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愛(ài)國主題作文1500字
在我們平凡的日常里，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編整理的愛(ài)國主題作文1500字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
愛(ài)國主題作文1500字1
設計意圖：
為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進(jìn)行打擊樂(lè )活動(dòng)。它是我國著(zhù)名的民樂(lè )樂(lè )曲。將一首結構比較復雜的樂(lè )曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，讓幼兒通過(guò)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè )演奏活動(dòng)自發(fā)的投入到聽(tīng)、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行探索性、創(chuàng )造性的學(xué)習，從而生成本課題。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)看木偶表演，欣賞樂(lè )曲《賽馬》，根據音樂(lè )形象和情緒，`用筷子隨節拍較投入地進(jìn)行表演。
2、幼兒根據已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂(lè )器如何進(jìn)行合理的匹配。
3、培養幼兒對欣賞樂(lè )曲的興趣及對民族音樂(lè )的喜愛(ài)。
4、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè )活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )編能力與合作能力。
5、通過(guò)整體欣賞音樂(lè )、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內容。
活動(dòng)準備：
四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著(zhù)四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現馬飾），看————它們來(lái)啦�。▋晌焕蠋熓殖竹R飾，隨音樂(lè )進(jìn)行木偶操作）幼兒邊聽(tīng)樂(lè )曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂(lè )，將音樂(lè )情境化。
<1>師幼討論：剛才的音樂(lè )聽(tīng)了有什么感覺(jué)？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂(lè )情節。
幼兒討論，教師小結：樂(lè )曲開(kāi)始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領(lǐng)先→黃馬又次領(lǐng)先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過(guò)了白馬→紅馬、白馬兩兩領(lǐng)先→黃馬、黑馬又共同領(lǐng)先→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點(diǎn)，拉住韁繩"吁——"（全曲結束）
三、幼兒根據音樂(lè )情節大膽表現音樂(lè )。
<1>教師示范隨音樂(lè )用筷子敲奏。
�、俳處煟耗銘摫硌菔裁搭伾鸟R？為什么？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
�、诮處煟耗阍鯓颖硌蓠R在奔跑？
幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；
幼兒2：我可以喊"駕——"
<3>幼兒聽(tīng)音樂(lè )，分組用筷子演奏。
�、俳處煶鍪拘�(lè )器：圓舞板、小鈴、串鈴。
手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時(shí)，哪里發(fā)出聲音？哪種樂(lè )器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；哪種樂(lè )器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的.地方？（單獨）
�、诟髡垉晌挥變悍謩e加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
活動(dòng)反思：
在欣賞課《賽馬》的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。
三年級的學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心、投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè )。那么，就需要教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，從而發(fā)展他們的感受力、表現力和創(chuàng )造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習對象始終是音樂(lè )，就需要教師把握一個(gè)度，因為任何教學(xué)手段都是為音樂(lè )服務(wù)的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè )審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè )情境。教學(xué)開(kāi)始，一段那達慕大會(huì )的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現場(chǎng)，為學(xué)生感受音樂(lè )情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動(dòng)形象地引導學(xué)生打開(kāi)視野。在初聽(tīng)音樂(lè )中模仿賽馬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我結合樂(lè )曲三樂(lè )段不同的音樂(lè )特點(diǎn)在分段聆聽(tīng)時(shí)，我根據A樂(lè )段的旋律緊湊密集音樂(lè )情緒緊張的特點(diǎn)，設計了蒙古舞揚馬鞭的動(dòng)作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的賽馬場(chǎng)。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動(dòng)著(zhù)馬鞭，進(jìn)入到音樂(lè )的意境中。在聆聽(tīng)B樂(lè )段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂(lè )主題，聆聽(tīng)主題出現幾次，每次音樂(lè )情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學(xué)生在音樂(lè )中興高采烈地模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂(lè )知識、音樂(lè )情緒理解地更為深刻。在聆聽(tīng)A1樂(lè )段時(shí)，設計了學(xué)生模仿賽馬沖刺環(huán)節，體驗音樂(lè )。
當學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè )融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣，我的心就會(huì )隨著(zhù)興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。
在課堂結尾讓學(xué)生們欣賞了視頻版本的《賽馬》、笛子演奏的《賽馬》及二胡名曲《二泉映月》，加深了學(xué)生們對于二胡及樂(lè )曲的認識和理解，調動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習情緒。
本節課還有一些問(wèn)題，如針對學(xué)生音樂(lè )視野窄，對民族音樂(lè )的體驗感受不足的弱點(diǎn)。如果教師能現場(chǎng)用二胡演奏一曲賽馬，會(huì )讓學(xué)生更為深刻地感受到二胡這種民族樂(lè )器的極大藝術(shù)魅力。
課堂上，我改變傳統的教學(xué)理念，始終把學(xué)生放在主體地位上，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在主要的位置。如對每個(gè)樂(lè )段的處理，讓每個(gè)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)音樂(lè )所表現的內容和意境，再用肢體語(yǔ)言或者樂(lè )器加以表現，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)，并從中受益，從而達到教學(xué)目的。
小百科：馬在動(dòng)物分類(lèi)學(xué)中分類(lèi)為：脊椎動(dòng)物亞門(mén)（Vertebrata）、哺乳綱（Mammalia）、奇蹄目（Perissodactyla）、馬科（Equidae）、馬屬（Equus）、馬（Equus caballus）。是一種草食性動(dòng)物�，F存家馬和普氏野馬兩個(gè)亞種。
愛(ài)國主題作文1500字2
課題生成：
在進(jìn)行有關(guān)“馬”的主題活動(dòng)時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進(jìn)行音樂(lè )欣賞活動(dòng)，它是我國著(zhù)名的民樂(lè )樂(lè )曲，不失為幼兒音樂(lè )欣賞的好教材。
我將一首結構比較復雜的器樂(lè )曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，運用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過(guò)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè )演奏活動(dòng)讓幼兒自發(fā)的投入到聽(tīng)、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行探索性、創(chuàng )造性的學(xué)習，從而生成本課題。
課題名稱(chēng)：
駿馬奔馳保邊疆（大班音樂(lè )活動(dòng)）
教育目標：
1、通過(guò)觀(guān)看木偶表演，欣賞樂(lè )曲《賽馬》，根據音樂(lè )形象和情緒，用筷子隨節拍較投入地進(jìn)行表演。
2、幼兒根據已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂(lè )器如何進(jìn)行合理的匹配。創(chuàng )造性的表現自身對音樂(lè )的感知。
3、培養幼兒對欣賞樂(lè )曲的`興趣及對民族音樂(lè )的喜愛(ài)。
4、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作。
5、感受樂(lè )曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
活動(dòng)準備：
四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實(shí)物二胡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著(zhù)四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現馬飾），看----它們來(lái)啦�。▋晌焕蠋熓殖竹R飾，隨樂(lè )進(jìn)行木偶操作）幼兒邊聽(tīng)樂(lè )曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂(lè )，將音樂(lè )情境化。
<1>師幼討論：剛才的音樂(lè )聽(tīng)了有什么感覺(jué)？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂(lè )情節。在此基礎上教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽(tīng)得很認真。這首音樂(lè )聽(tīng)上去很歡快、奔放，表現了一望無(wú)際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動(dòng)人場(chǎng)面。
教師小結：樂(lè )曲開(kāi)始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領(lǐng)先→黃馬又次領(lǐng)先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過(guò)了白馬→紅馬、白馬兩兩領(lǐng)先→黃馬、黑馬又共同領(lǐng)先→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點(diǎn)，拉住韁繩“吁——”
�。ㄈY束）
三、幼兒根據音樂(lè )情節大膽表現音樂(lè )。
<1>教師示范隨樂(lè )用筷子敲奏。
�、俳處煟耗銘摫硌菔裁搭伾鸟R？為什么？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
�、诮處�:
你怎樣表演馬在奔跑？
幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；
幼兒2：我可以喊“駕
活動(dòng)反思：
在欣賞課《賽馬》的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。
一、成功之處：
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè )，那么，就需要教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，從而發(fā)展他們的感受力、表現力和創(chuàng )造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習對象始終是音樂(lè )，就需要教師把握一個(gè)度，因為任何教學(xué)手段都是為音樂(lè )服務(wù)的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè )審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè )情境。教學(xué)伊始，一段那達慕大會(huì )的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現場(chǎng)，為學(xué)生感受音樂(lè )情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動(dòng)形象地引導學(xué)生打開(kāi)視野。在完整初聽(tīng)音樂(lè )中模仿賽馬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我結合樂(lè )曲三樂(lè )段不同的音樂(lè )特點(diǎn)在分段細聽(tīng)時(shí)，我根據A樂(lè )段的旋律緊湊密集音樂(lè )情緒緊張的特點(diǎn)設計了蒙古舞揚馬鞭的動(dòng)作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的賽馬場(chǎng)。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動(dòng)著(zhù)馬鞭，進(jìn)入到音樂(lè )的意境中。在細聽(tīng)B樂(lè )段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂(lè )主題，聆聽(tīng)主題出現幾次，每次音樂(lè )情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學(xué)生在音樂(lè )中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂(lè )知識，音樂(lè )情緒理解更為深刻。在細聽(tīng)A1樂(lè )段設計了學(xué)生模仿賽馬沖刺，體驗音樂(lè )。
當學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè )融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣，我的心就會(huì )隨著(zhù)興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。
二、有待提高之處：
針對學(xué)生音樂(lè )視野窄，對民族音樂(lè )的體驗感受不足的弱點(diǎn)。如果教師能現場(chǎng)用二胡演奏一曲賽馬，會(huì )讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè )器的極大藝術(shù)魅力。
愛(ài)國主題作文1500字3
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)欣賞樂(lè )曲，知道樂(lè )曲的名稱(chēng)，初步理解樂(lè )曲的內容和性質(zhì)。
2、對中國民族樂(lè )器二胡有所認識。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
4、樂(lè )意參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )。
5、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
活動(dòng)準備：
1、創(chuàng )設內蒙古大草原環(huán)境(包括草原背景圖及若干匹可抽拉的馬)。
2、錄音磁帶：開(kāi)飛機音樂(lè )、《賽馬》樂(lè )曲。
3、民族樂(lè )器：二胡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)飛機進(jìn)活動(dòng)室。
1、師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)內蒙古大草原嗎?今天，老師就帶你們到內蒙古大草原上去玩，我們開(kāi)著(zhù)飛機去吧。
2、指導幼兒看圖。
師：多美的大草原，藍藍的天、綠綠的草，圖片上還有什么?(蒙古人在騎馬)對了，蒙古人民勤勞勇敢最?lèi)?ài)騎馬。哦，今天草原上還有一場(chǎng)熱鬧的比賽呢，你們想知道是什么比賽嗎?
二、初步欣賞樂(lè )曲《賽馬》。
1、欣賞第一遍樂(lè )曲《賽馬》后提問(wèn)。
師：小朋友，聽(tīng)出來(lái)是一場(chǎng)什么比賽?(幼：是騎馬比賽)對了，是蒙古人民在舉行賽馬比賽，你們是從哪里聽(tīng)出來(lái)是在賽馬?(幼：有馬跑的聲音、有馬叫的聲音)
2、聽(tīng)故事、看圖片欣賞樂(lè )曲《賽馬》。
教師邊講邊操作活動(dòng)教具：各位觀(guān)眾，賽馬比賽開(kāi)始了�，F在跑在最前面的是一匹棗紅馬，馬背上的小伙子很得意。后面一匹大黃馬追上來(lái)了，騎馬的還是個(gè)小姑娘呢!多勇敢!加油呀，后面又有一匹大馬追上來(lái)了，比賽越來(lái)越激烈。觀(guān)眾有的喊加油，有的跳起了舞。比賽繼續進(jìn)行著(zhù)，快到終點(diǎn)，馬兒都不愿落在后面，使勁跑，看，棗紅馬一大跨步過(guò)了終點(diǎn)，它高興地叫起來(lái)，向大家報喜!
3、由“馬叫”引起幼兒對二胡的興趣。
師：賽馬比賽結束了，你們有沒(méi)有從音樂(lè )中聽(tīng)到棗紅馬在叫?告訴你們一個(gè)小秘密，其實(shí)剛才音樂(lè )中的馬叫聲音不是真的馬在叫，它是用一種樂(lè )器模仿出來(lái)的，有誰(shuí)知道是什么樂(lè )器?
三、介紹二胡，分段欣賞，感受樂(lè )曲的內容及性質(zhì)。
1、教師介紹二胡的構造、特點(diǎn)。
師：二胡是我國的民族樂(lè )器，它是用木頭制成的，有兩根細細長(cháng)長(cháng)的.叫弦。右手拿的叫弓，弓毛是用馬尾做成的，弓一拉一推就會(huì )發(fā)出聲音。聽(tīng)，這是什么聲音?(教師用二胡模仿馬叫的聲音)聽(tīng)，這又是什么聲音?(教師通過(guò)撥弦模仿馬跑的聲音，讓幼兒了解“撥弦”。)
2、教師用二胡現場(chǎng)演奏《賽馬》。
3、分段欣賞樂(lè )曲《賽馬》，了解各樂(lè )段的不同內容及性質(zhì)。
a教師演奏第一段。
提問(wèn)：這一段音樂(lè )的速度怎么樣?你好象看到了什么?(討論)
小結：第一段音樂(lè )的速度很快聲音越來(lái)越響，好象比賽開(kāi)始了，很多馬從遠處跑來(lái)。
師：小朋友，你們會(huì )騎馬嗎?現在老師來(lái)演奏第一段音樂(lè )，你們來(lái)賽馬，再請一個(gè)小朋友上來(lái)讓草原上的馬也跑起來(lái)，比一比哪匹馬跑得快。(要求按音樂(lè )節奏做動(dòng)作)
b教師演奏第二樂(lè )段。
提問(wèn)：第二段音樂(lè )和第一段音樂(lè )有什么不同?你好象看見(jiàn)了什么?(討論)
小結：第二段音樂(lè )速度比第一段音樂(lè )慢，很優(yōu)美、抒情，好象看賽馬的觀(guān)眾在喝彩、送奶茶、拍手、跳舞。
c教師演奏第三段。
提問(wèn)：第三段音樂(lè )的速度怎么樣?這段音樂(lè )好象講了些什么?(討論)
小結：第三段音樂(lè )的速度更快，比賽更激烈，快到終點(diǎn)了，馬兒飛快地向終點(diǎn)跑去，最后，取得勝利的大馬高興地叫起來(lái)。
四、區別三段音樂(lè )，鞏固感受音樂(lè )的結構性質(zhì)。
師：聽(tīng)，這是第幾段?為什么?(放錄音)
五、通過(guò)身體動(dòng)作的表演進(jìn)一步感受樂(lè )曲。
師：小朋友，你們想不想來(lái)舉行賽馬比賽?好，我們一起騎上馬，比賽馬上開(kāi)始。
活動(dòng)反思：
在音樂(lè )課《賽馬》的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導幼兒積極參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。
愛(ài)國主題作文1500字4
一、成功之處：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中力緊扣《新課程標準》的要求，力求體現全新的教育理念，讓學(xué)生全身心地感受音樂(lè )，享受音樂(lè )，表現音樂(lè )。主要體現在以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng )設情境：
少數民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來(lái)說(shuō)了解得不多。為了使學(xué)生們更直接的了解到我國蒙古族人的生活習慣，合理運用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫(huà)面，配合優(yōu)美的內蒙古《賽馬》，視聽(tīng)結合，避免了枯燥的說(shuō)教，使本來(lái)抽象的內容變得具體形象化，并很自然地集中了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。
2、擁有豐富的內容：
音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。在這節課中教師采用初聽(tīng)、分段聽(tīng)和完整聽(tīng)，來(lái)指導學(xué)生學(xué)會(huì )“初步感受音樂(lè )--聽(tīng)音樂(lè )發(fā)揮想象--表現音樂(lè )“的欣賞方法。在整個(gè)過(guò)程中，為了適應學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，老師引導學(xué)生使用凳子、道具及身體的各種感官，全身心地“投入”音樂(lè )。圍繞欣賞《賽馬》，結合音樂(lè )的各種要素，教師與學(xué)生一起跳起了蒙古族舞蹈，把學(xué)生一下子帶到了美麗的大草原上，帶到了場(chǎng)面熱烈的賽馬場(chǎng)上。激起了學(xué)生對草原生活的美好回憶與向往。同時(shí)，教師利用現代教育技術(shù)，突破了傳統音樂(lè )教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，使學(xué)生們更深一步了解蒙古族牧民的風(fēng)土人情，大大豐富、開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè )生活的范圍和音樂(lè )視野。
3、面向全體
課堂上，教者改變傳統的教學(xué)理念，始終把學(xué)生放在主體地位上，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在主要的位置，如對每個(gè)樂(lè )段的處理，讓每個(gè)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)音樂(lè )所表現的內容和意境，再用肢體語(yǔ)言或者樂(lè )器加以表現，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)，并從中受益，從而達到教學(xué)目的。
二、需要改進(jìn)的方面：
三年級學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè )，那么就需要音樂(lè )教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引，因此在教學(xué)中，教師應幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂(lè )感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個(gè)問(wèn)題，但如何保證學(xué)生的學(xué)習對象始終是音樂(lè )，不會(huì )被圖片或動(dòng)畫(huà)所取代，就需要教師把握一個(gè)度，因為任何教學(xué)手段都必須是為音樂(lè )服務(wù)的。
以上是我的一點(diǎn)感受與心得，希望各位同行批評指正，共同探究，共同進(jìn)步！
《賽馬》教學(xué)建議
新課標理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，尊重他們的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得社會(huì )性發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎，讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人。課程致力于培養學(xué)生的歷史感以及對自然生命，祖國和人類(lèi)的責任感，使學(xué)生繼承和弘揚人類(lèi)文明的優(yōu)秀傳統，汲取歷史智慧，認同民族文化，具備開(kāi)放的.世界意識，養成積極向上和不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。
我覺(jué)得這節課還有一些可以提高的地方：
一、由于三年級的學(xué)生欣賞音樂(lè )的能力正處于轉折階段，本節課還要在引導他們入情入景體驗感受方面還要多下苦功夫。針對學(xué)生音樂(lè )視野窄，對民族音樂(lè )的體驗感受不足的弱點(diǎn)，我建議把二胡實(shí)物引入課堂，讓學(xué)生觸摸，試著(zhù)撥弦，加深對我國民族樂(lè )器的了解，激發(fā)對民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。如果教師能現場(chǎng)用二胡演奏一曲賽馬，會(huì )讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè )器的極大藝術(shù)魅力。
二、本課教學(xué)中教師應將整節課的教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生分段感受理解音樂(lè )所表現的情境，啟發(fā)學(xué)生運用不同的參與表現形式來(lái)體驗音樂(lè )情感。讓學(xué)生“參與”到音樂(lè )中去，尤其在樂(lè )段分析處理中能拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維，使學(xué)生們在欣賞中敢于想象，敢于表現。教師可根據學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，運用達爾克羅茲教學(xué)理論，在分段細聽(tīng)時(shí)，采用體態(tài)律動(dòng)與模仿相結合的手段進(jìn)行教學(xué)。幫助學(xué)生輕松地感受音樂(lè )，聯(lián)想情境。然后利用視頻手段創(chuàng )設情境，形象地引導學(xué)生打開(kāi)視野。并在模仿賽馬的環(huán)節中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，調動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習積極性，鼓勵他們大膽表現，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè )情境。
三、應提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力。音樂(lè )是抽象的藝術(shù)，學(xué)生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學(xué)生就會(huì )缺乏興趣，厭倦音樂(lè )欣賞課。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，我建議帶領(lǐng)學(xué)生去電教室上課，隨著(zhù)音樂(lè )旋律、節奏、力度的不斷變化，在大屏幕上時(shí)而出現騎手們爭先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場(chǎng)面，時(shí)而又出現人們在草原上唱歌跳舞、休閑娛樂(lè )的場(chǎng)面。欣賞時(shí)，能有效地將視聽(tīng)完美的結合在一起，使學(xué)生受到作品美的感染，加強了對作品的了解。通過(guò)視聽(tīng)結合，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)其積極的思維活動(dòng)，加深學(xué)生對音樂(lè )作品的理解。
四、激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國熱情。在《音樂(lè )課程標準》中有這樣一段話(huà)：使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效地發(fā)揮，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。在音樂(lè )教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮音樂(lè )的潛在價(jià)值功能，以音樂(lè )的角度來(lái)陶冶學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，教師只有開(kāi)放學(xué)生的多個(gè)感知通道，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音、孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的綜合手段，進(jìn)行直觀(guān)欣賞教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，才能讓他們在輕松、愉快之中自覺(jué)、主動(dòng)地參與到音樂(lè )活動(dòng)中去，激發(fā)起學(xué)生強烈的情感，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，真正成為審美活動(dòng)的主體。
愛(ài)國主題作文1500字5
設計意圖
大班下學(xué)期主題活動(dòng)“全世界兒童是一家”讓幼兒知道中國有許多少數民族，了解他們的特征，講到蒙古人擅長(cháng)騎馬，蒙古族獨特的音樂(lè )風(fēng)格以及蒙古舞蹈。讓幼兒通過(guò)音樂(lè )來(lái)感受其特點(diǎn)，并留下深刻的印象。
作品分析
《賽馬》的旋律簡(jiǎn)單，主題是蒙古族民歌《紅旗歌》。黃懷海先生從這首民歌中得到創(chuàng )作靈感，憑借自己嫻熟的二胡演奏技巧，把一首僅有四句十六小節的民歌，升華為一首風(fēng)靡全國，響徹海內外的傳世之作。
樂(lè )曲開(kāi)始時(shí)描寫(xiě)了奔騰激越縱橫馳騁的駿馬，來(lái)刻畫(huà)蒙古族人民節日賽馬的熱烈場(chǎng)面，接著(zhù)完整地引用民歌的全曲旋律，通過(guò)對民歌錦上添花地變奏，創(chuàng )造性地運用大段落的撥弦技巧，使樂(lè )曲別開(kāi)生面，獨樹(shù)一幟，隨后自然地引出了華彩樂(lè )段，這是模仿馬頭琴演奏手法的一段“獨白”式的音樂(lè )。它把草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅心情表現得酣暢淋漓，同時(shí)把二胡的演奏技巧提到了新的高難度水平。樂(lè )曲的最后，以第一段旋律的變化再現結束全曲。
活動(dòng)目標
1、進(jìn)一步感受蒙古音樂(lè )的特點(diǎn)，了解其熱烈、悠揚的音樂(lè )性質(zhì)。
2、能創(chuàng )造性的表現賽馬的情景、動(dòng)作。
3、培養幼兒對音樂(lè )的感受力�；顒�(dòng)準備
1、賽馬課間、賽馬錄音、分段錄音、錄音機；
2、幼兒已熟悉蒙古舞蹈，了解騎馬動(dòng)作；
3、幼兒有跑步比賽的經(jīng)驗�；顒�(dòng)過(guò)程
一、進(jìn)教室，錄音播放《小騎兵之歌》音樂(lè )
[預設]師：草原上的'風(fēng)景真美，我們騎著(zhù)馬去欣賞一下吧�。ㄓ變鹤鲵T馬動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室）
二、導入主題
1、初步熟悉賽馬音樂(lè )，展示賽馬場(chǎng)景
[預設]師：你們看，蒙古族人民正在歡慶他們的節日，現在正在做什么？誰(shuí)能告訴我們賽馬場(chǎng)上是怎樣的？
�。ㄙ愸R比賽
跳舞很熱鬧）
[調整]師：真得十分熱鬧，有騎馬、有跳舞，我們一起找個(gè)空地方坐下來(lái)看一看。
�。ㄓ變嚎促愸R比賽課件）
2、嘗試表現賽馬場(chǎng)景
[預設]師：誰(shuí)能表演一下賽馬場(chǎng)上的情景？（請兩三組幼兒分批表演騎馬跳舞，讓幼兒通過(guò)動(dòng)作的模仿來(lái)感受音樂(lè )獨特的性質(zhì)）
[調整]師：你們表演的非常好，我們一起來(lái)聽(tīng)一下賽馬的音樂(lè )。
三、欣賞音樂(lè )《賽馬》
1、完整欣賞一遍
[預設]師：你在音樂(lè )里聽(tīng)見(jiàn)些什么？（騎馬、跳舞）（幼兒自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)）我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè )曲的開(kāi)始階段。
2、分段欣賞
�。ǎ保┓配浺�，欣賞樂(lè )曲的開(kāi)始階段，提問(wèn)：
[預設]師：聽(tīng)了有什么感覺(jué)，他們在干什么？
幼兒1：這段音樂(lè )很快，感覺(jué)很激動(dòng)，很開(kāi)心。師：是的，節奏很快，氣氛熱烈。
幼兒2：騎馬比賽剛剛開(kāi)始。師：馬蹄聲漸漸變快，騎手們在努力的加快速度。
[調整]師：正是這種熱烈的氣氛配以緊湊的節奏，把賽馬飛奔急馳的情景描繪的栩栩如生。我們再來(lái)感受一下這一段，體會(huì )它熱烈的氣氛。
�。ǚ耪n件第一段，幼兒欣賞，加深其對音樂(lè )的理解。）
[預設]師：我們一起來(lái)進(jìn)行騎馬比賽。（幼兒聽(tīng)音樂(lè )學(xué)騎快馬）
[調整]師：你們騎的馬真快��！聽(tīng)，這是樂(lè )曲中間部分，這段音樂(lè )是怎樣的？
�。ǎ玻┓配浺�，欣賞樂(lè )曲的中間部分，提問(wèn)：
[預設]師：它和第一部分旋律進(jìn)行比較，感覺(jué)上有什么變化？幼兒1：音樂(lè )變慢了，沒(méi)有前面那么快了。
幼兒2：這段音樂(lè )聽(tīng)了很舒服，很抒情。
[調整]師：這段音樂(lè )變的悠揚了。（幼兒學(xué)習詞：悠揚）
[預設]師：表現了騎手們怎樣的心情？（很開(kāi)心）
[調整]師：正是這樣悠揚的音樂(lè )表現了騎手心里是多么的高興。讓我們再來(lái)聆聽(tīng)一下中間部分音樂(lè )。（放課件第二部分）
[預設]師：我們一起來(lái)做做高興的事，跳個(gè)蒙古舞吧。（先請個(gè)別幼兒表演動(dòng)作，然后集體表演）（３）欣賞樂(lè )曲的最后部分。
[預設]師：現在比賽到了關(guān)鍵的時(shí)刻，你認為這時(shí)賽場(chǎng)氣氛是怎樣的？請你聽(tīng)聽(tīng)樂(lè )曲是怎樣表現這一階段的。
�。ǚ配浺�，幼兒認真傾聽(tīng)）
幼兒1：馬跑得越來(lái)越快，馬的腳步聲越來(lái)越響。師：是啊，快到終點(diǎn)了。幼兒2：他們比賽得了第一名，非常開(kāi)心。師：你跑步比賽的時(shí)候，是不是到最后跑得非�？欤。ㄓ變赫f(shuō)：是）
幼兒3：好像有馬叫的聲音，馬也很開(kāi)心。師：你的小耳朵真靈，聽(tīng)得可真仔細。
[調整]師：氣氛更激烈，進(jìn)入沖刺階段人人都想爭第一。節奏更緊湊，速度更快。你們說(shuō)的非常棒！我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。我要看看你們臉上的表情，動(dòng)作像不像沖刺。
�。ㄓ變涸僖淮螌W(xué)騎快馬，鼓勵幼兒全身心的投入表演。）
3、請你帶著(zhù)這種歡快熱烈的情緒再欣賞一遍《賽馬》。
四、延生活動(dòng)，擴展知識
[預設]師：你知道這首樂(lè )曲是使用了什么樂(lè )器演奏的嗎？[調整]師出示二胡：對，二胡是我國的民族傳統樂(lè )器，它是通過(guò)琴弓與兩根琴弦磨擦產(chǎn)生振動(dòng)傳到鼓面上發(fā)出的聲音。二胡可以演奏各種不一樣得的音樂(lè )。（共同欣賞：二泉映月、戰馬奔騰、良宵。）
愛(ài)國主題作文1500字6
《賽馬》教案
教學(xué)目標：
知識與技能：欣賞樂(lè )曲《賽馬》，用打擊樂(lè )器伴奏，了解二胡這一民族樂(lè )器。過(guò)程與
方法：采用導入法，提問(wèn)法，師生互動(dòng)等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)參與聽(tīng)、唱、演等課堂活動(dòng)
進(jìn)一步感受蒙古族的風(fēng)俗人情。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受蒙古族的音樂(lè )特色，了解少數民族的風(fēng)土人情，從而培養學(xué)生
對民族音樂(lè )的熱愛(ài)，增強民族自尊心、自強感。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)節奏樂(lè )器或人聲模仿賽馬時(shí)馬的聲態(tài)和動(dòng)作,進(jìn)一步感受蒙古族的民俗習慣與
音樂(lè )風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受律動(dòng)性強的節奏型。
教具：多媒體，二胡，打擊樂(lè )器課型：欣賞課教學(xué)過(guò)程：
一，導入教學(xué)。
教師：同學(xué)們都知道，我國是一個(gè)由56個(gè)民族組建起來(lái)的大家庭，那誰(shuí)來(lái)告訴老師都有
哪些少數民族呢？
學(xué)生:維吾爾族、藏族、回族、傣族打開(kāi)幻燈片??
教師：現在請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)以下的歌曲分別是哪個(gè)少數民族的。學(xué)生：《掀起你的蓋頭來(lái)》新疆維吾爾族《北京的金山上》藏族《草原贊歌》蒙古族
老師：在這三個(gè)我們比較熟悉的民族中，哪個(gè)民族是最擅長(cháng)騎馬的民族呢？學(xué)生：蒙古族。
老師：同學(xué)們對于蒙古族的了解有多少呢？學(xué)生：??
老師：大家都說(shuō)的很好，那下面隨著(zhù)老師來(lái)一起了解一下吧。（打開(kāi)幻燈片）幻燈片??蒙古族民族服飾，飲食喜好，娛樂(lè )文化——那達慕大會(huì )。老師：那達慕大會(huì )是蒙古族一項重要的傳統節日活動(dòng)。那達慕是蒙語(yǔ)“娛樂(lè )”“游戲”之
意。于每年草長(cháng)羊肥的八月舉行。進(jìn)行被稱(chēng)為“男兒三藝”的射箭、摔跤、賽馬。（打開(kāi)幻燈
片，模仿游藝動(dòng)作）。用時(shí)10分鐘左右二，欣賞賽馬
1.提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了這個(gè)樂(lè )曲是由什么樂(lè )器演奏的嗎？回答：二胡。
老師：二胡是我國獨具特色的拉弦樂(lè )器。有哪位同學(xué)比較熟悉二胡呢？（有，讓學(xué)生來(lái)
說(shuō)；沒(méi)有，就看幻燈片，大致講解。）老師這正好有一把二胡，同學(xué)們根據圖片上看到的來(lái)指
認一下。
2.老師：今天我們這節課的內容就是欣賞二胡獨奏曲《賽馬》(板書(shū))。下面老師來(lái)演奏，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，發(fā)揮你們充分的想象力，然后告訴老師，你從這
首樂(lè )曲中感受到了一副怎樣的畫(huà)面。學(xué)生：一望無(wú)際遼闊的大草原，成群的牛馬在吃草??提問(wèn)：從中又聽(tīng)到了怎樣的聲音呢？
回答：馬蹄聲，嘶鳴聲，鈴鐺聲。三，重點(diǎn)講解，進(jìn)行互動(dòng)老師：這首樂(lè )曲惟妙惟肖的描繪了賽馬盛會(huì )的熱鬧歡騰場(chǎng)面，那如果想要馬快速的奔跑，騎馬手需要在開(kāi)始的時(shí)候做什么呢？學(xué)生：用馬鞭鞭打馬。老師：回答的真不錯。老師把這首樂(lè )曲分為四段，起了四個(gè)小標題，欣賞完之后，你們
來(lái)把這四段的題目對號入座一下。（板書(shū)）那下面我們就從揚鞭開(kāi)始隨著(zhù)馬兒一起奔跑。1，躍馬揚鞭。
播放樂(lè )曲第一段，學(xué)生感受賽馬時(shí)騎馬手鞭策馬兒的節奏律動(dòng)性。老師帶動(dòng)學(xué)生模仿動(dòng)
作。
2，萬(wàn)馬奔騰。
播放樂(lè )曲第二段，學(xué)生感受同一曲調中板和快板的不同節奏型。這一段描繪了賽馬的奔
跑悠揚和鈴鐺聲。（三角鐵，木魚(yú)，手鈴，響板伴奏）3，馬蹄聲聲。
拉奏樂(lè )曲第三段，撥弦。學(xué)生感受?chē)}噠的馬蹄聲。(木魚(yú)，響板，手鈴輕輕伴奏)其他同
學(xué)哼唱主旋律配奏。
4，人歡馬叫。拉奏樂(lè )曲尾段，學(xué)生感受賽馬到終點(diǎn)時(shí)，騎馬手勒緊韁繩，馬高昂頭的嘶鳴聲。學(xué)生人
聲模仿。（加進(jìn)三角鐵，木魚(yú)，手鈴，響板，馬嘶鳴處模仿馬叫，最后一句所有樂(lè )器一起演奏）播放整首樂(lè )曲，帶著(zhù)學(xué)生們一起模仿，用樂(lè )器打節奏，做動(dòng)作。用時(shí)25分鐘左右四，小結。（幻燈片）我們國家是一個(gè)由56個(gè)民族組建起來(lái)的大家庭，除了我們今天課堂上提到的蒙古族、維
吾爾族、朝鮮族，還有藏族、苗族，傣族等等。各個(gè)民族之間互相尊重，互相團結，相親相
愛(ài)。缺少任何一個(gè)民族，我們中華民族都是不完整的。所以我們要熱愛(ài)我們的民族，尊重不
同民族的生活習俗和信仰。
在今天，我們一同隨著(zhù)樂(lè )曲《賽馬》去蒙古族的大草原上體驗了一番那達慕大會(huì )上賽馬的熱鬧場(chǎng)景，也了解了蒙古族的特色文化，還認識到了二胡這
一歷史悠久的傳統民族樂(lè )器。
希望同學(xué)們回家后去收集了解一些其他少數民族的風(fēng)土人情，生活習俗和特色文化，最好學(xué)會(huì )一首簡(jiǎn)單的民歌，以后的課程我們還會(huì )學(xué)習到其他民族
的歌曲，到時(shí)候我們再一起來(lái)學(xué)習和分享。板書(shū)：
1.躍馬揚鞭模仿騎馬動(dòng)作
2.萬(wàn)馬奔騰樂(lè )器伴奏（1）三角鐵，手鈴
�。�2）木魚(yú)，手鈴
3.馬蹄聲聲樂(lè )器伴奏（木魚(yú)，響板，手鈴）
4.人歡馬叫樂(lè )器伴奏（木魚(yú)，三角鐵，手鈴，響板）篇二：《賽馬》教學(xué)設計欣賞《賽馬》教案隴縣西大街小學(xué)張玲霞
[教材分析]
《賽馬》是音樂(lè )課程標準實(shí)驗教科書(shū)廣東花城版小學(xué)音樂(lè )第九冊的內容。這是一首采用
內蒙古民族音調寫(xiě)成的二胡獨奏曲，結構為帶再現的單三段體曲式。2/4拍，速度稍快。樂(lè )
曲采用寬廣、舒展的音調，抒發(fā)了內蒙古人民對家鄉的熱愛(ài)和贊美。第二樂(lè )段運用了輕快、
跳躍的撥奏手法。樂(lè )曲刻畫(huà)了揚鞭催馬、飛速前進(jìn)、激烈緊張的賽馬情景。
[教學(xué)內容]
欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。
[教學(xué)目標]
1、感受蒙古族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)、能用自己喜歡的方式表現樂(lè )曲《賽馬》的音樂(lè )形象和情
緒特點(diǎn)。
2、了解蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作，并能隨音樂(lè )即興表演。培養學(xué)生對民族音樂(lè )、舞蹈的興
趣。
3、向學(xué)生滲透愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感教育。
[教學(xué)重點(diǎn)]
感受蒙古族音樂(lè )《賽馬》的音樂(lè )形象和情緒特點(diǎn)。并能用自己喜歡的方式去表現。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受樂(lè )曲的段落及情緒變化。
[教學(xué)準備]
多媒體課件、錄音機、磁帶、打擊樂(lè )器、二胡、主旋律譜（若干）。
[課型]
音樂(lè )綜合課。
[課時(shí)]
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、音畫(huà)導入
師：同學(xué)們，我國幅員遼闊，民族眾多。由于地域的不同，各族人的風(fēng)俗習慣、性格特
點(diǎn)不盡相同。同時(shí)，他們的音樂(lè )、舞蹈都有不同的`風(fēng)格特點(diǎn)。在遼闊的蒙古高1原上，住著(zhù)熱情、好客、強壯、勇敢的蒙古族人，今天，就讓騰格爾演唱的歌曲《蒙古
人》，帶我們走進(jìn)蒙古大草原，去領(lǐng)略美麗的草原風(fēng)光，感受蒙古人的音樂(lè )和舞蹈。放歌曲《蒙古人》mtv（第一段）。生：欣賞、聆聽(tīng)。
師：遼闊的草原畜牧生活，培養了蒙古族人民熱情、勇敢、爽直的性格。他們非常喜歡
摔跤和賽馬。你們想看蒙古人賽馬嗎？多媒體播放賽馬畫(huà)面。背景音樂(lè )播放《賽馬》。師：賽馬是蒙古人非常喜歡的一種運動(dòng)。在草原一年一度的賽馬會(huì )上，熱情的蒙古人會(huì )
請來(lái)許多客人。人們喝著(zhù)馬奶酒，一邊唱歌、一邊跳起歡騰的舞蹈。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)作曲
家是怎樣用音符來(lái)表現賽馬的。
二、欣賞樂(lè )曲《賽馬》
師：請大家邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)到了什么聲音？眼前出現了怎樣的情景？播放樂(lè )曲《賽馬》
生：安靜地聽(tīng)。聽(tīng)完后談自己的感受。師：你能聽(tīng)出這首樂(lè )曲是用什么樂(lè )器演奏的嗎？向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹二胡的構造和音色特點(diǎn)。師：我們再聽(tīng)一遍，請大家思考：這首樂(lè )曲可以分為幾個(gè)部分？樂(lè )曲的情緒怎樣？速度、
力度怎樣？
生：欣賞、討論、發(fā)言。師：這首由二胡獨奏的樂(lè )曲《賽馬》，它是采用內蒙古民族音調寫(xiě)成的。旋律寬廣、舒展，音樂(lè )情緒熱烈奔放，抒發(fā)了內蒙古人民對家鄉的熱愛(ài)和贊美，表現了揚鞭催馬、飛速前進(jìn)、
激烈緊張的賽馬情景。這首樂(lè )曲可以分成三個(gè)部分。下面我們就來(lái)分段欣賞。讓我們隨著(zhù)音
樂(lè )動(dòng)起來(lái)。
放樂(lè )曲《賽馬》第一段。
生：用體態(tài)律動(dòng)自由表現。師：這段表現了騎馬比賽的什么階段？（開(kāi)始）場(chǎng)面怎樣？（熱鬧）音樂(lè )的情緒怎么樣？
�。崃遥┮魳�(lè )的力度怎樣？（強）多媒體出示：主旋律譜。師：音樂(lè )以堅定有力的強音“6”，還有急促的十六分音符，使節奏寬緊相間，刻畫(huà)了群
馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場(chǎng)面。師：演唱第二段主旋律，配上歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，我的馬兒跑
得快，我要和你來(lái)比賽�！�
2這段旋律在樂(lè )曲中反復出現，共出現了幾次呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，并用手指數表示出
現的次數。
放樂(lè )曲第二段。
生：用“啦”哼唱，同時(shí)用食指畫(huà)旋律線(xiàn)。多媒體出示以下問(wèn)題：
1、這段音樂(lè )給你什么樣的感覺(jué)？
2、主旋律共出現了幾次？反復時(shí)有怎樣的變化？
3、重復時(shí)二胡用撥弦模仿什么聲？師：對以上問(wèn)題你們有什么看法？和你的同伴交流一下。生：同桌討論、全班交流。師：與第一段相比，這段樂(lè )曲的音調悠揚、舒展，音樂(lè )情緒興奮、昂揚。表現了賽馬場(chǎng)
上人們的歡樂(lè )之情，同時(shí)也體現了蒙古族騎手對比賽樂(lè )觀(guān)、自信、充滿(mǎn)必勝信心的精神風(fēng)貌。
主旋律共出現了三次，第二次出現時(shí)節奏上有了變化，用了密集的十六分音符。第三次出現
時(shí)用了“撥奏”的手法，主旋律則由伴奏樂(lè )器揚琴演奏，而二胡用撥弦模仿馬蹄聲。放樂(lè )曲第三段。
生：即興表演，充分體驗。多媒體出示以下問(wèn)題：
1、結尾的音樂(lè )和哪一段相似？哪一段情緒更激烈？
2、第三段音樂(lè )刻畫(huà)了怎樣的情景？生：討論、發(fā)言。
師：結尾的音樂(lè )和第一段相似，但比第一段情緒更激烈，刻畫(huà)了比賽到?jīng)_刺階段，賽場(chǎng)
上馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭先的緊張場(chǎng)面。師：讓我們再次完整地感受這奔放熱烈的《賽馬》。播放樂(lè )曲《賽馬》。
生：欣賞全曲、即興表演。
三、欣賞、學(xué)跳蒙古舞
師：蒙古人非常喜歡馬，在他們的舞蹈中，有許多表現騎馬的動(dòng)作。我們一起來(lái)看看吧！播放舞蹈《小馬隊》片段。生：欣賞、模仿。
師：誰(shuí)學(xué)會(huì )了哪個(gè)動(dòng)作，就給大家表演一下。3（挑選幾個(gè)跳得好的同學(xué)表演）。生：欣賞、模仿、評價(jià)。
師：我也學(xué)會(huì )了幾個(gè)動(dòng)作，大家跟我一起跳，好嗎？教師表演蒙古舞的搖籃馬步、小跑馬步、吸跳馬步、踏點(diǎn)馬步和騎馬的手臂動(dòng)作（勒馬、
揚鞭、揮鞭、加鞭）以及肩部動(dòng)作。生：自由模仿。
師：我們一起來(lái)個(gè)騎馬比賽好不好？放樂(lè )曲《賽馬》
生：隨音樂(lè )即興舞蹈。
四、分組活動(dòng)
師：想想看，除了跳舞還可以用哪些方式來(lái)表現賽馬呢？生：討論、發(fā)言。
師：說(shuō)明分組活動(dòng)的要求，巡回指導。用下列自己喜歡的方式表現樂(lè )曲：舞蹈（前面學(xué)會(huì )的馬步、自編動(dòng)作）器樂(lè )（二胡、自編打擊樂(lè )器伴奏）繪畫(huà)（彩色粉筆、大黑板）演唱（第二段曲譜或教師自編的歌詞）創(chuàng )編歌詞﹙第二段﹚
生：按自己的興趣分組活動(dòng)。師：大家都有不俗的表現，我們一起來(lái)看看吧。生：分組匯報表演、相互評價(jià)。
五、課后小結：師生共同小結評價(jià)。播放歌曲《蒙古人》片段。師：正如這首歌所唱，蒙古人把家鄉當作自己的生命一樣來(lái)愛(ài)惜，他們在很多歌里都贊
美草原、歌唱家鄉。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉嗎？將來(lái)你準備為家鄉做些什么？生：簡(jiǎn)單交流。
師：讓我們在這首草原贊歌中結束今天的音樂(lè )課，大家一起唱起來(lái)、跳起來(lái)吧！生：隨
歌曲《草原贊歌》即興表演結束。4篇三：《賽馬》教學(xué)設計(平谷)
一、指導思想與理論依據
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《音樂(lè )課程課標》指出：感受與鑒賞是重要的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基
礎，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。在教學(xué)中，要強調音樂(lè )的情感體驗，根據音樂(lè )藝
術(shù)的審美表現特征，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )
表現中的作用。因此，本課中我讓學(xué)生通過(guò)分段細聽(tīng)音樂(lè )，感受各個(gè)樂(lè )段音樂(lè )表現要素的不
同特點(diǎn)，養成逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗為指導思想。
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《音樂(lè )課程標準》中，感受與鑒賞是重要的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的
有效途徑。教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，逐步積累鑒賞音
樂(lè )的經(jīng)驗為理論依據。
二、教學(xué)背景
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
二胡曲《賽馬》是一首膾炙人口的二胡曲，由著(zhù)名作曲家黃懷海在xx年創(chuàng )作的。樂(lè )曲
表現的是我國內蒙古人民在傳統節日“那達慕”盛會(huì )上進(jìn)行賽馬比賽時(shí)的背景�！顿愸R》的旋
律簡(jiǎn)單，主題是蒙古族民歌《紅旗歌》。黃懷海先生從這首民歌中得到創(chuàng )作靈感，憑借自己嫻熟的二胡演奏技巧，把一首僅有四
句十六小節的民歌，升華為一首風(fēng)靡全國，響徹海內外的傳世之作。
愛(ài)國主題作文1500字7
活動(dòng)背景：
在進(jìn)行有關(guān)“馬”的主題活動(dòng)時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進(jìn)行音樂(lè )欣賞活動(dòng)，它是我國著(zhù)名的民樂(lè )樂(lè )曲，不失為幼兒音樂(lè )欣賞的好教材。我將一首結構比較復雜的器樂(lè )曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，運用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過(guò)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè )演奏活動(dòng)讓幼兒自發(fā)的投入到聽(tīng)、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行探索性、創(chuàng )造性的學(xué)習，從而生成本課題。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)看木偶表演，欣賞樂(lè )曲《賽馬》，根據音樂(lè )形象和情緒，`用筷子隨節拍較投入地進(jìn)行表演。
2、幼兒根據已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂(lè )器如何進(jìn)行合理的匹配，創(chuàng )造性的表現自身對音樂(lè )的感知。
3、培養幼兒對欣賞樂(lè )曲的興趣及對民族音樂(lè )的喜愛(ài)。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
活動(dòng)準備：
四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實(shí)物二胡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著(zhù)四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現馬飾），看————它們來(lái)啦�。▋晌焕蠋熓殖竹R飾，隨樂(lè )進(jìn)行木偶操作）幼兒邊聽(tīng)樂(lè )曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂(lè )，將音樂(lè )情境化。
1、師幼討論：剛才的音樂(lè )聽(tīng)了有什么感覺(jué)？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂(lè )情節。在此基礎上教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽(tīng)得很認真。這首音樂(lè )聽(tīng)上去很歡快、奔放，表現了一望無(wú)際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動(dòng)人場(chǎng)面。
2、再次欣賞音樂(lè )根據特定的音樂(lè )形象，創(chuàng )編、記憶動(dòng)作順序。老師：四匹馬是如何你追我趕的？幼兒討論，教師小結：樂(lè )曲開(kāi)始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領(lǐng)先→黃馬又次領(lǐng)先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過(guò)了白馬→紅馬、白馬兩兩領(lǐng)先→黃馬、黑馬又共同領(lǐng)先→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點(diǎn)，拉住韁繩“吁——”（全曲結束）
三、幼兒根據音樂(lè )情節大膽表現音樂(lè )。
1、教師示范隨樂(lè )用筷子敲奏。
2、幼兒根據顏色分組用身體動(dòng)作表現音樂(lè )。
�、俳處煟耗銘摫硌菔裁搭伾鸟R？為什么？
幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
�、诮處煟耗阍鯓颖硌蓠R在奔跑？
幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；
幼兒2：我可以喊“駕——”
3、幼兒聽(tīng)音樂(lè )，分組用筷子演奏。
�、倏粗笓]演奏：一起走（敲）→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走（兩組輪流敲奏）→一起奔向終點(diǎn)沖刺（四組齊奏）→拉住疆繩，樂(lè )曲結束（幼兒筷子上舉，作歡呼狀）
�、诮處煟涸鯓邮鼓愕目曜忧玫煤寐�(tīng)？
幼兒1：要合著(zhù)節拍敲；
幼兒2：帶上手腕敲得好聽(tīng)！
�、劢處煟簞偛盼覀兪鞘褂脙砂芽曜訉η�，還可以怎么敲？
幼兒1：我可以將筷子在椅背上敲；
幼兒2：我可以在椅子的兩側敲；
幼兒3：我可以在地板上敲。
�、芨鶕曜硬煌那脫酎c(diǎn)幼兒再次分組演奏。
�、萁處煟耗氵�想扮演什么顏色的馬？（交換位置演奏），提出要求：老師指揮重拍時(shí)，你要把重拍敲出來(lái)！
4、探討其他樂(lè )器的匹配。
�、俳處煶鍪拘�(lè )器：圓舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時(shí)，哪里發(fā)出聲音？哪種樂(lè )器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；哪種樂(lè )器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）
�、诟髡垉晌挥變悍謩e加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
四、小結：
今天我們大家共同欣賞了我國著(zhù)名的民樂(lè )樂(lè )曲《賽馬》，它是由弦樂(lè )器二胡演奏的，好聽(tīng)嗎？下次老師再次帶領(lǐng)你們欣賞優(yōu)美的'二胡曲�。ǔ鍪径鷮�(shí)物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)）。
活動(dòng)反思：
二胡獨奏曲《賽馬》的旋律難快、奔放，較形象地表現出在一望無(wú)邊的大草原上群馬飛奔、你追我趕的動(dòng)人場(chǎng)面。聽(tīng)了這首樂(lè )曲后，給人以振奮、鼓舞。二胡的音色及相應的演奏技巧如：撥弦模擬馬蹄聲，將樂(lè )曲所表達的音樂(lè )形象及歡快的情境充分地表現出來(lái)，樂(lè )曲的結構較工整，一氣呵成，非常的連貫流暢，具有較高的欣賞價(jià)值。
在進(jìn)行有關(guān)“馬”的主題活動(dòng)時(shí)，可結合二胡獨奏曲《賽馬》的音樂(lè )欣賞，不僅促進(jìn)幼兒進(jìn)一步加深對馬的認識，而且從對音樂(lè )的感受理解及想像中產(chǎn)生出有關(guān)馬的審美認知及審美情趣。
愛(ài)國主題作文1500字8
《賽馬》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、 認識民族樂(lè )器二胡，并了解二胡的形狀、音色極其演奏特點(diǎn)。
2、 通過(guò)欣賞《賽馬》進(jìn)一步了解二胡的音色及表現手段，能分辨各段所表達的音樂(lè )情緒。
教學(xué)過(guò)程：
（一）組織教學(xué)
學(xué)生聽(tīng)二胡曲《戰馬奔騰》進(jìn)教室
（二）了解二胡
1、 請一學(xué)生實(shí)物介紹二胡構造、音色極其演奏特點(diǎn)并作簡(jiǎn)單的示范演奏
2、 教師小結，學(xué)生朗讀（大屏幕展示）
（三）欣賞《賽馬》
1、初聽(tīng)樂(lè )曲，初步感受曲子熱烈歡快的情緒（由學(xué)生演奏）
思考：曲子把你帶到了哪里？誰(shuí)能給這個(gè)樂(lè )曲取一個(gè)名字？
從音樂(lè )中你感受到蒙古族人民在歡度節日，舉行賽馬盛會(huì )時(shí)，是什么樣的心情？（高興的、歡樂(lè )的）
你體會(huì )到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無(wú)比熱愛(ài)）
2、再聽(tīng)樂(lè )曲，并分段欣賞
分段欣賞：
�。�1）細聽(tīng)第一段
想一想這段音樂(lè )表現了賽馬比賽的什么階段？場(chǎng)面怎樣？
音樂(lè )以堅定有力的強音（唱 ：突出“6”），還有急促的 16分音符 ，音樂(lè )的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）
跟著(zhù)音樂(lè )哼唱一遍這個(gè)主題
聽(tīng)第一段音樂(lè )，配打擊樂(lè )
�。�2）細聽(tīng)第二段
聽(tīng)下面這段音樂(lè )——旋律2
與第一段比較，這段音樂(lè )旋律情緒上有什么變化？（悠揚 、舒展） 音樂(lè )刻畫(huà)的.是蒙古族騎手對比賽樂(lè )觀(guān)自信的形象
指導學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )哼唱一遍這個(gè)主題
再聽(tīng)音樂(lè )，要求聽(tīng)辯一種特殊的演奏技巧——撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，發(fā)出馬蹄似的聲音。作曲家在這里運用伴奏樂(lè )器揚琴演奏旋律（二），而主奏樂(lè )器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫(huà)得活靈活現，音樂(lè )情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
第二段音樂(lè )的情緒怎么樣？ （抒情、悠揚）
再聽(tīng)第二段音樂(lè )，配騎馬動(dòng)作
�。�3）細聽(tīng)第三段
聽(tīng)，結尾的音樂(lè )和哪一段相似？（第一段） 哪一段情緒更激烈？（第三段） 這段音樂(lè )結尾時(shí)，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了？（沖刺）
音樂(lè )刻畫(huà)了賽馬比賽最后沖刺時(shí)的緊張激烈的場(chǎng)面，在最高潮中結束。
�。�4）完整欣賞
欣賞二胡獨奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦
（四）下課
在激烈奔放的二胡樂(lè )曲中，學(xué)生走出教室。
愛(ài)國主題作文1500字9
二胡曲《賽馬》賞析
教學(xué)設計：唐璐（05級音樂(lè )學(xué)3班學(xué)號05210308）
指導老師：陳明
年 級：初中一年級
課 題：二胡曲《賽馬》
教學(xué)目標
1、欣賞《賽馬》，了解二胡的基本知識。
2、能有感情的演唱主題旋律。
3、在樂(lè )曲欣賞中了解民族樂(lè )器和民族音樂(lè )。
4、接受愛(ài)國主義教育，提升民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
了解二胡基礎知識，提升民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )曲子所表達的情緒。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入。
猜馬蹄聲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解蒙古族的傳統節日“那達慕大會(huì )”。
師：聽(tīng)，這是什么聲音？
師：你們是否喜歡馬？為什么？
師：我國哪個(gè)民族的人經(jīng)常騎馬？
師：蒙古族有一個(gè)傳統節日叫“那達慕大會(huì )”，看看在這“那達慕大會(huì )”上有些什么活動(dòng)？（錄音介紹“那達慕大會(huì )”是蒙古族人民一年一度的傳統節日，在每年七、八月這一水草豐茂、牲畜肥壯、秋高氣爽的黃金季節舉行�！澳沁_慕”的蒙語(yǔ)是“娛樂(lè )”或“游戲”的意思。它的內容主要有摔跤、賽馬、射箭、下蒙古棋等民族傳統項目，是蒙古族人民特別喜歡的.大型比賽項目。） 師：好，來(lái)欣賞一首樂(lè )曲，請你聽(tīng)一聽(tīng)這首樂(lè )曲表現的是“那達慕大會(huì )”中的哪一項比賽？聽(tīng)這音樂(lè )，你的心里有怎樣的感覺(jué)？
二、初聽(tīng)樂(lè )曲。
師：這首樂(lè )曲的名字就叫《賽馬》。下面我們完整地聽(tīng)這樂(lè )曲，思考這四個(gè)問(wèn)題？1）樂(lè )曲是怎樣的速度？（快速）
2）樂(lè )曲是怎樣的情緒？（奔放、熱烈、歡快）
3）音樂(lè )形象是誰(shuí)？（馬、騎手）
4）音樂(lè )表現賽馬場(chǎng)上怎樣的場(chǎng)面？（樂(lè )曲描寫(xiě)蒙古族人民在歡度節日舉行賽馬盛會(huì )時(shí)的熱烈、歡騰的賽馬場(chǎng)面。）
三、介紹二胡。
重點(diǎn)了解二胡的演奏技巧：撥奏、顫弓和滑音與音樂(lè )表現的融合。 師：你聽(tīng)出樂(lè )曲主要使用什么樂(lè )器演奏的？（出示幻燈片二胡）
師：來(lái)認識一下我們的民族樂(lè )器“二胡”。（二胡，又名“胡琴”，早在我國唐代就已出現了，是一種較為古老的民族樂(lè )器。二胡的音色柔美，有著(zhù)極其豐富的表現力，善于表現細膩的抒情樂(lè )段，還可以模擬各種聲音，廣泛使用于獨奏、合奏和伴奏中，現已成為我國獨具魅力的拉弦樂(lè )器。）
師：看，這把二胡的模樣像什么？（出示二胡，教師介紹二胡的構造：琴頭、琴桿、琴筒、琴軸、千斤線(xiàn)、弓）師：下面老師給大家現場(chǎng)演奏《賽馬》，同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)二胡獨有的音色。
師：你對我演奏中的哪個(gè)動(dòng)作影響深刻？（學(xué)生了解撥奏技巧）
師：演奏技巧——撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，模仿馬蹄聲。（啟發(fā)學(xué)生用口技模仿馬蹄聲，請1-2個(gè)學(xué)生拿二胡模仿?lián)茏鄤?dòng)作。）
師：練習一段節奏�！痢痢痢痢痢痢痢痢痢粒痢痢痢�
師：演奏技巧——顫弓，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了？（沖刺）
師：演奏技巧——滑音，模仿什么聲音？（音樂(lè )情緒也被烘托得更加歡快熱烈。）
四、重點(diǎn)欣賞。
感受樂(lè )曲不同的表現手段，體味感知音樂(lè )節奏、力度、旋律等音樂(lè )基本要素在音樂(lè )藝術(shù)表現中的重要作用。
1、欣賞樂(lè )曲開(kāi)始部分。
師：你們有沒(méi)有騎過(guò)真的馬？
師：如果你是騎手的話(huà)，在開(kāi)始賽馬時(shí)怎樣讓馬飛快地跑起來(lái)？
師：這一段樂(lè )譜是音樂(lè )的開(kāi)始部分，請你看看什么節拍表現揮鞭上陣？（符點(diǎn)音符表現揮鞭上陣）什么節拍表現馬蹄急弛？（十六分音符6535表現馬蹄急弛）
師：這里節奏寬緊相間，刻畫(huà)了賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰場(chǎng)景。音樂(lè )的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）我們邊唱譜邊表演這一段。
師：聲音強弱變化是怎樣的？（認識漸強記號，老師用二胡、學(xué)生用拍手動(dòng)作表現漸強的變化，目的將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫(huà)得活靈活現。）
師：同學(xué)們表演得真不錯，把蒙古人民歡度節日時(shí)的快樂(lè )、高興的心情和賽馬場(chǎng)上的緊張氣氛都表現出來(lái)了。
2、欣賞樂(lè )曲中間部分。
師：這段音樂(lè )表現了什么內容？有什么感覺(jué)？（抒發(fā)了人們在觀(guān)看賽馬時(shí)載歌載舞的歡樂(lè )情緒。）
師：與第一段比較，這段音樂(lè )旋律情緒上有什么變化？（悠揚 、舒展） 師：我們把這一段旋律哼唱一下。
師：我們來(lái)學(xué)跳蒙古舞。
師：你體會(huì )到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無(wú)比熱愛(ài)）
五、身臨其境。
播放錄音，再次完整欣賞，師生隨音樂(lè )舞蹈，揮起馬鞭，馳騁賽場(chǎng)，用自己的形體動(dòng)作把整首樂(lè )曲的內容完整的演繹。
六、拓展訓練。
1、收集更多有關(guān)馬的樂(lè )曲、歌曲，進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)土人情。
2、認識其他民族樂(lè )器：琵琶、古箏、笛子等。
愛(ài)國主題作文1500字10
教學(xué)目標
一、通過(guò)欣賞《賽馬》讓同學(xué)感受大草原的遼闊，豪邁，培養同學(xué)對大自然的熱愛(ài)。
二、感受蒙古民歌的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
一、了解內蒙古的風(fēng)格
二、掌握主題音樂(lè )。
三、了解音樂(lè )的情緒。
課前
準備錄音機、磁帶。
教學(xué)過(guò)程（內容方法手段）備注
一、組織教學(xué)。
課堂常規。
二、初聽(tīng)音樂(lè )，想“這首樂(lè )曲給你的感受是什么？”
“這首樂(lè )曲是哪個(gè)民族的？”
三、介紹音樂(lè )創(chuàng )作的背景：
《賽馬》是黃海懷于20世紀60年代創(chuàng )作的一首二胡獨奏曲。樂(lè )曲結構是帶再現的.三段體。
四、整體欣賞《賽馬》
想“這首曲子可以分幾段？整首曲子的總體氣氛是什么？”
�。ǹ梢宰屚瑢W(xué)自由的進(jìn)行討論）
五、逐段的進(jìn)行分析：
第一樂(lè )段，情緒熱烈豪放，以急促的寬緊相間的音型，堅定的運弓，鮮明的力度對比，刻畫(huà)出賽馬場(chǎng)上群?jiǎn)岜简v的歡騰局面。
1=F2/4
635|635|635|65356535|65356535|6666|-------
第二樂(lè )段，取材于蒙古民歌《江旗》曲調輕快悠揚，抒發(fā)了人們在節日里的喜悅之情。
1=F2/4
36.1|5.3|561|6—｜-------
之后是這一主題的三次變奏，第一次變奏用×××
××的固定節奏，音樂(lè )跳動(dòng)活躍。第二次變奏由伴奏樂(lè )器演奏主題旋律。二胡用右手手指撥動(dòng)內弦，奏出條約的分解和弦，富有趣味。第三次變奏采用加花的手法使得氣氛更加歡快激昂。
六、律動(dòng)。
1、讓同學(xué)根據對整首樂(lè )曲的理解，描述一下“賽馬”的熱鬧景象。
2、根據自身的理解，用肢體語(yǔ)言表示“賽馬”的場(chǎng)景。
板書(shū)設計
賽馬
內蒙古
草原：遼闊
賽馬：熱情、奔放、豪邁。
二胡獨奏曲。
愛(ài)國主題作文1500字11
教學(xué)目標：
知識與技能：欣賞樂(lè )曲《賽馬》，用打擊樂(lè )器伴奏，了解二胡這一民族樂(lè )器。過(guò)程與方法：采用導入法，提問(wèn)法，師生互動(dòng)等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)參與聽(tīng)、唱、演等課堂活動(dòng)進(jìn)一步感受蒙古族的風(fēng)俗人情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受蒙古族的音樂(lè )特色，了解少數民族的風(fēng)土人情，從而培養學(xué)生對民族音樂(lè )的熱愛(ài)，增強民族自尊心、自強感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)節奏樂(lè )器或人聲模仿賽馬時(shí)馬的聲態(tài)和動(dòng)作,進(jìn)一步感受蒙古族的民俗習慣與音樂(lè )風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受律動(dòng)性強的節奏型。
教具：多媒體，二胡，打擊樂(lè )器
課型：欣賞課
教學(xué)過(guò)程：
一，導入教學(xué)。
教師：同學(xué)們都知道，我國是一個(gè)由56個(gè)民族組建起來(lái)的大家庭，那誰(shuí)來(lái)告訴老師都有哪些少數民族呢？
學(xué)生:維吾爾族、藏族、回族、傣族
打開(kāi)幻燈片……
教師：現在請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)以下的歌曲分別是哪個(gè)少數民族的。
學(xué)生：《掀起你的蓋頭來(lái)》新疆維吾爾族
《北京的金山上》藏族
《草原贊歌》蒙古族
老師：在這三個(gè)我們比較熟悉的民族中，哪個(gè)民族是最擅長(cháng)騎馬的民族呢？
學(xué)生：蒙古族。
老師：同學(xué)們對于蒙古族的了解有多少呢？
學(xué)生：……
老師：大家都說(shuō)的很好，那下面隨著(zhù)老師來(lái)一起了解一下吧。（打開(kāi)幻燈片）
幻燈片……蒙古族民族服飾，飲食喜好，娛樂(lè )文化——那達慕大會(huì )。
老師：那達慕大會(huì )是蒙古族一項重要的`傳統節日活動(dòng)。那達慕是蒙語(yǔ)“娛樂(lè )”“游戲”之意。于每年草長(cháng)羊肥的八月舉行。進(jìn)行被稱(chēng)為“男兒三藝”的射箭、摔跤、賽馬。（打開(kāi)幻燈片，模仿游藝動(dòng)作）。用時(shí)10分鐘左右
二，欣賞賽馬
1.提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了這個(gè)樂(lè )曲是由什么樂(lè )器演奏的嗎？
回答：二胡。
老師：二胡是我國獨具特色的拉弦樂(lè )器。有哪位同學(xué)比較熟悉二胡呢？（有，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)；沒(méi)有，就看幻燈片，大致講解。）老師這正好有一把二胡，同學(xué)們根據圖片上看到的來(lái)指認一下。
2.老師：今天我們這節課的內容就是欣賞二胡獨奏曲《賽馬》(板
書(shū))。下面老師來(lái)演奏，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，發(fā)揮你們充分的想象力，然后告訴老師，你從這首樂(lè )曲中感受到了一副怎樣的畫(huà)面。
學(xué)生：一望無(wú)際遼闊的大草原，成群的牛馬在吃草……
提問(wèn)：從中又聽(tīng)到了怎樣的聲音呢？
回答：馬蹄聲，嘶鳴聲，鈴鐺聲。
三，重點(diǎn)講解，進(jìn)行互動(dòng)
老師：這首樂(lè )曲惟妙惟肖的描繪了賽馬盛會(huì )的熱鬧歡騰場(chǎng)面，那如果想要馬快速的奔跑，騎馬手需要在開(kāi)始的時(shí)候做什么呢？
學(xué)生：用馬鞭鞭打馬。
老師：回答的真不錯。老師把這首樂(lè )曲分為四段，起了四個(gè)小標題，欣賞完之后，你們來(lái)把這四段的題目對號入座一下。（板書(shū)）那下面我們就從揚鞭開(kāi)始隨著(zhù)馬兒一起奔跑。
1，躍馬揚鞭。
播放樂(lè )曲第一段，學(xué)生感受賽馬時(shí)騎馬手鞭策馬兒的節奏律動(dòng)性。老師帶動(dòng)學(xué)生模仿動(dòng)作。
2，萬(wàn)馬奔騰。
播放樂(lè )曲第二段，學(xué)生感受同一曲調中板和快板的不同節奏型。這一段描繪了賽馬的奔跑悠揚和鈴鐺聲。（三角鐵，木魚(yú)，手鈴，響板伴奏）
3，馬蹄聲聲。
拉奏樂(lè )曲第三段，撥弦。學(xué)生感受?chē)}噠的馬蹄聲。(木魚(yú)，響板，手鈴輕輕伴奏)其他同學(xué)哼唱主旋律配奏。
4，人歡馬叫。
拉奏樂(lè )曲尾段，學(xué)生感受賽馬到終點(diǎn)時(shí)，騎馬手勒緊韁繩，馬高昂頭的嘶鳴聲。學(xué)生人聲模仿。（加進(jìn)三角鐵，木魚(yú)，手鈴，響板，馬嘶鳴處模仿馬叫，最后一句所有樂(lè )器一起演奏）
播放整首樂(lè )曲，帶著(zhù)學(xué)生們一起模仿，用樂(lè )器打節奏，做動(dòng)作。用時(shí)25分鐘左右四，小結。（幻燈片）
我們國家是一個(gè)由56個(gè)民族組建起來(lái)的大家庭，除了我們今天課堂上提到的蒙古族、維吾爾族、朝鮮族，還有藏族、苗族，傣族等等。各個(gè)民族之間互相尊重，互相團結，相親相愛(ài)。缺少任何一個(gè)民族，我們中華民族都是不完整的。所以我們要熱愛(ài)我們的民族，尊重不同民族的生活習俗和信仰。
在今天，我們一同隨著(zhù)樂(lè )曲《賽馬》去蒙古族的大草原上體驗
了一番那達慕大會(huì )上賽馬的熱鬧場(chǎng)景，也了解了蒙古族的特色文化，還認識到了二胡這一歷史悠久的傳統民族樂(lè )器。
希望同學(xué)們回家后去收集了解一些其他少數民族的風(fēng)土人情，生活習俗和特色文化，最好學(xué)會(huì )一首簡(jiǎn)單的民歌，以后的課程我們還會(huì )學(xué)習到其他民族的歌曲，到時(shí)候我們再一起來(lái)學(xué)習和分享。板書(shū)：
1.躍馬揚鞭模仿騎馬動(dòng)作
2.萬(wàn)馬奔騰樂(lè )器伴奏（1）三角鐵，手鈴
�。�2）木魚(yú)，手鈴
3.馬蹄聲聲樂(lè )器伴奏（木魚(yú)，響板，手鈴）
4.人歡馬叫樂(lè )器伴奏（木魚(yú)，三角鐵，手鈴，響板）
愛(ài)國主題作文1500字12
活動(dòng)目標：
1、逐步養成垃圾分類(lèi)處理和珍惜、節約資源的好習慣。
2、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強幼兒的口頭表達能力
課題生成：
在進(jìn)行有關(guān)“馬”的主題活動(dòng)時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進(jìn)行音樂(lè )欣賞活動(dòng)，它是我國著(zhù)名的民樂(lè )樂(lè )曲，不失為幼兒音樂(lè )欣賞的好教材。我將一首結構比較復雜的器樂(lè )曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，運用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過(guò)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè )演奏活動(dòng)讓幼兒自發(fā)的投入到聽(tīng)、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行探索性、創(chuàng )造性的學(xué)習，從而生成本課題。
課題名稱(chēng)：
駿馬奔馳保邊疆（大班音樂(lè )活動(dòng)）
教育目標：
1、通過(guò)觀(guān)看木偶表演，欣賞樂(lè )曲《賽馬》，根據音樂(lè )形象和情緒，用筷子隨節拍較投入地進(jìn)行表演。
2、幼兒根據已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂(lè )器如何進(jìn)行合理的匹配。創(chuàng )造性的表現自身對音樂(lè )的感知。
3、培養幼兒對欣賞樂(lè )曲的興趣及對民族音樂(lè )的喜愛(ài)。
活動(dòng)準備：
四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組
幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實(shí)物二胡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著(zhù)四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現馬飾），看————它們來(lái)啦�。▋晌焕蠋熓殖竹R飾，隨樂(lè )進(jìn)行木偶操作）幼兒邊聽(tīng)樂(lè )曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂(lè )，將音樂(lè )情境化。
1.師幼討論：剛才的音樂(lè )聽(tīng)了有什么感覺(jué)？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂(lè )情節。
在此基礎上教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽(tīng)得很認真。這首音樂(lè )聽(tīng)上去很歡快、奔放，表現了一望無(wú)際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動(dòng)人場(chǎng)面。
2.再次欣賞音樂(lè )根據特定的音樂(lè )形象，創(chuàng )編、記憶動(dòng)作順序。
老師：四匹馬是如何你追我趕的？
幼兒討論，教師小結：樂(lè )曲開(kāi)始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領(lǐng)先→黃馬又次領(lǐng)先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過(guò)了白馬→紅馬、白馬兩兩領(lǐng)先→黃馬、黑馬又共同領(lǐng)先→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點(diǎn)，拉住韁繩“吁——”（全曲結束）
三、幼兒根據音樂(lè )情節大膽表現音樂(lè )。
1.教師示范隨樂(lè )用筷子敲奏。
2.幼兒根據顏色分組用身體動(dòng)作表現音樂(lè )。
�、俳處煟耗銘摫硌菔裁搭伾鸟R？為什么？
幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
�、诮處煟耗阍鯓颖硌蓠R在奔跑？
幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；
幼兒2：我可以喊“駕”
活動(dòng)反思：
在欣賞課《賽馬》的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。
一、成功之處：
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè )，那么，就需要教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，從而發(fā)展他們的感受力、表現力和創(chuàng )造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習對象始終是音樂(lè )，就需要教師把握一個(gè)度，因為任何教學(xué)手段都是為音樂(lè )服務(wù)的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè )審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè )情境。教學(xué)伊始，一段那達慕大會(huì )的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現場(chǎng)，為學(xué)生感受音樂(lè )情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動(dòng)形象地引導學(xué)生打開(kāi)視野。在完整初聽(tīng)音樂(lè )中模仿賽馬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我結合樂(lè )曲三樂(lè )段不同的音樂(lè )特點(diǎn)在分段細聽(tīng)時(shí)，我根據A樂(lè )段的旋律緊湊密集音樂(lè )情緒緊張的特點(diǎn)設計了蒙古舞揚馬鞭的'動(dòng)作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的賽馬場(chǎng)。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動(dòng)著(zhù)馬鞭，進(jìn)入到音樂(lè )的意境中。在細聽(tīng)B樂(lè )段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂(lè )主題，聆聽(tīng)主題出現幾次，每次音樂(lè )情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學(xué)生在音樂(lè )中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂(lè )知識，音樂(lè )情緒理解更為深刻。在細聽(tīng)A1樂(lè )段設計了學(xué)生模仿賽馬沖刺，體驗音樂(lè )。
當學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè )融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣，我的心就會(huì )隨著(zhù)興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。
二、有待提高之處：
針對學(xué)生音樂(lè )視野窄，對民族音樂(lè )的體驗感受不足的弱點(diǎn)。如果教師能現場(chǎng)用二胡演奏一曲賽馬，會(huì )讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè )器的極大藝術(shù)魅力。
愛(ài)國主題作文1500字13
聽(tīng)賞----《賽馬》
【教學(xué)內容】
欣賞樂(lè )曲《賽馬》
【教材分析】
本課選自四年級第一學(xué)期第五單元“多彩的歌聲”中的樂(lè )曲欣賞《賽馬》，樂(lè )曲描寫(xiě)內蒙人民在節日賽馬的熱烈景象。結構式常見(jiàn)的有再現的單三段體。第一段音樂(lè )性格熱烈奔放，以堅定有力的強音和急促的音型寬緊相同，刻畫(huà)賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰場(chǎng)景。第二段中引用了內蒙民歌《紅旗》，曲調興奮昂揚，抒發(fā)了人們在節日里的歡樂(lè )之情。其中前半部分節奏輕快活潑，音樂(lè )富有動(dòng)力；后半部分由伴奏演奏主題旋律，而二胡巧妙的用手指撥動(dòng)內弦，奏出跳躍的分解和弦，兩者生動(dòng)地結合，妙趣橫生。尾部作了擴充形成高潮后，以漸慢的速度引出二胡的華彩樂(lè )段。華彩樂(lè )段的音調高亢舒展，運用小三度顫音，富有內蒙“長(cháng)調”和馬頭琴的表演風(fēng)格特征。充滿(mǎn)激情，富有特色的旋律，把人們引入遼闊草原的意境。最后再現第一段主題，熱烈歡騰的賽馬景象重現在聽(tīng)眾眼前。
【學(xué)情分析】
我校是閘北區一所普通公辦小學(xué)，本次執教班級總數32人。作為小學(xué)高年級學(xué)段的學(xué)生，學(xué)生們已經(jīng)累積不少音樂(lè )學(xué)習的經(jīng)驗和能力，但對于歌曲中的休止符、以及對歌曲情緒處理上還需要老師的引導。同時(shí)，高年級學(xué)生在對于音樂(lè )的體驗和表現的激發(fā)上較為不易。因此，本課的設計意圖是使學(xué)生在運用身體樂(lè )器伴奏表現歌曲情緒，自主探究，小組合作等形式，激發(fā)學(xué)習興趣，在多種形式的音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)中逐步體驗感受我國民族樂(lè )曲的魅力。
【教學(xué)目標】
1、認識民族樂(lè )器二胡，了解二胡的形狀、音色及演奏特點(diǎn)
2、在欣賞中感受熱烈、歡騰的賽馬場(chǎng)面及蒙古族人民勇敢豪放的性格
3、在律動(dòng)、哼唱、比較等音樂(lè )活動(dòng)行駛證，理解各段音樂(lè )所表達不同的情緒。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1：感受二胡獨奏曲《賽馬》兩種不同情緒和描繪的不同的情景。
2：聽(tīng)辨、感知二胡的音色，能辨別樂(lè )曲《賽馬》兩個(gè)主題在音樂(lè )中出現的順序
和次數。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)：
1、聽(tīng)音入室
2、欣賞《鴻雁》
二、欣賞樂(lè )曲《賽馬》
�。ㄒ唬└惺荏w驗
1、初聽(tīng)
【關(guān)鍵設問(wèn)】
請小朋友們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這首樂(lè )曲和我們剛剛聽(tīng)的'這
首歌曲在情緒上有什么不同？
2、出示課題及作曲家
3、介紹樂(lè )器二胡
【關(guān)鍵設問(wèn)】
同學(xué)們在欣賞樂(lè )曲的時(shí)候，是否聽(tīng)出了這首樂(lè )曲的主奏樂(lè )器？
4、聽(tīng)賞樂(lè )曲第一部分
【關(guān)鍵設問(wèn)】
草原上的賽馬比賽開(kāi)始啦，我們啦啦隊在旁邊可以做什么呢？為他們喊加油！還可以怎么樣？我們可以用我們的打擊樂(lè )器來(lái)為他們助威！
討論節奏→拿卡片→練習→展示
出示版書(shū)：XXX0X 0X若干個(gè)雙響筒、小鈴、鈴鼓xx x0
生表演
師：同學(xué)們，你們的加油鼓勁讓老師和賽馬的選手們都感受到了你們的熱情！
5聽(tīng)賞樂(lè )曲第二部分
師：仔細聽(tīng)聽(tīng)，與第一段相比，接下來(lái)音樂(lè )的情緒有什么變化？（出示旋律（二）、問(wèn)題：與第一段比較，這段音樂(lè )旋律情緒上有什么變化？）
生思考、回答：悠揚、舒展。
師：草原上除了正在你追我趕的騎手們，周?chē)蝗河^(guān)賽的人兒也是高興的忍不住唱起歌來(lái)了，同學(xué)們也快來(lái)加入他們，請你們在心中哼唱，這段音樂(lè )中旋律（二）出現了幾次？在這段音樂(lè )中你還聽(tīng)到什么聲音？想想比賽進(jìn)行到什么環(huán)節？（撥弦時(shí)提示：聽(tīng)，什么聲音？）
生：出現了三次。聽(tīng)到了好像有馬蹄聲
師：你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來(lái)的嘛？睜大你們的眼睛看仔細咯！演奏家的手在做什么動(dòng)作呢（教師演奏）
生答：用手在撥弦。
師：對啦，這種演奏方法就叫做撥弦，它不用拉弓，而是用手指撥，就發(fā)出了這種馬蹄似的聲音。二胡模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫(huà)得活靈活現，音樂(lè )情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
同學(xué)們告訴你們，顧老師不僅能夠演奏撥弦，還能夠完整的演奏這首樂(lè )曲，你們想聽(tīng)哇？別急，待會(huì )就演奏給你們聽(tīng)！
師：讓我們再來(lái)完整地聽(tīng)一遍第二部分音樂(lè )，請同學(xué)們跟著(zhù)顧老師的琴聲一起拉起心中的二胡。
6聽(tīng)賞樂(lè )曲第三部分
聽(tīng)：賽馬進(jìn)行的越來(lái)越激烈啦，我們的樂(lè )曲也進(jìn)入了第三部分，聽(tīng)一聽(tīng)，結尾的音樂(lè )和哪一部分相似？有什么特別的聲音？表現了什么？
生：第一部分。有馬叫聲
師：你們的耳朵真靈！這一段又回到了激烈的賽馬場(chǎng)面。那么對比一下前面第一部分的情緒，哪個(gè)部分更激烈呢？生答：第三部分。
師：為什么？因為我們的比賽已經(jīng)到了白熱化的階段了，所以大家的情緒變得更加的激動(dòng)了！
7完整欣賞
教師演奏
三、綜合創(chuàng )編
第一部分打擊樂(lè )器演奏
第二部分心中的二胡
第三部分演唱+打擊樂(lè )曲+心中的二胡＋教師演奏
四、課堂小結
愛(ài)國主題作文1500字14
活動(dòng)目標
1、欣賞樂(lè )曲《賽馬》，感受二胡所表現出的駿馬奔馳的情境。
2、通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)，體會(huì )樂(lè )曲所表達的內容與情緒。
3、培養對欣賞樂(lè )曲的興趣及對民族音樂(lè )的喜愛(ài)。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、樂(lè )意參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
樂(lè )曲錄音、VcD光碟。圖片兩幅、實(shí)物二胡。
活動(dòng)過(guò)程
1.傾聽(tīng)音樂(lè )。
(1)第一遍聽(tīng)音樂(lè )。教師提問(wèn)：這首樂(lè )曲好聽(tīng)嗎?
(2)再聽(tīng)音樂(lè )。(第二遍)
教師指導語(yǔ)：我們再聽(tīng)一遍音樂(lè )，一邊聽(tīng)、一邊體會(huì )，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，你仿佛看到了什么?
2.聽(tīng)二胡撥弦模擬馬蹄聲。
教師提問(wèn)：聽(tīng)，這像什么聲音?像誰(shuí)在奔跑?
3.觀(guān)察兩幅圖片，與樂(lè )曲匹配。
(1)觀(guān)察第一幅圖片。教師提問(wèn)：這幅圖片上畫(huà)的是什么?
教師指導語(yǔ)：藍藍的天空，綠綠的草地，清清的湖水，馬在悠閑自得地喝著(zhù)水，好一幅安逸祥和的景色。
(2)觀(guān)察第二幅圖片。教師提問(wèn)：這幅圖片上畫(huà)的.是什么?
教師指導語(yǔ)：藍藍的天空，遼闊的草地，駿馬奔馳，好一幅歡騰、熱烈的景象。
(3)再聽(tīng)音樂(lè )。(第三遍)
教師指導語(yǔ)：請小朋友再聽(tīng)樂(lè )曲，聽(tīng)聽(tīng)看，樂(lè )曲表達的是哪一幅圖片呢?
4.欣賞樂(lè )曲的中間部分，體驗爽朗的情緒。
教師指導語(yǔ)：藍藍的天上飄著(zhù)白云，綠綠的草原一望無(wú)邊，駿馬在遼闊的大草原上奔馳，它們的心情怎樣?樂(lè )曲的哪一部分表現了駿馬這樣爽朗的心情?(輔助問(wèn)題：是開(kāi)始部分、結束分還是中間部分?)聽(tīng)樂(lè )曲的中間段。
5.看1VCD錄像——舞蹈《賽馬》。
(1)教師指導語(yǔ)：有許多小朋友也喜歡這首樂(lè )曲，他們還合著(zhù)音樂(lè )跳舞呢�？翠浵�。
(2)教師提問(wèn)：小朋友拿著(zhù)一個(gè)道具在表演，那個(gè)道具是什么?
6.跟隨錄像學(xué)習表演《賽馬》。
教師指導語(yǔ)：請你們跟著(zhù)電視里的小朋友一起來(lái)邊聽(tīng)音樂(lè )、邊表演《賽馬》。
活動(dòng)反思
二胡獨奏曲《賽馬》的旋律難快、奔放，較形象地表現出在一望無(wú)邊的大草原上群馬飛奔、你追我趕的動(dòng)人場(chǎng)面。聽(tīng)了這首樂(lè )曲后，給人以振奮、鼓舞。二胡的音色及相應的演奏技巧如：撥弦模擬馬蹄聲，將樂(lè )曲所表達的音樂(lè )形象及歡快的情境充分地表現出來(lái)，樂(lè )曲的結構較工整，一氣呵成，非常的連貫流暢，具有較高的欣賞價(jià)值。
在進(jìn)行有關(guān)“馬”的主題活動(dòng)時(shí)，可結合二胡獨奏曲《賽馬》的音樂(lè )欣賞，不僅促進(jìn)幼兒進(jìn)一步加深對馬的認識，而且從對音樂(lè )的感受理解及想像中產(chǎn)生出有關(guān)馬的審美認知及審美情趣。
愛(ài)國主題作文1500字15
設計意圖：將蒙古族樂(lè )曲《賽馬》詮釋成特定的情景表演，讓幼兒通過(guò)欣賞、演奏、律動(dòng)等活動(dòng)，引導幼兒探索性、創(chuàng )造性地學(xué)習民族經(jīng)典音樂(lè )。體味樂(lè )曲的意境，增進(jìn)愛(ài)國情感。
活動(dòng)準備：
1、樂(lè )曲《賽馬》
2、樂(lè )器串鈴，鈴鼓，圓舞板。
3、白馬和黃馬圖片，課件。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)看表演，欣賞樂(lè )曲《賽馬》，根據音樂(lè )形象和情緒用打擊樂(lè )器合拍投入地進(jìn)行表演。
2、培養幼兒對民族音樂(lè )的喜愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
師幼跑馬步跟隨音樂(lè )《賽馬》進(jìn)入場(chǎng)地。
師：剛才我們小朋友們都騎著(zhù)馬回到了自己的座位。騎馬好玩不好玩呢？你們知道我國的哪個(gè)民族最喜歡騎馬了？（蒙古族，他們被稱(chēng)為馬背上的`民族）
二、欣賞第一遍音樂(lè )。
師：讓我們一起走進(jìn)內蒙古美麗的大草原吧！今天在這里要舉辦一場(chǎng)盛大的賽馬比賽。歡迎白馬閃亮登場(chǎng)，歡迎黃馬閃亮登場(chǎng)。讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《賽馬》音樂(lè )，看一看賽馬比賽。（幼兒邊欣賞樂(lè )曲，邊看教師手持圖片表演賽馬）
三、分析音樂(lè )。
師：你們聽(tīng)了剛才的《賽馬》音樂(lè )，也觀(guān)看了這場(chǎng)比賽。認為這首樂(lè )曲大概有幾段？（幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)）
再次欣賞樂(lè )曲，教師邊演示賽馬比賽，邊分析樂(lè )曲表達的意境。
A段：描寫(xiě)了群馬奔騰、熱烈的比賽場(chǎng)面。
�。露危喝藗冎蒙碛诿利惖拇蟛菰�，觀(guān)看賽馬比賽高興、愉悅的心情。
C段：比賽到了關(guān)鍵時(shí)刻，所有的馬都拼盡全力，你追我趕奔向終點(diǎn)，觀(guān)眾們更是心情激動(dòng)，為獲勝的選手歡呼喝彩。吁！比賽結束。
四、演奏樂(lè )曲。
師：今天我帶來(lái)了幾種樂(lè )器，分別展示音響效果，請幼兒來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
圓舞板：你們聽(tīng)它的聲音像什么？（馬蹄聲）
串鈴：你們聽(tīng)它的聲音像什么？（馬的鈴鐺聲）
鈴鼓：它的聲音聽(tīng)起來(lái)很熱鬧。
你們想不想用樂(lè )器來(lái)演奏一下這首樂(lè )曲呢？
將幼兒分成三組，黃馬隊（串鈴），白馬隊（圓舞板），觀(guān)眾啦啦隊（鈴鼓）�？蠢蠋熤笓]，演奏這首樂(lè )曲。
五、馬的用途延伸
師：你們知道這些馬除了用來(lái)比賽，還可以用來(lái)做什么？幼兒自由回答。觀(guān)看圖片，馬的各種用途。馱東西—拉車(chē)—讓人騎代步。邊防戰士還會(huì )騎馬去巡邏。
師：在我國有些邊防線(xiàn)上，地形險要復雜，交通不便，邊防戰士每天就靠騎馬來(lái)回巡邏。條件非常艱苦，隨時(shí)會(huì )有敵情發(fā)生，有時(shí)甚至有生命危險。為了保衛祖國，他們時(shí)時(shí)刻刻都要提高警惕。依次觀(guān)看圖片、《加勒萬(wàn)河谷沖突》視頻。
師：在這場(chǎng)沖突事件中，這些官兵們?yōu)榱耸刈o祖國的和平和領(lǐng)土完整，不惜付出了自己年輕而寶貴的生命。他們永遠是我們心目中的英雄，是我們學(xué)習的好榜樣。
師：你們想不想也當一回巡邏兵，我們騎著(zhù)馬去巡邏呢？今天我們巡邏的口號是：提高警惕，保衛祖國。
六、師幼共同表演《賽馬》
第一遍表演結束教師提問(wèn)：你們在巡邏時(shí)發(fā)現了什么情況？（幼兒自由回答）。這次我們到外面更遠的地方去巡邏一下，看看有什么新情況，回來(lái)給我匯報。
第二遍表演后教師帶幼兒離場(chǎng)，結束活動(dòng)。
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