這是一篇關(guān)于個(gè)人工作總結的范文，可以提供大家借鑒！
 
　  課堂是組織教學(xué)的重要場(chǎng)所，更是學(xué)生生命的主陣地。我們實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )造思維的確立和培養，首先就要引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，激發(fā)求知欲，樹(shù)立自信心。在自信、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)下，學(xué)生的創(chuàng )新能力才能得到培養。葉瀾教授的“新基礎教育”理論非常注重學(xué)生主動(dòng)精神的培養。倡導“把課堂還給學(xué)生”，“讓課堂煥發(fā)生命活力”。我在這學(xué)期的課堂教學(xué)中利用“新基礎教育”理論進(jìn)行教學(xué)方面作了一些工作，取得了一些效果。
 
　　一、在教學(xué)的內容設置上，教師要充分考慮到孩子的生理、心理特點(diǎn)，針對本學(xué)期的研究專(zhuān)題，打破了原來(lái)的編排體系，對教材作了全面的整理、重組，本學(xué)期重點(diǎn)研究的課文是：《蘋(píng)果里的“五角星”》《最佳路徑》《三顧茅廬》《祁黃羊》《公儀修拒收禮物》《永遠的白衣戰士》《“番茄太陽(yáng)”》《第一次抱母親》《天鵝的故事》《生命的壯歌》《黃河的主人》。
 
　　二、做好教學(xué)工作計劃，在學(xué)生能力發(fā)展的研究上培養學(xué)生各方面的能力。
 
　�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生概括段意的能力。
 
　　1、抓住文中中心句概括段意。比如《第一朵杏花》地16小節中有這樣一句話(huà)“竺爺爺正是通過(guò)常年的精確觀(guān)察，才掌握了氣候變化的規律。”很明顯，這句話(huà)就是本節的中心句，在概括段意時(shí)，就可引導學(xué)生用這句話(huà)來(lái)概括本節段意。
 
　　2、抓住幾個(gè)段落的主要意思概括段意。如《天鵝的故事》第2——8小節主要寫(xiě)了一群天鵝破冰覓食的故事，在概括段意時(shí)就可引導學(xué)生概括成“一群天鵝在一只老天鵝的感召下英勇破冰。”
 
　　3、把幾個(gè)段落的意思連起來(lái)概括段意�！度祟�(lèi)的老師》第3——6小節介紹了人類(lèi)模仿鳥(niǎo)類(lèi)、鯨、雞蛋等各種生物，提高了飛機的性能，提高了輪船航行的速度，設計出了輕便省料的建筑物。因此在概括這幾個(gè)段落的意思時(shí)，就可采用這種方法，概括成“自然界各種生物都可以充當人類(lèi)的老師。”
 
　�。ǘ�）培養學(xué)生良好的預習習慣。
 
　　本學(xué)期，我們對預習作出了如下要求：（1）劃出生字新詞，多音字要根據不同讀音分別組詞，不理解的詞語(yǔ)做上記號，用查字典等方法進(jìn)行理解。（2）課文讀通順、讀流利。（3）給課文分段，概括段意。
 
　�。�4）用波浪線(xiàn)劃出優(yōu)美的語(yǔ)段或感受深刻的地方，在旁邊寫(xiě)上你的感受。（5）在有疑問(wèn)的地方做好記號，提出問(wèn)題，寫(xiě)在書(shū)上。通過(guò)一學(xué)期的鍛煉，學(xué)生的預習能力有了明顯的提升。
 
　�。ㄈ�）培養學(xué)生閱讀能力中的感悟能力。
 
　　在本學(xué)期“寫(xiě)人類(lèi)”課文的研究中，我們著(zhù)重教學(xué)生掌握抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面來(lái)體會(huì )人物當時(shí)的心情，感悟文本的核心價(jià)值。比如《三顧茅廬》一課，在教學(xué)中，教師緊緊抓住文中人物的語(yǔ)言和行為動(dòng)作，引導學(xué)生扣住“你一點(diǎn)兒也不尊重人才，這次你就不要去了。”“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。”“恭恭敬敬” “等了半晌工夫”，“又等了一個(gè)時(shí)辰” 這些表現人物精神的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)反復體味、推敲、揣摩，深入文本核心，體會(huì )人物內心，由表及里、由淺入深地“咬文嚼字”，學(xué)生對劉備尊重人才、求賢若渴的精神就逐漸清晰和豐滿(mǎn)了。
 
　　以上是我2011年上半年工作總結，可以說(shuō)，這學(xué)期的研究，我才剛剛起步，在今后的教學(xué)工作中，我將繼續進(jìn)行新基礎教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)水平，也使自己的研究能力再上一個(gè)新臺階。