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那一刻我邁上了新臺階作文800字
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編為大家整理的那一刻我邁上了新臺階作文800字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
那一刻我邁上了新臺階作文800字1
本節課的教學(xué)內容是小學(xué)水平三的“前滾翻轉體180度接后滾翻”，同時(shí)也是生活中一種遇到危險時(shí)的自我保護的方法，碰到危險時(shí)能及時(shí)、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。
本堂課是我第一次上技巧課，對于前滾翻轉體180度接后滾翻的教學(xué)比較陌生，整堂課上的還算流暢，但是學(xué)生掌握的程度不夠理想，學(xué)生對于技術(shù)動(dòng)作還不能完全的運用。
“前滾翻交叉轉體180度接后滾翻”是五年級必修教材，雖然我之前從沒(méi)有上過(guò)技巧課，但是在上這堂課之前我先學(xué)習和練習了前滾翻和后滾翻，前滾翻對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，能夠完整的完成動(dòng)作，保護和幫助也很到位。后滾翻掌握的不是很理想，因為學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，所以在掌握動(dòng)作方面不是很好，在后面學(xué)習前滾翻交叉轉體180度接后滾翻的時(shí)候不是很流暢，后滾翻不到位。
首先我用提問(wèn)方式導入，引發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的'運動(dòng)興趣被激發(fā)，對本課的教學(xué)內容充滿(mǎn)了好奇心。在講解示范時(shí)用最常用的邊講邊動(dòng)作示范，使講解清晰明了，多以學(xué)生的練習為主。
整堂課我采用了一些輔助性練習來(lái)解決本課的重難點(diǎn)，包括兩腳交叉全蹲轉體180度、團身抱腿前后滾動(dòng)逐漸過(guò)渡到手貼肩上前后滾動(dòng)，要讓學(xué)生體會(huì )到雙手撐墊、推墊的動(dòng)作，讓學(xué)生明白前后滾翻必須要推撐墊，團身緊。本節課教學(xué)設計流程安排比較合理，能夠把握好每一環(huán)節，抓住重難點(diǎn)。
但是還有不足之處。教師對教材鉆研不夠透徹，教法比較傳統。
教師沒(méi)有大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，教學(xué)手段創(chuàng )新有欠缺，在教學(xué)中仍然處于主導地位，有許多動(dòng)作還需要教師面授。如果大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，讓學(xué)生自己去活躍課堂氣氛，學(xué)生會(huì )更加積極的練習動(dòng)作。教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的鼓勵不夠，沒(méi)有充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
本節課讓我感受到了上課不是自己想當然那么簡(jiǎn)單，需要多從學(xué)生的角度去想問(wèn)題，要去了解學(xué)生才能上好課。
那一刻我邁上了新臺階作文800字2
課前思考：
1.準備活動(dòng)方面，巧用器材，開(kāi)始是慢跑搶占墊子激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，再通過(guò)韻律操充分活動(dòng)各關(guān)節，尤其是頸部。然后專(zhuān)項準備活動(dòng)結合蹲撐、團身抱膝、亮相設計的小游戲，讓學(xué)生對滾翻動(dòng)作有初步的認識，然后通過(guò)不倒翁前后滾翻練習，讓學(xué)生體會(huì )肩背部依次著(zhù)墊子的.感覺(jué)
2.本節課巧用一張紙，來(lái)解決本節課的重難點(diǎn)，既要減去老師組織方面的壓力，又要讓學(xué)生練習有序，我讓學(xué)生課前每人準備一張紙，放到口袋里，以便練習時(shí)使用。大大減少了分配器材的時(shí)間。
3.借助球和紙盒，做實(shí)驗，讓學(xué)生更加形象直觀(guān)的理解，團身要緊，圓滑了才能使動(dòng)作更加優(yōu)美
4.游戲環(huán)節設想既要跟滾翻相聯(lián)系，又能讓學(xué)生放松，用前后滾動(dòng)傳球接力形式，增強趣味性
那一刻我邁上了新臺階作文800字3
針對我校六年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，喜歡墊上活動(dòng)等等特點(diǎn)，組織設計本堂課，通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生能順利完成前后滾翻動(dòng)作，并領(lǐng)會(huì )團身滾動(dòng)的要點(diǎn)和滾動(dòng)圓滑的身體感受；通過(guò)障礙跑接力學(xué)練,有利于培養學(xué)生克服困難、不怕挫折的能力，提高奔跑能力和應變能力，強化競爭和規則意識。包括遇到意外情況的處理，比如，比賽過(guò)程中，存在個(gè)別同學(xué)違反規則的情況等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己的事情自己處理，從而能對自我情緒起到一個(gè)很好的調控作用。通過(guò)采用不同的'教學(xué)方式培養學(xué)生的自學(xué)、自練能力，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )造力、競爭力。在本節課的設計上，對課堂上學(xué)生的學(xué)習遵循了循序漸進(jìn)的原則，對課堂上出現的小問(wèn)題能及時(shí)糾正指導，通過(guò)分組實(shí)踐活動(dòng)，體現了“自主互助”型課堂精神，增強了學(xué)生互幫互助、團結友愛(ài)的團隊精神，讓學(xué)生自我嘗試、體驗，更能鍛煉學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程設計上，讓學(xué)生在思考、領(lǐng)會(huì )、比較、體驗中掌握技術(shù)，拓展肢體動(dòng)作，提高了練習興趣。個(gè)別同學(xué)自身條件弱一些，但是不怕出丑，在老師和同學(xué)的幫助下，積極完成動(dòng)作，精神可嘉，雖然，他們的動(dòng)作質(zhì)量完成的不如其他同學(xué)，但是非常值得肯定的。這堂課組織教法及要求設計具體，學(xué)練的方法手段豐富。學(xué)生前、后滾翻動(dòng)作掌握得較好，障礙跑接力游戲練習時(shí)情緒高漲，教學(xué)效果較好。但障礙跑接力的連貫動(dòng)作上要求較高，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且游戲的競爭性強，在評判標準和安全措施方面還值得改進(jìn)。
那一刻我邁上了新臺階作文800字4
前滾翻是體操中的一項基本動(dòng)作，要求運動(dòng)員從直立姿勢開(kāi)始，通過(guò)身體的借力和轉動(dòng)，完成一個(gè)前空翻，并站立起來(lái)。但是，對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，前滾翻卻是一項比較困難的動(dòng)作。作為體育老師，我曾在教學(xué)前滾翻時(shí)遇到不少問(wèn)題，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。
我發(fā)現很多學(xué)生對前滾翻這項動(dòng)作并不了解。他們可能沒(méi)有看過(guò)前滾翻的示范或視頻，也沒(méi)有模仿過(guò)別人的動(dòng)作。因此，在教學(xué)前，我決定讓學(xué)生先觀(guān)摩前滾翻的視頻，了解動(dòng)作的基本要領(lǐng)以及技巧。同時(shí)，在課堂上我也會(huì )向學(xué)生詳細介紹前滾翻的.動(dòng)作要領(lǐng)，讓他們更加清晰地了解到這項動(dòng)作的難度和重要性。
我發(fā)現一些學(xué)生在學(xué)習前滾翻時(shí)，缺乏必要的肢體掌握和協(xié)調能力。他們可能會(huì )出現動(dòng)作不夠流暢、站不穩等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，我采取了多種教學(xué)方法。例如，我讓學(xué)生練習類(lèi)似前滾翻的基礎動(dòng)作，如側翻、后仰翻等，以幫助他們建立起肢體的協(xié)調能力。同時(shí)，我也會(huì )針對每個(gè)學(xué)生的情況逐一進(jìn)行指導，幫助他們糾正姿勢和動(dòng)作不規范的問(wèn)題。
最后，我認為在教學(xué)前滾翻時(shí)，注重學(xué)生的興趣和積極性也十分重要。為此，我采用了一些有趣的教學(xué)方式，如比賽、游戲等，以增加學(xué)生對前滾翻的興趣和學(xué)習的積極性。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生在練習前滾翻時(shí)，多進(jìn)行自由練習和創(chuàng )新，讓他們在動(dòng)作中尋找樂(lè )趣和創(chuàng )造的樂(lè )趣。
針對前滾翻這項動(dòng)作的教學(xué)，我們需要充分了解學(xué)生的情況和問(wèn)題，注重基礎動(dòng)作的練習和技術(shù)要領(lǐng)的講解，以及靈活多樣的教學(xué)方式。只有這樣，我們才能讓學(xué)生更好地掌握前滾翻這項技術(shù)，提高其體育素養，同時(shí)也能在教學(xué)中享受到樂(lè )趣和收獲。
那一刻我邁上了新臺階作文800字5
本課以健康第一為指導思想，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神及實(shí)踐能力為目標，針對學(xué)生心理和心理特點(diǎn)，精心設計，合理安排教材。教學(xué)中選用多種多樣的教學(xué)內容，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，師生雙向互動(dòng)營(yíng)造一個(gè)輕松，愉快的教學(xué)氛圍。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。讓每位學(xué)生都獲得成功體育的樂(lè )趣，為“終身體育”奠定基礎。
兒童少年的自信心無(wú)論對他們的學(xué)習還是人生發(fā)展都至關(guān)重要，只有自信的人，才能在成長(cháng)過(guò)程中既保持不斷的創(chuàng )造力，又保持健康心態(tài)。由于兒童少年比較弱小，往往看不到自己的潛能，因而常常表現為缺乏自信。在教學(xué)中，我盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能根據自己的指標，對照標準找到自己相應的坐標值，先分別學(xué)會(huì )前滾翻和接球動(dòng)作，然后再學(xué)習銜接動(dòng)作，學(xué)生就會(huì )享受到由自己的努力而得到成功的喜悅，提高自信心。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基把調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性看做是啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現他最強的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的“機靈點(diǎn)”。我們體育教師要善于發(fā)現各個(gè)學(xué)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，因勢利導，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如有的學(xué)生滾翻時(shí)速度快，而有的學(xué)生滾翻很直，有的學(xué)生團身很緊等，我在教學(xué)中利用他們的特長(cháng)，讓他們上來(lái)表演展示，互相取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補，讓學(xué)生在自由滾翻練習中不斷得到成功體驗，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
課堂上也有一些不盡如人意的地方，如游戲中的組織隊形設計得還不夠合理，因此在游戲時(shí)顯得有些擁擠，如果改善隊形課堂一定更加熱烈和歡快。又如學(xué)生拿和放皮球時(shí)，一些學(xué)生沒(méi)有遵守規則，散漫地自由拍球，這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)地點(diǎn)撥和引導，給學(xué)生一個(gè)干脆利索的提示。這些因素都是我在以后的課堂上必須注意和改進(jìn)的，在前滾翻起立接球的教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的已有的運動(dòng)技術(shù)掌握情況不是太了解，所以出現了有的學(xué)生已經(jīng)會(huì )做的情況，導致學(xué)生對所學(xué)的內容不是太感興趣的情況；同時(shí)，在場(chǎng)地的布置上，考慮到讓學(xué)生在做準備活動(dòng)時(shí)不受影響，在場(chǎng)地的布置上拉的太大，不能很好的.照顧到所有學(xué)生的練習情況和對學(xué)生的管理。在游戲練習中對于學(xué)生的跳躍能力估計太高，有些同學(xué)不能跳過(guò)豎著(zhù)擺放的墊子。在前滾翻起立接球的教學(xué)過(guò)程中，出現一些同學(xué)很快已經(jīng)會(huì )做的情況，導致學(xué)生對所學(xué)的內容不是太感興趣的情況；同時(shí)，在場(chǎng)地的布置上，考慮到讓學(xué)生在做準備活動(dòng)時(shí)不受影響，在場(chǎng)地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學(xué)生的練習情況和對學(xué)生的管理。在游戲練習中對于學(xué)生的跳躍能力估計太高，有些同學(xué)不能跳過(guò)豎著(zhù)擺放的墊子。所以在以后的教學(xué)中在對學(xué)生的已有運動(dòng)技術(shù)和技能必須先要進(jìn)行充分的了解才能更好的進(jìn)行教學(xué)。做到因材施教。所以在以后的教學(xué)在對學(xué)生的已有運動(dòng)技術(shù)和技能必須先要進(jìn)行充分的了解才能更好的進(jìn)行教學(xué)，我也一直在努力使自己的體育教學(xué)水平更上一個(gè)臺階。
在整節課的教學(xué)過(guò)程中，特別是前滾翻的教學(xué)中，我主要采用了自主學(xué)習和相互評價(jià)的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻起立接球技術(shù)動(dòng)作，也逐步養成了自主學(xué)習的良好習慣。體育教學(xué)應以學(xué)生為主，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉變。在教學(xué)過(guò)程中，教師把動(dòng)作方法傳授給學(xué)生后，就應該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。而不是教師說(shuō)什么做什么，被動(dòng)地接受，逐漸喪失了個(gè)性和創(chuàng )造。教師不應該過(guò)多壓制學(xué)生的自主創(chuàng )新和不斷的嘗試，只要讓學(xué)生按照自己對技術(shù)動(dòng)作的理解去進(jìn)行練習，并在練習和相互指出存在的問(wèn)題到積極主動(dòng)的改正技術(shù)動(dòng)作過(guò)程中不斷提高自己。當然，教師對學(xué)生也不能完全地放任自流，而應對學(xué)生在練習中出現的錯誤動(dòng)作及時(shí)加以糾正，使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能。同時(shí)在游戲中我也創(chuàng )設了很好的情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與游戲，使愛(ài)國主義教育和運動(dòng)技能得到同步發(fā)展；同時(shí)，我十分注重體育器材的使用，盡可能做到同一器材多用，把體育器材用好、用活；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)展學(xué)生的運動(dòng)能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自主學(xué)習、自主鍛煉的終身體育觀(guān)。
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前滾翻教學(xué)是中年級體育課上有關(guān)技巧練習的一項重要內容，也是深受學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)之一。新課程標準中，突出強調該課要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內容的選擇性，注重教學(xué)評價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)；有利于促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì )適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。前滾翻是一個(gè)較為枯燥的體操教材，我在想怎樣才能讓小學(xué)生有興趣參與學(xué)習呢？小學(xué)生天生比較頑皮好動(dòng)，上課的注意力不夠集中，如果一味地講解基本動(dòng)作，強調練習要求，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課中，我嘗試通過(guò)各種方式方法的引導、激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，從而達到了較好的教學(xué)效果。同學(xué)們一直是快快樂(lè )樂(lè )、開(kāi)開(kāi)心心地上著(zhù)這節課。具體如下：
本課開(kāi)始，先是一個(gè)熱身游戲，音樂(lè )響起，跟著(zhù)老師踏步走進(jìn)操場(chǎng)，一下子就積極地調動(dòng)了學(xué)習氛圍。在游戲過(guò)程中，不但提高了學(xué)生的快速反應能力，而且還學(xué)會(huì )團結一致，互相幫助，增進(jìn)了友誼。
進(jìn)入前滾翻教學(xué)后，首先有一個(gè)提問(wèn)：大家都喜歡的大熊貓在做什么動(dòng)作的時(shí)候才是最可愛(ài)的呢？學(xué)生就會(huì )聯(lián)想到熊貓打滾的時(shí)候最可愛(ài)。在學(xué)練過(guò)程中，我首先講解前滾翻的動(dòng)作方法及要領(lǐng)，重、難點(diǎn)，容易犯錯誤的地方，并示范動(dòng)作。然后讓學(xué)生討論：老師做的前滾翻與熊貓打滾是不是相像？有什么不同？再讓幾位學(xué)生示范，繼續評價(jià)、討論。這樣做，不但很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的'動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。
接下來(lái)就是學(xué)生們自己學(xué)習的過(guò)程，能基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，使運動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在小組合作中，學(xué)生自主、合作的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進(jìn)一步激活，團隊精神，創(chuàng )新精神及自信心都有不同程度的提高。不足之處為：雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，但是運動(dòng)強度和密度有所欠缺。
這節課中，還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在技能教學(xué)上，我采用發(fā)現問(wèn)題——對比分析——改進(jìn)方法——成功的方法，學(xué)生對技能的掌握較出色。大部分學(xué)生通過(guò)體驗，或是觀(guān)察老師、同學(xué)的示范，逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領(lǐng)，最后掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，出色的完成了動(dòng)作。在技能指導上，我充分強調低頭、團身、蹬地等要領(lǐng)，或通過(guò)動(dòng)作比較，或通過(guò)動(dòng)作演示，使學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)，突破難點(diǎn)，克服困難，最后順利掌握前滾翻技術(shù)。
通過(guò)這節課，我自己的感受也很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷的努力，應根據學(xué)生不同的身體條件、運動(dòng)能力和興趣愛(ài)好，做到因材施教，注重個(gè)體差異，不斷創(chuàng )新，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到體育課的成功感，取得進(jìn)步和發(fā)展。
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一、 指導思想
以新課標為依據，遵循“以人為本,健康第一”的指導思想，以發(fā)展學(xué)生為本，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。結合教材特點(diǎn)和小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分感受體育運功的快樂(lè )；通過(guò)師生共同學(xué)習的活動(dòng)氛圍，培養學(xué)生自主探討，互相合作和克服困難的能力，為學(xué)生的健康成長(cháng)打下良好的基礎。
二、教材分析
技巧是小學(xué)三至四年級體育教學(xué)的主要教材內容之一，比一二年級滾動(dòng)與滾翻教材提高了動(dòng)作的難度。通過(guò)技巧練習能提高學(xué)生的柔韌性和協(xié)調性，對于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有良好的效果。本課時(shí)的教學(xué)內容通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的模范動(dòng)物操開(kāi)始，過(guò)渡到簡(jiǎn)便易行的單個(gè)前滾翻動(dòng)作學(xué)習，然后上升為適合學(xué)生實(shí)際難度的組合動(dòng)作等過(guò)程，使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握技術(shù)動(dòng)作。
三、學(xué)情分析
四年級學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)性活潑、思維反應敏捷，模仿能力和接受能力強，并樂(lè )于參加體育活動(dòng)，樂(lè )于向同伴展示技術(shù)動(dòng)作。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的社會(huì )適應能力，能在集體活動(dòng)中與同伴團結合作，完成活動(dòng)任務(wù)。但由于心理因素的原因，該階段的學(xué)生也有自我約束能力差的`特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)教師的引導進(jìn)行學(xué)習。
四、學(xué)練過(guò)程設計
本課在教師的指導下,采用分散與集中,友伴分組的教學(xué)組織形式.以教師的啟發(fā)誘導,學(xué)生自主嘗試練習為主.充分體現學(xué)生“自主學(xué)習”“探究學(xué)習”“合作學(xué)習”的學(xué)習方式,使每一位學(xué)生都能體驗體育運功的愉悅,并能很好地掌握運動(dòng)技能技巧。
課堂常規（培養良好的課堂行為習慣 ） → 愉悅熱身（采用片段情境，激發(fā)學(xué)習興趣）→復習前滾翻（糾正鞏固技術(shù)） →技術(shù)延伸（前滾翻技術(shù)在生活中的運用）→游戲（愉悅身心，快樂(lè )競賽） →小結（評價(jià)、總結）
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我在《前滾翻》這節課設計過(guò)程中，結合我校的場(chǎng)地器材，根據《體育與健康教學(xué)大綱》進(jìn)行教學(xué)設計，以“健康第一，快樂(lè )體育”的指導思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以“樂(lè )學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習，分散與集中練習相結合， 提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性，為本節課打下了堅實(shí)的基礎。
本節課采用啟發(fā)式教學(xué)，教師首先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習。結合圖解，使學(xué)生初步認識前滾翻技術(shù)動(dòng)作，腦里有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。教師在講解示范中，教師精講，學(xué)生多練，以集中與分散的有機結合練習，真正體會(huì )前滾翻技術(shù)動(dòng)作，達到較高的教學(xué)效果。注重和諧的師生情感交流，在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣？是上好一節體育與健康的關(guān)鍵。在整節課堂中，有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過(guò)形象的比喻，在我的'引導、示范和幫助保護下，終于勇敢地滾翻過(guò)去。但在滾翻的過(guò)程中，沒(méi)有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的特點(diǎn)�？偨Y起來(lái)，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個(gè)字，前滾翻技術(shù)就掌握了。
那一刻我邁上了新臺階作文800字9
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學(xué)生的有意注意時(shí)間短，如果教師一味的講解基本動(dòng)作，強調練習要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí)，我通過(guò)不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。
本課開(kāi)始先有一個(gè)熱身游戲，積極調動(dòng)了本節課的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )團結一致，互相幫助的重要性。
在練習前滾翻的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自主體驗，嘗試前滾翻動(dòng)作，然后再請幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評價(jià)，最后才由老師講解示范動(dòng)作。這樣做不但很好的'鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。
接下來(lái)穿插了一個(gè)前滾翻在現實(shí)生活當中的運動(dòng)�？赡苁菍W(xué)生還沒(méi)能完全的掌握好前滾翻的動(dòng)作，在練習這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候導致學(xué)生動(dòng)作基本的變形，達到不了預期的效果。
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主，合作學(xué)習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進(jìn)一步激活，團隊精神，創(chuàng )新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，但運動(dòng)強度和密度有所欠缺。在教學(xué)過(guò)程中還有一些不足之處。
通過(guò)這節課，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷的努力，應根據學(xué)生各自不同的身體條件、運動(dòng)能力和興趣愛(ài)好，做到因材施教，注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到體育學(xué)習和活動(dòng)的成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。
那一刻我邁上了新臺階作文800字10
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學(xué)生的有意注意時(shí)間短,如果教師一味的講解基本動(dòng)作,強調練習要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒.本課教學(xué)時(shí),我通過(guò)不同方式方法的引導激發(fā),收到了不錯的效果.
1,創(chuàng )設情境,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣.
本課的準備活動(dòng)通過(guò)創(chuàng )設游動(dòng)物園的情景,以游戲的形式代替了傳統的徒手操,學(xué)生在歡快的音樂(lè )中模仿動(dòng)物走與跳過(guò)程中不僅很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節,還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng )造能力.在障礙接力比賽中,我創(chuàng )設了小猴子跨過(guò)小河,繞過(guò)大山,鉆山洞的進(jìn)行摘果子比賽的游戲,大大調動(dòng)了學(xué)生參與比賽的積極性,使本課達到了高潮.
2,給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng )造學(xué)習和展示的機會(huì ).
在練習前滾翻的過(guò)程中,我先讓學(xué)生自主體驗,嘗試前滾翻的動(dòng)作,然后再請幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作.我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過(guò)程，并加以比較，使學(xué)生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的'創(chuàng )造性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng).
3,在練習活動(dòng)中懂得了團結一致,互幫互助的重要性.
"健康第一"的指導思想包括了身體健康,心理健康及社會(huì )社會(huì )能力,所以,體育課上除了加強學(xué)生的身體鍛煉外,還需要注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養,教給他們做人的道理.在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長(cháng)擔任本隊的保護人員，保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作；在障礙接力比賽中,學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦設計擺放小山,小河,山洞.每個(gè)小組成員都能出謀獻策擺放,看怎樣擺放才能最快通過(guò)摘到果子.每個(gè)小組設計擺放的都不相同,在這過(guò)程中,使學(xué)生懂得了團結一致,互幫互助的重要性.
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前滾翻是技巧基礎動(dòng)作,也是一種自我保護的方法,所以學(xué)好前滾翻是很重要的。而前滾翻動(dòng)作對初學(xué)者來(lái)說(shuō),看似簡(jiǎn)單,實(shí)則不然,在學(xué)習中教師一定要認真講解示范動(dòng)作要領(lǐng),并做好保護幫助,以免發(fā)生危險。
前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)是“蹲撐,兩手撐墊,同時(shí)屈臂、低頭,兩腳蹬地,提臀收腹,重心前移,團身向前滾動(dòng)。前滾時(shí),枕骨、肩、背、臀部依次觸墊。
在教學(xué)生練習前滾翻時(shí)發(fā)現有些同學(xué)會(huì )產(chǎn)生側倒,產(chǎn)生側倒的原因,第一:有些老師認為:雙腳蹬地力量小,提不起臀部,所產(chǎn)生的反作用力不足以推動(dòng)身體前滾;我認為首先是身體的低頭,含胸、提臀,然后才是雙腳的發(fā)力。如果做到了屈臂、低頭,雙腳稍一用力蹬地,就能完成身體的向前滾動(dòng),所以說(shuō):“雙腳蹬地力量小,提不起臀部,所產(chǎn)生的反作用力不足以推動(dòng)身體前滾”之說(shuō)是不能成立的。第二,有些老師認為“雙腳蹬地后,身體重心移至雙臂時(shí),手臂軟弱無(wú)力,無(wú)瞬間撐直過(guò)程,導致上體低頭含胸時(shí),沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間,只能使頭頂觸墊而導致側倒”;我也認為欠妥,在翻滾過(guò)程中,手臂的支撐是屈臂支撐,故無(wú)“瞬間撐直”之說(shuō),而“使頭頂觸墊”的.原因是沒(méi)有含胸低頭造成的。
因此我認為,造成側倒的原因,主要是雙手屈臂撐墊時(shí),沒(méi)有撐住,造成身體沒(méi)有穩固的支撐,因而雙腳發(fā)不上力,因此形成側倒。解決的方法有三種:
第一:加強上肢的力量練習。如做立臥撐、舉啞鈴、俯臥撐、引體向上等等。
第二:面對墻體站立,雙手屈臂撐墻,使身體稍前傾,雙手推墻,使身體直立。反復練習,體會(huì )雙手用力的動(dòng)作。
第三:雙臂撐墊,屈臂、重心前移,然后,雙臂用力推墊,使身體恢復到雙臂撐墊的動(dòng)作,反復練習,體會(huì )雙手用力的動(dòng)作。
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1、本節課的教案設計，體現了新《課程標準》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。突出了三個(gè)特點(diǎn)：
(1) 本課能緊緊圍繞“學(xué)習目標”，利用教具創(chuàng )設情景，運用唱游的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng )，充分感受自主與合作的樂(lè )趣。
(2)本課所設立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營(yíng)養，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，親自體驗各種活動(dòng)的感受。
(3)創(chuàng )設情景方法新，心理滿(mǎn)足興趣濃。把故事和體育教材有機結合，構成了新的教學(xué)情景，有利于調動(dòng)學(xué)生用已有的知識在實(shí)踐中去體驗的'積極性，體現了“快樂(lè )體育”的思想。
2、教師在教學(xué)設計上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng )新意識。
在學(xué)習方法上，運用了自主學(xué)習方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習和合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生互相學(xué)習、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。
3、本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本的現代教育觀(guān)。
從發(fā)展學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的角度出發(fā)，挖掘兒童日常娛樂(lè )活動(dòng)的內容，并將其融入體育教學(xué)中，力求使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主題的體育主題式情境故事教學(xué)實(shí)踐課。本課運用情境的形式進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生對體育課“主動(dòng)參與，積極創(chuàng )造”的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握知識和發(fā)展體能。
4、玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng )，友情天地，共創(chuàng )佳績(jì)。
(1)為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規傳統的教學(xué)模式，教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式，使學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據教學(xué)效果進(jìn)行適當的點(diǎn)綴(提示)，使動(dòng)與靜、張與馳、快與慢有機的結合。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂(lè )。
(2)在實(shí)施《前滾翻》的教學(xué)過(guò)程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng )設一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂(lè )趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時(shí)，教師的教學(xué)目的也就達到了。
在今后的體育教育教學(xué)中，將有著(zhù)更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著(zhù)我們去探索、去研究，讓學(xué)生們在新《課程標準》的理念中健康地成長(cháng)。
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教學(xué)內容：前滾翻接球、迎面接力
準備部分是課的開(kāi)始階段，首先我用一個(gè)傳接球的游戲吸引學(xué)生，使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂上來(lái)，然后通過(guò)一套“球”操讓學(xué)生做熱身活動(dòng)，并且可以使學(xué)生盡快地熟悉球性，這一安排也緊扣本課的主題。
基本部分是課的核心。前滾翻接球時(shí)機的掌握是本節課學(xué)習的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)我是這樣設計教案的。第一步我讓大家復習前滾翻，在復習的基礎上，盡量讓學(xué)生豐富想象，再創(chuàng )新一些滾翻的動(dòng)作，培養他們學(xué)習的'興趣。第二步在熟悉球性和復習前滾翻后，進(jìn)行前滾翻接球的教學(xué)，我先讓學(xué)生自己學(xué)習體會(huì )，自己動(dòng)腦感悟；然后指名學(xué)生出來(lái)做示范，并讓大家認真看，相互評，找出優(yōu)點(diǎn)提出不足；學(xué)生示范出現的普遍錯誤，我認為就是這節課的難點(diǎn)，針對難點(diǎn)解決辦法是：我先做正確的示范動(dòng)作，讓學(xué)生建立一個(gè)正確的動(dòng)作概念。然后兩人一組練習糾正，老師巡回指導，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。第三步對于掌握好的同學(xué)，他們除了學(xué)會(huì )老師教的拋球方法外，還可以繼續發(fā)揮想象力，讓自己創(chuàng )造出更新更好的拋球、接球的方法和時(shí)機。在突破難點(diǎn)的過(guò)程中，教師能充分發(fā)揮主導作用。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，“創(chuàng )新”精神一直貫穿始終，同時(shí)學(xué)生也一直處于發(fā)現的喜悅和樂(lè )于表現的沖動(dòng)之中，體現學(xué)生的主體地位并創(chuàng )造出了一些教師都沒(méi)有想到的拋球、接球的好方法。這是課改精神的體現。
這也是本課的亮點(diǎn)之一。
游戲是迎面接力跑，主要是培養學(xué)生的奔跑能力，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習激情達到高潮。
結束部分讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè )并跟著(zhù)音樂(lè )做放松練習，舒緩情緒，結束教學(xué)。
教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，這節課也有遺憾之處，比如課堂氣氛應該再活躍一些。在今后的教學(xué)中我一定努力提高個(gè)人素質(zhì)，使教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階。
那一刻我邁上了新臺階作文800字14
本課的主要內容是前滾翻，因低年級同學(xué)的有意注意時(shí)間短，假如教師一味的講解基本動(dòng)作，強調練習要求，容易使同學(xué)發(fā)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí)，我通過(guò)不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。
1，創(chuàng )設情境，充沛調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的興趣。
本課的準備活動(dòng)通過(guò)創(chuàng )設游動(dòng)物園的情景，以游戲的形式代替了保守的徒手操，同學(xué)在歡快的音樂(lè )中模仿動(dòng)物走與跳過(guò)程中不只很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節，還很好的鍛煉了同學(xué)的模仿發(fā)明能力。在障礙接力競賽中，我創(chuàng )設了小猴子跨過(guò)小河，繞過(guò)大山，鉆山洞的進(jìn)行摘果子競賽的游戲，大大調動(dòng)了同學(xué)參與競賽的積極性，使本課達到了高潮。
2，給同學(xué)一個(gè)自主發(fā)明學(xué)習和展示的機會(huì )。
在練習前滾翻的過(guò)程中，我先讓同學(xué)自主體驗，嘗試前滾翻的動(dòng)作，然后再請幾個(gè)有代表性的同學(xué)示范，讓全體同學(xué)評價(jià)，最后才由老師講解示范動(dòng)作。我讓同學(xué)聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過(guò)程，并加以比較，使同學(xué)明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的'鍛煉了同學(xué)的發(fā)明性和敢于展示自我的精神，而且使同學(xué)更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。
3，在練習活動(dòng)中懂得了團結一致，互幫互助的重要性。
"健康第一"的指導思想包括了身體健康，心理健康和社會(huì )社會(huì )能力，所以，體育課上除了加強同學(xué)的身體鍛煉外，還需要注重對同學(xué)道德品質(zhì)的培養，教給他們做人的道理。在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長(cháng)擔任本隊的維護人員，保證滾翻同學(xué)的平安和協(xié)助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作；在障礙接力競賽中，同學(xué)自身動(dòng)手，動(dòng)腦設計擺放小山，小河，山洞。每個(gè)小組成員都能出謀獻策擺放，看怎樣擺放才干最快通過(guò)摘到果子。每個(gè)小組設計擺放的都不相同，在這過(guò)程中，使同學(xué)懂得了團結一致，互幫互助的重要性。
通過(guò)本課教學(xué)，同學(xué)基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習過(guò)程中，同學(xué)自主，合作學(xué)習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進(jìn)一步激活，團隊精神，創(chuàng )新精神和自信心都有不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，運動(dòng)強度和密度基本合理。但在教學(xué)過(guò)程中還有一些缺乏之處，就是準備活動(dòng)中脖子的活動(dòng)不夠，導致個(gè)別同學(xué)翻完后脖子疼，這是我失誤的地方，今后的準備活動(dòng)我一定會(huì )充沛設計。
通過(guò)這節課，我自身也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需不時(shí)的努力，應根據同學(xué)各自不同的身體條件，運動(dòng)能力和興趣喜好，做到因材施教，注重個(gè)體差別，使每一個(gè)同學(xué)都體驗到體育學(xué)習和活動(dòng)的勝利感，使所有同學(xué)都取得進(jìn)步和發(fā)展。每上一節公開(kāi)課都應比上一次的有進(jìn)步，這次的公開(kāi)課，我覺(jué)得我的教態(tài)有了很大進(jìn)步，能夠更自然更放松的帶領(lǐng)同學(xué)練習，在今后的教學(xué)中我還會(huì )不時(shí)的鍛煉和提高自身，爭取下次的公開(kāi)課有更大的進(jìn)步。
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本節課是我本學(xué)期的匯報課，雖然我前期做了很多的準備，甚至在一個(gè)班里面已經(jīng)磨過(guò)一次課，但是在上課的過(guò)程中還是出現了很多的問(wèn)題，課后經(jīng)過(guò)評課，我自己也認真反思，下面是幾點(diǎn)比較明顯的問(wèn)題，經(jīng)反思我也找出了相應的糾正的措施，希望以后的課堂上不要再出現類(lèi)似的問(wèn)題。
一、我發(fā)現在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位。體育學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有老師有效的引導，學(xué)生不斷嘗試，才會(huì )讓學(xué)生所發(fā)現。幾次練習都發(fā)現學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問(wèn)題；課后我想解決學(xué)生后腦觸墊最好的辦法應該是讓學(xué)生低頭從胯下看天。
二、練習次數太少，負荷不夠。因為考慮到本節課學(xué)習的內容有一定的危險性，所以在練習時(shí)我特別小心，一直是給哨音集體練習，沒(méi)有給學(xué)生自由練習的是時(shí)間。評課時(shí)幾個(gè)老師都指出這一點(diǎn)，應該放開(kāi)給學(xué)生練習，給學(xué)生強調安全就行，學(xué)生可以自己把握。
三、教師講的太多，練習的太少。我發(fā)現尤其是上匯報課的時(shí)候，我總是怕學(xué)生不理解，有人沒(méi)有聽(tīng)清楚，就會(huì )特意多強調幾次，感覺(jué)很啰嗦。這個(gè)問(wèn)題我自己也發(fā)現了，在以后的上課中我會(huì )注意，盡量的把時(shí)間給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、時(shí)間把握不是很好，游戲和放松時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，占用了練習時(shí)間。整節課的感覺(jué)有點(diǎn)前緊后松。因為是上匯報課我會(huì )很緊張，總是在趕時(shí)間，就怕時(shí)間不夠用，怕組織游戲用的時(shí)間太長(cháng)，所以就給后面留的時(shí)間比較長(cháng)，但是那天學(xué)生特別配合，很快就組織好了，所以后面放松總結留的時(shí)間就很長(cháng)，有點(diǎn)拖。這個(gè)反映了我的應變能力還不夠，發(fā)現時(shí)間比較充足可以組織學(xué)生再玩一次游戲，第一次學(xué)生還不是很熟悉游戲規則，玩過(guò)一次之后在玩效果應該會(huì )更好。
通過(guò)這次匯報課，我發(fā)現自己在這方面還很欠缺，以前沒(méi)有正確認知到匯報課的意義，總是隨便準備一下，上完就行了，參與評課的都是其他科目的`教師，自己也沒(méi)有太多的反思，每次匯報課對我的成長(cháng)進(jìn)步?jīng)]有太大的意義。但是現在上匯報課就不一樣了，課前有師父幫我把關(guān)，課后有那么多的專(zhuān)業(yè)教師給我評課，從大的方面到小的細節各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節都評得很到位，現在上一次匯報課對我的成長(cháng)進(jìn)步很大，上完課之后我也會(huì )有反思，這次課那塊都有問(wèn)題，在上課的過(guò)程中哪些地方和我之前準備的有什么不同，上次上課老師們給我評出有問(wèn)題的地方這次還有沒(méi)有等等�？傊院蟮膮R報課我會(huì )更認真準備，努力上好，希望聽(tīng)到評課的老師們給我肯定的地方運來(lái)越多，有問(wèn)題的地方越來(lái)越少！
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