培訓工作總結篇一：
2017年11月20日，縣衛生局邀請運城市稷山縣精神病醫院崔楊義教授來(lái)我縣為全縣各鄉鎮公共衛生服務(wù)項目負責人員及村級衛生所公共衛生服務(wù)項目服務(wù)人員進(jìn)行了《精神病管理技能知識培訓》。催楊義教授的講座使我感受頗深，這是我參加工作以來(lái)第二次接受精神疾病方面的知識培訓，內容提到：機構制度，怎樣發(fā)現病人，認識過(guò)程，怎樣規范診斷，診斷注意內容，確診后報告，納入管理，隨訪(fǎng)流程及隨訪(fǎng)規范，用藥指導，肇事肇禍報告等，我從新全面的理解了精神病管理的重要性，作為一名基層的公衛負責人如何規范的為精神病人服務(wù)。
為了搞好我鄉重性精神病管理工作，會(huì )后根據縣局的精神要求，于12月23日組織全鄉各村衛生所負責人舉辦了《重性精神病管理工作培訓》及《重性精神病知識講座》。培訓由院長(cháng)主持，公衛科主辦?參加培訓人員有公衛科全體人員及全鄉村衛生所公衛負責人。鑒于鄉衛生院工作人員和鄉村醫生是農村一線(xiàn)的醫療衛生工作者，特別是鄉村醫生，群體特殊、責任重大，在培訓內容上，我院精心安排，結合培訓內容組織相關(guān)工作人員有針對的對鄉村醫生進(jìn)行培訓。培訓前一天通知村衛生所負責人參會(huì )，安排培訓議程，講解由公衛副院長(cháng)：李海英講解了《重性精神病發(fā)現與診斷》，?公衛專(zhuān)職員：賈云飛講解了《重點(diǎn)講解了重性精神病隨訪(fǎng)與指導》，萬(wàn)泉村衛生所負責人：賈哲民講解了《精神病規范用藥》。 培訓結束由公衛科擬題，大家共同考試，答案就在培訓內容里，不會(huì )做題的可查找自己的培訓筆記，，目的不在于分數的高低，而是讓大家都能夠明確精神疾病各管理規范及內容。
通過(guò)培訓：1、進(jìn)一步增強了全院職工及全體鄉村醫生的責任感和使命感，大家紛紛表示認識到了做好自身工作的重要性和現實(shí)意義。
2、提高了全鄉公共衛生服務(wù)項目管理人員對重性精神病相關(guān)知識的知曉率也提高了鄉村醫生的業(yè)務(wù)水平。培訓是鄉村醫生最急需的、最實(shí)用的活動(dòng)，參加培訓的所有人員普遍感到收獲很大。
3、促進(jìn)了鄉村醫生間的相互交流。通過(guò)培訓不僅搭建了鄉衛生院公衛管理與村衛生所公衛管理的交流平臺，也為各村的鄉村醫生創(chuàng )造了一次交流的機會(huì )。
4、為進(jìn)一步做好鄉村醫生的培訓工作積累了經(jīng)驗，通過(guò)培訓講課也是對我們的一次鍛煉，不僅提高了我們的語(yǔ)言表達能力，也使業(yè)務(wù)技能方面有了很大的提升。
總之?通過(guò)此次培訓，各公衛負責人基本掌握了重性精神病的相關(guān)知識?進(jìn)一步規范了我院重性精神疾病的管理工作，大家紛紛表示這次培訓是最簡(jiǎn)單而又最容易接受并能受董的一次培訓，大家在做試卷時(shí)，不用查筆記都能把答題做出來(lái)，這樣的效果使我總結出，不論做每一件事，只要你踏踏實(shí)實(shí)的去做，有時(shí)候沒(méi)必要非的有多規模，多隆重，結合實(shí)際需要，按照自己力所能及的能了認真的去完成，必有良好的成績(jì)。
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2017年11月23日
培訓工作總結篇二：
經(jīng)過(guò)半個(gè)月的技術(shù)培訓，讓我對教育技術(shù)的掌握更加熟練，對教育技術(shù)的概念更加透徹，這一段旅途固然辛苦，但是一路風(fēng)景，讓我對新課程有了新的理解，對自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)有了更加高遠的期待。
在培訓的過(guò)程中，我學(xué)習并掌握了信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)內容。在這個(gè)基礎上結合自己所教的學(xué)科，邊學(xué)邊實(shí)踐，學(xué)會(huì )了主題單元的設計、研究性學(xué)習方案的設計、利用主題資源創(chuàng )建主題資源網(wǎng)站，掌握了多元評價(jià)方案和單元教學(xué)實(shí)施方案的設計，學(xué)會(huì )了運用思維導圖、電子學(xué)習檔案、量規、主題資源制作工具、主題網(wǎng)絡(luò )編輯工具、創(chuàng )建博客等。
通過(guò)學(xué)習還讓我認識到教育技術(shù)能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習資源，擴展教育或學(xué)習空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。它使學(xué)習信息的呈現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，提高教材的表現力。它能有效進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，養成自主性學(xué)習的習慣，改善了學(xué)生認識事物過(guò)程的途徑和方法。教育技術(shù)的優(yōu)勢能使信息化小為大，化大為小，化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，用新的時(shí)空觀(guān)念展現事物或事件的發(fā)展變化過(guò)程，有效地提示事物或事件的實(shí)質(zhì)。如果能有效地使用教育技術(shù)將對教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生重大影響。
通過(guò)對這七個(gè)模塊的學(xué)習，我認識到自身存在的不足�，F有的教學(xué)模式，主要通過(guò)分析學(xué)習內容、分析學(xué)生如何學(xué)習、分析并設計學(xué)習環(huán)境、設計學(xué)習策略、設計如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習等環(huán)節來(lái)實(shí)施教學(xué)。這種教學(xué)設計模式雖然能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內掌握系統的知識。但存在較為明顯的缺陷，主要表現為忽視學(xué)習者的主體性，教師完全主宰課堂，學(xué)習局限于書(shū)本和課堂等等。而主題單元教學(xué)設計模式將信息技術(shù)與課程進(jìn)行有機整合，學(xué)習方式變說(shuō)教式為學(xué)生主動(dòng)探索式，以真實(shí)的任務(wù)模塊為學(xué)習單元，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)意義建構的方式而獲得的。通過(guò)對主題單元教學(xué)模式的學(xué)習，為我們以后的教學(xué)工作明確了方法。
主題資源網(wǎng)站的建立，既有利于教師的備課，又有利于學(xué)生的學(xué)習，極大的節省了教師和學(xué)生的時(shí)間，我們可以通過(guò)網(wǎng)站學(xué)習資源的建立，真正實(shí)現教師集體備課，單元備課，真正提供給學(xué)生良好的學(xué)習資源，實(shí)現教學(xué)的高效。多媒體素材的制作和處理，可以讓我們制作出更加生動(dòng)的媒體。同時(shí)，這也要求我們教師必須提高教育理論水平，提高信息技術(shù)能力，只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)。
通過(guò)這次的培訓，開(kāi)闊了我的視野，看到了更廣闊的天地。雖然對于教育技術(shù)能力中級培訓中部分問(wèn)題依然存在疑慮，但是隨著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，結合自身的反思，自己一定會(huì )在實(shí)踐中去解決問(wèn)題并不斷的發(fā)現新的問(wèn)題，使實(shí)踐活動(dòng)不斷走向深入，而我也會(huì )繼續努力的
培訓工作總結篇三：
加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平是提高教師教育教學(xué)能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而校本培訓是全面提高教師素質(zhì)的重要途徑，教師成長(cháng)的一葉方舟。
我校雖然是一所改建學(xué)校，教師人數比較少，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們仍然做好校本培訓工作，下面將我校半年來(lái)開(kāi)展的校本培訓工作小結如下：
一、提高認識，制度保障
教師是辦學(xué)之本，是立校之本，是學(xué)�？沙掷m發(fā)展的基礎。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入進(jìn)行課程改革，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)的師資隊伍。把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本培訓，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校領(lǐng)導深知這一點(diǎn)，在暑假籌備開(kāi)學(xué)之際，就將校本培訓納入學(xué)校工作之中。非常重視校本培訓工作，成立了以園長(cháng)為組長(cháng)的校本培訓領(lǐng)導小組，加強對校本培訓工作的指導和落實(shí)。
學(xué)校加強了對校本培訓過(guò)程的管理，做到了培訓時(shí)間、內容、人員、考評“四落實(shí)”，做到了培訓者有準備，有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。每周二和周四是學(xué)校校本培訓的時(shí)間，定內容，定主講人，。另外，學(xué)校還通過(guò)多種形式反饋培訓工作進(jìn)展情況，對教師產(chǎn)生激勵作用。
二、 形式多樣，內容豐富
根據學(xué)�，F況，學(xué)校將所有教師編為一個(gè)大組，注重加強教師的校本培訓工作，多渠道的對教師進(jìn)行培訓，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
1、集中學(xué)習。暑期，學(xué)�？紤]到剛走上工作崗位的青年教師多，開(kāi)展了為期五天的校本培訓。園長(cháng)、主任分別開(kāi)設講座，為青年教師走上講臺以及開(kāi)學(xué)學(xué)生教育工作做了充分的思想準備和技術(shù)準備，消除了青年教師初上講臺的畏難情緒。
2、自主學(xué)習。根據學(xué)校推薦和要求，本學(xué)期教師們閱讀了《高效課堂探究》等相關(guān)教育教學(xué)論著(zhù)并交流了讀后感，在青年教師的自主學(xué)習中，大家的理論實(shí)踐水平都得到了更進(jìn)一步的提高�！白x書(shū)貴在自覺(jué)和堅持”這是學(xué)校對青年教師的期望。為了讓青年教師提升素養，學(xué)校安排青年教師練習教師基本功，每天練習粉筆字，并且批改。一學(xué)期下來(lái)，老師們的字大有長(cháng)進(jìn)。
3、課堂實(shí)地培訓。幼兒園剛工作的青年教師多，本學(xué)期更多地將培訓地點(diǎn)設在課堂，一邊教學(xué)，一邊研討。學(xué)校制定了具體的聽(tīng)評課計劃，每一個(gè)教師都上課，其余教師不分學(xué)科相互聽(tīng)課。結合課堂實(shí)踐講理論，將新課程的理念通過(guò)課堂直觀(guān)地表現出來(lái)，讓課堂變成一個(gè)學(xué)習與交流的場(chǎng)所。教師們積極準備，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習習慣培養。課堂上呈現出濃厚的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生表現積極。
4、沙龍研討。學(xué)校組織教師開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題研討。確定主題，事先準備，每人發(fā)言，暢談自己的收獲、經(jīng)驗與困惑，通過(guò)這些研討，讓教師們增強教科研意識，提高教科研水平。
5、師徒結對。對新教師的培養，學(xué)校采取了“拜師結對”的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本培訓內容。在課堂教學(xué)方面，老教師是師傅，在網(wǎng)絡(luò )教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒共同承擔同一科研課題，在研究過(guò)程中，相互合作，共同受益與提高。
6、走出去，請進(jìn)來(lái)�！八街�，可以攻玉”，幼兒園十分重視教師多渠道學(xué)習，安排教師走出校門(mén)外出學(xué)習，并且填寫(xiě)學(xué)習記錄，與學(xué)校老師交流分享;同時(shí)，我們也聘請專(zhuān)家走進(jìn)校園，為老師們“傳經(jīng)送寶”。今后在這方面我們將投入更多，為教師打開(kāi)學(xué)習的大門(mén)。
三、教師取得教學(xué)成果
在每一位教師的努力之下，取得了一些成績(jì)：幼兒園的徐曉艷教師參加渭城區“電教化”賽課錄制活動(dòng)。
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2017年X月