《民族山區小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力的培養》課題研究是經(jīng)師宗縣教育局教科所審核批準，由高良中心學(xué)校組織開(kāi)展的縣級教研課題，魯古完小32位教師共同參與研究，經(jīng)過(guò)半年的研究與實(shí)踐，現已取得部分的成效，現將研究情況報告如下：

　　一、課題研究的背景

　　識字教學(xué)領(lǐng)域依然存在高耗低效現象，學(xué)生識字回生率高，閱讀質(zhì)量低，作文錯別字多。傳統的識字方法無(wú)法高質(zhì)量地完成識字任務(wù)。落后的識字教學(xué)法嚴重制約了學(xué)生閱讀、作文能力的提高�！白灾�、合作、探究學(xué)習”是教育科研領(lǐng)域中的一場(chǎng)革命，對于推進(jìn)我國基礎教育的深化改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有著(zhù)十分重要的實(shí)踐和理論意義。

　　1、二十一世紀的到來(lái)，人類(lèi)步入了信息化時(shí)代，人類(lèi)知識的數量大大地超越了人類(lèi)記憶的極限，終身學(xué)習早已成為可能。而“終身學(xué)習”能力包括學(xué)生自主探索能力。對于低年級兒童來(lái)說(shuō)，文字是枯燥的書(shū)寫(xiě)符號，因此，通過(guò)自主、合作、探究識字，提高識字能力，增強學(xué)習語(yǔ)文的信心，有利于學(xué)生今后觀(guān)察、感受、思考世界。

　　2、《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段﹙1-2年級﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，主張學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。因此，在識字教學(xué)中必須根據學(xué)生的身心發(fā)展、認知規律和漢字構造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極的識字意識，使教師指導識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調、和諧發(fā)展。識字是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“

　　一、二年級認識常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì )寫(xiě)�！眱H僅一、二年級規定的識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，其中一年級上學(xué)期要認識400個(gè)漢字。這與以往相比，識字量大大地增加。我鄉又是少數民族地區，如何使學(xué)生更1快地提高識字能力，便成了教學(xué)改革的需要。為此，我們將“民族山區小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力培養的實(shí)踐與研究”作為實(shí)驗課題，力求在識字教學(xué)中有所突破，提高學(xué)生自主識字能力。

　　二、課題的研究意義

　�。�1）理論價(jià)值:從識字教學(xué)的課堂設計的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。

　�。�2）實(shí)踐價(jià)值:

　�、偌ぐl(fā)學(xué)生識字興趣，引導學(xué)生自主識字，提高學(xué)生識字能力，逐步培養兒童獨立自主識字的能力，增強學(xué)習自信心，養成良好的學(xué)習習慣。

　�、谔岣呓處熥陨硭�平，在新課程改革引導學(xué)生自主識字中有新體會(huì )。

　　三、課題的核心概念界定

　�。�1）自主：自主指自己作主，不受別人支配。心理學(xué)中自主就是遇事有主見(jiàn)，能對自己的行為負責。在學(xué)習中，自主學(xué)習是與傳統的接受學(xué)習相對應的一種現代化學(xué)習方式。以學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過(guò)學(xué)生獨立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng )造等方法來(lái)實(shí)現學(xué)習目標。

　�。�2）自主識字能力：識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，大量識字非常重要。識字活動(dòng)是一種自主學(xué)習的過(guò)程，一方面要根據兒童心理規律，依照漢字本身的規律，讓兒童用自己感興趣的方法識字。另一方面，要使學(xué)生在反復實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累和運用中逐漸形成適合自己的學(xué)習方法，拓展識字途徑打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎，積累學(xué)習語(yǔ)文的后勁。

　　四、課題研究的內容及預期目標

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　　二、三年級語(yǔ)文教學(xué)中拼音和漢字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要使學(xué)生順利過(guò)這一難關(guān)，在內容上要體現活、靈、動(dòng)、新四大特點(diǎn)。使教學(xué)充滿(mǎn)活力，透有靈氣，使教學(xué)更為生動(dòng)，教學(xué)不斷創(chuàng )新。

　　1、識字內容的選擇

　　(1)以新教材人教版小學(xué)

　　一、二年級語(yǔ)文教材為主，并吸收并我國傳統的識2字經(jīng)驗，收集韻文識字、兒童詩(shī)等作為識字課外的補充教材。

　　(2)把影視標題、學(xué)生的名字、班里板報專(zhuān)欄、懸掛的條幅等作為識字教材。

　　2、班級學(xué)生的識字差異現狀的調查分析，了解學(xué)生的識字差異情況，找出原因。

　　3、開(kāi)發(fā)利用生活中的語(yǔ)文資源，發(fā)掘生活中的識字因素，讓識字走進(jìn)生活。

　　4、尋求低年級學(xué)生有效的識字方法，讓學(xué)生自主識字。

　　5、識字方法的探索，形成提高學(xué)生有效識字的教學(xué)策略。探索有效、科學(xué)的識字方法，教給識字方法，提高識字效率。

　�。ǘ�）研究的目標：

　　1、拓寬識字渠道，提高識字興趣；自主識字提高識字效率；

　　2、拓寬識字途徑，增加識字量。具有相當的自主識字的能力，實(shí)現獨立閱讀，基本無(wú)障礙閱讀。

　　3、提高獨立識字能力，養成自主識字習慣。

　　五、研究的方法

　　1、調查法：通過(guò)調查統計分析，了解語(yǔ)文教師平時(shí)課堂教學(xué)中對學(xué)生自主識字能力培養的教學(xué)情況及學(xué)生的識字情況，作為課題實(shí)施前后效果的對比分析，檢查課題實(shí)施的有效性。

　　2、文獻法資料法：以語(yǔ)文《新課程課標》（20xx版）、科學(xué)認讀理論為指導，廣泛吸納國內外漢字教育理論和實(shí)踐成果，結合本地區、本校的實(shí)際開(kāi)展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫(xiě)研究報告時(shí)使用此方法。

　　3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規律的東西。

　　4、實(shí)驗法：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施制定的教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)實(shí)踐中觀(guān)察學(xué)生學(xué)習活動(dòng)變化，總結規律，尋找情境創(chuàng )設的有效策略。

　　5、經(jīng)驗總結法：在課題研究的過(guò)程中，認真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的'紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現象，并使之上升到教育理論的高度。

　　6、案例研究：對典型的案例進(jìn)行分析。

　　六、課題研究實(shí)施步驟

　　第一階段（課題準備階段）【20xx年4月1日至20xx年5月20日】：

　　1、制定課題研究的方案計劃。

　　2、組織課題組所有成員進(jìn)行理論學(xué)習，研討課題研究的具體實(shí)施辦法。

　　3、對部分教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。

　　4、撰寫(xiě)調查分析報告。

　　第二階段（課題研究實(shí)施階段）【20xx年5月21日至20xx年12月31日】：

　　1、理論學(xué)習并撰寫(xiě)心得體會(huì )。

　　2、教學(xué)實(shí)踐：撰寫(xiě)教學(xué)案例、以班作為研究對象，實(shí)施此方案，不斷調整、完善課題的研究計劃，邊實(shí)踐邊總結邊完善，同時(shí)并撰寫(xiě)教學(xué)反思及教研論文。

　　3、上好研討課并及時(shí)撰寫(xiě)小結報告。

　　4、邀請中心學(xué)校領(lǐng)導對當前工作進(jìn)行評價(jià)指導、堅持做好第二階段的延續、深入、提高工作，實(shí)踐進(jìn)入最后階段，加大研究的力度，做好進(jìn)一步的完善健全工作，對取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結，準備結題。

　　第三階段（課題總結階段）【20xx年1月1日至20xx年3月31日】：采用經(jīng)驗總結法，對研究過(guò)程中形成的資料進(jìn)行總結，形成適合學(xué)生，符合新課程改革精神的課堂識字教學(xué)組織形式；形成課題研究成果。認真總結活動(dòng)經(jīng)驗，撰寫(xiě)結題報告，申請結題。

　　七、課題組成員及分工情況

　　1、課題組成員：

　　組長(cháng)：張佐萍（魯古完小校長(cháng)）

　　副組長(cháng)：田文良張永順竇體紅念旭輝朱俞永儂海斌張蓮翠主要成員：何冠鶴趙宴楊飛雁李孝良羅照霜朱明亮馬婷芮

　　郭宗美牛艷平余朝前戚彩珍

　　其他成員：溫紅郎松林龔曉宏李玉高文惠段坤昌項文光彭俊麗楊婷

　　2、分工情況：

　�。�1）田文良、張永順、竇體紅參與指導此課題研究各階段的工作，念旭輝、朱俞永、張蓮翠、儂海斌負責主持開(kāi)展本課題研究，負責制定課題實(shí)施的具體方案、計劃，總體策劃，全面布置，收集資料，撰寫(xiě)各項報告，具體落實(shí)研究工作。

　�。�2）課題組主要成員應積極完成課題組安排的各項工作。協(xié)助撰寫(xiě)各項報告及情況說(shuō)明，深入課堂實(shí)踐，探索如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生自主識字的能力，圍繞課題做好信息的收集和整理。撰寫(xiě)課題研究心得體會(huì )、課題論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思等，總結課題研究取得的階段性成果。

　�。�3）課題組其他成員也應積極完成課題組安排的各項工作。配合主要成員完成相關(guān)任務(wù)。撰寫(xiě)課題研究心得體會(huì )、課題論文等，

　　八、課題研究中期成果

　　1、進(jìn)行了對教師和學(xué)生的問(wèn)卷調查，對問(wèn)卷調查的數據進(jìn)行整理、分析，得出結論。

　�。�1）、從學(xué)生調查統計表中，我們不難發(fā)現，有7%的學(xué)生不喜歡學(xué)習漢字。在我們的家庭教育中家長(cháng)大多外出打工無(wú)法重視孩子的書(shū)寫(xiě)，有半數以上的家長(cháng)對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法無(wú)法進(jìn)行輔導，同時(shí)我們也不難發(fā)現，在孩子書(shū)寫(xiě)和作業(yè)是否正確上，家長(cháng)更是沒(méi)法去關(guān)心孩子的正確率，只有極少數的家長(cháng)既注重孩子的正確率，又關(guān)注了孩子的書(shū)寫(xiě)。10%的學(xué)生沒(méi)有鞏固學(xué)習漢字的好辦法；識字途徑單一，有50%的學(xué)生全靠語(yǔ)文課上老師的傳授。除此之外，加上農村經(jīng)濟條件的限制，全校沒(méi)有一人參加過(guò)書(shū)法輔導班，寫(xiě)字全靠在學(xué)校的寫(xiě)字課和語(yǔ)文識字環(huán)節，同時(shí)孩子年幼，自控能力較弱，雖然想寫(xiě)好字，但也貪玩，再加上中國漢字的字形結構相對較復雜，作業(yè)量等客觀(guān)原因，書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構不好把握，寫(xiě)字興趣不濃厚，具體地說(shuō)：

　�、�、學(xué)生們一次能記住的生字普遍較少，學(xué)生對自己的識字效率沒(méi)有自信。 ②、學(xué)生識字的途徑比較單一，從選項的數量上來(lái)看，通過(guò)語(yǔ)文課上教師教認識漢字的學(xué)生人數最多。

　�、�、學(xué)生們大都覺(jué)得多種多樣的識字方法有好處，但學(xué)生普遍不會(huì )用多種多樣的方法識字。其中，加一加、減一減、換一換、借助字典、猜字謎、編兒歌等方法都是他們很少用的識字方法。識字的主動(dòng)性和靈活性不強。在結合字理識字方面顯得不足，對于字理識字了解不夠，運用得也很少。

　�、�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的筆順正確率不高。

　�、�、很多學(xué)生遇到不認識的漢字時(shí)都不會(huì )查字典或問(wèn)老師。

　　本次問(wèn)卷調查比較客觀(guān)地反映出了我校低段學(xué)生在識字方面的困難和希望，為低年級識字教學(xué)指出了更明確的方向，為今后教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了幫助，同時(shí)對于識字教學(xué)的有效性有很大的促進(jìn)作用。

　�。�2）、從教師調查問(wèn)卷中我們發(fā)現：

　　教師對于新版《語(yǔ)文課程標準》了解和把握程度各不相同，特別是識字與寫(xiě)字教學(xué)方面所進(jìn)行的調整、變化并不清楚，僅有約三分之一的教師準確認知。

　　近50%的教師也發(fā)現了學(xué)生識字學(xué)習無(wú)興趣的現象，所以他們認為學(xué)生在課堂上“不是很認真聽(tīng)講，氣氛并不熱烈，在學(xué)完生字后作業(yè)或考試中寫(xiě)錯了都是靠教師講解，缺乏有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望”

　　教師在識字教學(xué)中均把培養學(xué)生喜歡學(xué)習漢字作為識字教學(xué)最難實(shí)現的目標，另外大部分教師在課堂上講解漢字的時(shí)間較為合理。

　　大多教師重視能用多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好掌握，實(shí)際觀(guān)察中大多數教師也是這么做的，因為這樣可以大大提高識字效率。然而談到識字教學(xué)中重難點(diǎn)時(shí)，“字的結構”“字的基本筆畫(huà)”“學(xué)生錯別字太多”的問(wèn)題比較突出，這其實(shí)就落實(shí)到了寫(xiě)字教學(xué)上，呈現出一種“眼高手低”的現象，也體現了寫(xiě)字教學(xué)的弱勢與無(wú)力。

　　對于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評價(jià)，只是教師個(gè)人的一種主觀(guān)評價(jià)與判斷，同時(shí)我們也感受得出教師的不自信。那么教師寫(xiě)字教學(xué)方法如何呢？（學(xué)生問(wèn)卷9小題）“反復抄寫(xiě)”“朗讀”，這些都是教師糾正學(xué)生寫(xiě)錯字的一種行為，反映出真正能“一筆一劃教”的教師太少、太少。

　　教學(xué)中“學(xué)生練字時(shí)間太少”，其次是“學(xué)習內容太多，重心難放”，因而自己的課堂上就“根據時(shí)間、內容而安排學(xué)生習字”，能堅持的，“時(shí)間也很少”。

　　通過(guò)對教師主觀(guān)評價(jià)和能動(dòng)性的調查，發(fā)現如今的電子白板教學(xué)，使教師平日的書(shū)寫(xiě)更加少，基本上也就是隨堂的板書(shū)了。而對個(gè)人的書(shū)寫(xiě)也沒(méi)有一定的要求和期待，能高標準要求自己的也不多，還是停留于“工整規范”和自我認知階段，還有部分覺(jué)得“需要好好學(xué)習”，也表達了愿意了解書(shū)法藝術(shù)的心愿。但是，或許每到用時(shí)方恨少，人們總是習慣于思考的需要，而付之行動(dòng)的少之甚少，也總是能與自己找到很多很多無(wú)法學(xué)習的理由。最后細觀(guān)各位老師的硬筆作品，的確是努力于達到“工整規范”，能體現出藝術(shù)美感的只有一部份。

　　另外，從教師年齡方面分析，老教師的字跡有一定的功力，間架結構和起落筆之間有行運的章法，而越是年輕教師，以上越是被削弱，90的大學(xué)生們，與現代信息技術(shù)接觸最多的他們，表現出對常規教師基本功的不足。再有，從問(wèn)卷中的大體情況來(lái)看，可見(jiàn)教師習字時(shí)的隨意，很多絲毫的小問(wèn)題，卻能影響學(xué)生良好習慣的養成，面對學(xué)生的板書(shū)，我們要慎之再慎，不能依賴(lài)于自我的習慣與感覺(jué)。

　　2、課題組成員的業(yè)務(wù)水平，理論水平，科研能力有了一定的提高。通過(guò)前階段課題的研究，我校參與研究的教師進(jìn)一步提高了自己的理論水平，深化開(kāi)展自主識字的實(shí)踐研究，轉變了自己的教學(xué)理念，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，并不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，及時(shí)總結優(yōu)秀研究成果。同時(shí)，我校語(yǔ)文教師逐步轉變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中，注重識字與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重精心創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活化情境，使課堂成為學(xué)生的樂(lè )園，使廣大學(xué)生從識字學(xué)習中享受快樂(lè )，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )猜想，學(xué)會(huì )轉化，學(xué)會(huì )應用，并引導教師在反思中不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)素養和教學(xué)設計能力。

　　3、組織課題組成員對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（20xx版）進(jìn)行理論學(xué)習我校課題組成員認真學(xué)習《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（20xx版），每個(gè)成員都有自己的學(xué)習筆記，并撰寫(xiě)了學(xué)習心得體會(huì )。通過(guò)學(xué)習，更新了教師的教學(xué)觀(guān)、理論觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、為下一步的研究工作奠定了基礎。

　　4、開(kāi)展多種多樣的教學(xué)實(shí)踐

　　我校17位課題組成員其中的12位語(yǔ)文教師經(jīng)常開(kāi)展識字教學(xué)交流會(huì )，每位教師都精心設計了一篇關(guān)于識字教學(xué)的教學(xué)設計，并準備投稿于云南省報刊社舉辦的競賽活動(dòng)中。

　　5、積極參與各種論文征集活動(dòng)

　　我校教師積極撰寫(xiě)關(guān)于自主識字方面的論文，現有10多位教師已上交論文，正準備投稿于上級部門(mén)組織的論文征集活動(dòng)中。

　　九、及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，不斷校正研究方向

　　我們在課題研究的過(guò)程中，根據學(xué)校的實(shí)際情況，根據課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結合起來(lái)，選擇不同的方面作為研究7的突破口，多形式、多渠道開(kāi)展課題研究，規范課題研究的過(guò)程管理。前期的課題研究階段中，我們首先從教育意識上有了一個(gè)全新的理念；其次通過(guò)課題研究，教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學(xué)生的研究。

　　十、課題研究存在的問(wèn)題

　　1、課題組實(shí)踐成員教學(xué)設計闡述中比較注重過(guò)程講述，教學(xué)實(shí)踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強學(xué)習與培訓。

　　2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難，不善于書(shū)面積累素材，平時(shí)資料的搜集與整理不足。

　　3、如何改變組織形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到“生活化的識字”活動(dòng)中來(lái)是今后應該改進(jìn)的地方。

　　4、通過(guò)研究探討，摸索出“生活——識字——生活”的識字教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導今后的識字教學(xué)工作。

　　十一、今后課題研究努力地方

　　1、繼續深入開(kāi)展課題研究，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結研究成果。

　　2、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

　　3、加強多媒體在本課題中的使用，使識字與信息技術(shù)融合，提高現代化手段為教學(xué)的輔助作用，從而激發(fā)、培養學(xué)生的想象能力、閱讀能力、自主識字能力，豐富教學(xué)手段，達到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　4、加強專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習，通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結教學(xué)中的經(jīng)驗，不斷提高課題研究能力。

課題中期總結3

　　20xx年9月我園接到總課題組關(guān)于申報子課題的電子郵件，積極努力申報，在園長(cháng)的大力支持下，我園申報的《在語(yǔ)言活動(dòng)中幼兒創(chuàng )造性思維培養的研究》子課題被批準立項，立項后，園長(cháng)親子主抓，教科室積極組織實(shí)施，通過(guò)半年來(lái)的實(shí)施在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中取得了明顯的效果，但也存在一些問(wèn)題，現將這一階段的研究情況做一個(gè)總結：

　　一、立項以來(lái)所做的工作及取得的成績(jì)

　　1、成立課題組，對參與課題的成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習。

　　首先，選拔課題組成員，以年級組長(cháng)為主要參研人員，組織參研人員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習，了解不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)。其次，有課題實(shí)施負責人進(jìn)行了《幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中創(chuàng )造性思維培養的研究》教師培訓，培訓中分析了我園在語(yǔ)言活動(dòng)中存在的問(wèn)題，運用實(shí)例講解了如何在語(yǔ)言活動(dòng)中培養幼兒創(chuàng )造性思維，最后提出了課題相關(guān)活動(dòng)要求。通過(guò)培訓，明確了課題實(shí)施的目標，同時(shí)明確了各自的職責。

　　2、通過(guò)家長(cháng)會(huì )及網(wǎng)站向家長(cháng)宣傳。

　　由于幼兒園所處位置及家長(cháng)群的文化素養結構，很多家長(cháng)的教育理念還停留在多教幾個(gè)字，多算幾道題的層面上，這是他們評判是否聰明的標準。所以此課題的順利實(shí)施需要改變家長(cháng)的觀(guān)念。因此，課題組在開(kāi)學(xué)初召開(kāi)的家長(cháng)會(huì )上積極向家長(cháng)介紹研究此課題的目的，4月25日我園邀請一杰早教研究專(zhuān)家李俊杰為家長(cháng)做《今天我們怎樣教育孩子》的專(zhuān)題講座。另外，課題組利用幼兒園網(wǎng)站上傳一些幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識，轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，協(xié)助課題的順利實(shí)施。

　　3、開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)研討活動(dòng)，促課題順利實(shí)施。

　　20xx年4月，課題組根據課題計劃開(kāi)展了語(yǔ)言教學(xué)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)有園長(cháng)為教研組長(cháng)，教科室、保教室及年級組長(cháng)為成員成立研討團隊，通過(guò)說(shuō)課、觀(guān)課展開(kāi)研討，主要圍繞教師活動(dòng)的設計、提問(wèn)以及幼兒思維活動(dòng)的表現進(jìn)行研討，研討后做課教師進(jìn)行修改，修改后在進(jìn)行試講，已達到最佳效果。通過(guò)這樣的研討活動(dòng)，改變了教師先入為主的觀(guān)念，創(chuàng )新教育方法，積極鼓勵幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)幼兒積極思維，使幼兒創(chuàng )造性思維得到很好的培養。6月份，我們從中選取了兩節精品課向全區學(xué)前教育同行展示，得到了大家的贊同。

　　4、向薄弱園所送課，將我們的研究成果推廣。

　　我園在課題實(shí)施過(guò)程中，積極探索好的教育內容和教育方法，如我園在語(yǔ)言活動(dòng)中把早期閱讀做為我們研究的主要內容，嘗試在教師的引導下鼓勵幼兒自主閱讀，大膽講述，通過(guò)自己的思考講述自己的想法、見(jiàn)解等等。通過(guò)此次研究，幼兒的積極性明顯提高，思維活躍，同時(shí)也使他們的語(yǔ)言發(fā)展有了很大改善。6月底，我園選拔了4名骨干教師將我們的研究成果——在早期閱讀中培養幼兒創(chuàng )造性思維向薄弱園所推廣，通過(guò)送課活動(dòng)，效果明顯，得到了該園教師的一致好評。同時(shí)也使課題研究更好的向深層次推進(jìn)。

　　二、課題研究中存在的問(wèn)題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò )教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的'理論水平和專(zhuān)業(yè)素養。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。

　　1、教師課題研究的積極性、主動(dòng)性有待提高。

　　2、在課題實(shí)施中教師的參與不能面面俱到，只有部分教師參與。

　　3、課題的宣傳力度不夠。

　　三、下一步研究的方向

　　為了課題能夠順利實(shí)施，圓滿(mǎn)結題課題組及時(shí)做出調整。

　　1、通過(guò)一些獎勵制度提高教師的參研積極性。如通過(guò)語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽激勵教師，論文、案例的評比，承擔觀(guān)摩活動(dòng)進(jìn)行適當加分等，激發(fā)教師的參研熱情。

　　2、鼓勵教師有專(zhuān)業(yè)型教師向研究型教師轉變，為教師提供優(yōu)厚的研究條件，以點(diǎn)帶面，逐步做到人人參與。

　　3、加大科研宣傳力度，通過(guò)信息報道，網(wǎng)站宣傳，向家長(cháng)、同行、宣傳，得到家長(cháng)的認同，同行的認可。

課題中期總結4

　　參加《農村小學(xué)數學(xué)有效課堂提問(wèn)》課題組已有一年之久了，在此期間，學(xué)校領(lǐng)導也非常支持與配合課題組的各項工作，課題組也開(kāi)展了有豐富多彩的活動(dòng)，例如：公開(kāi)教學(xué)、集體評課、備課，專(zhuān)題研討，還派送課題組人員赴省、外省學(xué)習，收獲特別多，對我個(gè)人的成長(cháng)幫助很大。以下我就從三個(gè)方面進(jìn)行小結吧：

　　一、思想得到升華

　　在沒(méi)有參加此課題組前，我對課堂提問(wèn)沒(méi)有很在意，認為課堂提問(wèn)就是教師問(wèn)學(xué)生答的簡(jiǎn)單形式，至于它有那么多那么深的內涵是我參加后才知道的。以前總認為只要課堂氣氛活躍，就是一堂好課，現在我明白了，一堂真正優(yōu)質(zhì)的數學(xué)課，是在于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，培養學(xué)生的思維能力。而有效課堂提問(wèn)正是啟發(fā)學(xué)生思考、培養學(xué)生思維能力的有力推手。研究有效課堂提問(wèn)是那么的有意義有價(jià)值，當初選擇參加這個(gè)課題組是正確的。

　　二、業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高

　　在參加課題組期間，我分別赴南昌、浙江金華兩地學(xué)習，針對課堂提問(wèn)的有效性，我領(lǐng)略了很多名師的風(fēng)采，他們無(wú)一不在課堂提問(wèn)上下足功夫。從此也在我的課堂中得到了體現，每一節課我都會(huì )認真思考該如何提問(wèn)更有效，該在哪里設問(wèn)更有意義，課后并主動(dòng)進(jìn)行反思，這個(gè)問(wèn)題為何沒(méi)有起到我預想的效果，我在哪個(gè)環(huán)節，哪句話(huà)上出了問(wèn)題，我會(huì )為課堂中的一個(gè)成功提問(wèn)愉悅半天。當然，進(jìn)步的不僅是我一人，還有五（1）班的學(xué)生，孩子們現在都很愛(ài)回答問(wèn)題，而且同問(wèn)題，想法很多。從課堂中可以知道，他們在思考問(wèn)題時(shí)是開(kāi)心的，愉悅的。

　　在課題組開(kāi)展期間，我承擔了兩次公開(kāi)教學(xué)，一節是四年級下冊《小數點(diǎn)移動(dòng)的規律》和一節五年級下冊《分數的意義》，得到了課題組成員的一致好評，同時(shí)，各成員也都針對以上兩課發(fā)表了自己的意見(jiàn)和建議，讓我受益匪淺。

　　除此之外，我撰寫(xiě)了很多教學(xué)反思、論文，其中論文《掌握提問(wèn)技巧，提高課堂效率》獲贛州市中小學(xué)教科研論文一等獎。

　　三、需進(jìn)一步學(xué)習的.方面

　　1、我自己的理論學(xué)習還不夠，駕馭課題的能力有待提高，評別人的課，明知道他這樣提不好，可是為什么這樣不好，沒(méi)有充足的理論依據，難免顯得有點(diǎn)空洞，沒(méi)有說(shuō)服力。

　　2、總覺(jué)得研究還不夠深入，有時(shí)候還會(huì )糊涂茫然，思路不夠清晰，好像還停留在表面，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

　　3、思想和行動(dòng)還不夠迅速。還有懶惰思想，有很多材料沒(méi)有收集，對材料的收集積累意識不夠，總結意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒(méi)有留下相應的第一手材料，為后面的總結、分析等工作帶來(lái)了困難，這是我們以后要努力做好的。

　　在今后的課題開(kāi)展中，我將努力學(xué)習理論知識，及時(shí)整理相關(guān)材料，及時(shí)總結經(jīng)驗，與成員們一起精誠合作，讓我們的有效課堂提問(wèn)走上一個(gè)新臺階，讓更多的老師和學(xué)生分亨我們的成果。

課題中期總結5

　　自課題開(kāi)題以來(lái)，在需要理論、行為導向理論、終生教育理論和探究式理論的指導下，我們課題組成員認真研究、積極討論，制定了較為合理的課題研究進(jìn)程，探索課題研究中遇到的問(wèn)題。

　　我們課題組成員老師在授課之余，抽時(shí)間思索課題中的問(wèn)題，經(jīng)常交流，隨時(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)，教研氣氛濃厚�？偨Y以前的工作，我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：

　　1、公開(kāi)課

　　努力探索理實(shí)一體模式公開(kāi)課的模式，貫徹“五步”教學(xué)法，結合校本研究和課題研究，推出了雷印南和謝智老師，本組獲得兩個(gè)省級一等獎，一個(gè)市級一等獎。通過(guò)公開(kāi)課的試講、評課，提高了我校汽車(chē)組專(zhuān)業(yè)老師整體的授課水平。

　　2、課件制作

　　通過(guò)全課題組教師的努力，制作和收集了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的大量課件（flash以及ppt），還有大量的實(shí)物照片，基本滿(mǎn)足了教課需求，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了他們對汽車(chē)知識的掌握，培養了學(xué)生的直觀(guān)接受能力。

　　3、實(shí)習室建設

　　通過(guò)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和課題組成員的努力，投巨資完善了實(shí)習條件，建成了五個(gè)實(shí)習室和一個(gè)多功能實(shí)訓車(chē)間，提出了“站在汽車(chē)維修最高端”的口號，極大地解決了理論和實(shí)踐之間的矛盾。

　　4、成員培訓

　　在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷下，我組成員這兩年百分百地參加過(guò)省、國家的培訓，尤其是雷印南、唐守常、仝羽等老師，經(jīng)過(guò)培訓，轉變了授課觀(guān)念，現極大得到學(xué)生的'認可，均成為了“雙師型”教師。

　　5、取得效果

　　經(jīng)課題組成員的努力，加大了學(xué)生技能的培訓，如技能訓練小組活動(dòng)，課堂上經(jīng)常安排實(shí)習課，再加上對學(xué)生中級證書(shū)的輔導，利用每周課外活動(dòng)時(shí)間，有目的的組織每班主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生參加上述訓練，要求學(xué)生課前預習，訓練后寫(xiě)實(shí)習報告及進(jìn)步總結，及時(shí)掌握學(xué)生反饋效果，然后我們及時(shí)調整實(shí)習方略。通過(guò)全組教師的不懈努力，取得了良好的效果，培養了學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的興趣，培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也訓練出了一大批技能操作的尖子生。通過(guò)調查問(wèn)卷統計，參加技能訓練的學(xué)生在各方面有了極大提高，從而極大促進(jìn)了學(xué)校的其它學(xué)生管理。

課題中期總結6

　　科研課題的確立：我校作為一所農村中學(xué)，且處于邊遠山區，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現農村學(xué)生不敢開(kāi)口，聽(tīng)說(shuō)水平無(wú)從談起，我校教師因此采取小步走和點(diǎn)突破的方式，在培養聽(tīng)說(shuō)能力方面，展開(kāi)了探索和嘗試。我校是一所普通的農村初級中學(xué)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)水平處于一般水平。離新課標的要求還差得很遠，特別是聽(tīng)說(shuō)能力方面，有著(zhù)一定的差距，因此，我們盡力在這一薄弱環(huán)節進(jìn)行研究，以便使我們的學(xué)生更加全面的發(fā)展。

　　本課題從xxxx年五月開(kāi)始選題，xxxx年8月經(jīng)唐山市批準立項為市級項目，20xx年4月批準為河北省立項科研課題。在校領(lǐng)導的關(guān)心指導下，我們認真選題，組建隊伍，結合農村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，不斷探索研究出一套行之有效的方法來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，以聽(tīng)說(shuō)能力的提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生整理素質(zhì)的提高，增強對英語(yǔ)的興趣。

　　目前中考英語(yǔ)教育只有筆試和聽(tīng)力，教與學(xué)以此為指揮棒，只重視筆試和聽(tīng)力，而現實(shí)社會(huì )中更需要具有交際能力的人才，所以有必要在這個(gè)薄弱環(huán)節加強教學(xué)指導，進(jìn)行研究，以期有所突破。并且也希望通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力的培養，來(lái)推動(dòng)讀寫(xiě)能力的`提高，同時(shí)也增強學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

　　我們認真確定課題組成員的分工；人員結構：承擔本課題的研究人員均是年富力強的中、青年教師，結構合理，有較強的科研意識和水平，責任心強。課題組分工情況：孟x(chóng)x——宏觀(guān)把握課題立項研究情況，為課題立項研究提供物質(zhì)保障。張xx——全程實(shí)施，活動(dòng)總結。王xx——課題選定，理論價(jià)值，各階段研究目標的界定。張xx——七年級階段，孫xx——八年級階段，郭xx、李xx——九年級階段。

　　xxxx年九月，我們組織開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現狀的問(wèn)卷調查，分發(fā)500份問(wèn)卷調查表，收集并撰寫(xiě)針對農村中學(xué)學(xué)生，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習中的個(gè)體差異所采取的行之有效的相應策略的調查；了解學(xué)生口語(yǔ)交際的心理障礙，進(jìn)行心理分析，由郭xx老師設計了三十個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，最后歸納總結，以調查報告的形式展現出來(lái)，并上交教務(wù)處存檔。

　　另外我們收集了20xx-xxxx年期中、期末統考英語(yǔ)試卷，認真分析對比聽(tīng)力試題的命題的題型以及分值比例，并對聽(tīng)力成績(jì)分析統計，并撰寫(xiě)有關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)現狀的分析研究報告；報告形成了書(shū)面材料，經(jīng)全組英語(yǔ)教師認真研討，找出了失分較多的題目，尤其是填詞匯的題目，學(xué)生應充分利用此次錄音，檢查、補充前兩遍聽(tīng)音時(shí)所忽略或遺漏的內容，進(jìn)一步修改和完善自己的答案。最后，檢查、核對的標準為：對單詞拼寫(xiě)，要求完全準確；對句子聽(tīng)寫(xiě)，要求根據書(shū)寫(xiě)下來(lái)的關(guān)鍵詞，造出結構完整、語(yǔ)法正確，無(wú)拼寫(xiě)錯誤的句子，平時(shí)多做些寫(xiě)訓練，提高了該題的得分率。已經(jīng)初見(jiàn)成效。

　　教師為學(xué)生營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，精心挑選貼近學(xué)生生活的口語(yǔ)話(huà)題，使學(xué)生樂(lè )于動(dòng)口；我們利用晚自習時(shí)間，每?jì)芍芸匆淮斡⑽碾娪啊妒啡R克過(guò)圣誕》、《快樂(lè )的大腳》等英文短片，學(xué)生很感興趣，在娛樂(lè )的同時(shí)，增強了學(xué)生的語(yǔ)感，提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，許多教育家都提出，要培養學(xué)生的學(xué)習興趣。因為興趣是開(kāi)啟學(xué)生心扉的一把鑰匙,是開(kāi)啟知識大門(mén)的一把鑰匙，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的一種最行之有效的內部動(dòng)力。而情境教學(xué)是一種比較實(shí)用的藝術(shù)化教學(xué)手段，它能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習，它能使學(xué)生始終情緒飽滿(mǎn)，英語(yǔ)短劇表演，給學(xué)生創(chuàng )造一定的情境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)特定的環(huán)境中有講英語(yǔ)的愿望。我們針對課本中的指路問(wèn)路、購物，看醫生等話(huà)題，讓學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)會(huì )話(huà)，學(xué)生很愿意表現，達到了預期的目的。

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想創(chuàng )設真實(shí)情景就得準備大量的實(shí)物、道具，費時(shí)又費力。但是如果運用電教媒體來(lái)展示情景對話(huà)，效果就會(huì )大不一樣。色彩鮮明的人物畫(huà)面，配以對話(huà)性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂(lè )。如描述生日時(shí)，播放“Happybirthday”這首歌，再對重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習方式為視、聽(tīng)、思考結合，動(dòng)腦、動(dòng)手結合，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)的方式。英語(yǔ)學(xué)習是多種感官的協(xié)同學(xué)習，掌握一門(mén)語(yǔ)言也必然是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。

　　我們在教學(xué)實(shí)踐中，合理利用電教媒體組合，能夠使課堂教學(xué)收到滿(mǎn)意的效果。在呈現時(shí)，讓學(xué)生合上書(shū)，邊看投影畫(huà)面，邊聽(tīng)課文磁帶，理解課文。投影片是根據故事情節制作的，二者同步，培養了學(xué)生的聽(tīng)力、觀(guān)察力、理解力�，F代心理學(xué)研究表明多重感官同時(shí)感知的學(xué)習效果，要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習效果，而且還能節省時(shí)間。

　　通過(guò)本階段的研究和探索，讓我們有了一定的收獲，電教媒體的應用與其他教學(xué)手段的良好融合，確實(shí)能夠挺高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。我們剛剛邁出了一小步，今后將繼續努力，不斷探索，切實(shí)找出一條適合農村學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的新思路。

課題中期總結7

　�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)生活化理論探索

　　1、深入學(xué)習陶行知生活教育理論，每月有計劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著(zhù)的學(xué)習。

　　2、認真學(xué)習現代教育理論，通過(guò)各種途徑學(xué)習當前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學(xué)習各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，廣收博錄，為我所用。要通過(guò)讀書(shū)看報、外出學(xué)習，特別要利用網(wǎng)絡(luò )信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養。

　　3、更新觀(guān)念，開(kāi)闊眼界，把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀(guān)念的改造的系統中來(lái)關(guān)注，放到育人的高度來(lái)考察（著(zhù)眼于人的發(fā)展，適應于社會(huì )的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語(yǔ)文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來(lái)實(shí)踐。

　　4、不斷總結，勤于反思，在反復探索中逐漸總結出規律性認識。

　�。ǘ�）作文教學(xué)內容生活化研究

　　學(xué)生作文內容應該也必須是學(xué)生生活內容的反映，學(xué)生的寫(xiě)作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構建作文教學(xué)內容系列。

　　1、提高生活認識水平，是寫(xiě)作的基礎，也是作文教學(xué)的內容。寫(xiě)作是生活認識水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來(lái)關(guān)注作文生活化的意義，以寫(xiě)作來(lái)反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對生活的理解，而對生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫(xiě)作的良性循環(huán)，文道結合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”（客觀(guān)事物）到“情”、“識”（觀(guān)念情感、認識水平）到“辭”（語(yǔ)言文字）的雙重轉化過(guò)程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認識能力是提高寫(xiě)作水平的重要途徑，我們在教育中必須解放學(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛(ài)生活，這樣，我們才能從文中見(jiàn)“人”。

　　2、學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強調作文教學(xué)過(guò)程成為生活教學(xué)的過(guò)程，使寫(xiě)作成為生活的一部分，是生活的內容，要以自我表現、生活寫(xiě)照、應用、議論文字、說(shuō)明文字等作文內容將生活的一切作為作文內容的一切，使作文的空間與時(shí)代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。

　　以文字闡明觀(guān)點(diǎn)，是生活的要求，是未來(lái)社會(huì )對人的要求，也是作文的要求，我們要高年級適當運用論文寫(xiě)作格局，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)意識，初步學(xué)會(huì )收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀(guān)點(diǎn)。

　　3、研究寫(xiě)作動(dòng)機的激發(fā)，順應學(xué)生作文心理規律，用生活激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機。注重作文教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢的利用，計劃作文和隨機作文相結合，抓住生活契機，抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn)，作文于學(xué)生想寫(xiě)作文時(shí)，于生活需要作文時(shí)。

　　作文教學(xué)內容生活化研究要努力符合這樣的要求：內容是兒童生活的內容，寫(xiě)作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內在的心理要求。

　�。ㄈ�）作文訓練方式生活化研究

　　1、訓練包含“訓”與“練”兩層意義，是“訓”與“練”的統一。小學(xué)作文訓練方式生活化是建立在生活需要上的訓練，從學(xué)生整個(gè)人生來(lái)說(shuō)，訓練是一種手段，生活才是目的。作文訓練方式生活化是將教學(xué)的訓練要求，轉述為生活的要求，

　　在生活中訓練寫(xiě)作。樹(shù)立大作文觀(guān)，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng )設生活條件訓練寫(xiě)作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓練學(xué)生提高正確表達生活的能力。

　　2、運用多種訓練手段。

　　作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語(yǔ)言文字的訓練，而是要在生活化思想的指引下，提高語(yǔ)言表達力，使語(yǔ)言文字運用能力與生活認識能力、思維能力、思想能力協(xié)調發(fā)展。教學(xué)中，我們要創(chuàng )設條件，利用各種有利于調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的方法，創(chuàng )設作文的生活氛圍，給予機會(huì )，激發(fā)成功欲。

　　在閱讀中訓練寫(xiě)作。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫(xiě)作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。

　　課外閱讀應為學(xué)生生活的重要內容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內容的重要途徑，是學(xué)生豐富語(yǔ)言表達和生活認識能力的重要渠道。課外閱讀對于學(xué)生認識能力的形成中所起的作用是巨大的�！白岄喿x成為學(xué)生的第一興趣”，理應成為作文教學(xué)生活化的口號之一。

　　3、利用現代的寫(xiě)作技術(shù)，開(kāi)展微機作文的訓練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò )的建設大大增加了師生、生生間的反饋交流，電腦寫(xiě)作教學(xué)與傳統作文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“換筆”的技術(shù)區別，而其根本目的在于提高學(xué)生運用技術(shù)手段的整體寫(xiě)作水平。開(kāi)展小學(xué)現代的寫(xiě)作技術(shù)的研究，是小學(xué)作文訓練方式生活化的未來(lái)性體現，是面向知識經(jīng)濟社會(huì )的教學(xué)。

　�。ㄋ模┳魑慕虒W(xué)過(guò)程生活化研究

　　小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現在作文指導、作文評講、作文批改三個(gè)基本環(huán)節上。作文教學(xué)過(guò)程生活化是作文教學(xué)內容生活化和作文訓練方式生活化的統一。

　　作文指導課要優(yōu)化結構，總結實(shí)現結構優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導學(xué)生善于觀(guān)察、思維，學(xué)會(huì )反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現、捕捉、提煉寫(xiě)作題材，這個(gè)過(guò)程本身就是學(xué)生提高生活認識水平的過(guò)程。在寫(xiě)作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識，融合訓練作文與生活作文相結合，在優(yōu)化作文訓練“由真到假從假到真”（即從表達生活、表達思想的目的出發(fā)，進(jìn)行訓練作文的強化，最終達到生活作文的`目的。）的過(guò)程中，使真中有假，假中有真，提高表達能力，提高思想水平。

　　評講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展的，生活作文的評講應注意發(fā)展學(xué)生生活的認識力，發(fā)展學(xué)生對這種生活認識的表達力。

　　作文批改要堅持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過(guò)各種途徑，創(chuàng )設環(huán)境，使學(xué)生互批互評作文成為學(xué)校生活的一件樂(lè )事，使疑義共析，美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。

　　作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認識→思維→表達→再認識→再思維→修改表達”的過(guò)程。

　　一、課題的提出

　　1、生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì )即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內容。作文活動(dòng)本身是生活內容的一部分，在知識經(jīng)濟時(shí)代，必將成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內容即生活之內容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域對陶行知教育思想的繼承和發(fā)展。

　　2、寫(xiě)作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫(xiě)作理論告訴我們，作文是生活的再現、反映、創(chuàng )造，學(xué)生的生活內容是學(xué)生作文的基礎，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

　　3、生活作文是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機的良好途徑。根據活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫(xiě)作動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內部動(dòng)力。寫(xiě)作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì )的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習生活，學(xué)習人生之道。學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機，使他們樂(lè )寫(xiě)、想寫(xiě)，從動(dòng)機走向目的。

　　4、20xx年秋季啟動(dòng)課程改革，是中國教育應對經(jīng)濟全球化、社會(huì )信息化的挑戰，是培育創(chuàng )新人才，增強綜合國力的戰略性決策�！墩Z(yǔ)文課程標準》關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的表述表明了學(xué)生寫(xiě)作的目的及作文教學(xué)培養寫(xiě)作能力的價(jià)值。標準中關(guān)于作文教學(xué)的新理念更多地關(guān)注著(zhù)習作者的生命狀態(tài)和精神自由。所以，我們的當代的作文教學(xué)也就不僅僅關(guān)注寫(xiě)作知識和技巧，而是更多的追尋著(zhù)一種兒童精神，倡導用兒童的眼睛看世界，寫(xiě)兒童經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)生活，讓兒童真實(shí)地生活和創(chuàng )造，讓兒童展開(kāi)想象的翅膀描繪美好的夢(mèng)幻和科幻世界。這是對小學(xué)生作文教學(xué)改革的深層推進(jìn)，是對《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于寫(xiě)話(huà)、習作教學(xué)目標的全面落實(shí)，更是對21實(shí)世紀作文教學(xué)理論體系、操作策略、評價(jià)標準的一種整體重建。

　　5、我校曾進(jìn)行“小學(xué)生自主作文”課題研究，此項研究是全國教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題“創(chuàng )新教育研究與實(shí)驗”子課題“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)創(chuàng )造性策略研究”的子課題。課題組成員在消化先前已經(jīng)取得的成果的基礎上，不斷學(xué)習，大膽實(shí)踐，勤于思考，并及時(shí)將新課程理念融入我們的課題研究中去，將作文教學(xué)研究與新的課程改革研究融為一體，積累了豐富地研究經(jīng)驗，培養了一支擁有較好的作文教學(xué)研究能力的教師隊伍。因此，從生活內容到對生活作文的研究積累來(lái)看，小學(xué)作文教學(xué)生活化研究具有可行性。

　　二、概念的厘定

　　我們對小學(xué)作文教學(xué)生活化研究作如下的厘定：小學(xué)作文教學(xué)生活化是在生活教育理論與現代教育思想指導下，緊密生活與作文的聯(lián)系，探索優(yōu)化的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習生活中學(xué)習作文，提高學(xué)生表達生活、思想、情感的能力，在學(xué)習作文中提高生活質(zhì)量。

　　三、研究的目標

　　1、通過(guò)研究和實(shí)踐，高效達到小學(xué)生作文訓練要求，提高表達生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現象，使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能基本適應社會(huì )生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。

　　2、通過(guò)研究和實(shí)踐，總結出作文教學(xué)生活化的基本途徑、內容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設計，得出作文教學(xué)生活化的理論與操作性結論。

　　“兒童生活作文研究”的目標是小學(xué)生作文的生活化；“兒童生活作文研究”的目的是尋找使小學(xué)生作文生活化目標大面積高質(zhì)量達到的有效途徑。

　　四、研究的內容

　�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)生活化理論探索

　　1、深入學(xué)習陶行知生活教育理論，每月有計劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著(zhù)的學(xué)習。

　　2、認真學(xué)習現代教育理論，通過(guò)各種途徑學(xué)習當前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學(xué)習各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，廣收博錄，為我所用。要通過(guò)讀書(shū)看報、外出學(xué)習，特別要利用網(wǎng)絡(luò )信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養。

　　3、更新觀(guān)念，開(kāi)闊眼界，把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀(guān)念的改造的系統中來(lái)關(guān)注，放到育人的高度來(lái)考察（著(zhù)眼于人的發(fā)展，適應于社會(huì )的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語(yǔ)文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來(lái)實(shí)踐。

　　4、不斷總結，勤于反思，在反復探索中逐漸總結出規律性認識。

　�。ǘ�）作文教學(xué)內容生活化研究

　　學(xué)生作文內容應該也必須是學(xué)生生活內容的反映，學(xué)生的寫(xiě)作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構建作文教學(xué)內容系列。

　　1、提高生活認識水平，是寫(xiě)作的基礎，也是作文教學(xué)的內容。寫(xiě)作是生活認識水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來(lái)關(guān)注作文生活化的意義，以寫(xiě)作來(lái)反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對生活的理解，而對生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫(xiě)作的良性循環(huán)，文道結合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”（客觀(guān)事物）到“情”、“識”（觀(guān)念情感、認識水平）到“辭”（語(yǔ)言文字）的雙重轉化過(guò)程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認識能力是提高寫(xiě)作水平的重要途徑，我們在教育中必須解放學(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛(ài)生活，這樣，我們才能從文中見(jiàn)“人”。

　　2、學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強調作文教學(xué)過(guò)程成為生活教學(xué)的過(guò)程，使寫(xiě)作成為生活的一部分，是生活的內容，要以自我表現、生活寫(xiě)照、應用、議論文字、說(shuō)明文字等作文內容將生活的一切作為作文內容的一切，使作文的空間與時(shí)代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。

　　以文字闡明觀(guān)點(diǎn)，是生活的要求，是未來(lái)社會(huì )對人的要求，也是作文的要求，我們要高年級適當運用論文寫(xiě)作格局，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)意識，初步學(xué)會(huì )收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀(guān)點(diǎn)。

　　3、研究寫(xiě)作動(dòng)機的激發(fā)，順應學(xué)生作文心理規律，用生活激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機。注重作文教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢的利用，計劃作文和隨機作文相結合，抓住生活契機，抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn)，作文于學(xué)生想寫(xiě)作文時(shí)，于生活需要作文時(shí)。

　　作文教學(xué)內容生活化研究要努力符合這樣的要求：內容是兒童生活的內容，寫(xiě)作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內在的心理要求。

　�。ㄈ�）作文訓練方式生活化研究

　　1、訓練包含“訓”與“練”兩層意義，是“訓”與“練”的統一。小學(xué)作文訓練方式生活化是建立在生活需要上的訓練，從學(xué)生整個(gè)人生來(lái)說(shuō)，訓練是一種手段，生活才是目的。作文訓練方式生活化是將教學(xué)的訓練要求，轉述為生活的要求，

　　在生活中訓練寫(xiě)作。樹(shù)立大作文觀(guān)，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng )設生活條件訓練寫(xiě)作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓練學(xué)生提高正確表達生活的能力。

　　2、運用多種訓練手段。

　　作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語(yǔ)言文字的訓練，而是要在生活化思想的指引下，提高語(yǔ)言表達力，使語(yǔ)言文字運用能力與生活認識能力、思維能力、思想能力協(xié)調發(fā)展。教學(xué)中，我們要創(chuàng )設條件，利用各種有利于調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的方法，創(chuàng )設作文的生活氛圍，給予機會(huì )，激發(fā)成功欲。

　　在閱讀中訓練寫(xiě)作。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫(xiě)作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。

　　課外閱讀應為學(xué)生生活的重要內容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內容的重要途徑，是學(xué)生豐富語(yǔ)言表達和生活認識能力的重要渠道。課外閱讀對于學(xué)生認識能力的形成中所起的作用是巨大的�！白岄喿x成為學(xué)生的第一興趣”，理應成為作文教學(xué)生活化的口號之一。

　　3、利用現代的寫(xiě)作技術(shù)，開(kāi)展微機作文的訓練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò )的建設大大增加了師生、生生間的反饋交流，電腦寫(xiě)作教學(xué)與傳統作文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“換筆”的技術(shù)區別，而其根本目的在于提高學(xué)生運用技術(shù)手段的整體寫(xiě)作水平。開(kāi)展小學(xué)現代的寫(xiě)作技術(shù)的研究，是小學(xué)作文訓練方式生活化的未來(lái)性體現，是面向知識經(jīng)濟社會(huì )的教學(xué)。

　�。ㄋ模┳魑慕虒W(xué)過(guò)程生活化研究

　　小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現在作文指導、作文評講、作文批改三個(gè)基本環(huán)節上。作文教學(xué)過(guò)程生活化是作文教學(xué)內容生活化和作文訓練方式生活化的統一。

　　作文指導課要優(yōu)化結構，總結實(shí)現結構優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導學(xué)生善于觀(guān)察、思維，學(xué)會(huì )反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現、捕捉、提煉寫(xiě)作題材，這個(gè)過(guò)程本身就是學(xué)生提高生活認識水平的過(guò)程。在寫(xiě)作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識，融合訓練作文與生活作文相結合，在優(yōu)化作文訓練“由真到假從假到真”（即從表達生活、表達思想的目的出發(fā)，進(jìn)行訓練作文的強化，最終達到生活作文的目的。）的過(guò)程中，使真中有假，假中有真，提高表達能力，提高思想水平。

　　評講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展的，生活作文的評講應注意發(fā)展學(xué)生生活的認識力，發(fā)展學(xué)生對這種生活認識的表達力。

　　作文批改要堅持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過(guò)各種途徑，創(chuàng )設環(huán)境，使學(xué)生互批互評作文成為學(xué)校生活的一件樂(lè )事，使疑義共析，美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。

　　作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認識→思維→表達→再認識→再思維→修改表達”的過(guò)程。

　　五、研究的原則

　　1、創(chuàng )新性原則。生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不在前進(jìn)，學(xué)生也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)展，有發(fā)展就有創(chuàng )新，有創(chuàng )新才能不斷前進(jìn)，與時(shí)代俱進(jìn)。本課題的研究要努力創(chuàng )造出適合時(shí)代生活的作文教學(xué)生活化策略。

　　2、主體性原則。生活是學(xué)生的生活，作文教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性，所謂教師的主導，也是通過(guò)學(xué)生主體作用的發(fā)揮來(lái)體現。要在生活中激發(fā)主體參與作文意識，逐步從被動(dòng)訓練作文的必然王國，走向主動(dòng)自能作文的自由王國。主體性還體現在協(xié)作性上，鼓勵啟發(fā)學(xué)生利用差異相互提高。

　　3、活動(dòng)性原則。陶行知說(shuō)，學(xué)生的意義即“學(xué)習生活”，學(xué)習人生之道。生活是活生生的，活生生的生活要依靠學(xué)生人生活動(dòng)，在人生活動(dòng)中體悟生活，教學(xué)做合一，在寫(xiě)作實(shí)踐中提高生活作文能力，是本研究的又一原則。離開(kāi)了活動(dòng)性就沒(méi)有生活化。

　　4、整體性原則。作文是學(xué)生語(yǔ)文素養的一部分，我們在開(kāi)展作文教學(xué)生活化研究的時(shí)候，必須堅持整體性原則，使作文能力、語(yǔ)文素養和人的整體和諧發(fā)展。在教育中，要處理好德育與作文的關(guān)系，學(xué)校教育與社會(huì )、家庭教育的關(guān)系，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，課外閱讀和語(yǔ)文能力的關(guān)系，生活認識能力和語(yǔ)言表達能力的關(guān)系，以求整體的合力而不是某個(gè)方面的單個(gè)力量來(lái)促進(jìn)人的發(fā)展。

　　六、我們的實(shí)踐：

　　為了使研究工作能更具有針對性，能在教學(xué)實(shí)踐中取得成績(jì)，我們在《語(yǔ)文課程標準》）的指導下，結合課程改革實(shí)驗，對照課題方案，在學(xué)生中進(jìn)行了有關(guān)作文訓練方面的調查分析。從學(xué)生所反映出來(lái)的情況看，主要有這么幾個(gè)方面是值得肯定的：

　　1、學(xué)生對作文有著(zhù)一定的興趣。其原因主要有：一是作文可以培養自己的想象力；二是自己的作文受到過(guò)老師的表?yè)P或是在參加競賽中獲過(guò)獎；三是在作文時(shí)可把自己想說(shuō)的話(huà)通過(guò)筆端表達出來(lái)，包括自己的喜好或苦惱（這主要反映在高年級學(xué)生中）；四是家長(cháng)對自己的期望如競賽、考試、升學(xué)等。

　　一切為了孩子的最佳發(fā)展——“兒童生活作文教育研究”課題研究中期總結報告,

　　2、學(xué)生對作文內容的喜好。從調查來(lái)看，喜歡寫(xiě)想象作文的學(xué)生占了一半以上；其次是喜歡寫(xiě)動(dòng)、植物一類(lèi)的（這與小孩子喜歡小動(dòng)物及花草有關(guān)）；再者是喜歡編故事（主要是童話(huà)及幻想方面的）。

　　3、學(xué)生對作文課的喜好。從調查來(lái)看，學(xué)生是否喜歡上作文課很大程度上取決于老師，他們喜歡的是能讓他們在作文時(shí)在自己的空間自由發(fā)揮，能引導他們自主觀(guān)察生活并發(fā)現生活中的樂(lè )趣，能傾聽(tīng)他們內心感受并教給他們如何自主表達的老師（這主要集中在高年級學(xué)生中）。

　　4、學(xué)生對作文課的要求。從調查來(lái)看，多數學(xué)生都希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間，讓他們能在作文時(shí)把自己的所思所想自主地表達（尤其是高年級的學(xué)生）。

　　當然，從調查中也反映了很多作文教學(xué)方面的問(wèn)題。歸結起來(lái)，主要有這么幾個(gè)方面：

　�、�、有一小部分學(xué)生不喜歡作文。這其中的原因主要有：一是對作文有畏難情緒，他們總是覺(jué)得一到作文就沒(méi)話(huà)可說(shuō)；二是即使有內容也不知道如何來(lái)表達，腦中的詞匯實(shí)在是不夠用；三是說(shuō)寫(xiě)脫節，往往是說(shuō)的是一套，而到寫(xiě)時(shí)卻又是另一套。

　�、�、作文不能喚起學(xué)生的情感。有部分老師一到作文課總是出個(gè)題目，講一下要求，然后就是讓大家寫(xiě)。要不就是規定了一些格式，讓大家照著(zhù)去寫(xiě)。再不就是提供一些范文讓大家仿寫(xiě)。長(cháng)此以往，學(xué)生對作文就失去了興趣，對老師布置的作文抱完成任務(wù)的觀(guān)念，敷衍了事，作文也就越寫(xiě)越差，而越差就越怕作文。

　�、�、學(xué)生閱讀面不廣，語(yǔ)言積累不夠。學(xué)生平時(shí)除了教科書(shū)外，所涉及的課外書(shū)少，沒(méi)有厚實(shí)的語(yǔ)言積累，直接影響了學(xué)生作文水平的提高。

　�、�、訓練量不足。部分教師只局限于完成教科書(shū)上所定的幾次習作，而沒(méi)能在此基礎上從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行一些必要的拓展性訓練，這勢必影響了學(xué)生習作能力的提高。

　　在調查了解了學(xué)生對作文的認識、態(tài)度等方面的情況的基礎上，我們在平時(shí)的教學(xué)和研究中，主要在以下幾方面作了一些探索和努力：

　�、�、 作文素材的生活化、場(chǎng)景化。

　　作文教學(xué)中貫徹生活化理念，注重引導學(xué)生走進(jìn)生活，觀(guān)察生活，體驗生活，積累生活中的作文素材，解決“作文選材難”的問(wèn)題。我們的學(xué)生有的是城市的，有的是當地農村的，還有的是外地的，他們與市內的孩子相比，由于受一些客觀(guān)因素的影響，其見(jiàn)識固然存在著(zhù)局限，但他們生活空間也是很廣闊的，有些方面甚至是市內的孩子無(wú)可比擬的。利用這一點(diǎn)，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，步入社會(huì )，融入大自然，讓他們去了解工人怎么做工，農民怎么種田，觀(guān)察日出與日落的變化，觀(guān)賞花的生長(cháng)怒放，欣賞小動(dòng)物的生活起居，特別是留心自己的學(xué)習和生活，從而為自己的作文積累大量的活生生的素材。比賽、游戲、表演、音樂(lè )、參觀(guān)、實(shí)驗、考察……這一切都是學(xué)生進(jìn)行作文訓練的素材，我們從本地實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)踐考慮來(lái)選擇作文訓練的素材。

　　在此基礎上，我們分年級段，構建起作文訓練系列：

　　(1)低年級段：練說(shuō)一句完整的話(huà)；練說(shuō)兩句完整的話(huà)；練說(shuō)幾句完整的話(huà)；圍繞一個(gè)意思練說(shuō)一段話(huà)；練習寫(xiě)一句和幾句話(huà)；練習看單幅圖寫(xiě)一段話(huà)；練習看多幅圖、實(shí)驗、活動(dòng)、電影（視）、聽(tīng)故事等寫(xiě)一段話(huà)。

　　我們編寫(xiě)了《瓦師附小兒童生活作文序列一（看圖說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)）》一書(shū)。并創(chuàng )造性地利用歌訣把低年段小學(xué)生作文從被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)。

　�、僖豢搭}目記心上，記住題目有方向；二看畫(huà)面正中央，主人公要細端詳；三看人物干什么，神態(tài)動(dòng)作連續想；心理活動(dòng)要考慮，主人公要重點(diǎn)講；說(shuō)話(huà)用語(yǔ)要恰當，仔細觀(guān)察和想象。

　�、谥饕�人物能導航，次要人物也要講；事件起因交待清，時(shí)間地點(diǎn)不能忘。

　�、� 走出畫(huà)面去何方，前后聯(lián)系想一想；開(kāi)頭結尾說(shuō)清楚，靜止畫(huà)面才變樣。

　　(2)中年級段：學(xué)寫(xiě)靜物、景物、動(dòng)植物、活動(dòng)等；學(xué)寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心里話(huà)等；學(xué)習審題、立意、選材、組材；在練寫(xiě)片斷時(shí)做到記事完整具體，有條理、有中心。

　　我們正在編寫(xiě)《瓦師附小兒童生活作文序列二（我們自己的生活插曲）》。

　　(3)高年級段：進(jìn)行篇章訓練，學(xué)習文章的開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡、照應、詳略、結構等布局謀篇策略；學(xué)習把握要素，分清主次，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象描寫(xiě)事物的方法；學(xué)習寫(xiě)好人和事的一般方法，從而逐步達到小學(xué)語(yǔ)文課程標準中對作文教學(xué)所提出的目標。

　　我們主要是通過(guò)閱讀課堂教學(xué)平臺，抓學(xué)生的讀寫(xiě)結合，來(lái)培養學(xué)生的作文能力，并著(zhù)手編寫(xiě)《瓦師附小兒童生活作文序列三（感悟我們的生活）》。

　　實(shí)踐證明，將作文與學(xué)生的生活相連，融入生活，采擷生活，是解決作文素材的有效途徑。

　�、�、作文訓練的興趣化、情境化。

　　作文訓練中注重激發(fā)和培養學(xué)生的作文情趣，引導學(xué)生快樂(lè )作文，解決“怕作文”的問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn)，教師在課堂上注意采取研究、討論、交流等多種形式，再現生活情境，創(chuàng )設愉悅的氛圍，避免了枯燥乏味的純文字練習，讓學(xué)生在作文的過(guò)程中享受生活、享受快樂(lè )。

　　首先，我們提倡以“師之樂(lè )”引發(fā)“生之樂(lè )”。實(shí)踐證明，教師本身的素質(zhì)和興趣對小學(xué)生進(jìn)行作文訓練愿望的影響非常重要。學(xué)生渴望了解生活中的一切，積極尋找自己在生活中、想象中碰到的所有問(wèn)題的答案，并把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，用語(yǔ)言文字反映出來(lái)。因此，我們要求語(yǔ)文教師，應該是一個(gè)“雜家”，重視對本專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)作品、寫(xiě)作理論多加鉆研，還要對音樂(lè )、美術(shù)舞蹈、科技等都有所了解和探索。教師有了廣闊、深厚的求知興趣和多方面的知識積累，可以打開(kāi)創(chuàng )新的思路，通過(guò)各種途徑影響和滿(mǎn)足兒童的求知欲望，引導學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，激起學(xué)生作文的動(dòng)機。而且，教師對作文的興趣是孩子們作文的最好榜樣，師生同場(chǎng)作文，互相交流、點(diǎn)評，“身教重于言教”，對學(xué)生作文興趣的激發(fā)起到了“無(wú)聲勝有聲”的效果。為此，我們要求教師能寫(xiě)好“下水文”，并曾兩次舉行過(guò)教師“下水文”評比，以此來(lái)促使教師重視自身興趣與素質(zhì)的提高。兒童作文天真、單純、稚嫩、淺顯，充滿(mǎn)童真童趣，教師為讀到這充滿(mǎn)童趣的文字而感到無(wú)限的樂(lè )趣和快慰，激動(dòng)之情溢于言表，并及時(shí)對順暢、自然、優(yōu)美的兒童語(yǔ)言給以肯定和賞識，使學(xué)生在作文中充分放飛心靈和本真，并為追求這一境界而勤奮努力。

　　其次，我們要求教師在作文訓練中以好的命題來(lái)激起兒童快樂(lè )作文的需要和欲望。在長(cháng)期實(shí)踐中，我們都深深感到了那些“臨考式”“奉命式”的命題方式的弊端，這些傳統的命題作文教學(xué)，往往使兒童處于被動(dòng)狀態(tài)，使兒童感到如同遭遇突然襲擊的統考似的，充滿(mǎn)畏懼、焦慮和不安，形成消極的心理定勢，抑制了作文的興趣和愿望。因此，我們在作文命題方式上，堅持以?xún)和癁橹黧w，真正立足于兒童的生活。兒童生活是一個(gè)繽紛多彩的世界：學(xué)校生活、課外生活、與同學(xué)間的喜怒哀樂(lè )、與父母間的親密或誤解以及兒童眼里的社會(huì )、世界……所有這些都被兒童感知、體驗而貯存。因此，我們在出作文題目時(shí)，力求使其能幫助兒童打開(kāi)記憶的大門(mén)，撥動(dòng)兒童的心弦，引發(fā)傾吐的需要，燃起作文的熱情。一是命題力求貼近兒童生活，即選擇他們熟悉的、理解的、有所觸動(dòng)的、感興趣的、有真情實(shí)感的內容；二是命題力求有新意，以滿(mǎn)足兒童好奇、好勝、探索、求成的欲望，使其欣然思之。在方式上力求創(chuàng )新，如將某些條件不同的作文題編成一組，讓學(xué)生根據自己的情況任選�；蛘呓o出某一范圍，不硬性規定某一題目。甚至可以將主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握、捕捉、積累材料，選擇表達內容，往往會(huì )有出人意料的驚喜（這大多用于高年級的作文訓練之中）。有時(shí)對教材中的作文訓練內容，教師根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行一定的改進(jìn)，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要，調動(dòng)其習作的積極性；三是某些作文題目可以早出，消除學(xué)生的緊張情緒。如記老師、記春景、描寫(xiě)一些學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物等，提前一段時(shí)間布置，讓學(xué)生有觀(guān)察、組織、思考的階段，從而在愉悅的心境中寫(xiě)出有個(gè)性的內容來(lái)。

　�、�、作文指導的開(kāi)放性、互動(dòng)性。

　　作文訓練提倡讓學(xué)生自主作文，自由表達，說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，抒真情，重視內容，淡化文體，為學(xué)生創(chuàng )造自主、自由、自能的作文氛圍。根據作文訓練系列要求，我們通過(guò)多種靈活的形式組織學(xué)生進(jìn)行習作訓練，如高年級學(xué)生課外自由寫(xiě)日記（一般是教師限定在一定的時(shí)限內完成一定數量的日記，學(xué)生可根據實(shí)際情況隨機練習，教師則在一段時(shí)間后集中批閱），教師選定好的日記讓學(xué)生當堂宣讀，這樣既可讓學(xué)生自主表達，自由傾吐，又可激發(fā)學(xué)生的積極性；中年級則引導學(xué)生練寫(xiě)想象作文，如看圖或根據給定的事物編寫(xiě)童話(huà)故事等，適當的時(shí)候還舉行想象作文競賽。對此，學(xué)生有興趣，積極性高，表達上有激情，訓練效果很好。

　　一切為了孩子的最佳發(fā)展——“兒童生活作文教育研究”課題研究中期總結報告,

　�、�、作文評價(jià)的激勵性、開(kāi)放性。

　　按照新課標要求，降低訓練的難度，力求讓每個(gè)學(xué)生都能從教師的評價(jià)中得到肯定，享受到成功的快樂(lè )。在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，一是體現激勵性，教師不再只關(guān)注作文的文字技巧和形式，更看重作文教學(xué)的育人目標，尊重學(xué)生特有的表達方式，不以成人的思想、思維、語(yǔ)言去要求學(xué)生。不強求學(xué)生追求選材是否典型、立意是否深刻、結構是否嚴謹，只要學(xué)生作文文句具體順暢、清晰自然、感情真摯、健康有趣，就給予肯定和賞識。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的作文實(shí)際上是一種習作，教師更要用一顆摯愛(ài)的心，對每一位學(xué)生都抱有良好的“期待”，對每個(gè)好詞佳句、每一點(diǎn)思維的火花都不吝嗇自己的贊揚，蹲下身來(lái)體驗學(xué)生的歡樂(lè )和憂(yōu)愁，走進(jìn)學(xué)生的心靈，師生的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步增強學(xué)生的求知欲望、學(xué)習激情和表達信心，從而積極而愉快地投入到作文訓練中去；二是體現開(kāi)放性。每學(xué)期，我們都結合學(xué)生生活實(shí)踐和學(xué)習實(shí)際，舉行現場(chǎng)作文競賽，匯編了《學(xué)生優(yōu)秀作文選編》，同時(shí)組織學(xué)生參加各級教育行政部門(mén)舉辦的小學(xué)生作文競賽。我們力求讓更多的學(xué)生參與其中，讓他們有鍛煉和展示的機會(huì )。另外還選擇學(xué)生的優(yōu)秀作文向各級報刊投稿，以此來(lái)調動(dòng)全體學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性。

　�、�、作文表現形式的多樣化、個(gè)性化。

　　從調查來(lái)看，學(xué)生喜歡的是能讓他們作文時(shí)在自己的空間自由發(fā)揮，能引導他們自主觀(guān)察生活并發(fā)現生活中的樂(lè )趣，希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間，讓他們能在作文時(shí)把自己的所思所想自主地表達。而《語(yǔ)文課程標準》中明確提出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文�！被�于以上的一些認識，我們在學(xué)生的作文訓練中，堅持讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，做到自主選材、自由表達、自能作文。在學(xué)生作文的表現形式上，以寫(xiě)紀實(shí)作文和想象作文為主，特別鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意、有個(gè)性的表達。

　　在研究過(guò)程中，我們定期舉行“兒童生活作文”教學(xué)研究專(zhuān)題講座，組織開(kāi)展一系列的作文教學(xué)研究，并和大連市內兄弟學(xué)校結成聯(lián)誼校，一道舉行作文教學(xué)研究成果交流及會(huì )課活動(dòng)，學(xué)他人之長(cháng)，補自己之短。

　　七、我們的成果：

　　在課題研究中，我們始終堅持了“作文育人”，重視作文與其它學(xué)科課程的整合，提出了音樂(lè )作文、游戲作文、實(shí)驗作文、活動(dòng)作文等，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造廣闊的空間�？偨Y研究過(guò)程，我們認為在以下幾個(gè)方面取得了一些成果：

　　1、鍛煉了教師隊伍。課題研究的過(guò)程也是教師成長(cháng)的過(guò)程，課題組成員更新了觀(guān)念，提高了科研能力。全體成員均為市、區級骨干教師和教學(xué)新秀，一年來(lái)，在各級評比中有2篇論文獲國家級獎，有10多篇分獲省、市級獎，有10多名教師在省、市、區、校級上研究課或展示課，鍛煉了一批人，培養了一批人，也帶動(dòng)了一批人。

　　2、促進(jìn)了學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，提高了作文水平。課題研究的開(kāi)展，提高了學(xué)生讀寫(xiě)的興趣和能力。一年來(lái)，在各級作文競賽中，有20多名學(xué)生獲國家級獎，40多名學(xué)生獲遼寧省和大連市級獎，另有20多篇學(xué)生作文被各級報刊采用。

　　3、確立了以學(xué)生為中心，以生活為源泉，以育人為目標的作文教學(xué)思想，逐步做到教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)結構、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

　　4、課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)�？蒲蟹諊�的形成，為提升辦學(xué)品位，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng )造了良好的條件�？蒲信d教、科教興校，已成為學(xué)校教科研工作的努力目標。課題研究作為學(xué)校教科研工作的重頭戲，我們堅持教科研合一，教師帶著(zhù)課題進(jìn)課堂（包括其他課題），將自己所確立的個(gè)人研究專(zhuān)題落實(shí)在課堂。在學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)中，我們圍繞課題制訂計劃，有目的、分步驟開(kāi)展專(zhuān)題研究，并將此作為衡量一節課的得失的重要標準，讓教師在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，從而提高教師的教育科研水平。

　　八、我們的反思：

　　縱觀(guān)課題研究狀況，我們也清楚地看到，教師的理論更新速度難以跟上教學(xué)改革的步伐，研究的時(shí)間匱乏，有很多作文課仍是“穿新鞋，走老路”，沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，使得學(xué)生的寫(xiě)作水平差異較大，難以達到讓每個(gè)學(xué)生都“樂(lè )于表達，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)”的目標。教師對調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性雖已比較重視，但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。而所有這些問(wèn)題的存在，在很大程度上制約了研究的深入展開(kāi)。這也將是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。

　　葉圣陶老先生曾打過(guò)比方：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息�！币虼�，只有讓學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐盈的程度，教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，他們才能產(chǎn)生一種通過(guò)文字來(lái)傾吐心緒的沖動(dòng)，從而來(lái)提高自己的作文能力。在這一點(diǎn)上，我們還應該多花精力努力去研究和做好。

　　實(shí)踐證明，我們開(kāi)展兒童生活作文教育研究，拓展了作文教學(xué)的思路，對提高作文教學(xué)質(zhì)量是很有實(shí)踐意義的。我們堅信，只要堅持不懈地走下去，一定會(huì )有更大的收獲的。

課題中期總結8

　　20xx年，我校數學(xué)組申報的課題《中學(xué)數學(xué)“課題學(xué)習”的教學(xué)實(shí)踐與研究》，獲得了安徽省教育科學(xué)規劃辦和省教育廳審核批準，確定為20xx年度安徽省教育科學(xué)規劃立項課題。項目編號為JG09045。

　　自本課題立項以來(lái)，根據課題實(shí)驗方案的要求，全體課題組成員積極參與研究，有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展一系列的研究活動(dòng)，不斷地實(shí)踐與探索，至此已取得了初步的研究成果，積累了一些經(jīng)驗，達到了中期預定的目標。在本課題研究過(guò)程中，得到了市教研室孫主任、謝主任、洪老師，區教研室吳主任、葉主任等多位專(zhuān)家和領(lǐng)導的悉心關(guān)懷和大力指導，同時(shí)也得到了校領(lǐng)導和數學(xué)組全體教師的大力支持，在此，特向關(guān)心和支持本課題的各位領(lǐng)導專(zhuān)家和參與課題研究的全體成員表示衷心的感謝！

　　接下來(lái)，我代表課題組向各位領(lǐng)導和老師們匯報本課題研究的情況。

　　一、工作概述

　�。ㄒ唬╅_(kāi)題報告會(huì )如期舉行

　　我校于20xx年12月18日舉行了20xx年度安徽省教育科學(xué)規劃立項課題《中學(xué)數學(xué)“課題學(xué)習”的教學(xué)實(shí)踐與研究》的開(kāi)題報告會(huì )，課題組負責人鄭玉兵老師作了開(kāi)題報告，重點(diǎn)闡述了本課題研究的意義，實(shí)施方案以及預期目標等，學(xué)校邀請了市教研室孫主任、謝主任、洪老師，區教育研室吳主任、葉主任等專(zhuān)家參加報告會(huì )，并作了理論指導，區教育局方書(shū)記親臨會(huì )場(chǎng)并作了重要講話(huà)。

　�。ǘ�）研究方案的落實(shí)

　　1、自課題組成立以來(lái)，課題組成員認真學(xué)習了中學(xué)數學(xué)《課程標準》和近幾年的中考和高考的考綱，初步分析了教材中所有“課題學(xué)習”的內容，查閱相關(guān)文獻資料，學(xué)習和研究國內外相關(guān)課題的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，一方面，提高課題組成員對“課題學(xué)習”的重要性，以及對本課題研究的重要性的認識。另一方面，提高課題組成員的教育教學(xué)和課題研究的理論水平。

　　2、根據本課題研究的目的要求，結合教材中的“課題學(xué)習”的內容，以每學(xué)期為一個(gè)小階段，在開(kāi)學(xué)初制定課題研究計劃和實(shí)施方案，明確分工，堅持每?jì)芍苷匍_(kāi)一次課題組成員會(huì )議（星期四上午三、四兩節課時(shí)間）對課題研究進(jìn)行及時(shí)反思總結，落實(shí)課題研究方案，并對研究方案作適當的微調。

　　3、在每?jì)越滩闹羞x擇部分“課題學(xué)習”內容，進(jìn)行課例分析研究，先組織教師集體備課，共同討論課堂教學(xué)設計，然后實(shí)施課堂教學(xué)，組織全體數學(xué)老師進(jìn)行觀(guān)課、議課，及時(shí)解決“課題學(xué)習”的教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)總結教學(xué)中的得與失。重點(diǎn)在于對“課題學(xué)習”的課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了一系列的探索與研究，積累了一定的經(jīng)驗。

　　4、在本階段研究過(guò)程中，我們在部分班級還成立了學(xué)生的“課題學(xué)習”小組，對他們進(jìn)行跟蹤調查，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，對不同班級進(jìn)行對比實(shí)驗，了解他們對“課題學(xué)習”的興趣，調查開(kāi)展“課題學(xué)習”的教學(xué)之后對他們的學(xué)習數學(xué)的興趣及數學(xué)學(xué)習的能力的影響，同時(shí)，對“課題學(xué)習”的學(xué)習方式進(jìn)行初步的探索與研究。5、在本階段的研究過(guò)程中，我們積累了一些課堂教學(xué)實(shí)例，及時(shí)做好記錄與分析，收集了一定的有價(jià)值的資料，撰寫(xiě)了一些教學(xué)設計和相關(guān)論文，有的老師還制作了一些課件，對于撰寫(xiě)的教學(xué)設計和教學(xué)論文，課題組利用成員會(huì )議集體討論、交流，互相提出意見(jiàn)，然后進(jìn)行修改完善。

　　6、其間，課題組還邀請了安慶七中教研室副主任鄧沈生、辦公室副主任江中兩位專(zhuān)家來(lái)校就課題研究作專(zhuān)題指導。

　　二、取得的成果

　�。ㄒ唬├碚摮晒�

　　1、提升了教師的教育教學(xué)理論。

　　通過(guò)本課題的研究，首先教師對“課題學(xué)習”的認識發(fā)生了徹底改變，正確地認識到課題學(xué)習在中學(xué)數學(xué)中的作用和地位，充分地認識到課題學(xué)習的教學(xué)對學(xué)生的深遠影響，不再認為是可有可無(wú)。其次，在研究過(guò)程中實(shí)驗教師通過(guò)一次又一次的理論學(xué)習，再加上課題的研討活動(dòng)，了解了更多的教育教學(xué)資源，深刻地體會(huì )到課改理念，樹(shù)立現代數學(xué)教學(xué)觀(guān)。

　　2、提高了教師的教育教學(xué)能力和教科研水平。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，課題研究為教師的成長(cháng)提供了新的舞臺。通過(guò)本課題的研究，教師擴展了自己的知識視野，拓展了自己的教育教學(xué)能力，提高了自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，學(xué)會(huì )了交流與合作，懂得了反思與總結，掌握了科學(xué)研究的方法，逐步地由“教書(shū)匠”向研究型教師邁步。

　　3、促進(jìn)了教師角色的轉變。

　　實(shí)踐與自主是課題學(xué)習的精髓，課題學(xué)習更關(guān)注的是學(xué)習過(guò)程，所以，在課題學(xué)習的過(guò)程中，教師應充當“導演”的角色，其作用是“精心策劃，積極引導，有效指導”。通過(guò)“課題學(xué)習”的教學(xué)，教師更好實(shí)現了由傳統的知識傳播者向新課程條件下的課堂組織者、引導者和合作者的角色轉變。

　�。ǘ�）實(shí)驗成果

　　1、本課題的研究，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改善學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究與創(chuàng )新的意識，提高學(xué)生合作交流能力，滲透學(xué)生的數學(xué)思想方法等方面取得了一定的實(shí)驗成果。

　　2、在本課題研究中，我們從“課題學(xué)習”的教學(xué)設計入手，精心設計好每一節課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中完善，設計出了一些效果好、有新意的教學(xué)案例，積累了一定的課程資源，有利于更好地推廣研究成果。

　　3、通過(guò)理論學(xué)習，實(shí)踐研究，反思總結，提煉經(jīng)驗，每位課題組教師都撰寫(xiě)了關(guān)于“課題學(xué)習”的教學(xué)論文，展示了自己的教學(xué)心得體會(huì )。

　　4、另外在自制教具（測角儀）和學(xué)生作品方面也有了新的突破。

　　三、后期研究計劃

　　1、對已經(jīng)完成的教學(xué)設計進(jìn)一步進(jìn)行研討、修改、完善。

　　2、加強“課題學(xué)習”的課堂教學(xué)的有效性研究，增加課例分析，注重課堂實(shí)質(zhì)，落實(shí)“課題學(xué)習”教學(xué)的價(jià)值目標。

　　3、對現用教材中“課題學(xué)習”的內容進(jìn)行研究，結合數學(xué)內容和本地實(shí)際情況設計一些新的課題學(xué)習素材，初步構建具有本校、本地特色的數學(xué)課題學(xué)習資料庫。

　　4、擴大學(xué)生課題學(xué)習小組規模，在學(xué)生作品方面加強指導，獲得更多的、質(zhì)量更高的學(xué)生作品。

　　5、課題組成員進(jìn)一步加強合作、交流、研討、反思、感悟，從而撰寫(xiě)一些具有一定指導價(jià)值的教學(xué)論文。

　　6、加強理論學(xué)習，尤其是邀請專(zhuān)家進(jìn)行實(shí)質(zhì)性指導，同時(shí)，增派成員外出考查學(xué)習，借鑒別人的經(jīng)驗。

　　7、做好資料的收集與整理，完成結題報告。

　　四、存在的`問(wèn)題與困惑

　　在全體課題組成員共同努力下，本課題已經(jīng)有了很大的進(jìn)展，也取得了一定的階段性成果，但是，在研究過(guò)程中仍然存在了一些急待解決的問(wèn)題。

　　1、針對我國目前的國情，中學(xué)教師教學(xué)效果的評價(jià)很大程度上還是由學(xué)生的考試成績(jì)來(lái)評定的，選拔人才的方式也是以考試成績(jì)?yōu)橹�，而且中高考對課題學(xué)習部分內容的考查要求也不高。因此，我們大部分教師仍然還是不敢放開(kāi)手腳，不能將“課題學(xué)習”滲透到平時(shí)教學(xué)當中，一味地為了課題研究而進(jìn)行“課題學(xué)習”的教學(xué)，從而導致“課題學(xué)習”的價(jià)值目標難以真正落實(shí)。

　　2、學(xué)生對“課題學(xué)習”雖然熱情很高，但他們的主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、善于思考的意識還是很不強，這方面的能力也相對比較弱。

　　3、針對“課題學(xué)習”的教學(xué)評價(jià)，我們還沒(méi)有形成一個(gè)穩定的科學(xué)的模式，有待于進(jìn)一步探討。

　　4、我校數學(xué)教師工作量較大，教學(xué)任務(wù)繁重，難有充足的時(shí)間進(jìn)行課題研究，教師如何將課題研究與平時(shí)教學(xué)有機結合起來(lái)，在教學(xué)中研究課題，在研究課題的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)，如何形成一種濃厚的教科研氛圍，是我們的今后努力的方向。

　　五、今后的研究思路

　　面對《中學(xué)數學(xué)課題學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐與研究》這項課題，我們深感任重而道遠，但是，我們距離結題的時(shí)間已經(jīng)不多了。因此，我們全組成員要扎扎實(shí)實(shí)，全力以赴。首先，“課題學(xué)習”雖然在教材中所占的比例不大，但它卻是課程改革的根本所在，它為改變學(xué)生強于基礎弱于應用，強于答卷弱于動(dòng)手，強于考試弱于創(chuàng )造的局面提供機會(huì )，為培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有深遠的意義，所以，我們必須精心設計每一個(gè)“課題學(xué)習”，構建有意義的，科學(xué)的教學(xué)模式，不斷的實(shí)踐探索，上好每一節課，真正實(shí)現“課題學(xué)習”的價(jià)值目標。其次，我們要堅持在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，將教學(xué)實(shí)踐與課題研究融為一體，匯集全組成員的智慧，互相交流，及時(shí)反思，從而實(shí)現本課題研究的最終目標，達到預期成果，高質(zhì)量完成該項課題的研究工作。

課題中期總結9

　　一年級的孩子，對學(xué)校生活充滿(mǎn)了憧憬和美好的想象，他們熱愛(ài)一切美好的東西。他們是家里的“小太陽(yáng)”，許多長(cháng)輩圍著(zhù)他們轉。他們喜歡戴高帽子，但自控能力卻很差；喜歡模仿又“唯我獨尊”。如何根據他們的年齡特征，因材施教，使之養成良好的行為習慣呢？

　　一、制定目標，引導學(xué)生規范自己的行為

　　我在學(xué)期初就制定出學(xué)生行為習慣的培養和訓練的規劃，對不同階段提出不同的要求。如，本學(xué)期初我就對學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)學(xué)期，我們每一位小朋友都要養成講究衛生、愛(ài)勞動(dòng)、專(zhuān)心聽(tīng)講、愛(ài)讀書(shū)、孝敬父母、熱愛(ài)同學(xué)的好習慣。從第一周到第四周我們比賽誰(shuí)最講衛生�！边M(jìn)而我對學(xué)生提出講衛生的具體要求：

　　1、衣服、手、臉要干凈。

　　2、學(xué)具柜、抽屜要擺放整齊。

　　3、座位周?chē)�不能有垃圾�?/p>

　　4、離開(kāi)座位時(shí)，要把椅子放在桌子底下，同座位桌子要對齊。

　　評比方法是：以四人為一小組，組長(cháng)負責督促檢查本組成員行為；由班主任帶領(lǐng)兩位小助手，在每天早晚放學(xué)前進(jìn)行檢查。小組內有4人都做得好的，就可以得4顆星，3人做得好的得3顆星，兩人做得好的得2顆星。每?jì)芍茉u比一次。

　　獎懲辦法：本著(zhù)“跳一跳摘桃子”的原則，評比時(shí)，盡可能多的讓孩子們享受成功的喜悅！凡是在兩周檢查中，能有12次獲得4顆星的小組，均可獲得“衛生小金星”的稱(chēng)號獎勵；能有16次以上獲得4顆星的小組，小組成員可優(yōu)先獲得評習慣之星的獎勵。反之，只有6次以下獲得4顆星的小組，則要給老師和同學(xué)唱一首歌。這樣就發(fā)揮了小組優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)有目標，在不知不覺(jué)中規范自己的行為，一方面培養了小學(xué)生的責任感，另一方面也培養他們集體榮譽(yù)感。

　　二、大加贊賞，使學(xué)生樂(lè )于規范自己行為

　　人盡皆知，一年級的孩子最喜歡戴高帽子。根據他們這一年齡特點(diǎn)，在平時(shí)，我絕不吝嗇給他們戴高帽子，哪怕發(fā)現孩子有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，都會(huì )大加贊賞：“這個(gè)小組的同學(xué)真棒，桌子排得真整齊！”“這個(gè)小組的同學(xué)真團結，都學(xué)會(huì )互相幫助了！你們看，××同學(xué)在×××的幫助下，字寫(xiě)得多漂亮��！就連座位周?chē)�也干凈多了！”“這個(gè)小組的同學(xué)真能干，抽屜整理的真干凈�！本瓦@樣，在鼓勵聲中，學(xué)生快樂(lè )地接受正面教育，不知不覺(jué)地規范了自己的行為。

　　三、以身示教，做學(xué)生習慣養成的楷模

　　一年級的孩子善于模仿，喜歡模仿。由于班主任與他們朝夕相處，并且比他們有著(zhù)豐富的社會(huì )生活經(jīng)驗，學(xué)生自然地就視班主任為學(xué)習的楷模�？梢哉f(shuō)，老師的一言一行對他們都有著(zhù)直接的或間接的教育意義。因此，要求學(xué)生做到的我首先要做到，以我的示范帶學(xué)生的規范。

　　1、舉手之間，培養學(xué)生的衛生習慣。

　　在課間，我會(huì )隨手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，把講桌上的書(shū)、抽屜里的東西收拾得整整齊齊。課前兩分鐘準備時(shí)準時(shí)站在教室門(mén)口，每天早上，到校做的第一件事就是打掃衛生。久而久之，孩子們也養成了一個(gè)習慣：到教室后，先打掃衛生；下課了，先整理一下桌洞，再出去玩！

　　2、細微之處，引導學(xué)生互相關(guān)愛(ài)。

　　一年級的孩子，一方面由于年齡小，另一方面，由于在家里又都是“小太陽(yáng)”，根本沒(méi)有同學(xué)之間該互相關(guān)心、互相幫助的意識。那是在上個(gè)學(xué)期的一天中午，我剛走到操場(chǎng)，就看見(jiàn)很多孩子圍在教室門(mén)口，隱約還聽(tīng)到一個(gè)女孩子的哭聲。我趕緊走過(guò)去一看，原來(lái)是我們班的韓玉杰不小心摔倒了，一時(shí)爬不起來(lái)；再看看圍觀(guān)的小朋友只是漠然地看，沒(méi)有一個(gè)主動(dòng)地伸手去扶一把，也沒(méi)有一個(gè)去找老師的�？粗�(zhù)眼前的情景，我意識到問(wèn)題的嚴重性。我先是把韓玉杰扶了起來(lái)，給她擦了眼淚，又問(wèn)她哪兒跌疼了，跌破了沒(méi)有，然后帶著(zhù)她去洗了手臉。當然，我做這一切時(shí)，后面跟著(zhù)一群孩子。做完這一切，孩子們又跟著(zhù)我回到了教室�？粗�(zhù)那一張張稚氣的臉，我認真地問(wèn)：“假如剛才是你跌倒了，你最盼望的是什么？”很多孩子連想都沒(méi)有想，說(shuō)最希望身旁的小朋友能伸一下手，把他拽起來(lái)。我趁機問(wèn)道：“那你們剛才為什么沒(méi)有伸手扶一下韓玉杰呢？以后，要是再有小朋友跌倒了，或者是有什么困難了，你會(huì )像老師今天這樣，主動(dòng)幫助人嗎？要知道，學(xué)會(huì )互相幫助才是好孩子喲！”現在，不用說(shuō)誰(shuí)跌倒了有人扶，就是誰(shuí)鉛筆斷了、書(shū)沒(méi)帶了、受涼吐了，都會(huì )有人立刻給予幫助。四、持之以恒，內化行為

　　學(xué)生習慣的養成是不可能一蹴而就的。一年級的孩子更是屬老鼠的`擱爪就忘。根據這一特點(diǎn)，我堅持在課間時(shí)間進(jìn)行檢查與暗示，我經(jīng)常會(huì )這樣說(shuō)：“看××這一小組桌椅，文具擺放得真整齊！”“×××這一小組同學(xué)真愛(ài)勞動(dòng)，一到校就打掃衛生”以促使學(xué)生行為習慣的養成。時(shí)松時(shí)緊，時(shí)抓時(shí)放，是良好習慣養成的大忌。抓學(xué)生行為習慣的養成一定要持之以恒，尤其是一年級學(xué)生更要反復抓，抓反復，促使學(xué)生習慣成自然。五、家校聯(lián)系，鞏固學(xué)生的習慣。

　　家長(cháng)是孩子真正的啟蒙老師。配合學(xué)校對孩子進(jìn)行行為習慣的培養和訓練，家長(cháng)責無(wú)旁貸。因此，我利用《學(xué)生成長(cháng)手冊》，將學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的行為習慣表現簡(jiǎn)要寫(xiě)在手冊上，如聽(tīng)課習慣、衛生習慣、書(shū)寫(xiě)習慣、課間游戲情況等，要求孩子帶回，并請家長(cháng)寫(xiě)上孩子在家的表現，如：遵守作息常規習慣；自己收拾書(shū)包、擺放書(shū)本、整理文具盒習慣；正確閱讀與書(shū)寫(xiě)習慣等，并根據孩子在家的綜合表現給孩子打分。這樣，就積極發(fā)揮了家庭教育的優(yōu)勢，家庭與學(xué)校相互溝通和配合，鞏固了學(xué)生良好的行為習慣。

　　一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然學(xué)生在各方面有了一定的提高，但有許多方面還有不足。如：習慣不能一直堅持，需要不斷的提醒。獎罰不能單一，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生失去了興趣。在今后的工作中我會(huì )耐心、認真地去做，讓學(xué)生的各種習慣有長(cháng)足的發(fā)展。

課題中期總結10

　　各位專(zhuān)家、各位老師：

　　大家好！我們《初中數學(xué)思想方法教學(xué)的研究與實(shí)踐》課題組成立至今已有整整九個(gè)月。借今天這個(gè)機會(huì )，向各位專(zhuān)家、各位老師作個(gè)簡(jiǎn)單的匯報。

　　我們這個(gè)課題組有個(gè)特點(diǎn)，那就是我們的九位組員來(lái)自黃浦區各個(gè)不同的學(xué)校，有民辦學(xué)校、轉制學(xué)校、普通完中、初級中學(xué)及九年一貫制學(xué)校。各所學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)、基礎不同，教學(xué)風(fēng)格各有所長(cháng)，各位老師的課堂教學(xué)也各有特色。在這段時(shí)間里，我們互相學(xué)習，取長(cháng)補短，以科研帶動(dòng)我們的教學(xué)工作、以強化數學(xué)思想方法的訓練作為落實(shí)二期課改理念的手段。我們圍繞著(zhù)如何上數學(xué)“好課”，重點(diǎn)研究數學(xué)課堂教學(xué)中如何突出數學(xué)的思想和方法的教學(xué)，突出數學(xué)的思維品質(zhì)的訓練，讓數學(xué)學(xué)科從專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展為素質(zhì)學(xué)科。課題組定期活動(dòng)，一致認為數學(xué)思想方法是數學(xué)的內在形式，是學(xué)生獲取數學(xué)知識，發(fā)展數學(xué)能力的動(dòng)力工具，學(xué)生掌握了數學(xué)的.思想方法，就會(huì )使數學(xué)更容易理解和記憶。顯然，加強數學(xué)思想方法的教學(xué)，是數學(xué)教學(xué)改革的新視角。加強數學(xué)思想方法的教學(xué)，是培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要措施。

　　此外，我們要感謝市、區教研室為我們搭建了這樣一個(gè)平臺，我們通過(guò)課題組這一形式，在互相學(xué)習、交流、研究的過(guò)程中，校與校之間縮短了距離，老師與老師之間團結協(xié)作，同時(shí)也開(kāi)展了有序的競爭。九位老師將公開(kāi)課作為展示我們研究成果的窗口，在短短幾個(gè)月中，開(kāi)設了市級公開(kāi)課、展示課七節，區級公開(kāi)課、展示課七節。我們組格致初的湯霞老師在“長(cháng)三角洲”交流課中開(kāi)了《二次函數中的數形結合》，暑假里更是走出黃浦、走出上海，去貴州省為當地學(xué)生開(kāi)設了《一元二次方程配方法》。黃浦學(xué)校的顧涵明老師，隨著(zhù)六年級新教材的試行教學(xué)，讓他們在潛意識階段中，對各種數學(xué)方法進(jìn)行多次孕育，符合學(xué)生認知規律。在最近舉辦的“黃浦區首屆教學(xué)課堂評比”活動(dòng)中，我組四位老師參賽，三位老師進(jìn)入了復賽，取得了可喜的成績(jì)。

　　在大家學(xué)習和研究的基礎上，我們對自己的研究成果及時(shí)做出回顧和總結。在全國及市級教育報刊、雜志上發(fā)表了文章十九篇。其中，我們的老大哥向憲貴老師表現尤為突出，他的《透視中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)》、《淺談探索型動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題的解法》在《中學(xué)數學(xué)教育》上發(fā)表、《課堂教學(xué)發(fā)思》在《愛(ài)的教育》上發(fā)表，并在全國論文評比中獲二等獎。

　　在平時(shí)組內的交流活動(dòng)中，我們感到當前的知識經(jīng)濟時(shí)代是合作取勝、協(xié)作競爭的時(shí)代和共同發(fā)展的時(shí)代。要使我們的教學(xué)能力有一個(gè)長(cháng)足的提高，開(kāi)展合作學(xué)習是必不可少的。我們一起學(xué)習新的教育理論，交流介紹成功的教育、教學(xué)案例，共同參與科研，共同研究中考命題。同時(shí)把這種風(fēng)氣再帶到各自學(xué)校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開(kāi)設了區級IP遠程教學(xué)展示課《去括號》，下半年更是甘當人梯，對備課組內的青年教師作精心指導，共同探討，在大同中學(xué)的青年教師大獎賽中，兩位青年教師同時(shí)獲得一等獎。

　　此外，課題組還圍繞課題聽(tīng)課、評課，撰寫(xiě)課例，取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學(xué)工作中堅持研究，部分老師還去了福州參加了“全國中學(xué)青年數學(xué)教師優(yōu)秀課觀(guān)摩與評比活動(dòng)”，這一切都離不開(kāi)各個(gè)學(xué)校的校長(cháng)對我們的大力支持。我區教研員李建國老師更是對我們關(guān)心、鼓勵，對我們作全程指導，我們的成績(jì)傾注了他的智慧和成績(jì)！

　　我們的教學(xué)為科研提供了實(shí)踐基礎，我們的科研為教學(xué)提供了理論指導，我們全體組員將一如既往，來(lái)年爭取更大進(jìn)步！

課題中期總結11

　　創(chuàng )新教學(xué)是運用現代教育理論對原有教學(xué)模式的改造。策略是講究藝術(shù)、注重方式方法。

　　一、美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)的策略。創(chuàng )新教學(xué)是運用現代教育理論對原有教學(xué)模式的改造。

　　1、注重營(yíng)造教學(xué)的創(chuàng )新環(huán)境。創(chuàng )新教學(xué)不能只是停留在一種理論的說(shuō)教，更需要創(chuàng )設一種激趣的情景，讓學(xué)生增強感性的體驗。

　　2、充分挖掘教材的創(chuàng )新因素。創(chuàng )新教學(xué)除了應注重創(chuàng )設新的教學(xué)環(huán)境，還需要教師對創(chuàng )造性教學(xué)的理論有所了解，改變那種教學(xué)就是“依葫蘆畫(huà)瓢”的教學(xué)模式，充分挖掘教材內容的創(chuàng )新點(diǎn)，開(kāi)拓一種新的教學(xué)格局

　　3、積極訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。創(chuàng )新教學(xué)要求教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，所謂創(chuàng )新能力是創(chuàng )造性的體現，它是學(xué)生主體性的最高表現。

　　二、美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)的方法。美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)方法，是融傳統與現代于一體的新的教學(xué)方法。既有本學(xué)科獨自的特點(diǎn)，又有與其它學(xué)科普遍共存的規律。

　　1、引導發(fā)現教學(xué)法；

　　2、創(chuàng )造想象教學(xué)法；

　　3、問(wèn)題解決教學(xué)法；

　　4、作品比較教學(xué)法。

　　因此，美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)必須積極訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。美術(shù)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。美術(shù)教育影響人的思想、情感、意志、興趣、愛(ài)好，乃至影響人的整個(gè)精神世界。培養人的創(chuàng )造性思維，提高審美素養，在以培養全面發(fā)展的創(chuàng )新型人才為目的的素質(zhì)教育中起著(zhù)舉足輕重的作用。美術(shù)教育思想的核心，是人的主體性發(fā)展，主體性發(fā)展的最終結果則是創(chuàng )新意識的培養。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)創(chuàng )新意識

　　以基礎教育來(lái)說(shuō)，過(guò)去的美術(shù)教學(xué)側重本體教育，重視學(xué)科知識與技能傳授，由此來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。從新課程的理念來(lái)看，過(guò)去的做法顯然是片面的�；�礎教育不僅是傳授知識和學(xué)習技能，同時(shí)或更重要的是要實(shí)施以人為本的教育，通過(guò)學(xué)科教學(xué)生發(fā)一定的教育功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

　　每當學(xué)期開(kāi)學(xué)，在我領(lǐng)到美術(shù)教學(xué)課本和參考書(shū)的時(shí)候，我總會(huì )為其中的學(xué)生范例所吸引，以至于流連忘返去反復地捉摸與欣賞。當我感嘆其內容、形式的獨特和完美的不可思議的時(shí)候也成為我一次次反省和深刻思考，努力實(shí)踐的動(dòng)力源泉。從而我認為：美術(shù)表達中創(chuàng )新意識的培養是美術(shù)教學(xué)的重中之重，是學(xué)生獨立思考、勤于動(dòng)腦，德育與智育各項能力綜合發(fā)展的基礎和前提。

　　創(chuàng )造性是人的本質(zhì)特征。是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。沒(méi)有創(chuàng )造力一切將無(wú)從談起，只有的是反反復復、停步滯留和一味的因循守舊。所謂創(chuàng )造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現和創(chuàng )造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng )造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng )造力是人類(lèi)特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復雜多因素綜合優(yōu)化構成的。

　　嚴格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！饼R白石說(shuō)：“學(xué)我者生,似我者死�！彼�博采眾長(cháng)，悟出了“尋門(mén)而入，破門(mén)而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng )新。根據當前素質(zhì)教育的需要，在美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師必須選擇能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生學(xué)習心理、能夠正確把握學(xué)生創(chuàng )造力特點(diǎn)和突出學(xué)科特點(diǎn)、易被學(xué)生接受、行之有效、恰當的教學(xué)方法，才能保證學(xué)生創(chuàng )新精神的養成和實(shí)踐能力的提高。

　　一、美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)的策略

　　創(chuàng )新教學(xué)是運用現代教育理論對原有教學(xué)模式的改造。策略是講究藝術(shù)、注重方式方法。

　　1、注重營(yíng)造教學(xué)的創(chuàng )新環(huán)境

　　創(chuàng )新教學(xué)不能只是停留在一種理論的說(shuō)教，更需要創(chuàng )設一種激趣的情景，讓學(xué)生增強感性的體驗。

　　這一教學(xué)策略要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重從教學(xué)內容或教學(xué)形式創(chuàng )設新的情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，創(chuàng )造學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生形成良好的意識傾向，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

　�。�1）創(chuàng )設活潑輕松的環(huán)境

　　美術(shù)課采用游戲、音樂(lè )或是講故事、作品展覽的形式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣，美術(shù)教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力，教師就應該以各種形式創(chuàng )設充滿(mǎn)活潑和輕松的學(xué)習環(huán)境。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。當人處在一種愉悅的環(huán)境中，情緒和心智會(huì )達到最佳狀態(tài)，會(huì )使人產(chǎn)生良好的心境和創(chuàng )作靈感。同時(shí)，也會(huì )促使學(xué)生敢想敢做，激發(fā)創(chuàng )造熱情。

　�。�2）變換課桌擺放形式

　　在合作學(xué)習課題教學(xué)中，應改變課桌擺放形式，如在手工制作課采用“U”字型或“O”字型的課桌擺放形式。這樣不僅擴大了學(xué)生在教室內活動(dòng)的空間，而且縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，他們帶來(lái)的工具與材料可以互補和共享，增強了學(xué)生之間相互交往的機會(huì )，有利于小組成員的合作學(xué)習與交流。

　�。�3）充分利用現代教學(xué)手段

　　為了創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，教師必須根據學(xué)生的'認識特點(diǎn)和教材內容，精心制作多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。注意教學(xué)的直觀(guān)性與形象化處理，目前，美術(shù)課堂教學(xué)還很難做到帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀(guān)美術(shù)館、博物館、工藝作坊以及社會(huì )考察等活動(dòng)。教師可以通過(guò)自身的活動(dòng)，利用攝影、攝像的方式收集當代藝術(shù)信息，以及通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )搜集最新的藝術(shù)教育資訊來(lái)豐富課堂教學(xué)，因為多媒體課件以其所具有的直觀(guān)性和可操作性將圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、影象等組合在一起，可以多角度、全方位地調動(dòng)學(xué)生的感官，容易引起學(xué)生的情感體驗，讓他們更好地進(jìn)入角色和特定的學(xué)習情境。

　　2、充分挖掘教材的創(chuàng )新因素

　　創(chuàng )新教學(xué)除了應注重創(chuàng )設新的教學(xué)環(huán)境，還需要教師對創(chuàng )造性教學(xué)的理論有所了解，改變那種教學(xué)就是“照著(zhù)葫蘆畫(huà)瓢”的教學(xué)模式，充分挖掘教材內容的創(chuàng )新點(diǎn)，開(kāi)拓一種新的教學(xué)格局。

　　這一教學(xué)策略要求教師深入鉆研教材，創(chuàng )造性地使用教科書(shū)，根據學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)校的條件，地方特點(diǎn)對教材內容進(jìn)行選擇、改造和再創(chuàng )造。具體談以下幾點(diǎn)：（1）加強教學(xué)內容與生活的聯(lián)系

　　陶行知指出：“生活即教育”。美術(shù)教學(xué)應緊密聯(lián)系社會(huì )生活，引導教師將課本知識與現實(shí)生活結合學(xué)習，從而幫助學(xué)生真切認識學(xué)科的教育功能，提高創(chuàng )新意識。如：在“產(chǎn)品包裝”課程教學(xué)中，教師引導學(xué)生學(xué)習產(chǎn)品包裝的基本知識，再帶著(zhù)問(wèn)題到商場(chǎng)去調查研究，具體調查的主要問(wèn)題涉及“商品包裝與產(chǎn)品保護”、“商品包裝形式與銷(xiāo)售”、“商品包裝色彩與購買(mǎi)心理”、“商品包裝存在的問(wèn)題”等等，然后將調查結果帶回課堂，運用設計技巧針對某一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng )意設計活動(dòng)。這樣，課堂教學(xué)是由書(shū)本知識，社會(huì )調查到創(chuàng )造活動(dòng)的過(guò)程，是教師指導下的課堂開(kāi)放學(xué)習，是學(xué)以致用，學(xué)生主體性發(fā)揮自由創(chuàng )造的充分體現。

　�。�2）開(kāi)發(fā)地方教育資源豐富教學(xué)內容

　　生活處處是藝術(shù)。富有地方特色的各種藝術(shù)現象是很好的美術(shù)教育資源。它就在我們身邊，卻往往不被人們所注意，作為美術(shù)教師應該以職業(yè)的眼光來(lái)觀(guān)察生活，有目的的開(kāi)發(fā)和利用地方美術(shù)資源，充實(shí)美術(shù)教材，傳播地方美術(shù)文化。如在“建筑藝術(shù)”課程中，融入有鮮明地方特色的“寺廟”、“書(shū)院”、“園林”、“民居”等建筑。在“雕塑藝術(shù)”課程中，融入“漆線(xiàn)雕”、“木雕”、“花雕”、“瓷雕”等民間雕塑作品�？梢赃@么說(shuō)，課堂教學(xué)中整合富有濃厚地方文化的教材，最能引起學(xué)生的興趣和激動(dòng)，能激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉的情感，懂得珍惜與尊重地方文化資源，啟迪發(fā)現新的美術(shù)跡象。

　�。�3）尋找學(xué)科間滲透教學(xué)的契合點(diǎn)

　　美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)不僅要求教師要深入研究本學(xué)科教學(xué)內容，還要提高整合教材的能力，研究其它學(xué)科的知識點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)加強學(xué)科間的相互協(xié)作和溝通，充分發(fā)揮各學(xué)科間橫向聯(lián)系和相互促進(jìn)的作用。如美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系，創(chuàng )作“漫畫(huà)日記”、“人物白描”、“故事形象”、“文學(xué)插圖”等；美術(shù)與音樂(lè )學(xué)科的聯(lián)系，“音樂(lè )與抽象畫(huà)”、“樂(lè )器與造型”、“聽(tīng)覺(jué)與繪畫(huà)表現”、“音樂(lè )中的美術(shù)語(yǔ)言”、“歌曲與符號”等。探索學(xué)科間的滲透教學(xué)，就是要建立視覺(jué)藝術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)校課程的整體功能。

　�。�4）挖掘作品的德育元素

　　美術(shù)教材內容是學(xué)科知識與審美的教育題材，很少涉及德育的內容。從基礎教育的要求來(lái)講，美術(shù)教學(xué)是通過(guò)學(xué)科教育與其它學(xué)科和諧育人來(lái)完成教育任務(wù)的。美術(shù)教材中蘊涵著(zhù)豐富的德育元素，審美教育中的德育滲透是潤物無(wú)聲的。因此，教師潛心鉆研教材，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透德育也是一種創(chuàng )新教學(xué)。如：堪稱(chēng)敦煌壁畫(huà)的典范之作的《鹿王本生圖》，此畫(huà)是根據《佛說(shuō)九色鹿經(jīng)》而繪制的佛本生故事畫(huà)。它以類(lèi)似連環(huán)畫(huà)的形式巧妙地表現了本生故事的情節。其正反形象的塑造和不同的結果是極好的德育內容，但教材里的“思考與討論”是要求學(xué)生研究敦煌壁畫(huà)色彩的特點(diǎn)。教師在組織教學(xué)時(shí)，在重視藝術(shù)形式分析的同時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系社會(huì )生活，揭露言而無(wú)信、見(jiàn)利妄義、忘恩負義的種種行徑，然后點(diǎn)明“勸人行善”是這幅作品表達的主旨。今天類(lèi)似這樣的故事實(shí)在太少了，假如我們的教育教學(xué)能多關(guān)注這方面的教育，對青少年的健康成長(cháng)肯定更有幫助。其實(shí)每一件美術(shù)作品的背后都蘊涵著(zhù)深刻的教育意義，關(guān)鍵看教師如何去挖掘與滲透。

　　3、積極訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維

　　創(chuàng )新教學(xué)要求教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，所謂創(chuàng )新能力是創(chuàng )造性的體現，它是學(xué)生主體性的最高表現。因此，美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)必須積極訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。實(shí)施這一教學(xué)策略應注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）鼓勵學(xué)生發(fā)散思維

　　發(fā)散思維是一種創(chuàng )造性思維。在美術(shù)教學(xué)中需注重學(xué)生發(fā)散思維的訓練和培養。如：在繪畫(huà)教學(xué)課上，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，創(chuàng )作新作品。讓學(xué)生在圓形或三角形的圖形里作各種動(dòng)物形象的創(chuàng )意設計就是一種發(fā)散思維訓練。工藝課上，以紙為材料制作出盡可能多的紙立構模型。設計課上，讓學(xué)生針對一種產(chǎn)品設計出不同的造型方案。在國畫(huà)課上，讓學(xué)生嘗試各式各樣的表現技法�？萍脊�，讓學(xué)生畫(huà)科幻畫(huà)等等。

　�。�2）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

　　在教學(xué)中，教師要著(zhù)力引導學(xué)生多思考、探討。讓他們自己動(dòng)腦，遇到問(wèn)題，從不同的角度分析、判斷，對學(xué)習內容大膽提出自己的問(wèn)題，不唯書(shū)、不唯上。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生提出問(wèn)題本身就蘊涵創(chuàng )造思維的火花。教師要不斷鼓勵學(xué)生通過(guò)自身的努力去獲得答案和結果，從而使學(xué)生體驗質(zhì)疑帶來(lái)的收獲。只有善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能夠在此基礎上尋求和突破解決問(wèn)題的新方法。

　�。�3）鼓勵學(xué)生“標新立異”

　　美術(shù)教學(xué)沒(méi)有固定的模式，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的表現也沒(méi)有不可以的。教師要鼓勵學(xué)生運用美術(shù)語(yǔ)言表達自己的想法，展示個(gè)性和獨特風(fēng)格，力求自己的作品標新立異與眾不同�！皹诵隆焙汀傲�異”都是一種創(chuàng )新，它的關(guān)鍵在于“新”和“異”，實(shí)際上就是一種創(chuàng )造。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng )作與別人異樣的作品，敢于打破“常規”，敢于在“新”和“異”上做文章。如在制作課上，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活中的廢棄物，利用各種材質(zhì)創(chuàng )作出新穎的藝術(shù)品。一個(gè)是制作材料的新發(fā)現、新利用；一個(gè)是表現題材的新造型、新創(chuàng )造。二、美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)的方法

　　美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)方法，是融傳統與現代于一體的新的教學(xué)方法。既有本學(xué)科獨自的特點(diǎn)，又有與其它學(xué)科普遍共存的規律。教學(xué)中必須著(zhù)眼于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，創(chuàng )造思維和實(shí)踐能力，不斷探索創(chuàng )新教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

　　1、引導發(fā)現教學(xué)法

　　引導發(fā)現教學(xué)法是指在教師的啟發(fā)誘導下，學(xué)生通過(guò)對一些問(wèn)題的獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的知識的一種教學(xué)方法。即在教學(xué)中教師啟發(fā)學(xué)生將要解決的問(wèn)題與已經(jīng)掌握的知識、技能建立聯(lián)系，與主觀(guān)情感和生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，鼓勵學(xué)生大膽地開(kāi)展聯(lián)想與想象，實(shí)現相關(guān)信息與未知問(wèn)題的聯(lián)通，通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察、研究、探索找到問(wèn)題的規律，使他們成為知識的發(fā)現者。如在裝飾畫(huà)教學(xué)中，教師先展示利用生活中人們司空見(jiàn)慣的廢棄物構思制作的藝術(shù)品，再引導學(xué)生從自己的生活周?chē)鷮ふ乙磺锌梢岳�用的材料，結果學(xué)生發(fā)現生活中許多所謂的“廢物”不僅有很高的利用價(jià)值，而且有些材料的機理是人工無(wú)法仿制的，巧妙運用是非常難得的美術(shù)創(chuàng )作媒介。

　　2、創(chuàng )造想象教學(xué)法

　　創(chuàng )造想象是人獨立地在頭腦中創(chuàng )造新形象的過(guò)程。它的主要特征是首創(chuàng )性，獨立性和新穎性等。人的大腦能想象出從來(lái)未感知或實(shí)際上還不存在的事物，但人的想象不是憑空而至的，它是在已有經(jīng)驗和材料的基礎上，通過(guò)大腦加工改造形成的。因此，想象除了需要大量的感知形象的積蓄外，還往往需要受到某種類(lèi)似的事物的啟發(fā)。這樣，就要求在創(chuàng )造想象教學(xué)中，教師應該明確發(fā)展創(chuàng )造想象的必備條件是：有強烈的創(chuàng )造愿望，積極地形象思維活動(dòng)，原型啟發(fā)，靈感等。為此，教師在教學(xué)時(shí)，應做到科學(xué)、合理有針對性的組織教學(xué)。如在科幻畫(huà)教學(xué)中，要先讓學(xué)生了解相關(guān)的科普知識，閱讀科幻小說(shuō)、講故事、欣賞作品和啟迪想象，再進(jìn)行科幻畫(huà)創(chuàng )作。

　　3、問(wèn)題解決教學(xué)法

　　是從課題出發(fā)在活動(dòng)情景中注重培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方式。這種教學(xué)，要求教師針對學(xué)生存在的或提出的問(wèn)題組織教學(xué)，從一個(gè)個(gè)課題出發(fā)創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生積極地進(jìn)行問(wèn)題探索，從一個(gè)發(fā)現引導到另一個(gè)發(fā)現上。但對于課題的選擇不能隨意，零散、孤立的。應該考慮到課題與課題之間的關(guān)聯(lián)性和整體性，使學(xué)生通過(guò)課題的不斷研習學(xué)得系統的知識結構。從而讓學(xué)生在課題學(xué)習過(guò)程感知知識，掌握知識，提高解決問(wèn)題的能力。例如：在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，以“美術(shù)家是如何進(jìn)行表達的”為課題，教師引導學(xué)生進(jìn)入分析不同美術(shù)形象的情境，由“什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言”到“美術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的”問(wèn)題探究，從而發(fā)現美術(shù)語(yǔ)言的傳達是與作者的創(chuàng )作意圖分不開(kāi)的，不同的美術(shù)語(yǔ)言構成千姿百態(tài)的美術(shù)形象。

　　4、作品比較教學(xué)法

　　有比較才有鑒別，有鑒別才好理解。不同畫(huà)種運用材料與技法有相似的，有相同的，也有不同的。比較法對理請知識很有幫助，精選畫(huà)味濃厚的作品，把兩種或多種不同畫(huà)種的作品擺在一起，提示啟發(fā)學(xué)生根據材料和現有的知識能力自己去對照、分析、辨別。認識不同畫(huà)種的共同特點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而準確揭示不同畫(huà)種的特征和面貌。趣味比較法不僅有助于全面、深刻地領(lǐng)悟畫(huà)種的鮮明特點(diǎn)，而且還能激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，開(kāi)拓思維空間，提高研究問(wèn)題的能力。作品比較的形式很多，一般常用的有：畫(huà)種比較法，題材比較法，主題比較法，技法比較法，形象比較法，特色比較法，風(fēng)格比較法等。一般來(lái)說(shuō)，比較時(shí)要有次序分項進(jìn)行，比較完某一項后，再比較下一項，不要不分內容，信口開(kāi)河，齊頭并進(jìn)。

　　美術(shù)教育被公認為是培養學(xué)生創(chuàng )造力最具成效的學(xué)科之一，是培養學(xué)生實(shí)

　　踐能力的有效途徑。改變傳統教學(xué)中學(xué)生的客體地位，使其成為學(xué)習的主體，讓他們知道人人皆可創(chuàng )造出美麗獨特的作品，給他們以足夠的勇氣和信心你將會(huì )發(fā)現不同凡響的改變。教師應尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。。

　　而創(chuàng )新，首先應該養成善于創(chuàng )新，敢于創(chuàng )新，勇于創(chuàng )新的精神，要讓每個(gè)學(xué)生明白，發(fā)明創(chuàng )造并非局限于發(fā)明創(chuàng )造新產(chǎn)品、新理論、新定理，發(fā)明創(chuàng )造存在于我們生活的每一處。生活中的每一處景物、每一件事物都可能成為藝術(shù)表現的素材，只要我們善于發(fā)現、勤于動(dòng)腦、敢于創(chuàng )新，我們每一個(gè)人都會(huì )成為藝術(shù)家。比如在課堂當中我會(huì )經(jīng)常設置作品評價(jià)環(huán)節，啟發(fā)引導學(xué)生在作品完成之余參與到欣賞與評論當中，適當運用發(fā)現的眼睛去看待每一件作品，從而完善提高自己。只有使學(xué)生能夠大膽、自信、有個(gè)性地表達，想象力和思維創(chuàng )造能力才能得到豐富的發(fā)展。

　　美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的興趣是對學(xué)習材料的興趣�！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現創(chuàng )新。如果說(shuō)創(chuàng )新是永恒不變的話(huà)題，那么興趣就是創(chuàng )新得以實(shí)現的永恒動(dòng)力。

　　老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會(huì )對教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，最好的老師，只有學(xué)生對美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識和培養美術(shù)技能。學(xué)生如果帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習，便會(huì )由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀(guān)察力變得敏銳，想象力變得豐富。

　　美術(shù)課的學(xué)習應是一個(gè)喜歡創(chuàng )新、學(xué)會(huì )創(chuàng )新和實(shí)現創(chuàng )新的過(guò)程。美術(shù)教學(xué)中，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的機會(huì )無(wú)處不在，需要我們不失時(shí)機，機智地、耐心地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養。當學(xué)生在這一過(guò)程中感受到了快樂(lè )，體驗到了成功時(shí)，創(chuàng )新之美也就得以實(shí)現了。美術(shù)教師只有在傳授美術(shù)知識的同時(shí)，積極探求培養學(xué)生創(chuàng )新意識的有效途徑，才能真正實(shí)現美術(shù)教育的獨特價(jià)值。

　　參考文獻：（1）《教育心理學(xué)》（2）《美術(shù)課程標準》（3）《美學(xué)原理》（4）《生活即教育》（5）《美術(shù)教學(xué)重視發(fā)展兒童思維》

課題中期總結12

　　立項號課題名稱(chēng)負責人負責人所在單位幾個(gè)月來(lái)，我們通過(guò)課堂教學(xué)和教研活動(dòng)，以及實(shí)踐、反思、優(yōu)化這一循環(huán)往復的過(guò)程，逐步推進(jìn)了課題研究工作，加深了對該課題的認識，同時(shí)對研究的目標和方式也作了必要的調整。

　�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念。為有效開(kāi)展課題研究，提高理論水平，課題組成員經(jīng)常組織學(xué)習《課程標準》等書(shū)籍，并利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習相關(guān)理論，充實(shí)自我。

　�。ǘ�）立足課堂，開(kāi)展“行動(dòng)研究”。自年月至今，本課題組全體成員按原定計劃操作，不課題研究進(jìn)展情況斷地修改，完善課題研究方案。在實(shí)際操作中，我們始終把課題研究活動(dòng)與英語(yǔ)組的`集體備課和教研活動(dòng)結合起來(lái)，每學(xué)期至少進(jìn)行集體備課次，每月安排次研討活動(dòng)，課后執教者首先進(jìn)行設計思路的剖析和教后反思，然后其他成員進(jìn)行認真細致的評議，互相學(xué)習，互相切磋，共同研究，共同提高。在這期間，我們主要進(jìn)行了以下方面的研究：

　　1.制訂有效的教學(xué)目標，選擇、重組教學(xué)內容，達到最終的教學(xué)目的。一節課的成功與否，要看這節課的教學(xué)目標學(xué)生有沒(méi)有完全掌握，有沒(méi)有將所學(xué)內容熟練運用到實(shí)際生活中。在平時(shí)的教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)具體情況出發(fā)，靈活地處理教材，挖掘單元內涵，恰當調整、重組課時(shí)內容，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理安排，大膽嘗試。在備課過(guò)程中，我們既參考教學(xué)用書(shū)，又凌駕其之上，并沒(méi)有把教學(xué)用書(shū)定其為法寶，依賴(lài)于它，而是根據實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行備課，取其好的做法，敢于向教學(xué)用書(shū)挑戰。

課題中期總結13

　　存在問(wèn)題：

　　第1，因為課題組研究人員都擔任了學(xué)校的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)繁重，研究問(wèn)題的時(shí)間，自己學(xué)習或者集體討論的時(shí)間不是很充分，研究的'主動(dòng)性、積極性不夠高，課題研究工作的積極性和實(shí)效性還有待進(jìn)一步加強。

　　第2，在研究課題過(guò)程中，資料的收集、整理不太及時(shí)。課題組員們都各自學(xué)習，理論上的成果沒(méi)有及時(shí)更新到組群內，微課實(shí)踐上也散落在自己的研究之中

　　第3，從前一段較寬泛的理論，探討微課，、學(xué)習微課、心得體會(huì )等內容，進(jìn)入較深的系統研究時(shí)期。如何運用微課這門(mén)輔助性教學(xué)，探討出設計性較強的微課，可操作性的微課是教學(xué)設計的一個(gè)問(wèn)題。

　　第4，現有教育模式仍然是服務(wù)于高考，所以留給教師德育教育的時(shí)間少之又少。因為要借助微課呈現一個(gè)教學(xué)內容，又要傳達德育教育，內化為學(xué)生的思想品德，呈現的沖擊力和內化程度有待提高。

　　第5，微課以短為特色，它在廣度深度和復雜度方面存在不足。因為它要提前錄好，也不能支持動(dòng)態(tài)、臨時(shí)性的問(wèn)題，學(xué)生的疑問(wèn)不能得到及時(shí)得到解答，導致學(xué)生對微課學(xué)習的積極性有所降低

　　第6，在微課制作技術(shù)上，教師在微課制作時(shí)對視頻拍攝、編輯、合成等方面不夠熟練，教師制作微課技術(shù)受限，整體效果差強人意，使微課整體質(zhì)量不高。

　　第7，微課是以短為特色，五到八分鐘的微視頻，微反思，微練習，可以作為輔助性教學(xué)，不適合長(cháng)期學(xué)校教學(xué)，碎片化不夠系統。

　　第8，微課德育教育過(guò)分追求可視化、動(dòng)態(tài)化、趣味化。有時(shí)候偏離了學(xué)習目標，而且容易養成學(xué)生思維惰性，滿(mǎn)足于短暫視覺(jué)快感和心理愉悅，養成不良習慣。

課題中期總結14

　　一、成功立項，切實(shí)制定實(shí)施方案

　　20xx年9月，我園申報的課題《幼兒良好生活習慣培養的研究》被立項為太倉市級課題，為了使課題保質(zhì)保量的完成，我園制定了《幼兒良好生活習慣培養的研究》課題實(shí)施方案，成立了課題研究領(lǐng)導小組，形成了全體保教人員共同參與課題研究的熱烈氛圍。把研究目標定位于全面提高保教人員參與教科研工作的積極性，培養高素質(zhì)教師隊伍，全面提高幼兒園保教質(zhì)量，建立高標準、高水平的幼兒園。根據園內實(shí)際情況篩選出了最基本、最具有普遍意義的三種習慣作為本課題研究的內容，即生活衛生習慣、文明禮貌習慣和學(xué)習習慣，各班又根據本班孩子的具體情況，根據研究?jì)热莸牟煌�需要，確定采用觀(guān)察記錄法、個(gè)案跟蹤法、經(jīng)驗總結法等多種方法。實(shí)施步驟分為三個(gè)階段：第一階段：準備階段（20xx年9月-20xx年1月）；第二階段：研究階段（20xx年2月-20xx年1）；第三階段：總結階段（20xx年2月-20xx年6月）。

　　二、開(kāi)展培訓，提高教師科研水平

　　搞科研提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，應在培訓教師上大做文章。在選擇課題立項上，我們積極指導教師如何從日常工作的問(wèn)題入手選題，問(wèn)題怎么變成課題，課題如何論證等。同時(shí)針對大、中、小各班幼兒一日生活習慣存在的問(wèn)題進(jìn)行分析總結，并根據實(shí)際情況確定課題研究的內容。開(kāi)學(xué)初，我們組織全體教師認真學(xué)習了課題方案，明確了課題研究的目標與內容，分析了三個(gè)不同年齡階段幼兒發(fā)展的存在問(wèn)題。開(kāi)展了《幼兒園一日活動(dòng)組織規范》和《如何培養幼兒的良好生

　　活習慣》的理論學(xué)習，通過(guò)學(xué)習和討論，教師們對此課題的研究有了進(jìn)一步的認識和理解，感悟到培養幼兒良好生活習慣的重要性和必要性，更激發(fā)了教師們的科研積極性，順利完成了課題研究的前期準備工作，為以后的研究工作打下了基礎。

　　同時(shí)鼓勵青年教師與骨干教師一對一結對子，通過(guò)相互備課、聽(tīng)課、參與區角活動(dòng)、家園活動(dòng)等形式，相互促進(jìn)，共同提高。

　　三、注重過(guò)程，腳踏實(shí)地搞好研究

　　平時(shí)我們注重過(guò)程管理，做到有計劃，有總結，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好研究。09年2月我們制定了幼兒生活習慣現狀調查表，從孩子的自理能力、文明禮貌、學(xué)習習慣等方面進(jìn)行了調查、統計；6月又對幼兒生活習慣實(shí)施后的情況進(jìn)行了調查、統計，并把兩份統計表進(jìn)行了對照、分析，制定出下階段的計劃，設計了幼兒個(gè)案資料觀(guān)察記錄表和活動(dòng)觀(guān)察記錄表，在各班展開(kāi)觀(guān)察記錄工作，收集孩子表現的原始數據，并對觀(guān)察記錄資料進(jìn)行整理、分析。同時(shí)我們又采用了個(gè)別訪(fǎng)談法，了解家長(cháng)在培養幼兒習慣方面的做法，了解家長(cháng)在培養孩子習慣方面的教育態(tài)度和教育理念。

　　在研究過(guò)程中我們加強實(shí)施過(guò)程中資料的收集管理，將階段計劃，活動(dòng)設計、觀(guān)察記錄、反思隨筆、案例分析、照片資料（幼兒作品、幼兒活動(dòng)）等分類(lèi)歸放。

　　為了更深入的認識“幼兒良好生活習慣培養的研究”內涵、目標和意義，確保研究的有效性，我們積極組織課題組成員開(kāi)展研討活動(dòng)，集思廣益，暢談?wù)n題研究中的困惑。我們多次對具體實(shí)施展開(kāi)深入地討論，進(jìn)一步理清了思路，明確了研究方向；此外召開(kāi)課題經(jīng)驗交流會(huì )、總結會(huì )、匯報會(huì )，總結交流課題實(shí)施的經(jīng)驗和成果，共同商討實(shí)施過(guò)程中遇到的困難與疑惑，從“對課題的理解”、“課題教研組織形式”以及“在課題研究工作中的困惑”等方面發(fā)表個(gè)人的建議和看法，針對教師們提出的建議進(jìn)行匯總和分析，確定下階段研究的方向。

　　四、扎實(shí)工作，提高課題研究的有效性

　　根據課題計劃，上學(xué)期我們進(jìn)行了課題的準備階段研究工作，圍繞課題研究目標，學(xué)習、查閱資料，開(kāi)展了理論學(xué)習和交流活動(dòng)，明確相關(guān)概念；確定了研究的對象，對幼兒基本情況進(jìn)行了調查、分析；對教師進(jìn)行了課題實(shí)施前的培訓，提高了教師科研意識；設計研究方案，進(jìn)行開(kāi)題討論。本學(xué)期我們進(jìn)入了第二階段的研究工作，主要將方案具體細化，由專(zhuān)人負責執行，落實(shí)課題，設計各種測量記錄表格，創(chuàng )造條件，通過(guò)多種渠道實(shí)施幼兒良好生活習慣的'培養，探索在幼兒園一日生活、家園共育活動(dòng)中培養幼兒良好生活習慣的方法和手段，積累匯總資料，進(jìn)行階段性總結。主要采取了以下措施：

　　1．利用游戲，養成良好的生活習慣。

　　游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，在幼兒一日活動(dòng)中，除結合教學(xué)內容對幼兒進(jìn)行生活習慣的培養外，還抓住幼兒好玩的心理特點(diǎn)，把洗手、穿鞋、收拾玩具等內容編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動(dòng)中養成良好的生活習慣。例如：在活動(dòng)區游戲時(shí)，孩子們不愛(ài)護玩具和游戲材料，經(jīng)常把玩具和游戲材料扔滿(mǎn)地，游戲結束后，又不收拾。針對這一情況，我們在游戲前告訴幼兒：“玩具寶寶們和我們是好朋友，它們害怕摔壞身體，我們小朋友們要保護它們、愛(ài)護它們，千萬(wàn)別把它們扔在地上，好嗎？”游戲后提醒幼兒：“玩具寶寶們要回家了，請小朋友們把它們送回去吧！”這樣孩子們及時(shí)把玩具、活動(dòng)材料擺放整齊了。在《娃娃家》的游戲中，讓孩子從家里帶來(lái)自己喜愛(ài)的娃娃，一起玩給布娃娃穿衣服的游戲來(lái)學(xué)習有序地穿脫衣服。為了讓小朋友們穿得又好又快，組織孩子玩《比一比，賽一賽》的游戲，幼兒的生活自理能力提高了，生活技能鞏固了，做事也比較有條理了。

　　2．結合教學(xué)活動(dòng)，培養良好的生活技能。

　　集體教學(xué)活動(dòng)中，我們開(kāi)展了“一課多研”的研討活動(dòng)，讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )自理、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )分享。例如：小班幼兒生活衛生習慣欠佳，在日�；顒�(dòng)中有些幼兒不注意衛生，經(jīng)常爬地上，小手到處亂摸弄得很臟。針對這種情況，我們選擇了社會(huì )活動(dòng)《小豬變干凈了》使幼兒養成良好的生活、衛生習慣。中班幼兒在自理、技能方面的習慣有所形成，他們所表現出來(lái)的是以自我為中心、獨斷，缺少同伴間的交往。因此，在這個(gè)階段我們主要以培養幼兒的合作習慣為主，選擇了社會(huì )活動(dòng)《學(xué)做文明的小朋友》，增強了幼兒的規則意識，較好地培養了幼兒合作、交往的習慣。大班幼兒在相互合作、解決問(wèn)題、克服困難、主動(dòng)幫助別人的這些習慣還不是很明顯。因此，我們選擇了社會(huì )活動(dòng)《別忘了》，較好地促進(jìn)了幼兒良好習慣的養成。

　　3．反復訓練，強化良好習慣的養成。

　　習慣的形成是一個(gè)反復的過(guò)程，是在不斷重復中逐漸養成的。培養幼兒良好習慣絕不是一朝一夕的事，不是一次游戲，一次活動(dòng)就能完成的事，因此我們經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，持之以恒，日復一日地進(jìn)行訓練，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺(jué)的行為。

　　蒙臺梭利曾說(shuō)：“如果幼兒成長(cháng)與鼓勵他們自然順序地發(fā)展的環(huán)境中，他們會(huì )突破性地進(jìn)入到學(xué)習，他們將變成自我激勵者，自我學(xué)習者”。由于幼兒年齡小，堅持性和自控能力較差，因此對幼兒的習慣培養，對每一項要求，我們都充分考慮到幼兒自身存在的困難，把握住難度，講解清楚，使幼兒學(xué)得會(huì )，看得懂，以鼓勵表?yè)P為主，使幼兒具有成就感。

　　4．家園合力，提升幼兒的良好習慣。

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴,我們與家長(cháng)之間及時(shí)溝通信息，及時(shí)交流看法。利用家校路路通和《家長(cháng)園地》向家長(cháng)宣傳了培養幼

　　兒良好生活習慣的重要性，介紹幼兒園的生活作息制度，介紹生活習慣培養的要求、內容、方法等，做到家園一致。我們還利用《家園聯(lián)系冊》、早晚接送時(shí)間與家長(cháng)交流，和家長(cháng)一起研究、探討孩子的教養問(wèn)題，做到家園共育。家長(cháng)們改變了傳統的育兒觀(guān)念，言傳身教，與幼兒園密切配合，為孩子營(yíng)造和睦、寬松的精神氛圍，想辦法為孩子創(chuàng )造、提供與家人、鄰居交往、合作、學(xué)習和游戲的機會(huì )，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì )合作。當孩子遇到困難時(shí)不包辦，鼓勵孩子尋找解決的方法，提高了孩子解決問(wèn)題的能力。

　　經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐研究，幼兒有了一定的習慣意識，養成了飯前便后要洗手的習慣，沒(méi)有吮吸手指的現象，有了鼻涕能及時(shí)擦掉，與同伴能友好交往，會(huì )主動(dòng)使用一些禮貌用語(yǔ)，大膽與其他人打招呼，能友好與別人相處并積極進(jìn)行交往，能和別人合作。在照顧自己和關(guān)心環(huán)境方面的素質(zhì)上有了明顯的提高，又帶動(dòng)了其他方面能力的提高�？梢�(jiàn)，幼兒生活習慣的養成，是人生首要的和最基本的課程。生活習慣的好環(huán)，既影響幼兒的身心健康，也是幼兒綜合素質(zhì)的體現。

　　陳鶴琴先生說(shuō)：“人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時(shí)代，應當特別注重習慣的養成習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，則終身受其害”。因此良好生活習慣的養成有利于幼兒成才，有利于家庭和睦幸福，有利于社會(huì )文明進(jìn)步，相信我們的辛勤工作，一定會(huì )對幼兒教育有實(shí)實(shí)在在的貢獻。

課題中期總結15

　　《高中語(yǔ)文必修課學(xué)習疑難問(wèn)題探究》的課題從開(kāi)展實(shí)施已經(jīng)有一年的時(shí)間了，下面我把這半年時(shí)間內課題開(kāi)展的情況做個(gè)小結：

　　一、對課題的理解和認識

　　通過(guò)閱讀相關(guān)資料，我了解到:語(yǔ)文學(xué)科的疑難問(wèn)題研究伴隨著(zhù)這一學(xué)科的出現而出現，從未停止過(guò)，尤其是近年來(lái)關(guān)于這方面的研究層出不窮，但大多數都是個(gè)人研究，沒(méi)有系統性的研究，源于我們學(xué)校的生源質(zhì)量的特殊，加上近年來(lái)學(xué)校心新入編的青年教師多，有這個(gè)能力和資源對此空白加以補缺，一方面可以提升我們自身的素質(zhì)，盡快融入到教師隊伍中去，另一方面，于學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革也起著(zhù)一定的作用，進(jìn)而對整體高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入的探討，提升教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得。

　　研究對象主要涵蓋了“學(xué)”和“教”兩個(gè)方面，既關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，又要關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題發(fā)現和經(jīng)驗總結，反思，這對教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)具有積極的'意義。

　　二、問(wèn)卷調查

　　課題研究必須基于實(shí)際，而我們這個(gè)課題更不能離開(kāi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，增強他們的對課文理解深度，提升了教學(xué)效果的同時(shí)，也能為課題研究提供依據和準備。

　　但問(wèn)卷調查過(guò)程中出現的問(wèn)題已經(jīng)讓我們發(fā)現研究中存在的問(wèn)題：

　　1、調查問(wèn)卷的本身設計方面存在的問(wèn)題：不夠明確和細致。

　　2、學(xué)生方面存在的問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)卷的回收率低，相互抄襲，提出的問(wèn)題不是自己在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題較多，重理輕文思想嚴重等。

　　3、老師方面存在的問(wèn)題：對調查不重視，要求不到位、課研意識淡薄等。

　　對此我們應當引起重視，問(wèn)卷調查能夠反映問(wèn)題，也是今后課研過(guò)程中可能遇到的困難。它讓我知道要在今后的課題研究中端正學(xué)生及自己的學(xué)習和研究態(tài)度，不斷增強自己的課研意識。這也正是現代教育改革的要求方向所在，教育課已經(jīng)成為教師專(zhuān)業(yè)化的一項必然要求，更是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體水平的體現。

　　三、在實(shí)踐中集體實(shí)施

　　每個(gè)人根據自己班的實(shí)際情況，開(kāi)展自己的個(gè)人研究和階段性研究結合起來(lái)，原以為每個(gè)月都得寫(xiě)會(huì )很累很麻煩，可是越到后來(lái)越發(fā)現積少成多，尤其是針對每一個(gè)問(wèn)題都可以知無(wú)不言，言無(wú)不盡，在原來(lái)教學(xué)的基礎之上有更深，更新，更精的見(jiàn)解。這讓我感覺(jué)語(yǔ)文不再是單一的，枯燥的拼音漢字拼接，而是眾多知識的綜合。趣味也隨著(zhù)研究越來(lái)越多。

　　四、下一步工作

　　課題研究工作已經(jīng)進(jìn)行到了第四階段了，這更進(jìn)一步的要求我們要把研究的課題成果及時(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中去，并引導教學(xué)，在全校推廣。

　　我深信，課題研究是一項艱苦而漫長(cháng)的探索過(guò)程。在研究過(guò)程中，我們會(huì )遇到困難。例如：教學(xué)任務(wù)重，研究時(shí)間不夠；手頭缺少研究資料；教學(xué)教研理論水平有限等。但我相信，有學(xué)校的大力支持，組長(cháng)的精心組織和策劃和課研組成員的通力協(xié)作，課題研究一定能完滿(mǎn)結題，并有效引導課堂教學(xué)。

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