關(guān)于小學(xué)生創(chuàng )新作文匯編7篇
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的小學(xué)生創(chuàng )新作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)生創(chuàng )新作文 篇1
在這十一長(cháng)假里，我讀了一本《小學(xué)生創(chuàng )新作文》。這本作為選的確很創(chuàng )新，它會(huì )使你越看越想看，越看越吊胃口，真想一口氣把它看完不可。
其中，有連線(xiàn)奧運。標題創(chuàng )新。選材創(chuàng )新。角度創(chuàng )新。語(yǔ)言創(chuàng )新。想象創(chuàng )新，一看到這些創(chuàng )新就已經(jīng)吊足了你的胃口。我最感興趣還是連線(xiàn)奧運，那里有我喜歡的作文有《福娃歷險記》�！儿Z卵石歷險記》�！秺W運趣談》�！兜鼗钪�(zhù)努力》�！杜瓮��！秹�(mèng)見(jiàn)奧運》等等。
《福娃歷險記》講了把五個(gè)福娃比作五個(gè)孩子，主要寫(xiě)了他們?yōu)榱四玫綄殑�，�?jīng)歷了很多磨難，最盅成功了的'故事。寫(xiě)出了申辦奧運會(huì )的艱辛歷程。文章實(shí)際是寫(xiě)中國人申奧；表面上是寫(xiě)闖關(guān)時(shí)的“智。巧。勇，”其實(shí)是贊揚中國人以“智慧。無(wú)所畏懼。合作”的精神贏(yíng)得了奧運會(huì )的主辦權。
還有一篇是《奧運趣談》，文章一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)出了“奧運浪花”是什么浪花呢？這引起了我不得不繼續往下看，瞧！原來(lái)是表妹吵著(zhù)要參加奧運比賽，隔壁的小王又唱響了奧運的詩(shī)篇。整篇文章使你覺(jué)得用“趣”這個(gè)字來(lái)代替。
小學(xué)生創(chuàng )新作文 篇2
快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的!小A像哲人一樣地說(shuō)出了這句話(huà)�？粗�(zhù)他這副模樣，我有點(diǎn)想笑又有點(diǎn)想哭。當要和小A分別時(shí)，我的眼淚情不自禁的流淌了出來(lái)，現在回想起來(lái)當年的往事心里還是又酸又甜。
事情的經(jīng)過(guò)是這樣的：時(shí)間倒流，仿佛現在的一切回到了兩年前夏天的一個(gè)晚上，一群大人和一幫小孩兒不分彼此的馳騁在公園旁邊的足球場(chǎng)上，道路兩邊的幾盞燈發(fā)出微弱的光，那些迷迷糊糊的小蟲(chóng)子圍著(zhù)有些溫度的燈罩轉來(lái)轉去，既不敢靠近，又舍不得這點(diǎn)光亮，但他們一直發(fā)出的嗡嗡聲更是讓人煩躁加倍。
那晚踢完球就接近10點(diǎn)鐘了，回到家后，睡意沉沉的我粗略洗了一個(gè)澡，不一會(huì )兒就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(現在想想就是秒睡)，緊接著(zhù)一束光亮也照進(jìn)了我的夢(mèng)里。在那一束光里，我隱約看到有一個(gè)“人影”在向我走來(lái)。他先是左右張望，進(jìn)而帶有警惕性的環(huán)顧四周，隨著(zhù)“人影”的走進(jìn)，我慢慢清晰的看到了一雙明亮而有神的大眼睛，忽然“人影”縱身一躍，站在我的面前，“這是何方神圣?怎么長(cháng)的怪怪的，(其實(shí)夢(mèng)境中我并不害怕，我只是好奇)”
我正在想著(zhù)，就聽(tīng)到“人影”對我說(shuō)：“你好，我叫小A，因為我的體型像A，所以取了這個(gè)名字。我來(lái)自一顆小行星，未來(lái)的你看到現在的你很調皮，特地派我來(lái)幫助你……”從此我們開(kāi)始了朋友之旅，他再一次使用時(shí)光穿越把我帶到了他的行星上的一片大草原上。小A 說(shuō)：“我們這里人煙稀少，因為我們經(jīng)常受到天敵的攻擊”，所以我們這個(gè)種族就剩下我一個(gè)了。
我恍然大悟，接著(zhù)在茫茫的草原上看到有一只小狐貍，我說(shuō)：“我
們想跟你做朋友”。小狐貍說(shuō)：“我并不相信人類(lèi)，我渴望自由，我也并不想被馴服”。盡管這樣，我們和小狐貍還是在歡快地玩耍著(zhù)，我們在草原上一起奔跑，一起看日出和日落，一起沐浴星辰……久而久之，我們就成為了好朋友，雖然我們并沒(méi)有去刻意的馴服小狐貍，但是我們在很多時(shí)候能夠互相分享各自的想法，并結伴而行。
不知不覺(jué)就到了分別的時(shí)刻，此次旅行我感悟出了很多東西。這時(shí)，小狐貍以非常認真的態(tài)度對我們說(shuō)：“我之所以不想被馴服，是因為我體會(huì )不到人和動(dòng)物之間的平等感情，但是從你們身上我感到我們之間是平等的，所以我才會(huì )跟你們做朋友”。
小狐貍的話(huà)深深的`感動(dòng)了我，此時(shí)也讓我感到，人和動(dòng)物之間是平等的，人和動(dòng)物的感情也是平等的!
何況我們人呢?當我們在與周?chē)娜私煌鶗r(shí)，應該有一顆包容之心，我們也應該時(shí)常換位思考。
這場(chǎng)經(jīng)歷點(diǎn)醒了我，我想起自己以前的任性和莽撞，實(shí)在是慚愧不已，是小A 讓我懂得了這么多。小A像哲人一樣說(shuō)：“時(shí)光總是短暫的，我的目的達成了，我們現在也該分別了!”我和小A 揮淚告別，小A離別的光束把我從夢(mèng)中驚醒，我感覺(jué)這個(gè)夢(mèng)境既虛幻又真實(shí)，但是確給了我很大的啟發(fā)。
在往后的日子里，這個(gè)夢(mèng)境在我腦海里經(jīng)常浮現，我也時(shí)常告誡自己，要寬容別人，也要學(xué)會(huì )換位思考。
小學(xué)生創(chuàng )新作文 篇3
酷熱的夏季，樹(shù)木郁郁蔥蔥，樹(shù)葉形態(tài)各異，心形、掌形、針形、卵形……有這些有趣的葉片做伴，不比宅在家里好嗎？我的選擇是出門(mén)呼吸新鮮空氣，采擷葉子做標本。
帶上盛葉子的盒子，一把剪刀，兩頂帽子，我和大姨姥一起去山里尋找樹(shù)葉。一片針形葉，一片心形葉……雖然天氣很熱，我和大姨姥都滿(mǎn)頭大汗，但我們樂(lè )在其中，使勁兒抻著(zhù)脖子伸著(zhù)手臂跳著(zhù)夠那片風(fēng)中搖曳的銀杏“小扇子”，哎喲喂，忘了腳底下，落地不穩摔了個(gè)大跟頭！“摔個(gè)跟頭不怕不怕啦，我不怕不怕不怕啦……”爬起來(lái)還不忘自我解嘲地唱起了自己改編的歌曲。那些掌形的葉子還是很有趣的，有四根“手指”的，三根“手指”的，五根“手指”的，我腦海中已經(jīng)勾勒出了一幅關(guān)于掌形葉子的快樂(lè )拍手圖！
一個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，盒子已經(jīng)滿(mǎn)滿(mǎn)的了。葉子收集完成，收工！
心急吃不了熱豆腐，制作標本是需要耐心的�；氐郊�，我首先將葉片一片一片舒展開(kāi)來(lái)，夾在一層層的紙巾中，有的葉片沾上了泥土我就用抹布小心地把它們擦拭得干凈透亮，再把夾著(zhù)葉子的紙巾放到臺歷的夾層中，把臺歷擎在書(shū)架的.最上層通風(fēng)處。漫長(cháng)的等待開(kāi)始了！
一個(gè)月的時(shí)光被拋在身后，我像要完成一件神圣的大事似的，用香皂洗好手，小心地取下了夾滿(mǎn)標本的臺歷，一頁(yè)頁(yè)打開(kāi)。呈現在我眼前的是一片片脈絡(luò )清晰、顏色各異的美麗樹(shù)葉，雖然沒(méi)有了新鮮葉子的飽滿(mǎn)與光澤，卻嗅得出清香陣陣，呈現出一種歷久彌新的美。
接著(zhù)，我用鑷子小心地把各種形狀的葉子取出，安放在卡紙上，根據葉子的不同形狀擺出了“孔雀開(kāi)屏”“快樂(lè )拍手圖”“森林小屋”等圖畫(huà)并貼好標簽，最后用幾乎透明的薄紙覆蓋住，粘貼在卡紙上�？粗�(zhù)精致的標本作品，我不由得感嘆時(shí)光綠了芭蕉，紅了櫻桃，也成就了標本的美好，我的心中別提多自豪了！
小學(xué)生創(chuàng )新作文 篇4
我是一位作文迷，我喜歡看很多作文書(shū)，一次，幸運的我竟然得到了創(chuàng )新作文網(wǎng)的網(wǎng)址，讓我激動(dòng)萬(wàn)分，我每次做完作業(yè)就看起作文來(lái)�？墒俏颐看慰吹枚加心敲匆稽c(diǎn)點(diǎn)走火入魔。
有一天下午，我媽媽出去上班了，我正在看創(chuàng )新作文網(wǎng)，對這件事渾然不知，我媽媽剛剛一走，小偷就找上門(mén)來(lái)了，他敲了敲門(mén)：“有人嗎?”我正在看那有趣的作文，難得理他，就不緊不慢的回答道：“有!”他聽(tīng)了喜出望外：“我是你媽媽的同事，我的`文件在你媽媽那我來(lái)取�！蔽疫@次真不想理他了，我只顧自己看作文，沒(méi)有多說(shuō)，他急了，一連三次吼道：“快給我開(kāi)門(mén)!”我出奇的沒(méi)給他開(kāi)門(mén)，小偷不甘心，他等啊等，一小時(shí)過(guò)去了，兩小時(shí)給過(guò)去了······我仍然沉浸在創(chuàng )新作文網(wǎng)里，久久不能自拔，把小偷當空氣了。許久我媽媽回來(lái)了，我依依不舍的下了網(wǎng)，突然想起了那個(gè)小偷，我看著(zhù)媽媽?zhuān)骸巴饷娴男⊥底吡藛?”原來(lái)小偷從觀(guān)察小洞見(jiàn)我還在看作文網(wǎng)，氣得哇哇大叫，最后不知為什么跳樓自殺了，幸虧被警察發(fā)現并抓到了!
但我勸你們一句，千萬(wàn)不要在我看作文時(shí)敲門(mén)，否則把你氣死，讓你昏倒!
小學(xué)生創(chuàng )新作文 篇5
我家是棵樹(shù)，爸爸是樹(shù)根，媽媽是樹(shù)干，我是樹(shù)葉，無(wú)論經(jīng)歷什么風(fēng)風(fēng)雨雨都能抵擋住。
爸爸是樹(shù)根，樹(shù)根是整棵大樹(shù)最重要的一部分，沒(méi)有了樹(shù)根，這棵樹(shù)就不會(huì )成活。
媽媽是樹(shù)干，媽媽每天在家里忙碌工作，就像大樹(shù)的支撐柱。
我是樹(shù)葉，我是在大樹(shù)上面的樹(shù)葉，滋潤著(zhù)樹(shù)根和樹(shù)干，讓整個(gè)家完整起來(lái)。
記得有一次，那是一個(gè)星期天的上午，一家三口都放假休息。突然，媽媽有個(gè)提議：“聽(tīng)說(shuō)順?lè )骞珗@今天要舉行一個(gè)活動(dòng)，是一家三口的活動(dòng)”，媽媽說(shuō)：“剛好，我們一家三口正閑著(zhù)沒(méi)活干，我們也去玩一下吧！”我跟爸爸異口同聲說(shuō)：“好！”
于是，就出發(fā)去順?lè )骞珗@了。在前往目的'地的路上，我心情特激動(dòng)，如果贏(yíng)了會(huì )有獎嗎？
終于到了目的地了。我大驚小怪地哇!了一聲,那里好隆重啊!首先我們看到的游戲是“二人三足游戲”看到每個(gè)家都是齊心肋力沖向終點(diǎn)的，其實(shí)我們家也不錯，我立刻拉著(zhù)爸爸媽媽去。
比賽開(kāi)始了，另外兩個(gè)家底的速度飛快，而我們一開(kāi)頭就像螞蟻一樣慢，后來(lái)，我們要發(fā)揮出我們的大樹(shù)精神了。一二三……耶！我們嬴了。我興奮地跑去領(lǐng)獎品，還以為獎品很大，誰(shuí)知，獎品就是所為的一塊橡皮筋和一支鉛筆。
回到家里，我想，雖然獎品并不大，但我今天的收獲可不少，起碼我知道了，只有團結的家才是家，我們就是一個(gè)：列論有多少風(fēng)風(fēng)雨雨都一樣地堅強不決，那你家呢？
小學(xué)生創(chuàng )新作文 篇6
一、突破傳統作文教學(xué)模式，延伸作文教學(xué)的時(shí)間和空間
傳統的小學(xué)作文教學(xué)模式,雖有其可取之處,但在這樣一個(gè)信息文化多元化,信息快速化的時(shí)代,傳統的以課文為媒介以課堂為宅體的作文教學(xué)模式,以不能符合學(xué)生在語(yǔ)言運用和表達方式方面的要求．學(xué)生接受的信息文化和我們課堂所傳授的知識，是一種非常不對稱(chēng)的關(guān)系．要改變這種現狀，必須創(chuàng )造條件，拓寬訓練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展更廣闊的背景。
1．從教學(xué)時(shí)間看，必須突破課堂教學(xué)的局限，克服為文而文的傾向。
在小學(xué)語(yǔ)文教育中，作文是最能體現一個(gè)學(xué)生對語(yǔ)言的掌握和運用的能力，也是最能體現他自己個(gè)性和思想的一種表達形式．在小學(xué)階段，應該放棄條條框框對學(xué)生思想的禁固．比如說(shuō)寫(xiě)到某個(gè)人的眼睛，幾乎所有的學(xué)生會(huì )用圓圓大大的詞匯來(lái)描寫(xiě)．如果我們讓學(xué)生對日常生活注意觀(guān)察，并把他們的感觸即使紀錄下來(lái)，教師再對他們寫(xiě)下來(lái)的素材進(jìn)行加工、潤色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達能力和創(chuàng )新能力。
這樣學(xué)生描寫(xiě)出來(lái)的眼睛可能就不是千篇一律的大眼睛了．觀(guān)察生活，感受生活，是寫(xiě)好作文亙古不變的真理．
2．以多樣的訓練方式改變單一的訓練方式。
小學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力都很豐富，除了語(yǔ)文課，我們可以通過(guò)其它課程或者各種各樣的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在生活中提高語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )新能力。比如繪畫(huà)，教師在指導學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據這些詞語(yǔ)借助想象畫(huà)成圖畫(huà)，然后要求將這些圖畫(huà)剪下來(lái)拼成一幅完整的、自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，最后讓學(xué)生把這幅圖畫(huà)的內容寫(xiě)下來(lái)。這種訓練使文字與形象配合，畫(huà)面與習作互補，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。
再比如操練。小語(yǔ)課文中安排了不少說(shuō)明文，在學(xué)習了這類(lèi)課文后，我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下，如學(xué)了《我們的新朋友——電腦》一課后，有條件的學(xué)�？勺寣W(xué)生操練一下，并讓他們把操作后的感受寫(xiě)下來(lái)。
類(lèi)似的方式還有很多，表演，體育運動(dòng)，甚至現在小學(xué)生喜歡玩的計算機游戲，都可以作為作文教育的補充形式．
二、構建一個(gè)開(kāi)放的、充滿(mǎn)生命活力的教學(xué)體系
傳統的作文課堂教學(xué)模式“教師講——學(xué)生做”,封閉講話(huà),嚴重妨礙了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須構建一個(gè)開(kāi)放的、充滿(mǎn)生命活力的教學(xué)模式體系。
�。�1）培養可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情的氛圍。良好的氛圍環(huán)境是學(xué)生創(chuàng )新能力培養的必要條件之一。為此，教師應利用信息時(shí)代的各種傳媒工具,采取生活再現、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè )渲染等手段為學(xué)生創(chuàng )造良好的創(chuàng )新氛圍。并用充滿(mǎn)情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造互動(dòng)、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫(xiě)”而非”要我寫(xiě)”的精神狀態(tài)。
�。�2）鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng )新,拓展學(xué)生創(chuàng )新思維動(dòng)空間。小學(xué)生有豐富的想象力，我們的教學(xué)應該充分尊重并引導學(xué)生的想象力,而不是抑制甚至扼殺.鼓勵學(xué)生自己選擇素材，不限體裁，不規定字數、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，讓學(xué)生的習作個(gè)性得到充分的展示.當然這并不是說(shuō)完全任由學(xué)生,我們尊重的學(xué)生的思想,學(xué)生的情感,學(xué)生自己對生活的感受,但是在寫(xiě)作的技巧和對文字語(yǔ)言的運用能力上,教師必須對學(xué)生進(jìn)行細致耐心的輔導.學(xué)生只有充分具備了對語(yǔ)言的駕馭能力,才可把他想表達的東西清楚的表達出來(lái).
�。�3）用激勵代替批評，樹(shù)立學(xué)生發(fā)揮想象的信心,激發(fā)創(chuàng )新動(dòng)機。傳統的作文教學(xué),老師喜歡用一些學(xué)生犯的錯誤作為例子,在課堂上點(diǎn)評批判,似乎這樣可以防止學(xué)生以后不犯相同的錯誤,但是這樣卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新精神,打擊了學(xué)生的作文熱情和信心.久而久之,學(xué)生就會(huì )對作文課產(chǎn)生一種畏懼心理,上作文課時(shí)情緒低落,而低落的情緒要影像了他上課的效率與作用.這樣就形成了惡性循環(huán),這也是學(xué)生之間成績(jì)拉大的一個(gè)重要原因。如果這時(shí)有一句鼓勵的話(huà)，便會(huì )使人重新估計自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會(huì )提升，從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此，我們在作文教學(xué)中，要變這種批評為鼓勵,用學(xué)生的優(yōu)秀作文作為點(diǎn)評對象,告訴其它學(xué)生這篇作文為什么會(huì )得到表?yè)P,具體好在哪些方面.對一些作文相對薄弱的學(xué)生,也要經(jīng)常用鼓勵性的語(yǔ)言肯定他們的進(jìn)步和努力。就作文教學(xué)而言，激勵應貫穿在習作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，而在作文的批改和講評環(huán)節尤其需要激勵，通過(guò)高分、給予鼓勵性評語(yǔ)、提供“發(fā)表”機會(huì )等激勵形式，讓學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)”“我能寫(xiě)好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng )新動(dòng)機，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
�。�4）打開(kāi)學(xué)生溝通的心靈,讓學(xué)生在交流中得到啟發(fā)。除了學(xué)生和老師的溝通互動(dòng),學(xué)生之間的交流合作更能產(chǎn)生思維碰撞，激活學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。合作的形式多種多樣.小范圍之內的'作文互評互改,全班的作文討論,與平行班級之間展開(kāi)作文競賽,甚至可以與兄弟學(xué)校的班級進(jìn)行交流.讓學(xué)生在彼此的交往中,獲得更多的知識和信息,產(chǎn)生更多的寫(xiě)作的靈感.
(5)小學(xué)作文教材的革新.作文教材是作文教學(xué)目標的具體體現，是作文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新教育的載體和施工藍圖。作文教材的改革，始終是作文教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教育的核心環(huán)節。但是，令人遺憾的是，至今為止，全國還沒(méi)有一套科學(xué)的、權威的、系統的、獨立的小學(xué)作文訓練教材。為了充分發(fā)揮作文在實(shí)施創(chuàng )新教育的獨特功能，我認為必須構建新的小學(xué)作文教材體系，并根據這個(gè)教材體系統寫(xiě)出一套供師生用的作文訓練教材。從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》來(lái)看，首先，原版中的作文訓練體系“詞句（低年級）→片斷（中年級）→篇章（高年級）”已被打破，取而代之的訓練體系是“樂(lè )于說(shuō)寫(xiě)（低年級）→自由寫(xiě)（中年級）→學(xué)會(huì )寫(xiě)（高年級）”。其次，從訓練的內容來(lái)看，增加了“想象作文”。這兩個(gè)方面的修改，一是進(jìn)一步拓寬了學(xué)生作文的空間，突出了學(xué)生的主體；二是把培養學(xué)生的創(chuàng )新能力提高到了十分重要的位置。如何根據修訂版大綱的精神，構建新的、可操作的作文教材體系，并使之成為一門(mén)獨立的學(xué)科，我們還有許多問(wèn)題需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面作深入的研究。
小學(xué)生創(chuàng )新作文 篇7
中華民族的文化源遠流長(cháng)，似一個(gè)根深蒂結的蒼老之樹(shù)。但是隨著(zhù)時(shí)間流逝，許多民間技藝和古典文學(xué)已經(jīng)快被人們所遺忘。為了讓這個(gè)文化老樹(shù)能抽出新枝，無(wú)數的人都在為之努力。
評書(shū)中的動(dòng)漫
評書(shū)，起源于清朝，是一種敘述加動(dòng)作所形成的一種表演形式，深受老百姓的喜愛(ài)。但是近年來(lái)，評書(shū)卻不怎么受青年人歡迎。原因是評書(shū)內容太過(guò)俗套，不是四大名著(zhù)，就是英雄傳說(shuō)。這對于今天終日與手機、電腦為伍的年輕人來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有多大吸引力的'。如何創(chuàng )新評書(shū)內容?這個(gè)問(wèn)題讓無(wú)數的老藝人“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！钡�20xx年，一位80后的男青年-----張準，卻巧妙的解決了這個(gè)問(wèn)題。原來(lái)，他把一部風(fēng)靡全球的日本漫畫(huà)---《海賊王》搬上了評書(shū)的舞臺。結果效果大好，從那天起，張準便開(kāi)始研究全新的評書(shū)----以動(dòng)漫或游戲為材料來(lái)說(shuō)書(shū)。張準，這一巨大創(chuàng )新讓許多青年人對評書(shū)產(chǎn)生了興趣，相信不久以后，評書(shū)這一傳統技藝又將興旺起來(lái)!
熒屏上的古書(shū)
“學(xué)而時(shí)習之不亦悅乎?”“夸父與日逐走，入日�？视蔑��！薄坝猩裱�，其狀如黃囊，赤如丹火，六足四翅”......瞅瞅上面這些文言文是不是有些看不懂?確實(shí)，現代社會(huì )白話(huà)文滿(mǎn)天飛，就算是學(xué)生接觸文言文的機會(huì )，也是少之又少。所以許多的古典文學(xué)都開(kāi)始遭人冷漠......。
20xx年7月8日，張春導演的電影《大魚(yú)海棠》在全國上映。這是一部極具“中國風(fēng)”的影視作品。作品的靈感來(lái)自莊子《逍遙游》中的一句：“北冥有魚(yú)，其名為鯤�！惫适轮械脑S多人物都來(lái)自《山海經(jīng)》，如：鳳凰，帝江，靈婆......這部作品可以說(shuō)是將古書(shū)搬到了熒屏上。張春導演的這一次創(chuàng )新，一定讓那些“沉默”已久的古書(shū)又重放光彩了，一定讓很多國人又開(kāi)始注意起這些祖先的瑰寶!
五千年的根深深地扎入歷史長(cháng)河中，汲取精華營(yíng)養。無(wú)數的“莖”，從根中傳承精華，運至葉末枝頭。一簇簇新枝，在老樹(shù)上生出，而后又開(kāi)始出“繽紛之花”、“飽滿(mǎn)之果”!張準，張春等等，敢于創(chuàng )新之人，都是這棵“文化老樹(shù)”的“莖”，他們不斷地為傳承而努力!在他們的不斷創(chuàng )新努力下，博大精深的中國文化必將老樹(shù)發(fā)新枝，必將走向世界，踏向未來(lái)。
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