【精華】學(xué)生描寫(xiě)小學(xué)的作文900字3篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的學(xué)生描寫(xiě)小學(xué)的作文900字3篇，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生描寫(xiě)小學(xué)的作文900字 篇1
氣象學(xué)研究的對象是大氣層內各層大氣運動(dòng)的規律、對流層內發(fā)生的天氣現象和地面上旱澇冷暖的分布等。如云、霧、雨、雪、冰雹、雷電、臺風(fēng)、寒潮等都是我們常見(jiàn)的天氣現象。它的研究范圍是地球表面的大氣層，厚約3000公里，自下而上可分為對流層、平流層、中間層、熱層和外大氣層。
1.暈
天空中有一層高云，陽(yáng)光或月光透過(guò)云中的冰晶時(shí)發(fā)生折射和反射，便會(huì )在太陽(yáng)或月亮周?chē)a(chǎn)生彩色光環(huán)，光環(huán)彩色的排序是內紅外紫。稱(chēng)這七色彩環(huán)為日暈或月暈，統稱(chēng)為暈。其中對觀(guān)測者所張的角半徑為22度的暈最為常見(jiàn)，稱(chēng)為22度暈，偶爾也可見(jiàn)到角半徑為46度的暈和其他形式的與暈相近的光弧。由于有卷層云存在才出現暈，而卷層云常處在離鋒面雨區數百公里的地方，隨著(zhù)鋒面的推進(jìn)，雨區不久可能移來(lái)，因此暈就往往成為陰雨天氣的先兆。
2.華
天空中有一層透光薄云，云中的水滴大小均勻，若是由冰晶組成的云則要求冰晶尺寸均勻。月光或陽(yáng)光透射云層過(guò)程中，受到均勻云滴(水滴或冰晶)的衍射，結果會(huì )在月亮或太陽(yáng)周?chē)o貼月盤(pán)或日盤(pán)形成內紫外紅的彩環(huán)，稱(chēng)為華。因日光太亮，所以人們不易觀(guān)察到日華，月華則比較常見(jiàn)。緊貼月盤(pán)的華又稱(chēng)華蓋，通常華蓋的紫色不太顯著(zhù)故內環(huán)呈青藍色，其外呈黃色為主，最外呈紅色。有時(shí)在華蓋外隔一暗圈后還會(huì )出現一個(gè)甚至幾個(gè)彩色排序與華蓋相同，但亮度弱得多的同心光環(huán)，稱(chēng)為副華。
3.虹和霓
含七種色光的太陽(yáng)光線(xiàn)，射入大氣中的水滴(雨滴或霧滴)，各種色光經(jīng)歷折射和反射后，可在雨幕或霧幕上形成彩色光弧環(huán)。當光弧環(huán)對觀(guān)測者所張的角半徑約42度、光環(huán)的彩色排序是內紫外紅時(shí)，稱(chēng)為虹。
在虹的外面，有時(shí)還出現較虹弱的`彩色光環(huán)，光環(huán)對觀(guān)測者所張的角半徑約為52度，彩色環(huán)的排序與虹相反即內紅外紫，稱(chēng)為霓或副虹。
虹和霓都要背對太陽(yáng)而立才能觀(guān)察到。在夏日的傍晚，西方放晴而東方天空有云雨時(shí)，最易看到虹和霓。
4.曙暮光
日出前，即太陽(yáng)未露出地平線(xiàn)前，陽(yáng)光照射到高層大氣，陽(yáng)光被大氣分子散射，造成天空微亮，地面微明，從這時(shí)刻起到太陽(yáng)露出地平線(xiàn)為止的光亮稱(chēng)曙光。
日落后即太陽(yáng)西沉到地平線(xiàn)以下后，仍有一段時(shí)間陽(yáng)光可照射到高空大氣，因空氣分子散射使天空和地面仍維持微明，這段時(shí)間的光稱(chēng)暮光。
曙光與暮光合稱(chēng)曙暮光。曙光時(shí)段稱(chēng)黎明，暮光時(shí)段稱(chēng)黃昏。由于曙光開(kāi)始與暮光終了的標準不同，通常分為民用曙暮光、航海曙暮光與天文曙暮光。晴朗日子當太陽(yáng)在地平線(xiàn)以下的角度大約為7度時(shí)，民用曙光開(kāi)始和暮光終了；大約12度時(shí)，航海曙光開(kāi)始和暮光結束；當大約18度時(shí)，天文曙光開(kāi)始和暮光終了。曙暮光持續的時(shí)間在赤道最短，隨緯度增加而增加。
學(xué)生描寫(xiě)小學(xué)的作文900字 篇2
教師是一個(gè)平凡而又神圣的職業(yè)：沒(méi)有達官顯貴頭頂耀眼的光環(huán)，卻在用智慧的光芒點(diǎn)亮學(xué)生頭腦中的思想空間；沒(méi)有商賈巨富雄厚的資產(chǎn)，卻在用知識的傳承托起祖國的明天；沒(méi)有園藝師那令人賞心悅目的工作環(huán)境，卻能如園藝師般悉心將祖國的花朵澆灌�？戳硕嫉碌摹蹲詈笠徽n》后，我不禁又想起了與每一個(gè)老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴交流互動(dòng)。
故事中的主人公小弗朗士是一個(gè)調皮的孩子，就像我們小時(shí)候一樣，認為學(xué)習是一件苦差事，總想逃避。這也給老師出了難題，他們總想著(zhù)如何讓我們明白道理，又不會(huì )上到我們的自尊心。這也不由得讓我想起了小學(xué)。
那次，我在學(xué)校惹了禍，被老師批評。本來(lái)就已后悔不已，再加上老師又說(shuō)了幾句，我便再也忍不住傷心地哭起來(lái)。只記得當時(shí)一哭就是一上午，老師也急得手足無(wú)措�，F在想起來(lái)，總是會(huì )為自己幼稚的行為而感到不好意思。是啊，老師在頑皮的我們面前，不用嚴厲一點(diǎn)的聲音來(lái)告訴我們對與錯還有其他辦法嗎？這時(shí)候，我們要多一點(diǎn)反省，而不是抱怨。
而《最后一課》的故事中，這一天，老師卻對小弗朗士的偷懶卻格外地平靜。是的，這是法語(yǔ)老師的最后一節課了。戰爭迫使人們放棄自己的母語(yǔ)，有誰(shuí)不悲傷，還不珍惜呢？老師打扮得十分整齊，臉上神情凝重，而同學(xué)們也都十分專(zhuān)注，沒(méi)有一個(gè)人分心。平時(shí)，孩子們也許會(huì )開(kāi)小差，會(huì )給老師搗亂，但在意義非凡的今天，完全不一樣了。是啊，也許只有到了最后，才知道珍惜身邊的每一個(gè)教導過(guò)我的老師，才會(huì )想起自己的頑皮。若是早一點(diǎn)醒悟，早一點(diǎn)珍惜，就不會(huì )在與老師分別時(shí)留下遺憾了吧。
在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，才有真正的體會(huì )。等到最后要離開(kāi)學(xué)校了，才會(huì )想起自己與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才會(huì )為自己的每一個(gè)過(guò)失而感到內疚。想到了老師因為誤會(huì )，批評我一頓后又來(lái)給我道歉的意外；想到了老師關(guān)切地問(wèn)我是否還發(fā)燒的溫暖；想到了老師與我們一起嬉戲的快樂(lè )；想到了老師晚上備課到深夜的辛苦；想到了老師聲音嘶啞的痛心；想到了……想到了太多太多，而感激也自然由心底而生。
故事中的老師，現實(shí)生活中的老師都是一樣的，都是一樣地愛(ài)學(xué)生，一樣地兢兢業(yè)業(yè)，一樣地不辭辛苦，一樣地……回想起來(lái)，每一個(gè)老師都是我們生命中不可缺少的部分，有了他們的每一句教導，才有了我們一點(diǎn)一滴的成長(cháng)。
我們是園中的花朵，他們就是辛勤的園��；我們是叢中的小草，他們就是輕柔的春雨；我們是空中的小鳥(niǎo)，他們就是蔚藍的天空。他們包容著(zhù)我們，指引著(zhù)我們向著(zhù)遠方，向著(zhù)未來(lái)飛翔。
老師，就是這樣一個(gè)平凡又神圣的職業(yè)。在此，我要向我們可親又可愛(ài)的老師們致敬，感謝他們用他們的心血與汗水，滋潤著(zhù)我們的心田。
學(xué)生描寫(xiě)小學(xué)的作文900字 篇3
法國小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，用第一人稱(chēng)的口吻向我們展示了一個(gè)頑皮不愛(ài)學(xué)習，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士，通過(guò)上最后一堂法語(yǔ)課，他認識到普魯土軍隊不僅占領(lǐng)了他的家鄉，還要剝奪他們學(xué)習本民族語(yǔ)言的權力實(shí)行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動(dòng)。
在最后一堂法語(yǔ)課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開(kāi)講義又講-法語(yǔ)課時(shí)、小弗郎士對自己平時(shí)最厭煩的語(yǔ)法，居然“全都懂”，覺(jué)得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易�！弊x完這篇充滿(mǎn)愛(ài)國主義激-情的小說(shuō)，對于我們這些從事教學(xué)工作的人來(lái)說(shuō)，難道從這個(gè)故事中能不有啟示嗎？因為是最后一堂法語(yǔ)課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮上的村民，都懷著(zhù)極大的民族義憤來(lái)到課堂上，參與到這莊嚴而神圣的活動(dòng)中來(lái)、使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛(ài)的孩子們——今后再沒(méi)有權力學(xué)習自己語(yǔ)言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)了。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿(mǎn)了對法國、對法語(yǔ)的真摯的熱愛(ài)之情，飽含著(zhù)對民族語(yǔ)言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。
因為是最后一堂法語(yǔ)課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他面對的嚴酷現實(shí)是他始料不及的，這突如其來(lái)的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來(lái)，他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到，他不但花失去生養他的這塊再熟悉不過(guò)的土地，而且格失去一個(gè)民族賴(lài)以共同生存下去的紐帶——本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實(shí)，小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國的一切都是那么美好，他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習，愛(ài)國之心在此時(shí)此刻也表現的那么強烈，他一下子成熟了，懂事了，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了，他眼里的一切都跟“祖國”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。
這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語(yǔ)言知識都學(xué)好。從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節之中，我們應該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢？我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，對提高教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激-情，使他們樹(shù)立遠大的志向，把學(xué)習與國家，人民的命運緊緊聯(lián)系在一起，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著(zhù)新的高峰攀登。
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