校本課程實(shí)施總結[精選]
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的校本課程實(shí)施總結，希望能夠幫助到大家。
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校本課程實(shí)施總結1
金壇市薛埠中心創(chuàng )建于19XX年，現有六個(gè)年級，二十四個(gè)班級，在校學(xué)生一千零六十一名，教職工九十五人，其中中輕年教師占80％以上，本科畢業(yè)占76%，中學(xué)高級教師5人，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師齊全，有六位專(zhuān)職體育教師。學(xué)校領(lǐng)導重視，能按照要求，積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，通過(guò)體育課堂、大課間和課外活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。而且學(xué)校正努力把跳繩打造為學(xué)校的特色項目，強調跳繩（花樣跳繩、合作跳繩）為體育課堂常規練習項目。通過(guò)學(xué)校推廣，教師引領(lǐng)，現在，學(xué)生跳繩花樣越來(lái)越豐富，很多合作跳繩項目也都能很好的完成。
在陽(yáng)光體育校本課程實(shí)施過(guò)程中我校努力做到1、明確培養目標，落實(shí)實(shí)施計劃，牢固樹(shù)立"健康第一"的指導思想，全面提高學(xué)生素質(zhì)。2、抓課堂主旋律，體現校本特色，做到在“教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，將教材內容和校本課程相結合，努力提高課堂教學(xué)的綜合效益。3、開(kāi)展課余體育，延伸校本課程特色，讓每一個(gè)學(xué)生都到操場(chǎng)上來(lái)，到文體活動(dòng)中去。在體育活動(dòng)的安排上，充分體現校本特色，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到特長(cháng)的展示，活動(dòng)的滿(mǎn)足。4、提高教師的科研能力，要求教師自覺(jué)學(xué)習理論知識，反思自己的教育行為，反思自己對教育的理解，思考自己對教育理想的追求。5、扎根于平時(shí)，根植于廣大教師之中，教陽(yáng)光體育校本課程實(shí)施融入日常的教學(xué)活動(dòng)之中，為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)校教科研由此步入了良性發(fā)展的軌道
一、健全組織，強化管理，明確了陽(yáng)光體育校本課程實(shí)施的地位和意義
在體育教育的組織管理上，學(xué)校機構健全，領(lǐng)導重視，構建校長(cháng)室領(lǐng)導——教導處管理（德育處、教科室協(xié)管）——教研組落實(shí)的三級管理網(wǎng)絡(luò )，形成了由學(xué)校分管領(lǐng)導和教導處總負責，體育組具體實(shí)施的工作架構。
加強學(xué)校傳統特色項目的管理工作，做到普及與提高相結合。對全體師生統一了認識，明確了目標，進(jìn)而在此基礎上有序地開(kāi)展活動(dòng)。做到了有組織、有領(lǐng)導、有計劃、有要求、有措施，分管領(lǐng)導能主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)實(shí)施的有關(guān)文件，及時(shí)將相關(guān)的政策傳達落實(shí)到位，并經(jīng)常性的深入課堂，指導活動(dòng)的開(kāi)展。體育老師人人是陽(yáng)光體育校本課程實(shí)施的主力軍，個(gè)個(gè)要做好計劃并積極參與到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)學(xué)校每年對教師的落實(shí)情況進(jìn)行總結表彰。在學(xué)校營(yíng)造了良好的體育教育氛圍。
二、加大投入，完善設施，保障了陽(yáng)光體育校本課程實(shí)施和開(kāi)展
我校領(lǐng)導高度重視陽(yáng)光體育校本課程實(shí)施和開(kāi)展工作，學(xué)校配備體育運動(dòng)場(chǎng)地、器材，教育經(jīng)費有保證。今年學(xué)校以改建為契機，啟動(dòng)學(xué)校體育設施的改、擴建工程，增加場(chǎng)地，疊加設施，拓寬運動(dòng)空間。目前，我校的場(chǎng)地器材符合江蘇省教育裝備要求。
三、加強培訓，大興科研，提高了陽(yáng)光體育校本課程實(shí)施的質(zhì)量與成效
學(xué)校把建設一支數量足、素質(zhì)高、能力強、團結向上、熱心于體育、藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)師資隊伍作為體育教育的中心環(huán)節來(lái)抓。在學(xué)校的重視下，體育組的全體教師，經(jīng)常參加新課程培訓和各級各類(lèi)教師業(yè)務(wù)培訓，每?jì)尚瞧谶M(jìn)行一次體育教育教學(xué)研究活動(dòng)，探討體育教學(xué)的問(wèn)題，提出教學(xué)的.新思路，交流教育心得體會(huì )，提高體育反思的能力，并不斷提高學(xué)歷層次。我校體育組是個(gè)學(xué)習型、互助型的團隊，有6位體育教師，其中高級教師1人，一級教師5人，本科學(xué)歷5人，達到體育教育特色學(xué)校的要求。同時(shí)，在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，注重加強教育教學(xué)理論學(xué)習、專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，積極參加教師在職培訓、各級各類(lèi)教研活動(dòng)及教學(xué)研討活動(dòng)，有效提升教師的專(zhuān)業(yè)能力；注重鉆研業(yè)務(wù)，探索教材、教法，在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，寫(xiě)出多篇有質(zhì)量的教育教學(xué)論文，在市、區、�？锷习l(fā)表，另外， 陳香娟 老師主持申報了常州xx規劃課題研究：開(kāi)展陽(yáng)光體育運動(dòng)與促進(jìn)實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的研究； 于攀 老師申報金壇市小課題《新市民子女體育課堂習慣的培養》； 朱俊杰 老師申報金壇市小課題《開(kāi)展大課間體育活動(dòng)行動(dòng)研究》。
體育組的老師們除擔任日常課堂教學(xué)外，各自還是體育2+1的輔導項目：籃球教練、乒乓球、羽毛球隊教練、田徑教練、健美操教練等，為特色項目工作的開(kāi)展提供保證。我�！绑w育、藝術(shù)2＋1項目”活動(dòng)的開(kāi)展更促使學(xué)校體育教師在輔導學(xué)生的過(guò)程中，自覺(jué)地進(jìn)行鉆研和學(xué)習，每位教師都基本掌握了一項自己本專(zhuān)業(yè)以外的體育藝術(shù)技能。體育教師們更以積極的心態(tài)投身校本教研研究，實(shí)現教學(xué)的高效的同時(shí)，積極參加各種教學(xué)競賽和教育科研活動(dòng)，有力地促進(jìn)了自身素質(zhì)的提高，為更好的開(kāi)展體藝教育打下了堅實(shí)的根基。
四、瞄準課堂，關(guān)注課外，豐富陽(yáng)光體育校本課程實(shí)施項目的內涵和外延
學(xué)校嚴格執行《課程標準》，要求各位體育教師能按照教育規律認真組織好教學(xué)和培訓，并做好相應的考核評價(jià)工作，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)生而言，不管他們有沒(méi)有體藝專(zhuān)長(cháng)、天賦，每個(gè)學(xué)生都有接受體藝教育的權利。學(xué)校必須充分尊重學(xué)生的教育主體地位，為每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展提供平等的機會(huì )，為他們在體藝方面的學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造寬松的環(huán)境。因此，我校在充分尊重學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎上，結合學(xué)校硬軟件的實(shí)際情況，開(kāi)設了不同類(lèi)別的項目。
五、聚焦校本課程建設，著(zhù)力打造學(xué)科特色品牌
1、教材有機整合，充分滲透學(xué)科德育
近年來(lái)，在學(xué)�？偟闹笇枷牒鸵笙�，教師通過(guò)開(kāi)設公開(kāi)課、研討課、課題研究等途徑，勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新，大膽嘗試各種教學(xué)手段與方法，激發(fā)學(xué)生的情感，制定了學(xué)科德育滲透方案,指定了健美操、柔韌、羽毛球、跳繩等單元計劃，形成了校本特色的課程教材。
2、以國家課程校本化實(shí)施為契機，形成教研組特色的校本課程
校本課程的開(kāi)發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習方法，為學(xué)生提供學(xué)習過(guò)程中空間選擇和內容選擇，體現了教學(xué)內容的多樣性和選擇性。
六、加強體育文化建設，彰顯體育特色學(xué)校
1、面向全體學(xué)生，開(kāi)展形式多樣的群眾性體育活動(dòng)，培養學(xué)生積極向上、勇敢頑強的進(jìn)取精神。每年舉行一次體育文化節，以競技性、智力性、趣味性和娛樂(lè )性為一體，內容有田徑運動(dòng)會(huì )、籃球賽、跳繩踢毽、冬季長(cháng)跑比賽等。加強日常體育活動(dòng)的管理，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)校、年級、班級等分層組織的體育活動(dòng)中，體驗運動(dòng)的樂(lè )趣和成功的喜悅。
2、依托資源，開(kāi)設豐富的學(xué)校體育特色項目。學(xué)校充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，通過(guò)挖掘體育教育資源，發(fā)揮學(xué)校體育傳統項目?jì)?yōu)勢，開(kāi)設特色體育項目健美操、跳繩等。
七、利用各類(lèi)各級工作載體，屢創(chuàng )佳績(jì)
在此期間，經(jīng)過(guò)我們的不懈努力，先后被評為XX---XX年常州市學(xué)校體衛藝工作先進(jìn)集體、常州市優(yōu)秀教研組，分別在XX年、XX年、XX年體藝2+1項目經(jīng)驗交流會(huì )暨學(xué)校體育論壇上被評為優(yōu)秀組織獎、第二屆金壇市優(yōu)秀教案會(huì )查優(yōu)秀組織獎。期間多位老師的論文獲獎、教案獲獎，多位老師在省市刊物上發(fā)表與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的論文。體育組的老師們在抓教學(xué)的同時(shí)，加大運動(dòng)隊的訓練力度和興趣小組的輔導，田徑隊在XX年全民運動(dòng)會(huì )和XX年市運會(huì )中分別獲得第六名、第八名的好成績(jì)，乒乓球隊、羽毛球隊、籃球隊均在市比賽中獲得前三名的成績(jì)。
當然，面對這些成績(jì)的取得，我們并不因此沾沾自喜，相反，我們清醒地意識到了自身還存在著(zhù)許多的不足，還需要不斷完善和改進(jìn)。體育教育是一項需要不斷追求的精神和敢于超越的勇氣的事教研業(yè),相信在經(jīng)后的工作中,我們將繼承傳統,發(fā)揚團隊精神,在體育教育探索道路上不斷努力,不斷進(jìn)步，力爭使陽(yáng)光體育校本課程實(shí)施在我校生根開(kāi)花，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
校本課程實(shí)施總結2
(1)實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現實(shí)生活和社會(huì )實(shí)踐為基礎開(kāi)發(fā)與利用課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構建課程和實(shí)施課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在"做"、"考察"、"實(shí)驗"、"探究"等一系列的活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題、體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)體現學(xué)生活動(dòng)的自主性、實(shí)踐性，引導學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )實(shí)踐，超越單一的書(shū)本知識的學(xué)習，引導學(xué)生自覺(jué)地把直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結合。
與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應的基本學(xué)習方式是實(shí)踐性學(xué)習。綜合實(shí)踐活動(dòng)強調學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習、社會(huì )參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習和操作性學(xué)習等多種實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)，對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現、大膽質(zhì)疑、調查研究、實(shí)驗論證、合作交流、社會(huì )參與、社區服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)。與各門(mén)學(xué)科課程相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)方式不是以掌握系統化的書(shū)本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力為主要目的。在學(xué)科課程中，練習、操作，甚至實(shí)踐，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識，形成基本技能。但綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會(huì )的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力本身。我校在開(kāi)發(fā)和實(shí)施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活基礎等方面考慮，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松的空間。培養了興趣，鍛煉了能力。
(2)開(kāi)放性綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域，它具有開(kāi)放性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動(dòng)方式等方面都具有開(kāi)放性特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)考慮學(xué)生的現實(shí)生活的需要和社會(huì )需要，立足于時(shí)代對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰和需要，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為總的目的。在內容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)面向學(xué)生的整個(gè)生活世界，它隨著(zhù)學(xué)生生活的變化而變化，其課程內容具有開(kāi)放性。只要是與學(xué)生的現實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容。這種在內容上的開(kāi)放性特點(diǎn)，是其它任何課程的內容所不具備的。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習體驗和個(gè)性化的創(chuàng )造性表現，其活動(dòng)過(guò)程與結果均具有開(kāi)放性。在學(xué)習活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程上，學(xué)生可以根據現有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗，采取不同的方式。通過(guò)這種開(kāi)放的活動(dòng)過(guò)程，鼓勵學(xué)生親身體驗，發(fā)展創(chuàng )新精神。我校的圍棋活動(dòng)由來(lái)已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。
(3)生成性綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性。
這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向和該課程的開(kāi)發(fā)所決定的。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程強調學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過(guò)程之中。學(xué)生參與了活動(dòng)過(guò)程本身，也就在過(guò)程中獲得逐步的發(fā)展，并且學(xué)生通過(guò)對過(guò)程中的體驗進(jìn)行反思，有利于覺(jué)醒他們的自我意識和能力。如果學(xué)生游離于活動(dòng)過(guò)程，那么學(xué)生的創(chuàng )新精神、探究能力、社會(huì )責任感，以及綜合實(shí)踐能力是難以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，并不斷地建構自我的整個(gè)精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力；學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的`過(guò)程，就是學(xué)生自我生成的過(guò)程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值動(dòng)態(tài)體現的過(guò)程。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設計和實(shí)施來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為一種對學(xué)生發(fā)展具有價(jià)值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng )生的課程。
每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機整體，而非根據預定模式的機械裝配過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題、活動(dòng)方式、活動(dòng)過(guò)程，都是學(xué)生在教師的指導下，從他們的現實(shí)生活情景中發(fā)現問(wèn)題，提出活動(dòng)的主題，從而自主確定或選擇的。在活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問(wèn)題的資料，并自主地制定活動(dòng)方案或活動(dòng)計劃。正是在自主制定活動(dòng)方案的過(guò)程中，學(xué)生獲得了實(shí)際的體驗和發(fā)展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過(guò)程，學(xué)生在其中對自然、對社會(huì )、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現。對綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設計和實(shí)施中，要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。五年級語(yǔ)文第九冊第一單元的實(shí)踐活動(dòng)：以手抄報的方式舉辦一期有關(guān)中秋節、國慶節、教師節的板報展覽。這其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷、生活的環(huán)境等生成的，很自然的內容。學(xué)生也極有興趣和動(dòng)力。學(xué)生在進(jìn)行這項活動(dòng)的過(guò)程中，充分地進(jìn)行研究和體驗，能說(shuō)他們沒(méi)有收獲嗎？
(4)自主性綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。
他們自己選擇學(xué)習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結果呈現的形式，指導教師只對其進(jìn)行必要的指導，不包攬學(xué)生的工作。綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放的活動(dòng)領(lǐng)域或活動(dòng)內容、開(kāi)放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性創(chuàng )造了條件。同樣，在上例的活動(dòng)中教師只是布置了一下內容，確定了一個(gè)負責人，告訴學(xué)生自愿參與。但學(xué)生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認識，雖然一開(kāi)始七嘴八舌，但最終的結果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。
（5）綜合性校本課程的開(kāi)設目標及內容和形式之間應有機結合，以求最大限度的開(kāi)發(fā)利用學(xué)校的教育資源。
因此將學(xué)生置于真實(shí)的生活情境中，調動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)同參與，促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動(dòng)目標的綜合，不僅有社會(huì )意識、科學(xué)精神等情感目標，也有搜集信息、處理問(wèn)題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動(dòng)內容綜合，圍繞活動(dòng)主題，包含社會(huì )、環(huán)境、自然、農業(yè)、科技等各種知識；再次，活動(dòng)方式也是綜合的。根據主題需要，采用參觀(guān)、調查、討論、設計等多種活動(dòng)形式，自主探究，積極建構。我校的綜合實(shí)踐課和以圍棋、信息技術(shù)、興趣體育、電子琴、研究性學(xué)習、少先隊活動(dòng)、以及各學(xué)科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展。
當然，如果能開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程，將更加科學(xué)地促進(jìn)學(xué)校對人才的建設和培養。這將是我們下一階段繼續努力的方向和目標。
陽(yáng)邑學(xué)校
20xx年9月
校本課程實(shí)施總結3
當前教育改革不斷深入,素質(zhì)教育大力推進(jìn),素質(zhì)教育的本質(zhì)和核心內容,就是培養學(xué)生的健康人格和優(yōu)良個(gè)性�！吧俪扇籼煨�，習慣成自然”。小學(xué)階段是學(xué)生健康人格和優(yōu)良個(gè)性重要的奠基時(shí)期，小學(xué)生向師性強，可塑性大。我校的“知行統一”校本課程，緊密結合學(xué)校的傳統與優(yōu)勢，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認知規律，從學(xué)生的興趣和成長(cháng)需要出發(fā)，克服長(cháng)期以來(lái)德育工作中追求“高、大、全”的弊端，努力凸顯德育工作的針對性和實(shí)效性，點(diǎn)滴育人，文化育人，注重在實(shí)際生活中，積極引領(lǐng)學(xué)生內省體悟、情感升華，培養學(xué)生在做人、做事、學(xué)習等方面的良好習慣，積極培養學(xué)生的健康人格和優(yōu)良個(gè)性，追求學(xué)習知識、明悟道理和學(xué)以致用、身體力行的和諧統一，正如《中庸》所言，“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之�！�
一、循序漸進(jìn)梯度設置課程開(kāi)發(fā)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認知規律
我校知行統一課程把養成教育抽象的內容具體細化，追求“近、小、實(shí)”，按照年級、學(xué)段，循序漸進(jìn)，梯度設置，編寫(xiě)出了5冊教材，分別是一年級的“入學(xué)篇我是小學(xué)生了”、二年級的“安全篇安全記心間”、三年級的“美德篇美德在我心”、四年級的“環(huán)保篇爭做環(huán)保小衛士”和五年級的“勵志篇名人引導我前行”。教材內容編寫(xiě)由易到難，循序漸進(jìn)，從入學(xué)禮儀、常識等到安全警示、學(xué)會(huì )自我保護，從誠實(shí)守信、仁愛(ài)善良、勤儉節約、堅強勇敢等美德學(xué)習到關(guān)愛(ài)地球母親、樹(shù)立環(huán)保意識，再到立志奮發(fā)，百折不撓的個(gè)性品質(zhì)的
培養，這一切都源于學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認知規律，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)探究，勤學(xué)篤行。
二、以德治校文化育人課程設置彰顯學(xué)校特色
我校知行統一課程致力于彰顯學(xué)校特色，立足學(xué)校實(shí)際�！懊赖�、環(huán)保、勵志”教育不僅充斥于我們的校本課堂，更散布于我們的校園環(huán)境。校園文化不僅是我們的校本教育載體，也是我們潛移默化的校本教育內容。
我校一貫堅持德育為先，始終將德治思想和德育工作置于學(xué)校突出地位，努力構建寬松環(huán)境，創(chuàng )新學(xué)校德育工作，大力加強師德師風(fēng)建設，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，把德育工作與落實(shí)行為規范相結合，與學(xué)生行為養成相結合，與學(xué)校文化環(huán)境相結合。
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從�！蔽阌怪靡�，教師的言行舉止對學(xué)生良好行為習慣的養成至關(guān)重要。為此，我校大力加強師德師風(fēng)建設，注重言傳身教。廣大教師以身作則，身正為范，用精神鼓舞精神，用人格帶動(dòng)人格，讓學(xué)生不斷地受到良好的熏陶和教育。為規范教師行為，我校制定了“依法執教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結協(xié)作、尊重家長(cháng)、廉潔從教、為人師表”師德建設規范，重新修訂了教師行為“十不準”、“十禁語(yǔ)”、“十注意”、“教育教學(xué)文明用語(yǔ)”，擬定了“教職工守則”、“領(lǐng)導干部十要求”等規章制度，建立完善了教師職業(yè)道德評議、考核、獎懲制度，實(shí)行了教師職業(yè)道德“一票否決制”，這一切有力地促進(jìn)了師德建設工作的順利開(kāi)展，讓教師成為學(xué)生文明行為養成的楷模，知行統一的標兵，也
促成我校贏(yíng)得了“區師德建設先進(jìn)集體”的光榮稱(chēng)號。
我校是泰安市校園文化建設AAAA級單位。學(xué)校注重發(fā)揮校園文化這一隱性教育因素對學(xué)生潛移默化的影響和作用，對校園文化進(jìn)行整體設計和規劃建設，凸顯習慣養成教育的校園文化要素，給師生自主發(fā)展營(yíng)造一個(gè)高標準、高品位、和諧而積極向上的文化氛圍，給養成教育打下堅實(shí)的基礎。為此，我們教學(xué)樓內設立了培養良好習慣的名言警句標語(yǔ)牌、具有特色的壁報欄、師生寄語(yǔ)、黑板報等。樓內走廊60幅名人肖像、傳記及名言警句，圖文并茂，字字珠璣，時(shí)時(shí)以榜樣的力量影響著(zhù)成長(cháng)中的小學(xué)生。校園內，十余畝的綠色植物帶，130多平方米的植物園使得校園內一年三季繁花爭艷，四季蒼翠欲滴�！靶〔菡砷L(cháng)，勸告君莫踏青”，“讓生命綠色與我們同在”，無(wú)時(shí)不在提醒學(xué)生愛(ài)護花草，保護環(huán)境，成為習慣養成教育的不可或缺的`載體。自然景觀(guān)石上雕刻有“勤、精、誠、恒、修身、明理、博學(xué)、求是”在給校園增添人文內涵的同時(shí)，向學(xué)生昭示著(zhù)做人、做事、學(xué)習的行為準則。校風(fēng)、校訓、校長(cháng)寄語(yǔ)，“今天我以校為榮，明天學(xué)校以我為榮”、“遵守社會(huì )公德，做文明孩子”、“不扔紙屑，文明與我永相隨”、“和聲細語(yǔ)，舉止文明受人敬”“師以育人為本，生以成才為志”；“在家做個(gè)好兒女，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì )做個(gè)好公民”、“養成良好習慣、鑄就美好人生”等激勵用語(yǔ)規范著(zhù)學(xué)生的行為，鼓舞學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的熱情。精心設計的校園文化，真正達到了時(shí)時(shí)處處皆教育、每面墻壁會(huì )說(shuō)話(huà)、每個(gè)景點(diǎn)育人心的境界，師生陶冶了情操，在潛移默化中受到了教育。高標準的德育陣地建設、優(yōu)美的物化空間、
良好的育人環(huán)境，潛移默化影響師生的品行和觀(guān)念。我校正是深挖這些學(xué)校教育資源，不斷提升改進(jìn)，開(kāi)發(fā)出具有特色的校本課程。
三、學(xué)思結合知行統一課程實(shí)施貴在踐履
以知助行，以行促知，學(xué)思結合，知行統一，課程實(shí)施貴在踐履。學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習，反復體悟，內化升華，最后落實(shí)行動(dòng)。目前，學(xué)校的各類(lèi)安全演習逐漸制度化、規范化，廣大師生警鐘長(cháng)鳴，學(xué)生逃生秩序井然，動(dòng)作迅速。學(xué)校建立健全常規值周檢查和班級評比考核制度，對學(xué)生的日常行為監督、檢查、記載，對全校學(xué)生日常行為進(jìn)行檢查評比并定期通報、講評，增大學(xué)生參與管理的機會(huì )，培養學(xué)生自我管理、自我約束的能力。為加強學(xué)生日常行為習慣監督，學(xué)校面向全體學(xué)生招聘義務(wù)監督員，和學(xué)校少先隊成員一起組成行為習慣監督團，制定《監督員職責》，對監督員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓，提高責任心的同時(shí)進(jìn)行工作方法的指導，及時(shí)制止不良行為，維護校園文明和諧環(huán)境。
常言道，榜樣的力量是無(wú)窮的。給孩子樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點(diǎn)方向和迷津，更有利于習慣的形成。為倡樹(shù)典型，提攜進(jìn)步，學(xué)校每月都會(huì )評出行為習慣標兵。學(xué)校專(zhuān)門(mén)還設計了“小題大做-----勿以善小而不為”校園良好行為習慣表?yè)P欄，鼓勵學(xué)生發(fā)現美好的人和事，學(xué)生自發(fā)地撰寫(xiě)稿件表?yè)P身邊的良好行為習慣和標兵。這一專(zhuān)欄極大地鼓舞了學(xué)生的進(jìn)取心，為他們自覺(jué)養成良好習慣、提高個(gè)人修養創(chuàng )造了良好的氛圍。學(xué)生更加嚴格要求自己，努力爭取早日實(shí)現“榜上有名”，我們不僅在校本課堂加強正面
引導，教育學(xué)生活學(xué)活用，我們還把教育的觸角伸向了社會(huì )的角角落落。學(xué)生在家學(xué)做家務(wù)，為社區打掃衛生，時(shí)時(shí)處處踐行所學(xué)，提升自我。
總之，我校知行統一校本課程結合學(xué)校實(shí)際，著(zhù)眼學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，完善學(xué)生人格，培養學(xué)生個(gè)性。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我們的課程實(shí)施在諸多方面均取得了較好的效果。
四、立足長(cháng)遠著(zhù)眼發(fā)展課程提升改進(jìn)策略
1．提升評價(jià)水平，評價(jià)方法多樣。隨著(zhù)對校本課程開(kāi)發(fā)的不斷推進(jìn)，如何能更有效地評價(jià)校本課程，目前我們還在摸索，有待下一步研究。
2．增強校本課程的內涵，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂實(shí)效。
3.加強教師隊伍培訓，定期開(kāi)展校本教研，提高我校教師開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的能力。
4.擴展引入更多社區資源。
當前課程改革不斷推進(jìn)，新的教學(xué)資源迅速涌現，教學(xué)情境千變萬(wàn)化。這就要求我們廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀(guān)念，樹(shù)立正確的課程觀(guān)，大膽探索，敢于開(kāi)拓，勇于創(chuàng )新，加強校本課程的開(kāi)發(fā)和研究，使“校本課程”多結碩果。
校本課程實(shí)施總結4
隨著(zhù)課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為我國當前課程改革的一項重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物，基礎教育課程改革的目標中第六條中明確提出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性�！痹谡n時(shí)計劃中也明確規定：“地方與學(xué)校開(kāi)發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10%－12%�！边@些都足以見(jiàn)出國家對校本課程開(kāi)發(fā)的重視。同時(shí)，這也成為我們弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機。在開(kāi)發(fā)校本課程，辦好學(xué)校特色方面，我們是這樣做的：
一、領(lǐng)導重視，機構健全
1、成立了校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組
組長(cháng)由校長(cháng)沈德新同志擔任，副組長(cháng)由副校長(cháng)裴繼東同志擔任，組員包括各科學(xué)教研組長(cháng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師等。其主要職責是對校本課程的開(kāi)發(fā)作出正確決策，予以全面部署，組織人力物力，協(xié)調各方關(guān)系。
2、組建了校本課程審議委員會(huì )
校本課程審議委員會(huì )由校長(cháng)沈德新、副校長(cháng)裴繼東、教師代表史冬艷、徐長(cháng)亮、胡俊超、段連馳馬雪、學(xué)生及家長(cháng)代表組成。其主要職能是審議校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重大決策，形成《校本課程開(kāi)發(fā)方案》、《中華經(jīng)典誦讀實(shí)施方案》《寫(xiě)字教學(xué)實(shí)施方案》，制定相關(guān)管理條例，檢查督導校本課程開(kāi)發(fā)方案執行情況。
二、注重解決校本教材編寫(xiě)中存在的一些問(wèn)題。
1、校本課程與學(xué)校特色有什么關(guān)系？
校本課程與學(xué)校特色的關(guān)系應是：先以學(xué)校特色來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)先有特色而后有校本課程，開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中，更加促使學(xué)校特色鮮明化、獨特化�；趯W(xué)校，更發(fā)展于學(xué)校，又更促使學(xué)校特色化發(fā)展。也就是說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)，必須要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，必須要體現學(xué)校的辦學(xué)特色。我們所編寫(xiě)的《中華經(jīng)典誦讀》、《寫(xiě)字》這兩套教材，就緊緊圍繞我們的辦學(xué)特色進(jìn)行編寫(xiě)的，其內容編排和相關(guān)素材的應用都緊緊圍繞我校的德育工作進(jìn)行《中華經(jīng)典誦讀》針對學(xué)生的中華傳統美德進(jìn)行教育；《寫(xiě)字》培養學(xué)生良好的學(xué)習品性、審美、及耐性意志力等，這些現在已經(jīng)成為了我校德育特色工作。
2、編寫(xiě)校本教材的出發(fā)點(diǎn)明確了嗎？
校本教材編寫(xiě)一定要基于以下兩點(diǎn)：一是要以國家教材的彌補為出發(fā)點(diǎn)。為什么要開(kāi)發(fā)現本課程，其中有一個(gè)很重要的原因便是由于國家課程的統一性而忽視了各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況和特點(diǎn)，校本教材編寫(xiě)必須要考慮我是否彌補了國家教材的不足，彌補了什么？不然，我們的勞動(dòng)便是一種毫無(wú)意義的重復。二是要以學(xué)生、教師、學(xué)校的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中我們是否確實(shí)需要一本適合和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(cháng)與發(fā)展的校本教材作為國家教材的補充？養成教育工作在現實(shí)的教學(xué)中很難找到具體的抓手，而一些臨時(shí)性的教育往往不足以讓學(xué)生養成良好的習慣，而所謂養成教育活動(dòng)應該是長(cháng)期堅持的活動(dòng)才能叫養成教育活動(dòng)，才能讓學(xué)生在長(cháng)時(shí)間的堅持中形成受益終身的良好習慣和品性�；谶@些我們決定編寫(xiě)了《中華經(jīng)典誦讀》、《寫(xiě)字》這兩套教材。這兩套教材中《中華經(jīng)典誦讀》是每學(xué)年全一冊，《寫(xiě)字》根據學(xué)生的身心發(fā)展規律及認知能力每學(xué)年分上下冊，覆蓋1～9九個(gè)年級。
3、編寫(xiě)校本教材有鮮明的主題嗎？
一整套的校本教材是一所學(xué)校的個(gè)性體現，每本書(shū)的主題便是這本教材個(gè)性的體現，無(wú)論是一套還是一本都必須要有鮮明的個(gè)性，個(gè)性是校本教材的生命力。我們編寫(xiě)的校本教材一定要凸現一個(gè)主題，不能讓人看上去有點(diǎn)像自然書(shū)，又像社會(huì )書(shū)，還有點(diǎn)像思品書(shū)，或是語(yǔ)文書(shū)，或是環(huán)境教育書(shū)……最終陷落“似什么，而什么都不是”的尷尬境地。我們本次編寫(xiě)的校本教材就避免了這樣的問(wèn)題，《中華經(jīng)典誦讀》、《寫(xiě)字》這兩套教材主題鮮明，教育的目的性突出。
4、編寫(xiě)的校本教材到底會(huì )有多大的存在價(jià)值？教材的存在價(jià)值主要取決于它是否真地對學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展有所幫助，而且是不可替代的幫助。往往在編寫(xiě)校本教材時(shí)，前者很容易考慮到，而后者很容易忽略。從有些學(xué)校編寫(xiě)的教材幾大板塊來(lái)看，它能讓學(xué)生了解家鄉、了解學(xué)校、了解大自然，培養學(xué)生的愛(ài)家、愛(ài)校、熱愛(ài)大自然的品質(zhì)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)等。但這些職能是不是無(wú)可替代了？比如說(shuō)：我們現在使用的自然、社會(huì )、環(huán)境教育、思品、健康教育等教材完全可以很好的培養和鍛煉學(xué)生以上的能力和素質(zhì)。而我們有好多學(xué)校在編寫(xiě)時(shí)就參照了那些書(shū)。那么這樣一來(lái)，編寫(xiě)的校本教材就顯得有點(diǎn)多余了，它存在的價(jià)值也就大打折扣了。
在這次的校本教材編寫(xiě)中我們注重了其價(jià)值的集中性體現，例如《中華經(jīng)典誦讀》它的作用價(jià)值主要體現在通過(guò)開(kāi)展“中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)”，引領(lǐng)廣大師生更加廣泛、深入地感受領(lǐng)悟中華經(jīng)典，加深對中華優(yōu)秀文化傳統的了解和熱愛(ài)，增強繼承和弘揚中華文化的自覺(jué)性，提高思想道德水平；培養學(xué)生誦讀、書(shū)寫(xiě)及講解經(jīng)典能力，提高他們的文化素養、審美情趣及語(yǔ)言文字應用能力。通過(guò)經(jīng)典誦讀行動(dòng)的實(shí)施豐富學(xué)生的人文素養，提升學(xué)生的文化品位，建設學(xué)習型校園，助推學(xué)校內涵發(fā)展，使其在弘揚中華優(yōu)秀文化傳統、傳承民族精神和樹(shù)立社會(huì )主義核心價(jià)值體系及提高語(yǔ)言文字應用能力等方面發(fā)揮重要作用，為深化素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做出積極貢獻。
5、如何解決校本教材和統編教材爭學(xué)時(shí)現象？校本教材在使用過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題，最重要的是校本教材與統編教材爭課時(shí)的問(wèn)題。國家對中職學(xué)校德育課有明確的要求和規定，必須按照《教學(xué)標準》規定開(kāi)足課程。為了解決校本教材和統編教材課時(shí)上的矛盾，有的學(xué)校只好舍棄統編教材，使用校本教材。用校本教材代替國家統編教材，不符合國家規定，也將大大降低教學(xué)質(zhì)量。我們這次把校本教材在實(shí)際的應用中做了很好的調整。首先是《中華經(jīng)典誦讀》教材，我們在實(shí)際應用中采取中學(xué)生利用課前兩分鐘進(jìn)行背誦，小學(xué)生利用課前五分鐘進(jìn)行背誦，從一年級開(kāi)始堅每周背誦教材上的一首古詩(shī)，每學(xué)期完成15首詩(shī)的背誦，這樣即解決了課時(shí)問(wèn)題，又能夠讓學(xué)生牢記，那么學(xué)生在九年以后所掌握的'古詩(shī)詞的數量就足夠令學(xué)生受益終生了�！秾�(xiě)字》教材我們共分為兩大部分教學(xué)，小學(xué)生接受的是楷書(shū)硬筆書(shū)法的教學(xué)，中學(xué)生接受的是行楷的教學(xué)，每個(gè)階段我們又把筆劃、部首、整字、整句、布局謀篇根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)分散在不同的學(xué)段里，每周由一名專(zhuān)職的書(shū)法教師完成一課時(shí)的教學(xué)，其余的時(shí)間由班主任和語(yǔ)文老師配合完成練習和鞏固。這樣多元化的結合應用，節省了課時(shí)也達到了我們編寫(xiě)教材的目的和意義。
三、教材的編寫(xiě)注重于校本教材編寫(xiě)的應用原則。
校本教材的開(kāi)發(fā)，必須按照《基礎教育課程改革綱要》的要求，根據本校發(fā)展的需要和學(xué)生實(shí)際，在充分調查了解學(xué)生需求的基礎上，根據本校的辦學(xué)理念和發(fā)展方向，通過(guò)收集、占有、整理、歸納學(xué)�；驅W(xué)科資料來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)。校本教材的開(kāi)發(fā)除了必須體現校本（本校）的特色外，還應堅持以下幾個(gè)基本原則。
1、教材開(kāi)發(fā)應有目的性
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教材開(kāi)發(fā)應有利于引導學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動(dòng)探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應有利于教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)�！毙１窘滩牡拈_(kāi)發(fā)必須要考慮培養學(xué)生的認知能力和知識技能，也就是應體現國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求。教材無(wú)論是顯性的還是隱性的，在開(kāi)發(fā)之前都應具有目的性，都應思考開(kāi)發(fā)這種教材的目的是什么。如果在開(kāi)發(fā)過(guò)程中無(wú)的放矢，那么，教材的開(kāi)發(fā)就只能是“金玉其外，敗絮其中”，沒(méi)有任何實(shí)在的意義和價(jià)值。因此，根據不同階段學(xué)生的生理、心理和學(xué)習需求，以及學(xué)校的發(fā)展情況等方面來(lái)確定教材開(kāi)發(fā)的目的，這是教材開(kāi)發(fā)必須具備的基本條件。2、教材開(kāi)發(fā)應有針對性
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教材應符合課程標準的要求，應體現學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì )、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求”。校本教材針對的是本校學(xué)生群體，滿(mǎn)足的應是本校學(xué)生的需求。因此，校本教材的開(kāi)發(fā)決不能濫竽充數，到處東拼西湊，而應體現出本校的特色，應通過(guò)本校教材來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育。如果本校不能開(kāi)發(fā)出教育學(xué)生的教材而只是使用別人開(kāi)發(fā)出來(lái)的教材，就會(huì )因別人開(kāi)發(fā)的教材不能很好地適應本校的具體情況而缺乏針對性，失去教材的實(shí)際意義。
3、教材開(kāi)發(fā)應有實(shí)用性
《基礎教育課程改革綱要》強調，“教材內容的組織應多樣、生動(dòng)、有利于學(xué)生探究”，要“精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能�！毙１窘滩牡拈_(kāi)發(fā)，必須要有實(shí)用價(jià)值，要有利于學(xué)校自身的發(fā)展。教材內容要充實(shí)具體，不論是學(xué)科知識的拓展延伸，還是課外知識的補充完善；不論是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，還是對學(xué)生知識技能的培養，都應該有具體的內容、生動(dòng)的事例。而不應只是詞句的堆砌、術(shù)語(yǔ)的闡釋?zhuān)粦獤|拼西湊，只是方塊字的組合。教材必須重在實(shí)用，重在選擇有利于學(xué)生終身必備的基礎知識和技能方面的材料，使學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)以提高。
4、教材開(kāi)發(fā)應有獨特性
《基礎教育課程改革綱要》指出：“學(xué)校在執行國家課程和地方課程的同時(shí)，應視當地社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程�！闭n程的藍本是教材。教材的開(kāi)發(fā)必須結合本校的傳統和優(yōu)勢，根據學(xué)校實(shí)際，編寫(xiě)出具有學(xué)校特色的教材。校本教材必須要體現學(xué)校的辦學(xué)理念，凸現出本校的豐厚的歷史文化底蘊，如將優(yōu)秀師生個(gè)案或本校典型的具有代表性的史實(shí)納入教材。教材中，即使是顯性的文化知識和技能方面的材料，也應是代表本校的最高最好的辦學(xué)水平。因此，教材的開(kāi)發(fā)必須新穎獨特，獨具匠心，有非常明顯的地域性。
5、教材開(kāi)發(fā)應有趣味性
《基礎教育課程改革綱要》強調要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗”，“要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。教材的開(kāi)發(fā)不應選擇學(xué)術(shù)嚴謹、邏輯性強、知識難度大的材料作為教材的內容，而應將知識性強的材料化繁為簡(jiǎn)，化深為淺，化難為易，注重于提高學(xué)生的學(xué)習積極性，著(zhù)眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教材的開(kāi)發(fā)應注意學(xué)生在生活和學(xué)習中的體驗和經(jīng)驗，注意照顧學(xué)生不同年齡段的生理和心理特點(diǎn)，語(yǔ)言的表述應幽默詼諧，事例的選擇應生動(dòng)有趣，教材的內容應豐富多彩。教材內容的趣味性還應體現在活動(dòng)性、可識性、探究性等方面，要使學(xué)生對教材嚼之有味，學(xué)之有得，思之有獲。
6、教材開(kāi)發(fā)應有拓展性
《基礎教育課程改革綱要》強調學(xué)生要“增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力”。教材的開(kāi)發(fā)一定要注意學(xué)生知識的積累和運用，應在學(xué)生已掌握知識的基礎上加以擴展或延伸。譬如，課內講授雖然提及但又無(wú)詳細資料的，或者是一些生活小常識，或者是一些小試驗，或者是名家名篇，或者是日常所見(jiàn)而又未加深究的，都可以將其作為校本教材開(kāi)發(fā)的原始資料進(jìn)行拓展。特別是一些科學(xué)性、規律性的學(xué)科知識，可以在校本教材中采取由淺入深、由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行層進(jìn)式的拓展，用以培養學(xué)生良好的探究習慣，增強其探究和創(chuàng )新的意識，并以此培養他們拓展和運用知識的綜合素質(zhì)和能力。
7、教材的開(kāi)發(fā)應有前瞻性
《基礎教育課程改革綱要》指出“原有的基礎教育課程已不能完全適應時(shí)代發(fā)展的需要”，要“大力推進(jìn)基礎教育課程改革”。課程的改革決定著(zhù)教材的開(kāi)發(fā)。因此，校本教材一定要體現出可持續性，應在把握時(shí)代特點(diǎn)和現代教學(xué)觀(guān)念的基礎上，確定教材開(kāi)發(fā)的目的和內容。無(wú)論是在校本教材的目標、體例等的確定上，還是封面、內容等的設計上，都應體現出超前意識。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科的相互交叉和滲透越來(lái)越明顯，邊緣學(xué)科的快速發(fā)展等，都會(huì )給教材的開(kāi)發(fā)注入新鮮活力。因此，教材的開(kāi)發(fā)一定要注意不斷淘汰已經(jīng)過(guò)時(shí)的、與現代社會(huì )不合拍的陳舊知識，發(fā)掘出新鮮的、與時(shí)代潮流相吻合的新觀(guān)念和新知識，以適應學(xué)生的需求和學(xué)校的發(fā)展。
8、教材開(kāi)發(fā)應突出有效性
《基礎教育課程改革綱要》強調，要“滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！遍_(kāi)發(fā)校本教材就是要完善或補充國家課程教材中缺乏或省略的材料，以達到培養學(xué)生綜合能力的目的。校本教材在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，一定要整合學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生、家長(cháng)以及學(xué)者的建議和意見(jiàn)，重視信息反饋。因此，校本教材的開(kāi)發(fā)，不但要使學(xué)生“具有愛(ài)國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會(huì )公德，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”，而且還應使學(xué)生“具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。開(kāi)發(fā)校本教材只有做到了目標明確、內容充實(shí)、邏輯清楚、事例典型、貼近生活，才能滿(mǎn)足學(xué)生需求，適應學(xué)校發(fā)展，才會(huì )取得良好的效果。
四、教材開(kāi)發(fā)應有操作性
教材開(kāi)發(fā)的對象是教師和學(xué)生，因此，教材內容的設計和編排必須符合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的需求。教材應便于教師教，學(xué)生學(xué)。對于一些晦澀難懂的、不常見(jiàn)、不常用、無(wú)助于學(xué)生學(xué)習的知識不應選作教材內容；對于一些不利于學(xué)生操作，學(xué)校也無(wú)法實(shí)施的活動(dòng)材料，也不應納入教材內容；對于一些中長(cháng)期才能見(jiàn)效，不安全或不便于學(xué)生探究的專(zhuān)題或活動(dòng)也沒(méi)有必要在教材中設置。因此，在教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，一定要注意可操作性。不然，即使教材開(kāi)發(fā)出來(lái)，對學(xué)校和師生也沒(méi)有什么用處，師生只能望“材”興嘆。
校本教材的開(kāi)發(fā)不是一種短期的個(gè)人計劃，而是一種長(cháng)期的集體設計。校本教材只有在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，注重教材所體現出來(lái)的基本特性，不斷實(shí)踐，不斷總結，才能使教材在修訂中不斷加以完善，才能真正體現出校本教材的“本�！碧厣�。
校本課程實(shí)施總結5
課程專(zhuān)家斯基爾貝克指出：“設計課程的最佳場(chǎng)所在學(xué)生與教師相處的地方�！蔽倚Ｊ且凰詳祵W(xué)為主打特色的學(xué)校，多年的數學(xué)文化的積淀，形成了濃厚的數學(xué)氛圍和深厚的數學(xué)文化底蘊。學(xué)校因生制宜、因校制宜，整合現有的校園文化資源，開(kāi)發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程“玩轉數學(xué)”，并全面有效地實(shí)施了該課程。
校本課程實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐、走近學(xué)生、走進(jìn)課堂的過(guò)程，是校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要階段，是達到預期課程目標的基本途徑。為此，抓好課程管理、扎實(shí)環(huán)節落實(shí)、多方整合推進(jìn)，使校本課程有序、長(cháng)效落實(shí)，并在實(shí)施中不斷調整，使其日斟完善。
一、層級管理，確保校本課程的長(cháng)效落實(shí)
任何一門(mén)課要全面推進(jìn)落實(shí)，有效的管理是必需。為了推進(jìn)課程實(shí)施，學(xué)校高度重視，確立了以校級領(lǐng)導直抓總管、科室推進(jìn)落實(shí)、課程教師具體實(shí)施的三級課程推進(jìn)模式，確保課程實(shí)施中規劃明確，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理，實(shí)施課程到位負責。
1．一級管理：學(xué)校領(lǐng)導負責總抓
學(xué)校成立以校長(cháng)為主導的校本課程領(lǐng)導小組，全面規劃校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，指導課程實(shí)施的總體方向，并采用定期開(kāi)展校本課程實(shí)施小組會(huì )議和隨機調查的形式，了解校本課程實(shí)施情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并提出課程實(shí)施方面的階段性指導意見(jiàn)。
2．二級推進(jìn)：科室部門(mén)具體落實(shí)
校本課程的實(shí)施，主要由教科室和教導處聯(lián)手推進(jìn)，落實(shí)好校本課程教學(xué)時(shí)間、教師安排、過(guò)程管理以及具體活動(dòng)指導等，為校本課程的有序化、常態(tài)化實(shí)施作保障。
A．教科室統籌做好課程實(shí)施中的指導
校本課程建設是新一輪課程改革中比較亮麗的元素，它與傳統的學(xué)科課程教學(xué)有共通之處，更有許多不同之處。由于先前經(jīng)驗比較匱乏，也使許多教師在校本課程實(shí)施中有許多模糊的地方，有如隔紗望月�；诖朔N情況，教科室做好相關(guān)的指導工作是必不可少的，組織課程負責教師解讀校本課程內涵，從理論的層面了解校本課程實(shí)施的一些基本措施。與課程骨干教師討論、預見(jiàn)校本課程實(shí)施中可能遇到的一會(huì )問(wèn)題，做到未雨綢繆。在具體實(shí)施課程中，請骨干教師上課程教學(xué)示范課，以此作引領(lǐng)，共同探討，摸索著(zhù)前進(jìn)。
B．教導處跟進(jìn)課程實(shí)施中的過(guò)程管理
校本課程作為一門(mén)具有鮮活生命力的課程，與其他學(xué)科課程一樣，需要進(jìn)行過(guò)程化管理。我�！巴孓D數學(xué)”校本課程安排在三至六年級同學(xué)中實(shí)施，并將課程納入課表，每周設定一節，確保課程有效落實(shí)。期初要求每位課程負責教師安排好課程實(shí)施計劃和教學(xué)內容安排，每月組織相關(guān)人員對校本課程實(shí)施教師的備課、活動(dòng)反思進(jìn)行檢查打分，并納入“七認真”教學(xué)評比。如此有執行力的過(guò)程管理，確保課程實(shí)施不落空，不流于形式。
C．三級落實(shí)：課程教師具體實(shí)施
課程的實(shí)施，最終落實(shí)到課程教師頭上。我�！巴孓D數學(xué)”校本課程，在教師配備上還是比較顯力度的。與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)相整合，配置了一名專(zhuān)職教師與多名兼職教師，師資比較穩定。課程教師以“玩轉數學(xué)”為基準，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的主題研究性學(xué)習，在提出問(wèn)題、探究、解決問(wèn)題和展示研究成果的過(guò)程中，使學(xué)生感受數學(xué)文化的魅力，鍛煉各項能力，培植學(xué)習自信。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師注重過(guò)程資料的搜集與對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)，將課程的實(shí)施落實(shí)到位。二、扎實(shí)推進(jìn)，促進(jìn)校本課程的有效實(shí)施
為了扎實(shí)、有效推進(jìn)校本課程的實(shí)施，我校采用由點(diǎn)及面的逐步推進(jìn)形式，加強課堂研討，采取多樣的活動(dòng)方法，切實(shí)提高課程實(shí)施的有效性。
1．試點(diǎn)輻射，拓展課程實(shí)施范圍
我校是一所鎮村一體的聯(lián)合小學(xué)，下設四所輔導校，為了全面推開(kāi)“玩轉數學(xué)”這一校本課程，我們先從中心校四、五兩個(gè)年級入手，展開(kāi)試點(diǎn)，探尋課程活動(dòng)的實(shí)施措施和方法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試與摸索，課程實(shí)施的過(guò)程與方法逐漸明朗，形成了“我觀(guān)我思”、“邊玩邊探”“評價(jià)思行”這三個(gè)總體的活動(dòng)序列，學(xué)生在“玩”中確立主題、制定方案、動(dòng)手實(shí)踐探究、分享成果，在“玩”中反思、評價(jià)�？吹綍r(shí)機日益成熟，將課程實(shí)施推廣至三至六年級，并輻射至四所村小，拓展了校本課程實(shí)施的面，建立起比較全面的校本課程實(shí)施系統。
2．有效研討，提高課程實(shí)施能力
教師的課程指導能力，是確保課程有效實(shí)施的關(guān)鍵。近兩年，市局組織開(kāi)展的有效教學(xué)及課堂觀(guān)察活動(dòng)異常熱烈，結合校本課程的.自身特點(diǎn)及現有師資狀況，我們嘗試著(zhù)開(kāi)展鎮村聯(lián)合教研、同題異構、送教下村小等新的教研形式，努力踐行有效課堂理念，提高教師的有效課堂的執行力。
A．鎮村聯(lián)合教研
我校校本課程教師比較分散，尤其是村小校本課程教師，有的一校只有兩名甚至一名，如何開(kāi)展教學(xué)研討就成了比較大的難題�；谶@種特殊的原因，我們采取了鎮村聯(lián)合教研的形式，跟通其他學(xué)科，單周集體備課，集體備課通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行，組內教師對本課題活動(dòng)提出自己的看法與思考，然后由執教者進(jìn)行整體備課，同時(shí)整合入其他教師的建議，形成一份實(shí)施方案。雙周進(jìn)行集中的課堂聯(lián)合研討，鎮村校本課程的教師，集中一處，由執教者開(kāi)設課堂教學(xué)研討課，集體評議。如在“家庭節水小探密”、“小小數字學(xué)問(wèn)大”等鎮村聯(lián)合教研中，大家對開(kāi)題課的課堂模式，基本形成了一個(gè)共識。在《商場(chǎng)促銷(xiāo)風(fēng)》、《我家的幾何圖形》的調查指導活動(dòng)中，也逐漸摸索出比較實(shí)在的指導方法。鎮村聯(lián)合教研，以中心校教師為引領(lǐng)，極好地帶動(dòng)了村小教師的課堂實(shí)施水平，夯實(shí)了課程實(shí)施的能力基礎，全面提高了課堂實(shí)效。
B．同題異構研討
本學(xué)期，我校又推出了同題異構課堂研討形式，這種研討形式，有利于教學(xué)設計的橫向比較，有利于教師之間思維的碰撞與相互激發(fā)。期初在校本課程實(shí)施中，我們校本課程組共同商定以“采訪(fǎng)問(wèn)題的設計指導”為研討主題。每月開(kāi)設一次同題異構研討課，課后在校本課程備課欄目開(kāi)設“同題異構研討課討論專(zhuān)區”，上課教師的教學(xué)反思以及聽(tīng)課老師的聽(tīng)后感想、思考，傳于專(zhuān)區中，供所有教師學(xué)習討論。同題異構的專(zhuān)題研討，能夠較快地提升教師對課型的把握能力，以及有效指導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的能力。
C．送教下村小活動(dòng)村小教師外出培訓與學(xué)習的機會(huì )相對比較少，在教學(xué)中獲取新的教學(xué)理念的渠道也不是很多，總體的教學(xué)處于相對的半封閉狀態(tài)。為了進(jìn)一步提高教師校本課程的實(shí)施能力，學(xué)校組織校本課程教師隊伍中的骨干教師，每學(xué)期開(kāi)展一次送教下村小活動(dòng)。在送教活動(dòng)中，將校本課程實(shí)施的一些經(jīng)驗帶過(guò)去，以及幫助解決村小教師實(shí)施課程中遇到的一些困惑，互相交流，相互促進(jìn)。
3．模塊設置，形成課程實(shí)施序列
“玩轉數學(xué)”綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程共兩冊，以數學(xué)思想、數學(xué)文化為基本內涵，挖掘各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)資源，通過(guò)提煉整合，形成了“學(xué)校與數學(xué)”、“家庭與數學(xué)”、“社會(huì )與數學(xué)”、“文化與數學(xué)”四大模塊，每個(gè)模塊又分列兩個(gè)主題。四大模塊相對獨立，又必然聯(lián)系，形成一個(gè)完整的校本教材體系。在實(shí)施校本課程過(guò)程中，基本一學(xué)期一模塊，比較集中地對兩個(gè)主題開(kāi)展研究性學(xué)習。比如第二冊“家庭與數學(xué)”模塊中，就分設了《家庭節水小探密》、《小鬼當家新體驗》，兩個(gè)主題相互聯(lián)系，互為補充。在前一個(gè)主題活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)調查家庭每月用水情況、實(shí)驗節約措施、提出節水金點(diǎn)子的活動(dòng)中，了解到家庭中存在的浪費水現象。而從后一活動(dòng)中，學(xué)生爭當家庭小主人，開(kāi)展一日當家體驗，從關(guān)注家庭節水至關(guān)注家庭節能、節約物品消費，是對前一主題的有效拓展和延伸。
序列化地實(shí)施校本課程，使學(xué)生活動(dòng)的視角得到了延展，并將研究活動(dòng)推向了深入。
4．有機調整，增強課程實(shí)施效度
以學(xué)生的發(fā)展為本是開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程的根本宗旨，校本教材的編寫(xiě)，是基于學(xué)生的實(shí)際與學(xué)校的實(shí)際，但理論層面的設計編排與具體的實(shí)施，還是存在著(zhù)一定的距離。因而，手頭的校本教材還有個(gè)再度開(kāi)發(fā)的過(guò)程，彈性較大。這就要求校本課程教師在具體實(shí)施的過(guò)程中，不可照本宣科，搞一刀切，而要注重聯(lián)系班級學(xué)生的具體狀況，努力從學(xué)生的興趣入手，從提高活動(dòng)實(shí)施的可操作性為基準，及時(shí)作出適當調整。
如在開(kāi)展《商場(chǎng)促銷(xiāo)風(fēng)》這一主題活動(dòng)中，教材中提供的可供參考的活動(dòng)小主題有“商場(chǎng)有哪些促銷(xiāo)種類(lèi)”、“打折活動(dòng)的實(shí)質(zhì)”、“顧客該怎樣理性消費”等，結合研究問(wèn)題的價(jià)值意義與可行性分析，“打折活動(dòng)的實(shí)質(zhì)”沒(méi)什么研究?jì)r(jià)值，因而在教學(xué)中調整為“促銷(xiāo)活動(dòng)宣傳方式的研究”，這樣的小課題更具操作性，也更緊扣主題。另外，活動(dòng)中又增設了去某大潤發(fā)超市進(jìn)行實(shí)地調查這一實(shí)踐環(huán)節，讓學(xué)生親臨現場(chǎng)，感受促銷(xiāo)活動(dòng)的濃烈氛圍，通過(guò)與商家的面對面接觸，深入了解促銷(xiāo)的形式手段及促銷(xiāo)產(chǎn)生的影響。
三、整合聯(lián)動(dòng)，豐富校本課程的實(shí)施渠道
作為一門(mén)課程，單純地依靠每周一課的教學(xué)，顯然還是比較單薄的。因而，將校本課程活動(dòng)有機地與學(xué)校學(xué)科教學(xué)、各項活動(dòng)相整合，進(jìn)一步豐富校本課程內涵，推動(dòng)校本課程實(shí)施向縱深行進(jìn)。
1．與校節活動(dòng)整合
學(xué)校校節活動(dòng)是學(xué)生校園文化生活的組成部分，是營(yíng)造校園積極向上、科學(xué)活潑、健康文明的校園文化氛圍的重要渠道。我校校節活動(dòng)精彩紛呈，有“金絲語(yǔ)”閱讀節、“金點(diǎn)子”科技節、“金頭腦”數學(xué)節、“金手指”象棋節等。整合校節活動(dòng)，將校本課程內容與校節主題活動(dòng)相貫通，依托實(shí)踐活動(dòng)的形式，對學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，傳承優(yōu)良的品質(zhì)。如在上學(xué)期開(kāi)展的主題為“低碳生活科學(xué)理財”的“金頭腦”數學(xué)文化節中，整合校本課程主題《存錢(qián)學(xué)問(wèn)多》，在學(xué)生中開(kāi)展家庭低碳生活調查、零花錢(qián)的調查研究，聆聽(tīng)“科學(xué)使用零花錢(qián)”的專(zhuān)題講座，學(xué)生興趣盎然，尋找生活中高排放碳的行為，提出低碳生活倡議�；顒�(dòng)開(kāi)展得有聲有色，意義實(shí)在。
2．與學(xué)科教學(xué)整合
“玩轉數學(xué)”校本課程的內容設置、活動(dòng)形式，本身都與數學(xué)學(xué)科、綜合實(shí)踐活動(dòng)脫離不開(kāi)。在課程實(shí)施中，整合活動(dòng)內容、整合活動(dòng)時(shí)間、整合教師資源，使校本課程的實(shí)施更加得力，更好地走向常態(tài)化。
A．內容上的整合
校本課程的內容，與數學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等基礎性學(xué)科是密不可分的。如第二冊校本課程教材中《走進(jìn)古老的數學(xué)之謎》，其活動(dòng)中涉及的古老數學(xué)著(zhù)作、數學(xué)趣題以及數學(xué)思維方法，都是數學(xué)學(xué)習的范疇。再如第一冊中的《我看校園綠化》，其中的關(guān)于樹(shù)木花草的種類(lèi)等，與科學(xué)上的探究活動(dòng)是緊密相連的。校本課程與學(xué)科內容的整合，使得活動(dòng)更加豐富，更具立體感，也使學(xué)生在活動(dòng)中能廣開(kāi)思路，相互貫通，實(shí)現活動(dòng)的最大效益。
B．時(shí)間上的整合校本課程的實(shí)施，在時(shí)間的安排上，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)相整合。在確保綜合實(shí)踐活動(dòng)每周兩課時(shí)的基礎上，將校本課程教學(xué)納入其中，進(jìn)行有機協(xié)調，增加課程實(shí)施的彈性管理。校本課程一般每學(xué)期安排兩個(gè)主題，可也在綜合實(shí)踐活動(dòng)穿插著(zhù)進(jìn)行，也可以整合進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)中。課程教師在具體的實(shí)施中，有著(zhù)一定的自主權，這樣便于教師能更有效地利用教學(xué)時(shí)間，實(shí)現優(yōu)化教學(xué)。
C．人力資源的整合
人力資源整合（HumanResourceIntayration，簡(jiǎn)稱(chēng)為HRI）是指依據戰略與組織管理的調整，引導組織內各成員的目標與組織目標朝同一方面靠近，對人力資源的使用達到最優(yōu)配置，提高組織績(jì)效的過(guò)程。校本課程的實(shí)施，需要學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手又動(dòng)口，豐富的資料查閱、實(shí)地調查、采訪(fǎng)活動(dòng)等，都離不開(kāi)相關(guān)教師的指導�；顒�(dòng)動(dòng)的涉足面也較廣，要使學(xué)生能順利開(kāi)展活動(dòng)，不僅需要有各種理論知識的支撐，更要有多方技能的扶持。特別是一些技術(shù)層面的指導，單靠校本課程教師一人的力量顯然是不夠的，因而整合校園中其他科任教師以及家長(cháng)、社會(huì )人士的資源力量，使之共同成為學(xué)生活動(dòng)的指導者。如學(xué)生在制作電子小報、成果課件中，可以將信息技術(shù)教師的力量整合進(jìn)來(lái)，有效指導學(xué)生掌握這方面的技能。如《存錢(qián)學(xué)問(wèn)多》這一主題活動(dòng)中，整合銀行人員這一資源，有效幫助學(xué)生了解存錢(qián)的步驟方法，為達成活動(dòng)目標提供幫助。
3．與項目活動(dòng)整合
在我校數學(xué)特色的傳承與引領(lǐng)下，我校數學(xué)項目活動(dòng)應運而生，有“智力七巧板”、“數學(xué)綜藝”、“數藝詩(shī)情”、“算24點(diǎn)”、“生活數學(xué)”等�；顫娪腥さ臄祵W(xué)項目活動(dòng)，豐富了學(xué)生的校園生活，寓教于樂(lè )，妙趣橫生，激發(fā)了學(xué)生探究數學(xué)的興趣。將校本課程與項目活動(dòng)相整合，形成了活動(dòng)的許多契合點(diǎn)。如將校本課程中的《我愛(ài)小小七巧板》的教學(xué)，與“智力七巧板”社團活動(dòng)相整合，通過(guò)引導學(xué)生開(kāi)展認識七巧板、單副七巧板的拼搭、多副創(chuàng )意拼搭等的活動(dòng)，使學(xué)生既獲得了相關(guān)的七巧板的組合拼裝知識，又在研究活動(dòng)中培養了動(dòng)手能力、空間想象力、創(chuàng )造力以及同伴合作能力。
在校領(lǐng)導的重視下，我校在校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施方面注重為學(xué)生自主選擇提供空間，強調校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程就是教師和學(xué)生彰顯個(gè)性，充分發(fā)揮個(gè)體創(chuàng )造性的過(guò)程，更為學(xué)校發(fā)展有特色，教師發(fā)展有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長(cháng)創(chuàng )造了條件，提供了可能。與此同時(shí)，在課程的實(shí)施中，還是存在一些問(wèn)題有待解決。如教師對教材的再度開(kāi)發(fā)上，還存在一些困難；如何讓學(xué)生有更大的積極性投入校本課程的學(xué)習，還顯得有些力不從心。我們也會(huì )在以后的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中不斷探索，不斷改進(jìn)，使校本課程更具長(cháng)效的發(fā)展機制，更能體現學(xué)校的發(fā)展特色。
校本課程實(shí)施總結6
為了更好地完成教育局和中心學(xué)校下發(fā)的關(guān)于校本課程工作的要求，我校積極行動(dòng)起來(lái)，校本課程開(kāi)發(fā)被提到議事日程上來(lái)，教師的課程職能也相繼發(fā)生了重大的變化，研究和開(kāi)發(fā)課程將成為我們教師工作的一部分。因此，我校教師也結合實(shí)際情況對校本課程進(jìn)行了研究與開(kāi)發(fā)。將對我校開(kāi)發(fā)校本課程的有關(guān)情況作一些小結。
一、高度重視，勇于探索，大膽實(shí)踐
學(xué)校將開(kāi)發(fā)校本課程納入本學(xué)期工作計劃，并召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，研究開(kāi)發(fā)校本課程的實(shí)施方案。
二、校本研發(fā)的目的
校本課程的開(kāi)發(fā)意味著(zhù)一種權力，更意味著(zhù)一種責任，我校實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)的最主要的目的可以簡(jiǎn)要地概括為三個(gè)方面。
1、讓所有的教師都“動(dòng)起來(lái)”
校本課程開(kāi)發(fā)把學(xué)校推到了課程改革的前沿，學(xué)校成了課程開(kāi)發(fā)的主體。校本課程開(kāi)發(fā)確定了學(xué)校作為課程開(kāi)發(fā)的責任單位的地位，讓每個(gè)教師都行動(dòng)起來(lái)。這樣既可以提高教師自身的實(shí)力，也可以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
2、讓所有的教師都“站起來(lái)”
教師對待所教的科目及其內容一直是敬畏有余的�？颇繉λ麄儊�(lái)說(shuō)，是國家的規定，教材對他們來(lái)說(shuō)，是專(zhuān)家編寫(xiě)的。他們被要求嚴格忠實(shí)于國家的所有課程文件，甚至連教學(xué)的具體步驟都嚴格遵照教學(xué)參考書(shū)指定的教學(xué)步驟和課時(shí)數。教科書(shū)對他們來(lái)說(shuō)是神圣不可侵犯的，他們跪拜于教科書(shū)的神威之下。
然而，在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們的老師親自參與到課程編
制的整個(gè)過(guò)程。國家提供的課程標準，成為他們主動(dòng)學(xué)習研究的指導性綱要，國家提供的配套教材成了他們自主選擇的對象。
三、校本課程開(kāi)發(fā)的.過(guò)程
1、明確目標。校本課程開(kāi)發(fā)的目標必須體現校本化，必須建立在對學(xué)校環(huán)境與學(xué)生學(xué)習需求分析的基礎之上。目的是要讓每一個(gè)學(xué)生都能健康地成長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生走向成功。
2、落實(shí)教師。校本課程開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵在落實(shí)教師，需要一批具有創(chuàng )新意識高素質(zhì)的有特長(cháng)的教師。然而,大多數教師長(cháng)期習慣于一套教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材，僅滿(mǎn)足于課程實(shí)施，視教材為圣經(jīng)。因此，必須喚醒教師正確的課程意識，確立正確或合理的課程理念，積極投身于校本課程開(kāi)發(fā)的熱潮中去。
3、確定內容。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地，以學(xué)生需求為導向的課程開(kāi)發(fā)。在組織實(shí)施過(guò)程中，應充分考慮選擇安排知識或活動(dòng)序列、班級規模、時(shí)間安排、資源分配及需要注意的問(wèn)題等事項。校本課程開(kāi)發(fā)大多會(huì )打破學(xué)科的界限，把多門(mén)學(xué)科通過(guò)事例有機地組合在一起。
4、編寫(xiě)教材。校本課程開(kāi)發(fā)要求將成功的經(jīng)驗積累起來(lái)并形成較科學(xué)的體系和實(shí)踐內容，以教材的形式反映出來(lái)，為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和實(shí)施作參考或有利于推廣，遵循“開(kāi)發(fā)──實(shí)施──觀(guān)察──反思──再開(kāi)發(fā)”這一螺旋上升的過(guò)程。
四、存在的問(wèn)題：
1、校本教材的開(kāi)發(fā)與使用是一項具有持續性和連續性的工作。在具體的工作中做為一所村小首要的問(wèn)題就是師資缺乏，必須開(kāi)設的科目勉強開(kāi)齊，就不敢奢望能有專(zhuān)職教師了，只能由校長(cháng)兼課。
2、校本教材的編寫(xiě)難度大，即要結合農村學(xué)生的實(shí)際，讓他們學(xué)到真正實(shí)用的知識，又要做到深入淺出，實(shí)在是有難度。
3、教具和演示的儀器太難找。面對想教的知識，有時(shí)是心有余而力不足，各方面的硬件不具備，巧婦難為無(wú)米之炊。
五、存在的困惑
校本教材中的寫(xiě)字課有教材，好操作。能不能以縣為單位編一套完整的有體系的縣域（鎮域）教材，教師和基層工作者很少有編教的能力和知識高度，尤其是村小，教師年紀偏大的居多，能完成正常的教育教學(xué)任務(wù)就不錯了，再加上知識儲備、身體、家庭等因素，很難有創(chuàng )新性人才和能編校本教材的人。
改進(jìn)措施與建議
1、在以后的工作中，多向優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習，取長(cháng)補短。
2、加強校本教材的編寫(xiě)工作，多向學(xué)生、家長(cháng)、教師征集意見(jiàn)。
3、讓教師樹(shù)立終身學(xué)習的意識，做一名一專(zhuān)多能的教師�？傊�，經(jīng)過(guò)近一階段我們全體教師的努力，我校校本教材的開(kāi)發(fā)已取得了一定的成果，學(xué)生在校本課程的實(shí)施過(guò)程中也受益匪淺，但是，畢竟還只是起步階段，很多事情還要我們自己去摸索，去實(shí)踐，其中肯定也會(huì )有一定的曲折，但我們也相信，只要我們努力去做，認真去做，我們學(xué)校的校本開(kāi)發(fā)將會(huì )更上一個(gè)新的臺階。
校本課程實(shí)施總結7
江都市郭村中學(xué)20xx.12隨著(zhù)課程改革在全國的推行，學(xué)校課程體系的構成也發(fā)生了相應的變化。學(xué)校的課程主要由國家課程、地方課程和校本課程組成。校本課程是由學(xué)校根據自身實(shí)際需要自行組織開(kāi)發(fā)的具有一定地方特色、切合學(xué)生需要、有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的新型課程。校本課程是課改的新產(chǎn)物，它的開(kāi)發(fā)無(wú)現成經(jīng)驗可取，更無(wú)統一的模式，因此具有一定的難度。但是校本課程對學(xué)生的教育和影響具有不可忽視的作用：一是校本課程內容具有針對性，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的有效開(kāi)展；二是具有實(shí)用性，有利于發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)；三是具有激勵性，有利于學(xué)生通過(guò)對當地的風(fēng)土、人情、經(jīng)濟文化的發(fā)展情況的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，報效祖國的熱情。由此可見(jiàn)，校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施將促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因而勢在必行，正是基于以上認識，我校從課改一開(kāi)始就著(zhù)手開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程。
我校位于革命老區郭村鎮。提起郭村，人們自然會(huì )想到郭村保衛戰，這里曾經(jīng)硝煙迷漫，這里的土地流淌過(guò)無(wú)數革命烈士的鮮血，這里的土地長(cháng)眠著(zhù)烈士的英魂。今天這里舊貌換新顏，離不開(kāi)先烈的豐功偉績(jì)，明天這里展翅騰飛，更需后輩們勇往直前。郭村保衛戰是郭村人民的驕傲，是激發(fā)郭村人民奮斗的強大精神動(dòng)力，更是對青少年學(xué)生進(jìn)行思想教育的寶貴的德育資源。因此我校緊緊圍繞“以人為本，德育為先，多育并舉”的辦學(xué)目標，確定把“充分挖掘郭村保衛戰史，教育引導學(xué)生繼承光榮的革命傳統”作為我校開(kāi)發(fā)校本課程的'切入點(diǎn)。經(jīng)過(guò)全校師生多年的共同努力，我們的校本課程《戰史回眸》
終于和大家見(jiàn)面了。下面我向各位匯報一下我校校本課程開(kāi)發(fā)的歷程。
一、加強宣傳，全面發(fā)動(dòng)
校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施既是課程改革的需要，更是素質(zhì)教育的具體表現，課程改革之初，我校便對校本課程開(kāi)發(fā)的必要性及其重要意義進(jìn)行了廣泛宣傳，一是利用政治學(xué)習和教研活動(dòng)時(shí)間、國旗下講話(huà)、班會(huì )課時(shí)間向全體師生宣傳課程改革的理念，特別是校本課程開(kāi)發(fā)在課改中的地位和作用；二是向全體師生說(shuō)明我校校本課程開(kāi)發(fā)的目的和大致思路，動(dòng)員和號召全校師生同心協(xié)力參與校本課程的開(kāi)發(fā)。這樣不僅提高了廣大師生對開(kāi)發(fā)校本課程意義的認識，而且激發(fā)了他們開(kāi)發(fā)校本課程的熱情，為校本課程開(kāi)發(fā)作好了最充分的思想準備。
二、建立組織，精心策劃
為使我校校本課程開(kāi)發(fā)有條不紊地進(jìn)行，學(xué)校成立了課程開(kāi)發(fā)組織系統，校長(cháng)室負責領(lǐng)導、策劃，政教處負責史料、文字搜集，語(yǔ)文組、詩(shī)協(xié)成員負責撰稿、審稿，體藝組負責排版、繪圖，各部門(mén)分工實(shí)施，各負其責。經(jīng)過(guò)課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組的研究和討論，確定我校校本課程內容，由前言和正文兩部分構成，大致框架如下：前言由圖片文字說(shuō)明，編委會(huì )，陳毅詩(shī)《保衛郭村》，郭村保衛戰主要領(lǐng)導人題詞，校長(cháng)序言，當年參加過(guò)郭村保衛戰的老戰士王遐方同志的一封信和編委寄語(yǔ)幾部分組成。正文部分共分四個(gè)版塊，即人物篇、故事篇、詩(shī)歌篇和感想篇。人物篇通過(guò)對郭村保衛戰英雄人物先進(jìn)事跡的介紹，引導學(xué)生學(xué)習英雄們不怕?tīng)奚�、甘于奉獻的精神，故事篇通過(guò)一系列戰斗故事的介紹，教育學(xué)生牢記過(guò)去艱苦的戰斗歲月，珍惜美好今天，奮發(fā)有為，詩(shī)歌篇、感想篇重點(diǎn)記錄廣大師生在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的所思所得，以及對郭村保衛戰革命先烈的深切緬懷之情。內容框架的策劃為校本課程開(kāi)發(fā)指明了方向。
三、深入實(shí)際，廣泛搜集
為充實(shí)、豐富我校校本課程的內容，使其更具可讀性，我們高度重視了郭村保衛戰史料的搜集，一方面是組織教師和學(xué)生到郭村保衛戰紀念館參觀(guān)并搜集陳列展示的現成重要史料，如郭村保衛戰背景、經(jīng)過(guò)，新四軍挺縱戰斗序列，郭村保衛戰主要領(lǐng)導人等；另一方面學(xué)校發(fā)動(dòng)全體師生利用課余時(shí)間、節假日時(shí)間通過(guò)走訪(fǎng)老人，尋覓戰斗舊址等方式，到民間搜集保衛戰流傳的軼事，并形成文字材料，這些材料出自目擊者之口，內容真實(shí)可信，容易被學(xué)生接受，既生動(dòng)又富有教育意義。經(jīng)過(guò)全體師生近半年的努力，我們搜集到了大量的有關(guān)郭村保衛的文字圖片資料、人物故事資料，為校本課程的編制奠定了基礎。
四、學(xué)思結合，撰文寫(xiě)稿
校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程不僅僅是為了編制學(xué)校的校本課程，更重要的是開(kāi)發(fā)過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程、提高認識的過(guò)程、接受教育的過(guò)程，師生深入實(shí)際搜集資料既加深了他們對郭村保衛戰史的了解，更使他們的心靈受到了強烈的震撼。在此基礎上編委通過(guò)組織主題班會(huì )、演講比賽、征文比賽，讓廣大師生將活動(dòng)過(guò)程中的所學(xué)所思用文字記錄下來(lái)，據此作為校本課程的重要內容，從而教育感染更多的學(xué)生。
五、細挑精選，編印成冊
校本課程內容對學(xué)生的教育既要有針對性、指導性又必須講究嚴密性和科學(xué)性。受態(tài)度和知識水平的影響，在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中我們發(fā)現了一定的問(wèn)題，如有的學(xué)生為應付老師的檢查隨便找來(lái)一本書(shū)從中摘編一段，結果把解放戰爭中的一些資料寫(xiě)進(jìn)了郭村保衛戰史，有的學(xué)生胡編亂寫(xiě)，東拼西湊，還有的學(xué)生搜集到了好的材料，但由于寫(xiě)作功底不深，語(yǔ)言表達干痹，語(yǔ)句不通，錯字百出，因此編委會(huì )認真反復審閱了所有材料和文稿，剔除的剔除，修改的修改，確定了校本課程的內容，最后將所有的文稿、圖片進(jìn)行分類(lèi)、整理、排序，編印成冊。
近年來(lái)，我校在突出郭村保衛戰題材校本開(kāi)發(fā)的同時(shí)，還積極組織骨干力量開(kāi)發(fā)編寫(xiě)其他類(lèi)校本課程，豐富學(xué)校校本課程體系。先后開(kāi)發(fā)了古代文學(xué)經(jīng)典解讀、民防知識教育、文明禮儀知識教育等系列課程，旨在加強中學(xué)生傳統文化教育、國防安全教育以及文明禮儀、中學(xué)生行為規范教育，完善學(xué)生的知識結構，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導學(xué)生明歷史、知禮儀，行文明事，做文明人。在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師隊伍得到鍛煉，凝聚力得以增強。在課程實(shí)施上，每周星期一下午第一節課，由專(zhuān)職教師講授校本課程，班主任全部坐班，教務(wù)處定時(shí)巡查，確保課程實(shí)施效果。由于課程實(shí)施有組織，有計劃，重點(diǎn)突出，目標明確，所以收到良好的教育效果，也積累了一定的經(jīng)驗。
以上是我校在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的具體做法，這是我們在校本課程開(kāi)發(fā)中邁出的第一步，其中定有不足之處，也談不上什么經(jīng)驗，只是拋磚引玉，以就教于兄弟學(xué)校。特別是校本課程開(kāi)發(fā)出來(lái)以后，我們在實(shí)施上還存在課時(shí)不足，形式單一的問(wèn)題，也想借今天研討會(huì )之機向兄弟學(xué)校學(xué)習這方面的經(jīng)驗和做法，謝謝大家。
教研室
20xx年12月28日
校本課程實(shí)施總結8
根據肥城市教育局教育教學(xué)改革有關(guān)精神，我校于近期對我校的校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行總結，現將做法具體總結如下：
一、認真把握校本課程開(kāi)發(fā)的目標
1、課程目標：努力構建國家、地方、學(xué)校三級課程模式，強化辦學(xué)特色，使校本課程更具合理性、科學(xué)性和適應性。
2、學(xué)生目標：提高學(xué)生的綜合素養，突出學(xué)生個(gè)性、挖掘學(xué)生潛能。豐富學(xué)生的自然、社會(huì )常識，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3、教師目標：培養教師為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育意識。激發(fā)教師的教育潛能，積極參加學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的實(shí)驗、研究。鼓勵教師在科研中求發(fā)展，在科研中求創(chuàng )新、在科研中求成長(cháng)。發(fā)揮教師在教科研及教學(xué)中的主人翁精神。
二、遵循校本課程開(kāi)發(fā)基本的原則
1、興趣性原則。強調以人為本的基本理念，要求教師應從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的需求，突現學(xué)生在教育中的主體地位。因此在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初對各年級學(xué)生進(jìn)行調查，選出學(xué)生最感興趣的研究課題，以此作為課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的重要依據。
2、綜合性、合作性原則。新課程強調課程整合，課程的綜合性育人功能，因此校本課程在綜合分析、篩選后形成的校本課程資源，要有利于培養學(xué)生多角度、多從面思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3、實(shí)踐性原則。注重改變以前學(xué)科偏重書(shū)本知識、結論性知識的現狀，強調學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神的形成，重視學(xué)生在實(shí)踐中獲得積極情感的體驗，因此，開(kāi)發(fā)和實(shí)驗的課程要實(shí)現這一理念，讓學(xué)生深入自然、社會(huì )，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、因地制宜，建立有特色的校本課程體系。
我們的校本課程開(kāi)發(fā)是從無(wú)意識到有明確目標，從單個(gè)走向多元，從片面到全面系統形成自己的體系的過(guò)程。根據現在條件及學(xué)校特點(diǎn)，因地制宜認真發(fā)掘，充分利用，根據校本課程開(kāi)發(fā)的`基本原則，我們從以下四方面著(zhù)手開(kāi)發(fā)實(shí)施。
1、人才資源方面的開(kāi)發(fā)利用。我們學(xué)校有一批非常優(yōu)秀的人才，我們利用他們的特長(cháng)，組織活動(dòng)，直接實(shí)施有特色的校本教育。我們深刻認識到人才是校本與課程的富礦，他們本身就是很好的課程，學(xué)生們從他們身上可以學(xué)到很多東西。其次通過(guò)組織活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)地考察教育。
2、硬件資源的開(kāi)發(fā)利用。利用我們美麗的校園進(jìn)行美的熏陶與感染，組織學(xué)生建設校園、保護校園、欣賞校園、描寫(xiě)校園，讓學(xué)生們愛(ài)校園，發(fā)展與母校的情感，培養責任心。充分利用圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，利用校史展覽管進(jìn)行教育，利用升旗臺進(jìn)行國旗下的講話(huà)，進(jìn)行愛(ài)國主義教育，行為規范、品質(zhì)道德教育，利用校園展示欄、展示牌、標語(yǔ)等進(jìn)行各項專(zhuān)題教育，充分利用這些固定的“硬件”永久性地對學(xué)生進(jìn)行影響與教育。
3、加強校本培訓。課程資源的極大豐富是我們開(kāi)發(fā)校本課程的有利條件，但是我們要想使任何一個(gè)課程資源都能發(fā)揮它的最大功能，教師先進(jìn)的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)的確定更是發(fā)揮課程資源最大功能的關(guān)鍵所在。
為此，學(xué)校通過(guò)兩個(gè)方面加強校本培訓，
一是對教師進(jìn)行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程開(kāi)發(fā)提供理論依據；
二是由學(xué)校骨干教師對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程的開(kāi)發(fā)提供知識和智力上的支持。
4、內容簡(jiǎn)介，學(xué)生選擇。校本課程的開(kāi)設能否正式走向課堂，凡是開(kāi)設校本課程要向全體學(xué)生介紹所要開(kāi)設課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據教師的介紹自主選擇。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開(kāi)課的壓力，促使教師認真開(kāi)發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。
5、認真進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)包括兩個(gè)方面：
1)對課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評價(jià)。
一是學(xué)生選擇的人數，
二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，
三是領(lǐng)導與教師聽(tīng)課后的評價(jià)，
四是學(xué)生問(wèn)卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術(shù)的情況。
(2)對學(xué)生的評價(jià)。校本課程中對學(xué)生的評價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定受三方面因素的影響：
一是學(xué)生學(xué)習該課程的學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的分數；
二是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；
三是學(xué)習的客觀(guān)效果，教師可采取適當的方式進(jìn)行考核。
三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程為主，結果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。
四、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的體會(huì )。
通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，我們深刻體會(huì )到：
1、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生日益增長(cháng)的學(xué)習需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。充分發(fā)揮校內外資源，積極探索合理開(kāi)發(fā)利用現有資源的新途徑。
2、開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于滿(mǎn)足學(xué)生興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生自個(gè)性、全面、和諧發(fā)展，使學(xué)生基本素質(zhì)日臻完善，精神和思想自由充分生長(cháng)。
3、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是促進(jìn)教師成長(cháng)的一個(gè)有效途徑。教師對校本課程進(jìn)行設計、實(shí)施、反思的過(guò)程中，必然會(huì )促進(jìn)自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，有利于教師精神境界的提升。
四、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的反思與建議
雖然我們在校本課程的實(shí)施過(guò)程中收到豐碩的成果，但是在研究過(guò)程中也產(chǎn)生了一些問(wèn)題：
1、如何進(jìn)一步完善課程體系并處理好與其他兩類(lèi)課程的關(guān)系？
2、如何更好地發(fā)揮教師自主開(kāi)發(fā)校本課程的主動(dòng)性？
3、現已開(kāi)設的校本課程并不能完全滿(mǎn)足所有的學(xué)生，有的學(xué)生有更新的需求。
針對以上存在的問(wèn)題，我校也有具體的解決措施：加大宣傳力度、加大經(jīng)濟上的投入來(lái)提高教師的積極性，開(kāi)發(fā)出更多的課本課程來(lái)完善課程體系，合理地利用課后的時(shí)間來(lái)完成校本課程的教學(xué)。
校本課程實(shí)施總結9
文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)總結，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
校本課程開(kāi)發(fā)總結
校本課程之一：信息技術(shù)
XX小學(xué)自20xx年9月開(kāi)始在2、3、4年級中開(kāi)設信息技術(shù)校本課程的教學(xué)工作，現將教學(xué)情況匯報如下。
一、校本課程的基本內容：
1.覆蓋范圍：
我校信息技術(shù)校本課程使用的范圍是（2-4）年級其中四年級校本暫時(shí)使用《兒童學(xué)flash》，將在今后調整到使用《易語(yǔ)言》教學(xué)中。
2.教學(xué)內容簡(jiǎn)介：（介紹內容均為上學(xué)期）
二年級：主要學(xué)習畫(huà)圖軟件認識畫(huà)圖軟件。認識畫(huà)圖軟件的界面、菜單、填色工具、畫(huà)直線(xiàn)、曲線(xiàn)的方法。學(xué)生通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習掌握基本的構圖方法，認識色彩的對比，彩度等基本概念。
三年級：(1)系統學(xué)習windows20xx的操作如桌面的設置，背景的修改主題的使用。(2)IE瀏覽器的使用學(xué)習登陸校園網(wǎng)。(3)文件的建立和修改方法。
四年級：主要學(xué)習flash軟件的操作，向學(xué)生介紹基本的動(dòng)畫(huà)如逐幀動(dòng)畫(huà)、漸變動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)的`制作方法。學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習可以獨立制作喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)。
三. 教學(xué)效果：
通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)XX小學(xué)的信息技術(shù)校本的教學(xué)工作取得了顯著(zhù)的效果。
1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習信息技術(shù)，低年級的學(xué)生可以熟練的使用計算機打字、繪畫(huà)上網(wǎng)查找資料，下載圖片，音樂(lè )等操作。中年級的學(xué)生可以繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)文章、上網(wǎng)查找資料，制作動(dòng)畫(huà)片等。
2.為其他學(xué)科的信息整合打下良好的基礎，現在課程整合已經(jīng)成為了教育信息化的必由之路，而學(xué)生的信息素養直接關(guān)系到整合教師上課的質(zhì)量，由于學(xué)校校本課程的實(shí)施，不少教師可以不費力地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )整合課程的嘗試。
信息技術(shù)的校本課程依然在實(shí)驗階段，還會(huì )有許多不足，這要求信息技術(shù)教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，有意識的區體驗和感受，探索和研究新的方法、新思想、及時(shí)總結經(jīng)驗不斷修正自己的教學(xué)思路，完善校本課程。
校本課程之二：砂紙畫(huà)
本學(xué)期，是我們歷時(shí)近四年的砂紙畫(huà)展示的一個(gè)學(xué)期。
偶然一節美術(shù)課，啟發(fā)了我們要對砂紙畫(huà)進(jìn)行一系列的嘗試的想法。因此，我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試與探究。
一、初步嘗試
1.課外小組內進(jìn)行少數人的興趣性的學(xué)習，如何才能用油畫(huà)棒在砂紙上畫(huà)出能吸引人的畫(huà)面：(1)題材新穎；(2)構圖飽滿(mǎn)；(3)設色大膽，進(jìn)行了不斷的嘗試，最終便達到了我們所希望的結果。
2.走進(jìn)課堂
將課本上適合的內容表現在砂紙上，就這樣砂紙畫(huà)在課堂上也受到了同學(xué)們的喜歡。
1.發(fā)展探究。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定有趣的題目，如《金色的童年》、《五彩的煙花》、《我的朋友》等，為他們的創(chuàng )作打開(kāi)了無(wú)限的空間。
2.材料、方法的拓展。
在已有經(jīng)驗有的基礎上，利用水粉顏料、紙、石子、干樹(shù)葉、蝸牛殼、干樹(shù)枝等材料進(jìn)行繪制。
我校的美術(shù)老師將部分砂畫(huà)作品送出參賽，尤其在全國少兒美術(shù)畫(huà)展中獲一、二、三等獎。同時(shí)在教研室及校領(lǐng)導的大力支持下，我們精選其中有代表性的作品整理成冊，形成極具特色的校本課程材料。它是師生在校學(xué)習與實(shí)踐的結晶，今后我們將吸取各方的寶貴意見(jiàn)，將砂紙畫(huà)在形式與內容上進(jìn)一步填充，使其更加完善。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于校本課程,校本課程開(kāi)發(fā)總結，希望對你有幫助！
校本課程實(shí)施總結10
1、選編教材能在逐步調整、完善、補充
校本課程小組及部分相關(guān)教師共同收集校內外的課程資源，力爭做到科學(xué)、準確，對其進(jìn)行篩選，結合我校學(xué)生的實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，選取必要的、有參考價(jià)值的知識理論，編制成對學(xué)生、教師可用的教程。在教程實(shí)施過(guò)程中盡量考慮學(xué)生的認知規律和身心特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣需求出發(fā)，注重學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生愛(ài)看、樂(lè )學(xué)，并不斷根據上課情況逐步調整、完整、補充教材的科學(xué)性與完整系列性。
2、在實(shí)施過(guò)程中，加強調控指導。
校本課程作為課改的新生事物，又是學(xué)校自行選擇和開(kāi)發(fā)的課程，在實(shí)施會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題。比如：有學(xué)校硬件設施上的疑議；或者教師在教學(xué)過(guò)程中，安排不合理，影響實(shí)效等等，這時(shí)本階段的校本課程執教教師能首先依靠本開(kāi)發(fā)小組力量自行選擇對策調控，同時(shí)，校本課程管理小組也對能其進(jìn)行過(guò)程性指導。
3、實(shí)施“不一樣的我”教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂充滿(mǎn)生機與活力。
人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會(huì )有強大的學(xué)習動(dòng)力”。校本課程對學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以學(xué)到自己感興趣的課程。我校選擇校本課程無(wú)論是形體禮儀、經(jīng)典誦讀、沐浴書(shū)香，還是漫溯常州、創(chuàng )新實(shí)踐，都能喚起大部分學(xué)生的興趣。在課堂上，教師幽默的語(yǔ)言，精心的設計，學(xué)生的積極主動(dòng)參與，使課堂充滿(mǎn)生機與活力。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，實(shí)施“不一樣的我”教學(xué)策略，注意教法靈活多變，使學(xué)生不斷創(chuàng )新，培養學(xué)生特長(cháng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，突顯實(shí)小特色。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書(shū)”，而是突出學(xué)生的主體，教師引導學(xué)生講，動(dòng)手練，再講，親身體驗，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)而培養學(xué)生的'各種能力和個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)不斷探索，使學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，更多的特長(cháng)生不斷出現。
4、在校本課程實(shí)施過(guò)程中，兼顧課程互補，增強實(shí)效。
任何學(xué)科的課程都不是孤立存在的，它與其他學(xué)科之間或多或少都有一定的聯(lián)系，校本課程作為學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的課程同樣與國家課程存在一定的聯(lián)系。那么，我們在教學(xué)中就要注意它與其它學(xué)科間的聯(lián)系，利用好這一點(diǎn)，使它更好地彌補其他課程的不足。比如，經(jīng)典誦讀和沐浴書(shū)香教學(xué)中可以與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，這樣，使校本課程在學(xué)校的課程設置中，起到補充作用，從而增強校本課程的實(shí)效性。
5、開(kāi)展各種活動(dòng)，促進(jìn)校本課程的實(shí)施。
在校本課程實(shí)施到一階段時(shí)，學(xué)校適時(shí)組織一些活動(dòng)。比如，舉辦讀書(shū)節、首屆棋類(lèi)大賽等，極大的引起了同學(xué)們的興趣、熱情，同學(xué)們積極參加，盡顯自身風(fēng)采，把校本課程向前推進(jìn)了一大步，促進(jìn)了校本課程的實(shí)施。
我校實(shí)施校本課程已二年多，我們開(kāi)發(fā)了適合我校學(xué)生的課程讀物�；仡櫱耙浑A段的工作，我們有成功的喜悅，也有對不足的清醒認識。具體體現在：
1、現已開(kāi)設的校本課程并不能完全滿(mǎn)足所有的學(xué)生，有的學(xué)生有更新的需求。
2、個(gè)別同學(xué)思想陳舊、保守，對開(kāi)設的校本課程毫無(wú)興趣，只注重語(yǔ)數等主科的學(xué)習。
3、有的同學(xué)只適應接受性學(xué)習，學(xué)習方式有待于進(jìn)一步轉變。
4、評價(jià)管理體系未能有效實(shí)施。
面對這些問(wèn)題的存在，我們準備在下一步采取以下措施加以解決：
1、根據學(xué)生的需求、愛(ài)好，擴大校本課程的門(mén)類(lèi)，以便更好的滿(mǎn)足學(xué)生。
2、.多開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的參與意識。
3、盡量加強課程間的聯(lián)系，更好的彌補國家課程、地方課程的不足，增強實(shí)效，幫助學(xué)生改變思想認識。
4、采取更為靈活的教法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的能力，提煉“不一樣的我”的特征。
5、有效實(shí)施評價(jià)管理體系。
總之，在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面，我校邁出了堅實(shí)的一步。展望未來(lái)，任重道遠，但我們將充滿(mǎn)信心，不斷努力，讓我校的校本課程更具生機與活力，讓我們的校園百花齊放。
校本課程實(shí)施總結11
本學(xué)期，我校認真貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，在上學(xué)期校本課程實(shí)施的基礎上，繼續提高重視程度，加大工作力度，充分調動(dòng)教師的積極性，認真做好校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作�，F將本學(xué)期的工作情況做如下總結：
加強校本培訓，使全體教師轉變觀(guān)念，提高認識。利用業(yè)務(wù)學(xué)習、教研活動(dòng)、校本培訓、外出參觀(guān)學(xué)習、上網(wǎng)學(xué)習等方式，使全體教師重新確定課程理念，在思想觀(guān)念上進(jìn)行一場(chǎng)革命，使教師由教材的使用者轉達為課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。通過(guò)開(kāi)展理論學(xué)習和實(shí)踐研究，使教師轉變教學(xué)方式，引導教師關(guān)注人的發(fā)展、充分利用和開(kāi)發(fā)新的課程資源。通過(guò)學(xué)習《學(xué)校心理健康教育教程》《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，使教師充分認識教書(shū)育人的神圣職責，認識到校本課程對于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起到的特殊作用。使教師了解學(xué)生的情感和需求，恰當地選擇和調整教學(xué)方法。
校本課程的設置：
�。�1）指導思想：
獨特性：根據國家課程標準，結合本校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況、教師的課程開(kāi)發(fā)能力、興趣、愛(ài)好及本校的課程資源，本著(zhù)盡可能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生自我發(fā)展的需要，貫穿本校的辦學(xué)理念，設置校本課程。
�。�2）校本課程的任課教師認真學(xué)習各科《課程標準》，依據校本課程設置的指導思想，結合學(xué)生實(shí)際情況，充分利用和開(kāi)發(fā)學(xué)�，F有課程資源，編寫(xiě)教材。一部分教師在授課過(guò)程中寫(xiě)出了教學(xué)反思，在校本課的授課過(guò)程中充分感受到了成功的喜悅。
�。�3）校本課程設置：
我們的"金蘋(píng)果"
英語(yǔ)奧林匹克輔導
英語(yǔ)訓練營(yíng)
圖象處理
演唱技巧訓練
素描入門(mén)
乒乓球技術(shù)
健康與安全教育
校本課程的實(shí)施
本學(xué)期，我校在上學(xué)期校本課程開(kāi)發(fā)工作的基礎上，逐步探索出以"情感關(guān)懷"育人模式為主導，創(chuàng )建藝體特色學(xué)校的辦學(xué)思路。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中。我們選擇以"乒乓球入門(mén)""舞蹈基礎""書(shū)法繪畫(huà)"為突破口，加大藝術(shù)教育工作的力度，努力營(yíng)造藝術(shù)教育的氛圍和環(huán)境，先后建立了音體室、美勞室、舞蹈室、活動(dòng)室、展覽室等專(zhuān)用教室，添置了四臺乒乓球案、乒乓球入門(mén)知識相關(guān)書(shū)籍、書(shū)法繪畫(huà)方面相關(guān)書(shū)籍、石膏像、畫(huà)板、筆墨紙硯等設備，創(chuàng )造實(shí)施藝術(shù)教育條件。
在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，擔任校本課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)工作的教師工作熱情高漲，積極性高，對校本課的實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題能積極動(dòng)腦筋、想辦法，及時(shí)解決。保證校本課程的順利實(shí)施。我校在上學(xué)期校本課程開(kāi)發(fā)工作的基礎上，逐步探索出以"情感關(guān)懷"育人模式為主導，創(chuàng )建藝體特色學(xué)校的辦學(xué)思路。
在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中。我們選擇以"乒乓球入門(mén)""舞蹈基礎""書(shū)法繪畫(huà)"為突破口，加大藝術(shù)教育工作的力度，努力營(yíng)造藝術(shù)教育的氛圍和環(huán)境。在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，擔任校本課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)工作的教師工作積極性高，對校本課的實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題能積極動(dòng)腦筋、想辦法，及時(shí)解決。保證校本課程的順利實(shí)施。其中"乒乓球入門(mén)"，"圖象處理""素描入門(mén)"等課程引起了學(xué)生的極大的`興趣。李穎老師在乒乓球訓練教學(xué)過(guò)程中，付出很多心血，由于此項運動(dòng)并不是他的專(zhuān)長(cháng)，所以，只有邊學(xué)邊教，利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱資料，購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍及教學(xué)光盤(pán)學(xué)習研究，在訓練學(xué)生的過(guò)程中，更要犧牲大量的課余時(shí)間，因為學(xué)生只能在休息時(shí)間才有時(shí)間去練習，盡管如此，李老師的體育課仍然上得認真踏實(shí)，學(xué)生的體育活動(dòng)仍然搞的有聲有色。李鳳國的校本課素描入門(mén)深得美術(shù)愛(ài)好者的喜歡，為了讓學(xué)生理解比較難的透視知識，他帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，讓學(xué)生在玩中學(xué)，鼓勵學(xué)生買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)看，使學(xué)生在美術(shù)方面有了較大的進(jìn)步，在學(xué)期末的美術(shù)作品展中充分顯示了這一點(diǎn)。
4、建立校本課程的評價(jià)體系。包括教師開(kāi)發(fā)課程的方案的評價(jià)，對教師校本課程教學(xué)的評價(jià)，和對學(xué)生的評價(jià)。教導處制訂出評價(jià)細則，對校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行跟蹤評價(jià)，其結果記錄到教師成長(cháng)記錄袋中和學(xué)生的成長(cháng)記錄盒中。
5、學(xué)校領(lǐng)導對校本課程的開(kāi)發(fā)和設置給予高度重視，深入了解教師的具體工作，對教師編寫(xiě)的教材通過(guò)認真審查后，批準8位教師的校本課程開(kāi)發(fā)的申請。教導處定期檢查教師的教案設計與教學(xué)反思，通過(guò)檢查了解教師的授課情況；通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)生的學(xué)習狀況，并將調查資料進(jìn)行歸納總結后，及時(shí)提出建設性意見(jiàn)，對課程進(jìn)行必要的補充和修改，使校本課程的內容更加充實(shí)和完善。
校本課程實(shí)施總結12
我校的校本課程開(kāi)發(fā)與管理工作是20xx年開(kāi)始的，依據黨的教育方針，國家課程實(shí)施計劃的要求，在特色學(xué)校創(chuàng )建過(guò)程中，從學(xué)校悠久的文化積淀，從學(xué)生的興趣、需要、情感和個(gè)性出發(fā)，編定了適合我校及學(xué)生實(shí)際情況的校本教材《羽毛球》，并開(kāi)設了課程，在實(shí)施六年來(lái)，取得了較好的效果，現將我校在管理實(shí)施中取得成績(jì)予以總結。
一、校本課程開(kāi)發(fā)的管理
1、學(xué)校成立了以校長(cháng)為首的學(xué)校校本課程管理委員會(huì )，教導處負責校本課程的具體管理工作。
2、認真落實(shí)校本課程計劃，實(shí)行查課制，聽(tīng)課制，要求全員認真會(huì )課，會(huì )診及反思，及時(shí)總結經(jīng)驗。重視校本課程相關(guān)材料的收集與整理，根據學(xué)生實(shí)際情況調整教學(xué)。
3、加強教師的管理與培訓，通過(guò)多種形式培訓，讓教師明確課程的目標與意義，引導教師在教學(xué)中積極探索適合學(xué)生實(shí)際的評價(jià)方法，以此促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習、培養學(xué)生自主學(xué)習習慣和能力。
4、教師嚴格執行學(xué)校規定的'校本課程授課時(shí)間，積極貫徹落實(shí)新課程理念，運用靈活多樣的教學(xué)方法授課，轉變學(xué)生學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
5、師生舉行激烈有趣的羽毛球賽
6、建立教師校本課程考評細則與校本課程開(kāi)發(fā)激勵制度，更好的調動(dòng)廣大教師主動(dòng)參與校本課程的積極性，確保了校本課程的有效實(shí)施。
二、取得的成果
1、學(xué)生在校本學(xué)習過(guò)程中，知識與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，學(xué)習方法等方面取得了全面發(fā)展。
2、學(xué)生感受到了羽毛球的魅力，了解了羽毛球文化。
3、學(xué)生的羽毛球知識得到了豐富，對中國羽毛球的發(fā)展狀況
4提高學(xué)生的免疫力，加強學(xué)生的反應能力，開(kāi)拓大腦提高孩子大腦反應速度。對學(xué)習有一定的好處
三、存在不足
1、校本課程內容開(kāi)發(fā)設置單一，還不夠豐富，滿(mǎn)足不了學(xué)生們自主選擇自已喜歡的運動(dòng)項目的要求。
2、在管理過(guò)程中還不夠細致與全面。
對待成績(jì)我們要清楚認識，對待工作中存在的問(wèn)題，我們要在今后的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，將不斷總結經(jīng)驗，彌補不足，使我校的校本課程更加完善，更好的發(fā)揮校本課程對學(xué)生能力培養的作用。
校本課程實(shí)施總結13
學(xué)校育人最主要的載體是課程。一個(gè)學(xué)校能否提供優(yōu)質(zhì)教育,很大程度上要看能否為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的規定課程與自選課程,滿(mǎn)足學(xué)生健康發(fā)展、多元發(fā)展的需求。2015年以來(lái)，我校自主開(kāi)發(fā)的“我讀我誦我寫(xiě)”校本課程，為學(xué)校的社團活動(dòng)課提供了教材支撐；讓學(xué)生在快樂(lè )的閱讀中得到了閱讀力的提高、表達力的發(fā)展、表現力的提升；讓童年因系統、生動(dòng)的讀寫(xiě)活動(dòng)而熠熠生輝；讓每個(gè)教師在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中充分展示了才華，拓寬了專(zhuān)業(yè)研修的新空間；讓每位家長(cháng)在孩子溢滿(mǎn)書(shū)香的童年里收獲了希望。學(xué)校的“亮我教育”辦學(xué)特色，在“我讀我誦我寫(xiě)”課程中得到了充分的展現。下面從三個(gè)方面做具體的總結與反思。
一、齊心開(kāi)發(fā)，沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)
近年來(lái)，我校以“讓每個(gè)人成為最好的自我”為辦學(xué)理念，呼應課程改革大時(shí)代的倡導，以“上好社團活動(dòng)課”為目標，全體教師心往一處想，齊心著(zhù)力于開(kāi)發(fā)“我讀我誦我寫(xiě)”的校本課程。
1.自上而下的核力。學(xué)校領(lǐng)導班子認為，只有優(yōu)秀的文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育，針對我校留守兒童較多、缺失良好家庭閱讀教育氛圍的現狀，決定以開(kāi)發(fā)“我讀我誦我寫(xiě)”課程為抓手，著(zhù)力塑造學(xué)校形象，打造學(xué)校課程力，努力使學(xué)校教育更深層次地、更持久地影響師生、感染師生，沉淀著(zhù)學(xué)校彩虹似的教育夢(mèng)。
開(kāi)發(fā)初期，XX校長(cháng)親自?huà)鞄�，成立了學(xué)�！拔易x我誦我寫(xiě)”教材研發(fā)小組。副校長(cháng)XX擔任副組長(cháng)，帶領(lǐng)核心組員XX、XX、XX師參加各級有關(guān)閱讀校本課程開(kāi)發(fā)的培訓與學(xué)習，請專(zhuān)家到�，F場(chǎng)指導。
經(jīng)過(guò)充分調查研究和分析論證，確定了教材研發(fā)的“指導思想”、“實(shí)施目標”、“實(shí)施原則”、“開(kāi)發(fā)背景”、“課程內容”、“課程實(shí)施”、“課程評價(jià)”、“管理及保障措施”等綱要內容。
研發(fā)小組確定“我讀我誦我寫(xiě)”教材以“詩(shī)歌誦讀篇”、“美文賞析篇”、“好書(shū)共讀篇”三個(gè)篇章呈現。XX主任牽頭打造“詩(shī)歌誦讀篇”，姚海燕、張小燕老師分別負責“美文誦讀篇”、 “好書(shū)共讀篇”的指導研發(fā)。做到一切從學(xué)生的實(shí)際需求和接受能力出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的閱讀、語(yǔ)用能力貫穿各學(xué)段，兼顧一到六年級的螺旋上升要求。
2.自下而上的合力。研發(fā)小組發(fā)動(dòng)全校語(yǔ)文教師參與課程開(kāi)發(fā)的培訓，保證了語(yǔ)文教研組全員參與的良好研發(fā)氛圍。并以“我讀我誦我寫(xiě)”教材中的三個(gè)主題篇章為參考，依據每位教師的個(gè)性特長(cháng)，劃分出了三個(gè)具體研發(fā)的活動(dòng)小組。老師們積極參與培訓與研討，通過(guò)各種途徑獲取最先進(jìn)的校本課程研發(fā)理念，欣然領(lǐng)取研發(fā)任務(wù)，潛心鉆研、匠心編撰。積極提交稿件后主動(dòng)與負責人聯(lián)系，并能與同組成員共同研討，確定修改方案，反復修改。
老師們在各年級每學(xué)期的“詩(shī)歌誦讀篇”中編排了3首古詩(shī)，1首現代詩(shī)。古詩(shī)來(lái)源于小學(xué)階段必背古詩(shī)，按年級分別安排了風(fēng)景詩(shī)、送別詩(shī)、田園詩(shī)、愛(ài)國詩(shī)、以及現代名家的詩(shī)歌，并做了相關(guān)題材的鏈接。旨在通過(guò)這樣的引領(lǐng)，不斷地提高孩子的文化修養、凈化孩子的靈魂、開(kāi)闊孩子的視野。通過(guò)“相關(guān)注釋、古詩(shī)譯文、賞析引導、誦讀提示、相關(guān)鏈接、牛刀小試”等模塊進(jìn)行訓練。在創(chuàng )編的過(guò)程中，老師們做到了版面設計明晰有趣，鮮明的板塊設計、形象的插圖和對話(huà)框，有效地激發(fā)了孩子們閱讀的興趣；誦讀練寫(xiě)有分層區別，中年級要求讀得正確、有節奏，會(huì )吟誦古詩(shī)；理解并會(huì )背誦所學(xué)及拓展古詩(shī)；了解相關(guān)作者和相關(guān)題材的知識，體會(huì )其情感；會(huì )按一定的格式臨寫(xiě)古詩(shī)，寫(xiě)正確、美觀(guān)。高年級要求讀得正確、有節奏、有韻味，會(huì )吟唱古詩(shī)；理解并會(huì )背誦所學(xué)及拓展古詩(shī)；了解相關(guān)作者及相關(guān)題材的知識，體會(huì )其寫(xiě)作情感；會(huì )用多種形式臨寫(xiě)古詩(shī)，寫(xiě)正確、美觀(guān)。練寫(xiě)要求中年級能模仿現代詩(shī)歌的格局寫(xiě)話(huà)，做到文從字順，表達內心想法。高年級要求能仿寫(xiě)詩(shī)歌，做到語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，主動(dòng)與他人交換修改。并在誦讀要求、相關(guān)鏈接中，設計了亮星的不同層級，讓孩子們自主選擇完成，讓每個(gè)孩子學(xué)得開(kāi)心，練出了信心。
美文賞析篇中，老師們每學(xué)期選擇五篇美文，根據小學(xué)階段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，涵蓋人、物、景、事以及想象科普類(lèi)美文，關(guān)注名家名篇，題材多樣，富有兒童情趣。編寫(xiě)中不僅引導學(xué)生閱讀經(jīng)典美文，還指導學(xué)生借助于美文給予指導，幫助學(xué)生學(xué)習閱讀方法，培養閱讀能力，享受閱讀的精神愉悅，經(jīng)歷閱讀的情感體驗，激蕩讀寫(xiě)的學(xué)習興趣。通過(guò)賞析引導、誦讀提示、邊讀邊聊、相關(guān)鏈接、牛刀小試等板塊進(jìn)行訓練。老師們在“牛刀小試”中設計“同伴評價(jià)”、“老師評價(jià)”、“家長(cháng)評價(jià)”，讓學(xué)生在亮星中獲取信心，培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)寫(xiě)作。
好書(shū)共讀篇的編寫(xiě)老師們，每學(xué)期從縣推薦的課外必讀書(shū)目里選取兩本進(jìn)行教材編寫(xiě)，從三年級到六年級涵蓋了神話(huà)、童話(huà)、故事、成長(cháng)小說(shuō)、探險小說(shuō)、經(jīng)典名著(zhù)等。旨在通過(guò)這樣的教材，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀翻轉中，享受閱讀的精神愉悅，經(jīng)歷閱讀的情感體驗，激蕩讀寫(xiě)的學(xué)習興趣。老師們設計的“走進(jìn)作品、閱讀熱身、共讀鏈接、拓展延伸”等模塊，激發(fā)的是興趣，習得的是方法，體驗的是愉悅。形象的圖片、有趣的練寫(xiě)框、活潑的提示格等穿插安排在文字指引間，點(diǎn)亮了孩子閱讀的眼。根據不同學(xué)段的閱讀要求，在相應學(xué)段設計的讀、說(shuō)、辯、寫(xiě)、繪等活動(dòng)，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在自己喜歡的讀寫(xiě)練習中彰顯閱讀個(gè)性。在相關(guān)的讀、練中設計了“自我評價(jià)”、“同學(xué)評價(jià)”、“老師評價(jià)”、“家長(cháng)評價(jià)”、“綜合評價(jià)”，讓學(xué)生在亮星中獲取信心、反思不足、你追我趕，讓每個(gè)學(xué)生讀寫(xiě)的路走得更寬、更遠。
每一篇章的研發(fā)都是老師們辛勤與智慧的結晶，每一篇章的研發(fā)都是老師們通力合作與彰顯個(gè)性的成果，每一篇章的研發(fā)都承載著(zhù)老師們彩虹般的繽紛教育夢(mèng)。
二、有效實(shí)施，在星輝斑斕里放歌
1.翻轉課堂，點(diǎn)亮童心�！拔易x我誦我寫(xiě)”教材的形象生動(dòng)，給“我讀我誦我寫(xiě)”課程的翻轉課堂奠定了良好的可行基礎。各篇章中的活動(dòng)型學(xué)習單，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，在上課前他們早已掌握了誦讀、閱讀的基本方法、了解了相關(guān)背景、理解了文學(xué)作品的意義、萌發(fā)了創(chuàng )作的思路，課堂成了他們質(zhì)疑解難、深入探究、展示表現的舞臺。
翻轉課堂的有效先學(xué)，不僅體現在教材內容的社團活動(dòng)課學(xué)習，還滲透到了學(xué)生的日常讀寫(xiě)生活中。每周一課的社團活動(dòng)課，遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的閱讀愿望，教材中的鏈接與延伸成了學(xué)生津津樂(lè )道的'課余活動(dòng)內容。他們應用活動(dòng)課上學(xué)到的方法，自主設計學(xué)習活動(dòng)單，合作探討閱讀收獲，在疑惑不解處辨析、注釋?zhuān)У秸n堂上繼續研討。
2.多彩活動(dòng)，閃亮童年�！拔易x我誦我寫(xiě)”課程需要課堂的引領(lǐng)與指導，更需要給兒童營(yíng)造良好的課程學(xué)習氛圍，搭建課程活動(dòng)的舞臺。學(xué)校每學(xué)期都會(huì )開(kāi)展“我讀我誦我寫(xiě)”校本課程教學(xué)研討活動(dòng)，全體語(yǔ)文老師均能積極參與聽(tīng)課、研討，每學(xué)期的教師校本課程課堂教學(xué)評價(jià)見(jiàn)證了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，校本課程也正一步步走進(jìn)學(xué)生的心坎，成為XX小學(xué)生最喜歡的課程之一。學(xué)校每年都會(huì )以年級組為單位或全校參與的方式，開(kāi)展作文競賽、講故事比賽、美文誦讀、讀書(shū)筆記展評、好書(shū)推薦、班級讀書(shū)成果匯報等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀、誦、講、演、寫(xiě)、繪、書(shū)中應用展示了自己的讀寫(xiě)誦才華，在主題活動(dòng)自評、互評、家長(cháng)評價(jià)中拾級而上�！皶�(shū)香少年”“閱讀之星”“閱讀黑馬”稱(chēng)號的評比活動(dòng)，燃起了每位學(xué)生讀寫(xiě)誦的激情，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的讀寫(xiě)誦目標，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲讀寫(xiě)誦的幸福體驗。豐富多彩的活動(dòng)調動(dòng)了兒童讀寫(xiě)誦的積極性，給兒童帶來(lái)了滿(mǎn)足感與成就感，讓XX小學(xué)生走向了更智慧、更自信。
3.豐碩成果，擦亮夢(mèng)想。辛勤的耕耘迎來(lái)了豐碩的成果。學(xué)校在縣教育局組織的2020年、2021年中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )讀書(shū)活動(dòng)中獲優(yōu)秀組織獎；在2020年XX縣打造書(shū)香校園方案評比中獲二等獎；在第八屆“新華杯”未成年人讀書(shū)節系列活動(dòng)中，我校獲“兒童吟誦”比賽一等獎、“未成年人經(jīng)典誦讀”比賽一等獎；2021年學(xué)校被評為“XX縣優(yōu)秀學(xué)習型組織”、“語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工程基地�！�；學(xué)校語(yǔ)文教研組被評為“南通市優(yōu)秀教研組”。與校本課程相關(guān)的市課題《如何引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行古典詩(shī)詞之旅》于2018年順利結題，《以書(shū)信作文為載體培養中年級學(xué)生“讀者意識”的研究》2021年被省立項。經(jīng)統計，本學(xué)年度全校老師共在各級各類(lèi)雜志發(fā)表文章50多篇，交流獲獎?wù)撐?0多篇，參加各級各類(lèi)競賽獲獎60多人次。XX校長(cháng)在縣課外閱讀推進(jìn)會(huì )上作了《農村小學(xué)課外閱讀推進(jìn)的實(shí)踐與反思》專(zhuān)題講座；XX老師的論文《小學(xué)生課外閱讀指導有效策略談》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》，《以書(shū)信體作文喚醒學(xué)生“讀者意識”的實(shí)踐與思考》獲市第八屆教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)優(yōu)秀論文評比一等獎；XX老師在省第五屆中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )讀書(shū)活動(dòng)中獲優(yōu)秀指導老師獎；XX、XX等老師在指導學(xué)生參加縣讀書(shū)節活動(dòng)中獲優(yōu)秀指導獎。學(xué)生在市第六屆未成年人讀書(shū)節中有4人次獲得等級獎；在市第八屆“新華杯”讀書(shū)節系列活動(dòng)中XX、XX分獲一、二等獎；XX獲市首屆“悅讀”大賽優(yōu)秀獎；XX、XX等5人獲縣第三屆《開(kāi)學(xué)第一課》觀(guān)后感一、二等獎；每學(xué)年均有50多篇學(xué)生習作參賽獲獎或在省級報刊發(fā)表。成績(jì)的取得是對XX小“我讀我誦我寫(xiě)”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的肯定，更是激勵XX小人朝著(zhù)辦好校本課程新夢(mèng)想進(jìn)發(fā)的源源動(dòng)力。
三、積極反思，向青草更青處漫溯
1.讓研修制度在細化中更有效。校本課程要納入到學(xué)校發(fā)展性評價(jià)、教師量化考核和學(xué)生綜合素質(zhì)評定中，建立學(xué)校領(lǐng)導有指導，年級組長(cháng)有敦促，科任老師人人參與的運行機制，堅持把我讀我誦我寫(xiě)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施作為常規工作的主要內容之一，認真組織開(kāi)展專(zhuān)項檢查，及時(shí)通報進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗，推動(dòng)課程的深入開(kāi)展。
2.讓教師團體在培訓中更專(zhuān)業(yè)。教師是課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一線(xiàn)思維力量與執行力量，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，是提高課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施質(zhì)量的主要任務(wù)。除了利用每周四的校內業(yè)務(wù)研修時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓外，學(xué)校還組織教師走出校門(mén)向先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)地區學(xué)習，并能在學(xué)習匯報中帶動(dòng)整個(gè)團隊不懈向上。從校本課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)，對教師進(jìn)行各種模式的培訓，加強校本課程的教學(xué)方法與教學(xué)思路的探索與研究。
3.讓課程方案在修訂中更先進(jìn)。針對學(xué)校實(shí)際和學(xué)生認知的水平，分層次、分階段有效地修訂課程方案。實(shí)現“我讀我誦我寫(xiě)”課程的系統化、規范化和趣味化，使課程方案在不斷修訂中更有利于學(xué)生的發(fā)展，能吸引更多的學(xué)生加入學(xué)習，能支撐學(xué)校特色辦學(xué)目標的實(shí)現。
4.讓實(shí)施過(guò)程在更新中更規范。堅持把我讀我誦我寫(xiě)與教育教學(xué)活動(dòng)相結合，與校園文化建設相結合，與實(shí)施素質(zhì)教育相結合，與提高教學(xué)質(zhì)量相結合，充分發(fā)揮文化經(jīng)典的育人功能，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都接受經(jīng)典的熏陶，體味閱讀的無(wú)窮魅力。堅持“人人參與、普及提高”的原則，積極組織多種活動(dòng)，全方位、多層次、多領(lǐng)域地促進(jìn)我讀我誦我寫(xiě)校本課程的健康發(fā)展，并逐步形成以學(xué)生帶動(dòng)家庭，以家庭輻射社會(huì )的良好格局和全民閱讀、終身閱讀的濃厚氛圍。
5.讓全體學(xué)生在發(fā)展中更優(yōu)秀。蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不需要沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀”。我讀我誦我寫(xiě)課程開(kāi)發(fā)的宗旨是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展成最好的自我，學(xué)生的閱讀水平是參差不齊的，我們不要求學(xué)生齊步走。在不增加學(xué)生課業(yè)負擔的基礎上，在充分調動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的前提下，我們在每個(gè)年級設立了“必讀書(shū)目”和“選讀書(shū)目”，對閱讀效果好的同學(xué)提出更高的要求，而對閱讀效果不盡如人意的同學(xué)降低要求，讓他們通過(guò)努力、在輕松、愉快的氛圍中閱讀、閱讀、再閱讀，發(fā)展、發(fā)展、再發(fā)展。
“我讀我誦我寫(xiě)”是傳統的，更是新鮮的。它是我校傳統校本課程“經(jīng)典閱讀”，結合課改語(yǔ)用新元素重新開(kāi)發(fā)的課程。幾年來(lái)，我們在開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作中摸索出了一定的經(jīng)驗，“我讀我誦我寫(xiě)”的校本課程真正成為了國家和地方課程的有益補充和輔助，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提升教師專(zhuān)業(yè)素養以及推進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展各方面都發(fā)揮了積極有效的作用。尤其在促進(jìn)我校師生的綜合性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力和綜合素養，提升我校的特色發(fā)展和綜合辦學(xué)水平方面，功效顯著(zhù)。撐一支思維的篙，向校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的深處漫溯，我們堅信我們的研發(fā)與實(shí)施之路會(huì )越走越敞亮，學(xué)生的童年會(huì )越讀越閃亮。
校本課程實(shí)施總結14
一、對校本課程設置工作的思考
隨著(zhù)基礎教育課程改革在當地逐漸鋪開(kāi)，已把我們推向了全面貫徹基礎教育課程改革、全面實(shí)施新課程標準的平臺�！熬V要”明確指出：“課程現行政策實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”，新課程計劃具體規定：學(xué)校和地方課程占總課時(shí)數的10%至12%。非但不折不扣，而且創(chuàng )造性地落實(shí)兩個(gè)“全面”給我們基礎教育提供了前所未有的發(fā)展期，同時(shí)也給我們每一位教育工作者提出了極具挑戰性的新課題。
之所以說(shuō)我們步入了發(fā)展期：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校在執行國家課程計劃的同時(shí)，依據地方課程方案開(kāi)發(fā)或選用校本課程，把辦教、育人結合點(diǎn)的主動(dòng)權回歸學(xué)校，收縮了國家硬性規定成分，為地方和學(xué)校提供了選擇的余地，便于當地優(yōu)勢發(fā)揮和教育資源充分利用，有利于學(xué)校自主發(fā)展，形成特色。
�。ǘ┤壵n程管理改變了“大一統”的課程規劃和一刀切的具體要求，密切了社會(huì )實(shí)際，滿(mǎn)足了不同區域對人才的需求，有利于當地經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
�。ㄈ┬１菊n程開(kāi)發(fā)，學(xué)校和教師是主體，我們自主進(jìn)行、總體構想、課程設計、實(shí)施與評價(jià)，有利于提高教師專(zhuān)業(yè)水平、研究能力和創(chuàng )新精神。
�。ㄋ模┬抡n程管理的彈性與靈活性，有助于針對不同層次的學(xué)生設課程，更適合不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，便于把學(xué)生學(xué)習融入社會(huì )活動(dòng)中，有利于學(xué)生根據自己的興趣、特長(cháng)和需求選擇學(xué)習，使更多的學(xué)生接受更好的教育。
之所以說(shuō)我們面臨著(zhù)嚴峻的挑戰：
�。ㄒ唬⿵膫鹘y上，我們主要從事著(zhù)教材的傳授任務(wù)，扮演著(zhù)“教書(shū)匠”的角色，把“編書(shū)”看作異想天開(kāi)，高不可攀，校本課程開(kāi)發(fā)意識薄弱；
�。ǘ⿵牧晳T上，學(xué)校
和教師完全執行指令性的課程計劃，天南地北一綱，城市鄉村一案，受其影響不敢超凡脫俗，唯恐有染超綱離本之嫌，對校本課程開(kāi)發(fā)缺乏應有的主動(dòng)性；
�。ㄈ┬乱惠喺n程改革在當地還是學(xué)習、探索、試驗階段，尚未全面鋪開(kāi)，其意識形態(tài)還沒(méi)有被新課程思想、理念所換，新課程理論與實(shí)踐匱乏；
�。ㄋ模┘热皇切１菊n程，現在尚沒(méi)有，也不可能有可行度高、可操作性強的外來(lái)模式和成功經(jīng)驗，對習慣使用“拿來(lái)主義”的教師來(lái)說(shuō)，在校本課程的目標確立、體系建構、內容設、學(xué)習方式、過(guò)程評價(jià)上感到茫然無(wú)助，不知所措。也正是由于這些原因，原國家教委提出“合理設本校任選課和活動(dòng)課”近10年，我鎮同其它單位一樣，學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作舉步維艱，成效甚少。
二、構建校本課程所做的主要工作
鎮教育辦公室一班人鑒于以上認識，于去年底形成了自己的基本思路，這就是：帶領(lǐng)全體教師搶抓機遇，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng )造性迎接挑戰，通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、研究、完善、提升，努力開(kāi)發(fā)出極具本校實(shí)情的校本課程，以課程改革促進(jìn)我鎮教育事業(yè)的改革與發(fā)展。我鎮主要開(kāi)展了三方面的工作：
�。ㄒ唬┴S富理論、營(yíng)造氛圍、健全機制，使學(xué)校課程開(kāi)發(fā)進(jìn)入快車(chē)道。開(kāi)學(xué)初教育辦責成教研室就各單位校本課程開(kāi)發(fā)的潛能、現實(shí)情況，以及制約該項工作開(kāi)展的各種因素作深入細致的調研，形成書(shū)面材料。然后，有針對性地制定出了本年度《孫耿鎮教育辦公室校本課程開(kāi)發(fā)工作方案》。
為了使教育干部、教師進(jìn)一步明確課程三級管理政策的.實(shí)質(zhì)、內涵及重要性，豐富課程改革理論，教育辦進(jìn)一步完善了學(xué)習制度，把
校本課程的開(kāi)發(fā)與管理作為主要內容充實(shí)于三個(gè)學(xué)習日中（周一教委人員學(xué)習日，周五校長(cháng)學(xué)習日，周六教師全員學(xué)習日）。為了廣泛吸納先進(jìn)的課改思想和經(jīng)驗，在不足三個(gè)月的時(shí)間內先后有近百人次外出學(xué)習、觀(guān)摩或考察。為了保證校本課程堅持課程改革的正確方向，為了將先進(jìn)經(jīng)驗得以及時(shí)推廣，鎮教育辦教研室先后于3月2日、3月18日兩次舉辦各學(xué)校業(yè)務(wù)干部培訓班。通過(guò)多種形式的理論學(xué)習，使廣大教育干部、教師面對課改樹(shù)立一種強烈的事業(yè)心和責任意識，進(jìn)一步明確校本課程開(kāi)發(fā)的方向、內容、遵循原則等重要環(huán)節。
為規范校本課程開(kāi)發(fā)的管理，鎮教育辦設有該項工作的領(lǐng)導小組，負責宏觀(guān)管理，提供業(yè)務(wù)服務(wù)，搭建交流互動(dòng)平臺，檢查評估與指導等。各校設有工作小組，具體調查研究、試驗探索、確立方案，構建本單位的校本課程；任職教師圍繞本單位的學(xué)校課程，自主確立試驗課題，重過(guò)程、求實(shí)效，及時(shí)總結經(jīng)驗、推出成果。通過(guò)完善的“層級管理、平等交流、全員參與”，為各單位盡快形成自己的任選課程和校本課程奠定了基本條件。
�。ǘ﹪栏褙瀼卣n程改革精神，合理構建校本課程。我鎮各校在開(kāi)發(fā)校本課程過(guò)程中，基本采用“實(shí)際調研實(shí)踐評估科學(xué)構建實(shí)驗調整”的模式，實(shí)施“問(wèn)題解決”即“自下而上”的政策，以滿(mǎn)足社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生之間客觀(guān)存在的差異性，因此各校形成的課程均具有一定的適應性和參與性。
例如：大路民族小學(xué)是市級綠色學(xué)校，縣級全方位目標管理先進(jìn)單位，師生愛(ài)校如家，都有一份責任感，他確立的課程主題是“學(xué)校是我家，我愛(ài)我的家”。旨在培養學(xué)生良好的行為習慣，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，提高學(xué)生綜合素養。
高家小學(xué)近臨環(huán)保局垃圾場(chǎng)，環(huán)境污染嚴重，周邊群眾深受其害，每一位學(xué)生也渴望回歸藍天清水，這個(gè)學(xué)校確定了“環(huán)保手工制作”的課程。培養學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè )于探究、善于創(chuàng )造、服務(wù)社會(huì )的良好品質(zhì)。
xx小學(xué)以“我是校園文化的建設者”為主題，將校本課程滲透到學(xué)生活動(dòng)的方方面程，使學(xué)校充滿(mǎn)文化氛圍，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)處不沉浸在良好的教育環(huán)境中。
xx小學(xué)把書(shū)法練習作為校本課程，一、二年級練鉛筆字，三至六年級練鋼筆字，四年級以上練軟筆字。既可抄寫(xiě)課文，也可抄寫(xiě)古詩(shī)，不但培養了學(xué)生特長(cháng)，也促進(jìn)了閱讀教學(xué)。
鎮中學(xué)把中語(yǔ)委“十五”規劃課題《作文三步法》整理、編制為學(xué)校任選課程；整合信息技術(shù)與研究性學(xué)習，開(kāi)設了“網(wǎng)絡(luò )閱讀”作為校本課程。用以培養學(xué)生自主、探究精神和貼近生活、善于采集、學(xué)會(huì )學(xué)習的良好習慣。
各單位所設的校本課程均體現了兩點(diǎn)：
一是符合《基礎教育課程改革綱要》的精神，以現代教育觀(guān)、課程觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結構，充分發(fā)揮當地及學(xué)校教育資源的功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，努力創(chuàng )建學(xué)校的教育特色。
二是體現以學(xué)校為本、以教師為主體的理念，適合不同年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好及成長(cháng)需求，注重課程的開(kāi)放性、民主性、參與性，強調交流與合作。
�。ㄈ┘訌娦１菊n程設的交流，使其在實(shí)施中不斷優(yōu)化，日臻完善。3月26日鎮教育辦就校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施召開(kāi)了經(jīng)驗交流會(huì )，會(huì )上各單位解讀了自己的“方案”，介紹了落實(shí)過(guò)程中的經(jīng)驗、做法和困惑。與會(huì )人員相互交流、評析，甚至出現了分岐與爭辯，但通過(guò)
各抒已見(jiàn)，相互指正與借鑒，定會(huì )促進(jìn)我們的理論學(xué)習與實(shí)踐研究進(jìn)一步深化，相信校本課程的內涵會(huì )更加豐富，結構更加科學(xué)，更趨于實(shí)際和富有活力。以后這樣的交流會(huì )我們將形成制度。
三、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┟鎸A課程改革的提速，教師的理論水平和實(shí)踐能力凸顯薄弱。應通過(guò)某些機制，提高教師自主學(xué)習的效益和單位組織培訓的質(zhì)量，鼓勵教師參與實(shí)踐、樂(lè )于試驗，使其盡快為校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施及管理出經(jīng)驗，出成果。
�。ǘ┠承┬１菊n程應增強科學(xué)性和規范性。譬如：有的課程以課題形式呈現，大而空，學(xué)生的參與興趣和主動(dòng)性大大打折；有的課程缺乏調研，脫離學(xué)生實(shí)際，體現不出本校特色、優(yōu)勢，一味追求知識性，失去了校本課程本質(zhì)；有的課程分解不具體，欠銜接，不能形成教育網(wǎng)絡(luò )和培養體系。
�。ㄈ┲卣n程構建輕評價(jià)機制。評價(jià)是校本課程中的一個(gè)主要環(huán)節，應以激勵性評價(jià)為主，重教師、學(xué)生的參與過(guò)程及過(guò)程中的相對發(fā)展，力求給教師和學(xué)生一個(gè)客觀(guān)公正的評價(jià)。
教育在發(fā)展，課程在改革，作為課程的組成部分校本課程，也將隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，教育資源的變化而不斷提升、優(yōu)化。我們將加大探索研究力度，不懈追求，努力使我鎮各單位的校本課程既豐富多彩，又富有實(shí)效，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造寬松而優(yōu)越的教育環(huán)境。
校本課程實(shí)施總結15
一、開(kāi)發(fā)校本課程的原因：
學(xué)區通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等各種形式，對各校學(xué)生進(jìn)行調查、分析后發(fā)現，學(xué)生的需求具有一致性的特點(diǎn)，他們的興趣主要集中在以下幾方面。
1、自主探究自然問(wèn)題，具有保護環(huán)境的思想意識。
2、關(guān)心社會(huì )，具有服務(wù)社會(huì )的意識。
3、對中國文化悠久的歷史有興趣。
因此學(xué)區從學(xué)生的需求、興趣入手，決定從這三方面入手開(kāi)發(fā)校本課程。
二、校本課程的內容：
1、“我與自然”系列校本課程
2、“我與文化”系列校本課程三字經(jīng)、古詩(shī)誦讀、書(shū)法
3、“我與社會(huì )”系列校本課程
三、校本課程的實(shí)施辦法：
1、“我與自然”系列校本課程
讓學(xué)生關(guān)注身邊的小事，從小事做起，對周?chē)藗兞曇詾槌５默F象、行為、習慣等環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行調查，探究、訪(fǎng)問(wèn)，認識到人類(lèi)的生活和自然環(huán)境息息相關(guān)，認識到地球母親正面臨著(zhù)嚴重的生態(tài)危機。結合校本材料的學(xué)習，帶著(zhù)對大自然的熱愛(ài)，觀(guān)察大自然，融入大自然，在老師的指導下組織有趣的自然科學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中增長(cháng)知識、學(xué)會(huì )合作。
2、“我與文化”系列校本課程
讓學(xué)生誦讀三字經(jīng)、古詩(shī)�！肮旁�(shī)誦讀”則讓學(xué)生懂得朗誦是一門(mén)藝術(shù)，培養學(xué)生對文學(xué)的喜愛(ài)，在朗誦中提高文學(xué)素養；書(shū)法是我國民族文化藝術(shù)寶庫中一顆璀燦的明珠，我們要從小打好每一個(gè)孩子的寫(xiě)字基礎。
3、“我與社會(huì )”系列校本課程：
“我愛(ài)我家”告訴我們：祖國、社會(huì )是大家，學(xué)校、班級是小家，我們共駐一個(gè)愛(ài)的家。通過(guò)一系列活動(dòng)，讓孩子們充分感受家的溫暖，親情的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的友愛(ài)，用愛(ài)心去愛(ài)家及家里的每一個(gè)人。
生活離不開(kāi)口語(yǔ)、離不開(kāi)交際，“口語(yǔ)交際”重視一至六年級學(xué)生的學(xué)習，不單單是會(huì )讀、會(huì )聽(tīng)，而且知道自己怎樣讀和為什么讀，成為有能力的'交流者。
“安全教育”旨在安全教育與新課程改革相結合，通過(guò)多種形式進(jìn)行安全知識學(xué)習，安全意識教育，提高學(xué)生的安全防患意識。
四、校本課程得到的收益
隨著(zhù)新一輪基礎教育課程的實(shí)施，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺。
從學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)：通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)將逐步把學(xué)校建成辦學(xué)上的高標準、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率，特長(cháng)上的高質(zhì)量、社會(huì )上的高信譽(yù)為標志的特色學(xué)校。
從教師發(fā)展方面來(lái)說(shuō)：通過(guò)校本課程的實(shí)施促使教師走向復合型、專(zhuān)業(yè)型人才。使教師參加課程的開(kāi)發(fā)，贏(yíng)得繼續教育的良機，提高教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿(mǎn)足社會(huì )、家長(cháng)和學(xué)生的需要，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)：學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)體現以學(xué)生發(fā)展為本的新教育價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不僅僅關(guān)注文化課教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的完善和個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在體驗活動(dòng)意義的省思中增進(jìn)對自己的了解，發(fā)現人生的意義。
五、校本課程的困惑：
通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，對學(xué)生的全面發(fā)展確實(shí)產(chǎn)生了很大影響，但總是感到效果不是那么好，學(xué)生的興趣不是那么濃厚。
六、存在的問(wèn)題：
1、校本課程的實(shí)施力度不大，實(shí)效性不高；
2、校本課程實(shí)施過(guò)程中對學(xué)生、教師的評價(jià)機制不完善。
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