關(guān)于我與校訓的故事征文2000字

　　人格健全是做人的前題，缺了這一點(diǎn)，再有天大的本事也于社會(huì )無(wú)益，所以，將它放在所有學(xué)校的校訓前面，讓師生們朝此努力，中國方有希望。

　　按理，學(xué)校就是學(xué)習，學(xué)習嘛，就得吃苦，“勤奮、吃苦”不就是學(xué)校的校訓?但事實(shí)卻不是這樣。因為，人有不有用，成不成才，往往并非光看成績(jì)，更主要的，也許還是學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。所以，同樣是學(xué)校，卻各有各的校訓，它體現一種教育主張與理念，有較強的思想性。它反映一個(gè)學(xué)校的教學(xué)目的——要培養什么樣的人才?只有學(xué)校首先有“思想”，有目標，她教出來(lái)的學(xué)生才可能有思想與朝那個(gè)預期的目標奮進(jìn)。校訓，為一個(gè)學(xué)校的師生所共同遵守的行為準則。

　　而且，世界上著(zhù)名的學(xué)校，她的校訓也往往不同一般�？梢�(jiàn)校訓的重要。哈佛的校訓是這樣的：讓你與柏拉圖為友，讓你與亞里斯多德為友，但更重要的是與真理為友。柏拉圖與亞里斯多德代表哲學(xué)、智慧、傳統，但哈佛更看重真理，追求學(xué)術(shù)自由。北大到現在還沒(méi)有一個(gè)明確的校訓，她的校訓有四個(gè)版本，但蔡元培的“思想自由、兼容并包”一直是北大師生心目中的“校訓”。清華的校訓取自梁?jiǎn)⒊?914年在清華題為《君子》的演講：自強不息、厚德載物。意為君子自勵猶天之運行不息，不得有一暴十寒之弊;君子接物，度量寬厚猶大地之博，無(wú)所不載。北師大的校訓則為：學(xué)為人師，行為世范。意思是所學(xué)足為后輩之師，所行應為世人之范。

　　這些校訓，都有個(gè)性，而不是千篇一律的大話(huà)、套話(huà)。所以它與它所屬的學(xué)校的特征也很吻合，這幾個(gè)學(xué)校之間顯然是不能互換的。

　　我一直以為有個(gè)性的校訓只能是可以進(jìn)行個(gè)性教學(xué)的大學(xué)才配有，一般的中小學(xué)恐怕就只有千篇一律的基礎教育“好好學(xué)習，天天向上”便足夠了。豈料一天，湘潭市一中的圍墻上就貼出了一條顯目的“校訓”，其中“志向高遠、人格健全。”兩句讓我感受頗深。覺(jué)得這是很現實(shí)，很必要的“校訓”。

　　據調查，中學(xué)生中有百分之六七十的人理想是當官，這種志向顯然不叫“高遠”，因為他們當官的目的非常明確，是看中了官的特權。而人格健全，則起碼應該是遵紀守法，有道德，講公德，應該有正義感、責任心、同情心，要懂得羞恥與臉紅……而這些正是我們如今所缺失的。

　　我突然覺(jué)得這是一條通用的校訓，它不只是適用于所有的中小學(xué)，同樣也適用于所有的大學(xué)。

　　因為只有人格健全的大學(xué)校長(cháng)，才不會(huì )校中辦校，才不會(huì )高價(jià)賣(mài)指標來(lái)千方百計收學(xué)生的錢(qián);只有人格健全的教授，才不會(huì )剽竊別人的論文……大學(xué)生不認真學(xué)習，考試作弊之風(fēng)盛行;不關(guān)心國家大事，貪圖享受;我們只聽(tīng)說(shuō)捐助寒門(mén)學(xué)子，就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)寒門(mén)學(xué)子學(xué)成以后報效社會(huì );大學(xué)生花父母的錢(qián)不心疼，攀比手機、名牌衣服，攀比高消費;浪費糧食不心疼，飯菜倒得到處都是，饅頭咬一口就丟掉了;不講衛生，紙屑垃圾隨手扔，有的大學(xué)的走廊上比牛欄屋還臟……這些，體現的當然不是一種健全的人格。

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