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優(yōu)差生輔導個(gè)人工作總結

工作總結 時(shí)間:2017-06-28 我要投稿
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提供一篇個(gè)人工作總結范文,作為參考!
 
一、智力因素和非智力因素的關(guān)系  
 
教育心理學(xué)告訴我們,就大多數學(xué)生而言,智力差異并不懸殊,導致學(xué)生兩極分化的重要原因之一,是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明,不少差生之所以能夠后來(lái)居上,是由于改善了非智力因素的結果。因此,在學(xué)習中,智力因素的開(kāi)發(fā)固然重要,非智力因素的開(kāi)發(fā)也不容忽視! 
 
1、樹(shù)立信心、明確目標。很多學(xué)生基礎差,底子薄,這是一貫不爭的事實(shí),因此會(huì )有一部分學(xué)生自信心明顯不足,認為自己天生就是笨,這樣會(huì )導致他們有部分成績(jì)偏差。針對這種情況,我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(cháng)談心、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導等方式,給學(xué)生鼓勁打氣,指出他們的優(yōu)勢,并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標,提高學(xué)習成績(jì),學(xué)習有了目標,同時(shí)樹(shù)立了信心,學(xué)習成績(jì)自然會(huì )提高。比如一年級的數學(xué),我常常每天給他們三分鐘這樣的練習,加強他們的計算能力! 
 
2、關(guān)心學(xué)生,加強情感交流。部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺(jué)與自己的期望不同,因此會(huì )有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生,這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,穩定學(xué)生的心理,同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷,做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科! 
 
3、培養學(xué)生學(xué)習興趣,讓其感受學(xué)習樂(lè )趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后,總是提不起學(xué)習興趣,認為學(xué)習沒(méi)勁,其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視,因此,作為教師要善于發(fā)現學(xué)生感興趣的東西,并做適當的引導,使學(xué)生的興趣慢慢轉移到相關(guān)科目來(lái),同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注,使其感受到學(xué)習的樂(lè )趣! 
 
二、精講和巧練的關(guān)系  
 
講和練是一個(gè)有機整體,也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節,怎樣處理好兩者之間的關(guān)系,意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢,精講不是少講,而是要講到重點(diǎn),中心明確、言簡(jiǎn)意明,對于職高化學(xué)教材來(lái)說(shuō),種類(lèi)比較的繁多,內容也很多,因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。例如:在講到羥基酸,羰基酸時(shí),內容難度相對學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯偏大,因此在講這一節時(shí),只需講出這些酸在實(shí)際生活中的一些用途即可,讓學(xué)生有個(gè)大概的影響,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系,把過(guò)去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯(lián)起來(lái),避免出現只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的狀況。例如在講到羧酸性質(zhì)的時(shí)候,就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系,因為他們有相同的反應——和鈉的反應,此外兩者間還能發(fā)生酯化反應。同時(shí)精心挑選、設計練習,不僅考慮到練的廣度和深度,還考慮練的順序和方式,力求解決練的方法,提高練的質(zhì)量,把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排,精心設計,把精講和巧練有機地結合起來(lái)! 
 
三、提優(yōu)和補差的關(guān)系  
 
評價(jià)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面向學(xué)生的大多數,使教學(xué)的深度、廣度為大多數學(xué)生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。幾年來(lái),我們確立了保證優(yōu)生、重視差生的復習指導思想,狠抓提優(yōu)補差工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)生和差生。對優(yōu)生提出更高的要求,充分發(fā)揮他們的潛力,拓寬他們的知識領(lǐng)域;對待差生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵,同時(shí),幫助他們分析原因,提出改進(jìn)措施,并專(zhuān)門(mén)開(kāi)展補差活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系,使教學(xué)內容和進(jìn)度適合大多數學(xué)生的知識水平。如提問(wèn)時(shí),我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jì)好的學(xué)生回答,比較容易的表層理解題讓中差生來(lái)回答,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢”。事實(shí)證明,只要我們堅持從大多數學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不偏愛(ài)優(yōu)生,不歧視差生,課后耐心地輔導,每天多給他們做點(diǎn)基礎題,平時(shí)做了的練習他們不懂再給他們重做,不懂的地方耐心地再講解,這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
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