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構建高效課堂總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，不妨讓我們認真地完成總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編幫大家整理的構建高效課堂總結，歡迎閱讀與收藏。
構建高效課堂總結1
孔子游學(xué)、朱熹講學(xué)、陶行知辦學(xué)……對于教學(xué)工作前輩先師們給了我們許多的經(jīng)驗和啟迪，而今我們提出了“構建高效課堂”的教學(xué)理念，通過(guò)“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
我認為構建高效課堂是形成一種教學(xué)習慣，需要細工出慢活。
首先，我在備課方面充分準備，研讀《課程標準》，對每部分知識學(xué)生掌握的程度到底是“了解”還是“理解”或者是“運用”，做到心中有數，每節課上課前，要問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達到了要求？同時(shí)充分準備教具，比如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，師生提前準備長(cháng)方形和平行四邊形，在教學(xué)中通過(guò)教師演示、學(xué)生操作，深刻理解平行四邊形的面積和長(cháng)方形的面積關(guān)系。
上課時(shí)，合理分配課堂時(shí)間，準確把握課堂節奏。用聲音抓住學(xué)生，用眼神盯住學(xué)生，保證每一位孩子都知道我在說(shuō)什么。在課堂上我會(huì )盡可能的去細化問(wèn)題，避免去問(wèn)學(xué)生“大”問(wèn)題。例如在教學(xué)《解決問(wèn)題》時(shí)，出示例題后，會(huì )讓學(xué)生討論：?jiǎn)?wèn)題是什么，從題中已知了什么，想解決這個(gè)問(wèn)題要用題中的哪些條件，用什么法解決，為什么用，算式會(huì )列嗎？分析透徹后再讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，同時(shí)問(wèn)題細化后有難有易，可以調動(dòng)全體學(xué)生思考，參與度高了，例題后緊接著(zhù)的隨堂練習我會(huì )放手交給學(xué)生，獨立思考后完成，然后匯報為什么這樣解決，在這個(gè)過(guò)程中強調其他孩子注意“傾聽(tīng)”，因為我認為傾聽(tīng)也是一個(gè)學(xué)習過(guò)程，這樣下來(lái)或許一節課只能解決三道題，不過(guò)我認為練習題質(zhì)量遠大于數量，而且絕大多數孩子對于新知已經(jīng)掌握。與此同時(shí)，在隨堂練習中我盡可能的挨個(gè)檢查每個(gè)孩子的練習本，查看他們的.掌握情況并及時(shí)發(fā)現存在問(wèn)題，以便及時(shí)糾錯，并設計后續練習，不讓學(xué)生對錯誤的知識形成思維定勢，否則過(guò)后很難糾正。
有時(shí)候做一個(gè)“懶”老師也很有必要。在教學(xué)《整理與復習》課時(shí)，讓學(xué)生將一個(gè)單元的知識獨自整理到A4紙上，氣泡圖、表格……任何形式都可以，第二天再進(jìn)行交流討論，相互補充，經(jīng)過(guò)這樣梳理后，學(xué)生的知識脈絡(luò )更加系統化了。而我在單元整理復習時(shí)要做的事情是將學(xué)生這一單元的錯題進(jìn)行整合，再加以鞏固練習。
在有效表?yè)P方面，我認為對于中等生應給予更多的表?yè)P、獎勵，因為他們總是想做得更好引起老師、同學(xué)的注意，給他們鼓勵，讓他們有信心去做得更好，能力就會(huì )慢慢提升，我其中一個(gè)方法就是選用中等生當小組長(cháng)，并且不定期進(jìn)行更換，效果較佳。
對于優(yōu)等生不做過(guò)度表?yè)P，過(guò)多的表?yè)P會(huì )讓他們產(chǎn)生自滿(mǎn)、驕傲情緒，但是對于他們認真的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣要進(jìn)行及時(shí)肯定，好讓他們去傳遞正能量。對于學(xué)困生，空洞的表?yè)P似乎對他們而言有些紙上談兵了，我認為應更多的給予他們真誠的關(guān)愛(ài)，讓他們先感受到老師的溫暖，再去引導學(xué)習，不過(guò)，多余的表?yè)P會(huì )讓他們“得寸進(jìn)尺”，所以對于學(xué)困生應“恩威并施”。
在“輔差”方面，我用的是“三部曲”。首先，讓學(xué)困生自己讀題、思考，說(shuō)思路，弄清楚他是哪里不會(huì )，然后找一位優(yōu)等生或中等生給他講解，如有困難我補充，最后我出題練習鞏固。
“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世�！蔽蚁Ｍ约核徒o他們“漁”，讓他們可以得到更多的“魚(yú)”。
對于教學(xué)工作可以說(shuō)每個(gè)人都有一套，或許這就是一個(gè)不斷學(xué)習、不斷成長(cháng)的平臺，我愿在傾聽(tīng)他人中提升自己。
構建高效課堂總結2
本節課是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學(xué)的，教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生探索長(cháng)方體體積的計算方法。在本課教學(xué)的過(guò)程中，我采用讓學(xué)生大膽猜想、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索論證的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺，做一做來(lái)研究論證長(cháng)方體的體積公式，學(xué)生在做數學(xué)的過(guò)程中學(xué)到知識。從課堂練習反饋情況看，順利完成了本節課的教學(xué)目標，學(xué)生能夠正確的計算長(cháng)方體和正方體體積，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并使學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀(guān)念得到了進(jìn)一步的提高與發(fā)展。
1 這節課的主要特點(diǎn)是依托新課程，注重學(xué)生從體驗中學(xué)習，在體驗中自我構建新知，在體驗中掌握學(xué)習方法。教師的教是為了不教，學(xué)會(huì )好的學(xué)習方法是我本節課的一個(gè)升華，因此提出了猜想——驗證——結論這一學(xué)習方法，努力為學(xué)生創(chuàng )設條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現數學(xué)知識的過(guò)程中。在整個(gè)活動(dòng)中，教師很自然地向學(xué)生們滲透了科學(xué)研究的基本過(guò)程，引導學(xué)生們要通過(guò)猜想——操作——論證去發(fā)現一些客觀(guān)規律。讓學(xué)生在發(fā)現-驗證-解釋中體會(huì )數學(xué)，探究知識。
2 知識點(diǎn)銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣。先通過(guò)生活中比體積大小的情景發(fā)現存在問(wèn)題和困難，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再利用小研究發(fā)現用前一課學(xué)過(guò)的分割成小體積單位來(lái)計算有局限性，進(jìn)而引導出長(cháng)、寬、高與體積間的關(guān)系，讓學(xué)生大膽猜想，之后再動(dòng)手操作驗證，得到結論，使學(xué)生體驗到成功的`喜悅，整堂課一氣呵成，銜接緊密。的引導，學(xué)生自主參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了數學(xué)知識的發(fā)生、形成過(guò)程，掌握了數學(xué)建模方法。它不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了一種知識，還讓學(xué)生培養了主動(dòng)參與的意識，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實(shí)際操作能力，并從活動(dòng)中形成了數學(xué)意識，學(xué)會(huì )了創(chuàng )造。
4 靈活的運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生建立清晰的表象，增強了學(xué)生的空間想象能力。利用多媒體逐層增加小立方體，清晰、直觀(guān)的構建出數學(xué)模型，體驗到長(cháng)、寬、高與體積之間的聯(lián)系，為學(xué)生大膽提出各種猜想做了鋪墊打了基礎。同時(shí)利用多媒體教學(xué)提高了課堂效率，增大了課堂容量。
第五，及時(shí)總結評價(jià)，善于發(fā)現學(xué)生閃光點(diǎn)。這節課上，為了讓學(xué)生體會(huì )到這種探索和學(xué)習的方法，我在學(xué)生總結出長(cháng)方體體積公式后及時(shí)的評價(jià)讓學(xué)生齊讀自己的勞動(dòng)成果，同時(shí)在課堂中總結出猜想——驗證——結論這一學(xué)習方法，讓學(xué)生面對困難勇往直前，尋求方法克服困難。不斷鼓勵表?yè)P增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍。
最后是我課堂中的不足之處，面對學(xué)生可能出現的各種情況和問(wèn)題，我并不是考慮得很周全，應變能力，及靈活處理突發(fā)事件的能力還有待加強。還請各位評委、老師多多指導，多提寶貴意見(jiàn)！
構建高效課堂總結3
近年來(lái)，我們xxx小學(xué)立足校情，采取問(wèn)卷調查、學(xué)生談話(huà)、系統分析等措施，并經(jīng)由以下途徑，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。
一是以觀(guān)摩課、研究課、匯報課等課型為載體，通過(guò)互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習，形成積極探索高效課堂的氛圍。
二是通過(guò)完善校本管理制度和課程管理規程，督促教師堅持多維學(xué)習，增強多元聯(lián)系，引導廣大教師進(jìn)一步明確了新課程背景下的三維目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習評價(jià)等關(guān)鍵要素。
三是搭建“備、教、聽(tīng)、說(shuō)、評”一體化平臺，通過(guò)常態(tài)課、達標課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應的心智模式、情感態(tài)度、知識結構和能力結構的構建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎上，通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，完成實(shí)踐與理論的對話(huà)，最終達成了這樣的共識：
高效的課堂，就是要變“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”，為“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。并立足課堂不斷追求高效、有序的教學(xué)，力求在有限的時(shí)間內，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
現將我們的具體做法簡(jiǎn)要闡述如下：
一、創(chuàng )新管理制度——打造高效課堂的前提保障。
在教研活動(dòng)剛開(kāi)始啟動(dòng)時(shí)，僅靠自覺(jué)是不夠的。于是，我們利用前期發(fā)展性教師評價(jià)研究的成果，依靠相關(guān)規則，修訂、完善了相關(guān)的制度，使之更加符合我校實(shí)情。如在《伍小新型教研管理制度》和《發(fā)展性教師評價(jià)操作流程制度》中，就包含了評價(jià)者培訓制度、新教師“1+N”式團隊培訓制度、骨干教師培訓制度、單項評價(jià)制度等；在《評價(jià)結果科學(xué)運用制度》中，包含了學(xué)科研究成果推廣制度、學(xué)科成果應用制度、學(xué)科成果展示制度等。
這樣做的目的.，是進(jìn)一步約束和規范教師個(gè)人和教師群體的行為，以保證研修活動(dòng)正常而有效地展開(kāi)。這些規范或準則在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)施之后，便逐漸成為了全體教師參與教研活動(dòng)時(shí)自覺(jué)遵守的規范。當然，制定新型校本教研制度，還不是我們的終極目標。我們真正的追求和理想，是形成一種文化，一種大家共同追求的價(jià)值觀(guān)，并融入我們的思想和行為。
在研究中，我們欣慰地發(fā)現，這些用文字清晰地表述出來(lái)的各項創(chuàng )新制度，在堅持不懈的執行中，教師們由不適應到習慣化，進(jìn)而內化成為一種自覺(jué)行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無(wú)形中彰顯著(zhù)制度文化的魅力，收到了預期效果。
二、校本研究導航——打造高效課堂的依托力量。
�。ㄒ唬┝⒆銓�(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 強化“高效”意識
為了致力追求并實(shí)現高效課堂，由學(xué)校校長(cháng)牽頭策劃，我們開(kāi)展了全員論壇交流：“什么是真正意義上的高效課堂？”為了充分調動(dòng)廣大教師的積極性及參與熱情，楊校長(cháng)又以案例為載體，親自進(jìn)行了“立足校本教研，打造高效課堂”的專(zhuān)題講座，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)�；诖蠹业慕涣�，達成了一個(gè)共識，那就是：“高效課堂，就是教師在單位時(shí)間和空間里，將教學(xué)目標最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標準中的‘知識與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)’三維目標最大化和最優(yōu)化�！�
在研究中，我們探索出了提升教學(xué)實(shí)踐智慧的有效途徑，即：
1、先進(jìn)理念聽(tīng)中學(xué)——即引領(lǐng)教師學(xué)習關(guān)于先進(jìn)理念的文本知識、精彩教學(xué)的文本案例等，以聽(tīng)講為主。
2、經(jīng)驗智慧做中學(xué)——即在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習應用高明的教學(xué)方法，并在不斷反思和感悟中逐步提高。
3、聽(tīng)懂以后做出來(lái)——把學(xué)習到的教學(xué)智慧，由紙上的文本理念，逐步變成自己的教學(xué)行為，使之具有自己的個(gè)性特色。
4、做好以后說(shuō)出來(lái)——在自己的實(shí)踐中探索出自己的經(jīng)驗，積累下屬于自己的智慧，并逐步使之清晰化，總結和提煉出自己獨特的經(jīng)驗和智慧。
構建高效課堂總結4
自參加國培以來(lái)，我在網(wǎng)絡(luò )上認真地觀(guān)看關(guān)心風(fēng)老師視頻教學(xué)片段以及專(zhuān)家們精彩的點(diǎn)評，使我豁然開(kāi)朗。在網(wǎng)上，我可以和老師們相互傳閱、學(xué)習、交流、探討教學(xué)方法、及時(shí)彌補自己教學(xué)上的不足。在網(wǎng)上，我把教學(xué)上遇到不懂的問(wèn)題，向老師們請教，通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
一、通過(guò)學(xué)習，提高了自己的思想認識。
在研修過(guò)程中，我每天堅持上網(wǎng)學(xué)習，在學(xué)習中，我認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄像，通過(guò)學(xué)習，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們只有不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。通過(guò)培訓學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升。
二、通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )了交流。
新課程倡導“師生互動(dòng)”。平時(shí)，我們在工作和學(xué)習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次學(xué)習，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮地和學(xué)友們、同事們以及其他省份的同行共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己�？傊�，這次的培訓學(xué)習，讓我受益匪淺，可以說(shuō)又給我的教學(xué)提供了一次學(xué)習的好機會(huì )。
三、通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )了技巧
通過(guò)學(xué)習，我學(xué)會(huì )了閱讀教學(xué)的一些教學(xué)方法。以前我教閱讀課文，只是讓學(xué)生給課文分段，了解課文的段落大意、理解一些重點(diǎn)的字、詞，句、段等。通過(guò)學(xué)習，我學(xué)會(huì )了閱讀教學(xué)的一些教學(xué)方法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情緒的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以闡明多讀的利益。但是一味地強調多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養良好的讀書(shū)習慣，也不見(jiàn)得好。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。 因此在閱讀教學(xué)中要培養學(xué)生多讀。多讀書(shū)可使我們理解文章的內容，一篇課文總要讀上幾遍，在初讀時(shí)可按順序逐段讀下去，求得對課文得內容大體了解，在復讀時(shí)就可專(zhuān)找與線(xiàn)索有關(guān)得文字來(lái)讀，如我在教《秋天的雨》一課，每個(gè)學(xué)生在解讀文本時(shí)，發(fā)生感悟角度不同，程度也深淺不一。本文的教學(xué)中、我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀，即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內容、體會(huì )出感情來(lái),在反復朗讀進(jìn)入文中情景.根據不同人物的特點(diǎn)、用不同的語(yǔ)氣、表達不同的感情、使學(xué)生明白書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)的這一道理。如：教學(xué)《秋天的雨》，我讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)。指導朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次展示秋天美麗的景色：①“秋天的雨是------�！雹凇扒锾斓挠晗�---------”因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應當組織學(xué)生深入地對課文進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生帶著(zhù)文體特征去讀書(shū)，帶著(zhù)探究問(wèn)題去讀書(shū)，帶著(zhù)情感去讀書(shū)，帶著(zhù)創(chuàng )新求異去讀書(shū)。要求學(xué)生有充足的時(shí)間去自主感悟，用心去品味，揣摩課文的語(yǔ)言文字，感知語(yǔ)言文字所表達的內容，體味語(yǔ)言文字所滲透的情感，頓悟語(yǔ)言文字所表達的技巧。使學(xué)生在讀中悟情，在讀中入境，在讀中去感悟詞語(yǔ)、句子的.意思；在學(xué)生在初步感受的基礎上，組織學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么，學(xué)生在討論中相互受到啟發(fā)，使體驗更靠近課文的思想情緒。課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)參與，人人有話(huà)可說(shuō)，討論非常激烈。這樣在讀中進(jìn)行思維訓練，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
我借助學(xué)生找到文章得線(xiàn)索后并把它劃下來(lái)，然后再讓學(xué)生讀，去感悟。在引導學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，我首先引導學(xué)確理解課文內容，以及詞句的深刻含義，然后在引導學(xué)生進(jìn)行朗讀。要給學(xué)生以充分的思維空間，讓他們潛心閱讀，深入思考，在學(xué)生自主閱讀時(shí)，教師要適當點(diǎn)撥，積極引導學(xué)生通過(guò)對課文語(yǔ)言的品味，體會(huì )語(yǔ)言的精確。如：在教《秋天的雨》時(shí)，我以多種的形式進(jìn)行朗讀，:如開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)人讀、小組讀、全班讀等，以此來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的內心世界，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的閱讀能力。進(jìn)而做到精講多練。
在以后的教學(xué)中，我要把我所學(xué)到的教學(xué)技能帶到我的課堂，把學(xué)到的知識傳給我的學(xué)生，使我的課堂教學(xué)更加精彩，讓我的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我也相信我們的教育會(huì )進(jìn)一步的發(fā)展。
構建高效課堂總結5
在新課程改革的今天，“高效”已經(jīng)成為了課改的主流話(huà)題，而“高效課堂”則體現了課改的理念。課堂是一個(gè)舞臺，一個(gè)充分展示自我的舞臺，以傳授給學(xué)生知識為主。但是在這個(gè)舞臺上，傳授給學(xué)生的不僅是知識，更是對教師自我的一個(gè)展示。新課改要求我們教師改變傳統的教學(xué)模式，以教師作為引領(lǐng)，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。我認為高效課堂的實(shí)質(zhì)應是在教學(xué)活動(dòng)中，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標。也就是說(shuō)課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，使每一位學(xué)生都有所收獲，有所提高。如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？我認為應從以下幾個(gè)方面入手：
一、以人為本，使學(xué)生全員參與
教師是課堂的引領(lǐng)，學(xué)生是學(xué)習的主體。學(xué)生只有在課堂上有了充分的時(shí)間和空間，才能自主學(xué)習，才能真正實(shí)現他們的主體地位。我們傳統的教學(xué)模式盡管并不是完全的“滿(mǎn)堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，只是被動(dòng)的聽(tīng)，遇到重點(diǎn)地方老師說(shuō)“動(dòng)筆記一記”，才拿起筆來(lái)記到課本上，他們對于老師有太多的依賴(lài)性，而老師這時(shí)也助長(cháng)了他們的懶惰心理。
因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教學(xué)資源，巧妙創(chuàng )設教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中完成學(xué)習任務(wù)。把以往的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
二、多多贊賞，使學(xué)生樂(lè )于進(jìn)步
無(wú)論是大人還是孩子，都喜歡聽(tīng)贊賞的話(huà)，當孩子們學(xué)習了一項新本領(lǐng)向你顯示的時(shí)候，如果夸贊了他，他便會(huì )不斷地向他人顯示，不斷的追求更好的。如果我們教師把這種賞識運用到教學(xué)過(guò)程中，對于孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多多贊賞，多多鼓勵，孩子們一定會(huì )更加樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于進(jìn)步�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”教師的任務(wù)不僅僅是教授給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習知識的方法。課堂上教師應當及時(shí)的鼓勵，給更多孩子表現的機會(huì )，使每一位學(xué)生都參與討論，讓整個(gè)課堂“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)生對學(xué)習有了興趣，有了熱情，成績(jì)自然也就提高了。
“學(xué)高為師，身正為范”教師要用一顆真誠的心，來(lái)感染每一位學(xué)生，用自身的言行，潛移默化的'教育孩子如何學(xué)習，如何做人，如何做事。
三、精心備課，使學(xué)生積極有效參與課堂
俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功�！苯處煘橹鲗�，學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生，但是并不意味著(zhù)教師就輕松了。一堂好課，首先要求的是教師在課后的精心備課。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，就得加強課后的預習。學(xué)生的預習其實(shí)就是在老師的指導下自己完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程，教師要做的就是幫助學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生掌握學(xué)生方法。教師的精心備課，精心準備，就會(huì )把學(xué)生帶入一種能學(xué)、想學(xué)的學(xué)習氛圍之中，使學(xué)生不僅能積極的參與課堂，更能夠有效的參與課堂。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們只有理性的認識課堂教學(xué)，客觀(guān)的面對課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，才能不斷的改進(jìn)課堂教學(xué)，營(yíng)造出良好的學(xué)習氛圍，使教師“樂(lè )教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”。
構建高效課堂總結6
我校按照課題初制定的高效課堂構建研究實(shí)施方案，從常規入手，三月份開(kāi)展了如下活動(dòng)：
一、制定課堂常規，規范教學(xué)行為。
為了規范教師課堂教學(xué)行為，我校制訂制定課堂常規，規范教學(xué)行為。組織教師認真學(xué)習，悉心備課、提前候課、精心授課、提高效率。
二、踐行教學(xué)模式，提高課堂效率。
1、集體培訓，明確模式流程為了便于教師更好、更快地踐行“導——學(xué)——講——練”四段一評教學(xué)模式，擬訂了“四段一評”教學(xué)模式簡(jiǎn)析，對全員教師集體培訓，教研組認真組織學(xué)習，讓全體教師對該模式的每個(gè)環(huán)節和注意事項熟記于心。讓教師嚴格按照此模式的教學(xué)流程進(jìn)行備課，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢，實(shí)現打造高效課堂，功在課前，效在課內的備課效應。
2、骨干教師示范引領(lǐng)，教研組研討，促進(jìn)模式的廣泛應用。安排十名骨干教師對語(yǔ)、數、外、科品不同學(xué)科進(jìn)行范例引領(lǐng)，讓教師學(xué)習實(shí)踐模式操作。并加強教研組研修課研究，每周各教研組安排一節研討課，不斷地發(fā)現、研討、反思、改進(jìn)，踐行模式，提高效率。3、實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課，關(guān)注常態(tài)課質(zhì)量。校長(cháng)、業(yè)務(wù)副校長(cháng)、教導主任深入課堂一線(xiàn)實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課。并以學(xué)評教，以學(xué)生的“學(xué)習方式、學(xué)習水平、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習效果”作為“高效課堂”的評價(jià)標準，采用“講課、評課”捆綁制，發(fā)現并及時(shí)診斷教學(xué)中的問(wèn)題，實(shí)現課堂減負增效的目的。
4、組織校級青年教師優(yōu)質(zhì)賽講賽，擇優(yōu)參賽。根據教研室下發(fā)的優(yōu)質(zhì)課參賽要求，我校組織語(yǔ)數外共十六青年教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課賽講，讓評委根據“高效課堂評價(jià)表”內容嚴格進(jìn)行打分，推薦了高偉偉、任曉蕊等九名教師參加全縣組織的優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)。
三、承辦區域教研活動(dòng)，搭建校級交流平臺。
根據教研室的部署安排，我校在三月十三日至十五日承接了縣青年教師語(yǔ)文講課比賽。這次活動(dòng)不僅為我校教師提供了展示自己的舞臺，更重要的是搭建了一個(gè)教師們相互交流、相互學(xué)習、取長(cháng)補短、共同提高的平臺。借助全縣優(yōu)質(zhì)課賽講，促進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)習與研討。我校教務(wù)處、教研組長(cháng)組織教師對我校參賽的九名教師積極聽(tīng)課，評課，幫助他們修改教案，制作課件，互幫互助、精誠合作力保外出參賽的教師為二小爭光。
通過(guò)第一階段的這些活動(dòng)，我校教師的'教學(xué)水平確實(shí)有所提高，但還存在有一些不足之處。
1、個(gè)別教師教學(xué)目標完成得不好。主要體現在課堂上有時(shí)候前松后緊；有時(shí)候學(xué)生質(zhì)疑、討論、回答時(shí)熱情很高，不好意思打斷學(xué)生，因而用的時(shí)間較多，控制不好等。
2、課堂上有時(shí)候對學(xué)生點(diǎn)撥還不是很到位。
3、缺少對學(xué)生的信任和鼓勵，課堂上教師還不能完全放開(kāi)手。
鑒于以上存在的問(wèn)題，學(xué)校組織教師再次認真學(xué)習有關(guān)高效課堂的意見(jiàn)與精神，要求教師在積極實(shí)踐的同時(shí)注意向其他老師、名師學(xué)習，結合他們的具體做法，深入領(lǐng)會(huì )、把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與真諦。
構建高效課堂總結7
為了深入落實(shí)“雙減”政策，結合學(xué)校實(shí)際，以“減負提質(zhì)”為目標，從轉變教育觀(guān)念、提高課堂實(shí)效、改革作業(yè)設計、推進(jìn)課外活動(dòng)，多管齊下，有序推進(jìn)。
凝心聚力，構建高效課堂
“雙減”的核心在于提高課堂效率，減輕學(xué)生負擔，學(xué)校開(kāi)展了新課標、新教材的解讀，為構建高效課堂奠定了理論基礎，根據特殊孩子的身心特點(diǎn)，老師們將“分層教學(xué)、醫教結合、康復訓練”融入到課堂教學(xué)中，讓特殊孩子在學(xué)到課本知識的同時(shí)，還對他們的'身心缺陷進(jìn)行補償，促進(jìn)特殊孩子早日融入社會(huì )，真正做到讓教學(xué)落地有聲。
凝心聚力，優(yōu)化作業(yè)設計
在教研組長(cháng)的組織下，學(xué)校舉行了“雙減”背景下作業(yè)設計研討會(huì )。老師們結合特殊孩子的身心特點(diǎn)，不僅優(yōu)化作業(yè)的設計與要求，還創(chuàng )新作業(yè)內容與形式，采取分層、分類(lèi)和培養自立能力的彈性作業(yè)。
老師們不僅根據學(xué)生層次設計A、B、C三類(lèi)書(shū)本作業(yè)的同時(shí)，還要求同學(xué)們每周完成一份特殊的作業(yè)——鋪床疊被、校園花草維護、義務(wù)剪發(fā)、簡(jiǎn)單做飯等基本勞動(dòng)技能。鼓勵孩子積極參與勞動(dòng)，享受勞動(dòng)的美好，為特殊孩子自立奠定基礎。
凝心聚力，推動(dòng)課外活動(dòng)
為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，針對每個(gè)孩子的自身的智力情況、肢體情況、心理情況，學(xué)�？茖W(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、康復訓練、藝術(shù)等教育，制定科學(xué)有效的課外活動(dòng)內容，切實(shí)領(lǐng)會(huì )“雙減”政策，加強特殊兒童的課外活動(dòng)，豐富孩子們的課余生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)！
“雙減”之下，學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習，自我更新，根據學(xué)校實(shí)際情況，落實(shí)“雙減”，使每一位特殊學(xué)生健康成長(cháng)！
構建高效課堂總結8
“優(yōu)化教學(xué)模式”是該課題研究的核心，“高效課堂”作為化學(xué)教師教學(xué)的重中之重，現將本組一個(gè)學(xué)期中的做法總結如下：
一、加強理論學(xué)習，提高自身業(yè)務(wù)能力
開(kāi)學(xué)初，化學(xué)組老師認真學(xué)習了“優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效課堂”的課堂教學(xué)模式實(shí)施意見(jiàn)，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習成功教學(xué)理論，積極參加周五的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，課后積極寫(xiě)下教學(xué)反思，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。
二、提高課堂效益，追求課堂高效
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是我們不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。具體從以下方面著(zhù)手：
1、課前扎實(shí)備課。
要達到高效課堂的標準，首先從課前設計上下功夫。俗話(huà)說(shuō)：“臺上一分鐘，臺下十年功”要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生。以前在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。本學(xué)期，改變了備課方式，在設計導學(xué)案時(shí)，首先，教學(xué)目標的定位難易適中。其次，在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要充分考慮到三維目標的統一。再次，教學(xué)目標的制定兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標各不相同，避免一概而論。保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的`課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外，明確每節課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì )學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂。堅持做到“凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代�！�
2、課上做好引導。
�、俳處熮D變角色
教師在課堂上要做到不失時(shí)機的引導和提升，使得學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。我不斷告訴自己要成為學(xué)生學(xué)習的參與者、引導者和合作者；學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者；學(xué)習的動(dòng)態(tài)的研究者。
�、谡n堂還給學(xué)生
“課堂是學(xué)生表現的地方，不是老師表演的地方�！睉颜n堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，這樣就能提高課堂的實(shí)效性，讓學(xué)生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學(xué)習的主人，課堂的主人。
�、劭茖W(xué)的學(xué)法指導
鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。
�、苓m當的激勵機制
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內容。我不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。如：我們班的趙可仁同學(xué)，每天就像“木頭”一樣坐在課堂上，但這個(gè)孩子并不是不愿參與到課堂，而是長(cháng)期的思維懶惰養成的習慣，我便在課堂上給他發(fā)言的機會(huì )，逼著(zhù)他思考起來(lái)，參與到課堂中，看到一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就讓全班同學(xué)給與熱烈的掌聲，孩子在不斷地變化著(zhù)，相信有一天，他會(huì )積極的。
在今后的工作中，我們還會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學(xué)改革大潮中，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量
構建高效課堂總結9
構建高效課堂活動(dòng)開(kāi)展兩年以來(lái)，應該說(shuō)我校的許多老師都經(jīng)歷了迷茫、實(shí)驗、反思這三個(gè)階段。如今，我們已達成一種共識：高效課堂不是什么新東西，更不是一場(chǎng)教育改革，而是一種高質(zhì)量的課堂教學(xué)境界。構建高效課堂就是對新課程改革的進(jìn)一步深化，深入研討如何提高備課、上課的有效性，減少無(wú)效勞動(dòng)，從而實(shí)現課堂的高效�；仡櫸倚赡陙�(lái)開(kāi)展的構建高效課堂系列活動(dòng)，我們高度認識、加強領(lǐng)導、精心策劃、積極探索、認真落實(shí)、強力推進(jìn)，使這一新的教改實(shí)驗在我校生根發(fā)芽，并開(kāi)出了鮮艷的花朵，取得了良好的效果�，F將我校開(kāi)展構建高效課堂工作匯報如下：
一、加強學(xué)習，提高全體教師的思想認識
學(xué)校領(lǐng)導班子對構建高效課堂高度重視，首先成立了“義馬市二中構建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導小組”，并多次召開(kāi)校委會(huì )研究深入開(kāi)展打造高效課堂工作方案。組織教師觀(guān)看了專(zhuān)家視頻、學(xué)習了教體局關(guān)于構建高效課堂工作會(huì )議精神和三門(mén)峽市構建高效課堂實(shí)驗學(xué)校的具體要求，提高了全體教職工對構建高效課堂這一中心工作高度認識。每周四下午第四節是集中教研活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校多次組織教研組學(xué)習、討論高效課堂教學(xué)模式，深刻領(lǐng)會(huì )高效課堂的內涵。我校還多次創(chuàng )造條件提供機會(huì )讓教師外出聽(tīng)課，支持教師參加繼續教育，組織教師“走出去”外出聽(tīng)課學(xué)習和培訓。把提供學(xué)習機會(huì )作為對教師的獎勵、一種榮譽(yù)，這給老師一種正確的價(jià)值導向，極大地提高了老師參與課改的積極性和主動(dòng)性。
二、完善規章制度，做到有章可循，有的放矢
學(xué)校制定了切實(shí)可行的相關(guān)實(shí)施方案，如：《義馬市二中構建高效課堂實(shí)施方案》、《義馬市二中構建高效課堂實(shí)驗學(xué)校實(shí)驗管理辦法》，《義馬市二中同頭課教師加強備課研究的意見(jiàn)》、《義馬市二中課堂教學(xué)“四
清”活動(dòng)方案》，《義馬市二中課堂教學(xué)評優(yōu)達標實(shí)施方案》，《義馬市二中加強教學(xué)質(zhì)量管理的意見(jiàn)》，《義馬市二中名師培養工作方案》，《義馬市二中優(yōu)秀教研組和備課組評選方案》等。一系列方案的出臺，充分調動(dòng)了廣大教師及備課組長(cháng)工作的積極性，也使平時(shí)教學(xué)教研工作有章可循，有的放矢。
三、成立活動(dòng)領(lǐng)導小組，完善評價(jià)考核措施。
為保障創(chuàng )建活動(dòng)順利開(kāi)展并取得實(shí)效，學(xué)校成立了“義馬市二中構建高效課堂”領(lǐng)導小組，校長(cháng)任組長(cháng)，為創(chuàng )建活動(dòng)的第一責任人，負責領(lǐng)導和組織“創(chuàng )建高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)，確�；顒�(dòng)有序有效開(kāi)展；教學(xué)副校長(cháng)任副組長(cháng)，為實(shí)踐活動(dòng)的具體負責人；領(lǐng)導小組下設創(chuàng )建活動(dòng)辦公室，教導主任任辦公室主任；同時(shí)，以教研組為單位，成立各學(xué)科集體備課組；以市、縣級骨干教師和各科教研組長(cháng)為成員，成立“高效課堂達標考核小組”。學(xué)校根據上級活動(dòng)要求，調整并完善了評價(jià)考核制度，增加對課堂教學(xué)的評價(jià)考核權重，將高效課堂達標情況按無(wú)效、低效、有效、高效四個(gè)等級納入專(zhuān)任教師年度考核。通過(guò)“高效課堂驗收”的教師，在年度的評先表模和職稱(chēng)晉升時(shí)優(yōu)先考慮。
四、堅持集體說(shuō)課，改進(jìn)集體備課方式。
集體備課的目的是把老師從繁重的寫(xiě)教案中解脫出來(lái)，增加集體研討的時(shí)間，以研促教。為了切實(shí)發(fā)揮集體備課的作用，進(jìn)一步規范了操作流程，統一使用學(xué)校集體備課樣表，認真落實(shí)集體備課制度。在實(shí)施集體備課的過(guò)程中，我們堅持集體說(shuō)課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長(cháng)一群。強調在每次集體交流中，教師要立足課程標準，不僅討論教材核心內容、教法及學(xué)法，還要就教師的`困惑、或教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題式的研討：假如我來(lái)教，這個(gè)環(huán)節會(huì )怎樣處理？怎樣點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花？怎樣進(jìn)行文本、學(xué)生、教師間的互動(dòng)？怎樣去評價(jià)肯定學(xué)生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長(cháng)的樂(lè )園？大家集思廣益，你有什么金點(diǎn)子，我有什么好主意，他有什么新創(chuàng )舉，不妨暢所欲言各抒己見(jiàn)。這種交流、切磋，不僅對提高教師隊伍的整體水平和教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)作用同時(shí)促使集體備課真正避免形式化，體現高效性。備課組長(cháng)將集體備課記錄表上交教導處，教導處不定時(shí)抽查。
五、堅持推門(mén)聽(tīng)課制度，抓好教學(xué)過(guò)程管理。
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是校長(cháng)了解教學(xué)實(shí)際的主現場(chǎng)。聽(tīng)課是校長(cháng)把握教學(xué)情況的主要方式。聽(tīng)課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時(shí)發(fā)現問(wèn)題予以指導幫助；也可以發(fā)現好的經(jīng)驗方法在全校小結推廣，利于及時(shí)調整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開(kāi)放、推門(mén)聽(tīng)課以及領(lǐng)導聽(tīng)課制度。通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課對教師的常態(tài)課情況進(jìn)行診斷，并有針對性地進(jìn)行引領(lǐng)。推門(mén)聽(tīng)課后，隨機檢查備課和訪(fǎng)談學(xué)生，了解教師上課的預備情況和平時(shí)教學(xué)的情況，并判定該教師的課堂授課情況是基于教案、高于教案，還是教案、教學(xué)兩張皮或不備課的上課，以督促教師做好課前預備工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，使教師在常態(tài)課中成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)的群體優(yōu)化。
六、創(chuàng )造條件，大膽創(chuàng )新，推行“四課”活動(dòng)。
我校通過(guò)“四課”并進(jìn)構建高效課堂：
一是示范課引路，每學(xué)期由教務(wù)處安排各級骨干教師帶頭上高效課堂示范課，課后及時(shí)組織教師議課研討；
二是切磋課交流，每學(xué)期由教研組安排本組教師開(kāi)設，切磋課強調老師帶著(zhù)本學(xué)科某一疑難問(wèn)題進(jìn)行上課，全組教師共同探討解決方法；也可帶著(zhù)自己對某一教學(xué)方面的思考進(jìn)行課堂實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐和反思，形成理論上的認識。
三是研討課提高，在集體備課的前提下，每個(gè)月每個(gè)教研組抽簽決定一名教師上研究課，學(xué)校對這節課全程錄像，組內所有教師參與觀(guān)課議課，把這節課作為研究的對象，并通過(guò)微格分析，進(jìn)一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無(wú)效，小結出“高效課堂”的構成要素和課堂特征，探討總結符合我校校情的整體優(yōu)化教學(xué)設計與實(shí)施的途徑和策略，逐步形成自己學(xué)校的教學(xué)模式。
四是常態(tài)課指導，實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)課結束針對個(gè)體的課堂教學(xué)，現場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評，并跟進(jìn)指導。通過(guò)搭建“四課”活動(dòng)平臺，給教師們提供展示和成長(cháng)的舞臺，鼓勵優(yōu)秀的青年教師脫穎而出、中年教師爭創(chuàng )特色、骨干教師持續發(fā)展，建設一支引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的高層次教師隊伍。
七、“四清”工作扎實(shí)有效
我校在汲取以前“四清”工作經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行改進(jìn)。具體做法是：“堂清”任課教師嚴格落實(shí)我校集體備課規定的課時(shí)基本教學(xué)任務(wù),完成由備課組共同設計的課時(shí)達標訓練試題,并及時(shí)講評和矯正學(xué)生的錯誤，并通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導入班聽(tīng)課進(jìn)行監督。
“日清”范圍為當日教學(xué)的內容，教材必知必會(huì )部分，要求各任課教師力爭在課堂完成，未清部分在課后由各任課教師繼續清理，仍然未清部分，由學(xué)生家幫助清，如清不了，還有任課教師和“互助生”共同清理，力爭當天完成。要求學(xué)生對當天所學(xué)的基礎性知識達到率保持在80%。各年級組有統一的時(shí)間安排，在不同時(shí)段清不同的學(xué)科。
“周清”內容為課本上的知識為準，如：例題、練習題、生字、生詞、單詞、句子、重點(diǎn)句子含義等，含相應的內容，難度不超過(guò)教材，每周規定時(shí)間讓每位學(xué)生盡量解決一周每門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容和課時(shí)檢測題中問(wèn)題。檢測后，要求未清學(xué)生利用周日自己復習，下周繼續檢查，對還未清的學(xué)生，由家長(cháng)負責幫助完成并簽字。
“月清”，以月考為主。試題用教務(wù)處或教研室負責設計的檢測卷。測試后，教師要用一到兩節課的時(shí)間，繼續清理考試中發(fā)現的問(wèn)題和自己在教學(xué)中存在的遺留問(wèn)題。除了精心組織、嚴明考紀外，更重要的是進(jìn)行考后的分析和總結，進(jìn)行反思，及時(shí)改進(jìn)下段工作。每一次考試結束都要求各備課組認真進(jìn)行試卷分析，班主任進(jìn)行班級成分析，開(kāi)好教師總結會(huì )和學(xué)生總結會(huì )。
八、加強校際交流，互相取長(cháng)補短
按照教體局要求，我校充分發(fā)揮在打造高效課堂方面的引領(lǐng)和示范
作用，我們與義馬市一中結成構建高效課堂手拉手學(xué)校，制定了計劃和實(shí)施方案。每學(xué)期組織教師到一中聽(tīng)課、座談，一方面，可以學(xué)習他們的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，另一方面，我們通過(guò)座談把自己的做法和他們進(jìn)行交流和溝通，實(shí)現共同進(jìn)步、共同提高。我們還邀請三門(mén)峽市第三中學(xué)教師趙若良來(lái)校授課，和全體教師座談，讓名師來(lái)校指導課堂教學(xué)，讓教師與名師近距離交流和對話(huà)。學(xué)校領(lǐng)導還定期帶領(lǐng)校級課改能手、教壇新秀到義馬市三中、二小參加連片交流活動(dòng)，給他們提供鍛煉和學(xué)習的機會(huì )。在交流中找出了我校的薄弱學(xué)科，并組織薄弱學(xué)科的教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習，從中找出薄弱的原因。
九、加強養成教育，促進(jìn)高效課堂順利開(kāi)展
養成教育是教育的基礎，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，構建高效課堂也是實(shí)施養成教育方式之一。養成教育不是泛泛地講在口頭上，而是落實(shí)在日常的訓練中，為此，我校采取了以下措施：定期召開(kāi)班主任經(jīng)驗交流會(huì )；開(kāi)展文明班集體、文明學(xué)生評選活動(dòng)；定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )和學(xué)情分析會(huì )；舉辦家長(cháng)學(xué)校和家長(cháng)會(huì )；組織感恩教育活動(dòng)。這些措施的實(shí)施使我校寢室管理、學(xué)生紀律觀(guān)念、日常行為行為習慣、學(xué)習習慣等大有改觀(guān)，養成教育與構建高效課堂相得益彰，讓我們的課堂更加高效。
總之，構建高效課堂，是一項長(cháng)期艱巨的任務(wù)，是一項龐大系統的工程，任重而道遠。短時(shí)間內還存在一些有待解決的難題：個(gè)別老教師的傳統教學(xué)觀(guān)念不能徹底轉變；與高效課堂建設相配套的制度還有待于進(jìn)一步的完善；學(xué)生的自主學(xué)習能力還需要進(jìn)一步加強。然而，我們堅信，有了上級領(lǐng)導的大力支持，有了全體教師的不斷實(shí)踐和勇于創(chuàng )新的精神，我們前進(jìn)的步伐定能邁得更快，走得更遠。
構建高效課堂總結10
“高效”的反義詞是“低效”，“高效課堂”就是針對傳統教學(xué)方式的低效性而提出的。在新課改的背景下，全力實(shí)施素質(zhì)教育，課時(shí)大幅度減少，但是內容并沒(méi)有減少。那么，我們該怎么做，才能既不占用學(xué)生的休息時(shí)間，又能在有限的時(shí)間里，完成一定的教學(xué)任務(wù)呢？如何提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了，如何構建高效課堂是我們學(xué)校要研究的課題，那么我們該采取哪些舉措去構建高效的課堂呢？
一、立足學(xué)校實(shí)際，提高管理水平
(一)加強領(lǐng)導，健全組織
加強領(lǐng)導，是保證高效課堂的構建順利開(kāi)展的重要條件。我們學(xué)校成立了由校長(cháng)、副校長(cháng)、教導主任、教研組長(cháng)組成的工作領(lǐng)導小組，制定了相關(guān)的規章制度，明確任務(wù)分工，加強過(guò)程的指導與監管。
(二)嚴格要求，落實(shí)制度
1、教師要充分研讀教材
要求全體教師理解教材、吃透教材、用活教材。教師對照課程標準，通讀所任學(xué)科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò )結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。做法是：各教研組學(xué)期初組織教師學(xué)習課程標準，制定學(xué)期教學(xué)計劃，研究備課方法和學(xué)生作業(yè)的布置，因人施教，因材施教。
2、教師要優(yōu)化教學(xué)設計
要求教師規范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學(xué)情的基礎上，高質(zhì)量落實(shí)備課標、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規要求。通過(guò)研究學(xué)習，老師們心中有了標準，集體備課有了方向，尤其是在“一人三課，三人一課”的活動(dòng)中，充分體現了這一點(diǎn)。
3、學(xué)生要規范學(xué)習習慣
通過(guò)課前預習、課堂學(xué)習、課后鞏固等學(xué)習過(guò)程的管理，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。上課時(shí)做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習”。
二、掌握教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)水平
為進(jìn)一步深化落實(shí)新課程理念，全面提高課堂教學(xué)效益，尋求高效、簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)模式，促使教師業(yè)務(wù)能力的提高和學(xué)生綜合能力的發(fā)展，推進(jìn)常態(tài)課堂質(zhì)量的提升，要求教師掌握一定的教學(xué)策略是十分必要的，例如我們學(xué)校的“三人一課，一人三課”教學(xué)模式就相當不錯，學(xué)校向教師們推薦并要求實(shí)施，組織教師進(jìn)行講課比賽，目的就是促進(jìn)高效課堂的構建，促使教師對課堂教學(xué)模式有一個(gè)更新的認識，促進(jìn)了教師對課堂教學(xué)的研究，掌握教學(xué)模式，構建有自己特色、高效的課堂教學(xué)，引領(lǐng)教師追求高超的、藝術(shù)性的教學(xué)境界。
三、強化教師教研與培訓，以活動(dòng)為載體構建高效課堂
(一)舉行教育教學(xué)教研交流。
開(kāi)展各個(gè)層面的學(xué)習交流。
1、各教研組認真組織集體備課，學(xué)校規定集體備課時(shí)間，由教研組長(cháng)負責，主要是針對教學(xué)策略的實(shí)施和教學(xué)方法進(jìn)行研討。
2、教研組的課改活動(dòng)形式，針對集體備課與課堂出現的`問(wèn)題進(jìn)行討論、會(huì )診，提出解決切實(shí)可行的解決方案。
3、針對學(xué)校的實(shí)際情況，請教研室領(lǐng)導來(lái)學(xué)校與老師共同探討課堂教學(xué)，提高教師駕馭課堂的能力。
開(kāi)展各種層次的課堂交流。學(xué)校每學(xué)期都選擇教學(xué)能力強的教師定期上研究課、公開(kāi)課及示范課，讓每位教師都體驗集體備課→上課→聽(tīng)課→說(shuō)課→評課→小結六個(gè)步驟，給予廣大教師學(xué)習的機會(huì )，使全體教師共同進(jìn)步。
(二)積極開(kāi)展高效課堂教學(xué)研究，學(xué)校派出很多教師外出參加市教體局等上級教育部門(mén)舉辦的教學(xué)研討會(huì )、優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩等活動(dòng)。圍繞“新課程背景下應該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿(mǎn)生機與活力、如何開(kāi)展高效的課堂交流”等內容開(kāi)展活動(dòng)，教師學(xué)習回來(lái)以后，要出匯報課，要把外出學(xué)習的新理念，新思想用講座的形式，交流的方法與其他老師共享。使全體老師在高效課堂教學(xué)方面共同提高。
(三)舉行聽(tīng)評課活動(dòng)，共同診斷課堂教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題
學(xué)期初制定計劃，進(jìn)行聽(tīng)評課活動(dòng)。每周安排同學(xué)科不同年級一節課，要求同學(xué)科教師全員參與，聽(tīng)課教師在聽(tīng)課后根據授課人的授課情況進(jìn)行評價(jià)。然后進(jìn)行評課，評課中明確要求教師要對課不對人，要針對這堂課的得失，本著(zhù)客觀(guān)公正的心態(tài)談看法，提建議，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)重點(diǎn)結合自身提出一些合理性的建議和改進(jìn)意見(jiàn)。
(四)開(kāi)展教師教學(xué)技能大比武。
學(xué)�？砷_(kāi)展教學(xué)技能大比武。以教研組為單位對“三字一畫(huà)一話(huà)一制作”、教學(xué)設計、說(shuō)課等項目進(jìn)行教學(xué)技能比武，依據各項成績(jì)，評出一、二、三等獎，適當給予獎勵。教學(xué)技能的比賽，提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。
四、加強課題研究，提升教學(xué)品味
要使課堂高效，離開(kāi)了教學(xué)研究是萬(wàn)萬(wàn)不行的，一所學(xué)校如果不進(jìn)行課題研究，那便是一潭死水。我們倡導“問(wèn)題就是課題”的科研理念，按照學(xué)習研究——實(shí)踐體悟——反思重建的路徑，引領(lǐng)教師認真發(fā)現、提煉教學(xué)中遇到的棘手問(wèn)題，構建各學(xué)科的科研課題體系，以專(zhuān)題性教學(xué)研討來(lái)引領(lǐng)，以降低教學(xué)管理重心，增強教研實(shí)效以及變革校本教研方式來(lái)保證日�；七M(jìn)，找準提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。學(xué)校要引導教師扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)案例研究活動(dòng)，使教師以一名“反思的實(shí)踐者”和“反思的研究者”的身份進(jìn)入教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使自己能教有所思，教有所得。
五、教學(xué)相長(cháng)，課改成效顯著(zhù)
(一)學(xué)生個(gè)性張揚，學(xué)習方式發(fā)生了巨大變化
構建高效課堂使我校學(xué)生在課堂上有了很大的變化。課堂上學(xué)生思維相互碰撞，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，上課打瞌睡的現象已不復存在，實(shí)現了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，開(kāi)始向“我會(huì )學(xué)”、“我樂(lè )學(xué)”的方向發(fā)展。語(yǔ)文課上，學(xué)生閱讀名著(zhù)，自主讀書(shū)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，指點(diǎn)江山，激揚文字；數學(xué)課上，開(kāi)展研究性學(xué)習，聯(lián)系生活實(shí)際，走進(jìn)數學(xué)世界，學(xué)以致用，思維在理性中飛揚；英語(yǔ)課上，學(xué)生爭做小翻譯；科學(xué)課上，學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀(guān)察和記錄，通過(guò)實(shí)驗得出結論……課堂上，不再是老師唯我獨尊，學(xué)生更不是知識的容器，而是變成了探索者、實(shí)踐者。
(二)師生融洽，教師教學(xué)技能顯著(zhù)提高
不論課前還是課內，一改原來(lái)的“重教學(xué)內容輕教育對象”為“教育對象與教學(xué)內容并重”。原來(lái)存在的“課上任務(wù)課后補”的后遺癥得到了明顯緩解。教師人人在努力尋求學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的最佳結合點(diǎn)，整合、優(yōu)化了傳統的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)改革，使教師逐漸擺脫了“拼時(shí)間、耗體力”的疲勞戰術(shù)；而是把時(shí)間用在集體備課上、用在研究教材上。 課堂上教師不再為學(xué)生的厭學(xué)而煩惱，常常投入到同學(xué)生的交流和碰撞中，時(shí)時(shí)沉浸在教學(xué)相長(cháng)的幸福里。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷增長(cháng)自己的教育智慧，體會(huì )到了“學(xué)習提升”與“教學(xué)實(shí)踐”融為一體的樂(lè )趣。
總之，自開(kāi)展高效課堂以來(lái)，我校師生的面貌都發(fā)生了很大的變化，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高，提升了辦學(xué)品位。 然而我校的課堂教學(xué)改革還處在探索階段，離新課程理念的要求還有一定的距離。 今后，我們將進(jìn)一步規范辦學(xué)行為，大力實(shí)施素質(zhì)教育； 增強課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高效率，提升質(zhì)量，使課堂真正成為培養學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場(chǎng)所；使每一個(gè)教師以課堂為陣地，勇于實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習，積極反思，勤于動(dòng)筆；追求課堂上師生間的多維互動(dòng)、
智慧交鋒、教學(xué)相長(cháng)、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。
構建高效課堂總結11
“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”教改實(shí)驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”為主題，堅持運用“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”的教學(xué)模式進(jìn)行的一次徹底性的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。根據縣教育局有關(guān)文件精神，學(xué)校成立了領(lǐng)導小組，精選實(shí)驗教師與實(shí)驗年級，按照《實(shí)施方案》，平穩有序的開(kāi)展了一系列教改實(shí)驗工作，現將上學(xué)期優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂的活動(dòng)以總結：
一、實(shí)驗基本情況
立足本校實(shí)際，成立了以校長(cháng)李敏哲為組長(cháng)的教改實(shí)驗領(lǐng)導小組。把三年級定為實(shí)驗年級，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實(shí)驗任務(wù)。對實(shí)驗教師進(jìn)行了“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教育教學(xué)理論的學(xué)習，并組織他們去去上郭店中心小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀(guān)摩。
二、實(shí)驗操作過(guò)程
�。ㄒ唬蕚潆A段
1、組織實(shí)驗教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂手冊》，使教改實(shí)驗老師基本掌握了“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，從理論上為教改打下了堅實(shí)的基礎。
2、根據學(xué)生實(shí)際建立學(xué)習小組，做到優(yōu)、中、差結合；精心選擇有一定組織能力、學(xué)習上有一定特色的學(xué)生擔任學(xué)科長(cháng)；并為小組
選擇有啟發(fā)性、鼓勵性的命名，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習提供了良好的環(huán)境。
3、組織參與教改的老師到上西吉第一小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)觀(guān)摩及實(shí)驗報告會(huì )，使教改老師及時(shí)掌握了課堂實(shí)踐模式與教學(xué)方法。
�。ǘ⿲�(shí)施階段
1、加強理論學(xué)習，提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師堅持認真學(xué)習“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習成功教學(xué)理論，積極參加周四的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)。
2、課改教師根據班級學(xué)生實(shí)際，精心設計“一案三單”，力爭體現“先學(xué)后導”的主題。
3、教改教師每日進(jìn)行教學(xué)總結，討論交流每節課的成功與不足，及時(shí)進(jìn)行整改，提高課堂學(xué)習的有效性。堅持認真細致的進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。
4、教導處堅持組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)課堂聽(tīng)課，指導實(shí)驗教師設計適合學(xué)生合作學(xué)習的評價(jià)單，使教改效果明顯增強。
�。ㄈ┏晒偨Y
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，取得了較大的收獲：
1、通過(guò)小組合作、探究、交流、評價(jià)的'學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣極大地增強。
2、“三單”習題和問(wèn)題的設計必須根據學(xué)生實(shí)際精心設置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。
3、小組合作給學(xué)生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學(xué)生的自信心普遍增強，語(yǔ)言綜合運用能力大幅度提高。
4、學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，團隊精神得到培養，積極參與討論，自主解決困難和問(wèn)題的意識得到培養，對老師的依賴(lài)性減弱了，學(xué)習興趣明顯濃厚了。
5、班級內開(kāi)展小組評比活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，后進(jìn)生普遍自覺(jué)地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績(jì)得到提高。
6、實(shí)驗教師基本掌握了“先學(xué)后導、問(wèn)題訓練”的教學(xué)模式的操作過(guò)程，教學(xué)效果明顯增強。帶動(dòng)了其他教師，自發(fā)的參與教改實(shí)驗，體驗“先學(xué)后導”教學(xué)模式對教學(xué)的促進(jìn)效果。
三、存在的問(wèn)題及整改辦法
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題
1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執行過(guò)程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(cháng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(cháng)負擔，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、模擬展示指導不到位。有時(shí)顯得亂，有時(shí)各組水平相差懸殊。
�。ǘ┱霓k法
1、針對以上問(wèn)題，本學(xué)期要堅持實(shí)驗組教師共同研究，認真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗。
3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。
4對青年教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個(gè)人學(xué)習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
構建高效課堂總結12
為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率，我校以市教育局“高效魅力課堂建設”活動(dòng)為指導，開(kāi)展形式多樣的校本研究，融通課堂內外，積極構建“魅力課堂”�，F將工作總結如下：
一、主要工作
1、分析我校生源基礎。我校位于城鄉結合部，是進(jìn)城務(wù)工人員居住較集中的地方。進(jìn)城務(wù)工人員的子女達70%以上。生源的特殊性為我們的教育教學(xué)帶來(lái)相當大的難度，一是家庭學(xué)習條件差，絕大多數孩子家中沒(méi)有自己的學(xué)習空間；二是家長(cháng)忙于生計再加上個(gè)人文化底蘊不足，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習，更談不上輔導；三是學(xué)生大多來(lái)自農村，性格相對靦腆，缺乏自信；四是生源流動(dòng)性較大，學(xué)習有時(shí)必須隨父母的工作變化而變化，來(lái)來(lái)去去的現象普遍存在，學(xué)習無(wú)法形成連貫性、系統性等等。面對這樣的實(shí)情，我們清楚地認識到，我們不能等待，不能指望，要研究課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
2、找準研究的切入點(diǎn)。影響和制約高效課堂的因素很多，我校從轉變觀(guān)念入手，開(kāi)展校本研究，廣泛征求專(zhuān)家、教師意見(jiàn)，認真組織教師學(xué)習反思，最后確立了我校的創(chuàng )建高效課堂研究切入點(diǎn)，即研究主題——“關(guān)注課中訓練的有效性”。細化到各教研組，依據學(xué)科特點(diǎn)，其側重點(diǎn)也有不同。語(yǔ)文學(xué)科關(guān)注文中朗讀訓練的有效性、中心問(wèn)題設計運用的有效性等；數學(xué)關(guān)注練習設計運用的有效性等，明確了各教研組的研究專(zhuān)題。
3、加強理論學(xué)習，提高教師素質(zhì)�！按蜩F還需自身硬”。我校從學(xué)校、教研組兩個(gè)層面開(kāi)展了豐富多彩的專(zhuān)題學(xué)習、培訓活動(dòng)。一方面積極向教師推薦學(xué)習《“345”高效魅力課堂教學(xué)設計與評估》等相關(guān)書(shū)籍，以“合作探究”教學(xué)成功案例為研究對象，利用間周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間組織教師學(xué)習，舉行了以“挖掘學(xué)生潛能，構建高效課堂”等為主題的業(yè)務(wù)培訓。另一方面發(fā)現本校研究典型，請他們與教師交流，進(jìn)行思想與觀(guān)念的碰撞、融合，先后有張愛(ài)芹、郭雙英、王愛(ài)玲等多名教師迅速成長(cháng)。學(xué)校在全體教師中開(kāi)展“優(yōu)化課堂結構，全面提高質(zhì)量”等主題討論活動(dòng)，有效促進(jìn)了全體教師的學(xué)習反思。
教研組層面一是利用零星教研時(shí)間和教研組專(zhuān)題研究時(shí)間組織本組教師學(xué)習與本組研究主題相關(guān)的文章，二是結合校內外的公開(kāi)課時(shí)間，組織全組教師仔細學(xué)習、揣摩，并力求在自我教學(xué)實(shí)踐中點(diǎn)滴滲透。學(xué)習反思幫助教研組理清了學(xué)科的研究?jì)热荨?/p>
4、搭建活動(dòng)平臺，夯實(shí)工作實(shí)踐。我們以細化教研組建設為依托，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率，提升教師業(yè)務(wù)水平。
活動(dòng)一：“一人一堂優(yōu)質(zhì)課”課堂教學(xué)展示。在每學(xué)期開(kāi)始的第二個(gè)月份，我校都開(kāi)展了“課堂教學(xué)展示活動(dòng)”。以教研組規范研究為基礎，以探究個(gè)性化高效課堂為主題，活動(dòng)分三個(gè)階段開(kāi)展：第一個(gè)階段為準備階段，即征求意見(jiàn)形成方案，每位教師根據自己的教學(xué)實(shí)際選取一節最得意的能體現自己對高效課堂認識的課。第二階段為研究階段，即教師個(gè)人仔細分析本節課課中訓練點(diǎn)，思考如何關(guān)注課中訓練的有效性組織高效的課堂教學(xué)，反復推敲，使這節課的訓練更有效，更高效。第三階段為展示交流階段。教師展示自己的課堂教學(xué)。突出三個(gè)關(guān)注點(diǎn)：關(guān)注課中訓練的有效性、關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展、關(guān)注一個(gè)教學(xué)片段的具體指導（如何由不清楚到清楚、不會(huì )到會(huì )、不懂到懂等）。通過(guò)反思整理出適合本班、本校學(xué)生的課中訓練有效性課堂教學(xué)策略。預約課中值得深入探討的課則在學(xué)科聽(tīng)課競賽中展示，供大家研究、剖析。
活動(dòng)二：聽(tīng)課評課競賽
構建高效課堂，同伴互助尤為重要。為了幫助教師形成相互學(xué)習、取長(cháng)補短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽(tīng)課評課的實(shí)效，3、10月份，學(xué)校開(kāi)展了教師高效聽(tīng)評課競賽，比賽分兩項內容，一項是基礎性比賽，包括：聽(tīng)課本檢查，比聽(tīng)課任務(wù)是否完成；教師挑選其中一節聽(tīng)課評課最好的案例參評。另一項是現場(chǎng)聽(tīng)評課競賽，聽(tīng)課評課比賽，為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例，提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養。
活動(dòng)三：復習課教學(xué)競賽
以往的復習課隨意性大，隨著(zhù)質(zhì)量意識的增強，高效課堂的提出，高效復習課研究自然成為我們必須關(guān)注的話(huà)題。學(xué)校組織開(kāi)展復習課教學(xué)研究，舉行語(yǔ)數外復習課教學(xué)設計比賽。要求在教研組、年級組同學(xué)科內開(kāi)展集體備課研究，組內教師相互聽(tīng)復習課不少于兩節，從復習課教學(xué)設計中選取一節參評，教學(xué)設計從整冊教材的系統性、教學(xué)的重難點(diǎn)把握、問(wèn)題的有效解決、練習的有效設計運用等層面綜合評定。其他專(zhuān)職學(xué)科任課教師上交期末教學(xué)檢測方案。要求測試內容以課程標準為依據，測試項目不低于兩項，方案操作性強，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
20xx年春季學(xué)期，各班“班班通”全部到位，為我�！案咝дn堂研究”提供了強有力的保障。為了發(fā)揮“班班通”的最佳教學(xué)輔助功能，學(xué)校從三個(gè)方面入手巧用多媒體，創(chuàng )建高效課堂。一是精心組織，落實(shí)二級培訓。即：校級全員培訓、組內互助培訓。二是加強管理，提高使用效率。促使教師自覺(jué)使用“班班通”的意識逐漸增強，教學(xué)效果明顯提高。三是全員參與，課堂達標驗收�；顒�(dòng)中，每位教師認真梳理這段時(shí)間的課，選擇一節課運用“班班通”實(shí)施教學(xué)高效研究并展示。首先，教案設計關(guān)注教學(xué)準備。第二，教學(xué)過(guò)程運用“班班通”熟練且教學(xué)效果好。第三，課后反思圍繞高效課堂運用效果進(jìn)行。第四，學(xué)校將該活動(dòng)納入學(xué)期績(jì)效考核。從呈現的課例來(lái)看，每位參賽教師均能精心制作一個(gè)應用“班班通”授課的課件，相互學(xué)習氛圍濃，教學(xué)效果顯現明顯。
二、主要成果
通過(guò)兩年的研究實(shí)踐，以校為本的關(guān)注課中有效訓練的`策略在教師的教學(xué)中找到了生長(cháng)點(diǎn)，學(xué)校以語(yǔ)數外三科教研組為重點(diǎn)引領(lǐng)組織研究，創(chuàng )建高效課堂小有成效。語(yǔ)文學(xué)科，針對學(xué)生閱讀能力不強，情感較漠然的現實(shí)情況，開(kāi)展讀的有效性研究。以“我愛(ài)語(yǔ)文”為切入點(diǎn)，采取“低、變、多、思”的策略探索高效課堂的途徑和方法，踐行圍繞中心，篩選關(guān)注點(diǎn)，有針對性進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練（表達、應用、拓展等）的模式，最后達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。數學(xué)學(xué)科以教師的計算教學(xué)、學(xué)生的計算能力為研究主題，緊抓過(guò)程、反饋、應用，通過(guò)動(dòng)手“做”數學(xué)，理解算理的科學(xué)性；鼓勵自主探究，體驗知識的系統性；重視互動(dòng)交流，提倡算法的多樣性，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的探究能力，增強學(xué)生的數感，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。英語(yǔ)學(xué)科則以創(chuàng )新學(xué)生學(xué)生發(fā)展性評價(jià)模式為專(zhuān)題開(kāi)展研究。針對學(xué)校學(xué)生實(shí)際，采取分層（提問(wèn)分層、作業(yè)分層、家長(cháng)參與）、分類(lèi)（活動(dòng)分類(lèi)）的策略提高課堂教學(xué)效率。
20xx.6
構建高效課堂總結13
一、實(shí)驗的基本情況
我校確定實(shí)驗課班級11個(gè)，學(xué)生共425人，11名語(yǔ)文實(shí)驗教師，11名數學(xué)課實(shí)驗教師，3名英語(yǔ)課實(shí)驗教師。我校是農村完小，教學(xué)理念相對落后，需要在實(shí)驗過(guò)程中更新教育思想。
二、領(lǐng)導高度重視，教師積極實(shí)驗
我�！案咝дn堂實(shí)踐活動(dòng)”受到領(lǐng)導高度重視，向校長(cháng)能夠親自組織“優(yōu)化教學(xué)模式 構建高效課堂”新課程理念培訓和聽(tīng)課、評課活動(dòng)，擬定實(shí)驗方案、實(shí)驗課橫幅。譚校長(cháng)做實(shí)驗課教師動(dòng)員工作，親自?huà)鞄洆螌?shí)驗課領(lǐng)導小組組長(cháng)，并參與課堂聽(tīng)課、評課、研討、交流。楊濤老師積極整理資料，并出版了我校的校本教研通訊，加強教研學(xué)習的力度。
各組成員能夠積極主動(dòng)學(xué)習新理念，轉換角色，改變教法，尤其語(yǔ)文實(shí)驗組李道勇和袁銀秀老師積極參加培訓、學(xué)習和聽(tīng)課，制定出自己的實(shí)驗課計劃，及時(shí)給學(xué)生分組，制作了精巧富有個(gè)性的年級分組牌子，最終給數學(xué)、英語(yǔ)教師上好了示范課，起到了以點(diǎn)帶面推動(dòng)作用。王海利老師的數學(xué)實(shí)驗課經(jīng)過(guò)自己參加培訓、學(xué)習、聽(tīng)課，并經(jīng)過(guò)自己的反復實(shí)驗、討論、交流、反思，已經(jīng)掌握新理念，新教法，課堂教學(xué)完全把主動(dòng)權交給了學(xué)生。楊娟老師的英語(yǔ)實(shí)驗課憑借著(zhù)自己年輕優(yōu)勢，接受新事物快；思想轉變快；新理念學(xué)習快；教法改變快，也很快投身到實(shí)驗課中。我們還請到縣教研信息中心的語(yǔ)文教研員梅興謙老師來(lái)為我們做高效課堂的理論指導。
在十、十一月份我校組織的“課內比教學(xué)”活動(dòng)中教師大顯身手，“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)思想，以“先學(xué)后導，問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式，給全校教師品嘗了一頓豐富的教學(xué)大餐，使全體教師認清“優(yōu)化教學(xué)模式 構建高效課堂”的新理念和新教法，為下一步更加深入的`開(kāi)展活動(dòng)奠進(jìn)了堅實(shí)的基礎。
三、存在的問(wèn)題和困惑
高效課堂剛起步階段，學(xué)生比較喜歡這種新模式，新的環(huán)境變化，學(xué)習也很主動(dòng)，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，就存在以下的情況：
1、班額太大，組員多，兩級分化嚴重，課堂氣氛沒(méi)法保障，探討問(wèn)題費時(shí)間，課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)困生輔導困難。
2、小組探究學(xué)習只是學(xué)優(yōu)生在動(dòng)手動(dòng)腦，語(yǔ)言表達能力差，學(xué)困生只照著(zhù)別人思路走。
3、學(xué)生預習膚淺，同學(xué)互評，家長(cháng)評價(jià)不到位，學(xué)習資料以及先進(jìn)的輔助教學(xué)設備都沒(méi)有用，所以學(xué)生知識面狹窄。
4、在小組合作學(xué)習中如何調動(dòng)學(xué)生積極參與討論、交流這一問(wèn)題讓人困惑。
構建高效課堂總結14
通過(guò)本次教研員論壇會(huì )議，由王金鑫校長(cháng)、張燕校長(cháng)主持，使不同學(xué)科的教研員能夠坐在一起，將各科的發(fā)展狀況分析出來(lái)，結合實(shí)際教學(xué)情況各抒己見(jiàn)，對加強我鎮教師素養的培養以及對新的.課標的進(jìn)一步認識得以細化，新的教學(xué)理念能夠得以再現。王校長(cháng)在講話(huà)中指出：
1、創(chuàng )新教研活動(dòng)形式，引導教師自主發(fā)展。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效，推行高校課堂教學(xué)模式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在教學(xué)中培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣，充分發(fā)揮課內外教學(xué)資源，突出對學(xué)生的評價(jià)體系。
4、加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，加強習題設計（當堂達標題）的時(shí)效性，重視弱科生。
構建高效課堂總結15
20xx年12月14日到12月28日，我有幸參加了河南省國培計劃鄉村教師訪(fǎng)名校培訓，半個(gè)月的培訓中，我聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、觀(guān)摩名師課堂、參觀(guān)特色學(xué)校，促使我在教學(xué)思想上提高，教學(xué)方式上改進(jìn)，教學(xué)思路拓展。
一、 課堂教學(xué)從讀懂教材和讀懂學(xué)生起步
張紅娜老師的講座《讀懂教材與讀懂學(xué)生》讓我受益彼多。
首先，看教材的視角更客觀(guān)了。教材是依據、權威、材料、范例、思路和參考，而不是圣經(jīng)、唯權、唯一、專(zhuān)利、定路和照搬。要吃透教材，靈活使用。葉圣陶先生說(shuō)材料無(wú)非是個(gè)例子，這句話(huà)常為語(yǔ)文老師信奉，其實(shí)數學(xué)更是如此，了解了教材的編寫(xiě)意圖，就能全面把握數學(xué)知識體系、層進(jìn)、思維過(guò)程、研究辦法。只有讀懂教材才能靈活用好教材。
其次，研討教材的策略更全面了。研究教材的策略包括：一是關(guān)注整套教材的基本結構，依據教材目錄，理清主要內容在各學(xué)段、各冊的分布情況，把準目標的階段性和連續性。二是依據例題分析知識點(diǎn)，分割課時(shí)，確定課時(shí)教學(xué)目標。三是依據例題分析習題，關(guān)注例題與習題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習題的層次。這些策略宏觀(guān)研討與個(gè)案研究相結合，從整體到部分，從抽象到具體、從目標到實(shí)施，增強了備課的系統性和連貫性，有綱舉目張、事半功倍的效果。
其三，研讀學(xué)生是備課的重要環(huán)節。讀懂學(xué)生有利于選準教學(xué)的起點(diǎn)，合理做出教學(xué)的決策，正確把握教學(xué)的走向，讓課堂教學(xué)更厚重。我常和同事分享“直面學(xué)生實(shí)際”這方面的心得。張老師的觀(guān)點(diǎn)和我不謀而合。讀懂學(xué)生才能直面學(xué)生的實(shí)際，如何讀懂學(xué)生，張老師的答案內容豐富。教師要有“五心”，即：苦心、潛心、真心、用心和有心。有心的老師才能專(zhuān)業(yè)地讀懂教材、用心地讀懂學(xué)生、智慧地讀懂課堂。
二、把握數學(xué)本質(zhì)是高效課堂建設的核心
李有珍老師的報告《把握數學(xué)本質(zhì)，設計有效學(xué)習活動(dòng)》做得精彩，很好詮釋了高效課堂構建的內涵。
首先是要把握數學(xué)的十個(gè)核心概念，即：數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數學(xué)據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng )新意識。十個(gè)核心概念是數學(xué)教學(xué)設計、施教過(guò)程、成績(jì)考核的出發(fā)點(diǎn)，更歸宿點(diǎn);是數學(xué)課堂設計不走過(guò)場(chǎng)、不搞花架子、不求假熱鬧的指導核心。
其次是靈活選用有效教學(xué)的方法。李有珍開(kāi)出的單方全面而實(shí)惠，包括：一是順驗而研;二是設置開(kāi)放的問(wèn)題;三是建立聯(lián)系，探究本質(zhì);四是打通生活背景到符號形式的通道，實(shí)現生活數學(xué)到學(xué)科數學(xué)轉化;五是學(xué)習的境界在于知識的累加，而在于學(xué)生的自我完善、超越與創(chuàng )新。這些方法與我平常探究的小組合作是一脈相承的。我在小組中常用組間同質(zhì)、組內異質(zhì)的方式組織學(xué)習活動(dòng)，重點(diǎn)落在學(xué)生之間的幫帶作用發(fā)揮上。明白了李老師這些學(xué)習策略的構建方式后，我對不同學(xué)習任務(wù)、不同學(xué)習目的選用不同方式有了更深理解，特別是在特長(cháng)生培訓、重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)，合理用好同質(zhì)組，效果肯定會(huì )更好。正好李老師說(shuō)的：“有效活動(dòng)課堂設計，須秉持主觀(guān)立場(chǎng)，設計豐富的體驗路徑，支持學(xué)生釋放潛能，刷新?tīng)顟B(tài)，構建數學(xué)本質(zhì)，培養核心素養，讓生命成長(cháng)，讓學(xué)生成為最好的自己!”
再次，讓數學(xué)思想成為數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的靈魂。楊�；劾蠋煹膱蟾妗蹲咴诮膛c學(xué)的路上》深入淺出，對高效課堂建設提供了新視角。數學(xué)思想是數學(xué)的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數學(xué)與外部世界的橋梁。數學(xué)思想是數學(xué)的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數學(xué)與外部世界的橋梁。在小學(xué)階段有意滲透的數學(xué)思想有：轉化思想、數形結合思想、集合的思想方法、對應的思想、化歸的思想、歸納的思想、符號化的思想、統計的思想。在教學(xué)中，我們不僅要重視知識形成過(guò)程，還要發(fā)掘在數學(xué)知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程中所蘊藏的重要思想方法，不失時(shí)機地進(jìn)行思想方法的滲透。真正留給學(xué)生“捕魚(yú)的方法”。
值得記憶還有武婓老師執教《合理安排時(shí)間》一堂課。她四次創(chuàng )設情景，層層遞進(jìn)，用豐富的情趣，靈活的形式，引領(lǐng)孩子體會(huì )合理安排時(shí)間和辦法，從發(fā)散思維的誘導再到優(yōu)化思維的點(diǎn)撥，從生活活動(dòng)安排體會(huì )生命意義，為純潔的心靈播下惜時(shí)用時(shí)的陽(yáng)光種子，令人嘆服。是高效課堂構建的范例之一。
老師們通過(guò)或嚴謹、或詼諧、或簡(jiǎn)練、或生動(dòng)的語(yǔ)言重新講述這些專(zhuān)業(yè)知識，喚醒了我曾經(jīng)的知識經(jīng)驗，再加上老師們舉出的各種真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例。我突然明白了什么是理論與實(shí)踐相結合，什么叫事半功倍。我想在以后的.工作中我會(huì )更多的去思考怎樣把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，在高效課堂構建中有所提升。
三、教育理想是職業(yè)生命精彩的基石
王茝老師的報告《丹心育桃李，書(shū)香沁人生》從教師職業(yè)素養的角度詮釋生命的意義。
考師范、當老師、做農村教師，曾經(jīng)的我們懷揣夢(mèng)想激情滿(mǎn)滿(mǎn)，但工作之后面對著(zhù)地理位置偏僻、教師資源緊缺等問(wèn)題，我們難免會(huì )躊躇，會(huì )彷徨。但參加了這次培訓，聽(tīng)了這么多專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的報告、參觀(guān)了幾所特色學(xué)校之后，讓我看到了農村小學(xué)發(fā)展、教師發(fā)展的“有可能”，看到了挖掘學(xué)校特色、發(fā)展學(xué)生和教師特長(cháng)、組建一個(gè)好教師團隊、錘煉一位名師、成就一個(gè)好學(xué)校的希望。正如王茝教授說(shuō)：系統內任何一個(gè)分子的改變都會(huì )引起整個(gè)系統的改變。如果我們有一個(gè)人清晰了前進(jìn)的方向，那我們一起朝前走的時(shí)刻還會(huì )遠嗎?
當然，以上三點(diǎn)不足以概括本次培訓的收獲。但我明白教育的事業(yè)是美好的，教師的職業(yè)是幸福的。在新的時(shí)代，我們要在開(kāi)放的視角下，通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，打造精彩的職業(yè)生命，成就多彩的數。
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