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校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編收集整理的校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施總結，希望能夠幫助到大家。
校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施總結1
文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)總結，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
校本課程開(kāi)發(fā)總結
校本課程之一：信息技術(shù)
XX小學(xué)自20xx年9月開(kāi)始在2、3、4年級中開(kāi)設信息技術(shù)校本課程的教學(xué)工作，現將教學(xué)情況匯報如下。
一、校本課程的基本內容：
1.覆蓋范圍：
我校信息技術(shù)校本課程使用的范圍是（2-4）年級其中四年級校本暫時(shí)使用《兒童學(xué)flash》，將在今后調整到使用《易語(yǔ)言》教學(xué)中。
2.教學(xué)內容簡(jiǎn)介：（介紹內容均為上學(xué)期）
二年級：主要學(xué)習畫(huà)圖軟件認識畫(huà)圖軟件。認識畫(huà)圖軟件的界面、菜單、填色工具、畫(huà)直線(xiàn)、曲線(xiàn)的方法。學(xué)生通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習掌握基本的構圖方法，認識色彩的對比，彩度等基本概念。
三年級：(1)系統學(xué)習windows20xx的操作如桌面的設置，背景的修改主題的使用。(2)IE瀏覽器的使用學(xué)習登陸校園網(wǎng)。(3)文件的建立和修改方法。
四年級：主要學(xué)習flash軟件的操作，向學(xué)生介紹基本的動(dòng)畫(huà)如逐幀動(dòng)畫(huà)、漸變動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)的制作方法。學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習可以獨立制作喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)。
三. 教學(xué)效果：
通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)XX小學(xué)的信息技術(shù)校本的教學(xué)工作取得了顯著(zhù)的效果。
1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習信息技術(shù)，低年級的學(xué)生可以熟練的使用計算機打字、繪畫(huà)上網(wǎng)查找資料，下載圖片，音樂(lè )等操作。中年級的學(xué)生可以繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)文章、上網(wǎng)查找資料，制作動(dòng)畫(huà)片等。
2.為其他學(xué)科的信息整合打下良好的基礎，現在課程整合已經(jīng)成為了教育信息化的必由之路，而學(xué)生的信息素養直接關(guān)系到整合教師上課的質(zhì)量，由于學(xué)校校本課程的實(shí)施，不少教師可以不費力地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )整合課程的嘗試。
信息技術(shù)的校本課程依然在實(shí)驗階段，還會(huì )有許多不足，這要求信息技術(shù)教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，有意識的區體驗和感受，探索和研究新的方法、新思想、及時(shí)總結經(jīng)驗不斷修正自己的教學(xué)思路，完善校本課程。
校本課程之二：砂紙畫(huà)
本學(xué)期，是我們歷時(shí)近四年的砂紙畫(huà)展示的一個(gè)學(xué)期。
偶然一節美術(shù)課，啟發(fā)了我們要對砂紙畫(huà)進(jìn)行一系列的.嘗試的想法。因此，我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試與探究。
一、初步嘗試
1.課外小組內進(jìn)行少數人的興趣性的學(xué)習，如何才能用油畫(huà)棒在砂紙上畫(huà)出能吸引人的畫(huà)面：(1)題材新穎；(2)構圖飽滿(mǎn)；(3)設色大膽，進(jìn)行了不斷的嘗試，最終便達到了我們所希望的結果。
2.走進(jìn)課堂
將課本上適合的內容表現在砂紙上，就這樣砂紙畫(huà)在課堂上也受到了同學(xué)們的喜歡。
1.發(fā)展探究。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定有趣的題目，如《金色的童年》、《五彩的煙花》、《我的朋友》等，為他們的創(chuàng )作打開(kāi)了無(wú)限的空間。
2.材料、方法的拓展。
在已有經(jīng)驗有的基礎上，利用水粉顏料、紙、石子、干樹(shù)葉、蝸牛殼、干樹(shù)枝等材料進(jìn)行繪制。
我校的美術(shù)老師將部分砂畫(huà)作品送出參賽，尤其在全國少兒美術(shù)畫(huà)展中獲一、二、三等獎。同時(shí)在教研室及校領(lǐng)導的大力支持下，我們精選其中有代表性的作品整理成冊，形成極具特色的校本課程材料。它是師生在校學(xué)習與實(shí)踐的結晶，今后我們將吸取各方的寶貴意見(jiàn)，將砂紙畫(huà)在形式與內容上進(jìn)一步填充，使其更加完善。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于校本課程,校本課程開(kāi)發(fā)總結，希望對你有幫助！
校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施總結2
校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)以學(xué)校為基地，學(xué)校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與，在上級行政和業(yè)務(wù)部門(mén)指導下合作探索，共享開(kāi)發(fā)成果的一種應用性課程研究。幾年來(lái)，我校在校本課程實(shí)施中，激發(fā)了教師的創(chuàng )造性，提高了教師課程意識，滿(mǎn)足了學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì )，實(shí)現了學(xué)校的課程創(chuàng )新。
一、明確目標，開(kāi)發(fā)適合校情的校本教材
我們的設想是：加強國家課程和地方課程的校本化建設，努力建設優(yōu)質(zhì)課程；開(kāi)發(fā)并完善校本課程，努力建滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求、體現學(xué)校辦學(xué)思想的特色課程；鼓勵教師創(chuàng )造性地運用統編教材，并能自行編制多種形式的教材。學(xué)校根據校本課程實(shí)施的特點(diǎn)，立足于本�，F有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為校本課程的情境化實(shí)施創(chuàng )造條件。學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經(jīng)驗、特長(cháng)愛(ài)好轉化為課程資源，并注意發(fā)揮家長(cháng)和社區資源的作用。學(xué)校為校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供了必要的物質(zhì)和經(jīng)費保障，為開(kāi)發(fā)校本教材做好了前期準備工作。
二、校本課程的開(kāi)發(fā)情況
一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，除了課堂學(xué)習之外，閱讀書(shū)籍應占重要的位置。因為書(shū)籍為我們構造了一個(gè)繽紛的知識王國、生動(dòng)的情感世界。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最�！倍�，時(shí)代的飛速發(fā)展使知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，我們越來(lái)越認識到讀書(shū)的重要。因為，讀書(shū)是積累、是儲藏，是汲取前人認識生活，認識社會(huì )，認識自然的精華。為了幫助學(xué)生有選擇的閱讀，領(lǐng)略我們祖國五千年來(lái)的燦爛文化，拓寬學(xué)生的知識面，受到情感的熏陶，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，激起他們對書(shū)籍的渴望，我們特按年級選編了一套“賞讀”教材。所選文章以童謠諺語(yǔ)為主，按年級分為愛(ài)國篇、生活篇、校園篇、幽默篇、諺語(yǔ)篇。這些都作為語(yǔ)文課堂的一陣補充閱讀和課外延伸。為了更好地落實(shí)這門(mén)課程，我們還組織一些相應的活動(dòng)，如“朗讀比賽”“我和好書(shū)交朋友”演講比賽和征文比賽，還有“古詩(shī)默寫(xiě)”比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生有了一定的知識積累，也受到了一定的美的熏陶，語(yǔ)文素養有了不同程度的提高。
三、在實(shí)施校本課程的過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題：
1、一定程度上,我校的.校本課程實(shí)施還缺乏規范性、制度化管理,學(xué)校沒(méi)有就校本課程的執行提出具體而明確的要求，活動(dòng)輔導教師還沒(méi)有系統的有計劃的備課，一定程度上還表現出隨意性；
2、還沒(méi)有形成系統有效的評價(jià)和鼓勵制度，因此使得教師們在實(shí)施工作持續開(kāi)展上顯得信心不足；
3、管理經(jīng)驗缺乏。由于對校本課程的實(shí)質(zhì)把握不夠準,盡管我們已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，但由于是新的問(wèn)題，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的積累，故而在執行過(guò)程中，雖有校本活動(dòng)課的展示，但總體而言尚未形成系列化、制度化；相對有效的實(shí)施經(jīng)驗。
四、針對以上問(wèn)題，我們準備采取以下一些措施：
1、進(jìn)一步明確校本課程的內涵。
校本課程是指學(xué)校在一定的教育思想和課程理念的指導下，在具體實(shí)施國家和地方課程的前提下，通過(guò)對本校特點(diǎn)及學(xué)生的需求進(jìn)行評估，充分利用當地社區和學(xué)校自身的資源而開(kāi)發(fā)的、可供學(xué)生選擇的課程。而校本課程開(kāi)發(fā)則指的是學(xué)校根據本校的教育哲學(xué)；通過(guò)與外部力量的合作，采用選擇、改編教學(xué)材料或設計學(xué)習活動(dòng)的方式，并在校內實(shí)施以及建立內部評價(jià)機制的各種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。開(kāi)發(fā)校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎教育課程改革的要求和具體體現，有利于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升校園文化品位，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)特色的形成。
2、從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)。
校本課程是以學(xué)校為基礎開(kāi)發(fā)的課程，這就要求必須立足學(xué)校的實(shí)際，從學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標出發(fā)，立足于學(xué)校及社區擁有的課程資源優(yōu)勢。認真做好調查、分析、研究和論證工作。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，體現出學(xué)校的精神和文化，強化教師、學(xué)生、教材、環(huán)境與活動(dòng)等多因素的整合，實(shí)事求是與勇于創(chuàng )新的精神不可少。
3、注重實(shí)踐過(guò)程的研究與反思。
校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它不可能一下子就完善起來(lái)，甚至形成我們所期望的特色。關(guān)鍵是行動(dòng)，知識只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。比如課程目標如何設計，活動(dòng)方案如何創(chuàng )造的執行以及課程評價(jià)的方式等能力，只有在做中才能得到培養。因此，在實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)習教學(xué)理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養師生自主開(kāi)發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個(gè)性化的校本課程只有立足于實(shí)踐探究才能夠逐步形成。當然，我們曾經(jīng)也積累了較為豐富的興趣小組活動(dòng)經(jīng)驗，再加上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設置，必將有助于我們理性的、合規律的校本課程的建設。
與此同時(shí)，我們也應該加強校本課程的專(zhuān)題研究，納入學(xué)校整體發(fā)展的思路，在行動(dòng)中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進(jìn)我校課程改革的整體推進(jìn)，樹(shù)品牌辦名校，提高教育質(zhì)量，加快實(shí)現教育現代化的進(jìn)程。
校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施總結3
一、開(kāi)發(fā)校本課程的原因：
學(xué)區通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等各種形式，對各校學(xué)生進(jìn)行調查、分析后發(fā)現，學(xué)生的需求具有一致性的特點(diǎn)，他們的興趣主要集中在以下幾方面。
1、自主探究自然問(wèn)題，具有保護環(huán)境的思想意識。
2、關(guān)心社會(huì )，具有服務(wù)社會(huì )的意識。
3、對中國文化悠久的歷史有興趣。
因此學(xué)區從學(xué)生的需求、興趣入手，決定從這三方面入手開(kāi)發(fā)校本課程。
二、校本課程的內容：
1、“我與自然”系列校本課程
2、“我與文化”系列校本課程三字經(jīng)、古詩(shī)誦讀、書(shū)法
3、“我與社會(huì )”系列校本課程
三、校本課程的實(shí)施辦法：
1、“我與自然”系列校本課程
讓學(xué)生關(guān)注身邊的小事，從小事做起，對周?chē)藗兞曇詾槌５默F象、行為、習慣等環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行調查，探究、訪(fǎng)問(wèn)，認識到人類(lèi)的生活和自然環(huán)境息息相關(guān)，認識到地球母親正面臨著(zhù)嚴重的.生態(tài)危機。結合校本材料的學(xué)習，帶著(zhù)對大自然的熱愛(ài)，觀(guān)察大自然，融入大自然，在老師的指導下組織有趣的自然科學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中增長(cháng)知識、學(xué)會(huì )合作。
2、“我與文化”系列校本課程
讓學(xué)生誦讀三字經(jīng)、古詩(shī)�！肮旁�(shī)誦讀”則讓學(xué)生懂得朗誦是一門(mén)藝術(shù)，培養學(xué)生對文學(xué)的喜愛(ài)，在朗誦中提高文學(xué)素養；書(shū)法是我國民族文化藝術(shù)寶庫中一顆璀燦的明珠，我們要從小打好每一個(gè)孩子的寫(xiě)字基礎。
3、“我與社會(huì )”系列校本課程：
“我愛(ài)我家”告訴我們：祖國、社會(huì )是大家，學(xué)校、班級是小家，我們共駐一個(gè)愛(ài)的家。通過(guò)一系列活動(dòng)，讓孩子們充分感受家的溫暖，親情的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的友愛(ài)，用愛(ài)心去愛(ài)家及家里的每一個(gè)人。
生活離不開(kāi)口語(yǔ)、離不開(kāi)交際，“口語(yǔ)交際”重視一至六年級學(xué)生的學(xué)習，不單單是會(huì )讀、會(huì )聽(tīng)，而且知道自己怎樣讀和為什么讀，成為有能力的交流者。
“安全教育”旨在安全教育與新課程改革相結合，通過(guò)多種形式進(jìn)行安全知識學(xué)習，安全意識教育，提高學(xué)生的安全防患意識。
四、校本課程得到的收益
隨著(zhù)新一輪基礎教育課程的實(shí)施，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺。
從學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)：通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)將逐步把學(xué)校建成辦學(xué)上的高標準、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率，特長(cháng)上的高質(zhì)量、社會(huì )上的高信譽(yù)為標志的特色學(xué)校。
從教師發(fā)展方面來(lái)說(shuō)：通過(guò)校本課程的實(shí)施促使教師走向復合型、專(zhuān)業(yè)型人才。使教師參加課程的開(kāi)發(fā)，贏(yíng)得繼續教育的良機，提高教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿(mǎn)足社會(huì )、家長(cháng)和學(xué)生的需要，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)：學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)體現以學(xué)生發(fā)展為本的新教育價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不僅僅關(guān)注文化課教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的完善和個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在體驗活動(dòng)意義的省思中增進(jìn)對自己的了解，發(fā)現人生的意義。
五、校本課程的困惑：
通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，對學(xué)生的全面發(fā)展確實(shí)產(chǎn)生了很大影響，但總是感到效果不是那么好，學(xué)生的興趣不是那么濃厚。
六、存在的問(wèn)題：
1、校本課程的實(shí)施力度不大，實(shí)效性不高；
2、校本課程實(shí)施過(guò)程中對學(xué)生、教師的評價(jià)機制不完善。
校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施總結4
學(xué)校育人最主要的載體是課程。一個(gè)學(xué)校能否提供優(yōu)質(zhì)教育,很大程度上要看能否為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的規定課程與自選課程,滿(mǎn)足學(xué)生健康發(fā)展、多元發(fā)展的需求。2015年以來(lái)，我校自主開(kāi)發(fā)的“我讀我誦我寫(xiě)”校本課程，為學(xué)校的社團活動(dòng)課提供了教材支撐；讓學(xué)生在快樂(lè )的閱讀中得到了閱讀力的提高、表達力的發(fā)展、表現力的提升；讓童年因系統、生動(dòng)的讀寫(xiě)活動(dòng)而熠熠生輝；讓每個(gè)教師在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中充分展示了才華，拓寬了專(zhuān)業(yè)研修的新空間；讓每位家長(cháng)在孩子溢滿(mǎn)書(shū)香的童年里收獲了希望。學(xué)校的“亮我教育”辦學(xué)特色，在“我讀我誦我寫(xiě)”課程中得到了充分的展現。下面從三個(gè)方面做具體的總結與反思。
一、齊心開(kāi)發(fā)，沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)
近年來(lái)，我校以“讓每個(gè)人成為最好的自我”為辦學(xué)理念，呼應課程改革大時(shí)代的倡導，以“上好社團活動(dòng)課”為目標，全體教師心往一處想，齊心著(zhù)力于開(kāi)發(fā)“我讀我誦我寫(xiě)”的校本課程。
1.自上而下的核力。學(xué)校領(lǐng)導班子認為，只有優(yōu)秀的文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育，針對我校留守兒童較多、缺失良好家庭閱讀教育氛圍的現狀，決定以開(kāi)發(fā)“我讀我誦我寫(xiě)”課程為抓手，著(zhù)力塑造學(xué)校形象，打造學(xué)校課程力，努力使學(xué)校教育更深層次地、更持久地影響師生、感染師生，沉淀著(zhù)學(xué)校彩虹似的教育夢(mèng)。
開(kāi)發(fā)初期，XX校長(cháng)親自?huà)鞄�，成立了學(xué)�！拔易x我誦我寫(xiě)”教材研發(fā)小組。副校長(cháng)XX擔任副組長(cháng)，帶領(lǐng)核心組員XX、XX、XX師參加各級有關(guān)閱讀校本課程開(kāi)發(fā)的培訓與學(xué)習，請專(zhuān)家到�，F場(chǎng)指導。
經(jīng)過(guò)充分調查研究和分析論證，確定了教材研發(fā)的“指導思想”、“實(shí)施目標”、“實(shí)施原則”、“開(kāi)發(fā)背景”、“課程內容”、“課程實(shí)施”、“課程評價(jià)”、“管理及保障措施”等綱要內容。
研發(fā)小組確定“我讀我誦我寫(xiě)”教材以“詩(shī)歌誦讀篇”、“美文賞析篇”、“好書(shū)共讀篇”三個(gè)篇章呈現。XX主任牽頭打造“詩(shī)歌誦讀篇”，姚海燕、張小燕老師分別負責“美文誦讀篇”、 “好書(shū)共讀篇”的指導研發(fā)。做到一切從學(xué)生的實(shí)際需求和接受能力出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的閱讀、語(yǔ)用能力貫穿各學(xué)段，兼顧一到六年級的螺旋上升要求。
2.自下而上的合力。研發(fā)小組發(fā)動(dòng)全校語(yǔ)文教師參與課程開(kāi)發(fā)的培訓，保證了語(yǔ)文教研組全員參與的良好研發(fā)氛圍。并以“我讀我誦我寫(xiě)”教材中的三個(gè)主題篇章為參考，依據每位教師的個(gè)性特長(cháng)，劃分出了三個(gè)具體研發(fā)的活動(dòng)小組。老師們積極參與培訓與研討，通過(guò)各種途徑獲取最先進(jìn)的校本課程研發(fā)理念，欣然領(lǐng)取研發(fā)任務(wù)，潛心鉆研、匠心編撰。積極提交稿件后主動(dòng)與負責人聯(lián)系，并能與同組成員共同研討，確定修改方案，反復修改。
老師們在各年級每學(xué)期的“詩(shī)歌誦讀篇”中編排了3首古詩(shī)，1首現代詩(shī)。古詩(shī)來(lái)源于小學(xué)階段必背古詩(shī)，按年級分別安排了風(fēng)景詩(shī)、送別詩(shī)、田園詩(shī)、愛(ài)國詩(shī)、以及現代名家的詩(shī)歌，并做了相關(guān)題材的鏈接。旨在通過(guò)這樣的引領(lǐng)，不斷地提高孩子的文化修養、凈化孩子的靈魂、開(kāi)闊孩子的視野。通過(guò)“相關(guān)注釋、古詩(shī)譯文、賞析引導、誦讀提示、相關(guān)鏈接、牛刀小試”等模塊進(jìn)行訓練。在創(chuàng )編的過(guò)程中，老師們做到了版面設計明晰有趣，鮮明的板塊設計、形象的插圖和對話(huà)框，有效地激發(fā)了孩子們閱讀的興趣；誦讀練寫(xiě)有分層區別，中年級要求讀得正確、有節奏，會(huì )吟誦古詩(shī)；理解并會(huì )背誦所學(xué)及拓展古詩(shī)；了解相關(guān)作者和相關(guān)題材的知識，體會(huì )其情感；會(huì )按一定的格式臨寫(xiě)古詩(shī)，寫(xiě)正確、美觀(guān)。高年級要求讀得正確、有節奏、有韻味，會(huì )吟唱古詩(shī)；理解并會(huì )背誦所學(xué)及拓展古詩(shī)；了解相關(guān)作者及相關(guān)題材的知識，體會(huì )其寫(xiě)作情感；會(huì )用多種形式臨寫(xiě)古詩(shī)，寫(xiě)正確、美觀(guān)。練寫(xiě)要求中年級能模仿現代詩(shī)歌的格局寫(xiě)話(huà)，做到文從字順，表達內心想法。高年級要求能仿寫(xiě)詩(shī)歌，做到語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，主動(dòng)與他人交換修改。并在誦讀要求、相關(guān)鏈接中，設計了亮星的不同層級，讓孩子們自主選擇完成，讓每個(gè)孩子學(xué)得開(kāi)心，練出了信心。
美文賞析篇中，老師們每學(xué)期選擇五篇美文，根據小學(xué)階段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，涵蓋人、物、景、事以及想象科普類(lèi)美文，關(guān)注名家名篇，題材多樣，富有兒童情趣。編寫(xiě)中不僅引導學(xué)生閱讀經(jīng)典美文，還指導學(xué)生借助于美文給予指導，幫助學(xué)生學(xué)習閱讀方法，培養閱讀能力，享受閱讀的精神愉悅，經(jīng)歷閱讀的情感體驗，激蕩讀寫(xiě)的學(xué)習興趣。通過(guò)賞析引導、誦讀提示、邊讀邊聊、相關(guān)鏈接、牛刀小試等板塊進(jìn)行訓練。老師們在“牛刀小試”中設計“同伴評價(jià)”、“老師評價(jià)”、“家長(cháng)評價(jià)”，讓學(xué)生在亮星中獲取信心，培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)寫(xiě)作。
好書(shū)共讀篇的編寫(xiě)老師們，每學(xué)期從縣推薦的課外必讀書(shū)目里選取兩本進(jìn)行教材編寫(xiě)，從三年級到六年級涵蓋了神話(huà)、童話(huà)、故事、成長(cháng)小說(shuō)、探險小說(shuō)、經(jīng)典名著(zhù)等。旨在通過(guò)這樣的教材，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀翻轉中，享受閱讀的精神愉悅，經(jīng)歷閱讀的情感體驗，激蕩讀寫(xiě)的學(xué)習興趣。老師們設計的“走進(jìn)作品、閱讀熱身、共讀鏈接、拓展延伸”等模塊，激發(fā)的是興趣，習得的是方法，體驗的是愉悅。形象的圖片、有趣的練寫(xiě)框、活潑的提示格等穿插安排在文字指引間，點(diǎn)亮了孩子閱讀的眼。根據不同學(xué)段的閱讀要求，在相應學(xué)段設計的讀、說(shuō)、辯、寫(xiě)、繪等活動(dòng)，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在自己喜歡的讀寫(xiě)練習中彰顯閱讀個(gè)性。在相關(guān)的讀、練中設計了“自我評價(jià)”、“同學(xué)評價(jià)”、“老師評價(jià)”、“家長(cháng)評價(jià)”、“綜合評價(jià)”，讓學(xué)生在亮星中獲取信心、反思不足、你追我趕，讓每個(gè)學(xué)生讀寫(xiě)的路走得更寬、更遠。
每一篇章的研發(fā)都是老師們辛勤與智慧的結晶，每一篇章的研發(fā)都是老師們通力合作與彰顯個(gè)性的成果，每一篇章的研發(fā)都承載著(zhù)老師們彩虹般的繽紛教育夢(mèng)。
二、有效實(shí)施，在星輝斑斕里放歌
1.翻轉課堂，點(diǎn)亮童心�！拔易x我誦我寫(xiě)”教材的形象生動(dòng)，給“我讀我誦我寫(xiě)”課程的翻轉課堂奠定了良好的可行基礎。各篇章中的活動(dòng)型學(xué)習單，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，在上課前他們早已掌握了誦讀、閱讀的基本方法、了解了相關(guān)背景、理解了文學(xué)作品的意義、萌發(fā)了創(chuàng )作的思路，課堂成了他們質(zhì)疑解難、深入探究、展示表現的舞臺。
翻轉課堂的有效先學(xué)，不僅體現在教材內容的社團活動(dòng)課學(xué)習，還滲透到了學(xué)生的日常讀寫(xiě)生活中。每周一課的社團活動(dòng)課，遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的閱讀愿望，教材中的鏈接與延伸成了學(xué)生津津樂(lè )道的'課余活動(dòng)內容。他們應用活動(dòng)課上學(xué)到的方法，自主設計學(xué)習活動(dòng)單，合作探討閱讀收獲，在疑惑不解處辨析、注釋?zhuān)У秸n堂上繼續研討。
2.多彩活動(dòng)，閃亮童年�！拔易x我誦我寫(xiě)”課程需要課堂的引領(lǐng)與指導，更需要給兒童營(yíng)造良好的課程學(xué)習氛圍，搭建課程活動(dòng)的舞臺。學(xué)校每學(xué)期都會(huì )開(kāi)展“我讀我誦我寫(xiě)”校本課程教學(xué)研討活動(dòng)，全體語(yǔ)文老師均能積極參與聽(tīng)課、研討，每學(xué)期的教師校本課程課堂教學(xué)評價(jià)見(jiàn)證了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，校本課程也正一步步走進(jìn)學(xué)生的心坎，成為XX小學(xué)生最喜歡的課程之一。學(xué)校每年都會(huì )以年級組為單位或全校參與的方式，開(kāi)展作文競賽、講故事比賽、美文誦讀、讀書(shū)筆記展評、好書(shū)推薦、班級讀書(shū)成果匯報等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀、誦、講、演、寫(xiě)、繪、書(shū)中應用展示了自己的讀寫(xiě)誦才華，在主題活動(dòng)自評、互評、家長(cháng)評價(jià)中拾級而上�！皶�(shū)香少年”“閱讀之星”“閱讀黑馬”稱(chēng)號的評比活動(dòng)，燃起了每位學(xué)生讀寫(xiě)誦的激情，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的讀寫(xiě)誦目標，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲讀寫(xiě)誦的幸福體驗。豐富多彩的活動(dòng)調動(dòng)了兒童讀寫(xiě)誦的積極性，給兒童帶來(lái)了滿(mǎn)足感與成就感，讓XX小學(xué)生走向了更智慧、更自信。
3.豐碩成果，擦亮夢(mèng)想。辛勤的耕耘迎來(lái)了豐碩的成果。學(xué)校在縣教育局組織的2020年、2021年中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )讀書(shū)活動(dòng)中獲優(yōu)秀組織獎；在2020年XX縣打造書(shū)香校園方案評比中獲二等獎；在第八屆“新華杯”未成年人讀書(shū)節系列活動(dòng)中，我校獲“兒童吟誦”比賽一等獎、“未成年人經(jīng)典誦讀”比賽一等獎；2021年學(xué)校被評為“XX縣優(yōu)秀學(xué)習型組織”、“語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工程基地�！�；學(xué)校語(yǔ)文教研組被評為“南通市優(yōu)秀教研組”。與校本課程相關(guān)的市課題《如何引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行古典詩(shī)詞之旅》于2018年順利結題，《以書(shū)信作文為載體培養中年級學(xué)生“讀者意識”的研究》2021年被省立項。經(jīng)統計，本學(xué)年度全校老師共在各級各類(lèi)雜志發(fā)表文章50多篇，交流獲獎?wù)撐?0多篇，參加各級各類(lèi)競賽獲獎60多人次。XX校長(cháng)在縣課外閱讀推進(jìn)會(huì )上作了《農村小學(xué)課外閱讀推進(jìn)的實(shí)踐與反思》專(zhuān)題講座；XX老師的論文《小學(xué)生課外閱讀指導有效策略談》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》，《以書(shū)信體作文喚醒學(xué)生“讀者意識”的實(shí)踐與思考》獲市第八屆教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)優(yōu)秀論文評比一等獎；XX老師在省第五屆中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )讀書(shū)活動(dòng)中獲優(yōu)秀指導老師獎；XX、XX等老師在指導學(xué)生參加縣讀書(shū)節活動(dòng)中獲優(yōu)秀指導獎。學(xué)生在市第六屆未成年人讀書(shū)節中有4人次獲得等級獎；在市第八屆“新華杯”讀書(shū)節系列活動(dòng)中XX、XX分獲一、二等獎；XX獲市首屆“悅讀”大賽優(yōu)秀獎；XX、XX等5人獲縣第三屆《開(kāi)學(xué)第一課》觀(guān)后感一、二等獎；每學(xué)年均有50多篇學(xué)生習作參賽獲獎或在省級報刊發(fā)表。成績(jì)的取得是對XX小“我讀我誦我寫(xiě)”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的肯定，更是激勵XX小人朝著(zhù)辦好校本課程新夢(mèng)想進(jìn)發(fā)的源源動(dòng)力。
三、積極反思，向青草更青處漫溯
1.讓研修制度在細化中更有效。校本課程要納入到學(xué)校發(fā)展性評價(jià)、教師量化考核和學(xué)生綜合素質(zhì)評定中，建立學(xué)校領(lǐng)導有指導，年級組長(cháng)有敦促，科任老師人人參與的運行機制，堅持把我讀我誦我寫(xiě)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施作為常規工作的主要內容之一，認真組織開(kāi)展專(zhuān)項檢查，及時(shí)通報進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗，推動(dòng)課程的深入開(kāi)展。
2.讓教師團體在培訓中更專(zhuān)業(yè)。教師是課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一線(xiàn)思維力量與執行力量，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，是提高課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施質(zhì)量的主要任務(wù)。除了利用每周四的校內業(yè)務(wù)研修時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓外，學(xué)校還組織教師走出校門(mén)向先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)地區學(xué)習，并能在學(xué)習匯報中帶動(dòng)整個(gè)團隊不懈向上。從校本課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)，對教師進(jìn)行各種模式的培訓，加強校本課程的教學(xué)方法與教學(xué)思路的探索與研究。
3.讓課程方案在修訂中更先進(jìn)。針對學(xué)校實(shí)際和學(xué)生認知的水平，分層次、分階段有效地修訂課程方案。實(shí)現“我讀我誦我寫(xiě)”課程的系統化、規范化和趣味化，使課程方案在不斷修訂中更有利于學(xué)生的發(fā)展，能吸引更多的學(xué)生加入學(xué)習，能支撐學(xué)校特色辦學(xué)目標的實(shí)現。
4.讓實(shí)施過(guò)程在更新中更規范。堅持把我讀我誦我寫(xiě)與教育教學(xué)活動(dòng)相結合，與校園文化建設相結合，與實(shí)施素質(zhì)教育相結合，與提高教學(xué)質(zhì)量相結合，充分發(fā)揮文化經(jīng)典的育人功能，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都接受經(jīng)典的熏陶，體味閱讀的無(wú)窮魅力。堅持“人人參與、普及提高”的原則，積極組織多種活動(dòng)，全方位、多層次、多領(lǐng)域地促進(jìn)我讀我誦我寫(xiě)校本課程的健康發(fā)展，并逐步形成以學(xué)生帶動(dòng)家庭，以家庭輻射社會(huì )的良好格局和全民閱讀、終身閱讀的濃厚氛圍。
5.讓全體學(xué)生在發(fā)展中更優(yōu)秀。蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不需要沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀”。我讀我誦我寫(xiě)課程開(kāi)發(fā)的宗旨是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展成最好的自我，學(xué)生的閱讀水平是參差不齊的，我們不要求學(xué)生齊步走。在不增加學(xué)生課業(yè)負擔的基礎上，在充分調動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的前提下，我們在每個(gè)年級設立了“必讀書(shū)目”和“選讀書(shū)目”，對閱讀效果好的同學(xué)提出更高的要求，而對閱讀效果不盡如人意的同學(xué)降低要求，讓他們通過(guò)努力、在輕松、愉快的氛圍中閱讀、閱讀、再閱讀，發(fā)展、發(fā)展、再發(fā)展。
“我讀我誦我寫(xiě)”是傳統的，更是新鮮的。它是我校傳統校本課程“經(jīng)典閱讀”，結合課改語(yǔ)用新元素重新開(kāi)發(fā)的課程。幾年來(lái)，我們在開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作中摸索出了一定的經(jīng)驗，“我讀我誦我寫(xiě)”的校本課程真正成為了國家和地方課程的有益補充和輔助，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提升教師專(zhuān)業(yè)素養以及推進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展各方面都發(fā)揮了積極有效的作用。尤其在促進(jìn)我校師生的綜合性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力和綜合素養，提升我校的特色發(fā)展和綜合辦學(xué)水平方面，功效顯著(zhù)。撐一支思維的篙，向校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的深處漫溯，我們堅信我們的研發(fā)與實(shí)施之路會(huì )越走越敞亮，學(xué)生的童年會(huì )越讀越閃亮。
校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施總結5
根據肥城市教育局教育教學(xué)改革有關(guān)精神，我校于近期對我校的校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行總結，現將做法具體總結如下：
一、認真把握校本課程開(kāi)發(fā)的目標
1、課程目標：努力構建國家、地方、學(xué)校三級課程模式，強化辦學(xué)特色，使校本課程更具合理性、科學(xué)性和適應性。
2、學(xué)生目標：提高學(xué)生的綜合素養，突出學(xué)生個(gè)性、挖掘學(xué)生潛能。豐富學(xué)生的自然、社會(huì )常識，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3、教師目標：培養教師為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育意識。激發(fā)教師的教育潛能，積極參加學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的實(shí)驗、研究。鼓勵教師在科研中求發(fā)展，在科研中求創(chuàng )新、在科研中求成長(cháng)。發(fā)揮教師在教科研及教學(xué)中的主人翁精神。
二、遵循校本課程開(kāi)發(fā)基本的原則
1、興趣性原則。強調以人為本的基本理念，要求教師應從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的需求，突現學(xué)生在教育中的主體地位。因此在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初對各年級學(xué)生進(jìn)行調查，選出學(xué)生最感興趣的研究課題，以此作為課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的重要依據。
2、綜合性、合作性原則。新課程強調課程整合，課程的綜合性育人功能，因此校本課程在綜合分析、篩選后形成的校本課程資源，要有利于培養學(xué)生多角度、多從面思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3、實(shí)踐性原則。注重改變以前學(xué)科偏重書(shū)本知識、結論性知識的現狀，強調學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神的形成，重視學(xué)生在實(shí)踐中獲得積極情感的體驗，因此，開(kāi)發(fā)和實(shí)驗的課程要實(shí)現這一理念，讓學(xué)生深入自然、社會(huì )，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、因地制宜，建立有特色的校本課程體系。
我們的校本課程開(kāi)發(fā)是從無(wú)意識到有明確目標，從單個(gè)走向多元，從片面到全面系統形成自己的體系的過(guò)程。根據現在條件及學(xué)校特點(diǎn)，因地制宜認真發(fā)掘，充分利用，根據校本課程開(kāi)發(fā)的基本原則，我們從以下四方面著(zhù)手開(kāi)發(fā)實(shí)施。
1、人才資源方面的開(kāi)發(fā)利用。我們學(xué)校有一批非常優(yōu)秀的人才，我們利用他們的特長(cháng)，組織活動(dòng)，直接實(shí)施有特色的校本教育。我們深刻認識到人才是校本與課程的富礦，他們本身就是很好的課程，學(xué)生們從他們身上可以學(xué)到很多東西。其次通過(guò)組織活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)地考察教育。
2、硬件資源的開(kāi)發(fā)利用。利用我們美麗的校園進(jìn)行美的熏陶與感染，組織學(xué)生建設校園、保護校園、欣賞校園、描寫(xiě)校園，讓學(xué)生們愛(ài)校園，發(fā)展與母校的情感，培養責任心。充分利用圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，利用校史展覽管進(jìn)行教育，利用升旗臺進(jìn)行國旗下的講話(huà)，進(jìn)行愛(ài)國主義教育，行為規范、品質(zhì)道德教育，利用校園展示欄、展示牌、標語(yǔ)等進(jìn)行各項專(zhuān)題教育，充分利用這些固定的“硬件”永久性地對學(xué)生進(jìn)行影響與教育。
3、加強校本培訓。課程資源的極大豐富是我們開(kāi)發(fā)校本課程的有利條件，但是我們要想使任何一個(gè)課程資源都能發(fā)揮它的最大功能，教師先進(jìn)的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)的確定更是發(fā)揮課程資源最大功能的關(guān)鍵所在。
為此，學(xué)校通過(guò)兩個(gè)方面加強校本培訓，
一是對教師進(jìn)行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程開(kāi)發(fā)提供理論依據；
二是由學(xué)校骨干教師對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程的開(kāi)發(fā)提供知識和智力上的支持。
4、內容簡(jiǎn)介，學(xué)生選擇。校本課程的開(kāi)設能否正式走向課堂，凡是開(kāi)設校本課程要向全體學(xué)生介紹所要開(kāi)設課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據教師的介紹自主選擇。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開(kāi)課的壓力，促使教師認真開(kāi)發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。
5、認真進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)包括兩個(gè)方面：
1)對課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評價(jià)。
一是學(xué)生選擇的人數，
二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，
三是領(lǐng)導與教師聽(tīng)課后的評價(jià)，
四是學(xué)生問(wèn)卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術(shù)的情況。
(2)對學(xué)生的評價(jià)。校本課程中對學(xué)生的評價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定受三方面因素的影響：
一是學(xué)生學(xué)習該課程的學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的`分數；
二是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；
三是學(xué)習的客觀(guān)效果，教師可采取適當的方式進(jìn)行考核。
三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程為主，結果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。
四、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的體會(huì )。
通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，我們深刻體會(huì )到：
1、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生日益增長(cháng)的學(xué)習需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。充分發(fā)揮校內外資源，積極探索合理開(kāi)發(fā)利用現有資源的新途徑。
2、開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于滿(mǎn)足學(xué)生興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生自個(gè)性、全面、和諧發(fā)展，使學(xué)生基本素質(zhì)日臻完善，精神和思想自由充分生長(cháng)。
3、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是促進(jìn)教師成長(cháng)的一個(gè)有效途徑。教師對校本課程進(jìn)行設計、實(shí)施、反思的過(guò)程中，必然會(huì )促進(jìn)自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，有利于教師精神境界的提升。
四、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的反思與建議
雖然我們在校本課程的實(shí)施過(guò)程中收到豐碩的成果，但是在研究過(guò)程中也產(chǎn)生了一些問(wèn)題：
1、如何進(jìn)一步完善課程體系并處理好與其他兩類(lèi)課程的關(guān)系？
2、如何更好地發(fā)揮教師自主開(kāi)發(fā)校本課程的主動(dòng)性？
3、現已開(kāi)設的校本課程并不能完全滿(mǎn)足所有的學(xué)生，有的學(xué)生有更新的需求。
針對以上存在的問(wèn)題，我校也有具體的解決措施：加大宣傳力度、加大經(jīng)濟上的投入來(lái)提高教師的積極性，開(kāi)發(fā)出更多的課本課程來(lái)完善課程體系，合理地利用課后的時(shí)間來(lái)完成校本課程的教學(xué)。
校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施總結6
江都市郭村中學(xué)20xx.12隨著(zhù)課程改革在全國的推行，學(xué)校課程體系的構成也發(fā)生了相應的變化。學(xué)校的課程主要由國家課程、地方課程和校本課程組成。校本課程是由學(xué)校根據自身實(shí)際需要自行組織開(kāi)發(fā)的具有一定地方特色、切合學(xué)生需要、有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的新型課程。校本課程是課改的新產(chǎn)物，它的開(kāi)發(fā)無(wú)現成經(jīng)驗可取，更無(wú)統一的模式，因此具有一定的難度。但是校本課程對學(xué)生的教育和影響具有不可忽視的作用：一是校本課程內容具有針對性，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的有效開(kāi)展；二是具有實(shí)用性，有利于發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)；三是具有激勵性，有利于學(xué)生通過(guò)對當地的風(fēng)土、人情、經(jīng)濟文化的發(fā)展情況的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，報效祖國的熱情。由此可見(jiàn)，校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施將促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因而勢在必行，正是基于以上認識，我校從課改一開(kāi)始就著(zhù)手開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程。
我校位于革命老區郭村鎮。提起郭村，人們自然會(huì )想到郭村保衛戰，這里曾經(jīng)硝煙迷漫，這里的'土地流淌過(guò)無(wú)數革命烈士的鮮血，這里的土地長(cháng)眠著(zhù)烈士的英魂。今天這里舊貌換新顏，離不開(kāi)先烈的豐功偉績(jì)，明天這里展翅騰飛，更需后輩們勇往直前。郭村保衛戰是郭村人民的驕傲，是激發(fā)郭村人民奮斗的強大精神動(dòng)力，更是對青少年學(xué)生進(jìn)行思想教育的寶貴的德育資源。因此我校緊緊圍繞“以人為本，德育為先，多育并舉”的辦學(xué)目標，確定把“充分挖掘郭村保衛戰史，教育引導學(xué)生繼承光榮的革命傳統”作為我校開(kāi)發(fā)校本課程的切入點(diǎn)。經(jīng)過(guò)全校師生多年的共同努力，我們的校本課程《戰史回眸》
終于和大家見(jiàn)面了。下面我向各位匯報一下我校校本課程開(kāi)發(fā)的歷程。
一、加強宣傳，全面發(fā)動(dòng)
校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施既是課程改革的需要，更是素質(zhì)教育的具體表現，課程改革之初，我校便對校本課程開(kāi)發(fā)的必要性及其重要意義進(jìn)行了廣泛宣傳，一是利用政治學(xué)習和教研活動(dòng)時(shí)間、國旗下講話(huà)、班會(huì )課時(shí)間向全體師生宣傳課程改革的理念，特別是校本課程開(kāi)發(fā)在課改中的地位和作用；二是向全體師生說(shuō)明我校校本課程開(kāi)發(fā)的目的和大致思路，動(dòng)員和號召全校師生同心協(xié)力參與校本課程的開(kāi)發(fā)。這樣不僅提高了廣大師生對開(kāi)發(fā)校本課程意義的認識，而且激發(fā)了他們開(kāi)發(fā)校本課程的熱情，為校本課程開(kāi)發(fā)作好了最充分的思想準備。
二、建立組織，精心策劃
為使我校校本課程開(kāi)發(fā)有條不紊地進(jìn)行，學(xué)校成立了課程開(kāi)發(fā)組織系統，校長(cháng)室負責領(lǐng)導、策劃，政教處負責史料、文字搜集，語(yǔ)文組、詩(shī)協(xié)成員負責撰稿、審稿，體藝組負責排版、繪圖，各部門(mén)分工實(shí)施，各負其責。經(jīng)過(guò)課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組的研究和討論，確定我校校本課程內容，由前言和正文兩部分構成，大致框架如下：前言由圖片文字說(shuō)明，編委會(huì )，陳毅詩(shī)《保衛郭村》，郭村保衛戰主要領(lǐng)導人題詞，校長(cháng)序言，當年參加過(guò)郭村保衛戰的老戰士王遐方同志的一封信和編委寄語(yǔ)幾部分組成。正文部分共分四個(gè)版塊，即人物篇、故事篇、詩(shī)歌篇和感想篇。人物篇通過(guò)對郭村保衛戰英雄人物先進(jìn)事跡的介紹，引導學(xué)生學(xué)習英雄們不怕?tīng)奚�、甘于奉獻的精神，故事篇通過(guò)一系列戰斗故事的介紹，教育學(xué)生牢記過(guò)去艱苦的戰斗歲月，珍惜美好今天，奮發(fā)有為，詩(shī)歌篇、感想篇重點(diǎn)記錄廣大師生在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的所思所得，以及對郭村保衛戰革命先烈的深切緬懷之情。內容框架的策劃為校本課程開(kāi)發(fā)指明了方向。
三、深入實(shí)際，廣泛搜集
為充實(shí)、豐富我校校本課程的內容，使其更具可讀性，我們高度重視了郭村保衛戰史料的搜集，一方面是組織教師和學(xué)生到郭村保衛戰紀念館參觀(guān)并搜集陳列展示的現成重要史料，如郭村保衛戰背景、經(jīng)過(guò)，新四軍挺縱戰斗序列，郭村保衛戰主要領(lǐng)導人等；另一方面學(xué)校發(fā)動(dòng)全體師生利用課余時(shí)間、節假日時(shí)間通過(guò)走訪(fǎng)老人，尋覓戰斗舊址等方式，到民間搜集保衛戰流傳的軼事，并形成文字材料，這些材料出自目擊者之口，內容真實(shí)可信，容易被學(xué)生接受，既生動(dòng)又富有教育意義。經(jīng)過(guò)全體師生近半年的努力，我們搜集到了大量的有關(guān)郭村保衛的文字圖片資料、人物故事資料，為校本課程的編制奠定了基礎。
四、學(xué)思結合，撰文寫(xiě)稿
校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程不僅僅是為了編制學(xué)校的校本課程，更重要的是開(kāi)發(fā)過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程、提高認識的過(guò)程、接受教育的過(guò)程，師生深入實(shí)際搜集資料既加深了他們對郭村保衛戰史的了解，更使他們的心靈受到了強烈的震撼。在此基礎上編委通過(guò)組織主題班會(huì )、演講比賽、征文比賽，讓廣大師生將活動(dòng)過(guò)程中的所學(xué)所思用文字記錄下來(lái)，據此作為校本課程的重要內容，從而教育感染更多的學(xué)生。
五、細挑精選，編印成冊
校本課程內容對學(xué)生的教育既要有針對性、指導性又必須講究嚴密性和科學(xué)性。受態(tài)度和知識水平的影響，在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中我們發(fā)現了一定的問(wèn)題，如有的學(xué)生為應付老師的檢查隨便找來(lái)一本書(shū)從中摘編一段，結果把解放戰爭中的一些資料寫(xiě)進(jìn)了郭村保衛戰史，有的學(xué)生胡編亂寫(xiě)，東拼西湊，還有的學(xué)生搜集到了好的材料，但由于寫(xiě)作功底不深，語(yǔ)言表達干痹，語(yǔ)句不通，錯字百出，因此編委會(huì )認真反復審閱了所有材料和文稿，剔除的剔除，修改的修改，確定了校本課程的內容，最后將所有的文稿、圖片進(jìn)行分類(lèi)、整理、排序，編印成冊。
近年來(lái)，我校在突出郭村保衛戰題材校本開(kāi)發(fā)的同時(shí)，還積極組織骨干力量開(kāi)發(fā)編寫(xiě)其他類(lèi)校本課程，豐富學(xué)校校本課程體系。先后開(kāi)發(fā)了古代文學(xué)經(jīng)典解讀、民防知識教育、文明禮儀知識教育等系列課程，旨在加強中學(xué)生傳統文化教育、國防安全教育以及文明禮儀、中學(xué)生行為規范教育，完善學(xué)生的知識結構，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導學(xué)生明歷史、知禮儀，行文明事，做文明人。在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師隊伍得到鍛煉，凝聚力得以增強。在課程實(shí)施上，每周星期一下午第一節課，由專(zhuān)職教師講授校本課程，班主任全部坐班，教務(wù)處定時(shí)巡查，確保課程實(shí)施效果。由于課程實(shí)施有組織，有計劃，重點(diǎn)突出，目標明確，所以收到良好的教育效果，也積累了一定的經(jīng)驗。
以上是我校在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的具體做法，這是我們在校本課程開(kāi)發(fā)中邁出的第一步，其中定有不足之處，也談不上什么經(jīng)驗，只是拋磚引玉，以就教于兄弟學(xué)校。特別是校本課程開(kāi)發(fā)出來(lái)以后，我們在實(shí)施上還存在課時(shí)不足，形式單一的問(wèn)題，也想借今天研討會(huì )之機向兄弟學(xué)校學(xué)習這方面的經(jīng)驗和做法，謝謝大家。
教研室
20xx年12月28日
校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施總結7
隨著(zhù)課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為我國當前課程改革的一項重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物，基礎教育課程改革的目標中第六條中明確提出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性�！痹谡n時(shí)計劃中也明確規定：“地方與學(xué)校開(kāi)發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10%－12%�！边@些都足以見(jiàn)出國家對校本課程開(kāi)發(fā)的重視。同時(shí)，這也成為我們弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機。在開(kāi)發(fā)校本課程，辦好學(xué)校特色方面，我們是這樣做的：
一、領(lǐng)導重視，機構健全
1、成立了校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組
組長(cháng)由校長(cháng)沈德新同志擔任，副組長(cháng)由副校長(cháng)裴繼東同志擔任，組員包括各科學(xué)教研組長(cháng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師等。其主要職責是對校本課程的開(kāi)發(fā)作出正確決策，予以全面部署，組織人力物力，協(xié)調各方關(guān)系。
2、組建了校本課程審議委員會(huì )
校本課程審議委員會(huì )由校長(cháng)沈德新、副校長(cháng)裴繼東、教師代表史冬艷、徐長(cháng)亮、胡俊超、段連馳馬雪、學(xué)生及家長(cháng)代表組成。其主要職能是審議校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重大決策，形成《校本課程開(kāi)發(fā)方案》、《中華經(jīng)典誦讀實(shí)施方案》《寫(xiě)字教學(xué)實(shí)施方案》，制定相關(guān)管理條例，檢查督導校本課程開(kāi)發(fā)方案執行情況。
二、注重解決校本教材編寫(xiě)中存在的一些問(wèn)題。
1、校本課程與學(xué)校特色有什么關(guān)系？
校本課程與學(xué)校特色的關(guān)系應是：先以學(xué)校特色來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)先有特色而后有校本課程，開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中，更加促使學(xué)校特色鮮明化、獨特化�；趯W(xué)校，更發(fā)展于學(xué)校，又更促使學(xué)校特色化發(fā)展。也就是說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)，必須要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，必須要體現學(xué)校的辦學(xué)特色。我們所編寫(xiě)的《中華經(jīng)典誦讀》、《寫(xiě)字》這兩套教材，就緊緊圍繞我們的辦學(xué)特色進(jìn)行編寫(xiě)的，其內容編排和相關(guān)素材的應用都緊緊圍繞我校的德育工作進(jìn)行《中華經(jīng)典誦讀》針對學(xué)生的中華傳統美德進(jìn)行教育；《寫(xiě)字》培養學(xué)生良好的學(xué)習品性、審美、及耐性意志力等，這些現在已經(jīng)成為了我校德育特色工作。
2、編寫(xiě)校本教材的出發(fā)點(diǎn)明確了嗎？
校本教材編寫(xiě)一定要基于以下兩點(diǎn)：一是要以國家教材的彌補為出發(fā)點(diǎn)。為什么要開(kāi)發(fā)現本課程，其中有一個(gè)很重要的原因便是由于國家課程的統一性而忽視了各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況和特點(diǎn)，校本教材編寫(xiě)必須要考慮我是否彌補了國家教材的不足，彌補了什么？不然，我們的勞動(dòng)便是一種毫無(wú)意義的重復。二是要以學(xué)生、教師、學(xué)校的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中我們是否確實(shí)需要一本適合和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(cháng)與發(fā)展的校本教材作為國家教材的補充？養成教育工作在現實(shí)的教學(xué)中很難找到具體的抓手，而一些臨時(shí)性的教育往往不足以讓學(xué)生養成良好的習慣，而所謂養成教育活動(dòng)應該是長(cháng)期堅持的活動(dòng)才能叫養成教育活動(dòng)，才能讓學(xué)生在長(cháng)時(shí)間的堅持中形成受益終身的良好習慣和品性�；谶@些我們決定編寫(xiě)了《中華經(jīng)典誦讀》、《寫(xiě)字》這兩套教材。這兩套教材中《中華經(jīng)典誦讀》是每學(xué)年全一冊，《寫(xiě)字》根據學(xué)生的身心發(fā)展規律及認知能力每學(xué)年分上下冊，覆蓋1～9九個(gè)年級。
3、編寫(xiě)校本教材有鮮明的主題嗎？
一整套的校本教材是一所學(xué)校的個(gè)性體現，每本書(shū)的主題便是這本教材個(gè)性的體現，無(wú)論是一套還是一本都必須要有鮮明的個(gè)性，個(gè)性是校本教材的生命力。我們編寫(xiě)的校本教材一定要凸現一個(gè)主題，不能讓人看上去有點(diǎn)像自然書(shū)，又像社會(huì )書(shū)，還有點(diǎn)像思品書(shū)，或是語(yǔ)文書(shū)，或是環(huán)境教育書(shū)……最終陷落“似什么，而什么都不是”的尷尬境地。我們本次編寫(xiě)的校本教材就避免了這樣的問(wèn)題，《中華經(jīng)典誦讀》、《寫(xiě)字》這兩套教材主題鮮明，教育的目的性突出。
4、編寫(xiě)的校本教材到底會(huì )有多大的存在價(jià)值？教材的存在價(jià)值主要取決于它是否真地對學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展有所幫助，而且是不可替代的幫助。往往在編寫(xiě)校本教材時(shí)，前者很容易考慮到，而后者很容易忽略。從有些學(xué)校編寫(xiě)的教材幾大板塊來(lái)看，它能讓學(xué)生了解家鄉、了解學(xué)校、了解大自然，培養學(xué)生的愛(ài)家、愛(ài)校、熱愛(ài)大自然的品質(zhì)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)等。但這些職能是不是無(wú)可替代了？比如說(shuō)：我們現在使用的自然、社會(huì )、環(huán)境教育、思品、健康教育等教材完全可以很好的培養和鍛煉學(xué)生以上的能力和素質(zhì)。而我們有好多學(xué)校在編寫(xiě)時(shí)就參照了那些書(shū)。那么這樣一來(lái)，編寫(xiě)的校本教材就顯得有點(diǎn)多余了，它存在的價(jià)值也就大打折扣了。
在這次的校本教材編寫(xiě)中我們注重了其價(jià)值的集中性體現，例如《中華經(jīng)典誦讀》它的作用價(jià)值主要體現在通過(guò)開(kāi)展“中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)”，引領(lǐng)廣大師生更加廣泛、深入地感受領(lǐng)悟中華經(jīng)典，加深對中華優(yōu)秀文化傳統的了解和熱愛(ài)，增強繼承和弘揚中華文化的自覺(jué)性，提高思想道德水平；培養學(xué)生誦讀、書(shū)寫(xiě)及講解經(jīng)典能力，提高他們的文化素養、審美情趣及語(yǔ)言文字應用能力。通過(guò)經(jīng)典誦讀行動(dòng)的實(shí)施豐富學(xué)生的人文素養，提升學(xué)生的文化品位，建設學(xué)習型校園，助推學(xué)校內涵發(fā)展，使其在弘揚中華優(yōu)秀文化傳統、傳承民族精神和樹(shù)立社會(huì )主義核心價(jià)值體系及提高語(yǔ)言文字應用能力等方面發(fā)揮重要作用，為深化素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做出積極貢獻。
5、如何解決校本教材和統編教材爭學(xué)時(shí)現象？校本教材在使用過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題，最重要的是校本教材與統編教材爭課時(shí)的問(wèn)題。國家對中職學(xué)校德育課有明確的要求和規定，必須按照《教學(xué)標準》規定開(kāi)足課程。為了解決校本教材和統編教材課時(shí)上的矛盾，有的學(xué)校只好舍棄統編教材，使用校本教材。用校本教材代替國家統編教材，不符合國家規定，也將大大降低教學(xué)質(zhì)量。我們這次把校本教材在實(shí)際的應用中做了很好的調整。首先是《中華經(jīng)典誦讀》教材，我們在實(shí)際應用中采取中學(xué)生利用課前兩分鐘進(jìn)行背誦，小學(xué)生利用課前五分鐘進(jìn)行背誦，從一年級開(kāi)始堅每周背誦教材上的一首古詩(shī)，每學(xué)期完成15首詩(shī)的背誦，這樣即解決了課時(shí)問(wèn)題，又能夠讓學(xué)生牢記，那么學(xué)生在九年以后所掌握的古詩(shī)詞的數量就足夠令學(xué)生受益終生了�！秾�(xiě)字》教材我們共分為兩大部分教學(xué)，小學(xué)生接受的是楷書(shū)硬筆書(shū)法的教學(xué)，中學(xué)生接受的是行楷的教學(xué)，每個(gè)階段我們又把筆劃、部首、整字、整句、布局謀篇根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)分散在不同的學(xué)段里，每周由一名專(zhuān)職的書(shū)法教師完成一課時(shí)的.教學(xué)，其余的時(shí)間由班主任和語(yǔ)文老師配合完成練習和鞏固。這樣多元化的結合應用，節省了課時(shí)也達到了我們編寫(xiě)教材的目的和意義。
三、教材的編寫(xiě)注重于校本教材編寫(xiě)的應用原則。
校本教材的開(kāi)發(fā)，必須按照《基礎教育課程改革綱要》的要求，根據本校發(fā)展的需要和學(xué)生實(shí)際，在充分調查了解學(xué)生需求的基礎上，根據本校的辦學(xué)理念和發(fā)展方向，通過(guò)收集、占有、整理、歸納學(xué)�；驅W(xué)科資料來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)。校本教材的開(kāi)發(fā)除了必須體現校本（本校）的特色外，還應堅持以下幾個(gè)基本原則。
1、教材開(kāi)發(fā)應有目的性
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教材開(kāi)發(fā)應有利于引導學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動(dòng)探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應有利于教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)�！毙１窘滩牡拈_(kāi)發(fā)必須要考慮培養學(xué)生的認知能力和知識技能，也就是應體現國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求。教材無(wú)論是顯性的還是隱性的，在開(kāi)發(fā)之前都應具有目的性，都應思考開(kāi)發(fā)這種教材的目的是什么。如果在開(kāi)發(fā)過(guò)程中無(wú)的放矢，那么，教材的開(kāi)發(fā)就只能是“金玉其外，敗絮其中”，沒(méi)有任何實(shí)在的意義和價(jià)值。因此，根據不同階段學(xué)生的生理、心理和學(xué)習需求，以及學(xué)校的發(fā)展情況等方面來(lái)確定教材開(kāi)發(fā)的目的，這是教材開(kāi)發(fā)必須具備的基本條件。2、教材開(kāi)發(fā)應有針對性
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教材應符合課程標準的要求，應體現學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì )、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求”。校本教材針對的是本校學(xué)生群體，滿(mǎn)足的應是本校學(xué)生的需求。因此，校本教材的開(kāi)發(fā)決不能濫竽充數，到處東拼西湊，而應體現出本校的特色，應通過(guò)本校教材來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育。如果本校不能開(kāi)發(fā)出教育學(xué)生的教材而只是使用別人開(kāi)發(fā)出來(lái)的教材，就會(huì )因別人開(kāi)發(fā)的教材不能很好地適應本校的具體情況而缺乏針對性，失去教材的實(shí)際意義。
3、教材開(kāi)發(fā)應有實(shí)用性
《基礎教育課程改革綱要》強調，“教材內容的組織應多樣、生動(dòng)、有利于學(xué)生探究”，要“精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能�！毙１窘滩牡拈_(kāi)發(fā)，必須要有實(shí)用價(jià)值，要有利于學(xué)校自身的發(fā)展。教材內容要充實(shí)具體，不論是學(xué)科知識的拓展延伸，還是課外知識的補充完善；不論是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，還是對學(xué)生知識技能的培養，都應該有具體的內容、生動(dòng)的事例。而不應只是詞句的堆砌、術(shù)語(yǔ)的闡釋?zhuān)粦獤|拼西湊，只是方塊字的組合。教材必須重在實(shí)用，重在選擇有利于學(xué)生終身必備的基礎知識和技能方面的材料，使學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)以提高。
4、教材開(kāi)發(fā)應有獨特性
《基礎教育課程改革綱要》指出：“學(xué)校在執行國家課程和地方課程的同時(shí)，應視當地社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程�！闭n程的藍本是教材。教材的開(kāi)發(fā)必須結合本校的傳統和優(yōu)勢，根據學(xué)校實(shí)際，編寫(xiě)出具有學(xué)校特色的教材。校本教材必須要體現學(xué)校的辦學(xué)理念，凸現出本校的豐厚的歷史文化底蘊，如將優(yōu)秀師生個(gè)案或本校典型的具有代表性的史實(shí)納入教材。教材中，即使是顯性的文化知識和技能方面的材料，也應是代表本校的最高最好的辦學(xué)水平。因此，教材的開(kāi)發(fā)必須新穎獨特，獨具匠心，有非常明顯的地域性。
5、教材開(kāi)發(fā)應有趣味性
《基礎教育課程改革綱要》強調要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗”，“要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。教材的開(kāi)發(fā)不應選擇學(xué)術(shù)嚴謹、邏輯性強、知識難度大的材料作為教材的內容，而應將知識性強的材料化繁為簡(jiǎn)，化深為淺，化難為易，注重于提高學(xué)生的學(xué)習積極性，著(zhù)眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教材的開(kāi)發(fā)應注意學(xué)生在生活和學(xué)習中的體驗和經(jīng)驗，注意照顧學(xué)生不同年齡段的生理和心理特點(diǎn)，語(yǔ)言的表述應幽默詼諧，事例的選擇應生動(dòng)有趣，教材的內容應豐富多彩。教材內容的趣味性還應體現在活動(dòng)性、可識性、探究性等方面，要使學(xué)生對教材嚼之有味，學(xué)之有得，思之有獲。
6、教材開(kāi)發(fā)應有拓展性
《基礎教育課程改革綱要》強調學(xué)生要“增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力”。教材的開(kāi)發(fā)一定要注意學(xué)生知識的積累和運用，應在學(xué)生已掌握知識的基礎上加以擴展或延伸。譬如，課內講授雖然提及但又無(wú)詳細資料的，或者是一些生活小常識，或者是一些小試驗，或者是名家名篇，或者是日常所見(jiàn)而又未加深究的，都可以將其作為校本教材開(kāi)發(fā)的原始資料進(jìn)行拓展。特別是一些科學(xué)性、規律性的學(xué)科知識，可以在校本教材中采取由淺入深、由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行層進(jìn)式的拓展，用以培養學(xué)生良好的探究習慣，增強其探究和創(chuàng )新的意識，并以此培養他們拓展和運用知識的綜合素質(zhì)和能力。
7、教材的開(kāi)發(fā)應有前瞻性
《基礎教育課程改革綱要》指出“原有的基礎教育課程已不能完全適應時(shí)代發(fā)展的需要”，要“大力推進(jìn)基礎教育課程改革”。課程的改革決定著(zhù)教材的開(kāi)發(fā)。因此，校本教材一定要體現出可持續性，應在把握時(shí)代特點(diǎn)和現代教學(xué)觀(guān)念的基礎上，確定教材開(kāi)發(fā)的目的和內容。無(wú)論是在校本教材的目標、體例等的確定上，還是封面、內容等的設計上，都應體現出超前意識。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科的相互交叉和滲透越來(lái)越明顯，邊緣學(xué)科的快速發(fā)展等，都會(huì )給教材的開(kāi)發(fā)注入新鮮活力。因此，教材的開(kāi)發(fā)一定要注意不斷淘汰已經(jīng)過(guò)時(shí)的、與現代社會(huì )不合拍的陳舊知識，發(fā)掘出新鮮的、與時(shí)代潮流相吻合的新觀(guān)念和新知識，以適應學(xué)生的需求和學(xué)校的發(fā)展。
8、教材開(kāi)發(fā)應突出有效性
《基礎教育課程改革綱要》強調，要“滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！遍_(kāi)發(fā)校本教材就是要完善或補充國家課程教材中缺乏或省略的材料，以達到培養學(xué)生綜合能力的目的。校本教材在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，一定要整合學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生、家長(cháng)以及學(xué)者的建議和意見(jiàn)，重視信息反饋。因此，校本教材的開(kāi)發(fā)，不但要使學(xué)生“具有愛(ài)國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會(huì )公德，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”，而且還應使學(xué)生“具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。開(kāi)發(fā)校本教材只有做到了目標明確、內容充實(shí)、邏輯清楚、事例典型、貼近生活，才能滿(mǎn)足學(xué)生需求，適應學(xué)校發(fā)展，才會(huì )取得良好的效果。
四、教材開(kāi)發(fā)應有操作性
教材開(kāi)發(fā)的對象是教師和學(xué)生，因此，教材內容的設計和編排必須符合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的需求。教材應便于教師教，學(xué)生學(xué)。對于一些晦澀難懂的、不常見(jiàn)、不常用、無(wú)助于學(xué)生學(xué)習的知識不應選作教材內容；對于一些不利于學(xué)生操作，學(xué)校也無(wú)法實(shí)施的活動(dòng)材料，也不應納入教材內容；對于一些中長(cháng)期才能見(jiàn)效，不安全或不便于學(xué)生探究的專(zhuān)題或活動(dòng)也沒(méi)有必要在教材中設置。因此，在教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，一定要注意可操作性。不然，即使教材開(kāi)發(fā)出來(lái)，對學(xué)校和師生也沒(méi)有什么用處，師生只能望“材”興嘆。
校本教材的開(kāi)發(fā)不是一種短期的個(gè)人計劃，而是一種長(cháng)期的集體設計。校本教材只有在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，注重教材所體現出來(lái)的基本特性，不斷實(shí)踐，不斷總結，才能使教材在修訂中不斷加以完善，才能真正體現出校本教材的“本�！碧厣�。
校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施總結8
當前教育改革不斷深入,素質(zhì)教育大力推進(jìn),素質(zhì)教育的本質(zhì)和核心內容,就是培養學(xué)生的健康人格和優(yōu)良個(gè)性�！吧俪扇籼煨�，習慣成自然”。小學(xué)階段是學(xué)生健康人格和優(yōu)良個(gè)性重要的奠基時(shí)期，小學(xué)生向師性強，可塑性大。我校的“知行統一”校本課程，緊密結合學(xué)校的傳統與優(yōu)勢，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認知規律，從學(xué)生的興趣和成長(cháng)需要出發(fā)，克服長(cháng)期以來(lái)德育工作中追求“高、大、全”的弊端，努力凸顯德育工作的針對性和實(shí)效性，點(diǎn)滴育人，文化育人，注重在實(shí)際生活中，積極引領(lǐng)學(xué)生內省體悟、情感升華，培養學(xué)生在做人、做事、學(xué)習等方面的良好習慣，積極培養學(xué)生的健康人格和優(yōu)良個(gè)性，追求學(xué)習知識、明悟道理和學(xué)以致用、身體力行的和諧統一，正如《中庸》所言，“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之�！�
一、循序漸進(jìn)梯度設置課程開(kāi)發(fā)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認知規律
我校知行統一課程把養成教育抽象的內容具體細化，追求“近、小、實(shí)”，按照年級、學(xué)段，循序漸進(jìn)，梯度設置，編寫(xiě)出了5冊教材，分別是一年級的“入學(xué)篇我是小學(xué)生了”、二年級的“安全篇安全記心間”、三年級的“美德篇美德在我心”、四年級的“環(huán)保篇爭做環(huán)保小衛士”和五年級的“勵志篇名人引導我前行”。教材內容編寫(xiě)由易到難，循序漸進(jìn)，從入學(xué)禮儀、常識等到安全警示、學(xué)會(huì )自我保護，從誠實(shí)守信、仁愛(ài)善良、勤儉節約、堅強勇敢等美德學(xué)習到關(guān)愛(ài)地球母親、樹(shù)立環(huán)保意識，再到立志奮發(fā)，百折不撓的個(gè)性品質(zhì)的
培養，這一切都源于學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認知規律，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)探究，勤學(xué)篤行。
二、以德治校文化育人課程設置彰顯學(xué)校特色
我校知行統一課程致力于彰顯學(xué)校特色，立足學(xué)校實(shí)際�！懊赖�、環(huán)保、勵志”教育不僅充斥于我們的校本課堂，更散布于我們的校園環(huán)境。校園文化不僅是我們的校本教育載體，也是我們潛移默化的校本教育內容。
我校一貫堅持德育為先，始終將德治思想和德育工作置于學(xué)校突出地位，努力構建寬松環(huán)境，創(chuàng )新學(xué)校德育工作，大力加強師德師風(fēng)建設，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，把德育工作與落實(shí)行為規范相結合，與學(xué)生行為養成相結合，與學(xué)校文化環(huán)境相結合。
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從�！蔽阌怪靡�，教師的言行舉止對學(xué)生良好行為習慣的養成至關(guān)重要。為此，我校大力加強師德師風(fēng)建設，注重言傳身教。廣大教師以身作則，身正為范，用精神鼓舞精神，用人格帶動(dòng)人格，讓學(xué)生不斷地受到良好的熏陶和教育。為規范教師行為，我校制定了“依法執教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結協(xié)作、尊重家長(cháng)、廉潔從教、為人師表”師德建設規范，重新修訂了教師行為“十不準”、“十禁語(yǔ)”、“十注意”、“教育教學(xué)文明用語(yǔ)”，擬定了“教職工守則”、“領(lǐng)導干部十要求”等規章制度，建立完善了教師職業(yè)道德評議、考核、獎懲制度，實(shí)行了教師職業(yè)道德“一票否決制”，這一切有力地促進(jìn)了師德建設工作的順利開(kāi)展，讓教師成為學(xué)生文明行為養成的楷模，知行統一的標兵，也
促成我校贏(yíng)得了“區師德建設先進(jìn)集體”的光榮稱(chēng)號。
我校是泰安市校園文化建設AAAA級單位。學(xué)校注重發(fā)揮校園文化這一隱性教育因素對學(xué)生潛移默化的影響和作用，對校園文化進(jìn)行整體設計和規劃建設，凸顯習慣養成教育的校園文化要素，給師生自主發(fā)展營(yíng)造一個(gè)高標準、高品位、和諧而積極向上的文化氛圍，給養成教育打下堅實(shí)的基礎。為此，我們教學(xué)樓內設立了培養良好習慣的名言警句標語(yǔ)牌、具有特色的壁報欄、師生寄語(yǔ)、黑板報等。樓內走廊60幅名人肖像、傳記及名言警句，圖文并茂，字字珠璣，時(shí)時(shí)以榜樣的力量影響著(zhù)成長(cháng)中的小學(xué)生。校園內，十余畝的綠色植物帶，130多平方米的植物園使得校園內一年三季繁花爭艷，四季蒼翠欲滴�！靶〔菡砷L(cháng)，勸告君莫踏青”，“讓生命綠色與我們同在”，無(wú)時(shí)不在提醒學(xué)生愛(ài)護花草，保護環(huán)境，成為習慣養成教育的不可或缺的載體。自然景觀(guān)石上雕刻有“勤、精、誠、恒、修身、明理、博學(xué)、求是”在給校園增添人文內涵的同時(shí)，向學(xué)生昭示著(zhù)做人、做事、學(xué)習的行為準則。校風(fēng)、校訓、校長(cháng)寄語(yǔ)，“今天我以校為榮，明天學(xué)校以我為榮”、“遵守社會(huì )公德，做文明孩子”、“不扔紙屑，文明與我永相隨”、“和聲細語(yǔ)，舉止文明受人敬”“師以育人為本，生以成才為志”；“在家做個(gè)好兒女，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì )做個(gè)好公民”、“養成良好習慣、鑄就美好人生”等激勵用語(yǔ)規范著(zhù)學(xué)生的行為，鼓舞學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的熱情。精心設計的校園文化，真正達到了時(shí)時(shí)處處皆教育、每面墻壁會(huì )說(shuō)話(huà)、每個(gè)景點(diǎn)育人心的境界，師生陶冶了情操，在潛移默化中受到了教育。高標準的德育陣地建設、優(yōu)美的物化空間、
良好的育人環(huán)境，潛移默化影響師生的品行和觀(guān)念。我校正是深挖這些學(xué)校教育資源，不斷提升改進(jìn)，開(kāi)發(fā)出具有特色的校本課程。
三、學(xué)思結合知行統一課程實(shí)施貴在踐履
以知助行，以行促知，學(xué)思結合，知行統一，課程實(shí)施貴在踐履。學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習，反復體悟，內化升華，最后落實(shí)行動(dòng)。目前，學(xué)校的各類(lèi)安全演習逐漸制度化、規范化，廣大師生警鐘長(cháng)鳴，學(xué)生逃生秩序井然，動(dòng)作迅速。學(xué)校建立健全常規值周檢查和班級評比考核制度，對學(xué)生的'日常行為監督、檢查、記載，對全校學(xué)生日常行為進(jìn)行檢查評比并定期通報、講評，增大學(xué)生參與管理的機會(huì )，培養學(xué)生自我管理、自我約束的能力。為加強學(xué)生日常行為習慣監督，學(xué)校面向全體學(xué)生招聘義務(wù)監督員，和學(xué)校少先隊成員一起組成行為習慣監督團，制定《監督員職責》，對監督員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓，提高責任心的同時(shí)進(jìn)行工作方法的指導，及時(shí)制止不良行為，維護校園文明和諧環(huán)境。
常言道，榜樣的力量是無(wú)窮的。給孩子樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點(diǎn)方向和迷津，更有利于習慣的形成。為倡樹(shù)典型，提攜進(jìn)步，學(xué)校每月都會(huì )評出行為習慣標兵。學(xué)校專(zhuān)門(mén)還設計了“小題大做-----勿以善小而不為”校園良好行為習慣表?yè)P欄，鼓勵學(xué)生發(fā)現美好的人和事，學(xué)生自發(fā)地撰寫(xiě)稿件表?yè)P身邊的良好行為習慣和標兵。這一專(zhuān)欄極大地鼓舞了學(xué)生的進(jìn)取心，為他們自覺(jué)養成良好習慣、提高個(gè)人修養創(chuàng )造了良好的氛圍。學(xué)生更加嚴格要求自己，努力爭取早日實(shí)現“榜上有名”，我們不僅在校本課堂加強正面
引導，教育學(xué)生活學(xué)活用，我們還把教育的觸角伸向了社會(huì )的角角落落。學(xué)生在家學(xué)做家務(wù)，為社區打掃衛生，時(shí)時(shí)處處踐行所學(xué)，提升自我。
總之，我校知行統一校本課程結合學(xué)校實(shí)際，著(zhù)眼學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，完善學(xué)生人格，培養學(xué)生個(gè)性。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我們的課程實(shí)施在諸多方面均取得了較好的效果。
四、立足長(cháng)遠著(zhù)眼發(fā)展課程提升改進(jìn)策略
1．提升評價(jià)水平，評價(jià)方法多樣。隨著(zhù)對校本課程開(kāi)發(fā)的不斷推進(jìn)，如何能更有效地評價(jià)校本課程，目前我們還在摸索，有待下一步研究。
2．增強校本課程的內涵，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂實(shí)效。
3.加強教師隊伍培訓，定期開(kāi)展校本教研，提高我校教師開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的能力。
4.擴展引入更多社區資源。
當前課程改革不斷推進(jìn)，新的教學(xué)資源迅速涌現，教學(xué)情境千變萬(wàn)化。這就要求我們廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀(guān)念，樹(shù)立正確的課程觀(guān)，大膽探索，敢于開(kāi)拓，勇于創(chuàng )新，加強校本課程的開(kāi)發(fā)和研究，使“校本課程”多結碩果。
校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施總結9
一、對校本課程設置工作的思考
隨著(zhù)基礎教育課程改革在當地逐漸鋪開(kāi)，已把我們推向了全面貫徹基礎教育課程改革、全面實(shí)施新課程標準的平臺�！熬V要”明確指出：“課程現行政策實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”，新課程計劃具體規定：學(xué)校和地方課程占總課時(shí)數的10%至12%。非但不折不扣，而且創(chuàng )造性地落實(shí)兩個(gè)“全面”給我們基礎教育提供了前所未有的發(fā)展期，同時(shí)也給我們每一位教育工作者提出了極具挑戰性的新課題。
之所以說(shuō)我們步入了發(fā)展期：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校在執行國家課程計劃的同時(shí)，依據地方課程方案開(kāi)發(fā)或選用校本課程，把辦教、育人結合點(diǎn)的主動(dòng)權回歸學(xué)校，收縮了國家硬性規定成分，為地方和學(xué)校提供了選擇的余地，便于當地優(yōu)勢發(fā)揮和教育資源充分利用，有利于學(xué)校自主發(fā)展，形成特色。
�。ǘ┤壵n程管理改變了“大一統”的課程規劃和一刀切的具體要求，密切了社會(huì )實(shí)際，滿(mǎn)足了不同區域對人才的需求，有利于當地經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
�。ㄈ┬１菊n程開(kāi)發(fā)，學(xué)校和教師是主體，我們自主進(jìn)行、總體構想、課程設計、實(shí)施與評價(jià)，有利于提高教師專(zhuān)業(yè)水平、研究能力和創(chuàng )新精神。
�。ㄋ模┬抡n程管理的彈性與靈活性，有助于針對不同層次的學(xué)生設課程，更適合不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，便于把學(xué)生學(xué)習融入社會(huì )活動(dòng)中，有利于學(xué)生根據自己的興趣、特長(cháng)和需求選擇學(xué)習，使更多的學(xué)生接受更好的教育。
之所以說(shuō)我們面臨著(zhù)嚴峻的挑戰：
�。ㄒ唬⿵膫鹘y上，我們主要從事著(zhù)教材的傳授任務(wù)，扮演著(zhù)“教書(shū)匠”的角色，把“編書(shū)”看作異想天開(kāi)，高不可攀，校本課程開(kāi)發(fā)意識薄弱；
�。ǘ⿵牧晳T上，學(xué)校
和教師完全執行指令性的課程計劃，天南地北一綱，城市鄉村一案，受其影響不敢超凡脫俗，唯恐有染超綱離本之嫌，對校本課程開(kāi)發(fā)缺乏應有的主動(dòng)性；
�。ㄈ┬乱惠喺n程改革在當地還是學(xué)習、探索、試驗階段，尚未全面鋪開(kāi)，其意識形態(tài)還沒(méi)有被新課程思想、理念所換，新課程理論與實(shí)踐匱乏；
�。ㄋ模┘热皇切１菊n程，現在尚沒(méi)有，也不可能有可行度高、可操作性強的外來(lái)模式和成功經(jīng)驗，對習慣使用“拿來(lái)主義”的教師來(lái)說(shuō)，在校本課程的目標確立、體系建構、內容設、學(xué)習方式、過(guò)程評價(jià)上感到茫然無(wú)助，不知所措。也正是由于這些原因，原國家教委提出“合理設本校任選課和活動(dòng)課”近10年，我鎮同其它單位一樣，學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作舉步維艱，成效甚少。
二、構建校本課程所做的主要工作
鎮教育辦公室一班人鑒于以上認識，于去年底形成了自己的基本思路，這就是：帶領(lǐng)全體教師搶抓機遇，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng )造性迎接挑戰，通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、研究、完善、提升，努力開(kāi)發(fā)出極具本校實(shí)情的校本課程，以課程改革促進(jìn)我鎮教育事業(yè)的改革與發(fā)展。我鎮主要開(kāi)展了三方面的工作：
�。ㄒ唬┴S富理論、營(yíng)造氛圍、健全機制，使學(xué)校課程開(kāi)發(fā)進(jìn)入快車(chē)道。開(kāi)學(xué)初教育辦責成教研室就各單位校本課程開(kāi)發(fā)的潛能、現實(shí)情況，以及制約該項工作開(kāi)展的'各種因素作深入細致的調研，形成書(shū)面材料。然后，有針對性地制定出了本年度《孫耿鎮教育辦公室校本課程開(kāi)發(fā)工作方案》。
為了使教育干部、教師進(jìn)一步明確課程三級管理政策的實(shí)質(zhì)、內涵及重要性，豐富課程改革理論，教育辦進(jìn)一步完善了學(xué)習制度，把
校本課程的開(kāi)發(fā)與管理作為主要內容充實(shí)于三個(gè)學(xué)習日中（周一教委人員學(xué)習日，周五校長(cháng)學(xué)習日，周六教師全員學(xué)習日）。為了廣泛吸納先進(jìn)的課改思想和經(jīng)驗，在不足三個(gè)月的時(shí)間內先后有近百人次外出學(xué)習、觀(guān)摩或考察。為了保證校本課程堅持課程改革的正確方向，為了將先進(jìn)經(jīng)驗得以及時(shí)推廣，鎮教育辦教研室先后于3月2日、3月18日兩次舉辦各學(xué)校業(yè)務(wù)干部培訓班。通過(guò)多種形式的理論學(xué)習，使廣大教育干部、教師面對課改樹(shù)立一種強烈的事業(yè)心和責任意識，進(jìn)一步明確校本課程開(kāi)發(fā)的方向、內容、遵循原則等重要環(huán)節。
為規范校本課程開(kāi)發(fā)的管理，鎮教育辦設有該項工作的領(lǐng)導小組，負責宏觀(guān)管理，提供業(yè)務(wù)服務(wù)，搭建交流互動(dòng)平臺，檢查評估與指導等。各校設有工作小組，具體調查研究、試驗探索、確立方案，構建本單位的校本課程；任職教師圍繞本單位的學(xué)校課程，自主確立試驗課題，重過(guò)程、求實(shí)效，及時(shí)總結經(jīng)驗、推出成果。通過(guò)完善的“層級管理、平等交流、全員參與”，為各單位盡快形成自己的任選課程和校本課程奠定了基本條件。
�。ǘ﹪栏褙瀼卣n程改革精神，合理構建校本課程。我鎮各校在開(kāi)發(fā)校本課程過(guò)程中，基本采用“實(shí)際調研實(shí)踐評估科學(xué)構建實(shí)驗調整”的模式，實(shí)施“問(wèn)題解決”即“自下而上”的政策，以滿(mǎn)足社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生之間客觀(guān)存在的差異性，因此各校形成的課程均具有一定的適應性和參與性。
例如：大路民族小學(xué)是市級綠色學(xué)校，縣級全方位目標管理先進(jìn)單位，師生愛(ài)校如家，都有一份責任感，他確立的課程主題是“學(xué)校是我家，我愛(ài)我的家”。旨在培養學(xué)生良好的行為習慣，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，提高學(xué)生綜合素養。
高家小學(xué)近臨環(huán)保局垃圾場(chǎng)，環(huán)境污染嚴重，周邊群眾深受其害，每一位學(xué)生也渴望回歸藍天清水，這個(gè)學(xué)校確定了“環(huán)保手工制作”的課程。培養學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè )于探究、善于創(chuàng )造、服務(wù)社會(huì )的良好品質(zhì)。
xx小學(xué)以“我是校園文化的建設者”為主題，將校本課程滲透到學(xué)生活動(dòng)的方方面程，使學(xué)校充滿(mǎn)文化氛圍，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)處不沉浸在良好的教育環(huán)境中。
xx小學(xué)把書(shū)法練習作為校本課程，一、二年級練鉛筆字，三至六年級練鋼筆字，四年級以上練軟筆字。既可抄寫(xiě)課文，也可抄寫(xiě)古詩(shī)，不但培養了學(xué)生特長(cháng)，也促進(jìn)了閱讀教學(xué)。
鎮中學(xué)把中語(yǔ)委“十五”規劃課題《作文三步法》整理、編制為學(xué)校任選課程；整合信息技術(shù)與研究性學(xué)習，開(kāi)設了“網(wǎng)絡(luò )閱讀”作為校本課程。用以培養學(xué)生自主、探究精神和貼近生活、善于采集、學(xué)會(huì )學(xué)習的良好習慣。
各單位所設的校本課程均體現了兩點(diǎn)：
一是符合《基礎教育課程改革綱要》的精神，以現代教育觀(guān)、課程觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結構，充分發(fā)揮當地及學(xué)校教育資源的功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，努力創(chuàng )建學(xué)校的教育特色。
二是體現以學(xué)校為本、以教師為主體的理念，適合不同年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好及成長(cháng)需求，注重課程的開(kāi)放性、民主性、參與性，強調交流與合作。
�。ㄈ┘訌娦１菊n程設的交流，使其在實(shí)施中不斷優(yōu)化，日臻完善。3月26日鎮教育辦就校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施召開(kāi)了經(jīng)驗交流會(huì )，會(huì )上各單位解讀了自己的“方案”，介紹了落實(shí)過(guò)程中的經(jīng)驗、做法和困惑。與會(huì )人員相互交流、評析，甚至出現了分岐與爭辯，但通過(guò)
各抒已見(jiàn)，相互指正與借鑒，定會(huì )促進(jìn)我們的理論學(xué)習與實(shí)踐研究進(jìn)一步深化，相信校本課程的內涵會(huì )更加豐富，結構更加科學(xué)，更趨于實(shí)際和富有活力。以后這樣的交流會(huì )我們將形成制度。
三、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┟鎸A課程改革的提速，教師的理論水平和實(shí)踐能力凸顯薄弱。應通過(guò)某些機制，提高教師自主學(xué)習的效益和單位組織培訓的質(zhì)量，鼓勵教師參與實(shí)踐、樂(lè )于試驗，使其盡快為校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施及管理出經(jīng)驗，出成果。
�。ǘ┠承┬１菊n程應增強科學(xué)性和規范性。譬如：有的課程以課題形式呈現，大而空，學(xué)生的參與興趣和主動(dòng)性大大打折；有的課程缺乏調研，脫離學(xué)生實(shí)際，體現不出本校特色、優(yōu)勢，一味追求知識性，失去了校本課程本質(zhì)；有的課程分解不具體，欠銜接，不能形成教育網(wǎng)絡(luò )和培養體系。
�。ㄈ┲卣n程構建輕評價(jià)機制。評價(jià)是校本課程中的一個(gè)主要環(huán)節，應以激勵性評價(jià)為主，重教師、學(xué)生的參與過(guò)程及過(guò)程中的相對發(fā)展，力求給教師和學(xué)生一個(gè)客觀(guān)公正的評價(jià)。
教育在發(fā)展，課程在改革，作為課程的組成部分校本課程，也將隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，教育資源的變化而不斷提升、優(yōu)化。我們將加大探索研究力度，不懈追求，努力使我鎮各單位的校本課程既豐富多彩，又富有實(shí)效，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造寬松而優(yōu)越的教育環(huán)境。
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