留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農村生活或不在父母身邊城里的孩子們。下面是小編為大家整理的2016年關(guān)愛(ài)農村留守兒童工作總結，歡迎閱讀!

　　隨著(zhù)農村青壯年勞力進(jìn)城務(wù)工的增多，農村留守兒童也相應增加，形成了不可忽視的特殊群體。近年來(lái)，我們對全縣的留守兒童進(jìn)行了全面系統的調查，并對南莫、角斜、雅周三個(gè)不同地區的鄉鎮進(jìn)行了重點(diǎn)調查分析。通過(guò)全面摸底、典型解剖、座談走訪(fǎng)，掌握了大量的一手資料。同時(shí)在廣泛聽(tīng)取基層干部群眾及家長(cháng)監護人意見(jiàn)的基礎上進(jìn)行深入思考，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　一、海安縣留守兒童現狀

　　農村留守兒童，是指父母雙方到戶(hù)籍地以外的地方工作，孩子留在戶(hù)籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童少年。據統計，全縣留守兒童共有22854人，占義務(wù)教育階段學(xué)生總數的21%。其中男生11541人，占留守兒童總數的50.5%;女生11313人，占留守兒童總數的49.5%。這些孩子一般都由祖父母、外祖父母或其他親友監護。其中由祖父母監護的18999人，占83.1%;由外祖父母監護的2404人，占10.5%;其他人監護的1451人，占6.4%。在留守兒童的現實(shí)表現中，學(xué)校認為表現較好的9160人，占40.1%;表現中等的10428人，占45.6%;表現較差的3266人，占14.3%。

　　從調查中發(fā)現，多數留守兒童思想健康，自我要求嚴格，學(xué)習比較認真，也有成績(jì)拔尖的，對父母外出持理解支持態(tài)度。有的由于父母不在身邊，還有一定的自主自理能力。但總體來(lái)看，由于監護人絕大多數都是孩子的祖輩，他們中有的是隔代管護，過(guò)于溺愛(ài)，往往放任自由，管護工作難以到位;有的只重視生活上關(guān)照，放松了思想道德和良好習慣的培養;有的由于老年人自身文化素質(zhì)不高，缺乏科學(xué)的教育方法，對留守兒童很難管理。因而，一些留守兒童在成長(cháng)過(guò)程中，思想、行為、學(xué)習、生活等方面出現了一些缺失。

　　一是缺乏良好的學(xué)習習慣，學(xué)習成績(jì)較差。

　　從調查情況看，在現實(shí)表現較差的3266名學(xué)生中，學(xué)習成績(jì)差的占62.8%，他們中的監護人絕大多數文化層次相對較低，對孩子的學(xué)習沒(méi)有能力給予幫助和輔導，形成家庭教育的缺失。

　　二是個(gè)人性格改變，家庭親情缺乏。

　　留守兒童正處在情感、性格變化的轉折時(shí)期，由于他們長(cháng)期與父母分離，缺少情感的溝通，不少留守兒童性格變得內向、孤僻，情感缺乏是留守兒童面臨的主要問(wèn)題。南莫小學(xué)留守學(xué)生在座談時(shí)，提到父母就傷心落淚。還有一名學(xué)生父親外出打工一年只回來(lái)一次，母親出走多年未回，孩子心靈創(chuàng )傷很大。不少孩子對自身變化、學(xué)習壓力、人際交往等方面雖有一定的理解和認識，但也產(chǎn)生許多麻煩和沖突，如果不加以正確引導，對他們的心理健康成長(cháng)極為不利。

　　三是行為有所偏激，價(jià)值觀(guān)取向有所扭曲。

　　留守兒童一般自理能力較弱，部分人紀律松散，言行偏激。調查中了解到，少數孩子在家不聽(tīng)祖輩的教導，我行我素，在學(xué)校也時(shí)有不良行為。由于父母長(cháng)期在外，管教不到子女，往往采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補償，這樣容易形成孩子的功利主義價(jià)值觀(guān)和享樂(lè )主義人生觀(guān)，很容易養成奢侈浪費的陋習。

　　四是存在安全隱患，安全事故時(shí)有發(fā)生。農村留守兒童上學(xué)一般都由祖輩和其他人接送，祖輩的年齡都比較大，在接送過(guò)程中難免會(huì )出現安全事故。也有少數留守兒童在家喜歡玩火、玩電、玩水甚至玩農藥，如不及時(shí)加以制止和教育，容易引發(fā)重大事故，釀成悲劇。例如：雅周鎮夾巷村一留守兒童父母常年在蘇州，正常在爺爺奶奶身邊生活，一天晚上在家做作業(yè)，蠟燭倒下來(lái)著(zhù)了火差點(diǎn)釀成大事故。調查中發(fā)現，留守兒童出現安全事故的比例高于其他兒童。

　　二、海安縣關(guān)愛(ài)留守兒童做法

　　農村留守兒童的素質(zhì)如何，是一件關(guān)系到未來(lái)人口質(zhì)量、社會(huì )和諧穩定和可持續發(fā)展的大事，加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設，決不能忽視農村留守兒童這一特殊群體。因此，關(guān)注留守兒童，促進(jìn)其健康成長(cháng)，越來(lái)越引起社會(huì )各方面的關(guān)注。我們了解到，全縣不少鄉鎮和學(xué)校在關(guān)愛(ài)留守兒童方面已做了大量的工作，并取得了一定的成效。

　　我縣河東地區的角斜鎮是全縣率先成立“留守兒童之家”的鎮，他們根據“父母在外打工創(chuàng )業(yè)揪心，臨時(shí)監護人教育鬧心，社會(huì )關(guān)心教育擔心”的社會(huì )現象，認識到營(yíng)造良好的關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì )環(huán)境，對家庭、學(xué)校、社會(huì )來(lái)說(shuō)，是義不容辭的責任。該鎮建立了由政工書(shū)記為組長(cháng)，婦聯(lián)、工會(huì )、團委、教委、關(guān)工委等單位領(lǐng)導為成員的領(lǐng)導小組，負責組織協(xié)調活動(dòng)的開(kāi)展。他們發(fā)動(dòng)社會(huì )各方面力量關(guān)愛(ài)留守兒童，鎮婦聯(lián)向全鎮留守兒童家長(cháng)發(fā)出一封公開(kāi)信，要求家長(cháng)關(guān)心孩子的健康成長(cháng)，有條件的父母留一方在家照顧孩子;向全鎮發(fā)出一份倡議書(shū)，號召全鎮黨員干部、團員青年、教育退休人員和熱心公益、樂(lè )于奉獻的群眾，為全鎮近500名留守兒童的健康成長(cháng)盡一份力量，獻一份愛(ài)心，做一份貢獻。五虎村有14名留守兒童，每個(gè)孩子都有1-2名“代理家長(cháng)”結對關(guān)愛(ài)，并有一套行之有效的關(guān)愛(ài)措施。該鎮以五虎村為試點(diǎn)召開(kāi)關(guān)愛(ài)留守兒童現場(chǎng)促進(jìn)會(huì )，以點(diǎn)帶面在全鎮各村推廣。

　　雅周鎮是我縣西南高沙土地區，也是革命老區，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，外出打工經(jīng)商的人較多。我們調查的雅周鎮中心小學(xué)，留守兒童占本校學(xué)生總數的30.9%。該校從領(lǐng)導到教職工重視對留守兒童的教育管理，注重提高教職工的職業(yè)道德素質(zhì)，教師作為第二監護人，建立留守兒童檔案，組建假日活動(dòng)小組，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給予集體的溫暖。他們堅持以人為本，注重心育，并承擔了“xxx”市級科研課題《農村小學(xué)留守兒童教育監護中的缺陷及對策研究》，現已結題上報，得到上級的肯定。

　　里下河地區的南莫鎮，黨委政府組織鎮婦聯(lián)、教委、關(guān)工委組建“581”(我幫你)表演團，以關(guān)愛(ài)為己職，以育人為己任，整合校內外教育力量，全力關(guān)心、幫助留守兒童，開(kāi)展了以幫學(xué)、幫教、幫困、幫管為主要內容的幫教工程，落實(shí)了581名“代理家長(cháng)”與582名留守兒童“一幫一”結對幫扶，為留守兒童增補成長(cháng)“鈣片”，彌補人間親情，撐起健康成長(cháng)的“保護傘”，為政府擔責、為家庭分憂(yōu)、為學(xué)校解難，被廣大群眾稱(chēng)為“師愛(ài)工程”、“民心工程”、“德政工程”。鎮關(guān)工委、婦聯(lián)利用留守兒童父母回家過(guò)春節的機會(huì )召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，向他們通報情況，要求他們通過(guò)電話(huà)等多種方式定期向班主任了解情況，與孩子溝通感情。南莫小學(xué)開(kāi)辦的留守兒童家長(cháng)學(xué)校，向監護人傳授科學(xué)家教知識，極大提高了監護人的監護水平。南莫小學(xué)留守兒童家長(cháng)學(xué)校，被命名為南通市級留守兒童家長(cháng)學(xué)校示范基地。

　　另外，全縣還有不少的鎮充分利用校外輔導站派輔導老師在雙休日和節假日對留守兒童進(jìn)行思想品德教育、學(xué)業(yè)輔導、興趣特長(cháng)的發(fā)展等輔導，促其健康成長(cháng)。三、關(guān)愛(ài)留守兒童工作的思考

　　雖然全縣在關(guān)愛(ài)留守兒童方面做了不少工作，取得了一定成效，但工作進(jìn)展還很不平衡，少數鎮對留守兒童的關(guān)愛(ài)工作措施還不到位，效果不太明顯，還需要大力推進(jìn)。我們認為，在關(guān)愛(ài)農村留守兒童方面還需做好以下幾方面工作：

　　1、加強組織領(lǐng)導，明確工作職責。

　　縣、鎮分別建立關(guān)愛(ài)農村留守兒童工作領(lǐng)導組，由分管領(lǐng)導掛帥，宣傳、婦聯(lián)、教育、工會(huì )、共青團、司法、關(guān)工委等部門(mén)一名負責同志參加，分管領(lǐng)導任組長(cháng)，婦聯(lián)一名同志任副組長(cháng)。領(lǐng)導組的職責是按照黨委、政府的要求加強對關(guān)愛(ài)留守兒童工作的調查研究和工作協(xié)調，在政策措施、工作推進(jìn)等方面發(fā)揮參謀助手作用。婦聯(lián)作為牽頭部門(mén)，負責日常工作，認真抓點(diǎn)帶面，加強工作協(xié)調和指導，并根據需要及時(shí)召開(kāi)領(lǐng)導組成員單位負責人會(huì )議。教育部門(mén)把在校留守兒童的教育管理工作列入重要議事日程，加強課題研討，創(chuàng )新關(guān)愛(ài)方式，建立健全留守兒童監測等制度，把教育管理工作真正落到實(shí)處。關(guān)工委要進(jìn)一步發(fā)動(dòng)“五老”，與留守兒童牽手結對，運用校外輔導站、家長(cháng)學(xué)校等多種形式給予留守兒童更多關(guān)愛(ài)。宣傳、工會(huì )、共青團、文化、司法等部門(mén)都要根據自身職能，加強對此項工作的宣傳引導和配合。各有關(guān)部門(mén)充分發(fā)揮職能作用，通力協(xié)作，整體聯(lián)動(dòng)，共同做好關(guān)愛(ài)工作。

　　2、積極創(chuàng )造條件，增加關(guān)愛(ài)投入。

　　學(xué)校及教育主管部門(mén)要借助實(shí)施教育現代化工作的契機，充分利用現有校舍和政府投入，積極創(chuàng )造條件，逐步實(shí)行從小學(xué)高年級到初中學(xué)生為主體的留守兒童寄宿制模式，從寄宿生踏進(jìn)校門(mén)到節假日回到家門(mén)，學(xué)校均要制定一整套行之有效的管理制度和保障措施，讓眾多缺少家長(cháng)督促指導的留守兒童，在寄宿制學(xué)校里可以培養良好品德，提高學(xué)習成績(jì)，增強生活自理能力，讓外出打工的家長(cháng)放心，讓在家學(xué)習的孩子開(kāi)心。

　　3、加快地方經(jīng)濟，減少“雙親”外出。

　　大力發(fā)展地方經(jīng)濟，增加本方本土的就業(yè)機會(huì )，提高報酬待遇，外出打工人員也會(huì )相應減少，留守兒童的比例也會(huì )相應下降。在輿論導向上要鼓勵外出打工人員回鄉創(chuàng )業(yè)，大力發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟，提倡夫妻一方外出打工，一方留在家中在本地就業(yè)創(chuàng )業(yè)，加強對孩子的思想、學(xué)習、生活照顧，以免賺了票子，誤了孩子，爭當合格父母。