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構建高效課堂總結合集[15篇]
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編為大家收集的構建高效課堂總結，希望對大家有所幫助。
![構建高效課堂總結合集[15篇]](/pic/00/lm5219.jpg)
構建高效課堂總結1
近年來(lái)，我們xxx小學(xué)立足校情，采取問(wèn)卷調查、學(xué)生談話(huà)、系統分析等措施，并經(jīng)由以下途徑，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。
一是以觀(guān)摩課、研究課、匯報課等課型為載體，通過(guò)互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習，形成積極探索高效課堂的氛圍。
二是通過(guò)完善校本管理制度和課程管理規程，督促教師堅持多維學(xué)習，增強多元聯(lián)系，引導廣大教師進(jìn)一步明確了新課程背景下的三維目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習評價(jià)等關(guān)鍵要素。
三是搭建“備、教、聽(tīng)、說(shuō)、評”一體化平臺，通過(guò)常態(tài)課、達標課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應的心智模式、情感態(tài)度、知識結構和能力結構的構建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎上，通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，完成實(shí)踐與理論的對話(huà)，最終達成了這樣的共識：
高效的課堂，就是要變“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”，為“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。并立足課堂不斷追求高效、有序的教學(xué)，力求在有限的時(shí)間內，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
現將我們的具體做法簡(jiǎn)要闡述如下：
一、創(chuàng )新管理制度——打造高效課堂的前提保障。
在教研活動(dòng)剛開(kāi)始啟動(dòng)時(shí)，僅靠自覺(jué)是不夠的。于是，我們利用前期發(fā)展性教師評價(jià)研究的成果，依靠相關(guān)規則，修訂、完善了相關(guān)的制度，使之更加符合我校實(shí)情。如在《伍小新型教研管理制度》和《發(fā)展性教師評價(jià)操作流程制度》中，就包含了評價(jià)者培訓制度、新教師“1+N”式團隊培訓制度、骨干教師培訓制度、單項評價(jià)制度等；在《評價(jià)結果科學(xué)運用制度》中，包含了學(xué)科研究成果推廣制度、學(xué)科成果應用制度、學(xué)科成果展示制度等。
這樣做的目的，是進(jìn)一步約束和規范教師個(gè)人和教師群體的行為，以保證研修活動(dòng)正常而有效地展開(kāi)。這些規范或準則在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的'實(shí)施之后，便逐漸成為了全體教師參與教研活動(dòng)時(shí)自覺(jué)遵守的規范。當然，制定新型校本教研制度，還不是我們的終極目標。我們真正的追求和理想，是形成一種文化，一種大家共同追求的價(jià)值觀(guān)，并融入我們的思想和行為。
在研究中，我們欣慰地發(fā)現，這些用文字清晰地表述出來(lái)的各項創(chuàng )新制度，在堅持不懈的執行中，教師們由不適應到習慣化，進(jìn)而內化成為一種自覺(jué)行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無(wú)形中彰顯著(zhù)制度文化的魅力，收到了預期效果。
二、校本研究導航——打造高效課堂的依托力量。
�。ㄒ唬┝⒆銓�(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 強化“高效”意識
為了致力追求并實(shí)現高效課堂，由學(xué)校校長(cháng)牽頭策劃，我們開(kāi)展了全員論壇交流：“什么是真正意義上的高效課堂？”為了充分調動(dòng)廣大教師的積極性及參與熱情，楊校長(cháng)又以案例為載體，親自進(jìn)行了“立足校本教研，打造高效課堂”的專(zhuān)題講座，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)�；诖蠹业慕涣�，達成了一個(gè)共識，那就是：“高效課堂，就是教師在單位時(shí)間和空間里，將教學(xué)目標最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標準中的‘知識與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)’三維目標最大化和最優(yōu)化�！�
在研究中，我們探索出了提升教學(xué)實(shí)踐智慧的有效途徑，即：
1、先進(jìn)理念聽(tīng)中學(xué)——即引領(lǐng)教師學(xué)習關(guān)于先進(jìn)理念的文本知識、精彩教學(xué)的文本案例等，以聽(tīng)講為主。
2、經(jīng)驗智慧做中學(xué)——即在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習應用高明的教學(xué)方法，并在不斷反思和感悟中逐步提高。
3、聽(tīng)懂以后做出來(lái)——把學(xué)習到的教學(xué)智慧，由紙上的文本理念，逐步變成自己的教學(xué)行為，使之具有自己的個(gè)性特色。
4、做好以后說(shuō)出來(lái)——在自己的實(shí)踐中探索出自己的經(jīng)驗，積累下屬于自己的智慧，并逐步使之清晰化，總結和提煉出自己獨特的經(jīng)驗和智慧。
構建高效課堂總結2
一、關(guān)于構建高效課堂的幾點(diǎn)思考
1、“高效”指的是什么？
我認為一是在課堂上學(xué)生能夠獲得更多的知識和技能；二是能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習能力；三是能讓學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習方法，增強學(xué)生的探究精神；四是幫助學(xué)生逐步養成終身學(xué)習的能力；最關(guān)鍵的“高效”就是讓學(xué)生從能學(xué)逐步過(guò)渡到會(huì )學(xué)。
“能學(xué)”就是指學(xué)生的自信心得到增強，有了成功的體驗和感悟；“會(huì )學(xué)”就是指學(xué)生在老師的引導幫助下，具備一定的自學(xué)能力，養成科學(xué)的學(xué)習方法，具有強烈的求知欲望和頑強的探究精神。
2、教師應該給自己怎樣定位？
我認為教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、組織者、引領(lǐng)者，還是學(xué)生學(xué)習的拐杖和扶手，使學(xué)生可以隨時(shí)利用的學(xué)習資源、是活字典。
3、學(xué)生的學(xué)習資源包括哪些？我認為一是教科書(shū)，二是教輔參考用書(shū)，三是閱讀輔導用書(shū)，四是網(wǎng)上資源，五是關(guān)系資源，六是社區資源，七是教師資源，八是同學(xué)資源。
二、構建高效課堂的條件
高效課堂不是分組討論與學(xué)習成果展示這個(gè)表面形式所能全部代表的，它是學(xué)生自我學(xué)習、合作探究的成果結晶，是學(xué)習由課外向課內的延伸，課堂是師生共建的成果展示平臺，良好的學(xué)習氛圍、將合作探究不斷引向深化，使學(xué)生的學(xué)習體驗更加真切，思維愈發(fā)明晰，智慧的火花頻頻閃現，但是“高效課堂”需要一定的條件作保證。
1、教師應具備高超的組織能力
教師應像一個(gè)節目主持人那樣收放自如，隨時(shí)調控教室的學(xué)習場(chǎng)面，讓學(xué)生激情奔放、興趣盎然、活力四現，一次次將平凡瑣碎的學(xué)習推向高潮。
2、建立親密和諧的師生關(guān)系
教師親切的面容、高尚的心靈、淵博的`知識、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、民主平等的學(xué)生觀(guān)是親密和諧的師生關(guān)系的重要保證�！皣�、愛(ài)”兩把尺，把把不能松，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，用學(xué)生的眼光去觀(guān)察、體會(huì )、思考了解，只有傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，才能建立親密和諧的師生關(guān)系。
3、根據學(xué)情備課是高效的關(guān)鍵
經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：“學(xué)生學(xué)習底子太差，根本就沒(méi)有探究意識，不會(huì )進(jìn)行探究�！痹谖铱磥�(lái)、這是因為教師設置的問(wèn)題太大，沒(méi)有梯度、沒(méi)有切割點(diǎn)，學(xué)生感到茫然，幾乎是無(wú)從下手。就像要做一部機器，一下子把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì )無(wú)所適從。但是你如果把機器分成幾個(gè)甚至十幾個(gè)零件，要求學(xué)生逐個(gè)做出來(lái)。學(xué)生就會(huì )按照要求進(jìn)行設計制作，一個(gè)一個(gè)地完成，一步一步地接近成功。
三、余文高效課堂的教學(xué)模式
1、宗旨：先學(xué)后導、合作探究、問(wèn)題評價(jià)。
2、教學(xué)環(huán)節：
�、�、問(wèn)題導學(xué)，自我探究（2分鐘）。學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題導學(xué)單”，溫習與本節課相關(guān)知識，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過(guò)導學(xué)單中呈現的問(wèn)題，讓學(xué)生處于一種“欲懂不得，欲罷不能”的境界，為進(jìn)一步學(xué)習預先作好知識、思想、心理儲備。
�、�、預習反饋，激發(fā)熱情，營(yíng)造氛圍（3分鐘）。上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預習情況，征集預習中發(fā)現的疑難問(wèn)題，全面掌握學(xué)生預習情況。
�、�、展示“問(wèn)題生成單”，分組合作學(xué)習、共同探究，實(shí)現教學(xué)目標突破與深化，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵（20分鐘）�！皢�(wèn)題探討單”上所展示的問(wèn)題，一些是老師預設的，一些是學(xué)生在導學(xué)時(shí)生成的，這些問(wèn)題應該在難度上有梯度，要趣味性、直觀(guān)性比較強，便于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、作圖設計、觀(guān)察測量、相互比較就能完成。切記：?jiǎn)?wèn)題太大太難，缺乏針對性，都會(huì )使學(xué)生是去探究的興趣，降低學(xué)習熱情，難以達到預期目的。
�、�、問(wèn)題測評，應用實(shí)踐，當堂檢測，爭取達標（10分鐘）。
�、�、小結所學(xué)知識（5分鐘）。
四、存在問(wèn)題與困惑
1、面對應試教育的挑戰，“高效課堂”你該如何迎戰？學(xué)生獲取知識的渠道有多種，有直接體驗獲取，有間接獲取。直接獲取費時(shí)費力，間接獲取就不同了。學(xué)生可以通過(guò)教師的講解在短時(shí)間內獲取大量的知識。打個(gè)比方：要作一盤(pán)菜，直接體驗就是讓他自己嘗試摸索、掌握這盤(pán)菜的正確做法；間接體驗就是給他一本菜譜讓他知道許多菜肴的制作方法。雖說(shuō)后者獲取的信息量遠遠大于前者，但后者因為缺少實(shí)踐，始終無(wú)法發(fā)現其中的奧秘，但這也不失為一條通往應試教育的捷徑。
2、學(xué)生說(shuō)上課全聽(tīng)懂了，下課后卻什么都不知道。為什么會(huì )出現這種現象？這種教學(xué)模式面向所有學(xué)生，但真正參與其中的只是部分學(xué)生，最多不過(guò)50%，另外的50%是一個(gè)無(wú)法控制的群體，對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)、這樣的課堂并不是高效課堂。
3、學(xué)生在學(xué)習成果展示中，不可避免地會(huì )出現差錯和偏失。教師的指正往往會(huì )將課堂帶入拖時(shí)，給人的感覺(jué)就是課堂量大事多，教學(xué)任務(wù)難以完成。
4、實(shí)行“一案三單”，教師的備課量很大，查找資料、設計問(wèn)題，打印“三單”、耗時(shí)費工，困難重重！“構建高效課堂”數學(xué)課堂教學(xué)模式總結由一起去留學(xué)
構建高效課堂總結3
“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”教改實(shí)驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”為主題，堅持運用“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”的教學(xué)模式進(jìn)行的一次徹底性的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。根據縣教育局有關(guān)文件精神，學(xué)校成立了領(lǐng)導小組，精選實(shí)驗教師與實(shí)驗年級，按照《實(shí)施方案》，平穩有序的開(kāi)展了一系列教改實(shí)驗工作，現將上學(xué)期優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂的活動(dòng)以總結：
一、實(shí)驗基本情況
立足本校實(shí)際，成立了以校長(cháng)李敏哲為組長(cháng)的教改實(shí)驗領(lǐng)導小組。把三年級定為實(shí)驗年級，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實(shí)驗任務(wù)。對實(shí)驗教師進(jìn)行了“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教育教學(xué)理論的學(xué)習，并組織他們去去上郭店中心小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀(guān)摩。
二、實(shí)驗操作過(guò)程
�。ㄒ唬蕚潆A段
1、組織實(shí)驗教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂手冊》，使教改實(shí)驗老師基本掌握了“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，從理論上為教改打下了堅實(shí)的基礎。
2、根據學(xué)生實(shí)際建立學(xué)習小組，做到優(yōu)、中、差結合；精心選擇有一定組織能力、學(xué)習上有一定特色的學(xué)生擔任學(xué)科長(cháng)；并為小組
選擇有啟發(fā)性、鼓勵性的命名，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習提供了良好的環(huán)境。
3、組織參與教改的'老師到上西吉第一小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)觀(guān)摩及實(shí)驗報告會(huì )，使教改老師及時(shí)掌握了課堂實(shí)踐模式與教學(xué)方法。
�。ǘ⿲�(shí)施階段
1、加強理論學(xué)習，提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師堅持認真學(xué)習“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習成功教學(xué)理論，積極參加周四的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)。
2、課改教師根據班級學(xué)生實(shí)際，精心設計“一案三單”，力爭體現“先學(xué)后導”的主題。
3、教改教師每日進(jìn)行教學(xué)總結，討論交流每節課的成功與不足，及時(shí)進(jìn)行整改，提高課堂學(xué)習的有效性。堅持認真細致的進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。
4、教導處堅持組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)課堂聽(tīng)課，指導實(shí)驗教師設計適合學(xué)生合作學(xué)習的評價(jià)單，使教改效果明顯增強。
�。ㄈ┏晒偨Y
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，取得了較大的收獲：
1、通過(guò)小組合作、探究、交流、評價(jià)的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣極大地增強。
2、“三單”習題和問(wèn)題的設計必須根據學(xué)生實(shí)際精心設置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。
3、小組合作給學(xué)生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學(xué)生的自信心普遍增強，語(yǔ)言綜合運用能力大幅度提高。
4、學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，團隊精神得到培養，積極參與討論，自主解決困難和問(wèn)題的意識得到培養，對老師的依賴(lài)性減弱了，學(xué)習興趣明顯濃厚了。
5、班級內開(kāi)展小組評比活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，后進(jìn)生普遍自覺(jué)地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績(jì)得到提高。
6、實(shí)驗教師基本掌握了“先學(xué)后導、問(wèn)題訓練”的教學(xué)模式的操作過(guò)程，教學(xué)效果明顯增強。帶動(dòng)了其他教師，自發(fā)的參與教改實(shí)驗，體驗“先學(xué)后導”教學(xué)模式對教學(xué)的促進(jìn)效果。
三、存在的問(wèn)題及整改辦法
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題
1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執行過(guò)程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(cháng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(cháng)負擔，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、模擬展示指導不到位。有時(shí)顯得亂，有時(shí)各組水平相差懸殊。
�。ǘ┱霓k法
1、針對以上問(wèn)題，本學(xué)期要堅持實(shí)驗組教師共同研究，認真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗。
3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。
4對青年教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個(gè)人學(xué)習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
構建高效課堂總結4
高效的音樂(lè )課堂必須以學(xué)生為中心，以幸福為基礎，致力追求音樂(lè )知識的美麗性、綜合性，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和健全的人格；從提高知識能力到更加注重學(xué)生的心理需求增長(cháng)；從傳統單一的教育到更加關(guān)注學(xué)生不同的需要；從注重課堂教學(xué)到更多注意學(xué)習氣氛、師生、生生間的關(guān)系。學(xué)生在自己的學(xué)習生活中總是藝術(shù)家，他們那靈巧的內心、微小的感覺(jué)、思想的火焰都是最誠實(shí)、最有價(jià)值、最富創(chuàng )新的。音樂(lè )是生命的象征，正因為世界上有了音樂(lè )，才使各種物體光彩奪目。通過(guò)音樂(lè )講課的試驗，竭力通過(guò)一些音樂(lè )根本文化的口傳心授，保存學(xué)生那份音樂(lè )的天真，同時(shí)使學(xué)生在享受和創(chuàng )建美的歷程中，使音樂(lè )的觀(guān)感和應用能力更趨向和諧、好感，推動(dòng)學(xué)生審視心理能力的提高，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)絢爛的音樂(lè )地帶。那么如何去打造一個(gè)音樂(lè )高效課堂呢？我們從以下幾個(gè)方面來(lái)看。
一、加強教師培訓
1.自我培訓
行動(dòng)是教師在課堂上綻放生命音樂(lè )的唯一途徑。教師要經(jīng)常地獲取新的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，把握住學(xué)校校本培訓，為教師構建走出去、請進(jìn)來(lái)的自我培訓的機會(huì )。主動(dòng)學(xué)習，積極參加各級各類(lèi)具有先進(jìn)教育理念的培訓。
2.加強實(shí)踐
名師都是從課堂教學(xué)實(shí)踐中成長(cháng)起來(lái)的。教師要用"心靈"走進(jìn)音樂(lè )課堂、用"愛(ài)心"走進(jìn)學(xué)生存在的問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的所在之處，從而更好地解決問(wèn)題。其實(shí)教給學(xué)生什么遠比怎么教學(xué)生更重要。對尖子生要相信、放手、引導、鼓勵；對問(wèn)題學(xué)生重點(diǎn)是"防"而不是"補",堅持"不放棄、不遺棄、不拋棄"的原則，()有策略、用愛(ài)心、有方法地引導、"強迫"學(xué)生改正自己的問(wèn)題。
3.轉變教師角色
教師的"沙場(chǎng)"就是教室，教師是指揮官員、設計者。學(xué)生才是"戰士",把打仗的任務(wù)交給學(xué)生，但最后的成敗在于教師。教師要做"導演".教師要導"學(xué)"、導"教"、導"練",把"表演"的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表達、表現。教師要做教練員，讓每一位學(xué)生在課堂上都能心動(dòng)、行動(dòng)、激動(dòng)起來(lái)。
二、實(shí)現成績(jì)高效
今天是強調素質(zhì)教育的時(shí)代，很多教師避諱談及學(xué)生學(xué)習成績(jì)，似乎追求分數就是應試教育。在現有的招生制度下，分數是現實(shí)的需要，是教師、學(xué)校的需要。洋思中學(xué)"名正言順抓分數，頑強不屈抓成績(jì)",是在新課程理念的`指導下，為了學(xué)生終身發(fā)展而理性的"抓".通過(guò)教師課堂教學(xué)不浪費一分鐘，提升全班學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的效率，采取當堂訓練這一有效的途徑實(shí)現學(xué)生學(xué)習素質(zhì)的高效，通過(guò)抓素質(zhì)來(lái)實(shí)現學(xué)生的高分數。藝術(shù)的主要對象是感受并喜歡周?chē)h(huán)境、現實(shí)生活里和藝術(shù)里的美，這才是我們音樂(lè )教育的最后目的。任何教育都是從生活開(kāi)始，音樂(lè )教育也是，就像被白雪襯得燦爛的青松，生活就是無(wú)限度的教育來(lái)源，而從學(xué)生的眼底瞧到的會(huì )更美。
一百個(gè)學(xué)生就有一百個(gè)美麗的夢(mèng)，在音樂(lè )宇宙中夢(mèng)想都能夠用聲音的方法表現。音樂(lè )教育從基礎的音樂(lè )知識應用、音樂(lè )知識了解、音樂(lè )知識搭配到最終的音樂(lè )知識的創(chuàng )新都是為了學(xué)生的自身的個(gè)性特征的發(fā)展。在活動(dòng)中經(jīng)歷探究、試驗，學(xué)生人人都可以得到表現機會(huì )。
三、摒棄形式主義
從實(shí)際出發(fā)，杜絕課堂教學(xué)中的不真實(shí)個(gè)人預習、不真實(shí)個(gè)人自主、不真實(shí)小組合作、假提問(wèn)、假板書(shū)、假回答等。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，課堂上讓學(xué)生想主人的事，干主人的活，說(shuō)主人的話(huà)，盡主人的責。從所教班級、所在學(xué)校的事實(shí)出發(fā)，探究符合所教班級、本校實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)模式。絕對不能盲目地照搬，要遵循教學(xué)規律，遵循所教班級學(xué)生的知識結構情況來(lái)決定教學(xué)方法。
例如，我在教學(xué)《世上只有媽媽好》這首歌曲時(shí)，樂(lè )章簡(jiǎn)單，節律美麗，描繪了一位媽媽對孩子重要的場(chǎng)面，抒發(fā)了孩子對母親幽深的愛(ài)，和孩子對慈母的劇烈的依托之情，構建了一個(gè)溫馨又美好的家的氛圍。目前職業(yè)高中音樂(lè )的授課主要重視對音樂(lè )的感情感受，引導學(xué)生對音樂(lè )知識表達形式和內涵情感的整體把握，也就是養育學(xué)生的音樂(lè )理解力，是音樂(lè )課堂授課的根本要求所在。
四、用歌唱打開(kāi)藝術(shù)之門(mén)
一首成功的歌曲離不開(kāi)音樂(lè )的歌唱，不進(jìn)行音樂(lè )歌唱，學(xué)生就不能將自己心中的情感世界表達出來(lái)。他們往往通過(guò)音樂(lè )表達自己的心愿。學(xué)生表達能力的培養源于學(xué)生愛(ài)好歌唱，經(jīng)常讓他們在感興趣時(shí)歌唱。傳統的藝術(shù)教學(xué)中，歌唱往往只是被用作音樂(lè )的輔助工具。對于歌唱，如果上述是一次音樂(lè )接觸和體驗，那么心情將是進(jìn)一步對音樂(lè )的認識和理解。選最能代表自己心情的歌來(lái)歌唱。開(kāi)始，學(xué)生都喜歡選常用的流行音樂(lè )來(lái)歌唱。
最后，經(jīng)過(guò)多次練習，學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行歌唱練習明顯比以前大膽多了。音樂(lè )強烈的理解力在學(xué)生的歌唱中也被體現得淋漓盡致。這樣，每一次充滿(mǎn)音樂(lè )美和想象的范歌演唱，都給學(xué)生一個(gè)新鮮的音樂(lè )刺激，以豐富和加強學(xué)生的音樂(lè )表象。在多次練習中，學(xué)生不間斷地認識到自己對音樂(lè )有了新的認識，于是在歌唱中也就有了不間斷的創(chuàng )新�，F在，學(xué)生辨別音樂(lè )的高度、節律度的能力逐漸提高。隨著(zhù)其認識能力的發(fā)展，學(xué)生的歌唱面音樂(lè )種類(lèi)多，音樂(lè )鮮艷、豐富，有時(shí)能有主調地表現歌唱面。
總之，高效課堂的顯著(zhù)特征就是：課堂教學(xué)的真實(shí)是課堂高效的前提，課堂教學(xué)的有序是實(shí)現課堂高效的保障，課堂教學(xué)中學(xué)生思維緊張、行為積極是課堂高效的標志。
構建高效課堂總結5
自參加國培以來(lái)，我在網(wǎng)絡(luò )上認真地觀(guān)看關(guān)心風(fēng)老師視頻教學(xué)片段以及專(zhuān)家們精彩的點(diǎn)評，使我豁然開(kāi)朗。在網(wǎng)上，我可以和老師們相互傳閱、學(xué)習、交流、探討教學(xué)方法、及時(shí)彌補自己教學(xué)上的不足。在網(wǎng)上，我把教學(xué)上遇到不懂的問(wèn)題，向老師們請教，通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
一、通過(guò)學(xué)習，提高了自己的思想認識。
在研修過(guò)程中，我每天堅持上網(wǎng)學(xué)習，在學(xué)習中，我認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄像，通過(guò)學(xué)習，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們只有不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。通過(guò)培訓學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升。
二、通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )了交流。
新課程倡導“師生互動(dòng)”。平時(shí)，我們在工作和學(xué)習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次學(xué)習，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮地和學(xué)友們、同事們以及其他省份的同行共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己�？傊�，這次的培訓學(xué)習，讓我受益匪淺，可以說(shuō)又給我的教學(xué)提供了一次學(xué)習的好機會(huì )。
三、通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )了技巧
通過(guò)學(xué)習，我學(xué)會(huì )了閱讀教學(xué)的一些教學(xué)方法。以前我教閱讀課文，只是讓學(xué)生給課文分段，了解課文的段落大意、理解一些重點(diǎn)的字、詞，句、段等。通過(guò)學(xué)習，我學(xué)會(huì )了閱讀教學(xué)的一些教學(xué)方法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情緒的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以闡明多讀的利益。但是一味地強調多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的'多樣化的形式，不培養良好的讀書(shū)習慣，也不見(jiàn)得好。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。 因此在閱讀教學(xué)中要培養學(xué)生多讀。多讀書(shū)可使我們理解文章的內容，一篇課文總要讀上幾遍，在初讀時(shí)可按順序逐段讀下去，求得對課文得內容大體了解，在復讀時(shí)就可專(zhuān)找與線(xiàn)索有關(guān)得文字來(lái)讀，如我在教《秋天的雨》一課，每個(gè)學(xué)生在解讀文本時(shí)，發(fā)生感悟角度不同，程度也深淺不一。本文的教學(xué)中、我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀，即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內容、體會(huì )出感情來(lái),在反復朗讀進(jìn)入文中情景.根據不同人物的特點(diǎn)、用不同的語(yǔ)氣、表達不同的感情、使學(xué)生明白書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)的這一道理。如：教學(xué)《秋天的雨》，我讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)。指導朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次展示秋天美麗的景色：①“秋天的雨是------�！雹凇扒锾斓挠晗�---------”因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應當組織學(xué)生深入地對課文進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生帶著(zhù)文體特征去讀書(shū)，帶著(zhù)探究問(wèn)題去讀書(shū)，帶著(zhù)情感去讀書(shū)，帶著(zhù)創(chuàng )新求異去讀書(shū)。要求學(xué)生有充足的時(shí)間去自主感悟，用心去品味，揣摩課文的語(yǔ)言文字，感知語(yǔ)言文字所表達的內容，體味語(yǔ)言文字所滲透的情感，頓悟語(yǔ)言文字所表達的技巧。使學(xué)生在讀中悟情，在讀中入境，在讀中去感悟詞語(yǔ)、句子的意思；在學(xué)生在初步感受的基礎上，組織學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么，學(xué)生在討論中相互受到啟發(fā)，使體驗更靠近課文的思想情緒。課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)參與，人人有話(huà)可說(shuō)，討論非常激烈。這樣在讀中進(jìn)行思維訓練，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
我借助學(xué)生找到文章得線(xiàn)索后并把它劃下來(lái)，然后再讓學(xué)生讀，去感悟。在引導學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，我首先引導學(xué)確理解課文內容，以及詞句的深刻含義，然后在引導學(xué)生進(jìn)行朗讀。要給學(xué)生以充分的思維空間，讓他們潛心閱讀，深入思考，在學(xué)生自主閱讀時(shí)，教師要適當點(diǎn)撥，積極引導學(xué)生通過(guò)對課文語(yǔ)言的品味，體會(huì )語(yǔ)言的精確。如：在教《秋天的雨》時(shí)，我以多種的形式進(jìn)行朗讀，:如開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)人讀、小組讀、全班讀等，以此來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的內心世界，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的閱讀能力。進(jìn)而做到精講多練。
在以后的教學(xué)中，我要把我所學(xué)到的教學(xué)技能帶到我的課堂，把學(xué)到的知識傳給我的學(xué)生，使我的課堂教學(xué)更加精彩，讓我的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我也相信我們的教育會(huì )進(jìn)一步的發(fā)展。
構建高效課堂總結6
一、實(shí)驗的基本情況
我校確定實(shí)驗課班級11個(gè)，學(xué)生共425人，11名語(yǔ)文實(shí)驗教師，11名數學(xué)課實(shí)驗教師，3名英語(yǔ)課實(shí)驗教師。我校是農村完小，教學(xué)理念相對落后，需要在實(shí)驗過(guò)程中更新教育思想。
二、領(lǐng)導高度重視，教師積極實(shí)驗
我�！案咝дn堂實(shí)踐活動(dòng)”受到領(lǐng)導高度重視，向校長(cháng)能夠親自組織“優(yōu)化教學(xué)模式 構建高效課堂”新課程理念培訓和聽(tīng)課、評課活動(dòng)，擬定實(shí)驗方案、實(shí)驗課橫幅。譚校長(cháng)做實(shí)驗課教師動(dòng)員工作，親自?huà)鞄洆螌?shí)驗課領(lǐng)導小組組長(cháng)，并參與課堂聽(tīng)課、評課、研討、交流。楊濤老師積極整理資料，并出版了我校的校本教研通訊，加強教研學(xué)習的力度。
各組成員能夠積極主動(dòng)學(xué)習新理念，轉換角色，改變教法，尤其語(yǔ)文實(shí)驗組李道勇和袁銀秀老師積極參加培訓、學(xué)習和聽(tīng)課，制定出自己的實(shí)驗課計劃，及時(shí)給學(xué)生分組，制作了精巧富有個(gè)性的'年級分組牌子，最終給數學(xué)、英語(yǔ)教師上好了示范課，起到了以點(diǎn)帶面推動(dòng)作用。王海利老師的數學(xué)實(shí)驗課經(jīng)過(guò)自己參加培訓、學(xué)習、聽(tīng)課，并經(jīng)過(guò)自己的反復實(shí)驗、討論、交流、反思，已經(jīng)掌握新理念，新教法，課堂教學(xué)完全把主動(dòng)權交給了學(xué)生。楊娟老師的英語(yǔ)實(shí)驗課憑借著(zhù)自己年輕優(yōu)勢，接受新事物快；思想轉變快；新理念學(xué)習快；教法改變快，也很快投身到實(shí)驗課中。我們還請到縣教研信息中心的語(yǔ)文教研員梅興謙老師來(lái)為我們做高效課堂的理論指導。
在十、十一月份我校組織的“課內比教學(xué)”活動(dòng)中教師大顯身手，“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)思想，以“先學(xué)后導，問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式，給全校教師品嘗了一頓豐富的教學(xué)大餐，使全體教師認清“優(yōu)化教學(xué)模式 構建高效課堂”的新理念和新教法，為下一步更加深入的開(kāi)展活動(dòng)奠進(jìn)了堅實(shí)的基礎。
三、存在的問(wèn)題和困惑
高效課堂剛起步階段，學(xué)生比較喜歡這種新模式，新的環(huán)境變化，學(xué)習也很主動(dòng)，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，就存在以下的情況：
1、班額太大，組員多，兩級分化嚴重，課堂氣氛沒(méi)法保障，探討問(wèn)題費時(shí)間，課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)困生輔導困難。
2、小組探究學(xué)習只是學(xué)優(yōu)生在動(dòng)手動(dòng)腦，語(yǔ)言表達能力差，學(xué)困生只照著(zhù)別人思路走。
3、學(xué)生預習膚淺，同學(xué)互評，家長(cháng)評價(jià)不到位，學(xué)習資料以及先進(jìn)的輔助教學(xué)設備都沒(méi)有用，所以學(xué)生知識面狹窄。
4、在小組合作學(xué)習中如何調動(dòng)學(xué)生積極參與討論、交流這一問(wèn)題讓人困惑。
構建高效課堂總結7
為了深入落實(shí)“雙減”政策，結合學(xué)校實(shí)際，以“減負提質(zhì)”為目標，從轉變教育觀(guān)念、提高課堂實(shí)效、改革作業(yè)設計、推進(jìn)課外活動(dòng)，多管齊下，有序推進(jìn)。
凝心聚力，構建高效課堂
“雙減”的核心在于提高課堂效率，減輕學(xué)生負擔，學(xué)校開(kāi)展了新課標、新教材的解讀，為構建高效課堂奠定了理論基礎，根據特殊孩子的身心特點(diǎn)，老師們將“分層教學(xué)、醫教結合、康復訓練”融入到課堂教學(xué)中，讓特殊孩子在學(xué)到課本知識的同時(shí)，還對他們的身心缺陷進(jìn)行補償，促進(jìn)特殊孩子早日融入社會(huì )，真正做到讓教學(xué)落地有聲。
凝心聚力，優(yōu)化作業(yè)設計
在教研組長(cháng)的'組織下，學(xué)校舉行了“雙減”背景下作業(yè)設計研討會(huì )。老師們結合特殊孩子的身心特點(diǎn)，不僅優(yōu)化作業(yè)的設計與要求，還創(chuàng )新作業(yè)內容與形式，采取分層、分類(lèi)和培養自立能力的彈性作業(yè)。
老師們不僅根據學(xué)生層次設計A、B、C三類(lèi)書(shū)本作業(yè)的同時(shí)，還要求同學(xué)們每周完成一份特殊的作業(yè)——鋪床疊被、校園花草維護、義務(wù)剪發(fā)、簡(jiǎn)單做飯等基本勞動(dòng)技能。鼓勵孩子積極參與勞動(dòng)，享受勞動(dòng)的美好，為特殊孩子自立奠定基礎。
凝心聚力，推動(dòng)課外活動(dòng)
為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，針對每個(gè)孩子的自身的智力情況、肢體情況、心理情況，學(xué)�？茖W(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、康復訓練、藝術(shù)等教育，制定科學(xué)有效的課外活動(dòng)內容，切實(shí)領(lǐng)會(huì )“雙減”政策，加強特殊兒童的課外活動(dòng)，豐富孩子們的課余生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)！
“雙減”之下，學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習，自我更新，根據學(xué)校實(shí)際情況，落實(shí)“雙減”，使每一位特殊學(xué)生健康成長(cháng)！
構建高效課堂總結8
“高效”的反義詞是“低效”，“高效課堂”就是針對傳統教學(xué)方式的低效性而提出的。在新課改的背景下，全力實(shí)施素質(zhì)教育，課時(shí)大幅度減少，但是內容并沒(méi)有減少。那么，我們該怎么做，才能既不占用學(xué)生的休息時(shí)間，又能在有限的時(shí)間里，完成一定的教學(xué)任務(wù)呢？如何提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了，如何構建高效課堂是我們學(xué)校要研究的課題，那么我們該采取哪些舉措去構建高效的課堂呢？
一、立足學(xué)校實(shí)際，提高管理水平
(一)加強領(lǐng)導，健全組織
加強領(lǐng)導，是保證高效課堂的構建順利開(kāi)展的重要條件。我們學(xué)校成立了由校長(cháng)、副校長(cháng)、教導主任、教研組長(cháng)組成的工作領(lǐng)導小組，制定了相關(guān)的規章制度，明確任務(wù)分工，加強過(guò)程的指導與監管。
(二)嚴格要求，落實(shí)制度
1、教師要充分研讀教材
要求全體教師理解教材、吃透教材、用活教材。教師對照課程標準，通讀所任學(xué)科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò )結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。做法是：各教研組學(xué)期初組織教師學(xué)習課程標準，制定學(xué)期教學(xué)計劃，研究備課方法和學(xué)生作業(yè)的布置，因人施教，因材施教。
2、教師要優(yōu)化教學(xué)設計
要求教師規范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學(xué)情的基礎上，高質(zhì)量落實(shí)備課標、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規要求。通過(guò)研究學(xué)習，老師們心中有了標準，集體備課有了方向，尤其是在“一人三課，三人一課”的活動(dòng)中，充分體現了這一點(diǎn)。
3、學(xué)生要規范學(xué)習習慣
通過(guò)課前預習、課堂學(xué)習、課后鞏固等學(xué)習過(guò)程的管理，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。上課時(shí)做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習”。
二、掌握教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)水平
為進(jìn)一步深化落實(shí)新課程理念，全面提高課堂教學(xué)效益，尋求高效、簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)模式，促使教師業(yè)務(wù)能力的提高和學(xué)生綜合能力的發(fā)展，推進(jìn)常態(tài)課堂質(zhì)量的提升，要求教師掌握一定的教學(xué)策略是十分必要的，例如我們學(xué)校的“三人一課，一人三課”教學(xué)模式就相當不錯，學(xué)校向教師們推薦并要求實(shí)施，組織教師進(jìn)行講課比賽，目的就是促進(jìn)高效課堂的構建，促使教師對課堂教學(xué)模式有一個(gè)更新的認識，促進(jìn)了教師對課堂教學(xué)的研究，掌握教學(xué)模式，構建有自己特色、高效的課堂教學(xué)，引領(lǐng)教師追求高超的、藝術(shù)性的教學(xué)境界。
三、強化教師教研與培訓，以活動(dòng)為載體構建高效課堂
(一)舉行教育教學(xué)教研交流。
開(kāi)展各個(gè)層面的學(xué)習交流。
1、各教研組認真組織集體備課，學(xué)校規定集體備課時(shí)間，由教研組長(cháng)負責，主要是針對教學(xué)策略的實(shí)施和教學(xué)方法進(jìn)行研討。
2、教研組的課改活動(dòng)形式，針對集體備課與課堂出現的問(wèn)題進(jìn)行討論、會(huì )診，提出解決切實(shí)可行的解決方案。
3、針對學(xué)校的實(shí)際情況，請教研室領(lǐng)導來(lái)學(xué)校與老師共同探討課堂教學(xué)，提高教師駕馭課堂的能力。
開(kāi)展各種層次的課堂交流。學(xué)校每學(xué)期都選擇教學(xué)能力強的教師定期上研究課、公開(kāi)課及示范課，讓每位教師都體驗集體備課→上課→聽(tīng)課→說(shuō)課→評課→小結六個(gè)步驟，給予廣大教師學(xué)習的機會(huì )，使全體教師共同進(jìn)步。
(二)積極開(kāi)展高效課堂教學(xué)研究，學(xué)校派出很多教師外出參加市教體局等上級教育部門(mén)舉辦的教學(xué)研討會(huì )、優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩等活動(dòng)。圍繞“新課程背景下應該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿(mǎn)生機與活力、如何開(kāi)展高效的課堂交流”等內容開(kāi)展活動(dòng)，教師學(xué)習回來(lái)以后，要出匯報課，要把外出學(xué)習的新理念，新思想用講座的形式，交流的方法與其他老師共享。使全體老師在高效課堂教學(xué)方面共同提高。
(三)舉行聽(tīng)評課活動(dòng)，共同診斷課堂教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題
學(xué)期初制定計劃，進(jìn)行聽(tīng)評課活動(dòng)。每周安排同學(xué)科不同年級一節課，要求同學(xué)科教師全員參與，聽(tīng)課教師在聽(tīng)課后根據授課人的授課情況進(jìn)行評價(jià)。然后進(jìn)行評課，評課中明確要求教師要對課不對人，要針對這堂課的得失，本著(zhù)客觀(guān)公正的心態(tài)談看法，提建議，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)重點(diǎn)結合自身提出一些合理性的建議和改進(jìn)意見(jiàn)。
(四)開(kāi)展教師教學(xué)技能大比武。
學(xué)�？砷_(kāi)展教學(xué)技能大比武。以教研組為單位對“三字一畫(huà)一話(huà)一制作”、教學(xué)設計、說(shuō)課等項目進(jìn)行教學(xué)技能比武，依據各項成績(jì)，評出一、二、三等獎，適當給予獎勵。教學(xué)技能的比賽，提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。
四、加強課題研究，提升教學(xué)品味
要使課堂高效，離開(kāi)了教學(xué)研究是萬(wàn)萬(wàn)不行的，一所學(xué)校如果不進(jìn)行課題研究，那便是一潭死水。我們倡導“問(wèn)題就是課題”的科研理念，按照學(xué)習研究——實(shí)踐體悟——反思重建的路徑，引領(lǐng)教師認真發(fā)現、提煉教學(xué)中遇到的棘手問(wèn)題，構建各學(xué)科的科研課題體系，以專(zhuān)題性教學(xué)研討來(lái)引領(lǐng)，以降低教學(xué)管理重心，增強教研實(shí)效以及變革校本教研方式來(lái)保證日�；七M(jìn)，找準提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。學(xué)校要引導教師扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)案例研究活動(dòng)，使教師以一名“反思的實(shí)踐者”和“反思的研究者”的身份進(jìn)入教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使自己能教有所思，教有所得。
五、教學(xué)相長(cháng)，課改成效顯著(zhù)
(一)學(xué)生個(gè)性張揚，學(xué)習方式發(fā)生了巨大變化
構建高效課堂使我校學(xué)生在課堂上有了很大的變化。課堂上學(xué)生思維相互碰撞，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，上課打瞌睡的.現象已不復存在，實(shí)現了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，開(kāi)始向“我會(huì )學(xué)”、“我樂(lè )學(xué)”的方向發(fā)展。語(yǔ)文課上，學(xué)生閱讀名著(zhù)，自主讀書(shū)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，指點(diǎn)江山，激揚文字；數學(xué)課上，開(kāi)展研究性學(xué)習，聯(lián)系生活實(shí)際，走進(jìn)數學(xué)世界，學(xué)以致用，思維在理性中飛揚；英語(yǔ)課上，學(xué)生爭做小翻譯；科學(xué)課上，學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀(guān)察和記錄，通過(guò)實(shí)驗得出結論……課堂上，不再是老師唯我獨尊，學(xué)生更不是知識的容器，而是變成了探索者、實(shí)踐者。
(二)師生融洽，教師教學(xué)技能顯著(zhù)提高
不論課前還是課內，一改原來(lái)的“重教學(xué)內容輕教育對象”為“教育對象與教學(xué)內容并重”。原來(lái)存在的“課上任務(wù)課后補”的后遺癥得到了明顯緩解。教師人人在努力尋求學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的最佳結合點(diǎn)，整合、優(yōu)化了傳統的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)改革，使教師逐漸擺脫了“拼時(shí)間、耗體力”的疲勞戰術(shù)；而是把時(shí)間用在集體備課上、用在研究教材上。 課堂上教師不再為學(xué)生的厭學(xué)而煩惱，常常投入到同學(xué)生的交流和碰撞中，時(shí)時(shí)沉浸在教學(xué)相長(cháng)的幸福里。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷增長(cháng)自己的教育智慧，體會(huì )到了“學(xué)習提升”與“教學(xué)實(shí)踐”融為一體的樂(lè )趣。
總之，自開(kāi)展高效課堂以來(lái)，我校師生的面貌都發(fā)生了很大的變化，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高，提升了辦學(xué)品位。 然而我校的課堂教學(xué)改革還處在探索階段，離新課程理念的要求還有一定的距離。 今后，我們將進(jìn)一步規范辦學(xué)行為，大力實(shí)施素質(zhì)教育； 增強課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高效率，提升質(zhì)量，使課堂真正成為培養學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場(chǎng)所；使每一個(gè)教師以課堂為陣地，勇于實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習，積極反思，勤于動(dòng)筆；追求課堂上師生間的多維互動(dòng)、
智慧交鋒、教學(xué)相長(cháng)、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。
構建高效課堂總結9
本節課是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學(xué)的，教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生探索長(cháng)方體體積的計算方法。在本課教學(xué)的過(guò)程中，我采用讓學(xué)生大膽猜想、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索論證的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺，做一做來(lái)研究論證長(cháng)方體的體積公式，學(xué)生在做數學(xué)的過(guò)程中學(xué)到知識。從課堂練習反饋情況看，順利完成了本節課的教學(xué)目標，學(xué)生能夠正確的計算長(cháng)方體和正方體體積，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并使學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀(guān)念得到了進(jìn)一步的提高與發(fā)展。
1 這節課的主要特點(diǎn)是依托新課程，注重學(xué)生從體驗中學(xué)習，在體驗中自我構建新知，在體驗中掌握學(xué)習方法。教師的教是為了不教，學(xué)會(huì )好的學(xué)習方法是我本節課的.一個(gè)升華，因此提出了猜想——驗證——結論這一學(xué)習方法，努力為學(xué)生創(chuàng )設條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現數學(xué)知識的過(guò)程中。在整個(gè)活動(dòng)中，教師很自然地向學(xué)生們滲透了科學(xué)研究的基本過(guò)程，引導學(xué)生們要通過(guò)猜想——操作——論證去發(fā)現一些客觀(guān)規律。讓學(xué)生在發(fā)現-驗證-解釋中體會(huì )數學(xué)，探究知識。
2 知識點(diǎn)銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣。先通過(guò)生活中比體積大小的情景發(fā)現存在問(wèn)題和困難，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再利用小研究發(fā)現用前一課學(xué)過(guò)的分割成小體積單位來(lái)計算有局限性，進(jìn)而引導出長(cháng)、寬、高與體積間的關(guān)系，讓學(xué)生大膽猜想，之后再動(dòng)手操作驗證，得到結論，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，整堂課一氣呵成，銜接緊密。的引導，學(xué)生自主參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了數學(xué)知識的發(fā)生、形成過(guò)程，掌握了數學(xué)建模方法。它不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了一種知識，還讓學(xué)生培養了主動(dòng)參與的意識，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實(shí)際操作能力，并從活動(dòng)中形成了數學(xué)意識，學(xué)會(huì )了創(chuàng )造。
4 靈活的運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生建立清晰的表象，增強了學(xué)生的空間想象能力。利用多媒體逐層增加小立方體，清晰、直觀(guān)的構建出數學(xué)模型，體驗到長(cháng)、寬、高與體積之間的聯(lián)系，為學(xué)生大膽提出各種猜想做了鋪墊打了基礎。同時(shí)利用多媒體教學(xué)提高了課堂效率，增大了課堂容量。
第五，及時(shí)總結評價(jià)，善于發(fā)現學(xué)生閃光點(diǎn)。這節課上，為了讓學(xué)生體會(huì )到這種探索和學(xué)習的方法，我在學(xué)生總結出長(cháng)方體體積公式后及時(shí)的評價(jià)讓學(xué)生齊讀自己的勞動(dòng)成果，同時(shí)在課堂中總結出猜想——驗證——結論這一學(xué)習方法，讓學(xué)生面對困難勇往直前，尋求方法克服困難。不斷鼓勵表?yè)P增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍。
最后是我課堂中的不足之處，面對學(xué)生可能出現的各種情況和問(wèn)題，我并不是考慮得很周全，應變能力，及靈活處理突發(fā)事件的能力還有待加強。還請各位評委、老師多多指導，多提寶貴意見(jiàn)！
構建高效課堂總結10
“優(yōu)化教學(xué)模式”是該課題研究的核心，“高效課堂”作為化學(xué)教師教學(xué)的重中之重，現將本組一個(gè)學(xué)期中的做法總結如下：
一、加強理論學(xué)習，提高自身業(yè)務(wù)能力
開(kāi)學(xué)初，化學(xué)組老師認真學(xué)習了“優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效課堂”的課堂教學(xué)模式實(shí)施意見(jiàn)，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習成功教學(xué)理論，積極參加周五的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，課后積極寫(xiě)下教學(xué)反思，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。
二、提高課堂效益，追求課堂高效
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是我們不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。具體從以下方面著(zhù)手：
1、課前扎實(shí)備課。
要達到高效課堂的標準，首先從課前設計上下功夫。俗話(huà)說(shuō)：“臺上一分鐘，臺下十年功”要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生。以前在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。本學(xué)期，改變了備課方式，在設計導學(xué)案時(shí)，首先，教學(xué)目標的定位難易適中。其次，在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要充分考慮到三維目標的統一。再次，教學(xué)目標的制定兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標各不相同，避免一概而論。保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外，明確每節課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì )學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂。堅持做到“凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代�！�
2、課上做好引導。
�、俳處熮D變角色
教師在課堂上要做到不失時(shí)機的引導和提升，使得學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。我不斷告訴自己要成為學(xué)生學(xué)習的參與者、引導者和合作者；學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者；學(xué)習的動(dòng)態(tài)的研究者。
�、谡n堂還給學(xué)生
“課堂是學(xué)生表現的地方，不是老師表演的地方�！睉颜n堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，這樣就能提高課堂的實(shí)效性，讓學(xué)生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學(xué)習的主人，課堂的主人。
�、劭茖W(xué)的學(xué)法指導
鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。
�、苓m當的激勵機制
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的.重要內容。我不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。如：我們班的趙可仁同學(xué)，每天就像“木頭”一樣坐在課堂上，但這個(gè)孩子并不是不愿參與到課堂，而是長(cháng)期的思維懶惰養成的習慣，我便在課堂上給他發(fā)言的機會(huì )，逼著(zhù)他思考起來(lái)，參與到課堂中，看到一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就讓全班同學(xué)給與熱烈的掌聲，孩子在不斷地變化著(zhù)，相信有一天，他會(huì )積極的。
在今后的工作中，我們還會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學(xué)改革大潮中，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量
構建高效課堂總結11
通過(guò)本次教研員論壇會(huì )議，由王金鑫校長(cháng)、張燕校長(cháng)主持，使不同學(xué)科的教研員能夠坐在一起，將各科的發(fā)展狀況分析出來(lái)，結合實(shí)際教學(xué)情況各抒己見(jiàn)，對加強我鎮教師素養的`培養以及對新的課標的進(jìn)一步認識得以細化，新的教學(xué)理念能夠得以再現。王校長(cháng)在講話(huà)中指出：
1、創(chuàng )新教研活動(dòng)形式，引導教師自主發(fā)展。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效，推行高校課堂教學(xué)模式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在教學(xué)中培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣，充分發(fā)揮課內外教學(xué)資源，突出對學(xué)生的評價(jià)體系。
4、加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，加強習題設計（當堂達標題）的時(shí)效性，重視弱科生。
構建高效課堂總結12
為了實(shí)現連片教研活動(dòng)扎實(shí)有效，改變片區內各校以往校本教研活動(dòng)流于形式的現狀，為片區內教師創(chuàng )設一個(gè)交流合作、互動(dòng)學(xué)習、展示自我、鍛煉自我的平臺，根據教育局部署，我南關(guān)片區結合本片區實(shí)際，于4月25日進(jìn)行了主題為“促進(jìn)城鄉均衡發(fā)展，構建幸福高效課堂”校際交流會(huì )的連片教研活動(dòng)，此次活動(dòng)內容豐富多彩，有展示課、有名師講座、有課例研討等。參會(huì )的有白科長(cháng)、張主任，南關(guān)片包片人員6人及南關(guān)片三校領(lǐng)導，各校教師共計112人。上午共安排四節課：長(cháng)畛學(xué)校的李梅執教五年級數學(xué)課《求物體的體積》、南關(guān)小學(xué)的梁蘭芳執教三年級數學(xué)《擲一擲》、張艷萍執教的二年級語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》、八角學(xué)校李平嬌執教的`四年級英語(yǔ)課。下午則進(jìn)行了由南關(guān)小學(xué)楊興華主講的《新課程下如何備課》，隨后，與會(huì )三校老師中共有12人參與評課活動(dòng)。會(huì )上，白科長(cháng)、張主任均做了重要講話(huà)，對南關(guān)片本次活動(dòng)做出肯定。白科長(cháng)總結到“本次活動(dòng)領(lǐng)導重視，三校校長(cháng)全程參與，積極點(diǎn)評；執教教師水平高超，體現課堂高效；參與人員眾多，聽(tīng)課教師達112人之多；參與者態(tài)度認真，無(wú)隨意出進(jìn)者，無(wú)打接電話(huà)者，無(wú)小聲交談?wù)��！睍?huì )后，各包校人員就歸校如何開(kāi)展提升展示課階段活動(dòng)做出了具體安排。
本次活動(dòng)，三校教師集中到一起互相交流，共同進(jìn)步，學(xué)習積極性高漲，現場(chǎng)活動(dòng)氣氛熱烈。每位教師都有一份體驗、一份收獲、一份感動(dòng)�？偨Y如下：
一、前期工作準備扎實(shí)
開(kāi)學(xué)初，各校校長(cháng)與包片人員就結合教育局教研工作會(huì )議精神展開(kāi)片內工作布置，確定本學(xué)期連片教研活動(dòng)工作重點(diǎn)為“促進(jìn)城鄉均衡發(fā)展，構建幸福高效課堂”。各包片人員到達所包校后積極參與初期磨課活動(dòng)，力求磨出精品課。我們磨課時(shí)以每個(gè)年級組為單位，同一課自己設計自己的教學(xué)思路，然后授課，大家聽(tīng)課后進(jìn)行評課，選出教學(xué)方法好，教學(xué)效果優(yōu)的教師，參加連片的教研活動(dòng)。共有19位老師參加第一輪的講課，有6位老師參加第二輪講課，最后有4位老師參加聯(lián)片精品課展示。
二、連片教研取得實(shí)效
本次連片教研活動(dòng)，我們本著(zhù)“精益求精”的原則，放棄以往“擂臺賽”形式的同一科目甚至同一課題進(jìn)行單一講、評課的活動(dòng)，突出連片活動(dòng)“授課必精品，交流必精心”的主導思想，于三校內精心挑選打磨了語(yǔ)、英各一節，數學(xué)高、低段各一節，以期就如何做到“幸福高效課堂”進(jìn)行交流，還精心設計了一段經(jīng)驗交流匯報，由縣質(zhì)檢考試獲得“四連冠”的南關(guān)小學(xué)副校長(cháng)楊興華就自己多年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗做匯報交流。又由各校推薦了12位教師進(jìn)行點(diǎn)評交流。通過(guò)授課，我們對如何“構建幸福高效課堂”有了更進(jìn)一步的認識與理解，為下一步的點(diǎn)上移植課提供了很好的范例。而課后的交流12位教師從不同層面進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，為這4節課指出了精華，補充了不足。
連片教研活動(dòng)的開(kāi)展，打破了校際壁壘，不僅促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研，投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，能夠享受教研。我們也從中真正感受到了連片教研的著(zhù)力點(diǎn)應該是：研究課堂、研究學(xué)生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學(xué)研究能夠緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，真正做到想自己的問(wèn)題，做自己的工作，說(shuō)自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。
下一步規劃：連片教研第三階段提升課階段將在各校進(jìn)行。到時(shí)，包片人員將逐校指導，如條件具體，還將就提升課進(jìn)行三校公開(kāi)展示，以期將我片教研工作進(jìn)一步落到實(shí)處。
構建高效課堂總結13
為進(jìn)一步深化課程改革，深入貫徹臨潼區教育局關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神和中心校制定的《交口中心小學(xué)構建高效課堂實(shí)施方案》，結合我校實(shí)際情況，我們切實(shí)有效地開(kāi)展了打造高效課堂的各種教學(xué)活動(dòng)，旨在探索高效課堂的教學(xué)策略�，F將這個(gè)階段所做的工作總結如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導重視。
我校領(lǐng)導班子參加了中心校召開(kāi)的關(guān)于構建高效課堂的動(dòng)員大會(huì )，會(huì )上認真聽(tīng)取了王校長(cháng)闡述的關(guān)于構建高效課堂、的有關(guān)精神，并聆聽(tīng)了張副校長(cháng)宣讀的《XX小學(xué)構建高效課堂實(shí)施方案》，會(huì )后我校校委會(huì )立即召開(kāi)關(guān)于構建高效課堂的有關(guān)事宜進(jìn)行部署，對于各階段實(shí)施計劃進(jìn)行了周密科學(xué)的安排，并起草了《新民小學(xué)構建高效課堂實(shí)施方案》。
二、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)
1，我校召開(kāi)了“構建優(yōu)質(zhì)高效課堂”動(dòng)員大會(huì )，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，副校長(cháng)、教導主任為副組長(cháng)，各教研組長(cháng)為成員的構建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機構，成立研究小組，學(xué)習相關(guān)中心校文件精神，并學(xué)習本校的《構建高效課堂實(shí)施方案》。號召全體教師認真執行文件精神，努力創(chuàng )建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2，為使高效課堂有效順利開(kāi)展，我們做了充分準備工作。按照臨潼區教育局下發(fā)的文件精神，組織教師理論學(xué)習，不斷更新傳統教學(xué)觀(guān)念，用新的教學(xué)理念指導教學(xué)，認真分析我校在實(shí)施課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)校要求每位教師準備一個(gè)高效課堂學(xué)習記錄本，對于自己的理論知識學(xué)習、在教學(xué)過(guò)程中的收獲、反思、經(jīng)驗等進(jìn)行及時(shí)記錄，學(xué)校定期進(jìn)行檢查。目前每位教師的業(yè)務(wù)筆記字數基本上達到了6000字左右。
3，我校召開(kāi)了“構建高效課堂研討會(huì )”。各位教師暢談自己對高效課堂的認識，以及自己準備如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂效率。同時(shí)，針對課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習有形無(wú)效、教師不能充分利用現有技術(shù)設備節約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現象，提出了必須研究改進(jìn)措施。其次，會(huì )上還針對薄弱班級及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，提供方法。會(huì )后通過(guò)組織教研活動(dòng)、課題研究等活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結構，構建科學(xué)高效的教學(xué)模式。
4，組織開(kāi)展全校教師互相觀(guān)課、說(shuō)課、評課活動(dòng)。為使各老師之間能相互學(xué)習，取長(cháng)補短，我校開(kāi)展了賽講評優(yōu)活動(dòng)和觀(guān)摩課活動(dòng)，查找課堂教學(xué)低效表現和原因，彌補教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。是老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓練力度，優(yōu)化訓練內容與方法。訓練內容要指向目標，訓練設計要科學(xué)有序，訓練方法要是靈活多樣。在訓練過(guò)程中要正確發(fā)揮教師控制、點(diǎn)撥、評價(jià)的主導作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5，組織全體教師觀(guān)看“高效課堂實(shí)錄”視頻。為了有效提高我校教師的課堂教學(xué)水平，教導處在教育平臺網(wǎng)絡(luò )中尋找了相關(guān)優(yōu)秀教師高效課堂實(shí)錄，組織全體教師進(jìn)行了觀(guān)看，并針對觀(guān)看的內容，對比自己的教學(xué)活動(dòng)，寫(xiě)出觀(guān)后感，并認真思考在自己的教學(xué)活動(dòng)中如何提高效率。
6，我校還要求廣大教師每周寫(xiě)三篇課后記，每?jì)芍軐?xiě)一篇課堂教學(xué)反思文章，每學(xué)期至少上一堂研究課，進(jìn)行教學(xué)反思短文評選，并形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學(xué)水平。
7，倡導教師撰寫(xiě)教研論文。針對高效課堂的實(shí)施，以及老師自己對高效課堂的認識，自己在教學(xué)活動(dòng)中有何體會(huì )，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫(xiě)和高效課堂實(shí)施相關(guān)的論文，每位教師每學(xué)期撰寫(xiě)兩篇，目前每位教師已經(jīng)撰寫(xiě)了一篇，并上交學(xué)校教導處。
8，積極開(kāi)展教研活動(dòng)。我校設立語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)教研組，本學(xué)期的.教研活動(dòng)主要圍繞構建高效課堂開(kāi)展。針對不同學(xué)科，不同年級各教研組要進(jìn)行探索提高課堂效率的方法和相關(guān)學(xué)習模式，改變傳統的教學(xué)模式，努力提高課堂效率。
9，在課堂教學(xué)實(shí)踐中尋找高效課堂教學(xué)策略。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)環(huán)節多了，生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)好轉了，重復機械的作業(yè)少了，在這些活動(dòng)中涌現出一批教育觀(guān)念新、課堂設計科學(xué)藝術(shù)、現代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的青年優(yōu)秀教師。例如：任建峰老師、李博老師、李莎老師、張凡老師等。
三、存在的問(wèn)題及整改辦法
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題
1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、有效教學(xué)課堂的調控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(cháng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(cháng)負擔，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現，合作交流的學(xué)習模式學(xué)生還不能很好的參與，這還需要一個(gè)適應的過(guò)程。
�。ǘ┱霓k法
1、針對以上問(wèn)題，下學(xué)期要堅持備課組教師共同研究，認真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗。
3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。
4對骨干教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個(gè)人學(xué)習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
如何才能更好的實(shí)現課堂高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題，我們將在上級主管部門(mén)的領(lǐng)導下，積極完成這項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，切實(shí)向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
構建高效課堂總結14
素質(zhì)教育在強烈呼喚高效課堂的構建，當今的課堂教學(xué)過(guò)程應是師生共同參與、相互合作、創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程。教育的發(fā)展關(guān)系到社會(huì )的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，教育教學(xué)工作備愛(ài)社會(huì )各屆矚目，因此，提高課堂教學(xué)效率，改革傳統教學(xué)模式，就要以不斷提升教師素質(zhì)為突破口，努力創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，構建以人為本的高效課堂。具體來(lái)說(shuō)，從以下方面入手。
一、轉變觀(guān)念，努力提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
在全面推進(jìn)新課程改革，構建高效課堂的大背景下，學(xué)校必須幫助教師轉變觀(guān)念，提高認識，掌握新課程理念，并不斷提高教師自身素質(zhì)，從而打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。有了好的教師，才能為構建高效課堂提供有力的基礎和保證。
首先應樹(shù)立正確教學(xué)理念。意識是行動(dòng)的先導，思想觀(guān)念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導下，規劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢淘汰。要構建高效課堂，教師必須樹(shù)立以下三種意識：第一是主體意識，課堂教學(xué)要以教師為主導，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主體性，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。第二是啟發(fā)意識。課堂教學(xué)不在全盤(pán)授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師適時(shí)適當地點(diǎn)撥誘導、設疑搭橋、總結提高是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習興趣，照亮學(xué)生思維的明燈。教師要學(xué)會(huì )啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)得有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。第三是民主意識。教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“惟我獨尊”，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者。教師要創(chuàng )立良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生進(jìn)行平等對話(huà)，重視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，才有利于提高課堂教學(xué)效率。
其次是努力提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷學(xué)習充實(shí)提高自己，學(xué)習新課程理念，學(xué)習教材教法，學(xué)習優(yōu)秀的傳統文化，學(xué)習現代化教學(xué)手段等等。同時(shí)教師更應該做科研型教師，不斷反思教學(xué)行為，總結教育教學(xué)規律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。為此，我校從以下幾個(gè)方面提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：要求教師每個(gè)學(xué)期摘錄學(xué)習筆記5000字以上，聽(tīng)課15節以上，每個(gè)月完成一篇教學(xué)心得體會(huì )或論文，每堂課后要有教學(xué)反思，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要舉辦優(yōu)質(zhì)課競賽、教師基本功競賽、課件制作競賽、優(yōu)秀教案評比競賽等活動(dòng)。這樣，我們促使教師把大量業(yè)余時(shí)間用在提高、充實(shí)自身素質(zhì)上，為構建高效課堂打下了堅實(shí)的基礎。
二、積極探索，不斷創(chuàng )新課堂教學(xué)模式
高效的課堂就是要變“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”為“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的課堂。要求在有限的時(shí)間內，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。為達到這個(gè)目標，不但要有先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導，還必須改革傳統教學(xué)模式，積極探索，不斷創(chuàng )新課堂教學(xué)模式。我們主要從以下方面著(zhù)手：
�。ㄒ唬�、組織好集體備課，實(shí)行“三案合一”
集體備課前，以學(xué)科組為單位，教師先鉆研教材進(jìn)行初備，寫(xiě)出簡(jiǎn)案，為集體備課交流做好準備。集體備課時(shí)，由備課組長(cháng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，首先檢查個(gè)人備課情況，然后按教學(xué)步驟逐項研究，由主備教師發(fā)言，其他老師討論補充。然后主備教師負責把打印好的教案、學(xué)案、練習(即“三案合一”)分發(fā)到每個(gè)老師手中共享。集體備課做到了五個(gè)統一：統一劃分課時(shí)、統一確定教學(xué)目標、統一自學(xué)指導、統一課堂作業(yè)、統一日日查作業(yè)。
我們這種建立在集體備課基礎上的“三案合一”，能讓學(xué)生更清楚地明確本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，知道老師的授課目標，讓學(xué)生的學(xué)習有備而來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的不僅是組織者、引導者的角色，更是整體活動(dòng)進(jìn)程的調節者和局部學(xué)習障礙的排除者的角色。學(xué)生成了學(xué)習的主人，真正確立了他們在課堂上的主體地位。在“三案合一”教學(xué)中，師生是平等的，老師要鼓勵學(xué)生參與課堂討論，積極提出問(wèn)題，教師講得少了，學(xué)生思考、練習得多了，并能在課堂上最大限度地對知識進(jìn)行消化，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
�。ǘ�、開(kāi)展小組合作，交流探討的教學(xué)模式
這種教學(xué)模式我們率先在初二年級進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，已取得明顯效果。為了充分揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習小組的優(yōu)勢，在組建學(xué)習小組的時(shí)候，要注意科學(xué)分組，合理分工。盡量使小組成員在性格、才能、學(xué)習成績(jì)諸方面保持合理差異。小組成員最好四至六人。同時(shí)要選思想品德好，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，表達能力強的同學(xué)任組長(cháng)，充當老師的小助手。組織小組合作學(xué)習并不是一件簡(jiǎn)單的事，教師在課前要做大量準備工作，要了解學(xué)生特點(diǎn)，吃透教材。特別在小組合作學(xué)習討論時(shí)，要把握教材的重難點(diǎn)，有針對性的討論。為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個(gè)人表演，可以豐富討論的形式。如討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，然后討論，形成集體意見(jiàn)。也可以每人獨立思考，再抽簽決定一位成員陳述自己意見(jiàn)，大家再發(fā)表見(jiàn)解，更可以互相提問(wèn)，再共同討論。 這樣的交流探討使小組合作學(xué)習更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補。
在小組合作學(xué)習中，我們充分實(shí)現生生互學(xué)，發(fā)揮“兵”教“兵”作用。即針對學(xué)生在自學(xué)、討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習中的錯誤，教師引導學(xué)生討論，讓會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，教師只作評定、補充、更正�！氨苯獭氨辈粌H有力地解決了學(xué)困生問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高，優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分理解，學(xué)習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表達出來(lái)，這本身就是另一種提高。
小組合作、交流探討的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)效率，取得了顯著(zhù)成績(jì)，在今年上期中心校組織的初二年級抽考中， 我校八個(gè)文化科目全部進(jìn)入了全鎮前三名，初二C154、C153分別名列中心學(xué)校綜合評估第一、二名。
三、激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率
興趣是最好的老師，興趣也是提高課堂教學(xué)效率的法寶。課堂教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調動(dòng)其學(xué)習積極性，使他們喜歡課堂。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)調動(dòng)學(xué)生積極思維，處處開(kāi)啟學(xué)生心智，課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚學(xué)習氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識和養成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
教師要在課堂開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親自體驗、感悟，更容易激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂效率。其次要培養學(xué)生良好習慣。有無(wú)良好的學(xué)習習慣對于學(xué)生的成材至關(guān)重要。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性；第四，堅持搞好賞識教育。另外要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教給學(xué)生學(xué)習方法也是很重要的。俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”�，F在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識，而是教給學(xué)生終生受益的.學(xué)習方法。在傳授知識的同時(shí)，注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認識方法。善于為學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題。要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，這本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。最后我們的教師一定要掌握好現代化教學(xué)手段，充分運用多媒體教學(xué)方式，這既能提高學(xué)習效率，擴大授課容量，又能提高學(xué)生學(xué)習興趣。如我校劉琪老師講授《蘇州園林》一課時(shí)，出示了大量蘇州園林的動(dòng)畫(huà)、圖片，既使學(xué)生準確把握了課文總體特征，又有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習積極性大大提高了。
四、熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑批判，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高課堂教學(xué)效率。
古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑�！庇掠谔岢鰡�(wèn)題是一種可貴的探索精神，是創(chuàng )造的基礎，好奇、質(zhì)疑是少年兒童的天性，世界上有許多重大的發(fā)明往往是從好奇質(zhì)疑開(kāi)始，它能激勵人追根究底，去破譯世界萬(wàn)物的奧妙，發(fā)現自然界內在的規律，激發(fā)學(xué)生對知識的追求。伽利略的自由落體運動(dòng)的規律，就是從懷疑亞里斯多德的話(huà)開(kāi)始的，如果沒(méi)有當時(shí)的疑問(wèn)，這一成果也就不屬于伽利略了。物理學(xué)家牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力規律，同樣是從蘋(píng)果為什么落到地上而不落入太空的疑問(wèn)中產(chǎn)生的。因此，質(zhì)疑是創(chuàng )新的前提，是提高課堂教學(xué)效率的重要方法。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！比欢�，為數不少的教師，受落后教學(xué)觀(guān)的支配和考試制度的影響，在教學(xué)中照搬模式，追求答案唯一、標準統一，對學(xué)生缺乏質(zhì)疑、批判的訓練，使學(xué)生受“權威”所困，思想禁錮，不敢有“越雷池”的非分之想。學(xué)生創(chuàng )造性的萌芽被扼殺，成為了接受知識的機器，課堂教學(xué)效率得不到提高，實(shí)在令人痛心。
其次，提高課堂教學(xué)效率，必須培養學(xué)生愛(ài)思考、善質(zhì)疑、敢批判的創(chuàng )造性思維。因此，教師應充分利用科目?jì)?yōu)勢，在教學(xué)中熱情鼓勵學(xué)生用審視的眼光大膽質(zhì)疑，敢于批判，不盲從、不迷信、善于發(fā)現、勇于探索，這是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要環(huán)節。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、批判、創(chuàng )新的火花呢?首先，教師要從思想上引導學(xué)生正確地認識到任何學(xué)者、權威都不可能盡真理之長(cháng)河，任何人都有發(fā)現新知識的可能，要樹(shù)立起敢于“班門(mén)弄斧”“異想天開(kāi)” 的思想。
再次，提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)上教要充分發(fā)場(chǎng)民主，師生的雙邊活動(dòng)要合理，為學(xué)生獨立思考創(chuàng )造條件。在學(xué)習方法上，教師要激發(fā)學(xué)生探求新知識的動(dòng)機，引導他們談看法、擺見(jiàn)解。讓學(xué)生注意凡事都要問(wèn)個(gè)為什么，是否合情合理，經(jīng)過(guò)比較提出新觀(guān)點(diǎn)。在思考問(wèn)題時(shí)，教師不要束縛學(xué)生思維，要鼓勵學(xué)生從正、反兩方面分析，提出新的看法。其三，在教學(xué)中教師不僅要引導學(xué)生鉆得進(jìn)去，接受、領(lǐng)悟、吸收人類(lèi)的創(chuàng )造智慧，還要引導學(xué)生跳得出來(lái)，運用發(fā)散性和靈活性思維的觸角，以評判、辯析、質(zhì)疑、引申、發(fā)揮等角度來(lái)審視。要鼓勵學(xué)生善于從貌似正確的現象中敏銳地發(fā)現錯誤之處，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。如我校小學(xué)部教師在教《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，教師在課堂上安排充分的時(shí)間讓學(xué)生去切切實(shí)實(shí)地閱讀理解，提問(wèn)的時(shí)間壓縮到最低限度，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探索，不斷把學(xué)生的思維引向深入，讓學(xué)生因疑而動(dòng)。還利用多媒體手段制作了幾幅活疊動(dòng)畫(huà)，插入悠揚婉轉的鳥(niǎo)叫聲，把課文的無(wú)聲語(yǔ)言變成有聲語(yǔ)言，把課文中的靜態(tài)圖畫(huà)變?yōu)閯?dòng)態(tài)美景。這樣學(xué)生在讀、看、聽(tīng)的過(guò)程中，不斷質(zhì)疑、討論，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生提出了許多具有新意的問(wèn)題，并在討論和爭執中得到了解決，真正地理解了課文取名為《鳥(niǎo)的天堂》的含意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識;在熱烈的討論中解決了問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng )新思維能力在潛然默化得到了培養，教學(xué)效率得到有效提高。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養聰明人�！� 特別在新課程改革的教學(xué)中需要我們每一位教師想方設法，利用每一節課對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練,激發(fā)他們智慧的火花，使課堂教學(xué)真正體現新課改的理念，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
總之，高效的課堂教學(xué)，就是在有限的時(shí)間、空間內，用最恰當的方式激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，從而獲得最大容量的真正有效的知識。同時(shí)充分培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)驗能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從我校幾年來(lái)構建高效課堂的實(shí)踐來(lái)看，應該說(shuō)達到了這個(gè)效果，教育教學(xué)質(zhì)量連續幾年在全鎮名列前茅，并連續進(jìn)入全縣畢業(yè)會(huì )考綜合評估十強學(xué)校行列，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神、質(zhì)疑能力得到很大提高，師生的教育理念得到了全面轉變。
構建高效課堂總結15
構建高效課堂“三段式”課堂模式個(gè)人研修總結史家寨鎮初級中學(xué)岳云香開(kāi)展校本研修是新課程改革的必然結果和客觀(guān)要求，是基礎教育發(fā)展面臨新形勢新變化的必然要求.。由于我校是一所農村中學(xué)，學(xué)生基礎較差，差異很大。諸多因素和以往傳統教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念和方法制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這也就給學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展帶來(lái)影響。自我縣開(kāi)展構建高效課堂以來(lái)，我校有幸被列為試點(diǎn)之一。時(shí)常得到各級領(lǐng)導及專(zhuān)家的蒞臨指導和示范課的交流活動(dòng)。因而構建“高效課堂”是我校教改實(shí)驗的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，更是我校提升質(zhì)量的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！叭问健苯虒W(xué)模式（即課堂分為自主學(xué)習---展示遷移-整理測評三個(gè)階段）的實(shí)施，對我們教師個(gè)人的理論水平及課堂駕馭能力都有了很大的提高。本人主要有以下幾個(gè)方面的做法：
第一、認真編寫(xiě)導學(xué)案，這是實(shí)現英語(yǔ)高效課堂的前提。在初學(xué)高效課堂時(shí)學(xué)校就在編寫(xiě)導學(xué)案方面做了專(zhuān)題培訓。首先我們認識到了編寫(xiě)導學(xué)案的重要性，只有教師編寫(xiě)好了導學(xué)案，學(xué)生才能有目的的自學(xué)，重難點(diǎn)才能更明確的把握，學(xué)習方法才能具體，所以我們對導學(xué)案在思想上高度重視，認真備課，查閱資料，讓導學(xué)案能夠很好的指導學(xué)生全程學(xué)習。首先，我們抓住并落實(shí)集體備課制度，先由主備人提出草案，然后同學(xué)科老師在規定的時(shí)間對學(xué)習內容和學(xué)習形式在主備人初稿的基礎上集體商定，包括教學(xué)重難點(diǎn)的把握、自學(xué)指導、展示遷移的學(xué)生活動(dòng)、整理測評的形式及試題都要進(jìn)行精心研究。并初步形成了我們的“三段式”的導學(xué)案的模式。
第二、要落實(shí)好學(xué)生的預習自學(xué)，這是英語(yǔ)高效課堂的前提。有了能夠指導學(xué)生學(xué)習的導學(xué)案，接下來(lái)就是要落實(shí)好學(xué)生的自學(xué)。因為只有每個(gè)學(xué)生對所學(xué)知識預習好了，將能夠自學(xué)會(huì )的知識通過(guò)自主學(xué)習或小組合作都學(xué)會(huì )了，才能在展示中有內容可展示，才能知道自己的問(wèn)題所在，進(jìn)而更好的解決問(wèn)題。我是這樣指導學(xué)生預習的：
首先，自學(xué)要有要有規定的時(shí)間和明確的任務(wù)。自學(xué)的內容主要包括預習本節課的單詞、句型、語(yǔ)法現象等。此時(shí)，教師要說(shuō)明需要記憶的詞匯，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)的要求，單詞較多時(shí)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間去寫(xiě)。根據學(xué)習目標中教師所列出的句型，學(xué)生通過(guò)查資料，教師分別指導等方法，讓學(xué)生分析句子的結構形式，把所出現的語(yǔ)法現象整理在筆記本上，對出現的疑難問(wèn)題要標出來(lái)，在互動(dòng)環(huán)節中解決。并且自學(xué)后一定要展示，這樣他自學(xué)會(huì )更認真，比如朗讀、翻譯和回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題是每個(gè)人都有可能要展示的。
其次，指導學(xué)生對學(xué)、群學(xué)，解決自學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，培養學(xué)生合作學(xué)習的精神。比如在單詞課文的讀音方面，課文意思的理解方面，知識的靈活運用方面，如果自己覺(jué)得有問(wèn)題，可以向他人請教，本組的、外組的、全班范圍都可以進(jìn)行詢(xún)問(wèn)請教。在討論問(wèn)題時(shí)，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時(shí)各抒己見(jiàn)，最后達成共識，將小組結果作為集體智慧的結晶，向全班同學(xué)展示。
再次，充分發(fā)揮小組長(cháng)的監督指導檢查作用。督促本組成員落實(shí)好預習、完成導學(xué)案、對疑難問(wèn)題進(jìn)行記錄、并對重難點(diǎn)進(jìn)行適當練習。學(xué)習時(shí)尤其注意個(gè)別同學(xué)缺乏群體意識與交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機會(huì )，不善于傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解；讓學(xué)習好的同學(xué)充當指揮者的角色；并不出現將小組內妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外；比賽之后互相埋怨等情況。因此，培訓小組長(cháng)采用多種措施培養學(xué)生合作的意識和技能，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)；學(xué)會(huì )合作；學(xué)會(huì )分享；學(xué)會(huì )互相幫助。
第三、鼓勵學(xué)生課堂上大膽展示，這是實(shí)現課堂高效的保證。學(xué)生在通過(guò)結合導學(xué)案自學(xué)后，在課堂中，按照備課時(shí)設計的活動(dòng)，鼓勵學(xué)生大膽展示。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習和在課堂上傾聽(tīng)他人的學(xué)習結果，對所學(xué)知識更加完善。把課堂真正交給學(xué)生，教師在課堂上僅僅作為一名“聽(tīng)眾”，做到學(xué)生能解決的問(wèn)題堅決不講，需要時(shí)只做適當的點(diǎn)撥，不做過(guò)多的講解，讓學(xué)生做課堂的主人。并要鼓勵學(xué)生敢于展示，并指導學(xué)生如何去更好的展示，這樣才能讓自學(xué)的成果充分顯示出來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自己的`實(shí)踐讓知識學(xué)會(huì )，掌握的牢固，真正達到高效。
第四、完善評價(jià)機制，調動(dòng)學(xué)生的積極性，這是實(shí)現英語(yǔ)課堂高效的動(dòng)力。一般學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣會(huì )比較高，也比較積極。但是隨著(zhù)學(xué)習內容的增加，詞匯量的變大，語(yǔ)法知識的深入，很多學(xué)生覺(jué)得很難，就會(huì )失去興趣，甚至放棄。也有的在學(xué)，也是被動(dòng)學(xué)習。這樣的學(xué)習效果肯定是不好的。所以如果想要英語(yǔ)課堂學(xué)習高效，就必須有并完善評價(jià)獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的積極性。從教師自身對學(xué)生的熱情上，從教師鼓勵性的語(yǔ)言上，從量化機制評價(jià)上，都形成對學(xué)生積極的引導。評價(jià)可以是多方面的。我們主要在以下幾點(diǎn)進(jìn)行：導學(xué)案完成的評價(jià)、預習作業(yè)完成的評價(jià)、課堂展示的評價(jià)、傾聽(tīng)他人并積極質(zhì)疑的評價(jià)、糾正錯誤的評價(jià)、完成作業(yè)的評價(jià)等。所與這些都會(huì )給學(xué)生以鼓勵，調動(dòng)他們的積極性，促使他們在學(xué)習中自覺(jué)預習、積極展示、認真聽(tīng)講、認真完成作業(yè)，而做到了這些，就一定會(huì )提高課堂效率的。
總之，構建高效課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，就是在教學(xué)中變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，努力創(chuàng )建學(xué)習型課堂。著(zhù)名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！彼越處熢趥魇谥R的同時(shí)，還應注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。俗話(huà)說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在潛移默化中逐步培養學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過(guò)程中，不斷進(jìn)行創(chuàng )新。課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習”為“自主學(xué)習”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究學(xué)習，才能達到高效課堂教學(xué)的效果。
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