高考語(yǔ)文總結(精選15篇)
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的高考語(yǔ)文總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高考語(yǔ)文總結1
文學(xué)文化常識
�、哦宋绻潱何覈膫鹘y節日，農歷五月初五日，相傳古代愛(ài)國詩(shī)人屈原在這天投江自殺，后人為紀念他，把這天當作節日，有吃粽子龍舟競渡等風(fēng)俗。
�、脐P(guān)于《邊城》
《邊城》發(fā)表于1934年。小說(shuō)描寫(xiě)的是：在湖南、四川交界處有一座小城茶峒，小城外溪流邊生活著(zhù)相依為命的祖孫倆：擺渡人和他的外孫女翠翠。翠翠美麗純潔，情竇初開(kāi)，愛(ài)上了船總順順的二兒子儺送。船總的兩個(gè)兒子天保和儺送也愛(ài)上了翠翠。兄弟倆相約以唱歌的方式來(lái)進(jìn)行愛(ài)情的"決斗"。后來(lái)天保知道了儺送和翠翠才是彼此真心相愛(ài)的人，為了成全弟弟和翠翠，也為了遠離使自己傷心的人和事，外出闖灘而死。儺送心懷內疚，離開(kāi)了家鄉。擺渡人也憂(yōu)郁去世，只剩下翠翠苦等自己的心上人儺送回來(lái)。但"這個(gè)人也許永遠不回來(lái)了，也許'明天'回來(lái)!"
《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛(ài)情的.贊歌，是一首用小說(shuō)形式寫(xiě)成的無(wú)韻之詩(shī)，繪就的無(wú)彩之畫(huà)。寄寓著(zhù)沈從文"美"與"愛(ài)"的美學(xué)理想，是他表現人性美最突出的作品，被人們譽(yù)為"一顆千古不磨的珠玉"，"田園詩(shī)的杰作"。表現的是一種"優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式"。
高考語(yǔ)文總結2
復習要點(diǎn)：
�、俾鋵�(shí)高中必背篇目的.背誦和默寫(xiě)。
�、谑占Ｒ�(jiàn)名句，適度擴大積累范圍。
復習措施：
�、偻诳仗顚�(xiě)，做到篇篇落實(shí)。
�、谔暨x重要名句，做到句句落實(shí)，字字落實(shí)。
�、凼占ｅe句子，反復練習。
�、芾迷缱x、周五下午的自習課，強化練習。
要求背誦的詩(shī)文，要不折不扣背誦。對有些“名句名篇”，不僅要熟練背誦，而且要準確默寫(xiě)。
高考語(yǔ)文總結3
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！我叫**前，是鄭州市**中學(xué)的高中語(yǔ)文教師。
首先非常感謝教研室給提供了這樣一個(gè)和大家共同交流的平臺，借這個(gè)平臺，我把我們的做法向大家作毫不保留的匯報，歡迎批評指正。
我特從以下四個(gè)方面進(jìn)行匯報。
一，注重合作
合作是現代經(jīng)營(yíng)發(fā)展的基本理念。邁克·富蘭說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)："當教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習情況的時(shí)候，當他們把學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，當他們從同事和其他外部?jì)?yōu)秀經(jīng)驗中獲得認識，進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，他們實(shí)際就是處在一個(gè)絕對必要的知識創(chuàng )新過(guò)程中。"教師之間在知識結構，智慧水平，思維方式，認知風(fēng)格等方面也存在著(zhù)重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學(xué)內容處理，教學(xué)方法選擇，教學(xué)整體設計等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。我們就是利用這種寶貴的教學(xué)資源，通過(guò)分工合作，集中探究的方式達到資源的最優(yōu)化。
語(yǔ)文學(xué)科老師間的合作。每個(gè)老師主要負責一篇課文或一方面的知識
點(diǎn)，深入研究，提供備課資料，提供教書(shū)設計，提供學(xué)案，提供可供分層教學(xué)使用的練習題，通過(guò)備課組的討論后，建立自己的學(xué)案庫，教案庫，題庫和課件庫。
師生間的合作。這個(gè)合作主要在課堂上完成。（這部分我將在第二部分詳
細說(shuō)明）老師無(wú)論準備的有多好，目的還是為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生永遠是主體。
第三，與其他老師間的合作。高考考的是整體，只有整體過(guò)線(xiàn)，我們的語(yǔ)文成績(jì)才有意義。因此，我們應該看重整體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。比如，有學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)好而其他學(xué)科不好的，就減少他的語(yǔ)文作業(yè)量，讓他把更多的精力投放到其他學(xué)科上。反之亦然。追求共贏(yíng)，不搶時(shí)間，避免多敗俱傷。
我們認識的合作，不只是溝通，還是一種資源共享；不只是途徑，還是一種學(xué)習過(guò)程；不只是方式，還是一種生活態(tài)度。我們通過(guò)合作，集中了智慧，節省了時(shí)間，深入了課題，同時(shí)加深了同事間的情感，愉悅了身心。雖然我們上一屆備課組五個(gè)人中，三位都是沒(méi)有帶過(guò)高三的新手，但我們感到并不是高三的艱難，而是合作的快樂(lè )。
�。ǜ呷母杏X(jué)比高一高二要輕松，越是靠近高考越是感到輕松，學(xué)校不讓布置作業(yè)，自習課不讓進(jìn)班。）
二，注重課堂
這些年我們學(xué)校的教學(xué)成績(jì)呈上升趨勢，究其原因是我們學(xué)校的教學(xué)理念正確，教學(xué)管理到位，符合了素質(zhì)教育的要求，適應了高考發(fā)展的需要。尤其是"四位一體"的課堂教育模式，給我們的教學(xué)帶來(lái)了極佳的效果。"四位"指知識，能力，情感，興趣。"一體"指借助知識，提高能力，培養情感，激發(fā)興趣。"四位一體"是既是課堂線(xiàn)索，又是教學(xué)目標。
知識是課堂教學(xué)的基本內容，也是完成其他教學(xué)目標的載體。為了有效完成這個(gè)目標，我們倡導知識教學(xué)必須體現"三個(gè)基本"和"精講精煉"的要求。"三個(gè)基本"是指基本知識，基本方法和基本認知規律。要求我們每一節課的設計要符合學(xué)生的生活實(shí)際和認知規律，明確所要傳授的基本知識，確定不同課型教學(xué)的基本方法。"精講精煉"是指在例題和練習題的選擇上體現典型性。例題具有可遷移性，練習題具有可反思性。教學(xué)生成課堂完成，不過(guò)多占用課下時(shí)間，做到舉一反三，不打疲勞戰，不搞題海術(shù)。
能力主線(xiàn)，是隱藏于知識教學(xué)背后的一條線(xiàn)索，它貫徹于一節課的始終，并在認識沖突中不斷得以升華。我們把能力分為發(fā)現問(wèn)題的能力，思考問(wèn)題的能力，轉化問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力和質(zhì)疑問(wèn)題的能力；為了達到培養和提高學(xué)生這幾個(gè)方面能力的目標，我們在教學(xué)中始終堅持"三個(gè)凡是"和"三個(gè)主動(dòng)"。即凡是學(xué)生能發(fā)現到的交給學(xué)生發(fā)現，凡是學(xué)生能自主解決的讓學(xué)生自主解決，凡是學(xué)生能歸納總結的請學(xué)生總結，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)質(zhì)疑評價(jià)，主動(dòng)概括總結。
情感是語(yǔ)文教育無(wú)聲的力量。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基認為"教學(xué)中如果僅僅傳授和學(xué)習知識，而忽略人性塑造和信念，意志，感情的培養，這便不是成功的教學(xué)。"教學(xué)中過(guò)分強調智力因素，而忽視情感因素的塑造，必然會(huì )使我們的課堂與學(xué)生產(chǎn)生距離，不能與學(xué)生形成共鳴。因此，一節課的設計，必須要有老師的得意之處，要有學(xué)生的激動(dòng)之處，要有師生相互啟發(fā)之處。
心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力。有了學(xué)習的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習情趣，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )主動(dòng)，積極和熱烈。正如孔子所說(shuō)"知之者不如樂(lè )之者，樂(lè )之者不如好之者"，只有對目標產(chǎn)生了濃厚的興趣后，學(xué)習才會(huì )擁有恒久的動(dòng)力。因此，以"興趣"為目標的課堂，要求導入要有吸引性，問(wèn)題要有激發(fā)性，方法要有多樣性，過(guò)程要有層次性，結果要有可持續性（即在關(guān)閉一扇窗戶(hù)的同時(shí)，打開(kāi)一扇大門(mén)）。
我們每節課都按照這樣的模式設計，三年堅持，收效頗豐。目前這個(gè)理念在我們學(xué)校已經(jīng)深入人心。如果說(shuō)08年高考取得成績(jì)的話(huà)，不是課下占用的時(shí)間多，也不是我們高三下得功夫大，而是我們三年一如既往地貫徹這種思想的結果。
三，注重節奏感
節奏體現的是規劃的合理性，安排的科學(xué)性，落實(shí)的到位性。節奏追求的是相信自己，不迷失自我，不急功近利，講究循序漸進(jìn)水到渠成。
從"三年一盤(pán)棋"的角度看，高一高二與高三的目標側重不同。高一高二注重文學(xué)素養的培養，引導學(xué)生大量閱讀賞析自己喜歡的不同類(lèi)型的古詩(shī)詞，摸索并總結不同作品的鑒賞方法，廣泛搜集背誦
作文素材，擴展閱讀面并堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記，完成原始積累。高三則注重各個(gè)知識點(diǎn)的突破。
從高三一個(gè)年度看，則注重明確目標，放慢速度，控制節奏，講究效果。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)知識點(diǎn)的訓練時(shí)間，以學(xué)生的突破完成時(shí)為標準，不趕進(jìn)度，不急功近利。我們第一輪復習在05年11月底完成，第二輪的重難點(diǎn)的突破到08年的'4月下旬才結束，離高考僅有一個(gè)月的時(shí)間。推進(jìn)速度慢，學(xué)科成績(jì)生成也當然慢，鄭州一測，二測包括三測，我們成績(jì)都不是理想，但我們看到學(xué)生的試卷后依然信心十足，因為凡是我們訓練過(guò)的內容，學(xué)生都提高了很多，并且成績(jì)呈上升趨勢，我們有理由相信高考能夠達到頂峰。
古人云：凡事預則立，不預則廢。合理的規劃，科學(xué)的安排，徹底的落實(shí)，不僅堅定了老師的信心，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。
四，注重探索
對于未知世界和未知領(lǐng)域的探索，具有占領(lǐng)先機的意義。正如人類(lèi)能在探索中找到火種一樣，教育也同樣能在探索中發(fā)現真知。在過(guò)去的時(shí)間里，我們正是在這種思想的指引下，做了一些嘗試和探索。
1，師生共同研研討《考試說(shuō)明》
高考《考試說(shuō)明》是高考命題的依據和參考，是我們高考備戰的"圣經(jīng)"。深入研究《考試說(shuō)明》，無(wú)疑對高三復習具有直接的指導意義。以前是我們老師研究《考試說(shuō)明》，然后把心得告訴給學(xué)生。但學(xué)生由于認識的深入性不夠，我們的指導并不能收到可觀(guān)的效果。為了改變這種被動(dòng)現狀，我們和學(xué)生一起研究《考試說(shuō)明》。一方面讓學(xué)生自己明確高考考察內容與范圍，知道學(xué)習的方向，做到心中有數，有的放矢；另一方面通過(guò)探討新老《說(shuō)明》的變化，鎖定重點(diǎn)突破對象，增強針對性和實(shí)效性，不做無(wú)用功。
比如，我們注意到05年閱讀部分考察的"文學(xué)作品思想內容，作者態(tài)度的評價(jià)"到08年改為"文學(xué)作品思想內容，作者情感的把握和評價(jià)"。我們知道"態(tài)度"講的是作者對事物的看法，"情感"表現的是作者的喜怒哀樂(lè )，是相對于"態(tài)度"更為深入的因素。而適合對"情感"加以"把握和評價(jià)"的文本，必然抽象性更強，人文色彩更濃，再大膽一點(diǎn)說(shuō)文本應該是反映人生思考的散文。而考察"文學(xué)作品思想內容，作者情感的把握和評價(jià)"，其實(shí)質(zhì)也就是是考察作者的思想情感和文章的主旨。如果學(xué)生能夠感受到這一點(diǎn)，就會(huì )像猜到高考題一樣興奮。
在寫(xiě)作部分，鑒于08年較05年明確提出字數"不少于800字"的要求現象，我們和學(xué)生討論了一個(gè)矛盾：從我們日常寫(xiě)作和高考評卷老師的反饋看，大家基本上都能寫(xiě)夠800字，難道《說(shuō)明》中關(guān)于作文要求的改動(dòng)僅僅是一種命題規范化的體現嗎所以我們就注意到一種事實(shí)：有相當一部分學(xué)生作文的800字上湊夠的，去掉那些無(wú)話(huà)找話(huà)，硬湊材料的語(yǔ)言后，不夠800字的文章就不是一個(gè)小數目了。實(shí)際上，要想把一種思想或情感表達清楚，靠800字是很困難的，更何況不足800字的文章又怎能把自己的立意表達清楚呢這種事實(shí)與道理，學(xué)生比我們更加清楚。而造成這種事實(shí)的原因是什么答案有很多，而寫(xiě)作思路不開(kāi)闊，文章結構不夠完整應該是很重要的一方面。所以，循著(zhù)這條線(xiàn)索，我們可以揭示出這樣一個(gè)信息：08年對字數的明確規定實(shí)際上是對文章結構的完整性和表達內容充分性的進(jìn)一步要求。如果，我們再把對高考作文中的文體"四不像"批判現象也一塊思考的話(huà)，我們應該看到的是高考的發(fā)展方向：文體規范化，文章本色化。
通過(guò)對《考試說(shuō)明》的研究，我們覺(jué)得我們得到的不僅是高考方向，更是學(xué)生在看到觸手可及的高考目標時(shí)所產(chǎn)生的喜悅和信心。
2，回歸詩(shī)歌鑒賞的本色
我們的指導思想是"積累為重，技巧為輕"。高一高二完成的是原始積累，是感性積累，需要賞析大量的詩(shī)詞。高三完成的是積累的升華。具體做法分以下幾步：
第一步：歸納分類(lèi)。即高一高二賞析過(guò)的詩(shī)詞，按照表達內容的不同進(jìn)行集中分類(lèi)。
第二步，初步感知鑒賞知識。我們老師把大量的關(guān)于詩(shī)歌鑒賞方面的材料不加篩選地印發(fā)給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生形成初步的詩(shī)歌鑒賞思維。
第三步，積累答題知識。篩選整理常見(jiàn)的鑒賞術(shù)語(yǔ)和回答問(wèn)題的模式，讓學(xué)生記憶，以備做題之需。
第四步，精講精練。依據詩(shī)歌內容的分類(lèi)，挑選典型習題重點(diǎn)講練。講練的重點(diǎn)是對詩(shī)歌文本的理解和對題目的分析。
第五步，查漏補缺，深入研究。學(xué)生根據自己的薄弱方面，自選習題，研究規律，形成突破。
3，文學(xué)作品，換位思考
我們感覺(jué)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀方面很難突破的主要原因是學(xué)生是始終以讀者和作題者的身份進(jìn)行學(xué)習，所以一葉障目，不見(jiàn)泰山。為了幫助突破這個(gè)障礙，我們采取了如下做法。
第一步，明確高考考察的能力要求。
第二步，整理每一種考察重點(diǎn)的出題方式和答題技巧。
第三步，老師給出作品，讓學(xué)生設計題目和答案。
�。ㄈツ�4月教研室高老師和王老師來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)課，我們就是這樣講的。）
這種訓練方式，學(xué)生反客為主，興趣盎然。同時(shí)，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中有效捕捉作品中的重要信息，洞悉題目設計中的奧秘與陷阱。
4，寫(xiě)作課分散開(kāi)設。
寫(xiě)作水平來(lái)自感悟，來(lái)自積累，來(lái)自練習。對于學(xué)生而言，我們認為處理感悟，積累和練習之間關(guān)系的最好辦法是閱讀。恰當地處理閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，可以給我們帶來(lái)意象不到的結果。三年來(lái)，我們分散開(kāi)設寫(xiě)作課，把寫(xiě)作與課文學(xué)習結合在一起，把寫(xiě)作與《讀本》閱讀結合在一起，把寫(xiě)作與日常生活體驗結合在一起，把寫(xiě)作與社會(huì )結合在一起，堅持摘
抄積累，堅持寫(xiě)讀書(shū)心得，堅持美文美句仿寫(xiě)。
正所謂"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"閱讀量的增加必然帶來(lái)感悟的加深，良好的寫(xiě)作契機必然帶來(lái)感情的自然流露，堅持不懈地練習必然帶來(lái)良好的寫(xiě)作習慣。
探索的意義不在結果，而在過(guò)程，三年的教學(xué)探索，不僅使我們獲得了大量生動(dòng)的教學(xué)感受，更激活了我們教學(xué)的活力，體會(huì )到了教育的無(wú)窮魅力。
我們知道這些想法和做法還有很不成熟的地方，不當之處，敬請大家批評指正。
高考語(yǔ)文總結4
20xx年高考已經(jīng)過(guò)去了，大家考的成績(jì)如何？已經(jīng)不重要了�，F在把試卷情況及備考經(jīng)驗教訓總結如下：
一．試卷分析
今年高考語(yǔ)文試題總體變化不大，最大的變革是作文，一改幾年來(lái)堅持的關(guān)系類(lèi)話(huà)題，采用了給材料作文的形式。而所給材料也不是為了引出話(huà)題，而是包含一種寓意，讓學(xué)生根據自己的理解自主立意。這多少給考生帶來(lái)些迷亂，但細分析起來(lái)，這樣考察是在降低難度，因為考生可以就材料中的任何一點(diǎn)體會(huì )，展開(kāi)評析即可。它不象關(guān)系類(lèi)話(huà)題那么受局限，還要找準關(guān)系才能寫(xiě)好。對于理性思維偏差的文科生來(lái)說(shuō)，借助他們豐富的聯(lián)想，更易突破材料。
而試卷在其他題目的設置上，適當增加了難度。如基礎知識部分字行題讓選兩個(gè)錯別字；再有現代文閱讀部分，散文選的太深奧，考生讀后找不到思路，對成績(jì)影響很大。
二．備考總結
這一年雖在緊張復習中度過(guò)，感覺(jué)自己也很勞累、疲憊，但看到試題時(shí)才發(fā)現很多地方并未備足，并不是說(shuō)經(jīng)過(guò)了時(shí)間有了過(guò)程就有成果。
其一，基礎知識部分的銜接題我們做的太少。第一輪時(shí)只匆匆帶過(guò)，第二輪沒(méi)講，《每日十題》專(zhuān)項訓練時(shí)只出現了二道，感覺(jué)簡(jiǎn)單也沒(méi)放在心上，更別說(shuō)專(zhuān)門(mén)的方法指導了，我不知高考中學(xué)生答得怎樣，總覺(jué)得是一種虧欠，教訓便是任何一個(gè)知識點(diǎn)都不能忽視，要講細講全。
其二，散文閱讀分析不細不深，第一遍復習時(shí)就課內文章分類(lèi)講解了特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等，第二遍綜合散文常識邊做題邊分析，模擬時(shí)發(fā)現較差，以挑選幾道專(zhuān)門(mén)的題集中訓練，集中講析，自認為準備好了，看到試題時(shí)卻發(fā)現，講的那些幾乎沒(méi)用，學(xué)生對文章都把握不準，有方法以怎么用得上？教訓是提高能力比傳授知識要重要的多。
不足很多，細想起來(lái)，有幾點(diǎn)也是仍可沿用的，權且表達如下：
�、鍖W(xué)好語(yǔ)文課本
剛進(jìn)高三，我先領(lǐng)學(xué)生對一至四冊課文進(jìn)行了系統復習，這一遍經(jīng)單元為單位，分步驟細致串講，先是利用早讀時(shí)間重讀課文，品味精典，課上再就課文的綜合特點(diǎn)，文體的特點(diǎn)闡明概括，然后把四篇課文分類(lèi)，從各類(lèi)中挑一重點(diǎn)細講，目的一是熟悉優(yōu)美語(yǔ)句，這字音、字形、語(yǔ)病、寫(xiě)作、鑒賞等題打基礎。
復習古文用時(shí)較長(cháng)，這里古字通假，詞類(lèi)活用，文言句式的基本規則等，因為高考命題雖然考查課外的文言語(yǔ)段，但是考到的釋詞譯句內容，都要靠課內學(xué)習的知識，形成的能力遷移出去來(lái)解答，而且還涉及到默寫(xiě)填空。所以這一面復習很重要。
�、婕訌妼�(xiě)作訓練
從高一到高三，甚至開(kāi)考前一周，都沒(méi)放松對寫(xiě)作的要求，尤其高三后半年，由兩周一次習作改為每周一次，而且都是當堂完成，不允許拖拉，這限制時(shí)間限制文體的做法，雖然有點(diǎn)殘酷，但堅持下來(lái)，確實(shí)有益，經(jīng)過(guò)這番訓練，兩個(gè)班的學(xué)生，很少有擔心寫(xiě)不起的。
再就是幫助學(xué)生找到他們能發(fā)揚個(gè)性的寫(xiě)作內容及寫(xiě)作方式，根據三年來(lái)學(xué)生寫(xiě)作的情況，幫他們分析各自擅長(cháng)的文體及熟練的'材料，這樣學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就有話(huà)可說(shuō)，駕輕就熟，運用自然，運用自然順手。
作文的分值有60分多，在一定意義上決定了語(yǔ)文高考的成敗，從功利的角度說(shuō)，最后復習階段背一些優(yōu)秀的開(kāi)頭和結尾，收集一些較新的論證材料，也會(huì )為文章增色不少。
總之，不管是對考生還是對教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文都是一門(mén)難以準備的學(xué)科：試題靈活，與課文聯(lián)系少，作文分值很大，考察能力多，歷屆高考可以說(shuō)沒(méi)有語(yǔ)文滿(mǎn)分的。我們要抓住重點(diǎn)，總結經(jīng)驗為明年的高
高考語(yǔ)文總結5
一、要仔細審題
在考試過(guò)程中，解答每一道題都要審好題，不仔細審題，容易答錯、答偏。審題時(shí)不能粗枝大葉，不可求快，有些題要靜下心來(lái)仔細閱讀，以免答非所問(wèn)。單選題要看清楚是選正確的一組還是錯誤的一組。簡(jiǎn)答題要看明白題意，看清要求回答什么，是一問(wèn)還是兩問(wèn)。作文則要明確題目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分，準確、全面地把握題意。
二、要認真答題
(一)答題的程序，一般是按照試題的次序，一道一道地往下答，如果遇到難題或一時(shí)答不出來(lái)的題，先跳過(guò)去。也有人先寫(xiě)作文后答題�？忌筛鶕约旱牧晳T選擇答題程序。不管采用哪種方式，都要掌握好時(shí)間，留給寫(xiě)作的時(shí)間不要少于50分鐘(大、小兩篇作文)。
(二)答題的要求，選擇題答案必須答在答題卡上的`指定位置。簡(jiǎn)答題要看清楚是用文章原句回答還是用自己的話(huà)回答，有沒(méi)有字數的限制。作文要注意標點(diǎn)寫(xiě)在格內(標點(diǎn)占格)。
(三)復查，做完全部試題后要認真檢查一遍，查漏補缺，有些題還要重新審題，防止誤答和漏答。
三、不同類(lèi)型的題，要用不同的答題方法
(一)選擇題：如果能瞬時(shí)準確地把答案找出最好。假如沒(méi)有把握，就采用排除法，即從排除最明顯的錯誤選項開(kāi)始，把接近正確答案的選項留下，再作分析比較，逐一否定，最終選定正確答案�？萍颊f(shuō)明文的選擇題，先看題再看文，然后按順序答題。答題可采用對位法，即把選擇項(命題語(yǔ)言)和原文(材料語(yǔ)言)相關(guān)的部分對照比較，辨析經(jīng)命題者的語(yǔ)言轉換后，選項是否符合文意，即可作出判斷。
(二)簡(jiǎn)答題：現代文閱讀，先看題，再看文，然后依次答題。答案語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，要點(diǎn)要鮮明，表述意思要清楚，不要寫(xiě)上一大串多余的話(huà)，以至于把正確的要點(diǎn)淹沒(méi)了。
(三)文言文先看文，再看題。文言文試題選文篇幅不長(cháng)，但因為有語(yǔ)言障礙，看它兩遍，大致了解寫(xiě)的是什么事、什么人、人物之間是什么關(guān)系，哪個(gè)人物是主要的，想想作者寫(xiě)這件事、這個(gè)人要說(shuō)明什么，然后依次作答。個(gè)別詞、句沒(méi)看懂，不一定會(huì )影響答題，按自己的理解來(lái)答好了，不要慌。
(四)作文：動(dòng)筆前先構思，“意在筆先”，打腹稿或列個(gè)提綱都可以。列提綱過(guò)程就是根據中心意思篩選材料并把它條理化的過(guò)程。如何寫(xiě)作文應該有個(gè)通盤(pán)的考慮。想到哪兒，就寫(xiě)到哪兒，主次不分，中心不顧，就像“腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒”，這是寫(xiě)作的大忌。
四、卷面要整潔、字跡要工整，標點(diǎn)符號要正確使用
卷面臟亂，字跡潦草，讓人無(wú)法辨認，反映了答題態(tài)度不夠嚴肅，也是對閱卷老師的不尊重，會(huì )影響成績(jì)的評定。因此，考試時(shí)要認真對待，不要馬虎從事。
高考語(yǔ)文總結6
語(yǔ)文易錯1 多音字誤讀
易錯分析：正確識記多音字的讀音，可以從這樣幾個(gè)方面入手。
一是詞性。如剎，共有ch和shā兩個(gè)讀音，作名詞時(shí)讀ch，作動(dòng)詞時(shí)讀shā。
二是詞義。有些多音字的讀音，單從詞性上很難判斷，可以以義辨音。如纖有xiān和qin兩個(gè)讀音，作形容詞表示細小時(shí)讀xiān ，作名詞表示拉船的繩子時(shí)讀qin。
三是語(yǔ)境�？梢园讯嘁糇值膸讉�(gè)讀音盡可能放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)辨別，這樣既能增加趣味性，又能提高記憶效果。如商店打折(zh)，顧客搶購。一陣折(zhē)騰，累得住院。不但沒(méi)賺，反而折(sh)本。
四是語(yǔ)體。書(shū)面語(yǔ)讀音一般用于雙音節詞和成語(yǔ)中，口語(yǔ)讀音常用于口頭交際中，用于單音節詞和少數表示日常生活事物的雙音節詞中。如色，書(shū)面語(yǔ)讀音為s，口語(yǔ)讀音為shǎi。
五是巧記。舍眾取寡，以少推多。如埋只在埋怨中讀mn，其余都讀mi。記住一個(gè)埋怨，就記住埋在各種語(yǔ)境中的讀音了。
語(yǔ)文易錯2 音近字誤讀
易錯分析：漢字中的'同音字很多，這些字的聲母、韻母和聲調都完全一致。但如果其中的或聲母，或韻母，或聲調有細微的差別，就構成了音近字。命題者往往就在近與同上做文章。如果在平時(shí)學(xué)習中沒(méi)能把容易混淆的音近字準確地區別開(kāi)來(lái)，就會(huì )給解題增加難度。正確識記這些字的讀音，需要日積月累的過(guò)程，把某類(lèi)同音字集中起來(lái)記憶，會(huì )達到記住一串且印象深刻的效果。
語(yǔ)文易錯3 形近字誤讀
易錯分析：辨別形近字，要找出形近字之間的不同之處，從細微處加深印象，加強記憶。有很多可以采用口訣記憶法，如戍、戌、戊、戎可以編為點(diǎn)戍(sh)橫戌(xū)戊(w)中空，十戈相合即為戎(rnɡ)。應該說(shuō)，對這類(lèi)字音的識記，既要動(dòng)腦筋求便捷，更要花工夫記憶，關(guān)鍵在于積累。而就具體題目來(lái)說(shuō)，其中一定會(huì )有部分字音是我們已經(jīng)正確掌握的。因此，審清題干，認真分析，結合字義，合理推斷，運用比較排除的方法選出正確答案并非難事。
語(yǔ)文易錯4 形聲字誤讀
易錯分析：形聲字的聲旁是表聲的，但由于古今音的差異，現代漢語(yǔ)形聲字中有70%左右已不能按其聲旁確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化，有的韻母發(fā)生了變化，有的聲母和韻母都發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照聲旁的讀音去讀，就會(huì )發(fā)生誤讀。在解答中無(wú)法判斷時(shí)，一般形聲字注音為同聲旁讀音的正確性小，注音為不同聲旁讀音的正確性大。所以，我們一方面要深入研究高考試題，明了形聲字讀音設誤的主要形式，即故意以聲旁注音或故意以同一聲旁不同形旁的字的常讀音注音;另一方面要摒棄漢字讀半邊，不會(huì )錯上天的錯誤想法，養成勤詞典的習慣，準確記憶，注重積累。
高考語(yǔ)文總結7
滄海一粟：大海中的一粒谷子，表示非常的渺小。
滄海遺珠：大海里的珍珠被采珠者所遺漏。比喻埋沒(méi)人才或被埋沒(méi)的人才。
蟾宮折桂：蟾宮，月宮;折桂，指人考中進(jìn)士。舊時(shí)指人登科。
瞠目結舌：瞪著(zhù)眼睛說(shuō)不出話(huà)。形容窘迫或驚呆的樣子。
城門(mén)失火，殃及池魚(yú)：殃，災禍;池，護城河。比喻無(wú)緣無(wú)故受連累。
良莠不齊：良，善良，指好人;莠，惡草，比喻壞人。指好人壞人都有，夾雜在一起。(莠：狗尾草，比喻品質(zhì)壞的人)。
誠惶誠恐：惶，害怕。原來(lái)是封建臣子對君王上奏的套語(yǔ)，表示尊敬、服從，又恐懼不安�，F在用來(lái)形容尊敬、服從或不安的樣子。帶有貶義。
魑魅魍魎：傳說(shuō)中的妖怪，現在用來(lái)比喻各種各樣的壞人。Chimeiwangliang 1433(聲調)
充耳不聞：充，堵塞。塞住耳朵不聽(tīng)。形容存心不聽(tīng)別人的話(huà)。
抽薪止沸：抽去鍋下的柴草來(lái)停止鍋里開(kāi)水的沸騰，比喻從根本上解決問(wèn)題。同釜底抽薪(揚湯止沸：比喻方法不徹底。)
出水芙蓉：原來(lái)比喻詩(shī)歌寫(xiě)得清新，后來(lái)比喻女性的美麗。
晨鐘暮鼓：寺院里早晚用來(lái)報時(shí)的鐘鼓。后用來(lái)形容僧尼孤寂的生活，也用來(lái)比喻讓人警醒的語(yǔ)言。
礎潤知雨：屋的基石�？吹交瘽駶櫨椭酪掠�。比喻任何事物的發(fā)生都是有征兆的
吹毛求疵：求，尋找;疵，小毛病。比喻故意挑剔別人的缺點(diǎn)錯誤。
春風(fēng)化雨：能長(cháng)養萬(wàn)物的風(fēng)和雨。后用來(lái)指良好教育的普遍深入。也常用來(lái)稱(chēng)頌師長(cháng)的教誨。
春秋筆法：孔丘修訂《春秋》語(yǔ)句中含有褒貶。后人就指文筆曲折而意含褒貶的文字為“春秋筆法”。
蹉跎歲月：蹉跎，時(shí)間白白過(guò)去。形容虛度光陰。
錯彩鏤金：錯，涂飾;鏤，刻。涂繪五彩，雕刻金銀，裝飾的十分工麗。形容文學(xué)作品詞匯絢爛。
大而無(wú)當：雖然很大，但不實(shí)用。
大方之家：大方，大道理，引申為見(jiàn)識廣博。指學(xué)識淵博或專(zhuān)精于某種技藝的人。
大放厥詞：厥，其，代詞，他的�，F在指大發(fā)議論，多是貶義。
椎心泣血：椎心，捶打胸脯;泣血，悲切得哭不出聲音，就象眼睛中要流淚一樣。形容悲痛到了極點(diǎn)。讀音chui2
唇齒相依：嘴唇和牙齒互相依靠，不能離開(kāi)。比喻關(guān)系密切，互相依存。
唇亡齒寒：嘴唇?jīng)]有了，牙齒就會(huì )感到寒冷。比喻關(guān)系密切，厲害共同。
大腹便便：腹，肚子;便便，肥大的樣子。肚子肥大，多形容孕婦和剝削者。
大相徑庭：勁挺，相差很大。形容彼此相去很遠。
大巧若拙。真正靈巧的人，不自己炫耀，表面好象很笨拙。讀音zhuo
待價(jià)而沽：沽，出賣(mài)。等待高價(jià)出售。舊時(shí)比喻某些人等待時(shí)機出來(lái)作官。
戴月披星：形容早出晚歸，也形容不分晝夜地走路或在野外辛勤的勞作。
簞食壺漿：簞，古代盛飯的竹器;食，食物。古時(shí)候老百姓用簞盛飯，用壺盛湯老歡迎他們所擁護的軍隊。后來(lái)用此形容軍隊受歡迎的情況。讀音si4
簞食瓢飲：一簞的食物，一瓢的飲料。古代指貧苦的生活。讀音si
登堂入室：比喻學(xué)問(wèn)或技藝由淺入深，循序漸進(jìn)，達到高深的地步。也寫(xiě)作升堂入室。
得隴望蜀：比喻人貪得無(wú)厭，得到了這個(gè)，還想那個(gè)。
洞若觀(guān)火：形容觀(guān)察事物極其分明，透徹深刻，就像看火一樣。
大快人心：使人們的.心里非常痛快。常用以指壞人壞事受到應得的懲罰或打擊。
殫精竭慮：耗盡精力，費盡心思。竭，用盡;慮，思索。
等量齊觀(guān)：等，同等;齊，一樣地。指對有差別的事物同等看待
多事之秋：秋，年歲，時(shí)候。事變很多的時(shí)期。形容國家不安定。
咄咄逼人：咄咄，使人驚懼的聲音。原來(lái)形容說(shuō)話(huà)傷人，令人難受�，F在形容氣勢洶洶，盛氣凌人。也指形勢發(fā)展很快，促使人努力趕上。
咄咄怪事：咄咄，嘆詞，表示驚詫。用來(lái)形容使人驚訝的怪事。
豆蔻年華：舊時(shí)指女子十三、四歲為豆蔻年華。
東施效顰：比喻不知道別人好在哪里，自己又沒(méi)有條件而胡亂去學(xué)。
燈紅酒綠：形容尋歡作樂(lè )的腐化生活。
道貌岸然：道貌，正經(jīng)、嚴肅的外貌;岸然，嚴肅不易接近的樣子。形容外貌嚴肅正經(jīng)�，F多用貶義。
斷鶴續鳧：截短鶴的長(cháng)腿，續接野鴨的短腿。比喻強行違反自然規律辦事。
道路以目：舊時(shí)形容社會(huì )的黑暗和同志者的暴虐。
爾虞我詐：爾，你;虞，欺騙;你欺騙我，我欺騙你。彼此互相玩弄手段。
耳鬢廝磨：鬢，面頰兩邊的頭發(fā);廝，互相。形容親密相處的情景。指小兒女的相愛(ài)。
惡衣惡食：粗劣的衣食。
耳濡目染：濡，沾濕;染，浸漬。耳朵經(jīng)常聽(tīng)到，眼睛經(jīng)�？吹�，指不知不覺(jué)中受到影響。
耳提面命：不但當面指教，而且揪著(zhù)耳朵叮囑，希望他永不忘記。形容教誨殷切。
方枘(ruì)圓鑿意思是：方榫(sǔn)頭不能楔(xiē)進(jìn)圓孔洞，比喻兩件事不相容，或者比喻事情的不可能。
發(fā)憤圖強：發(fā)憤，下定決心努力。圖，謀求。下定決心，努力謀求強盛。
發(fā)聾振聵：聵，耳聾。發(fā)出很大的聲響，使耳聾的人也能聽(tīng)見(jiàn)。比喻用語(yǔ)言文字喚醒糊涂的人。也作振聾發(fā)聵。
發(fā)指眥裂：發(fā)指，頭發(fā)向上直豎;眥裂，眼眶睜得開(kāi)裂。形容憤怒到了極點(diǎn)。
翻然(幡然)悔悟：翻(幡)然，大轉變的樣子。形容很快悔改醒悟。
翻云覆雨：比喻耍手段，弄權術(shù)，反復無(wú)常。
犯而不校：犯，觸犯;校，計較。別人觸犯了自己也不計較。
方興未艾：方，正在;興，興起;艾，停止。事物正在發(fā)展，沒(méi)有停止。多形容形勢或事物正在蓬勃發(fā)展。
防微杜漸：微，細小，指事物的苗頭;杜，杜絕，堵塞;漸，事物的開(kāi)端。在壞思想、壞事物剛冒頭的時(shí)候就加以制止，不使其發(fā)展。
匪夷所思：匪，不是;夷，平常。原來(lái)指一般人想不到的人。后來(lái)指思想離奇。
鳳毛麟角：鳳凰的毛、麒麟的角。比喻罕見(jiàn)而珍貴的人才或事物。
飛揚跋扈：飛揚，放縱;跋扈，蠻橫。多指蠻橫放肆，目中無(wú)人。
放浪形�。悍爬�，放縱，不受拘束;形骸，形體。行動(dòng)沒(méi)有拘檢。舊指不受世俗禮法的束縛。
焚膏繼晷：焚，燒;膏，油脂，燈炷;晷，日光。點(diǎn)著(zhù)燈炷接替日光來(lái)照明。形容夜以繼日的工作或學(xué)習。
粉墨登場(chǎng)：原來(lái)指演戲前涂上粉或墨，裝扮好了，上臺演出�，F在多用貶義，比喻壞人登上了政治舞臺。
風(fēng)雨如晦：晦，夜晚，昏暗。又是刮風(fēng)，又是下雨，天色昏暗得像夜晚一樣。比喻動(dòng)亂或黑暗的年代。
奉為圭臬：圭臬，比喻事物的準則。把某些事物、言論奉為準則。
浮光掠影：浮光，水面上的反光;掠，輕輕擦過(guò)，閃過(guò)。水面的反光，一閃而過(guò)的影子。比喻觀(guān)察不細致，學(xué)習不深入，印象不深刻。
俯仰之間：在頭一低一抬的時(shí)間里。形容時(shí)間極短。
風(fēng)起云涌：大風(fēng)起來(lái)，烏云涌現，雷電交加。比喻事物迅速發(fā)展，聲勢浩大。
付之一炬：給它一把火，指全部燒毀。也說(shuō)付諸一炬。
高屋建瓴：gāowūjiànlíng]在房頂上用瓶子往下倒水(建：傾倒;翎：盛水的瓶子)，形容居高臨下的形勢(見(jiàn)于《史記·高祖本紀》)。
瓜田李下：“瓜田不納履，李下不整冠”原詩(shī)字面的意思是：在瓜地里，不要彎腰提鞋;在結著(zhù)李子的樹(shù)下，不要舉手整地帽子。意思是讓人們要注意自己所處的地位，避免嫌疑。而瓜田李下就是指容易發(fā)生嫌疑的地方。
高山流水：[gāoshānliúshuǐ]《列子·湯問(wèn)》：‘伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”’后來(lái)用‘高山流水’比喻知音或樂(lè )曲高妙。
高山仰止：像仰望高山那樣，對偉大的人物表示仰望和崇敬。仰，仰望，向往。常與“景行行止”連用，合為“高山景行”(語(yǔ)本《詩(shī)·小雅·車(chē)轄》。高山，喻道德崇高;景行，大路，喻行為正大光明。后因以“高山景行”指崇高的德行。)止。都為語(yǔ)氣詞。
管窺蠡測：管窺蠡測
這個(gè)成語(yǔ)是截短《函數·東方朔傳》“以管窺天，以蠡測�！倍傻�。原話(huà)表面的意思是：從竹管的小孔里看天，用瓠瓢量海水。它的引申義是：目光短淺，眼光狹小，對事物的觀(guān)察和了解都很膚淺。類(lèi)似“坐井觀(guān)天”的意思。
鬼使神差：使、差，派遣，指使。比喻事情的發(fā)生完全出于意外。差，音chai
甘之如飴：甘，甜，引申為情愿、樂(lè )意;飴，麥芽糖。把它看得像糖一樣甜。比喻樂(lè )意從事某種辛苦的工作，勇于承擔最大的犧牲。。
狗尾續貂：比喻用不好的東西續在好東西的后面。
過(guò)猶不及：猶，如、同;不及，趕不上。過(guò)頭了同不及一個(gè)樣。
隔靴搔癢：在靴子外面搔癢。比喻說(shuō)話(huà)、作文不中肯、不貼切，沒(méi)有抓住要點(diǎn)。也比喻做事不切實(shí)際，不解決問(wèn)題，徒勞無(wú)功。
鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝高超，不像人工所制成。
功敗垂成：垂，接近。事情快要成功的時(shí)候，遭到了失敗。含有惋惜的意思。
剛愎自用：剛，強硬;愎，任性;自用，只憑自己的主觀(guān)意愿行事。
剛正不阿：只要求讀音e 曲從，迎合。
功虧一簣：kui。愧，差，欠;簣，盛土的筐。比喻一件事只差一點(diǎn)未能完成，含有惋惜的意思。
沽名釣譽(yù)：沽，買(mǎi);釣，騙取。故意做出或用某種手段以騙取名譽(yù)。
毀家紓難：毀家，分散家財;紓，緩解，緩和。捐獻全部家產(chǎn)，解救國難。注意讀音nan4
怙惡不悛：怙，依賴(lài)，依靠;悛，悔改。堅持作惡不肯悔改。
邯鄲學(xué)步：比喻生硬的模仿，不但學(xué)不到人家的本領(lǐng)，反而連自己固有的長(cháng)處也丟掉了。
汗牛充棟：形容書(shū)籍很多。汗牛，指用牛拉車(chē)運書(shū)，牛累得出汗;充棟，指書(shū)堆滿(mǎn)了屋子，一直頂到房梁。
含英咀華：口中含著(zhù)花慢慢地咀嚼。比喻細細地玩味和體會(huì )文章的精華。
渙然冰釋?zhuān)合癖鶋K遇熱，一下就溶解了。比喻疑慮、誤會(huì )很快就消除了。
火中取栗：比喻受人利用，冒險，白吃苦頭，自己得不到好處
禍起蕭墻：禍亂就發(fā)生在內部。蕭墻，宮室內的照壁，比喻內部。
厚此薄彼：重視優(yōu)待這個(gè)，輕視、冷淡這個(gè)。形容不平等相待。厚，優(yōu)待、看重;薄，看不起;彼，那個(gè)。
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭，驚嚇。
高考語(yǔ)文總結8
墻上竹筍，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
忍看朋輩成新鬼，怒向刀從覓小詩(shī)。
雜花生樹(shù)，群鶯亂飛。
試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。
烏宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
見(jiàn)能而任之，擇善而從之。智者盡其謀，勇者竭其力。仁者播其惠，信者效其忠。
物華天寶，人杰地靈，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。馮唐易老，李廣難封。東隅已逝，桑隅非晚。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？
無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存師之所存也。
弟子不必不如師，師不必賢與弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。
覆壓三百余里，隔離天日，驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。
后人哀之而不鑒之，亦使后人復哀后人也。
思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。
六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。
為國者無(wú)使為積危之所劫哉！
夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。
世間奇偉、瑰怪、非常之觀(guān)，長(cháng)在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
盡吾志而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？
盛衰之理，雖曰天命，起飛人事哉！
滿(mǎn)招損，謙得益。
憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身。
高考語(yǔ)文總結9
(一)閱讀分析常用名詞
一、表達方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明
二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問(wèn)、設問(wèn)、引用、對比
三、說(shuō)明文分類(lèi)：
1、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文、程序說(shuō)明文
2、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品或小品)
四、說(shuō)明順序：
1、時(shí)間順序：順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先后)順序
2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由此及彼、由現象到本質(zhì)等。
五、說(shuō)明：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類(lèi)別等
說(shuō)明方法的作用：
打比方：生動(dòng)形象說(shuō)明了—————— 增強了文章的趣味性。
舉例子：具體說(shuō)明_____ 的特點(diǎn)，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
作比較:把____ 和 ______相互比較, 突出強調了____ 的_____特點(diǎn).
列數字: 用具體的數據 加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準確更有說(shuō)服力。
六、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)
七、人物描寫(xiě)的方法：
1、肖像(外貌)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、活動(dòng)描寫(xiě);
2、正面描寫(xiě)與側面烘托
八、常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現手法：
聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
九、語(yǔ)句在文章篇章結構上的作用：
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過(guò)渡)、前后照應、首尾呼應、總結全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節發(fā)展
十、語(yǔ)句在表情達意方面的作用：
渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)
(二)典型題實(shí)戰兵法
詞曲小知識
詞牌名(或曲牌名)表示詞(或曲)的格律 學(xué)習計劃，而題目則限定詞(或曲)的內容。
如《補算子.詠梅》，補算子是詞牌名，詠梅是題目。
引號的作用：
1、表引用(引用人物對話(huà)、詩(shī)文句等);
2、表特定稱(chēng)謂(特殊含義);
3、表否定、反語(yǔ)、諷刺等意味;
4、表強調。
詞語(yǔ)的比較(選詞填空)：
1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。
2、選好之后應該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復體會(huì )。
語(yǔ)句作用、含義分析題：
1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強調后者。
3、評價(jià)、賞析一句話(huà)：應從兩個(gè)方面入手，先評寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對稱(chēng)或準確嚴密…… 再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀(guān)點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、……
4、分析一句話(huà)的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著(zhù)重體會(huì )關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。
5、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住說(shuō)明內容、說(shuō)明對象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的'特色(準確、生動(dòng))。
6、記敘文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：
1、交代作品的時(shí)代背景。
2、在回答時(shí)必須結合當時(shí)當地的時(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì )現實(shí)。
自然環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě))句的主要作用：
1、表現地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節和環(huán)境特點(diǎn);
2、推動(dòng)情節發(fā)展;
3、渲染氣氛;
4、烘托人物形象(或人物心情、感情);
5、突出、深化主題。
句子在文章結構上的作用分析：
1、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);
2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;
3、對上下文：承上啟下(過(guò)渡)。
根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì )：
1、用第一人稱(chēng);
2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì )，再用兩三句話(huà)談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。
根據語(yǔ)境，補寫(xiě)心理活動(dòng)：
1、必須用第一人稱(chēng);
2、必須仔細研讀具體語(yǔ)境。
提煉中心、主題：
要注意體會(huì )本文的主要內容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。
說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認識與辨析：
主要有兩種題型：
A、詞好在哪里?
答題方式：用了“ ”詞，生動(dòng)地(準確地)說(shuō)明了 事物的 特征，能夠激發(fā)讀者的(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。
B、詞能不能刪掉?
答題方式：①不能，用了“ ”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了 ，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。
�、诓荒�，刪掉“ ”詞，句子的意思就變成了 ，顯得太絕對化;用了“ ”詞，準確地說(shuō)明了 ，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。
文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷：
1、�？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;
2、一般是往前找;
3、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
高考語(yǔ)文總結10
《蜀道難》原文
噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。
問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏。
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉！
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇；磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂(lè )，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟！
《蜀道難》背景
是中國唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品。此詩(shī)襲用樂(lè )府舊題，以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)自然的感情。
全詩(shī)二百九十四字，采用律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫，感情強烈，一唱三嘆。詩(shī)中諸多的畫(huà)面此隱彼現，無(wú)論是山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，氣象宏偉，境界闊大，集中體現了李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色和創(chuàng )作個(gè)性。清代詩(shī)評家沈德潛評此詩(shī)：“筆勢縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。
《蜀道難》古代文化常識
蠶叢、魚(yú)鳧（fú）：傳說(shuō)中古蜀國兩位國王的名字；難以考證。
何茫然：何：多么。茫然：完全不知道的樣子。指古史傳說(shuō)悠遠難詳，不知道。據西漢揚雄《蜀本王紀》記載：“蜀王之先，名蠶叢、柏灌、魚(yú)鳧，蒲澤、開(kāi)明�！瓘拈_(kāi)明上至蠶叢，積三萬(wàn)四千歲�！�
爾來(lái)：從那時(shí)以來(lái)。四萬(wàn)八千歲：極言時(shí)間之漫長(cháng)，夸張而大約言之。
秦塞（sài）：秦的關(guān)塞，指秦地。秦地四周有山川險阻，故稱(chēng)"四塞之地"。通人煙：人員往來(lái)。
西當：在西邊的。當：在。太白：太白山，又名太乙山，在長(cháng)安西（今陜西眉縣、太白縣一帶）。鳥(niǎo)道：指連綿高山間的低缺處，只有鳥(niǎo)能飛過(guò)，人跡所不能至。
橫絕：橫越。峨眉巔（diān）：峨眉頂峰。蘇教版語(yǔ)文課本為“峨眉顛”。
地崩山摧壯士死：《華陽(yáng)國志·蜀志》：相傳秦惠王想征服蜀國，知道蜀王好色，答應送給他五個(gè)美女。蜀王派五位壯士去接人�；氐借麂ń袼拇▌﹂w之南）的時(shí)候，看見(jiàn)一條大蛇進(jìn)入穴中，一位壯士抓住了它的尾巴，其余四人也來(lái)相助，用力往外拽。不多時(shí)，山崩地裂，壯士和美女都被壓死。山分為五嶺，入蜀之路遂通。這便是有名的“五丁開(kāi)山”的故事。摧，倒塌。
天梯：非常陡峭的山路。石棧（zhàn）：棧道。
六龍回日：《淮南子》注云：“日乘車(chē)，駕以六龍。羲和御之。日至此面而薄于虞淵，羲和至此而回六螭�！�，意思就是傳說(shuō)中的羲和駕駛著(zhù)六龍之車(chē)（即太陽(yáng)）到此處便迫近虞淵（傳說(shuō)中的日落處）。高標：指蜀山中可作一方之標識的最高峰。
沖波：水流沖擊騰起的波浪，這里指激流。逆折：水流回旋�；卮ǎ河袖鰷u的河流。
黃鶴：即黃鵠（hú），善飛的`大鳥(niǎo)。尚：尚且。得：能。
猿猱（náo）：蜀山中最善攀援的猴類(lèi)。
青泥：青泥嶺，在今甘肅徽縣南，陜西略陽(yáng)縣北�！对涂たh志》卷二十二：“青泥嶺，在縣西北五十三里，接溪山東，即今通路也。懸崖萬(wàn)仞，山多云雨，行者屢逢泥淖，故號青泥嶺�！北P(pán)盤(pán)：曲折回旋的樣子。
百步九折：百步之內拐九道彎�？M（yíng）：盤(pán)繞。巖巒：山峰。
捫（mén）參（shēn）歷井：參、井是二星宿名。古人把天上的星宿分別指配于地上的州國，叫做“分野”，以便通過(guò)觀(guān)察天象來(lái)占卜地上所配州國的吉兇。參星為蜀之分野，井星為秦之分野。捫，用手摸。歷，經(jīng)過(guò)。脅息：屏氣不敢呼吸。
膺（yīng）：胸。坐：徒，空。
君：入蜀的友人。
畏途：可怕的路途。巉（chán）巖：險惡陡峭的山壁。
但見(jiàn)：只聽(tīng)見(jiàn)。號（háo）古木：在古樹(shù)木中大聲啼鳴。
從：跟隨。
高考語(yǔ)文總結11
我校20xx年對口高考錄取二本143人，形勢喜人。我所帶的高三財二班雖然考取二本人數不是很多，但語(yǔ)文成績(jì)還算可以。祝思怡同學(xué)語(yǔ)文86分，在校內名列前茅；在有兩名學(xué)生沒(méi)有參加系統復習拖了后退的情況下，人均分68（百分制，根據已公布的分數統計）也差強人意。
要說(shuō)總結經(jīng)驗，其實(shí)沒(méi)什么可說(shuō)的，都是老套的常規的做法，細說(shuō)起來(lái)，不外乎四個(gè)“緊扣”：
一、緊扣考綱 �？荚嚲V要是考試出題的依據，也是復習的依據。復習不像平時(shí)上課，平時(shí)上課，我們還要注重學(xué)生思想品德的教育、課外知識的擴展、閱讀興趣的培養、審美情趣的提高等等，復習就是為了考試，考試就是為了得分。因此考綱上規定的高考要考的內容我們就復習，考綱上規定高考不考的內容，哪怕再重要，我們都棄之不管。比如文言詩(shī)文，課本上選的20多篇（首），都是萬(wàn)里挑一精選的，都是名家名篇，都很經(jīng)典，考綱只選定了其中的10篇（首），我們就只復習這10篇（首）�；A模塊占60%，我們重點(diǎn)復習；拓展模塊占40%， 我們有選擇性的復習；職業(yè)模塊所選課文均不在考試之列，我們一概不“染指”。這樣能最大限度的節約時(shí)間，減少無(wú)用功，可以在有限的時(shí)間內取得最好的效果。
二、緊扣教材。對口高考不像普通高考，普通高考試題材料都是取自課外，而對口高考，除了現代文閱讀外，文言文完全取自課內，“語(yǔ)文基礎知識和運用”部分的語(yǔ)言材料，不管是字音、字形、詞語(yǔ)的運用，還是文學(xué)常識也大多取自課文。因此我們以課文為抓手，必考的文言詩(shī)文反復講解，反復訓練，反復強化；課文中出現的重要詞語(yǔ)的'音、形、義，要求學(xué)生反復的讀、反復的寫(xiě)，反復的記；教材中出現的在考試范圍的應用文，要求學(xué)生記住格式，找出特點(diǎn)，反復的模擬，反復訓練。
三、緊扣學(xué)生。職高學(xué)生與普高學(xué)生不同，現在的職高學(xué)生與早期的職高學(xué)生不同�，F在職高學(xué)生都是普高多次篩選剩下來(lái)的，他們基礎差，能力弱，積極性不高。到了高三，他們中一部分人想考大學(xué)，想努力，但困難很大，難以達到高考要求。積極性不高，我就采取“強迫學(xué)習法”，規定的事一定要做，一定要做好：重要的字詞一定要會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )運用；10篇文言詩(shī)文一定要會(huì )背、會(huì )寫(xiě)、會(huì )翻譯；訓練題一定要按時(shí)、按質(zhì)、按量的完成。規定的事沒(méi)做好，就要批評，就要補做，甚至加罰。學(xué)生基礎差、能力弱，而對口高考又以課本為主，以考知識為主，于是我就采取“死記硬背法”。應用文形式多樣，規制不同，學(xué)生難以掌握，我就叫學(xué)生記住格式，記住范例，考試的時(shí)候依樣畫(huà)葫蘆；文言文學(xué)生都怕，上了多遍還不會(huì )翻譯，文中詞語(yǔ)活用、特殊句式總是弄不清，我就將10篇文言詩(shī)文的翻譯、活用的詞語(yǔ)、特殊的句式一一找出來(lái)，印出來(lái)，發(fā)給他們，讓他們去看，去念，去記。重點(diǎn)課文的標題、作者、文體、主要內容、主要特點(diǎn)學(xué)生掌握不了，我要求學(xué)生一一抄在筆記本上，死死的記在腦子里。這種辦法很笨，也很死板，普高復習不能用，對成績(jì)好的學(xué)生不能用，這樣會(huì )制約他們的想象，束縛他們的思維，扼殺他們的創(chuàng )造，不利于能力的提高、智力的開(kāi)發(fā)，但對于知識的學(xué)習，對于應對對口高考還比較有效。
四、緊扣訓練。復習必須強化訓練。老師講，只是加深學(xué)生的理解；學(xué)生看、背只是強化記憶，最終還要通過(guò)各種訓練形成解題能力、應考能力。高三兩學(xué)期6個(gè)月下來(lái)，我讓學(xué)生做的大大小小的訓練、測試題足有上百份。訓練形式多樣，講求實(shí)效：有的假期做，自己校對答案；有的課外做，課上集體評講；有的課上規定時(shí)間做，老師一一批改，課上一題題評講。
試想，考試內容就那么多，文言文就10篇，重點(diǎn)現代文也不過(guò)30來(lái)篇，同樣一個(gè)語(yǔ)段反復設題，同樣一個(gè)問(wèn)題反復解答，同樣一個(gè)病句類(lèi)型反復出現，學(xué)生不會(huì )才怪呢！不過(guò)這樣的怪事還真多，還真有許多學(xué)生多次出現的題考試還不會(huì )。
這次復習和考試也暴露了一些問(wèn)題，比如能力訓練重視不夠，學(xué)生的應變能力不強；作文提高訓練偏少，高分作文比較少。還有就是復習不能臨時(shí)抱佛腳，要從高一、高二抓起，高一、高二基礎沒(méi)打好，高三時(shí)間太短，學(xué)生缺差太多，內容太多，任務(wù)太重，難以取得理想的效果。
高考語(yǔ)文總結12
習指導
語(yǔ)文基礎知識
�、賹⒄Z(yǔ)文基礎知識(語(yǔ)音、字形、同義詞辨析、成語(yǔ)、病句、文言文閱讀)安排時(shí)，既要注意專(zhuān)題性，又要注意分散性。
�、诨A知識中許多能力點(diǎn)的落實(shí)需要記憶，但不能盲目記憶，只靠工夫。如“惹是生非”中“是”字經(jīng)常被誤寫(xiě)為“事”，這主要是因為不了解“是”與“非”的關(guān)聯(lián)，“是非”在詞中是指矛盾，爭端。再如“寒暄”中的“暄”經(jīng)常被誤寫(xiě)為“喧”，仔細推究就會(huì )發(fā)現“寒”與“暄”是意義相反的兩個(gè)字，是指寒和暖，明白了這一點(diǎn)就不會(huì )再誤寫(xiě)誤用了。
�、蹖τ诓【�，要著(zhù)重注意用足例句。對精選出來(lái)的例句要堅持“辨(感性)一析(理性)一改(操作)”三步走戰略：辨就是能從結構性和語(yǔ)義性?xún)蓚�(gè)層面辨別正誤;析就是能分析錯例屬于六種病句中的哪一類(lèi);改就是能將錯例修改正確，這一點(diǎn)雖然不是近年來(lái)高考語(yǔ)文的重點(diǎn)，但它非常有助于我們在正誤的比照中加深對各種病句類(lèi)型的理解。通過(guò)三步走戰略，精耕細作，務(wù)求辨得準、析得清、改得正，從而真正做到精選精練，以一當十。只有這樣，才能跳出題海戰術(shù)，收到事半功倍的復習實(shí)效。
閱讀：可利用閑暇的時(shí)間
我個(gè)人認為“讀”是提高閱讀分析和寫(xiě)作的較佳途徑�？梢岳瞄e暇的大塊時(shí)間進(jìn)行一次有篩選的閱讀，面盡量廣泛些。因為泛讀有助于在寫(xiě)作中廣開(kāi)思路選角度和提供素材，但不必為積累素材而刻意記憶其內容。在泛讀過(guò)程中，真正能為我所用的其實(shí)只是一小部分，而大部分就如大浪淘沙般消逝。然有價(jià)值的部分即便有限卻也能發(fā)揮很大作用，也就是說(shuō)大腦能像個(gè)自動(dòng)篩選機一樣將適合自己理解運用的'東西保存下來(lái)。
進(jìn)入高三后抽出大塊時(shí)間閱讀幾乎是不可能的，這時(shí)精讀顯得尤為重要。它有助于提高在閱讀分析中提煉主旨、挖掘文章深意的能力。若有條件最好向富有經(jīng)驗的老師請教，他們往往能提供較有價(jià)值的閱讀材料和一定的指導，但自己也要有所分辨，以求得適合自己的一套方法，這均是因人而異的。如能長(cháng)期堅持閱讀習慣，哪怕每天只有二十分鐘，亦能收到不同程度的效果，變數可能取決于個(gè)人過(guò)去的積累程度�？傊艺J為閱讀和寫(xiě)作的練習不能完全割裂開(kāi)來(lái)，抓住兩者間的密切聯(lián)系和規律，互相結合，再加上我個(gè)人選的.是歷史，知識關(guān)聯(lián)性又增強不少，得以在一定程度上提高復習效率。
古文：讀百遍義自現
詩(shī)詞鑒賞一直是我的弱項，主要是由于答題無(wú)章法，跟著(zhù)感覺(jué)走，要不就是過(guò)于機械。后來(lái)我努力將老師提供的答題套路與自己培養詩(shī)詞感受能力結合起來(lái)。多讀詩(shī)詞不等同于猜題，事實(shí)上高考中的詩(shī)詞在備考過(guò)程中幾乎不可能命中，但良好的感受度卻是受用于任何形式的文體。我個(gè)人比較偏好古文，因此在這方面完全是出于個(gè)人興趣來(lái)主動(dòng)復習的。讀得多了，基本文法詞法現象會(huì )重復出現，久而久之就自然掌握。
古文內容豐富多彩，常讓人感覺(jué)耳目一新，而文言現象畢竟有限，因而古文可說(shuō)是一種觸類(lèi)旁通的考察。但近年詞法句法有所淡化，文意理解和個(gè)人評價(jià)比重增大，這又與閱讀分析結合，可見(jiàn)語(yǔ)文是一門(mén)何等靈活的學(xué)科。
作文：鳳頭豹尾還求新
雖然xx的語(yǔ)文取得了144分的優(yōu)異成績(jì)，但他還是有遺憾。他說(shuō)作文本來(lái)就是他的強項，但遺憾的是他僅以一分之差未能獲得滿(mǎn)分。
對于作文，李偉自然也有勝經(jīng)一套。他說(shuō)，作文是語(yǔ)文考試的重頭戲，也是很多同學(xué)不易得高分的部分。老師常常講作文的注意事項，可別輕視這些事項，它們往往是作文制勝的法寶。
首先，要重視卷面，即要書(shū)寫(xiě)工整書(shū)寫(xiě)潦草是作文的大忌，出現這種情況，閱卷老師在心中給你扣掉的印象分可能不止5分，甚至是一個(gè)檔次的問(wèn)題。其次，掌握好文章的兩頭鳳頭，短小精悍;豹尾，剛勁有力。在平凡中力求創(chuàng )新，多運用一些名言名句，多運用一些修辭會(huì )令你的文章增色不少。最后，還要注意文章標題的制作，標題不可太俗氣，這樣會(huì )令人覺(jué)得你水平一般。平時(shí)多模仿一下報刊上的優(yōu)秀標題，必要的時(shí)候采用拿來(lái)主義，也不失為一種好辦法。
高考語(yǔ)文總結13
《赤壁賦》
壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天�？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
于是飲酒樂(lè )甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方�！笨陀写刀春嵳�，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
蘇子愀然，正襟危坐而問(wèn)客曰：“何為其然也？”客曰：“月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩(shī)乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(cháng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)�！�
蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(cháng)也。蓋將自其變者而觀(guān)之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀(guān)之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適�！�
客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤(pán)狼藉。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。
《赤壁賦》中的古代文化常識
壬戌（rén xū）：元豐五年，歲次壬戌。古代以干支紀年，該年為壬戌年。
既望：農歷每月十六。農歷每月十五日為"望日"，十六日為"既望"。
徐：緩緩地。
興：起。
屬（zhǔ）：傾注，引申為勸酒。
明月之詩(shī)：指《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》。
窈窕（yǎotiǎo）之章：《陳風(fēng)·月出》詩(shī)首章為："月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。""窈糾"同"窈窕"。
少焉：一會(huì )兒。
斗牛：星座名，即斗宿（南斗）、牛宿。
白露：白茫茫的水氣。橫江：橫貫江面。
"縱一葦"二句：任憑小船在寬廣的江面上飄蕩�？v，任憑。一葦，比喻極小的船�！对�(shī)經(jīng)·衛風(fēng)·河廣》："誰(shuí)謂河廣，一葦杭（航）之。"如，往。凌，越過(guò)。萬(wàn)頃，極為寬闊的江面。茫然，曠遠的樣子。
馮（píng）虛御風(fēng)：乘風(fēng)騰空而遨游。馮虛，憑空，凌空。馮，通"憑"，乘。人教版高中語(yǔ)文教科書(shū)改為"憑"，但原文應為"馮"。虛，太空。御，駕御。
遺世：離開(kāi)塵世。
羽化：傳說(shuō)成仙的人能像長(cháng)了翅膀一樣飛升。登仙：登上仙境。
扣舷（xián）：敲打著(zhù)船邊，指打節拍。
桂棹（zhào）蘭槳：桂樹(shù)做的棹，蘭木做的`槳。
空明：月亮倒映水中的澄明之色。溯：逆流而上。流光：在水波上閃動(dòng)的月光。
渺渺：悠遠的樣子。
美人：比喻心中美好的理想或好的君王。
倚歌：按照歌曲的聲調節拍。和：同聲相應，唱和。
怨：哀怨。慕：眷戀。
余音：尾聲。裊裊（niǎo）：形容聲音婉轉悠長(cháng)。
縷：細絲。
幽壑：深谷，這里指深淵。此句意謂：潛藏在深淵里的蛟龍為之起舞。
嫠（lí）婦：寡婦。白居易《琵琶行》寫(xiě)孤居的商人妻云："去來(lái)江口守空船，繞船明月江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。"這里化用其事。
愀（qiǎo）然：容色改變的樣子。
正襟危坐：整理衣襟，（嚴肅地）端坐著(zhù)。
何為其然也：簫聲為什么會(huì )這么悲涼呢？
夏口：故城在今湖北武昌。
武昌：今湖北鄂城縣。
繆（liáo）：通"繚"，盤(pán)繞。
郁：茂盛的樣子。
孟德之困于周郎：指漢獻帝建安十三年（208），吳將周瑜在赤壁之戰中擊潰曹操號稱(chēng)的八十萬(wàn)大軍。周郎，周瑜二十四歲為中郎將，吳中皆呼為周郎。
"方其"三句：指建安十三年劉琮率眾向曹操投降，曹軍不戰而占領(lǐng)荊州、江陵。方，當。荊州，轄南陽(yáng)、江夏、長(cháng)沙等八郡，今湖南、湖北一帶。江陵，當時(shí)的荊州首府，今湖北縣名。
舳艫（zhú lú）：戰船前后相接，這里指戰船。
釃（shī）酒：濾酒，這里指斟酒。
橫槊（shuò）：橫執長(cháng)矛。槊，長(cháng)矛。
侶：以……為伴侶，這里為意動(dòng)用法。麋（mí）：鹿的一種。
扁（piān）舟：小舟。
匏（páo）尊：用葫蘆做成的酒器。匏，葫蘆。尊，同"樽"。
高考語(yǔ)文總結14
【提要】高考 : 20xx高考語(yǔ)文必備知識點(diǎn)：高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞：容易忽視的四個(gè)暗示
意象
詩(shī)人往往選擇日常生活中可見(jiàn)可聞可感的事物入詩(shī)，根據事物的特性興懷。
陪伴在我們周?chē)母魃参�，如：梅、蘭、竹、菊、蓮、丁香、松柏、楊柳、梧桐、落花等。
共存于天地中的各色動(dòng)物，如：蟬、猿、鴻雁、杜鵑、鴛鴦、沙鷗、鷓鴣等。
變換于自然中的各種氣象地理，如：春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪、煙霧、陰晴、明月、夕陽(yáng)、流水等。
運用于日常生活中的各色器物，如：玉、燈、笛、簫、酒、樓、搗衣砧等。
產(chǎn)生于舉手投足間的各種動(dòng)作，如：飲酒、登高、憑欄、望遠、長(cháng)嘯、搗衣等。
這皆為詩(shī)人運筆的主要道具，它們已經(jīng)成為詩(shī)人之中約定俗成的普遍暗號，留存于世世代代的中國人心中。
情感
酬唱送別之情：古人喜宴游交友，然天下無(wú)不散之筵席，朋友間不免酬唱贈答、寄友送別，成為詩(shī)人抒發(fā)情感之由。楊柳、長(cháng)亭、南浦、酒便成為解讀送別之情的`暗號。
思鄉懷遠之情：建功立業(yè)，志在四方是古人的胸襟，然而久別家鄉，遠離親人之時(shí)，難免悵然，加之古時(shí)交通不便，聯(lián)絡(luò )緩慢，思鄉懷遠之情便能綿延千里。月亮、鴻雁、雙鯉、搗衣、莼羹鱸膾便成為傳遞思鄉之情的暗號。
詠物感遇之情：古人有感于自然界各色景物的特性而有感于己，或抒發(fā)自己凄涼傷感、孤獨寂寞的感嘆;或表達自己懷才不遇、報國無(wú)門(mén)卻堅貞不屈的感慨。梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑、斜陽(yáng)、松竹梅菊、黍離、歷史事件、名勝古跡便成為寄托感遇之情的暗號。
情愛(ài)婚姻之情：對愛(ài)情的渴望，夫妻間的悲歡離合，宮怨閨怨，成為人們無(wú)法回避的情感。蓮、紅豆、連理枝、比翼鳥(niǎo)便成為表達婚戀之情的暗號。
閑適恬淡之情：古人超于現實(shí)之外，寄情山水，流連田園。所寫(xiě)之詩(shī)或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往。五柳、東籬、三徑便成為象征歸隱之情的暗號。
邊塞行役之情：古人常漫游天下，遍訪(fǎng)名山大川、邊塞關(guān)隘、通都大邑等。有感于茲或表達對戰爭的厭惡，或表達對和平的向往，或抒發(fā)憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。投筆、長(cháng)城、樓蘭、柳營(yíng)、請纓、羌笛便成為見(jiàn)證行役之情的暗號。
高考語(yǔ)文總結15
1、過(guò)秦論 賈誼
2、蘭亭集序 王羲之
3、歸去來(lái)兮辭 陶淵明
4、師 說(shuō) 韓愈
5、阿房宮賦 杜牧
6、《詩(shī)經(jīng)》三首
7、離騷(節選) 屈原
8、短歌行 曹操
9、登高 杜甫
10、琵琶行 白居易
11、歸園田居 陶淵明
12、虞美人 李煜
13、孔雀東南飛
14、漢魏晉詩(shī)三首
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