在過(guò)去的一年半中，我和我的學(xué)生共同努力，創(chuàng )造了班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，情誼深的班集體。下面就針對我這一學(xué)期來(lái)的體會(huì )與做法作個(gè)小結，以此促使我在今后的工作中做得更好些。
一、 學(xué)生學(xué)習、生活習慣常抓不懈。
有人作過(guò)這樣的比喻：學(xué)生的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì )獲得行為的收獲;你播下習慣的種子，就會(huì )獲得品德的收獲;你播下品德的種子，就會(huì )獲得命運的收獲。因此作為班主任抓好學(xué)生的行為規范對培養學(xué)生良好的品德起著(zhù)極其重要的作用。而在我們手上有兩份內容就是對學(xué)生進(jìn)行規范教育的好材料：(1)是《中學(xué)生日常行為規范》;(2)是《班級常規管理細則》。我就以此為教育突破口，培養學(xué)生良好的行為習慣。其間，制定了一套以學(xué)校的規章制度和學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)的班規，并對表現突出的學(xué)生，利用班會(huì )課評選“每周之星”，這樣大大調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的自覺(jué)性也有了很大的提高。
二、尊敬師長(cháng)，關(guān)心同學(xué)，嘗試“家庭式導師制”管理。
教導學(xué)生對親人與朋友要有感恩之心。利用班會(huì )課或是自習課的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行德育教育，其中以開(kāi)展“家庭式導師制”管理為主。為了使學(xué)生能有更強的組織能力，班會(huì )課采取班干部與同學(xué)輪流主持的形式，由班主任出好班會(huì )課的主題，列好要點(diǎn)，形式由學(xué)生策劃。這樣，學(xué)生的積極性會(huì )比由班主任在班會(huì )課上自導自演要高得多，而且，學(xué)生的才能也得以施展，也增加了學(xué)生間的相互了解。
三、以“五心”教育為動(dòng)力，努力做好班主任工作。
(一)責任心是做好班主任工作的前提：
班主任的責任心表現在對學(xué)校、對學(xué)生負責。當班主任苦，最難的是做學(xué)生的思想工作。但“即來(lái)之，則安之”，為了做好班主任工作，我利用課余時(shí)間找學(xué)生談心、交換意見(jiàn)，及時(shí)與家長(cháng)溝通，多方形成合力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。我起早貪黑，只要有空閑，教室里都能看到我的身影。經(jīng)過(guò)自己的努力，班級的學(xué)習氣氛濃了。功夫不負有心人，我班逐漸走進(jìn)先進(jìn)班集體行列。
(二)寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥：
班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足。本班學(xué)生韓剛、方鍇、周美華等，愛(ài)打籃球，一次參與打架了，我狠狠的批評了這幾個(gè)學(xué)生一頓，又把他們叫到辦公室，對其進(jìn)行耐心教育，使其對自己充滿(mǎn)自信，認識到成功=專(zhuān)業(yè)課+文化課，經(jīng)過(guò)談話(huà)，他們變化很大，他們不但學(xué)習非�？炭�，而且也注重品行的提高。
(三)公平心能得到全班同學(xué)的愛(ài)：
我們知道每個(gè)班總是有優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生組成。對待他們，我能一視同仁。我每接一個(gè)新的班級就告訴學(xué)生，不管你過(guò)去表現怎樣，你在我的班級里就是我的學(xué)生。正是有了一顆公平心，我也就擁有了整個(gè)班級。在我所帶的班級的學(xué)生來(lái)自農村和個(gè)體戶(hù)的較多，我總是平等的對待每一位學(xué)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊。這樣，我深得了學(xué)生的理解和擁護。
(四)愛(ài)心是班主任走進(jìn)學(xué)生法寶：
“教育者，愛(ài)勝過(guò)一切”這句話(huà)我時(shí)刻銘記心間，工作中也傾注滿(mǎn)腔熱情。在平時(shí)的教學(xué)中，總會(huì )遇到一兩個(gè)家庭特別貧困的學(xué)生，對這些學(xué)生，我總是常于談心，及時(shí)予以經(jīng)濟上的幫助。讓這些貧困的學(xué)生敞開(kāi)心扉，與其他同學(xué)一樣健康學(xué)習。
(五)細心是做好班主任工作的助手：
工作中有細心，就能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，防微杜漸，避免事態(tài)擴大。開(kāi)學(xué)不久，發(fā)現我班學(xué)生王佳妮同學(xué)總是一個(gè)人獨來(lái)獨往，不善言談。經(jīng)過(guò)調查得知，王佳妮父母均不在，該生獨自一人在這里上學(xué)，由于對周?chē)撕褪挛锒寄吧�，因此很孤僻。于是，我�?jīng)常與其談心，讓她正視自己處境，對未來(lái)充滿(mǎn)希望，課堂上經(jīng)常提問(wèn)她，班會(huì )上經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓她發(fā)言。后來(lái)，她的狀態(tài)極佳，成績(jì)進(jìn)步也特別快。
四、注重班主任言行對學(xué)生的影響。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人只能由人來(lái)建樹(shù)。”而學(xué)生又具有極強的模仿性，所以與學(xué)生朝夕相處的班主任，那一言一行，一顰一笑，往往都在潛移默化中最直接最生動(dòng)地影響著(zhù)學(xué)生。因此，為了使規范的學(xué)習更踏實(shí)地落實(shí)到實(shí)處，我就以“我也是班集體中的一員”的身份加入到班級隊伍中去。就說(shuō)曾為了讓班中同學(xué)做到不亂扔紙屑，見(jiàn)到紙屑又能主動(dòng)拾起這點(diǎn)吧，在每次上課進(jìn)教室后，首先觀(guān)察地上有無(wú)紙屑，如若發(fā)現，我就會(huì )先走過(guò)去把紙拾起來(lái)，然后走到衛生角投進(jìn)紙簍，再回到講臺開(kāi)始上課。在平時(shí)的早讀課上，學(xué)生讀書(shū)，我也常為他們做些衛生工作;上早操時(shí)我與學(xué)生一同跑步。這樣，我班學(xué)生在衛生和上操就做的很好。
總之，學(xué)生良好習慣的養成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過(guò)多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地去抓好它，這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒(méi)有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺(jué)養成守規范的好習慣。
以上是我這一學(xué)期來(lái)?yè)伟嘀魅喂ぷ鞯淖龇ㄅc感受，在今后的班主任工作中，我會(huì )繼續探索更好的管理教育方法，為取得更大的進(jìn)步做準備。