創(chuàng )新作文10篇(優(yōu)選)
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家整理的創(chuàng )新作文10篇，歡迎閱讀與收藏。
創(chuàng )新作文 篇1
坐在教室里，看著(zhù)來(lái)來(lái)往往的新同學(xué)，猛然間，我才明白，我已經(jīng)高二了，我不再是那個(gè)滿(mǎn)懷好奇的新生，早已在這座美麗的學(xué)校，生活了一年，在這一年里有悲有喜，有辛酸有快樂(lè )，有失落有憧憬……在這一年中我學(xué)到了不少，明白了這座美麗的學(xué)校的“美麗”。
老師美
昔日埋窗苦讀的初中生，只為走進(jìn)野中，而今已坐在寬敞明亮的教室，聆聽(tīng)著(zhù)老師的諄諄教導，徜徉在知識的海洋中，感受未來(lái)的氣息。
當我看見(jiàn)三千多人的動(dòng)作如此一致，雖為此感到震憾，但也不免感傷，在這個(gè)大集體中，自己是多么的渺小，多么的微不足道，我怎能配上這座歷史悠久的名校。無(wú)限的孤獨和迷茫纏繞在我的心頭，當我頹廢、放棄的時(shí)候，是班主任的鼓勵，讓我找到了前進(jìn)的方向，他告訴我，野中的生活表面看起來(lái)枯燥無(wú)味，當你細細體會(huì )時(shí)，你會(huì )發(fā)現野中的美麗之處。當時(shí)，我雖還沒(méi)有發(fā)現野中的許多美麗，但我看到了野中的老師——“真美”。
風(fēng)景美
偶爾，朋友們向我抱怨，說(shuō)他們學(xué)校的風(fēng)景真差，整個(gè)校園內都見(jiàn)不到成片的綠色，偶爾看到的花草樹(shù)木，還被無(wú)情的踐踏，而我只能同情的笑笑，我很慶幸，我的學(xué)校不愧是“省級綠色花園學(xué)�！�，無(wú)論春夏秋冬，都會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春意盎然，伴隨著(zhù)潛河潺潺的流水聲，那一刻，心都醉了。
我不敢欣賞這片綠色，怕我會(huì )離不開(kāi)她，兩年后，怎能割舍這片“綠色”，但我又“貪婪”的吸吮這“綠色的氣息”，抓住第一秒，享受著(zhù)遲早都會(huì )離開(kāi)的這片“綠色”。請把心放在這片“綠色”上，你會(huì )發(fā)現野中景色——美不勝收。
校風(fēng)美
偶爾，與朋友漫步在清幽的小道上，呼吸著(zhù)帶有一絲花香的`空氣，整個(gè)人都陶醉了。教室里的學(xué)哥學(xué)姐正為他們的人生而拼搏，加油��！在這座美麗的學(xué)校里，你們肯定會(huì )取得好成績(jì)的。聽(tīng)著(zhù)學(xué)弟學(xué)妹們初到野中喜悅的笑聲，在這笑聲里不知包含著(zhù)多少的汗水，三年的努力只為這最后的笑聲�；叵氘敵踝约阂彩菓汛е�(zhù)一個(gè)夢(mèng)想跨進(jìn)這座大門(mén)，來(lái)挑戰人生的另一個(gè)“門(mén)檻”。也許，明年的今天，我也會(huì )像學(xué)哥學(xué)姐們一樣為人生而拼搏，我也會(huì )笑著(zhù)面對。在這一年里，我長(cháng)大了很多，懂得了許多，人生猶如一場(chǎng)夢(mèng)，夢(mèng)醒了，還能留下什么，只不過(guò)留下一場(chǎng)回憶罷了，只要自己盡了最大的努力，這就是最好的“結果”。
�；昝�
我不敢靠近，在她面前，自己是多么渺��；
我不能靠近，害怕世俗的濁氣，會(huì )沾辱了她；
我不要靠近，害怕它讓我再次激起民族之恨。
忠烈祠，正如它的名字一樣，黃土下埋葬著(zhù)950多位忠烈，他們是誰(shuí)？也許只有這片泥土知道，他們已不再是個(gè)人，他們的血和淚已融入這片土地，靈魂已賦予了野中，野中是它的寄托，寄托對祖國的愛(ài)，寄托著(zhù)對祖國下一代的希望，他們以生命為我們譜寫(xiě)了生命的華章，我們能用什么來(lái)報答，也許是路過(guò)時(shí)的一個(gè)微笑，也許是深深的一個(gè)鞠躬，也許是更多的……
野中��！心中的你是最美的，花兒為你開(kāi)放，我亦為你傾倒，希望你能“more and more beautiful”.
創(chuàng )新作文 篇2
現代心理學(xué)、教育學(xué)認為人的個(gè)性是人類(lèi)進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的內在依據和能動(dòng)力量，是一切創(chuàng )造力的基礎。兒童處于人生發(fā)展的黃金階段，其個(gè)性特點(diǎn)是非常鮮明突出的，他們的創(chuàng )造潛能往往就貯存在這一獨特的個(gè)性之中。重視兒童個(gè)性的存在和發(fā)展，根據個(gè)體之間的差異，因材施教，以此發(fā)掘創(chuàng )造的智慧和創(chuàng )造的潛能，對培養學(xué)生的創(chuàng )造力，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展是非常重要的。
強調個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當代世界教育改革的共同趨勢。聯(lián)合國教科文組織的報告《學(xué)會(huì )生存》中指出：“應培養人的自我生存能力，促進(jìn)人個(gè)性的全面發(fā)展，并把它作為當代教育的趨勢�！睂W(xué)生的習作過(guò)程是學(xué)生個(gè)性學(xué)習和創(chuàng )造活動(dòng)的過(guò)程，是極具個(gè)性和創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)。從語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習的特點(diǎn)看，習作是學(xué)生最直接的個(gè)性化創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)。一篇習作的誕生，其所包含的個(gè)性特征是多方面的，可以說(shuō)是智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等8因素的綜合反映的結果。因為從大處看，一個(gè)人的創(chuàng )作過(guò)程，往往集中了個(gè)體的全部生活體驗、感知、情感、想象、思維、駕馭語(yǔ)言的能力，是其內心世界的真實(shí)體現。從這個(gè)意義上說(shuō)，一篇習作就是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。從教育發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看，在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，要培養學(xué)生的創(chuàng )造力，發(fā)展健康的個(gè)性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個(gè)性化習作訓練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng )新的必由之路。
如何在作文教學(xué)中培養學(xué)生的健康個(gè)性，使學(xué)生的獨特個(gè)性得以最大限度的發(fā)揮，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展，筆者圍繞這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)近17年的實(shí)踐、思考與探索，結合當代小學(xué)作文教學(xué)的諸多成功的經(jīng)驗，進(jìn)行了一些有益的嘗試。
一、遵循原則，以人為本，循序漸進(jìn)，講求實(shí)效
小學(xué)作文個(gè)性化訓練不是短期行為，而是一項系統工程。它要求從作文的早期訓練開(kāi)始，就自始至終有意識地加以培養。具體地說(shuō)：從一年級寫(xiě)話(huà)訓練到中年級的正式開(kāi)始習作再到高年級的“篇”的練習，都要注意學(xué)生個(gè)性化的培養和訓練。在長(cháng)期一貫的訓練過(guò)程中，為了提高訓練的效率，鞏固訓練的成果，應該遵循如下原則。
(一)以學(xué)生為主體的原則 長(cháng)期的作文教學(xué)實(shí)踐證明：能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是衡量小學(xué)作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在作文教學(xué)活動(dòng)中，習作過(guò)程本身就是學(xué)生主體思維、主體創(chuàng )作的過(guò)程，是學(xué)生啟動(dòng)積累、獨立思維、組合加工的過(guò)程。要使習作凸現學(xué)生的個(gè)性，并通過(guò)習作訓練培養學(xué)生的健康個(gè)性，教師要自始至終地貫徹“以學(xué)生為主體”的教育思想。在尊重主體的志趣、思想、情感、性格等的基礎上， 因勢利導， 因材施教。只有這樣， 才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮和張揚，并沿著(zhù)健康的軌道發(fā)展， 為今后的獨創(chuàng )性學(xué)習充分發(fā)揮其創(chuàng )造潛能， 提供良好的心理基礎。
(二)自主性學(xué)習的原則 長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中：題目由老師指定，“寫(xiě)什么”不能逾越老師劃定的范圍；“怎么寫(xiě)”必須遵循教師指定的幾種模式； 講評作文也要按照教師確定的調子講優(yōu)評劣……長(cháng)此下去，其結果， 學(xué)生作文大都內容相近，寫(xiě)法相似，小孩說(shuō)大人的話(huà)， 失去了應有的兒童生活氣息，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展， 何談能有所創(chuàng )新。更有甚者， 要求學(xué)生聽(tīng)記所謂的“下水文”“范文”， 無(wú)疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的`扼殺。 基于上述現狀，新大綱中對學(xué)生習作的要求作了適當的調整。如對中年級，大綱強調“能不拘形式，自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)�！薄安痪行问�，自由表達”正是“自主性學(xué)習原則”的最佳詮釋。小學(xué)作文練習通常情況下是一種創(chuàng )造性的個(gè)體活動(dòng)，作者必須擁有充分的自主權。只有這樣，才能真正地還給學(xué)生一片屬于自己的天空，任其自由自在地翱翔；也只有這樣，才能真正落實(shí)“怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)”的重要指導思想。
(三)尊重原創(chuàng )性原則 教學(xué)大綱中明確指出：小學(xué)生習作就是練習把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)。教材中還就學(xué)生習作做出了導向：怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。實(shí)際上，這里強調的是教師盡可能尊重學(xué)生的原始表達。也許那種充滿(mǎn)童趣，成人無(wú)法體會(huì )或感受到的童真、童心、童樂(lè )、童語(yǔ)，對于教師來(lái)說(shuō)是那樣的淺顯而直接，但我們要認識到：這是習作者主體的真實(shí)反映，是其認知、理解、情感、思想、語(yǔ)言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗的獨特感受。如果教師橫加指責，或大刀闊斧地大修大改，必然會(huì )傷害學(xué)生的自尊、自信，從而抑制其個(gè)性的發(fā)展。日常教學(xué)中，那種因改得過(guò)多、過(guò)細而遭到學(xué)生不滿(mǎn)的現象比比皆是。難怪學(xué)生中會(huì )傳出這樣的呼吁：“老師，請筆下留情，給我留點(diǎn)面子吧!”
(四)以鼓勵為主的原則 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )造的享受成功的機會(huì )，培養一種積極向上、勇于進(jìn)取的良好心理。近年來(lái)各種教育思想應運而生，如成功教育、愉快教育、希望教育、賞識教育等。筆者認為，這些教育的核心是將鼓勵作為學(xué)生學(xué)習、進(jìn)取的原動(dòng)力。的確，教學(xué)中，我們面對的是正在求知的兒童，他們由于年齡、生理、心理等諸多方面的特征還顯得很幼稚天真，缺乏應有的經(jīng)驗積累， 難免在教學(xué)中有這樣那樣的不足， 更難免有參差不齊的情況。 作為教師， 要以平常心、 愛(ài)心去面對學(xué)生的習作，我們應該想到， 無(wú)論習作的水平如何， 這畢竟是學(xué)生傾心傾力之作。習作中表現出來(lái)的充滿(mǎn)個(gè)性的觀(guān)點(diǎn)、 思想、 行為、 心理， 教師要真誠相待。積極向上、 健康有益的要給予肯定、鼓勵。 哪怕是過(guò)激的、 偏頗的， 我們也要在注意保護積極性的前提下，施以善意的、 真誠的幫助和指導，在學(xué)生改進(jìn)以后， 同樣加以肯定和鼓勵。
二、廣辟途徑，持之以恒，強化鞏固，發(fā)展個(gè)性
事實(shí)上，要真正提高學(xué)生的作文水平，落實(shí)大綱對作文的要求，僅限于課內訓練是不夠的。我們要把作文教學(xué)放在一個(gè)大的語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境中，即要有大語(yǔ)文的教育觀(guān)。為此我們必須廣辟訓練的途徑，豐富訓練的形式，才能拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
(一)采用多樣化的訓練方式 教師指導學(xué)生訓練時(shí)，在充分發(fā)揮課本上的聽(tīng)說(shuō)訓練作用的同時(shí)，將作文訓練的內容向生活延伸，向不同的學(xué)科延伸。教師要善于設計有利于個(gè)性發(fā)揮、張揚的多種訓練方法，不斷強化、鞏固學(xué)生個(gè)性的形成。
1.音樂(lè )作文——作文與音樂(lè )的美妙結合。 教學(xué)時(shí)，教師將準備好的一段富有變化、含有情節、便于想象的音樂(lè )放給學(xué)生聽(tīng)。聽(tīng)之前，教師將聽(tīng)音樂(lè )的目的、要求交代清楚。由于學(xué)生對音樂(lè )的不同理解，以及在音樂(lè )欣賞能力和水平上的差異，不同的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生不同想象和聯(lián)想，所形成的事物及事物呈現的狀態(tài)、方式也截然不同。因此所寫(xiě)出來(lái)的作文一定各具特色，個(gè)性鮮明。
2.圖畫(huà)作文——作文與美術(shù)的巧妙結合。 與看圖作文所不同的是，圖畫(huà)作文的圖不是教師給定的，而是學(xué)生根據自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫(huà)出來(lái)，最后根據自己畫(huà)出的圖畫(huà)，寫(xiě)成一篇文章。這種作文練習的過(guò)程，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，學(xué)生可以自由地想，自由地畫(huà)，自由地寫(xiě)。如讓學(xué)生想象20年后的家鄉變化、家庭變化；再如，讓學(xué)生給學(xué)校規劃理想的設計藍圖等。學(xué)生一定會(huì )興趣盎然，展開(kāi)想象的翅膀，所想的設計的也一定是各具特色，個(gè)性鮮明。 此外，表演作文，影像作文，素描作文，都不失為作文個(gè)性化訓練的好形式、好方法。
(二)開(kāi)辟多渠道的訓練途徑 作文教學(xué)打破了課堂的限制，步入五彩繽紛、無(wú)限廣闊的社會(huì )，一定會(huì )顯示其強大的生命力。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，現代科學(xué)技術(shù)給我們的教育帶來(lái)了前所未有的變革。信息時(shí)代對印刷時(shí)代統治地位的強烈沖擊，對小學(xué)作文教學(xué)同樣也產(chǎn)生了極大的影響，也必然地影響到作文訓練的途徑和內容。
1.網(wǎng)上作文——高科技環(huán)境下的習作訓練。 隨著(zhù)教學(xué)網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、因特網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)通，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交流的方式與途徑也日趨廣泛。作為交流的重要途徑和方法——作與信息技術(shù)的結合越來(lái)越緊密，網(wǎng)上作文應運而生。網(wǎng)上作文，因其對時(shí)間、地點(diǎn)、交流對象等要求的不確定性，習作時(shí)環(huán)境、心理較為寬松，表達的內容也很自由，學(xué)生完全可以根據自己的意愿、情感進(jìn)行習作。
2.社會(huì )調查——研究性學(xué)習指導下的習作訓練。 教師可以根據學(xué)習的需要，也可以讓學(xué)生根據自己的需要或喜好，確定一個(gè)問(wèn)題。引導學(xué)生深入社會(huì )，進(jìn)行實(shí)地調查，了解情況，掌握數據，在經(jīng)過(guò)認真研究、分析、處理信息后，學(xué)寫(xiě)調查報告。這樣的實(shí)用性習作訓練，不僅讓學(xué)生了解了社會(huì )，而且培養了學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力，獨立處理信息的能力，也給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了必要的舞臺和空間。 此外，專(zhuān)題采訪(fǎng)、編寫(xiě)課本劇、通訊報道等都是非常好的訓練途徑。
(三)選擇多類(lèi)型的訓練形式 在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同喜好，讓學(xué)生有權選擇自己“樂(lè )于采用的訓練形式”�，F行教材中安排的訓練形式多為命題或半命題的寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、狀物的記敘文，這遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的表達欲望。我們完全可以在保證教材規定的訓練任務(wù)的同時(shí)，引導學(xué)生根據自己的個(gè)性特點(diǎn)，表達需要，進(jìn)行多種類(lèi)型作文的訓練。 小學(xué)階段的習作訓練主要有兩大類(lèi)：紀實(shí)和想象。我主要嘗試的方法有如下幾種。
1.學(xué)寫(xiě)人物傳記。 我曾經(jīng)要求學(xué)生練習寫(xiě)家里所有的成員，班級的老師和同學(xué)。以傳記的形式記敘所寫(xiě)的人物，在寫(xiě)每個(gè)人的時(shí)候，都要根據自己的了解給每個(gè)人概括出一個(gè)鮮明突出的特點(diǎn)。結果，學(xué)生的習作讓我大加感慨：學(xué)生的思維是那樣的豐富多彩!學(xué)生的創(chuàng )造力是如此的無(wú)止境。 2.寫(xiě)想象作文。 德國著(zhù)名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！惫畔ＥD哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì )思想�！毕胂笫且环N創(chuàng )造性的思維方式，獨創(chuàng )性是它的特點(diǎn)。修訂版“小語(yǔ)大綱”也明確指出：“要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物， 激發(fā)他們展開(kāi)想象、 幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性�！币虼�， 小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng )作，但同樣需要豐富的想象和聯(lián)想。在想象作文訓練上， 我曾做過(guò)這樣一些嘗試。 (1)睹物想象——依據直觀(guān)性、具體性的事物進(jìn)行的想象習作訓練。如：面對一個(gè)小小的地球儀，面對學(xué)校的規劃圖，看著(zhù)厚厚的大雪，看著(zhù)一張獲獎證書(shū)等展開(kāi)自己的想象，并寫(xiě)成一篇作文。
(2)聽(tīng)錄音想象——依據一段優(yōu)美的音樂(lè )進(jìn)行的想象習作訓練。如：聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，想象茂密森林的美麗景象；聞水聲，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，洶涌澎湃的大海；聽(tīng)馬達聲、車(chē)鳴聲、人流聲、想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……
(3)假設想象——依據一個(gè)假設的事物或情節進(jìn)行的想象習作訓練。如，練習寫(xiě)《假如我是校長(cháng)，我將……》 《假如我是市長(cháng)……》《假如我是一名教師》《假如我是一名醫生》等。
(4)續寫(xiě)想象——依據一個(gè)前提條件或情節，順著(zhù)這一思路進(jìn)行的想象練習。如：續寫(xiě)《窮人》，續寫(xiě)《月光曲》一文等。 3.學(xué)寫(xiě)科幻故事。 兒童的特有心理和興趣決定了他們對科幻故事情有獨鐘。從小就喜歡聽(tīng)、看科幻故事，到了自己能夠寫(xiě)出文章之時(shí)，早已童心萌動(dòng)。在我的十幾年教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現有不少學(xué)生在偷偷地嘗試著(zhù)科幻故事的寫(xiě)作。起初，我還有阻止之意，后來(lái)干脆放手讓學(xué)生大膽練習，有時(shí)作必要的指點(diǎn)。通過(guò)長(cháng)期的訓練，達到了意想不到的效果。學(xué)生不僅想象得到了充分發(fā)揮，其個(gè)性、創(chuàng )造力同樣得到了充分的發(fā)展。
4.學(xué)寫(xiě)童話(huà)、寓言故事。 童話(huà)、寓言的特點(diǎn)決定了其創(chuàng )作時(shí)應具有的豐富的想象力，無(wú)限的幻想力以及獨具個(gè)性的創(chuàng )造力。讓學(xué)生進(jìn)行這樣的訓練，無(wú)疑是學(xué)生個(gè)性展示的博覽會(huì )，是學(xué)生盡情發(fā)揮的舞臺。學(xué)生創(chuàng )作的一篇篇充滿(mǎn)童趣，而又富有一定人生、生活哲理的習作，讓人贊不絕口。如《垃圾桶的自述》《鉛筆盒里的悄悄話(huà)》《粉筆、粉板擦、黑板》《課桌椅的哭泣》《新編守株待兔》，都是學(xué)生習作中的佳作。
5.養成寫(xiě)日記的習慣。 日記訓練已經(jīng)是眾所周知的有效的訓練途徑。特別是日記中的個(gè)人的秘密，心底的話(huà)語(yǔ)，無(wú)不是學(xué)生個(gè)性的極好凸現。教師不僅要求學(xué)生寫(xiě)日記，更主要的是給學(xué)生以不斷的經(jīng)常的持之以恒的指導、幫助、鼓勵和鞭策，促使學(xué)生的個(gè)性得以張揚，習慣得以鞏固。 此外，寫(xiě)讀書(shū)心得、編連環(huán)圖畫(huà)故事以及寫(xiě)說(shuō)明文、議論文、通訊報道、專(zhuān)題小論文等也是很好的訓練途徑。 通過(guò)多樣化、多渠道、多類(lèi)型的訓練，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生表達的欲望，同時(shí)在表達中使自己的個(gè)性得以發(fā)揮。每一篇親手撰寫(xiě)的文章都是其個(gè)性獨特感受、體驗的結晶，這其中包含著(zhù)作者的獨創(chuàng )，也充分展示了個(gè)性化習作訓練所帶來(lái)的作文教學(xué)的創(chuàng )新成果。
三、“作文個(gè)性化”的訓練應注意的幾點(diǎn)要求
(一)廣施博愛(ài)，相信每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展 教師不僅要關(guān)注學(xué)生現時(shí)表現出來(lái)的知識、智慧、才能、興趣、情感、追求，并促使其不斷發(fā)展，而且應當發(fā)現和發(fā)掘學(xué)生身上尚未表現出來(lái)的潛在能力。如學(xué)生身上所具有的那種自我提高和完善的內在需要的傾向、自我發(fā)展的創(chuàng )造潛力。利用學(xué)生積極向上的愿望，給每一個(gè)學(xué)生提供多種實(shí)踐與體驗的途徑和方法，體驗成功，使其潛能得到充分的發(fā)揮，使個(gè)性和創(chuàng )造力都能健康地發(fā)展。
(二)發(fā)掘優(yōu)勢強項，使其成為學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力源 首先，教師要善于發(fā)現學(xué)生習作中閃光點(diǎn)。要組織豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生充分展示其個(gè)性才能；要善于利用學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢，培養其自信心和自尊心。其次，教師要注意培養學(xué)生多方面的興趣，使其精神生活豐富、充實(shí)。要讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己個(gè)性潛能發(fā)展的獨特領(lǐng)域和生長(cháng)點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習和生活的樂(lè )趣以及自身的價(jià)值，激發(fā)強烈的求知欲和生活熱情。第三，要引導學(xué)生將優(yōu)勢強項遷移到整個(gè)學(xué)習和工作中。教師要利用學(xué)生的優(yōu)勢強項和良好的個(gè)性品質(zhì)，如認真、刻苦、誠實(shí)、熱情、正直、自信，作為教育的起點(diǎn)和突破口，逐漸將閃光點(diǎn)連成一片。
(三)教師要以獨特的教育風(fēng)格和個(gè)性，對學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展起示范作用 烏申斯基指出：“在教育中，一切都應以教育者的個(gè)性為基礎，因為教育的力量只能從人的個(gè)性這個(gè)活的源泉流露出來(lái)�！痹谥笇W(xué)生進(jìn)行作文個(gè)性化訓練的過(guò)程中，教師的風(fēng)格和個(gè)性，很大程度上對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的影響。教師的創(chuàng )作風(fēng)格和特色，無(wú)疑對學(xué)生起著(zhù)極大的示范作用。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“能力、趨向、才干的問(wèn)題，沒(méi)有教師的個(gè)性對學(xué)生的影響，是不可能解決實(shí)際問(wèn)題的�！苯處煹膫�(gè)性就像一把鑰匙，它能開(kāi)啟或封閉學(xué)生個(gè)性發(fā)展的大門(mén)；教師個(gè)性的影響力，形成特定的教學(xué)氛圍，貫徹于教學(xué)過(guò)程始終，對學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展產(chǎn)生深遠的作用。
創(chuàng )新作文 篇3
走上三尺講臺，為人師十余載，對作文教學(xué)探索過(guò)、嘗試過(guò)、努力過(guò)……面對年復一年、恒久不變的作文教學(xué)體系及“為作文而作文”的教學(xué)寫(xiě)作模式，我總和同事們重復一句話(huà)：作文太難教了！我的學(xué)生也有寫(xiě)作的“高手”，但這樣的“高手”在每一屆各個(gè)班卻是鳳毛麟角，少之又少，不愿寫(xiě)、怕寫(xiě)作文的人大有人在。孩子們總是對我重復一句話(huà)：作文太難寫(xiě)了！如何落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》指出的“讓學(xué)生樂(lè )于表達，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象…”的要求，我一直困惑著(zhù)、思考著(zhù)。在教育改革漸行漸遠的今天，我也嘗試著(zhù)緊扣新課標，引領(lǐng)新表達。
�。ㄒ唬白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”——杜甫
每當看到學(xué)生們寫(xiě)作文時(shí)咬著(zhù)筆桿、托著(zhù)腮幫、搜索枯腸的窘態(tài)的時(shí)候，每當批改他們干巴巴的文章時(shí)候，每當批改作文感到力不從心的時(shí)候，我就不由得為自己沒(méi)有搞好作文教學(xué)而內疚。杜甫的“下筆如有神”，是得益于他“詩(shī)書(shū)破萬(wàn)卷”的。初學(xué)書(shū)法的人要臨摹字帖；初學(xué)表演的人常要模仿他人，寫(xiě)作文必須從多讀文章開(kāi)始。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“必須如蜜峰一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了�！敝挥胁┳x，才能使學(xué)生積累好詞佳句，認識社會(huì )的真善美和假惡丑，吸收他們各種風(fēng)格的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生的智力，發(fā)展其想象能力，培養學(xué)生奮發(fā)向上、純正無(wú)私等高尚的品德情操。
學(xué)生除了課本讀物外，多閱讀其他書(shū)籍，要求做好讀書(shū)卡片，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，并利用課前5分鐘進(jìn)行信息交流；還可以開(kāi)辟班級剪報欄：重點(diǎn)剪貼先進(jìn)人物的重大事跡，優(yōu)秀文章，熱點(diǎn)話(huà)題等；還可以開(kāi)展社會(huì )調查：結合小學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生深入社會(huì )觀(guān)察。
�。ǘ耙杂螒虻目鞓�(lè )心態(tài)來(lái)寫(xiě)作文”——文心
為什么孩子們對即使是非常簡(jiǎn)單的游戲也樂(lè )此不疲？因為玩游戲的樂(lè )趣就在于玩的過(guò)程中不斷有新鮮的體驗，有更好更簡(jiǎn)單的方法。而把寫(xiě)作文與玩游戲比較一下，發(fā)現與作文的過(guò)程也就是在不斷追求新鮮的發(fā)現，不斷體驗新鮮的感覺(jué)。這樣看來(lái)，可以用游戲的快樂(lè )心態(tài)來(lái)寫(xiě)作文。讓游戲滲入到作文中，或者說(shuō)讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中再現玩趣，這樣作文也就成為一件平常事了。作為教師，在指導寫(xiě)作的課堂上，盡可能地設計游戲活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗，有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)。能和作文一起分享游戲的快樂(lè )，就不會(huì )感到寫(xiě)作文是一件痛苦的事了。
�。ㄈ皩�(xiě)作文永遠不要走別人走過(guò)的路”——鄭淵潔
既然寫(xiě)作文這個(gè)過(guò)程是在不斷地追求新鮮，所以作文就有些難。重復別人寫(xiě)過(guò)的材料，是不會(huì )被人贊賞的，因此作文這種游戲原本就是不斷創(chuàng )新的游戲。受傳統教學(xué)思想的禁錮，過(guò)去我們的作文過(guò)多地強調中心、選材、結構、布局等，寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏鮮明的個(gè)性，自然也就扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新精神。而今天，只要學(xué)生樂(lè )于表達，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，我們就應該予以肯定。創(chuàng )新要求我們具備一雙敏銳的眼睛、一對靈巧的耳朵，多注意觀(guān)察和聽(tīng)取周?chē)挛锏淖兓�，并把它“記錄”下�?lái)，以備隨時(shí)調用。創(chuàng )新需要學(xué)生有感而發(fā)，隨情而抒，不論章法，不論首尾，“嬉笑怒罵”皆成文，使學(xué)生能傾吐真情，放飛遐想。
教學(xué)案例：人教版五年級下冊第七單元作文：運用寫(xiě)人的一些方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
對于寫(xiě)人，學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是人物特點(diǎn)要突出，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。在上課之前，我設計了一個(gè)“人物外貌描寫(xiě)”的作文游戲——“猜猜他（她）是誰(shuí)”。
具體做法是：每個(gè)學(xué)生仔細觀(guān)察班上某一位同學(xué)的外貌，抓住主要特征寫(xiě)一段話(huà)，注明寫(xiě)的是誰(shuí)。然后，教師抽出學(xué)生的段落朗讀（不讀姓名），讓大家連猜4次。如果有一次猜中，就說(shuō)明小作者觀(guān)察和描寫(xiě)基本正確。如果連猜4次都不中，說(shuō)明小作者沒(méi)有抓住特點(diǎn)，就“罰”他（她）站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的外貌特點(diǎn)。
這個(gè)游戲環(huán)節，學(xué)生積極踴躍參與，好像比平日要活躍的多，也快樂(lè )得多。在一陣陣的笑聲中培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，為這一堂課的人物外貌描寫(xiě)奠定了基礎。
在教學(xué)的過(guò)程中，我分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
一、讓學(xué)生說(shuō)出自己熟悉的人的性格特征。相信在現實(shí)生活中，學(xué)生們一定能很容易地說(shuō)出這個(gè)老師比較兇，那個(gè)老師心太軟；這個(gè)同學(xué)特別驕傲，那個(gè)同學(xué)特別溫柔；媽媽喜歡啰嗦，爸爸喜歡發(fā)脾氣……
二、舉個(gè)例子證明自己所下的結論。比較兇的老師喜歡批評人，眼睛瞪得銅鈴那么大，嗓門(mén)也很大，整個(gè)學(xué)校都聽(tīng)得見(jiàn)他批評人的聲音；“心太軟”的老師看到學(xué)生的可憐相就“罵”不下去了，只說(shuō)“下回不要再范錯誤了”；驕傲的同學(xué)不喜歡幫助差生；嫻靜的同學(xué)從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)她發(fā)過(guò)火；啰嗦的媽媽一件事要反反復復說(shuō)好多遍；脾氣怪的爸爸一見(jiàn)到孩子有點(diǎn)點(diǎn)疏忽，就大發(fā)雷霆……
三、將上面兩個(gè)步驟結合起來(lái)，稍微整理一下，適當添些外貌描寫(xiě)，再用上這個(gè)單元學(xué)到的神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，就是一篇寫(xiě)人的作文了。
怎樣讓學(xué)生恰當地運用學(xué)到的人物描寫(xiě)的方法呢？我和一個(gè)學(xué)生模擬表演了一場(chǎng)戲：一位母親在車(chē)站等候遠方歸來(lái)的女兒，我演媽媽?zhuān)粋�(gè)孩子演我的女兒。要求學(xué)生仔細觀(guān)察母女倆的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，以小組為單位合作描述這動(dòng)人的一幕。
媽媽和女兒各站一邊。媽媽急切地上臺，一邊摸出手機不停地看時(shí)間，一邊來(lái)回跺腳，嘴里嘟囔著(zhù)：“哎呀，怎么火車(chē)還不來(lái)��？都晚點(diǎn)了半個(gè)小時(shí)了。真是急死人了！”手搭涼棚向遠處尋找。女兒上場(chǎng)，也在四處找尋媽媽。突然，媽媽激動(dòng)起來(lái)，看見(jiàn)了女兒，高聲喊道：“玲玲，媽媽在這里！”張開(kāi)雙臂向女兒跑去，女兒也大聲喊著(zhù)“媽媽?zhuān)寢專(zhuān) 币矎堥_(kāi)雙臂朝媽媽跑來(lái)。媽媽抱著(zhù)女兒轉了一圈，“我的女兒長(cháng)高了，長(cháng)得更漂亮了！”把女兒抱在懷里，“媽媽真想你��！”
師：這個(gè)情節表現了母親的什么？
生：表達了母親對女兒的真摯的愛(ài)。
師：你準備選用什么方法來(lái)細致描寫(xiě)呢？
生：媽媽的動(dòng)作，如不停地看手機，來(lái)回跺腳，踮著(zhù)腳尖，可一看出媽媽心里很著(zhù)急；媽媽的心理，她非常心女兒，怕她出什么事；還有媽媽的語(yǔ)言。
學(xué)生們四個(gè)人一組，描述情景�？梢砸粋�(gè)人說(shuō)動(dòng)作、神態(tài)，也可以一個(gè)人說(shuō)媽媽的語(yǔ)言，一個(gè)人說(shuō)媽媽的心理，還可以有一個(gè)人總協(xié)調，看看他們說(shuō)得是否細致具體。結果學(xué)生們帶著(zhù)玩的心態(tài)高興地完成了這一任務(wù)，都能比較準確地說(shuō)出兩個(gè)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。
學(xué)生們初步明白了文章的內容，都能?chē)@人物的品質(zhì)、特點(diǎn)，收集到一些具體的事例，可是怎樣才讓自己筆下的人物與眾不同，給人留下深刻的印象呢？怎樣才能讓學(xué)生不抹殺人物特點(diǎn)，不停留在為人物穿“漂亮衣服”呢？
�。ㄋ模┳非髣�(chuàng )新，總結歷來(lái)寫(xiě)人物容易犯的毛病
1、人物外貌描寫(xiě)模式化。筆下的人物長(cháng)相高度統一，喜歡套用別人的詞語(yǔ)。如習慣用“炯炯有神的大眼睛”、“能說(shuō)會(huì )道的嘴巴”、“不高不矮、不胖不瘦”……這些詞語(yǔ)模棱兩可，可以套用在任何人身上，沒(méi)有突出人物的獨特之處。人物描寫(xiě)不僅在勾畫(huà)出這個(gè)人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過(guò)人物的某些外部特征來(lái)揭示這個(gè)人物的性格。
2、人物行為高大完美。筆下的人物綜合了很多人的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有缺點(diǎn)。寫(xiě)老師就總是寫(xiě)深夜補課就是為了祖國的未來(lái)犧牲自己，寫(xiě)清潔工就寫(xiě)打掃街道無(wú)私奉獻，一寫(xiě)人物的“閃光點(diǎn)”就上升到“崇高無(wú)私偉大”的境界。這樣拔高了的人物，就像動(dòng)畫(huà)片里夸張的人物造型讓人讀了覺(jué)得虛假。應該還原人物本來(lái)的面貌，做到真實(shí)地記錄。
3、辯證結尾，虛情假意。正文部分感情真摯，結尾時(shí)筆峰一轉，立刻向積極的思想靠攏。如寫(xiě)一個(gè)脾氣暴躁的爸爸，自己考了全班第二名還要挨打，本來(lái)應該是提出抗議，可是結尾卻回歸“愛(ài)”的主題，顯得虎頭蛇尾。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)一條寫(xiě)作文的名言：我手寫(xiě)我口，我口言我心。練習寫(xiě)作文，就是要說(shuō)心里話(huà)，說(shuō)真話(huà)，抒真情。
4、人物形象過(guò)于“衰老”。這指的是作文題材陳舊，基本上都是早已被別人寫(xiě)過(guò)無(wú)數次的材料，不新穎。如表現母愛(ài)就一定要到學(xué)校送雨傘，半夜上醫院，吃剩飯，表現師愛(ài)就一定是熬夜批改試卷，補課……
為了避免再犯這樣的毛病，學(xué)生們需要留心觀(guān)察“生活小事”，抓住人物主要特點(diǎn)，真實(shí)地記錄，藝術(shù)地加工，就達到“突出特點(diǎn)”了。再結合自己的'、時(shí)代的語(yǔ)言特色，對癥下藥，就能夠寫(xiě)出一篇真實(shí)的、藝術(shù)的佳作。。
一堂課下來(lái)，學(xué)生們的表達讓我頗覺(jué)意外，沒(méi)有想到他們竟然有如此細心的觀(guān)察。從選材到語(yǔ)言，從形象到風(fēng)格，讓本次作文的整體面貌煥然一新。
生一：我的媽媽特別愛(ài)美。她皮膚白皙，五官精致，留著(zhù)一頭長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)，燙成了大波浪，染成了金黃色，看上去非常時(shí)髦。媽媽特別關(guān)心她的臉，化妝臺上的用品大大小小、瓶瓶罐罐差不多可以開(kāi)個(gè)雜貨鋪了：潔面乳、保濕水、滋潤霜、防曬霜、收縮水、面膜……，清透毛孔的、滋潤美白的、細致肌膚的什么都有。從小護士到玉蘭油，從大長(cháng)今美白家族到圣大保羅，化妝品的牌子是換了又換。每天早晨起床的第一件事就是洗臉。媽媽洗臉是最重要的大事，無(wú)論有多著(zhù)急，媽媽總是慢條斯理地把潔面乳擠在掌心，輕輕拍上臉頰，順時(shí)針逆時(shí)針地按摩幾分鐘，用清水洗掉。往臉上拍上爽膚水，再抹上滋潤霜，如果外面有太陽(yáng)的話(huà)當然還要抹上防曬霜。完了嗎？沒(méi)有。媽媽還要湊到鏡子面前，仔細地把眉毛描的彎彎的，在涂上一點(diǎn)淺色的唇彩，抿一抿嘴巴，左看右看，確定沒(méi)有問(wèn)題了再穿衣出門(mén)。
生二：我的爺爺他非常勤勞，非常節儉。我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的節儉吧。有一次，我和爺爺上街趕場(chǎng)，我們到農貿市場(chǎng)去買(mǎi)豬肉，爺爺來(lái)回看了兩趟，才指著(zhù)他中意的那塊肉問(wèn)道：“這肉咋賣(mài)得？好多錢(qián)一斤？”販子高聲回到：“十二塊錢(qián)一斤！”爺爺吃了一驚：“啷個(gè)那么貴喲？”回頭悄悄對我說(shuō)：“這段時(shí)間豬肉那么貴，我們就不吃豬肉了�！闭f(shuō)著(zhù)牽著(zhù)我的手就走了。我的心里一百個(gè)不愿意，撅著(zhù)嘴。結果那次家里兩個(gè)星期都沒(méi)有吃肉。我還在長(cháng)身體，需要吃肉��！爺爺，節儉是可以的，您這樣做是不是太“節儉”了��？
生三：我的隔壁鄰居王伯伯是個(gè)善良的人。一天，他家里的豬染上了瘟疫死了，一個(gè)豬販子聽(tīng)說(shuō)了就主動(dòng)跑到他家里來(lái)，要出一百塊錢(qián)買(mǎi)這頭死豬。王伯伯不肯，他對那人說(shuō)：“曉得你們低價(jià)買(mǎi)進(jìn)，還不是高價(jià)賣(mài)出。賺這個(gè)昧心錢(qián)你們就不覺(jué)得虧心？算了，我還是做點(diǎn)好事，免得以后閻王爺找我�！本桶阉镭i挖了個(gè)坑埋了。我覺(jué)得他很善良，也很偉大。
生四：王老師身材瘦小，但特別結實(shí)。他那靈活的眼神、球場(chǎng)上敏捷的動(dòng)作和活潑的性格在加上他姓“王”，同學(xué)們送給了他“美猴王”的雅稱(chēng)。
生五：我們班的熊港同學(xué)聰明好學(xué)，長(cháng)的儀表堂堂，對人彬彬有禮，寫(xiě)的一手好字，是我們班的“帥哥”。不論是哪個(gè)老師上課，他都認真聽(tīng)講，從不開(kāi)小差，手里總是拿著(zhù)一支筆隨時(shí)做筆記。老師們都表?yè)P他上課認真，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀。讓我們好生妒忌！每次考試，我們早早地做完了題，不是在草稿紙上畫(huà)貓貓，就是趴在桌子百無(wú)聊賴(lài)。再看看坐在我側面的熊港，身子筆直，眉頭緊鎖，仔仔細細地檢查他的試卷。要是檢查到自己做錯的題，他都會(huì )笑一笑，再一筆一劃地把正確答案寫(xiě)上去。熊港喜歡唱歌，也喜歡跳舞。和五二班聯(lián)歡的那天，他的一曲《精忠報國》贏(yíng)得了大家的陣陣掌聲。跳的街舞動(dòng)作很幽默、很帥。我們都喜歡他。
生六：街上修理自行車(chē)的叔叔是個(gè)熱心幫助別人的人。有一天傍晚快要下大雨了，我騎自行車(chē)急急忙忙回家，剛到路口那里車(chē)胎爆了，我把自行車(chē)推到修理鋪，不好意思地對他說(shuō)：“我身上沒(méi)有錢(qián)，可是車(chē)胎爆了�！笔迨謇^(guò)自行車(chē)就開(kāi)始修理，頭也不回地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，明天再給我都可以�！蔽液芨袆�(dòng)！
生七：我的妹妹雖然只有四歲，可是她很頑皮。有一次我和妹妹一起去摘桑果吃，我們摘了一大包回家，我很想睡覺(jué)，就叫她自己玩，我先睡一會(huì )。等我醒來(lái)，看見(jiàn)妹妹的臉上滿(mǎn)是一道一道的血，還用手背揉著(zhù)眼睛“嗚嗚”直哭。我連忙問(wèn)她和誰(shuí)打架了，她不說(shuō)話(huà)，就是哭，急死我了。我連忙去擦她的臉的血痕，誰(shuí)料妹妹“噗嗤”一聲笑了，原來(lái)她把桑果的汁水抹到了臉上，嚇了我一大跳。
……
在作文講評課上，學(xué)生們第一次互評互改，全班笑聲不斷，歡樂(lè )的氣氛的縈繞在他們身邊，學(xué)生們第一次對我說(shuō)：“老師，寫(xiě)人的作文其實(shí)不難！”初次的嘗試使我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。學(xué)生的反饋讓我忽然覺(jué)得：突破了傳統作文教學(xué)的束縛，原來(lái)寫(xiě)作可以如此“簡(jiǎn)單”。
我很欣慰！我將繼續在教育改革的道路上努力學(xué)習，不斷創(chuàng )新！
創(chuàng )新作文 篇4
20xx年，我已經(jīng)是一名大科學(xué)家。
近日，我研發(fā)出一棟智能大樓。這棟大樓有五層，每層有800多間教室!為了方便學(xué)生，大樓上配備了一臺幻形影移器。學(xué)生只要一進(jìn)學(xué)校，想一想自己的班級，機器就會(huì )自己運轉，學(xué)生就會(huì )立即被吸送到自己的座位上。
夏日，烈日炎炎，熱得汗流浹背;冬天，北風(fēng)呼嘯，凍得瑟瑟發(fā)抖�？墒�，當你走進(jìn)這棟樓的教室時(shí)，你一點(diǎn)也沒(méi)有這種感覺(jué)。知道為什么嗎?告訴你，是這些外表普通的窗子起的作用。你可別小看這些窗子，它能利用太陽(yáng)能調節室溫。這時(shí)，你可能會(huì )想：“不就是太陽(yáng)能空調嗎?”那你可大錯特錯了!它可是真正的“高科技”，窗戶(hù)本身就含有氧氣分子，因光合作用能釋放出氧氣。這樣既調節了溫度，又給室內輸送了氧氣，保持空氣清新，能有效防止“空調病”。
這棟大樓的安全也十分讓人稱(chēng)道。整棟大樓用一種十分輕便的材料制成。全樓的重量?jì)H為十公斤�？墒撬鼌s堅如磐石，固若金湯，可防八級地震，十級海嘯，十分安全。即使遇到它抵抗不住的'災難，它也還有最后的殺手锏——它可以飛回來(lái)。并且，在空間站期間，教室里的椅子，桌子都可以食用。這些桌椅具有豐富的營(yíng)養，而且味道也十分可口。最重要的是，它還能夠不斷生長(cháng)，這樣足夠一個(gè)大胃王吃上十年!能讓整棟大樓的人，等到災難過(guò)去，安全地返回地球。
這就是我在20xx年的最新研究，怎么樣?很酷吧!是不是很讓人心動(dòng)?
創(chuàng )新作文 篇5
創(chuàng )新是什么？創(chuàng )新就是做別人沒(méi)做過(guò)的事，走別人沒(méi)走過(guò)的路，敢于打破思維定式，開(kāi)辟新市場(chǎng)，新領(lǐng)域。在這大千世界里，形形色色的人中不乏泛泛之輩，當人們驚羨他們現時(shí)的成就時(shí)，更應該看到他們成功背后的創(chuàng )新。那么，我們要怎樣做到創(chuàng )新呢？
首先，創(chuàng )新需要有超前意識。黃漢清教授說(shuō)過(guò)：“只有先聲奪人，出奇制勝，不斷創(chuàng )新新的體制，新的產(chǎn)品，新的市場(chǎng)與壓倒競爭對手的新形勢，企業(yè)才能立于不敗之地�！逼鋵�(shí)，不僅在企業(yè)中，在生活中，在日常身邊的小事中，這句話(huà)也同樣有道理。在美國諾伊州的哈佛鎮，有些孩子經(jīng)常利用課余時(shí)間到火車(chē)上買(mǎi)爆米花。一個(gè)十歲的小男孩也加入了這一行列，他除了可在火車(chē)上叫賣(mài)外，還在爆米花中摻入奶油與鹽，使味道更加可口。當然，他的爆米花比其他任何一個(gè)小孩都賣(mài)得好——因為他懂得如何比別人做的更好。這個(gè)男孩就是摩托羅拉公司的締造者保羅·高爾文。他的成功秘訣不正是在別人面前搶占了先機嗎？他的創(chuàng )新精神不正是他成功的前提嗎？所以創(chuàng )新需要有超前意識。
其次，創(chuàng )新需要模仿加改良。創(chuàng )新需要模仿不等于完全照搬照抄，而是根據前人的經(jīng)驗，通過(guò)改良，通過(guò)自己的思考來(lái)改進(jìn)。所以說(shuō)，創(chuàng )新不能完全拋棄傳統，要有所揚棄，有所繼承。中國最年輕的全國性壽險公司的帶頭人，現任泰康人壽保險股份有限公司董事長(cháng)兼首席執行官陳東升關(guān)于創(chuàng )新說(shuō)過(guò)：“非常多人把違背規律，按照自己的意志行事標榜為創(chuàng )新，結果是頭破血留，這種案例太多了，所以我覺(jué)得還不如老老實(shí)實(shí)照葫蘆畫(huà)瓢�！彼倪@番話(huà)正是他的成功之路所總結出來(lái)的。當初他是一個(gè)懷揣著(zhù)武漢大學(xué)經(jīng)濟學(xué)博士文憑的普通人，盡管嘉德拍賣(mài)三年的創(chuàng )業(yè)歷程已經(jīng)使他從一個(gè)學(xué)者成功轉型為一個(gè)商人，但1996年他站在保險業(yè)的大門(mén)口，陳東升還只是一個(gè)沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生，因此他決定把國外保險巨頭書(shū)包年積累的先進(jìn)做法先照搬過(guò)來(lái)，幾年時(shí)間里，陳東升先后走訪(fǎng)了21個(gè)世界頂級的跨國保險金融集團。達到公司架構，營(yíng)銷(xiāo)模式，小到公司的裝修風(fēng)格，服務(wù)設施等，都被陳東升從國外帶了回來(lái)。模仿讓泰康站在了高的起點(diǎn)上，也讓陳東升站在了中國保險業(yè)的制高點(diǎn)，所以有時(shí)候，創(chuàng )新是站在前人的肩膀上前進(jìn)一小步，這一小步就是你的'改良，你的創(chuàng )新，你的特點(diǎn)。
但是，創(chuàng )新不等于盲目嘗試，其也要追尋規律。當代著(zhù)名作家李開(kāi)復說(shuō)過(guò)：“創(chuàng )新并不重要，有用的創(chuàng )新才重要”。一個(gè)非常有哲理性的寓言 ：一個(gè)獵物被抓住了，獅子還沒(méi)有吃，狐貍如果想吃就得考慮考慮：獅子為什么不吃？是肚子不餓，不合胃口，獵物太小不屑一吃，還是這個(gè)獵物有毒，根本就不能吃？如果是獅子嫌獵物太小不屑一吃，狐貍才可以上去飽食一頓，否則，后果只能是被毒死或被獅子吃掉。這個(gè)小小的寓言，不正寓意著(zhù)如果創(chuàng )新不好就是自掘墳墓嗎？所以，在我們創(chuàng )新的過(guò)程中，一定要遵循規律，量力而為，不可盲目。
所以說(shuō)，創(chuàng )新并不簡(jiǎn)單，但有兩點(diǎn)是至關(guān)重要的：一是不要囿于別人的成就，二是不能怕犯錯。在現在這樣弱肉強食的社會(huì )中，只有想在人先，做在人前，以變應變，一物降一物才能掌握勝機，立于不敗之地。
創(chuàng )新作文 篇6
人生之路遙遠而迷茫，前方是未知的，只有不斷的探索嘗試，踏出第一步，我們才有成功的機會(huì )；只有勇于嘗試，堅持不懈，才能有成功的一天。
莎翁曾說(shuō)過(guò)：“本來(lái)無(wú)望的事，大膽的嘗試，往往能成功�！笔堑�，我們只有不斷地去探索嘗試，打破常規，才能使無(wú)可救藥的`事，起死回生。
美國大發(fā)明家愛(ài)迪生，在改革弧光線(xiàn)的實(shí)驗，為了使實(shí)驗達到滿(mǎn)意的效果，需要尋找一種能經(jīng)住熱度20xx度燃燒1000小時(shí)一上的燈絲。愛(ài)迪生開(kāi)始了艱苦的尋找過(guò)程。他先后做了1600種不同的實(shí)驗，試用了各種各樣的物質(zhì)。后來(lái)他全力在碳化上下功夫，僅植物類(lèi)的碳化試用就達到6000多種。他做了200多本筆記，達4萬(wàn)余業(yè)。先后經(jīng)3年時(shí)間，直到1880年上半年研究制出較滿(mǎn)意的燈絲為止。
許多人都想追求成功，雖然他們有能力成功，但是他們墨守陳規，不敢嘗試，所以只能跟成功擦肩而過(guò)。契科夫說(shuō)：“路是人的腳步走成的，為了多辟幾條路，必須多向沒(méi)有人的地方走去�！�
一個(gè)園藝師向一個(gè)日本企業(yè)家請教說(shuō)：“社長(cháng)先生，您的事業(yè)如日中天，而我就像一只螞蟻，在地里爬來(lái)爬去的，一點(diǎn)出息也沒(méi)有，什么時(shí)候我才能賺大錢(qián),能夠成功？”企業(yè)家對他說(shuō)：“這樣吧，我看你很精通園藝方面的事情，我工廠(chǎng)旁邊有2萬(wàn)平方米空地，我們就種樹(shù)苗吧！一棵樹(shù)苗值多少錢(qián)？”“40元�！逼髽I(yè)家又說(shuō)：“那么一平方米地可以種兩棵扣除道路，2萬(wàn)平方米地大約可以種2.5萬(wàn)棵，樹(shù)苗成本剛好100萬(wàn)元。你算算，3年后一棵樹(shù)苗可以賣(mài)多少錢(qián)？”“大約3000元�！薄斑@樣，100萬(wàn)元的樹(shù)苗成本和化肥費都由我來(lái)支付。你就負責澆水和施肥工作。3年后，我們就有600萬(wàn)元的利潤，那時(shí)我們一人一半�！逼髽I(yè)家認真地說(shuō)。不料園藝師卻拒絕說(shuō)：“哇！我不敢做那么大的生意，我看還是算了吧.”
一句“算了吧”就把到手的成功機會(huì )拒之門(mén)外了，我們每天都夢(mèng)想成功，可是當機遇到來(lái)時(shí)，卻不敢去嘗試。只有對失敗的顧慮，以至失去成功的機會(huì )。一句話(huà)，成功是需要膽識的，要敢于嘗試！那么什么是創(chuàng )新呢？創(chuàng )新是指現在有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見(jiàn)解為導向，利用現有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著(zhù)理想化需要或為滿(mǎn)足社會(huì )需求，而改進(jìn)或創(chuàng )造新的事物，方法，元素，路徑，環(huán)境等新的東西，就能獲得一定有益的收獲。
創(chuàng )新作文 篇7
學(xué)生不能寫(xiě)出有創(chuàng )意的文章，主要是缺少創(chuàng )新思維，具有創(chuàng )新思維是學(xué)生寫(xiě)出創(chuàng )新文章的前提條件�；诖苏J識，我在語(yǔ)文教學(xué)中就培養學(xué)生創(chuàng )新思維，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng )新作了一些嘗試。
一、訓練擴散思維，撥動(dòng)創(chuàng )新激情
在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要有目的地訓練學(xué)生的擴散思維。方法是巧設問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽思考，肯定學(xué)生中合理的思維。教讀《孔乙己》時(shí)，設置問(wèn)題：既然長(cháng)衫是讀書(shū)人的象征，孔乙己一直穿在身上，為什么最后喝酒是穿一件破夾襖？結果學(xué)生想象各異，其中一個(gè)同學(xué)這樣描述：“丁舉人奸笑道：‘你也配穿長(cháng)衫，有什么資格？丟我們讀書(shū)人的面子，給我脫下撕了，再打五十大板�！边@一思維既合情又合理，形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進(jìn)行擴散性思維，培養了學(xué)生豐富的想象力。
二、培養求異思維，挑戰陳舊觀(guān)點(diǎn)
培養學(xué)生的創(chuàng )造力要訓練學(xué)生的求異思維，這當然應建立在健康向上的立意基礎上。為訓練學(xué)生這種能力，我平時(shí)設計了一些辯論題讓學(xué)生辯論。如正方“有志者事竟成”，反方“有志者事未必成”（空有大志而無(wú)行動(dòng)）；又如正方“開(kāi)卷有益”，反方“開(kāi)卷未必有益”（讀不健康書(shū)）；再如正方“不必班門(mén)弄斧”，反方“弄斧敢到班門(mén)”（敢向權威挑戰）。由于平時(shí)訓練扎實(shí)，學(xué)生作文有創(chuàng )意。某同學(xué)在《我要為南郭先生辯護》一文中寫(xiě)道：“我認為南郭先生只不過(guò)是一個(gè)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的庸人，但讓他有機可乘的不正是齊宣王嗎？我們怎能只盯住南郭先生不放呢？齊宣王才是一個(gè)高高在上，不明真假的昏君，是他為南郭先生大開(kāi)了綠燈�！薄拔覈岢隽松鐣�(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的構想，優(yōu)勝劣汰，再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣，‘南郭先生’不再會(huì )有機可乘了�！边@篇習作采用了求異思維，摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責南郭先生的弄虛作假行為，其立意達到了創(chuàng )新的'要求。
三、合理運用技法，駕馭創(chuàng )新技巧
要培養學(xué)生作文創(chuàng )新能力，需講究多種表達方式的綜合運用，巧用比喻、烘托、鋪墊、對比、象征、借物喻人等手法。如以“播種”為話(huà)題作文，一同學(xué)以《要在春天播種》為題巧用比喻手法，其中寫(xiě)道：“春天，是最美好的時(shí)光，是人們播種
的黃金季節，青少年時(shí)代，就是人生的春天，是播下知識種子的黃金時(shí)代”，作者形象生動(dòng)地提出了觀(guān)點(diǎn)，讓人耳目一新。在結尾又寫(xiě)道：“詩(shī)云‘少壯不努力，老大徒傷悲’，只有在人生的黃金時(shí)代播下理想的種子，才會(huì )有碩果累累的收獲季節。朋友記�。褐R的種子要在求知的春天播下�！庇捎谧髡哌\用了比喻手法，使文章達到了創(chuàng )新。
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，這需要不斷地探索并實(shí)踐。
創(chuàng )新作文 篇8
因為創(chuàng )新，我們的生活才這么的幸福；因為創(chuàng )新，我們的生活才這么的豐富多彩；因為創(chuàng )新，我們的生活才這么的快樂(lè )；因為創(chuàng )新，我們的生活才這么的精彩。21世紀更是一個(gè)飛速創(chuàng )新的信時(shí)代，生活需要創(chuàng )新！
可以毫不夸張的說(shuō)，如果生活沒(méi)有了創(chuàng )新，那么我們的生活就可能還和原始人類(lèi)一樣，那么的乏味，枯燥，低俗。有人說(shuō)，如果回到五百年以前，那時(shí)的人們可能會(huì )想到地上跑的汽車(chē)，海里游的船，天上飛的飛機，但他們絕對不會(huì )想到電腦，他們絕對不會(huì )想到通過(guò)以個(gè)小小的互聯(lián)，就可以看到大千世界。真正的做到秀才不出門(mén)，盡知天下事。我們能夠擁有這些，還不是因為我們不斷
的創(chuàng )新，不斷的超越前輩，才能夠有這么精彩的生活。
現在的生活缺少了創(chuàng )新，就如同鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀；缺少了創(chuàng )新，就好像藍天沒(méi)有了白云的陪襯。
當今科技大爆炸，一代又一代的新科技品來(lái)代替舊的`一代，科技品的類(lèi)型，樣式，更是多種多樣。舉個(gè)我們生活中常見(jiàn)的例子吧！你是否觀(guān)察過(guò)你親人或鄰居的手機已經(jīng)換了好幾部？由直板的變成翻蓋的，最近謝娜又代言著(zhù)一部集多種功能于一身的手表手機，小巧玲瓏，安全方便�？梢�(jiàn)，創(chuàng )新的速度之快，之猛，之迅。一不小心，就可能追不上時(shí)代的變化。生活需要創(chuàng )新來(lái)變得更加精彩，生活需要創(chuàng )新來(lái)變得更加美好。我們需要生活，我們需要創(chuàng )新！
但是，生活不光需要創(chuàng )新，更需要具有創(chuàng )新精神的人，人人都可能成為愛(ài)迪生，重要的是你是否抓住了靈感悄臨的那一瞬，一個(gè)奇異的想法，只要你一直研究下去，就一定會(huì )成功的。
生活需要創(chuàng )新，生活需要你來(lái)創(chuàng )新。
創(chuàng )新作文 篇9
國家之魂，文以化之，文以鑄之；民族之根，茶以源之，茶以揚之。茶，生于天地之間，采天地之靈氣，吸日月之精華。茶里藏河，茶中有山，茶便是我們心中美好的象征。
興許是因為茶名氣大的原因，隨時(shí)間的變化，茶在我們生活中發(fā)揮著(zhù)重要地位，當有親朋好友來(lái)訪(fǎng)時(shí)，便成了款待賓客的首選，一杯濃茶寄托千言萬(wàn)語(yǔ)，一切盡在不言中；文人墨客喜愛(ài)品茶，品的不僅是茶，品的是花香，品的是和風(fēng)，品的更是歲月，茶映射出來(lái)的是時(shí)代變遷的滄桑，是美好生活的變遷，而茶文化更是造就了“茶馬古道”。
《金陵瑣事》說(shuō)；“凡茶葉肥厚的，味道很甜但不香；茶葉瘦小的顯苦澀，而苦的則香�！薄恫杞�(jīng)》也說(shuō)“啜苦咽甘，茶也�！蔽液鋈幌肫�，喝甜茶后飲白開(kāi)水會(huì )發(fā)澀，喝苦茶后飲白開(kāi)水會(huì )發(fā)甜；喝過(guò)填的再喝哭的會(huì )更苦，嘗過(guò)苦的再?lài)L甜的會(huì )更甜。如此看來(lái)，這不便是生活嗎？苦盡甘來(lái)亦或是先甜后苦正是我們在經(jīng)歷的生活。品茶即是品生活，茶需要文火慢煮才能入味，而生活也應慢慢品味。
品茶也要有茶可品，那么點(diǎn)茶就顯得尤為重要了。古書(shū)記載，“在宋代點(diǎn)茶中；茶少湯多，則云腳散，湯少茶多則粥面聚。鈔茶一錢(qián)七，先注湯，調今極勻，又添注入，環(huán)回去拂，湯上盞可四分則止，視其面色鮮白，看盞無(wú)水痕為絕佳。建安開(kāi)試，以水痕先者為負，耐久者為勝�！比绱丝磥�(lái)，點(diǎn)茶工序還很多，因此點(diǎn)茶的人必須認真謹慎，點(diǎn)茶時(shí)必須全神貫注，不被外物所打擾，用心做好自己的事，不慌不忙，把點(diǎn)茶作為一種樂(lè )趣，享受點(diǎn)茶的過(guò)程，保持一種平和的心境，這樣點(diǎn)茶的.任務(wù)也就算完成啦，連空氣中都彌漫著(zhù)一股悠悠濃茶香。
生活亦是如此，需要我們平和的過(guò)好每一天，不被繁瑣事困擾，遇事保持平靜，不忘初心。如今這個(gè)世界上生活和工作節奏都很快，很多人晚睡早起，每天過(guò)著(zhù)三點(diǎn)一線(xiàn)的工作，越來(lái)越不知道自己到底想要的是什么，櫛風(fēng)沐雨地為生活奔波，廢寢忘食地為未來(lái)生活拼搏�？缮钤倨D苦，工作再忙，學(xué)習再緊張，也不要痛哭，為自己泡一杯清茶，緩解一下情緒，不好的事情總會(huì )過(guò)去，相信冬雨后會(huì )有春風(fēng)。
無(wú)論是品茶還是點(diǎn)茶，總在無(wú)形中教會(huì )我們如何更好的生活，體驗更美好的世界。所以，請你坐下來(lái)，煮上一杯濃茶，捧起一本想讀卻一直沒(méi)來(lái)得及的書(shū)，認真聆聽(tīng)來(lái)自歲月的深訴……
民族之根，即茶之根；民族之魂，即茶之魂。茶，賦予我們神奇的神話(huà)，我們將茶的美好傳播到世界各處，我們品茶時(shí)，更需讓茶文化源遠流長(cháng)。
創(chuàng )新作文 篇10
大家經(jīng)常會(huì )想什么是創(chuàng )新？創(chuàng )新要怎么做？歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“要成長(cháng)，你必須要獨創(chuàng )才行”。這就句話(huà)的大概意思是你如果要成長(cháng)就必須要有自己的想法和主見(jiàn)，不能什么都盜取別人的思想。
如果你盜取了別人的想法和創(chuàng )意那么你永遠不會(huì )明白他為什么要這樣做。因為你永遠不會(huì )明白一個(gè)有主見(jiàn)的人他的獨特思想。而你模仿的'只是他思想的一部分。
記得有一次，我去上繪畫(huà)班。我看見(jiàn)我旁邊的女生畫(huà)了一個(gè)漂亮的城堡，于是我就仿照她畫(huà)了一個(gè)城堡。她的一筆一劃我都在她的基礎上畫(huà)的更好于是我的城堡比她的漂亮。但是老師走過(guò)來(lái)只夸獎了她，沒(méi)有夸獎我。我想可能是老師沒(méi)有看見(jiàn)。下課我專(zhuān)門(mén)拿著(zhù)那副畫(huà)去找老師。問(wèn)老師為什么沒(méi)有夸獎我。老師說(shuō)，她其實(shí)看見(jiàn)我的那幅畫(huà)了。我聽(tīng)見(jiàn)這便委屈的哭起來(lái)。老師說(shuō)：“你如果一味的仿照別人，就算你比別人畫(huà)的好。但你還是不如別人因為你不會(huì )創(chuàng )新。你仿照的別人運用的是別人的想法和主見(jiàn)而不是自己的思想。如果你沒(méi)有主見(jiàn)而只會(huì )仿照別人那么你永遠都不如一個(gè)有主見(jiàn)會(huì )畫(huà)畫(huà)的人”。我聽(tīng)到這里擦干了眼淚，對老師說(shuō)：“我知道了”。老師對我露出了會(huì )心的微笑。
有自己的想法和主見(jiàn)，并且靈活運用，而不是一味的模仿別人。那么別人只有羨慕你的份，因為你會(huì )創(chuàng )新。
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