否則連作家也成了不具備創(chuàng )新能力的人了。學(xué)生在作文中表達了自己的真知灼見(jiàn)，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，發(fā)揮了自身的想象力，那么便是有創(chuàng )新。
在作文設計過(guò)程，我探索新標準，力求打破固有的主題標準，格式標準，寫(xiě)法標準，把學(xué)生從機械的死板的標準里解脫出來(lái)，學(xué)生的思想、思維、思路不再受束縛，引導他們展開(kāi)想象力的翅膀，充分展現個(gè)性。
作文創(chuàng )新建立新標準，不僅僅以”新”為準�？陀^(guān)事物之間是普遍聯(lián)系的，人們觀(guān)察事物可從不同層次、不同角度進(jìn)行，得到的認識和判斷也必須受到時(shí)間、地點(diǎn)、社會(huì )進(jìn)步程度及自身能力等諸多因素的制約，所以明確了作文教學(xué)是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的下，提倡創(chuàng )新的作文教學(xué)目的.，同樣是明確的，相對來(lái)說(shuō)更高一些，我們只是讓學(xué)生在作文創(chuàng )新中，有著(zhù)鮮明的是非標準，正確的價(jià)值取向，真實(shí)、真切、真誠地關(guān)注，感受、體察生活，頌揚善人、善行、善德，崇尚美、熱愛(ài)美、贊揚美、追求美，才能真正地實(shí)現作文創(chuàng )新的價(jià)值，體現作文創(chuàng )新的意義。例:在教學(xué)<《美”挑戰者”號航天飛機升空后爆炸>>這一文后，我們曾就航天實(shí)驗的意義，展開(kāi)大討論，給同學(xué)們充分發(fā)表了意見(jiàn)，后把討論內容寫(xiě)成了文章，在文章中，學(xué)生們把自己的想法真實(shí)地敘述了出來(lái)，這次作文順應了學(xué)生的天性，培養發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，新的興趣、愛(ài)好、志向、情感、觀(guān)念，在自己的筆下不必掩飾，在作文創(chuàng )新中表現個(gè)性，展示自我價(jià)值，作文創(chuàng )新要發(fā)展個(gè)性，有了個(gè)性，發(fā)展想象能力，從而充分發(fā)展創(chuàng )新精神，這種能力的培養從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，合乎事理、情理。
我們的學(xué)生從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，以生活為基礎，對生活的觀(guān)察和宇宙萬(wàn)物的思考，調動(dòng)學(xué)生認真地觀(guān)察生活，體驗生活，才能多彩地表現生活。追求語(yǔ)言的新鮮、生動(dòng)、活潑，行文的安排、布置構思巧妙則文采備矣。
�。ㄈ┰谧魑脑u改中提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力
教師批改作文過(guò)程中，往往是”教師高投入，學(xué)生低收效”的現象，我在作文批改過(guò)程中把學(xué)生動(dòng)員起來(lái)，從學(xué)生參與直至獨立進(jìn)行作文批改的意義入手，引導學(xué)生”互動(dòng)”的可能性，從學(xué)生自己批改作文的條件入手引導學(xué)生相信”互動(dòng)”的可能性，學(xué)生激情空前高漲。在自愿組合、互補結合，交流發(fā)展的思想指導下，開(kāi)始進(jìn)行批改，組織學(xué)生操作:
1、每次批改時(shí)，引導學(xué)生掌握標準，例如內容、結構、語(yǔ)言、寫(xiě)作等，確定標準的過(guò)程是學(xué)習和提高的過(guò)程，我們分兩步開(kāi)始:起初，復習作文有關(guān)知識、規律，組織商討相應標準，以后教師逐步放手，讓學(xué)生自己交換意見(jiàn)，直至明確批改要求。
2、互改寫(xiě)作:先由一個(gè)同學(xué)批改組內一個(gè)同學(xué)的作文，改正錯別字，改通語(yǔ)句，改妥標點(diǎn)，寫(xiě)好眉批和總批，給定分數或等級，提出補充或修正等方面的意見(jiàn)，最后教師對全部作文，特別是學(xué)生吃不準了作文進(jìn)行總體把關(guān)，了解學(xué)生的作文尤其是批改狀況，摸清行情，積累資料，為相關(guān)指導做必要準備。
3、互談體會(huì ):此項活動(dòng)意義在于交流，首先組內交流，先讓習作者與初評者、復評者與習作者之間的對話(huà)，目的是對讀者、作者有所啟發(fā)。然后是組外交流，由各小組推派代表習作者和評改者雙方取得的進(jìn)步以及存在的不足在全班交流，提高效果。
4、互推佳作:自己是為了交流成果，鼓勵優(yōu)秀和創(chuàng )新，每次作文，小組內至少推出一篇佳作，在全班交流、學(xué)習，同學(xué)們再提意見(jiàn)，再次修改，進(jìn)一步完善提高。在操作過(guò)程中，學(xué)生得到了提高，每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生成了”主角”，作文批改”角色”，有了更新，學(xué)生的責任心增強了，在批改過(guò)程中，學(xué)生的閱讀面廣了，閱讀能力強了。同時(shí)作文的批改也促進(jìn)了作文的創(chuàng )新。
5、作文批改為提高學(xué)生的各項語(yǔ)文能力，特別是創(chuàng )新能力提供了可能，它有利于知識的遷移，學(xué)生由小學(xué)到初中的閱讀習得，積累了寫(xiě)作所需的各種知識，批改作文時(shí)由學(xué)生自己操作為內化，前一至運用提供了條件。在這樣的機遇中，學(xué)生大多能創(chuàng )造性地審視、評價(jià)他人以至自己的習作，這本身就是一種創(chuàng )新。另外，它有利于作品的出新，應該說(shuō):學(xué)生的寫(xiě)作就是一種創(chuàng )新，這種”互動(dòng)”批改作文使得全體學(xué)生參驗作品，進(jìn)而出新有了可能，一篇作文經(jīng)過(guò)他人以及自己的反復推敲、修改，形成很大甚至根本程度的變化，這也是一種創(chuàng )新。
在寫(xiě)作過(guò)程中，開(kāi)闊視野，拓展思維，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，在作文批改過(guò)程中鍛煉學(xué)生閱讀欣賞能力，形成作文創(chuàng )新的能力，那么作文水平體現學(xué)生語(yǔ)文綜合能力是學(xué)生綜合能力的主要標志，那么，推而廣之，學(xué)生創(chuàng )新能力，實(shí)踐能力的形成則可以此為借鑒，通過(guò)多種途徑，逐步達成，使學(xué)生語(yǔ)文素養提高，創(chuàng )新能力，實(shí)踐能力逐步形成。
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