（薦）校本課程實(shí)施總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的校本課程實(shí)施總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
校本課程實(shí)施總結1
金壇市薛埠中心創(chuàng )建于19XX年，現有六個(gè)年級，二十四個(gè)班級，在校學(xué)生一千零六十一名，教職工九十五人，其中中輕年教師占80％以上，本科畢業(yè)占76%，中學(xué)高級教師5人，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師齊全，有六位專(zhuān)職體育教師。學(xué)校領(lǐng)導重視，能按照要求，積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，通過(guò)體育課堂、大課間和課外活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。而且學(xué)校正努力把跳繩打造為學(xué)校的特色項目，強調跳繩（花樣跳繩、合作跳繩）為體育課堂常規練習項目。通過(guò)學(xué)校推廣，教師引領(lǐng)，現在，學(xué)生跳繩花樣越來(lái)越豐富，很多合作跳繩項目也都能很好的完成。
在陽(yáng)光體育校本課程實(shí)施過(guò)程中我校努力做到1、明確培養目標，落實(shí)實(shí)施計劃，牢固樹(shù)立"健康第一"的指導思想，全面提高學(xué)生素質(zhì)。2、抓課堂主旋律，體現校本特色，做到在“教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，將教材內容和校本課程相結合，努力提高課堂教學(xué)的綜合效益。3、開(kāi)展課余體育，延伸校本課程特色，讓每一個(gè)學(xué)生都到操場(chǎng)上來(lái)，到文體活動(dòng)中去。在體育活動(dòng)的安排上，充分體現校本特色，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到特長(cháng)的展示，活動(dòng)的滿(mǎn)足。4、提高教師的科研能力，要求教師自覺(jué)學(xué)習理論知識，反思自己的教育行為，反思自己對教育的理解，思考自己對教育理想的追求。5、扎根于平時(shí)，根植于廣大教師之中，教陽(yáng)光體育校本課程實(shí)施融入日常的教學(xué)活動(dòng)之中，為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)校教科研由此步入了良性發(fā)展的軌道
一、健全組織，強化管理，明確了陽(yáng)光體育校本課程實(shí)施的地位和意義
在體育教育的組織管理上，學(xué)校機構健全，領(lǐng)導重視，構建校長(cháng)室領(lǐng)導——教導處管理（德育處、教科室協(xié)管）——教研組落實(shí)的三級管理網(wǎng)絡(luò )，形成了由學(xué)校分管領(lǐng)導和教導處總負責，體育組具體實(shí)施的工作架構。
加強學(xué)校傳統特色項目的管理工作，做到普及與提高相結合。對全體師生統一了認識，明確了目標，進(jìn)而在此基礎上有序地開(kāi)展活動(dòng)。做到了有組織、有領(lǐng)導、有計劃、有要求、有措施，分管領(lǐng)導能主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)實(shí)施的有關(guān)文件，及時(shí)將相關(guān)的政策傳達落實(shí)到位，并經(jīng)常性的深入課堂，指導活動(dòng)的開(kāi)展。體育老師人人是陽(yáng)光體育校本課程實(shí)施的主力軍，個(gè)個(gè)要做好計劃并積極參與到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)學(xué)校每年對教師的落實(shí)情況進(jìn)行總結表彰。在學(xué)校營(yíng)造了良好的體育教育氛圍。
二、加大投入，完善設施，保障了陽(yáng)光體育校本課程實(shí)施和開(kāi)展
我校領(lǐng)導高度重視陽(yáng)光體育校本課程實(shí)施和開(kāi)展工作，學(xué)校配備體育運動(dòng)場(chǎng)地、器材，教育經(jīng)費有保證。今年學(xué)校以改建為契機，啟動(dòng)學(xué)校體育設施的改、擴建工程，增加場(chǎng)地，疊加設施，拓寬運動(dòng)空間。目前，我校的場(chǎng)地器材符合江蘇省教育裝備要求。
三、加強培訓，大興科研，提高了陽(yáng)光體育校本課程實(shí)施的質(zhì)量與成效
學(xué)校把建設一支數量足、素質(zhì)高、能力強、團結向上、熱心于體育、藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)師資隊伍作為體育教育的中心環(huán)節來(lái)抓。在學(xué)校的重視下，體育組的全體教師，經(jīng)常參加新課程培訓和各級各類(lèi)教師業(yè)務(wù)培訓，每?jì)尚瞧谶M(jìn)行一次體育教育教學(xué)研究活動(dòng)，探討體育教學(xué)的問(wèn)題，提出教學(xué)的新思路，交流教育心得體會(huì )，提高體育反思的能力，并不斷提高學(xué)歷層次。我校體育組是個(gè)學(xué)習型、互助型的團隊，有6位體育教師，其中高級教師1人，一級教師5人，本科學(xué)歷5人，達到體育教育特色學(xué)校的要求。同時(shí)，在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，注重加強教育教學(xué)理論學(xué)習、專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，積極參加教師在職培訓、各級各類(lèi)教研活動(dòng)及教學(xué)研討活動(dòng)，有效提升教師的專(zhuān)業(yè)能力；注重鉆研業(yè)務(wù)，探索教材、教法，在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，寫(xiě)出多篇有質(zhì)量的教育教學(xué)論文，在市、區、�？锷习l(fā)表，另外， 陳香娟 老師主持申報了常州xx規劃課題研究：開(kāi)展陽(yáng)光體育運動(dòng)與促進(jìn)實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的研究； 于攀 老師申報金壇市小課題《新市民子女體育課堂習慣的培養》； 朱俊杰 老師申報金壇市小課題《開(kāi)展大課間體育活動(dòng)行動(dòng)研究》。
體育組的老師們除擔任日常課堂教學(xué)外，各自還是體育2+1的輔導項目：籃球教練、乒乓球、羽毛球隊教練、田徑教練、健美操教練等，為特色項目工作的開(kāi)展提供保證。我�！绑w育、藝術(shù)2＋1項目”活動(dòng)的開(kāi)展更促使學(xué)校體育教師在輔導學(xué)生的過(guò)程中，自覺(jué)地進(jìn)行鉆研和學(xué)習，每位教師都基本掌握了一項自己本專(zhuān)業(yè)以外的體育藝術(shù)技能。體育教師們更以積極的心態(tài)投身校本教研研究，實(shí)現教學(xué)的高效的同時(shí)，積極參加各種教學(xué)競賽和教育科研活動(dòng)，有力地促進(jìn)了自身素質(zhì)的提高，為更好的開(kāi)展體藝教育打下了堅實(shí)的根基。
四、瞄準課堂，關(guān)注課外，豐富陽(yáng)光體育校本課程實(shí)施項目的'內涵和外延
學(xué)校嚴格執行《課程標準》，要求各位體育教師能按照教育規律認真組織好教學(xué)和培訓，并做好相應的考核評價(jià)工作，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)生而言，不管他們有沒(méi)有體藝專(zhuān)長(cháng)、天賦，每個(gè)學(xué)生都有接受體藝教育的權利。學(xué)校必須充分尊重學(xué)生的教育主體地位，為每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展提供平等的機會(huì )，為他們在體藝方面的學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造寬松的環(huán)境。因此，我校在充分尊重學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎上，結合學(xué)校硬軟件的實(shí)際情況，開(kāi)設了不同類(lèi)別的項目。
五、聚焦校本課程建設，著(zhù)力打造學(xué)科特色品牌
1、教材有機整合，充分滲透學(xué)科德育
近年來(lái)，在學(xué)�？偟闹笇枷牒鸵笙�，教師通過(guò)開(kāi)設公開(kāi)課、研討課、課題研究等途徑，勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新，大膽嘗試各種教學(xué)手段與方法，激發(fā)學(xué)生的情感，制定了學(xué)科德育滲透方案,指定了健美操、柔韌、羽毛球、跳繩等單元計劃，形成了校本特色的課程教材。
2、以國家課程校本化實(shí)施為契機，形成教研組特色的校本課程
校本課程的開(kāi)發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習方法，為學(xué)生提供學(xué)習過(guò)程中空間選擇和內容選擇，體現了教學(xué)內容的多樣性和選擇性。
六、加強體育文化建設，彰顯體育特色學(xué)校
1、面向全體學(xué)生，開(kāi)展形式多樣的群眾性體育活動(dòng)，培養學(xué)生積極向上、勇敢頑強的進(jìn)取精神。每年舉行一次體育文化節，以競技性、智力性、趣味性和娛樂(lè )性為一體，內容有田徑運動(dòng)會(huì )、籃球賽、跳繩踢毽、冬季長(cháng)跑比賽等。加強日常體育活動(dòng)的管理，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)校、年級、班級等分層組織的體育活動(dòng)中，體驗運動(dòng)的樂(lè )趣和成功的喜悅。
2、依托資源，開(kāi)設豐富的學(xué)校體育特色項目。學(xué)校充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，通過(guò)挖掘體育教育資源，發(fā)揮學(xué)校體育傳統項目?jì)?yōu)勢，開(kāi)設特色體育項目健美操、跳繩等。
七、利用各類(lèi)各級工作載體，屢創(chuàng )佳績(jì)
在此期間，經(jīng)過(guò)我們的不懈努力，先后被評為XX---XX年常州市學(xué)校體衛藝工作先進(jìn)集體、常州市優(yōu)秀教研組，分別在XX年、XX年、XX年體藝2+1項目經(jīng)驗交流會(huì )暨學(xué)校體育論壇上被評為優(yōu)秀組織獎、第二屆金壇市優(yōu)秀教案會(huì )查優(yōu)秀組織獎。期間多位老師的論文獲獎、教案獲獎，多位老師在省市刊物上發(fā)表與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的論文。體育組的老師們在抓教學(xué)的同時(shí)，加大運動(dòng)隊的訓練力度和興趣小組的輔導，田徑隊在XX年全民運動(dòng)會(huì )和XX年市運會(huì )中分別獲得第六名、第八名的好成績(jì)，乒乓球隊、羽毛球隊、籃球隊均在市比賽中獲得前三名的成績(jì)。
當然，面對這些成績(jì)的取得，我們并不因此沾沾自喜，相反，我們清醒地意識到了自身還存在著(zhù)許多的不足，還需要不斷完善和改進(jìn)。體育教育是一項需要不斷追求的精神和敢于超越的勇氣的事教研業(yè),相信在經(jīng)后的工作中,我們將繼承傳統,發(fā)揚團隊精神,在體育教育探索道路上不斷努力,不斷進(jìn)步，力爭使陽(yáng)光體育校本課程實(shí)施在我校生根開(kāi)花，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
校本課程實(shí)施總結2
校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)以學(xué)校為基地，學(xué)校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與，在上級行政和業(yè)務(wù)部門(mén)指導下合作探索，共享開(kāi)發(fā)成果的一種應用性課程研究。幾年來(lái)，我校在校本課程實(shí)施中，激發(fā)了教師的創(chuàng )造性，提高了教師課程意識，滿(mǎn)足了學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì )，實(shí)現了學(xué)校的課程創(chuàng )新。
一、明確目標，開(kāi)發(fā)適合校情的校本教材
我們的設想是：加強國家課程和地方課程的校本化建設，努力建設優(yōu)質(zhì)課程；開(kāi)發(fā)并完善校本課程，努力建滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求、體現學(xué)校辦學(xué)思想的特色課程；鼓勵教師創(chuàng )造性地運用統編教材，并能自行編制多種形式的教材。學(xué)校根據校本課程實(shí)施的特點(diǎn)，立足于本�，F有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為校本課程的情境化實(shí)施創(chuàng )造條件。學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經(jīng)驗、特長(cháng)愛(ài)好轉化為課程資源，并注意發(fā)揮家長(cháng)和社區資源的作用。學(xué)校為校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供了必要的物質(zhì)和經(jīng)費保障，為開(kāi)發(fā)校本教材做好了前期準備工作。
二、校本課程的開(kāi)發(fā)情況
一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，除了課堂學(xué)習之外，閱讀書(shū)籍應占重要的位置。因為書(shū)籍為我們構造了一個(gè)繽紛的知識王國、生動(dòng)的情感世界。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最�！倍�，時(shí)代的飛速發(fā)展使知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，我們越來(lái)越認識到讀書(shū)的重要。因為，讀書(shū)是積累、是儲藏，是汲取前人認識生活，認識社會(huì )，認識自然的精華。為了幫助學(xué)生有選擇的閱讀，領(lǐng)略我們祖國五千年來(lái)的燦爛文化，拓寬學(xué)生的知識面，受到情感的熏陶，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，激起他們對書(shū)籍的渴望，我們特按年級選編了一套“賞讀”教材。所選文章以童謠諺語(yǔ)為主，按年級分為愛(ài)國篇、生活篇、校園篇、幽默篇、諺語(yǔ)篇。這些都作為語(yǔ)文課堂的一陣補充閱讀和課外延伸。為了更好地落實(shí)這門(mén)課程，我們還組織一些相應的活動(dòng)，如“朗讀比賽”“我和好書(shū)交朋友”演講比賽和征文比賽，還有“古詩(shī)默寫(xiě)”比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生有了一定的'知識積累，也受到了一定的美的熏陶，語(yǔ)文素養有了不同程度的提高。
三、在實(shí)施校本課程的過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題：
1、一定程度上,我校的校本課程實(shí)施還缺乏規范性、制度化管理,學(xué)校沒(méi)有就校本課程的執行提出具體而明確的要求，活動(dòng)輔導教師還沒(méi)有系統的有計劃的備課，一定程度上還表現出隨意性；
2、還沒(méi)有形成系統有效的評價(jià)和鼓勵制度，因此使得教師們在實(shí)施工作持續開(kāi)展上顯得信心不足；
3、管理經(jīng)驗缺乏。由于對校本課程的實(shí)質(zhì)把握不夠準,盡管我們已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，但由于是新的問(wèn)題，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的積累，故而在執行過(guò)程中，雖有校本活動(dòng)課的展示，但總體而言尚未形成系列化、制度化；相對有效的實(shí)施經(jīng)驗。
四、針對以上問(wèn)題，我們準備采取以下一些措施：
1、進(jìn)一步明確校本課程的內涵。
校本課程是指學(xué)校在一定的教育思想和課程理念的指導下，在具體實(shí)施國家和地方課程的前提下，通過(guò)對本校特點(diǎn)及學(xué)生的需求進(jìn)行評估，充分利用當地社區和學(xué)校自身的資源而開(kāi)發(fā)的、可供學(xué)生選擇的課程。而校本課程開(kāi)發(fā)則指的是學(xué)校根據本校的教育哲學(xué)；通過(guò)與外部力量的合作，采用選擇、改編教學(xué)材料或設計學(xué)習活動(dòng)的方式，并在校內實(shí)施以及建立內部評價(jià)機制的各種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。開(kāi)發(fā)校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎教育課程改革的要求和具體體現，有利于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升校園文化品位，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)特色的形成。
2、從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)。
校本課程是以學(xué)校為基礎開(kāi)發(fā)的課程，這就要求必須立足學(xué)校的實(shí)際，從學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標出發(fā)，立足于學(xué)校及社區擁有的課程資源優(yōu)勢。認真做好調查、分析、研究和論證工作。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，體現出學(xué)校的精神和文化，強化教師、學(xué)生、教材、環(huán)境與活動(dòng)等多因素的整合，實(shí)事求是與勇于創(chuàng )新的精神不可少。
3、注重實(shí)踐過(guò)程的研究與反思。
校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它不可能一下子就完善起來(lái)，甚至形成我們所期望的特色。關(guān)鍵是行動(dòng)，知識只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。比如課程目標如何設計，活動(dòng)方案如何創(chuàng )造的執行以及課程評價(jià)的方式等能力，只有在做中才能得到培養。因此，在實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)習教學(xué)理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養師生自主開(kāi)發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個(gè)性化的校本課程只有立足于實(shí)踐探究才能夠逐步形成。當然，我們曾經(jīng)也積累了較為豐富的興趣小組活動(dòng)經(jīng)驗，再加上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設置，必將有助于我們理性的、合規律的校本課程的建設。
與此同時(shí)，我們也應該加強校本課程的專(zhuān)題研究，納入學(xué)校整體發(fā)展的思路，在行動(dòng)中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進(jìn)我校課程改革的整體推進(jìn)，樹(shù)品牌辦名校，提高教育質(zhì)量，加快實(shí)現教育現代化的進(jìn)程。
校本課程實(shí)施總結3
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執行國家課程和地方課程的同時(shí)，應視當地的社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展具體情況，結合本校的傳統和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程�！边@就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學(xué)生身邊、就在社區。東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋?zhuān)核^校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。校本課程是新課改的產(chǎn)物，更是為學(xué)生發(fā)展而設計的課程。我們通過(guò)比較“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯(lián)系與區別，確定了我校校本課程開(kāi)發(fā)的目標，即：1.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；2.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)；3.促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。所以我們在開(kāi)設校本課程時(shí)緊緊依托學(xué)校、依托教師、圍繞學(xué)生進(jìn)行。20xx年，我校將校本課程開(kāi)發(fā)作為特色項目進(jìn)行推進(jìn)，現將實(shí)施情況總結如下。
一、學(xué)�；驅W(xué)校所在區域資源分析
我校地處農村山區，學(xué)生發(fā)展不全面，綜合素質(zhì)有待提高，所以我們首先從校內出發(fā)，充分利用學(xué)校學(xué)校教師、資源，培養學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(cháng)。針對校內資源，我們可以對一些傳統項目進(jìn)行深入推廣，同時(shí)搞一些知識性、趣味性的項目，讓學(xué)生樂(lè )中學(xué)、學(xué)中獲。其次，尋找挖掘地方資源，我鎮目前可以利用的主要有兩個(gè)：一是煤文化，人人皆知，很容易推廣；二是羊肉文化，可以作為品牌進(jìn)行深入挖掘。
二、校本課程建設成果與經(jīng)驗
校本課程建設是領(lǐng)雁工程項目校的一大任務(wù)，結合重慶市課程計劃規定課程輔助課，我校挑選了部分有一定特長(cháng)的教師，開(kāi)設了體育舞蹈、籃球、乒乓、書(shū)法、趣味美術(shù)、閱讀、科技、棋類(lèi)、唱歌、羽毛球等17個(gè)興趣項目，全校學(xué)生根據自愿報名參加1個(gè)項目的學(xué)習，一學(xué)期后可重新報名。通過(guò)興趣項目的開(kāi)展，學(xué)生的個(gè)性和能力特長(cháng)得到彰顯。我校有一名學(xué)生叫李啟文，毛筆書(shū)法基本功扎實(shí)，小學(xué)多次參賽獲獎，為了讓曾經(jīng)在小學(xué)階段受訓的學(xué)生能繼續走下去，我校在沒(méi)有書(shū)法特長(cháng)教師的情況下，由李啟文指導大家繼續學(xué)習書(shū)法。盡管這樣的方式質(zhì)量不是很高，但學(xué)生很投入，很喜歡。學(xué)校組織學(xué)生參加學(xué)區和區級競賽，獲得較好成績(jì)�；@球、乒乓項目獲學(xué)區團體第一，科技組和田徑組參加綦江區比賽，分別首次獲得團體三等獎的佳績(jì)。
三、校本課程建設具體舉措；
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導重視、資源整合、管理到位
校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程，是師生共同成長(cháng)的過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展的課程。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)“四會(huì )”（行政會(huì )、教師會(huì )、學(xué)生會(huì )、家長(cháng)會(huì )）廣泛宣傳其重要性，提高大家的認識。根據學(xué)生發(fā)展的需要，充分利用學(xué)�，F有的物質(zhì)資源、教師資源，盡可能開(kāi)設更多的項目，給學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。在實(shí)施過(guò)程中，將此項工作納入輔導教師考核，每次活動(dòng)學(xué)校教導處都要檢查。
�。ǘ┍ＷC時(shí)間、地點(diǎn)、教師、課時(shí)四落實(shí)
為了體現校本課程的連續性，我校固定了任課教師，校本課程任課作為工作量落實(shí)到人，要求有教學(xué)計劃、教學(xué)記載，鼓勵創(chuàng )編教材。固定教學(xué)地點(diǎn)，互不影響。固定課時(shí)，每周星期一至星期三下午最后一節課，作為全校課輔課集中輔導時(shí)間。
�。ㄈ┌研１菊n程當做教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要
我們很多教師，由于歷史和現實(shí)的原因，基本擅長(cháng)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及所教學(xué)科，其余特長(cháng)類(lèi)比較欠缺，所以我們倡導要做一名好老師，更要做一名學(xué)生喜歡的.老師。要讓學(xué)生喜歡，你就必須發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，要有所特長(cháng)。要求沒(méi)有特長(cháng)的學(xué)特長(cháng)，有特長(cháng)的進(jìn)一步提高水平。目前，教師們參與的興趣比較濃厚。
�。ㄋ模┕膭顚W(xué)生廣泛參與，學(xué)有所長(cháng)
我們要求學(xué)生要有新型的人才觀(guān)，要成為對社會(huì )有用的人，首先要適應當今社會(huì )。具有較高綜合素質(zhì)甚至有一定特長(cháng)就是社會(huì )的需要。為此，我們要求學(xué)生博學(xué)、學(xué)會(huì )、學(xué)精。當然，初中三年，時(shí)間太短，主要是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生為學(xué)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
四、今后打算
國家課程校本化、校本課程特色化，是我校的特色發(fā)展之路，今后，我校將形成系統開(kāi)發(fā)，由活動(dòng)開(kāi)展向教材化、課題化發(fā)展。
校本課程實(shí)施總結4
學(xué)校育人最主要的載體是課程。一個(gè)學(xué)校能否提供優(yōu)質(zhì)教育,很大程度上要看能否為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的規定課程與自選課程,滿(mǎn)足學(xué)生健康發(fā)展、多元發(fā)展的需求。2015年以來(lái)，我校自主開(kāi)發(fā)的“我讀我誦我寫(xiě)”校本課程，為學(xué)校的社團活動(dòng)課提供了教材支撐；讓學(xué)生在快樂(lè )的閱讀中得到了閱讀力的提高、表達力的發(fā)展、表現力的提升；讓童年因系統、生動(dòng)的讀寫(xiě)活動(dòng)而熠熠生輝；讓每個(gè)教師在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中充分展示了才華，拓寬了專(zhuān)業(yè)研修的新空間；讓每位家長(cháng)在孩子溢滿(mǎn)書(shū)香的童年里收獲了希望。學(xué)校的“亮我教育”辦學(xué)特色，在“我讀我誦我寫(xiě)”課程中得到了充分的展現。下面從三個(gè)方面做具體的總結與反思。
一、齊心開(kāi)發(fā)，沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)
近年來(lái)，我校以“讓每個(gè)人成為最好的自我”為辦學(xué)理念，呼應課程改革大時(shí)代的倡導，以“上好社團活動(dòng)課”為目標，全體教師心往一處想，齊心著(zhù)力于開(kāi)發(fā)“我讀我誦我寫(xiě)”的校本課程。
1.自上而下的核力。學(xué)校領(lǐng)導班子認為，只有優(yōu)秀的文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育，針對我校留守兒童較多、缺失良好家庭閱讀教育氛圍的現狀，決定以開(kāi)發(fā)“我讀我誦我寫(xiě)”課程為抓手，著(zhù)力塑造學(xué)校形象，打造學(xué)校課程力，努力使學(xué)校教育更深層次地、更持久地影響師生、感染師生，沉淀著(zhù)學(xué)校彩虹似的教育夢(mèng)。
開(kāi)發(fā)初期，XX校長(cháng)親自?huà)鞄�，成立了學(xué)�！拔易x我誦我寫(xiě)”教材研發(fā)小組。副校長(cháng)XX擔任副組長(cháng)，帶領(lǐng)核心組員XX、XX、XX師參加各級有關(guān)閱讀校本課程開(kāi)發(fā)的培訓與學(xué)習，請專(zhuān)家到�，F場(chǎng)指導。
經(jīng)過(guò)充分調查研究和分析論證，確定了教材研發(fā)的“指導思想”、“實(shí)施目標”、“實(shí)施原則”、“開(kāi)發(fā)背景”、“課程內容”、“課程實(shí)施”、“課程評價(jià)”、“管理及保障措施”等綱要內容。
研發(fā)小組確定“我讀我誦我寫(xiě)”教材以“詩(shī)歌誦讀篇”、“美文賞析篇”、“好書(shū)共讀篇”三個(gè)篇章呈現。XX主任牽頭打造“詩(shī)歌誦讀篇”，姚海燕、張小燕老師分別負責“美文誦讀篇”、 “好書(shū)共讀篇”的指導研發(fā)。做到一切從學(xué)生的實(shí)際需求和接受能力出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的閱讀、語(yǔ)用能力貫穿各學(xué)段，兼顧一到六年級的螺旋上升要求。
2.自下而上的合力。研發(fā)小組發(fā)動(dòng)全校語(yǔ)文教師參與課程開(kāi)發(fā)的培訓，保證了語(yǔ)文教研組全員參與的良好研發(fā)氛圍。并以“我讀我誦我寫(xiě)”教材中的三個(gè)主題篇章為參考，依據每位教師的個(gè)性特長(cháng)，劃分出了三個(gè)具體研發(fā)的活動(dòng)小組。老師們積極參與培訓與研討，通過(guò)各種途徑獲取最先進(jìn)的校本課程研發(fā)理念，欣然領(lǐng)取研發(fā)任務(wù)，潛心鉆研、匠心編撰。積極提交稿件后主動(dòng)與負責人聯(lián)系，并能與同組成員共同研討，確定修改方案，反復修改。
老師們在各年級每學(xué)期的“詩(shī)歌誦讀篇”中編排了3首古詩(shī)，1首現代詩(shī)。古詩(shī)來(lái)源于小學(xué)階段必背古詩(shī)，按年級分別安排了風(fēng)景詩(shī)、送別詩(shī)、田園詩(shī)、愛(ài)國詩(shī)、以及現代名家的詩(shī)歌，并做了相關(guān)題材的鏈接。旨在通過(guò)這樣的引領(lǐng)，不斷地提高孩子的文化修養、凈化孩子的靈魂、開(kāi)闊孩子的視野。通過(guò)“相關(guān)注釋、古詩(shī)譯文、賞析引導、誦讀提示、相關(guān)鏈接、牛刀小試”等模塊進(jìn)行訓練。在創(chuàng )編的過(guò)程中，老師們做到了版面設計明晰有趣，鮮明的板塊設計、形象的插圖和對話(huà)框，有效地激發(fā)了孩子們閱讀的興趣；誦讀練寫(xiě)有分層區別，中年級要求讀得正確、有節奏，會(huì )吟誦古詩(shī)；理解并會(huì )背誦所學(xué)及拓展古詩(shī)；了解相關(guān)作者和相關(guān)題材的知識，體會(huì )其情感；會(huì )按一定的格式臨寫(xiě)古詩(shī)，寫(xiě)正確、美觀(guān)。高年級要求讀得正確、有節奏、有韻味，會(huì )吟唱古詩(shī)；理解并會(huì )背誦所學(xué)及拓展古詩(shī)；了解相關(guān)作者及相關(guān)題材的知識，體會(huì )其寫(xiě)作情感；會(huì )用多種形式臨寫(xiě)古詩(shī)，寫(xiě)正確、美觀(guān)。練寫(xiě)要求中年級能模仿現代詩(shī)歌的格局寫(xiě)話(huà)，做到文從字順，表達內心想法。高年級要求能仿寫(xiě)詩(shī)歌，做到語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，主動(dòng)與他人交換修改。并在誦讀要求、相關(guān)鏈接中，設計了亮星的不同層級，讓孩子們自主選擇完成，讓每個(gè)孩子學(xué)得開(kāi)心，練出了信心。
美文賞析篇中，老師們每學(xué)期選擇五篇美文，根據小學(xué)階段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，涵蓋人、物、景、事以及想象科普類(lèi)美文，關(guān)注名家名篇，題材多樣，富有兒童情趣。編寫(xiě)中不僅引導學(xué)生閱讀經(jīng)典美文，還指導學(xué)生借助于美文給予指導，幫助學(xué)生學(xué)習閱讀方法，培養閱讀能力，享受閱讀的精神愉悅，經(jīng)歷閱讀的情感體驗，激蕩讀寫(xiě)的學(xué)習興趣。通過(guò)賞析引導、誦讀提示、邊讀邊聊、相關(guān)鏈接、牛刀小試等板塊進(jìn)行訓練。老師們在“牛刀小試”中設計“同伴評價(jià)”、“老師評價(jià)”、“家長(cháng)評價(jià)”，讓學(xué)生在亮星中獲取信心，培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)寫(xiě)作。
好書(shū)共讀篇的編寫(xiě)老師們，每學(xué)期從縣推薦的課外必讀書(shū)目里選取兩本進(jìn)行教材編寫(xiě)，從三年級到六年級涵蓋了神話(huà)、童話(huà)、故事、成長(cháng)小說(shuō)、探險小說(shuō)、經(jīng)典名著(zhù)等。旨在通過(guò)這樣的教材，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀翻轉中，享受閱讀的精神愉悅，經(jīng)歷閱讀的情感體驗，激蕩讀寫(xiě)的學(xué)習興趣。老師們設計的“走進(jìn)作品、閱讀熱身、共讀鏈接、拓展延伸”等模塊，激發(fā)的是興趣，習得的是方法，體驗的是愉悅。形象的圖片、有趣的練寫(xiě)框、活潑的提示格等穿插安排在文字指引間，點(diǎn)亮了孩子閱讀的眼。根據不同學(xué)段的閱讀要求，在相應學(xué)段設計的讀、說(shuō)、辯、寫(xiě)、繪等活動(dòng)，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在自己喜歡的讀寫(xiě)練習中彰顯閱讀個(gè)性。在相關(guān)的讀、練中設計了“自我評價(jià)”、“同學(xué)評價(jià)”、“老師評價(jià)”、“家長(cháng)評價(jià)”、“綜合評價(jià)”，讓學(xué)生在亮星中獲取信心、反思不足、你追我趕，讓每個(gè)學(xué)生讀寫(xiě)的路走得更寬、更遠。
每一篇章的研發(fā)都是老師們辛勤與智慧的結晶，每一篇章的研發(fā)都是老師們通力合作與彰顯個(gè)性的成果，每一篇章的研發(fā)都承載著(zhù)老師們彩虹般的繽紛教育夢(mèng)。
二、有效實(shí)施，在星輝斑斕里放歌
1.翻轉課堂，點(diǎn)亮童心�！拔易x我誦我寫(xiě)”教材的形象生動(dòng)，給“我讀我誦我寫(xiě)”課程的翻轉課堂奠定了良好的可行基礎。各篇章中的活動(dòng)型學(xué)習單，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，在上課前他們早已掌握了誦讀、閱讀的基本方法、了解了相關(guān)背景、理解了文學(xué)作品的意義、萌發(fā)了創(chuàng )作的思路，課堂成了他們質(zhì)疑解難、深入探究、展示表現的舞臺。
翻轉課堂的有效先學(xué)，不僅體現在教材內容的社團活動(dòng)課學(xué)習，還滲透到了學(xué)生的日常讀寫(xiě)生活中。每周一課的社團活動(dòng)課，遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的閱讀愿望，教材中的鏈接與延伸成了學(xué)生津津樂(lè )道的`課余活動(dòng)內容。他們應用活動(dòng)課上學(xué)到的方法，自主設計學(xué)習活動(dòng)單，合作探討閱讀收獲，在疑惑不解處辨析、注釋?zhuān)У秸n堂上繼續研討。
2.多彩活動(dòng)，閃亮童年�！拔易x我誦我寫(xiě)”課程需要課堂的引領(lǐng)與指導，更需要給兒童營(yíng)造良好的課程學(xué)習氛圍，搭建課程活動(dòng)的舞臺。學(xué)校每學(xué)期都會(huì )開(kāi)展“我讀我誦我寫(xiě)”校本課程教學(xué)研討活動(dòng)，全體語(yǔ)文老師均能積極參與聽(tīng)課、研討，每學(xué)期的教師校本課程課堂教學(xué)評價(jià)見(jiàn)證了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，校本課程也正一步步走進(jìn)學(xué)生的心坎，成為XX小學(xué)生最喜歡的課程之一。學(xué)校每年都會(huì )以年級組為單位或全校參與的方式，開(kāi)展作文競賽、講故事比賽、美文誦讀、讀書(shū)筆記展評、好書(shū)推薦、班級讀書(shū)成果匯報等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀、誦、講、演、寫(xiě)、繪、書(shū)中應用展示了自己的讀寫(xiě)誦才華，在主題活動(dòng)自評、互評、家長(cháng)評價(jià)中拾級而上�！皶�(shū)香少年”“閱讀之星”“閱讀黑馬”稱(chēng)號的評比活動(dòng)，燃起了每位學(xué)生讀寫(xiě)誦的激情，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的讀寫(xiě)誦目標，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲讀寫(xiě)誦的幸福體驗。豐富多彩的活動(dòng)調動(dòng)了兒童讀寫(xiě)誦的積極性，給兒童帶來(lái)了滿(mǎn)足感與成就感，讓XX小學(xué)生走向了更智慧、更自信。
3.豐碩成果，擦亮夢(mèng)想。辛勤的耕耘迎來(lái)了豐碩的成果。學(xué)校在縣教育局組織的2020年、2021年中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )讀書(shū)活動(dòng)中獲優(yōu)秀組織獎；在2020年XX縣打造書(shū)香校園方案評比中獲二等獎；在第八屆“新華杯”未成年人讀書(shū)節系列活動(dòng)中，我校獲“兒童吟誦”比賽一等獎、“未成年人經(jīng)典誦讀”比賽一等獎；2021年學(xué)校被評為“XX縣優(yōu)秀學(xué)習型組織”、“語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工程基地�！�；學(xué)校語(yǔ)文教研組被評為“南通市優(yōu)秀教研組”。與校本課程相關(guān)的市課題《如何引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行古典詩(shī)詞之旅》于2018年順利結題，《以書(shū)信作文為載體培養中年級學(xué)生“讀者意識”的研究》2021年被省立項。經(jīng)統計，本學(xué)年度全校老師共在各級各類(lèi)雜志發(fā)表文章50多篇，交流獲獎?wù)撐?0多篇，參加各級各類(lèi)競賽獲獎60多人次。XX校長(cháng)在縣課外閱讀推進(jìn)會(huì )上作了《農村小學(xué)課外閱讀推進(jìn)的實(shí)踐與反思》專(zhuān)題講座；XX老師的論文《小學(xué)生課外閱讀指導有效策略談》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》，《以書(shū)信體作文喚醒學(xué)生“讀者意識”的實(shí)踐與思考》獲市第八屆教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)優(yōu)秀論文評比一等獎；XX老師在省第五屆中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )讀書(shū)活動(dòng)中獲優(yōu)秀指導老師獎；XX、XX等老師在指導學(xué)生參加縣讀書(shū)節活動(dòng)中獲優(yōu)秀指導獎。學(xué)生在市第六屆未成年人讀書(shū)節中有4人次獲得等級獎；在市第八屆“新華杯”讀書(shū)節系列活動(dòng)中XX、XX分獲一、二等獎；XX獲市首屆“悅讀”大賽優(yōu)秀獎；XX、XX等5人獲縣第三屆《開(kāi)學(xué)第一課》觀(guān)后感一、二等獎；每學(xué)年均有50多篇學(xué)生習作參賽獲獎或在省級報刊發(fā)表。成績(jì)的取得是對XX小“我讀我誦我寫(xiě)”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的肯定，更是激勵XX小人朝著(zhù)辦好校本課程新夢(mèng)想進(jìn)發(fā)的源源動(dòng)力。
三、積極反思，向青草更青處漫溯
1.讓研修制度在細化中更有效。校本課程要納入到學(xué)校發(fā)展性評價(jià)、教師量化考核和學(xué)生綜合素質(zhì)評定中，建立學(xué)校領(lǐng)導有指導，年級組長(cháng)有敦促，科任老師人人參與的運行機制，堅持把我讀我誦我寫(xiě)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施作為常規工作的主要內容之一，認真組織開(kāi)展專(zhuān)項檢查，及時(shí)通報進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗，推動(dòng)課程的深入開(kāi)展。
2.讓教師團體在培訓中更專(zhuān)業(yè)。教師是課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一線(xiàn)思維力量與執行力量，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，是提高課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施質(zhì)量的主要任務(wù)。除了利用每周四的校內業(yè)務(wù)研修時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓外，學(xué)校還組織教師走出校門(mén)向先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)地區學(xué)習，并能在學(xué)習匯報中帶動(dòng)整個(gè)團隊不懈向上。從校本課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)，對教師進(jìn)行各種模式的培訓，加強校本課程的教學(xué)方法與教學(xué)思路的探索與研究。
3.讓課程方案在修訂中更先進(jìn)。針對學(xué)校實(shí)際和學(xué)生認知的水平，分層次、分階段有效地修訂課程方案。實(shí)現“我讀我誦我寫(xiě)”課程的系統化、規范化和趣味化，使課程方案在不斷修訂中更有利于學(xué)生的發(fā)展，能吸引更多的學(xué)生加入學(xué)習，能支撐學(xué)校特色辦學(xué)目標的實(shí)現。
4.讓實(shí)施過(guò)程在更新中更規范。堅持把我讀我誦我寫(xiě)與教育教學(xué)活動(dòng)相結合，與校園文化建設相結合，與實(shí)施素質(zhì)教育相結合，與提高教學(xué)質(zhì)量相結合，充分發(fā)揮文化經(jīng)典的育人功能，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都接受經(jīng)典的熏陶，體味閱讀的無(wú)窮魅力。堅持“人人參與、普及提高”的原則，積極組織多種活動(dòng)，全方位、多層次、多領(lǐng)域地促進(jìn)我讀我誦我寫(xiě)校本課程的健康發(fā)展，并逐步形成以學(xué)生帶動(dòng)家庭，以家庭輻射社會(huì )的良好格局和全民閱讀、終身閱讀的濃厚氛圍。
5.讓全體學(xué)生在發(fā)展中更優(yōu)秀。蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不需要沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀”。我讀我誦我寫(xiě)課程開(kāi)發(fā)的宗旨是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展成最好的自我，學(xué)生的閱讀水平是參差不齊的，我們不要求學(xué)生齊步走。在不增加學(xué)生課業(yè)負擔的基礎上，在充分調動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的前提下，我們在每個(gè)年級設立了“必讀書(shū)目”和“選讀書(shū)目”，對閱讀效果好的同學(xué)提出更高的要求，而對閱讀效果不盡如人意的同學(xué)降低要求，讓他們通過(guò)努力、在輕松、愉快的氛圍中閱讀、閱讀、再閱讀，發(fā)展、發(fā)展、再發(fā)展。
“我讀我誦我寫(xiě)”是傳統的，更是新鮮的。它是我校傳統校本課程“經(jīng)典閱讀”，結合課改語(yǔ)用新元素重新開(kāi)發(fā)的課程。幾年來(lái)，我們在開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作中摸索出了一定的經(jīng)驗，“我讀我誦我寫(xiě)”的校本課程真正成為了國家和地方課程的有益補充和輔助，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提升教師專(zhuān)業(yè)素養以及推進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展各方面都發(fā)揮了積極有效的作用。尤其在促進(jìn)我校師生的綜合性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力和綜合素養，提升我校的特色發(fā)展和綜合辦學(xué)水平方面，功效顯著(zhù)。撐一支思維的篙，向校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的深處漫溯，我們堅信我們的研發(fā)與實(shí)施之路會(huì )越走越敞亮，學(xué)生的童年會(huì )越讀越閃亮。
校本課程實(shí)施總結5
本學(xué)期，我校認真貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，在上學(xué)期校本課程實(shí)施的基礎上，繼續提高重視程度，加大工作力度，充分調動(dòng)教師的積極性，認真做好校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作�，F將本學(xué)期的工作情況做如下總結：
加強校本培訓，使全體教師轉變觀(guān)念，提高認識。利用業(yè)務(wù)學(xué)習、教研活動(dòng)、校本培訓、外出參觀(guān)學(xué)習、上網(wǎng)學(xué)習等方式，使全體教師重新確定課程理念，在思想觀(guān)念上進(jìn)行一場(chǎng)革命，使教師由教材的使用者轉達為課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。通過(guò)開(kāi)展理論學(xué)習和實(shí)踐研究，使教師轉變教學(xué)方式，引導教師關(guān)注人的發(fā)展、充分利用和開(kāi)發(fā)新的課程資源。通過(guò)學(xué)習《學(xué)校心理健康教育教程》《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，使教師充分認識教書(shū)育人的神圣職責，認識到校本課程對于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起到的特殊作用。使教師了解學(xué)生的情感和需求，恰當地選擇和調整教學(xué)方法。
校本課程的設置：
�。�1）指導思想：
獨特性：根據國家課程標準，結合本校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況、教師的課程開(kāi)發(fā)能力、興趣、愛(ài)好及本校的課程資源，本著(zhù)盡可能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生自我發(fā)展的需要，貫穿本校的辦學(xué)理念，設置校本課程。
�。�2）校本課程的任課教師認真學(xué)習各科《課程標準》，依據校本課程設置的指導思想，結合學(xué)生實(shí)際情況，充分利用和開(kāi)發(fā)學(xué)�，F有課程資源，編寫(xiě)教材。一部分教師在授課過(guò)程中寫(xiě)出了教學(xué)反思，在校本課的授課過(guò)程中充分感受到了成功的喜悅。
�。�3）校本課程設置：
我們的"金蘋(píng)果"
英語(yǔ)奧林匹克輔導
英語(yǔ)訓練營(yíng)
圖象處理
演唱技巧訓練
素描入門(mén)
乒乓球技術(shù)
健康與安全教育
校本課程的實(shí)施
本學(xué)期，我校在上學(xué)期校本課程開(kāi)發(fā)工作的基礎上，逐步探索出以"情感關(guān)懷"育人模式為主導，創(chuàng )建藝體特色學(xué)校的辦學(xué)思路。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中。我們選擇以"乒乓球入門(mén)""舞蹈基礎""書(shū)法繪畫(huà)"為突破口，加大藝術(shù)教育工作的力度，努力營(yíng)造藝術(shù)教育的氛圍和環(huán)境，先后建立了音體室、美勞室、舞蹈室、活動(dòng)室、展覽室等專(zhuān)用教室，添置了四臺乒乓球案、乒乓球入門(mén)知識相關(guān)書(shū)籍、書(shū)法繪畫(huà)方面相關(guān)書(shū)籍、石膏像、畫(huà)板、筆墨紙硯等設備，創(chuàng )造實(shí)施藝術(shù)教育條件。
在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，擔任校本課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)工作的教師工作熱情高漲，積極性高，對校本課的實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題能積極動(dòng)腦筋、想辦法，及時(shí)解決。保證校本課程的順利實(shí)施。我校在上學(xué)期校本課程開(kāi)發(fā)工作的基礎上，逐步探索出以"情感關(guān)懷"育人模式為主導，創(chuàng )建藝體特色學(xué)校的辦學(xué)思路。
在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中。我們選擇以"乒乓球入門(mén)""舞蹈基礎""書(shū)法繪畫(huà)"為突破口，加大藝術(shù)教育工作的力度，努力營(yíng)造藝術(shù)教育的'氛圍和環(huán)境。在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，擔任校本課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)工作的教師工作積極性高，對校本課的實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題能積極動(dòng)腦筋、想辦法，及時(shí)解決。保證校本課程的順利實(shí)施。其中"乒乓球入門(mén)"，"圖象處理""素描入門(mén)"等課程引起了學(xué)生的極大的興趣。李穎老師在乒乓球訓練教學(xué)過(guò)程中，付出很多心血，由于此項運動(dòng)并不是他的專(zhuān)長(cháng)，所以，只有邊學(xué)邊教，利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱資料，購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍及教學(xué)光盤(pán)學(xué)習研究，在訓練學(xué)生的過(guò)程中，更要犧牲大量的課余時(shí)間，因為學(xué)生只能在休息時(shí)間才有時(shí)間去練習，盡管如此，李老師的體育課仍然上得認真踏實(shí)，學(xué)生的體育活動(dòng)仍然搞的有聲有色。李鳳國的校本課素描入門(mén)深得美術(shù)愛(ài)好者的喜歡，為了讓學(xué)生理解比較難的透視知識，他帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，讓學(xué)生在玩中學(xué)，鼓勵學(xué)生買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)看，使學(xué)生在美術(shù)方面有了較大的進(jìn)步，在學(xué)期末的美術(shù)作品展中充分顯示了這一點(diǎn)。
4、建立校本課程的評價(jià)體系。包括教師開(kāi)發(fā)課程的方案的評價(jià)，對教師校本課程教學(xué)的評價(jià)，和對學(xué)生的評價(jià)。教導處制訂出評價(jià)細則，對校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行跟蹤評價(jià)，其結果記錄到教師成長(cháng)記錄袋中和學(xué)生的成長(cháng)記錄盒中。
5、學(xué)校領(lǐng)導對校本課程的開(kāi)發(fā)和設置給予高度重視，深入了解教師的具體工作，對教師編寫(xiě)的教材通過(guò)認真審查后，批準8位教師的校本課程開(kāi)發(fā)的申請。教導處定期檢查教師的教案設計與教學(xué)反思，通過(guò)檢查了解教師的授課情況；通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)生的學(xué)習狀況，并將調查資料進(jìn)行歸納總結后，及時(shí)提出建設性意見(jiàn)，對課程進(jìn)行必要的補充和修改，使校本課程的內容更加充實(shí)和完善。
校本課程實(shí)施總結6
我校自實(shí)施新課程以來(lái)，全面落實(shí)國家教育方針，全面實(shí)施課程計劃，開(kāi)齊科目，開(kāi)足課時(shí)，認真落實(shí)課程表和作息時(shí)間表，并高度重視地方課程和校本課程的建設。學(xué)校充分利用現有課程資源，創(chuàng )造條件努力開(kāi)發(fā)校本課程，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng )造條件。我校地處農村，因師資、經(jīng)費的限制，我校重點(diǎn)開(kāi)展了以“2+X”為主的校本課程，現對我校的校本課程工作情況總結如下。
一、課程設置
根據我校師資和學(xué)�，F有設備設施、學(xué)生需要等現實(shí)情況，我校確定了繪畫(huà)、書(shū)法、寫(xiě)作等十多個(gè)項目課程。
二、人力、、物力、財力、時(shí)間的保證
為了把我校校本課程切實(shí)抓好，學(xué)校成立了領(lǐng)導小組，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)行政會(huì )討論，由教導處親自負責校本課程的落實(shí)。根據教師特長(cháng)和工作量等因素，我校安排了絕大多數教師參與“2+X”的教學(xué)、輔導、管理，確保每個(gè)項目都有12人。學(xué)校從財力上也進(jìn)行了保障，專(zhuān)門(mén)購買(mǎi)了古箏等校本課程必須的器材、書(shū)籍，保證了此項工作的正常開(kāi)展。
三、課程開(kāi)展情況
通過(guò)近2年的開(kāi)發(fā)，我校的校本課程逐步成熟。各組都結合我校實(shí)際制訂了校本課程，并按照課程進(jìn)行認真備課、上課、輔導。全校學(xué)生根據自己的愛(ài)好進(jìn)行項目選擇，從一定程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能。
四、取得的效果
我校自開(kāi)設校本課程以來(lái)，學(xué)生基本找到了自己的定位，從選擇的項目上進(jìn)行深化。學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得到了不同程度的提高。部分學(xué)生參加了區縣、學(xué)區組織的藝術(shù)節、版畫(huà)節、運動(dòng)會(huì )、演講比賽、征文等活動(dòng)，都取得了不錯的成績(jì)，讓學(xué)生找到了成就感，體會(huì )到了參加“2+X”項目的樂(lè )趣�；具_到了我們開(kāi)設校本課程的目的。
五、存在問(wèn)題及今后努力的方向
�。ㄒ唬┐嬖趩�(wèn)題
1、我校教師編制為42人，實(shí)際在校人數只有36人，我校教師平均工作量為14節，普遍感覺(jué)任務(wù)較重。
2、我校學(xué)生人數為500余人，辦公經(jīng)費很有限，除了必要的經(jīng)費支出，每年只能拿出少量經(jīng)費用于校本課程的.開(kāi)發(fā)上，一定程度上阻礙了校本課程的快速發(fā)展。
3、我校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)缺乏，缺少專(zhuān)業(yè)化的教師，在課程開(kāi)發(fā)、有效教學(xué)和輔導上都有較大的影響和局限。
4、硬件設施上，我校目前只有兩棟教學(xué)樓房，體育設施等也較差。對校本課程開(kāi)發(fā)也有較大影響。
�。ǘ┙窈笈Ψ较�
我校在校本課程開(kāi)發(fā)上盡管困難重重，但我們仍將為了孩子的未來(lái)著(zhù)想，盡其所能，開(kāi)設更多的項目，滿(mǎn)足孩子成長(cháng)所需，為孩子們今后更好發(fā)展奠定好基礎。
其次，盡可能發(fā)現和利用好社區資源，助推我校校本課程的健康發(fā)展。
校本課程實(shí)施總結7
我校的校本課程開(kāi)發(fā)與管理工作是20xx年開(kāi)始的，依據黨的教育方針，國家課程實(shí)施計劃的要求，在特色學(xué)校創(chuàng )建過(guò)程中，從學(xué)校悠久的文化積淀，從學(xué)生的興趣、需要、情感和個(gè)性出發(fā)，編定了適合我校及學(xué)生實(shí)際情況的校本教材《羽毛球》，并開(kāi)設了課程，在實(shí)施六年來(lái)，取得了較好的效果，現將我校在管理實(shí)施中取得成績(jì)予以總結。
一、校本課程開(kāi)發(fā)的管理
1、學(xué)校成立了以校長(cháng)為首的學(xué)校校本課程管理委員會(huì )，教導處負責校本課程的具體管理工作。
2、認真落實(shí)校本課程計劃，實(shí)行查課制，聽(tīng)課制，要求全員認真會(huì )課，會(huì )診及反思，及時(shí)總結經(jīng)驗。重視校本課程相關(guān)材料的收集與整理，根據學(xué)生實(shí)際情況調整教學(xué)。
3、加強教師的管理與培訓，通過(guò)多種形式培訓，讓教師明確課程的目標與意義，引導教師在教學(xué)中積極探索適合學(xué)生實(shí)際的評價(jià)方法，以此促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習、培養學(xué)生自主學(xué)習習慣和能力。
4、教師嚴格執行學(xué)校規定的'校本課程授課時(shí)間，積極貫徹落實(shí)新課程理念，運用靈活多樣的教學(xué)方法授課，轉變學(xué)生學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
5、師生舉行激烈有趣的羽毛球賽
6、建立教師校本課程考評細則與校本課程開(kāi)發(fā)激勵制度，更好的調動(dòng)廣大教師主動(dòng)參與校本課程的積極性，確保了校本課程的有效實(shí)施。
二、取得的成果
1、學(xué)生在校本學(xué)習過(guò)程中，知識與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，學(xué)習方法等方面取得了全面發(fā)展。
2、學(xué)生感受到了羽毛球的魅力，了解了羽毛球文化。
3、學(xué)生的羽毛球知識得到了豐富，對中國羽毛球的發(fā)展狀況
4提高學(xué)生的免疫力，加強學(xué)生的反應能力，開(kāi)拓大腦提高孩子大腦反應速度。對學(xué)習有一定的好處
三、存在不足
1、校本課程內容開(kāi)發(fā)設置單一，還不夠豐富，滿(mǎn)足不了學(xué)生們自主選擇自已喜歡的運動(dòng)項目的要求。
2、在管理過(guò)程中還不夠細致與全面。
對待成績(jì)我們要清楚認識，對待工作中存在的問(wèn)題，我們要在今后的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，將不斷總結經(jīng)驗，彌補不足，使我校的校本課程更加完善，更好的發(fā)揮校本課程對學(xué)生能力培養的作用。
校本課程實(shí)施總結8
一、開(kāi)發(fā)校本課程的原因：
學(xué)區通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等各種形式，對各校學(xué)生進(jìn)行調查、分析后發(fā)現，學(xué)生的需求具有一致性的特點(diǎn)，他們的興趣主要集中在以下幾方面。
1、自主探究自然問(wèn)題，具有保護環(huán)境的思想意識。
2、關(guān)心社會(huì )，具有服務(wù)社會(huì )的意識。
3、對中國文化悠久的歷史有興趣。
因此學(xué)區從學(xué)生的需求、興趣入手，決定從這三方面入手開(kāi)發(fā)校本課程。
二、校本課程的內容：
1、“我與自然”系列校本課程
2、“我與文化”系列校本課程三字經(jīng)、古詩(shī)誦讀、書(shū)法
3、“我與社會(huì )”系列校本課程
三、校本課程的實(shí)施辦法：
1、“我與自然”系列校本課程
讓學(xué)生關(guān)注身邊的小事，從小事做起，對周?chē)藗兞曇詾槌５默F象、行為、習慣等環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行調查，探究、訪(fǎng)問(wèn)，認識到人類(lèi)的生活和自然環(huán)境息息相關(guān)，認識到地球母親正面臨著(zhù)嚴重的生態(tài)危機。結合校本材料的學(xué)習，帶著(zhù)對大自然的熱愛(ài)，觀(guān)察大自然，融入大自然，在老師的指導下組織有趣的自然科學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中增長(cháng)知識、學(xué)會(huì )合作。
2、“我與文化”系列校本課程
讓學(xué)生誦讀三字經(jīng)、古詩(shī)�！肮旁�(shī)誦讀”則讓學(xué)生懂得朗誦是一門(mén)藝術(shù)，培養學(xué)生對文學(xué)的喜愛(ài)，在朗誦中提高文學(xué)素養；書(shū)法是我國民族文化藝術(shù)寶庫中一顆璀燦的明珠，我們要從小打好每一個(gè)孩子的寫(xiě)字基礎。
3、“我與社會(huì )”系列校本課程：
“我愛(ài)我家”告訴我們：祖國、社會(huì )是大家，學(xué)校、班級是小家，我們共駐一個(gè)愛(ài)的家。通過(guò)一系列活動(dòng)，讓孩子們充分感受家的溫暖，親情的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的友愛(ài)，用愛(ài)心去愛(ài)家及家里的每一個(gè)人。
生活離不開(kāi)口語(yǔ)、離不開(kāi)交際，“口語(yǔ)交際”重視一至六年級學(xué)生的學(xué)習，不單單是會(huì )讀、會(huì )聽(tīng)，而且知道自己怎樣讀和為什么讀，成為有能力的交流者。
“安全教育”旨在安全教育與新課程改革相結合，通過(guò)多種形式進(jìn)行安全知識學(xué)習，安全意識教育，提高學(xué)生的安全防患意識。
四、校本課程得到的收益
隨著(zhù)新一輪基礎教育課程的實(shí)施，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施，給學(xué)校的.發(fā)展，給教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺。
從學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)：通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)將逐步把學(xué)校建成辦學(xué)上的高標準、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率，特長(cháng)上的高質(zhì)量、社會(huì )上的高信譽(yù)為標志的特色學(xué)校。
從教師發(fā)展方面來(lái)說(shuō)：通過(guò)校本課程的實(shí)施促使教師走向復合型、專(zhuān)業(yè)型人才。使教師參加課程的開(kāi)發(fā)，贏(yíng)得繼續教育的良機，提高教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿(mǎn)足社會(huì )、家長(cháng)和學(xué)生的需要，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)：學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)體現以學(xué)生發(fā)展為本的新教育價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不僅僅關(guān)注文化課教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的完善和個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在體驗活動(dòng)意義的省思中增進(jìn)對自己的了解，發(fā)現人生的意義。
五、校本課程的困惑：
通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，對學(xué)生的全面發(fā)展確實(shí)產(chǎn)生了很大影響，但總是感到效果不是那么好，學(xué)生的興趣不是那么濃厚。
六、存在的問(wèn)題：
1、校本課程的實(shí)施力度不大，實(shí)效性不高；
2、校本課程實(shí)施過(guò)程中對學(xué)生、教師的評價(jià)機制不完善。
校本課程實(shí)施總結9
一、對校本課程設置工作的思考
隨著(zhù)基礎教育課程改革在當地逐漸鋪開(kāi)，已把我們推向了全面貫徹基礎教育課程改革、全面實(shí)施新課程標準的平臺�！熬V要”明確指出：“課程現行政策實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”，新課程計劃具體規定：學(xué)校和地方課程占總課時(shí)數的10%至12%。非但不折不扣，而且創(chuàng )造性地落實(shí)兩個(gè)“全面”給我們基礎教育提供了前所未有的發(fā)展期，同時(shí)也給我們每一位教育工作者提出了極具挑戰性的新課題。
之所以說(shuō)我們步入了發(fā)展期：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校在執行國家課程計劃的同時(shí)，依據地方課程方案開(kāi)發(fā)或選用校本課程，把辦教、育人結合點(diǎn)的主動(dòng)權回歸學(xué)校，收縮了國家硬性規定成分，為地方和學(xué)校提供了選擇的余地，便于當地優(yōu)勢發(fā)揮和教育資源充分利用，有利于學(xué)校自主發(fā)展，形成特色。
�。ǘ┤壵n程管理改變了“大一統”的課程規劃和一刀切的具體要求，密切了社會(huì )實(shí)際，滿(mǎn)足了不同區域對人才的需求，有利于當地經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
�。ㄈ┬１菊n程開(kāi)發(fā)，學(xué)校和教師是主體，我們自主進(jìn)行、總體構想、課程設計、實(shí)施與評價(jià)，有利于提高教師專(zhuān)業(yè)水平、研究能力和創(chuàng )新精神。
�。ㄋ模┬抡n程管理的彈性與靈活性，有助于針對不同層次的學(xué)生設課程，更適合不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，便于把學(xué)生學(xué)習融入社會(huì )活動(dòng)中，有利于學(xué)生根據自己的興趣、特長(cháng)和需求選擇學(xué)習，使更多的學(xué)生接受更好的教育。
之所以說(shuō)我們面臨著(zhù)嚴峻的挑戰：
�。ㄒ唬⿵膫鹘y上，我們主要從事著(zhù)教材的傳授任務(wù)，扮演著(zhù)“教書(shū)匠”的角色，把“編書(shū)”看作異想天開(kāi)，高不可攀，校本課程開(kāi)發(fā)意識薄弱；
�。ǘ⿵牧晳T上，學(xué)校
和教師完全執行指令性的課程計劃，天南地北一綱，城市鄉村一案，受其影響不敢超凡脫俗，唯恐有染超綱離本之嫌，對校本課程開(kāi)發(fā)缺乏應有的主動(dòng)性；
�。ㄈ┬乱惠喺n程改革在當地還是學(xué)習、探索、試驗階段，尚未全面鋪開(kāi)，其意識形態(tài)還沒(méi)有被新課程思想、理念所換，新課程理論與實(shí)踐匱乏；
�。ㄋ模┘热皇切１菊n程，現在尚沒(méi)有，也不可能有可行度高、可操作性強的外來(lái)模式和成功經(jīng)驗，對習慣使用“拿來(lái)主義”的教師來(lái)說(shuō)，在校本課程的目標確立、體系建構、內容設、學(xué)習方式、過(guò)程評價(jià)上感到茫然無(wú)助，不知所措。也正是由于這些原因，原國家教委提出“合理設本校任選課和活動(dòng)課”近10年，我鎮同其它單位一樣，學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作舉步維艱，成效甚少。
二、構建校本課程所做的主要工作
鎮教育辦公室一班人鑒于以上認識，于去年底形成了自己的基本思路，這就是：帶領(lǐng)全體教師搶抓機遇，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng )造性迎接挑戰，通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、研究、完善、提升，努力開(kāi)發(fā)出極具本校實(shí)情的校本課程，以課程改革促進(jìn)我鎮教育事業(yè)的改革與發(fā)展。我鎮主要開(kāi)展了三方面的工作：
�。ㄒ唬┴S富理論、營(yíng)造氛圍、健全機制，使學(xué)校課程開(kāi)發(fā)進(jìn)入快車(chē)道。開(kāi)學(xué)初教育辦責成教研室就各單位校本課程開(kāi)發(fā)的潛能、現實(shí)情況，以及制約該項工作開(kāi)展的各種因素作深入細致的調研，形成書(shū)面材料。然后，有針對性地制定出了本年度《孫耿鎮教育辦公室校本課程開(kāi)發(fā)工作方案》。
為了使教育干部、教師進(jìn)一步明確課程三級管理政策的實(shí)質(zhì)、內涵及重要性，豐富課程改革理論，教育辦進(jìn)一步完善了學(xué)習制度，把
校本課程的開(kāi)發(fā)與管理作為主要內容充實(shí)于三個(gè)學(xué)習日中（周一教委人員學(xué)習日，周五校長(cháng)學(xué)習日，周六教師全員學(xué)習日）。為了廣泛吸納先進(jìn)的課改思想和經(jīng)驗，在不足三個(gè)月的時(shí)間內先后有近百人次外出學(xué)習、觀(guān)摩或考察。為了保證校本課程堅持課程改革的正確方向，為了將先進(jìn)經(jīng)驗得以及時(shí)推廣，鎮教育辦教研室先后于3月2日、3月18日兩次舉辦各學(xué)校業(yè)務(wù)干部培訓班。通過(guò)多種形式的理論學(xué)習，使廣大教育干部、教師面對課改樹(shù)立一種強烈的事業(yè)心和責任意識，進(jìn)一步明確校本課程開(kāi)發(fā)的方向、內容、遵循原則等重要環(huán)節。
為規范校本課程開(kāi)發(fā)的管理，鎮教育辦設有該項工作的領(lǐng)導小組，負責宏觀(guān)管理，提供業(yè)務(wù)服務(wù)，搭建交流互動(dòng)平臺，檢查評估與指導等。各校設有工作小組，具體調查研究、試驗探索、確立方案，構建本單位的校本課程；任職教師圍繞本單位的學(xué)校課程，自主確立試驗課題，重過(guò)程、求實(shí)效，及時(shí)總結經(jīng)驗、推出成果。通過(guò)完善的“層級管理、平等交流、全員參與”，為各單位盡快形成自己的任選課程和校本課程奠定了基本條件。
�。ǘ﹪栏褙瀼卣n程改革精神，合理構建校本課程。我鎮各校在開(kāi)發(fā)校本課程過(guò)程中，基本采用“實(shí)際調研實(shí)踐評估科學(xué)構建實(shí)驗調整”的模式，實(shí)施“問(wèn)題解決”即“自下而上”的政策，以滿(mǎn)足社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生之間客觀(guān)存在的差異性，因此各校形成的課程均具有一定的適應性和參與性。
例如：大路民族小學(xué)是市級綠色學(xué)校，縣級全方位目標管理先進(jìn)單位，師生愛(ài)校如家，都有一份責任感，他確立的課程主題是“學(xué)校是我家，我愛(ài)我的家”。旨在培養學(xué)生良好的行為習慣，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，提高學(xué)生綜合素養。
高家小學(xué)近臨環(huán)保局垃圾場(chǎng)，環(huán)境污染嚴重，周邊群眾深受其害，每一位學(xué)生也渴望回歸藍天清水，這個(gè)學(xué)校確定了“環(huán)保手工制作”的課程。培養學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè )于探究、善于創(chuàng )造、服務(wù)社會(huì )的良好品質(zhì)。
xx小學(xué)以“我是校園文化的建設者”為主題，將校本課程滲透到學(xué)生活動(dòng)的方方面程，使學(xué)校充滿(mǎn)文化氛圍，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)處不沉浸在良好的教育環(huán)境中。
xx小學(xué)把書(shū)法練習作為校本課程，一、二年級練鉛筆字，三至六年級練鋼筆字，四年級以上練軟筆字。既可抄寫(xiě)課文，也可抄寫(xiě)古詩(shī)，不但培養了學(xué)生特長(cháng)，也促進(jìn)了閱讀教學(xué)。
鎮中學(xué)把中語(yǔ)委“十五”規劃課題《作文三步法》整理、編制為學(xué)校任選課程；整合信息技術(shù)與研究性學(xué)習，開(kāi)設了“網(wǎng)絡(luò )閱讀”作為校本課程。用以培養學(xué)生自主、探究精神和貼近生活、善于采集、學(xué)會(huì )學(xué)習的良好習慣。
各單位所設的校本課程均體現了兩點(diǎn)：
一是符合《基礎教育課程改革綱要》的精神，以現代教育觀(guān)、課程觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結構，充分發(fā)揮當地及學(xué)校教育資源的功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，努力創(chuàng )建學(xué)校的教育特色。
二是體現以學(xué)校為本、以教師為主體的.理念，適合不同年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好及成長(cháng)需求，注重課程的開(kāi)放性、民主性、參與性，強調交流與合作。
�。ㄈ┘訌娦１菊n程設的交流，使其在實(shí)施中不斷優(yōu)化，日臻完善。3月26日鎮教育辦就校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施召開(kāi)了經(jīng)驗交流會(huì )，會(huì )上各單位解讀了自己的“方案”，介紹了落實(shí)過(guò)程中的經(jīng)驗、做法和困惑。與會(huì )人員相互交流、評析，甚至出現了分岐與爭辯，但通過(guò)
各抒已見(jiàn)，相互指正與借鑒，定會(huì )促進(jìn)我們的理論學(xué)習與實(shí)踐研究進(jìn)一步深化，相信校本課程的內涵會(huì )更加豐富，結構更加科學(xué)，更趨于實(shí)際和富有活力。以后這樣的交流會(huì )我們將形成制度。
三、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┟鎸A課程改革的提速，教師的理論水平和實(shí)踐能力凸顯薄弱。應通過(guò)某些機制，提高教師自主學(xué)習的效益和單位組織培訓的質(zhì)量，鼓勵教師參與實(shí)踐、樂(lè )于試驗，使其盡快為校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施及管理出經(jīng)驗，出成果。
�。ǘ┠承┬１菊n程應增強科學(xué)性和規范性。譬如：有的課程以課題形式呈現，大而空，學(xué)生的參與興趣和主動(dòng)性大大打折；有的課程缺乏調研，脫離學(xué)生實(shí)際，體現不出本校特色、優(yōu)勢，一味追求知識性，失去了校本課程本質(zhì)；有的課程分解不具體，欠銜接，不能形成教育網(wǎng)絡(luò )和培養體系。
�。ㄈ┲卣n程構建輕評價(jià)機制。評價(jià)是校本課程中的一個(gè)主要環(huán)節，應以激勵性評價(jià)為主，重教師、學(xué)生的參與過(guò)程及過(guò)程中的相對發(fā)展，力求給教師和學(xué)生一個(gè)客觀(guān)公正的評價(jià)。
教育在發(fā)展，課程在改革，作為課程的組成部分校本課程，也將隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，教育資源的變化而不斷提升、優(yōu)化。我們將加大探索研究力度，不懈追求，努力使我鎮各單位的校本課程既豐富多彩，又富有實(shí)效，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造寬松而優(yōu)越的教育環(huán)境。
校本課程實(shí)施總結10
當前教育改革不斷深入,素質(zhì)教育大力推進(jìn),素質(zhì)教育的本質(zhì)和核心內容,就是培養學(xué)生的健康人格和優(yōu)良個(gè)性�！吧俪扇籼煨�，習慣成自然”。小學(xué)階段是學(xué)生健康人格和優(yōu)良個(gè)性重要的奠基時(shí)期，小學(xué)生向師性強，可塑性大。我校的“知行統一”校本課程，緊密結合學(xué)校的傳統與優(yōu)勢，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認知規律，從學(xué)生的興趣和成長(cháng)需要出發(fā)，克服長(cháng)期以來(lái)德育工作中追求“高、大、全”的弊端，努力凸顯德育工作的針對性和實(shí)效性，點(diǎn)滴育人，文化育人，注重在實(shí)際生活中，積極引領(lǐng)學(xué)生內省體悟、情感升華，培養學(xué)生在做人、做事、學(xué)習等方面的良好習慣，積極培養學(xué)生的健康人格和優(yōu)良個(gè)性，追求學(xué)習知識、明悟道理和學(xué)以致用、身體力行的和諧統一，正如《中庸》所言，“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之�！�
一、循序漸進(jìn)梯度設置課程開(kāi)發(fā)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認知規律
我校知行統一課程把養成教育抽象的內容具體細化，追求“近、小、實(shí)”，按照年級、學(xué)段，循序漸進(jìn)，梯度設置，編寫(xiě)出了5冊教材，分別是一年級的“入學(xué)篇我是小學(xué)生了”、二年級的“安全篇安全記心間”、三年級的“美德篇美德在我心”、四年級的“環(huán)保篇爭做環(huán)保小衛士”和五年級的“勵志篇名人引導我前行”。教材內容編寫(xiě)由易到難，循序漸進(jìn)，從入學(xué)禮儀、常識等到安全警示、學(xué)會(huì )自我保護，從誠實(shí)守信、仁愛(ài)善良、勤儉節約、堅強勇敢等美德學(xué)習到關(guān)愛(ài)地球母親、樹(shù)立環(huán)保意識，再到立志奮發(fā)，百折不撓的個(gè)性品質(zhì)的
培養，這一切都源于學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認知規律，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)探究，勤學(xué)篤行。
二、以德治校文化育人課程設置彰顯學(xué)校特色
我校知行統一課程致力于彰顯學(xué)校特色，立足學(xué)校實(shí)際�！懊赖�、環(huán)保、勵志”教育不僅充斥于我們的校本課堂，更散布于我們的校園環(huán)境。校園文化不僅是我們的校本教育載體，也是我們潛移默化的校本教育內容。
我校一貫堅持德育為先，始終將德治思想和德育工作置于學(xué)校突出地位，努力構建寬松環(huán)境，創(chuàng )新學(xué)校德育工作，大力加強師德師風(fēng)建設，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，把德育工作與落實(shí)行為規范相結合，與學(xué)生行為養成相結合，與學(xué)校文化環(huán)境相結合。
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從�！蔽阌怪靡�，教師的言行舉止對學(xué)生良好行為習慣的養成至關(guān)重要。為此，我校大力加強師德師風(fēng)建設，注重言傳身教。廣大教師以身作則，身正為范，用精神鼓舞精神，用人格帶動(dòng)人格，讓學(xué)生不斷地受到良好的熏陶和教育。為規范教師行為，我校制定了“依法執教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結協(xié)作、尊重家長(cháng)、廉潔從教、為人師表”師德建設規范，重新修訂了教師行為“十不準”、“十禁語(yǔ)”、“十注意”、“教育教學(xué)文明用語(yǔ)”，擬定了“教職工守則”、“領(lǐng)導干部十要求”等規章制度，建立完善了教師職業(yè)道德評議、考核、獎懲制度，實(shí)行了教師職業(yè)道德“一票否決制”，這一切有力地促進(jìn)了師德建設工作的順利開(kāi)展，讓教師成為學(xué)生文明行為養成的楷模，知行統一的標兵，也
促成我校贏(yíng)得了“區師德建設先進(jìn)集體”的光榮稱(chēng)號。
我校是泰安市校園文化建設AAAA級單位。學(xué)校注重發(fā)揮校園文化這一隱性教育因素對學(xué)生潛移默化的影響和作用，對校園文化進(jìn)行整體設計和規劃建設，凸顯習慣養成教育的校園文化要素，給師生自主發(fā)展營(yíng)造一個(gè)高標準、高品位、和諧而積極向上的文化氛圍，給養成教育打下堅實(shí)的基礎。為此，我們教學(xué)樓內設立了培養良好習慣的名言警句標語(yǔ)牌、具有特色的壁報欄、師生寄語(yǔ)、黑板報等。樓內走廊60幅名人肖像、傳記及名言警句，圖文并茂，字字珠璣，時(shí)時(shí)以榜樣的力量影響著(zhù)成長(cháng)中的小學(xué)生。校園內，十余畝的綠色植物帶，130多平方米的植物園使得校園內一年三季繁花爭艷，四季蒼翠欲滴�！靶〔菡砷L(cháng)，勸告君莫踏青”，“讓生命綠色與我們同在”，無(wú)時(shí)不在提醒學(xué)生愛(ài)護花草，保護環(huán)境，成為習慣養成教育的不可或缺的載體。自然景觀(guān)石上雕刻有“勤、精、誠、恒、修身、明理、博學(xué)、求是”在給校園增添人文內涵的同時(shí)，向學(xué)生昭示著(zhù)做人、做事、學(xué)習的行為準則。校風(fēng)、校訓、校長(cháng)寄語(yǔ)，“今天我以校為榮，明天學(xué)校以我為榮”、“遵守社會(huì )公德，做文明孩子”、“不扔紙屑，文明與我永相隨”、“和聲細語(yǔ)，舉止文明受人敬”“師以育人為本，生以成才為志”；“在家做個(gè)好兒女，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì )做個(gè)好公民”、“養成良好習慣、鑄就美好人生”等激勵用語(yǔ)規范著(zhù)學(xué)生的行為，鼓舞學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的熱情。精心設計的校園文化，真正達到了時(shí)時(shí)處處皆教育、每面墻壁會(huì )說(shuō)話(huà)、每個(gè)景點(diǎn)育人心的境界，師生陶冶了情操，在潛移默化中受到了教育。高標準的.德育陣地建設、優(yōu)美的物化空間、
良好的育人環(huán)境，潛移默化影響師生的品行和觀(guān)念。我校正是深挖這些學(xué)校教育資源，不斷提升改進(jìn)，開(kāi)發(fā)出具有特色的校本課程。
三、學(xué)思結合知行統一課程實(shí)施貴在踐履
以知助行，以行促知，學(xué)思結合，知行統一，課程實(shí)施貴在踐履。學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習，反復體悟，內化升華，最后落實(shí)行動(dòng)。目前，學(xué)校的各類(lèi)安全演習逐漸制度化、規范化，廣大師生警鐘長(cháng)鳴，學(xué)生逃生秩序井然，動(dòng)作迅速。學(xué)校建立健全常規值周檢查和班級評比考核制度，對學(xué)生的日常行為監督、檢查、記載，對全校學(xué)生日常行為進(jìn)行檢查評比并定期通報、講評，增大學(xué)生參與管理的機會(huì )，培養學(xué)生自我管理、自我約束的能力。為加強學(xué)生日常行為習慣監督，學(xué)校面向全體學(xué)生招聘義務(wù)監督員，和學(xué)校少先隊成員一起組成行為習慣監督團，制定《監督員職責》，對監督員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓，提高責任心的同時(shí)進(jìn)行工作方法的指導，及時(shí)制止不良行為，維護校園文明和諧環(huán)境。
常言道，榜樣的力量是無(wú)窮的。給孩子樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點(diǎn)方向和迷津，更有利于習慣的形成。為倡樹(shù)典型，提攜進(jìn)步，學(xué)校每月都會(huì )評出行為習慣標兵。學(xué)校專(zhuān)門(mén)還設計了“小題大做-----勿以善小而不為”校園良好行為習慣表?yè)P欄，鼓勵學(xué)生發(fā)現美好的人和事，學(xué)生自發(fā)地撰寫(xiě)稿件表?yè)P身邊的良好行為習慣和標兵。這一專(zhuān)欄極大地鼓舞了學(xué)生的進(jìn)取心，為他們自覺(jué)養成良好習慣、提高個(gè)人修養創(chuàng )造了良好的氛圍。學(xué)生更加嚴格要求自己，努力爭取早日實(shí)現“榜上有名”，我們不僅在校本課堂加強正面
引導，教育學(xué)生活學(xué)活用，我們還把教育的觸角伸向了社會(huì )的角角落落。學(xué)生在家學(xué)做家務(wù)，為社區打掃衛生，時(shí)時(shí)處處踐行所學(xué)，提升自我。
總之，我校知行統一校本課程結合學(xué)校實(shí)際，著(zhù)眼學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，完善學(xué)生人格，培養學(xué)生個(gè)性。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我們的課程實(shí)施在諸多方面均取得了較好的效果。
四、立足長(cháng)遠著(zhù)眼發(fā)展課程提升改進(jìn)策略
1．提升評價(jià)水平，評價(jià)方法多樣。隨著(zhù)對校本課程開(kāi)發(fā)的不斷推進(jìn)，如何能更有效地評價(jià)校本課程，目前我們還在摸索，有待下一步研究。
2．增強校本課程的內涵，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂實(shí)效。
3.加強教師隊伍培訓，定期開(kāi)展校本教研，提高我校教師開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的能力。
4.擴展引入更多社區資源。
當前課程改革不斷推進(jìn)，新的教學(xué)資源迅速涌現，教學(xué)情境千變萬(wàn)化。這就要求我們廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀(guān)念，樹(shù)立正確的課程觀(guān)，大膽探索，敢于開(kāi)拓，勇于創(chuàng )新，加強校本課程的開(kāi)發(fā)和研究，使“校本課程”多結碩果。
校本課程實(shí)施總結11
文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)總結，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
校本課程開(kāi)發(fā)總結
校本課程之一：信息技術(shù)
XX小學(xué)自20xx年9月開(kāi)始在2、3、4年級中開(kāi)設信息技術(shù)校本課程的教學(xué)工作，現將教學(xué)情況匯報如下。
一、校本課程的基本內容：
1.覆蓋范圍：
我校信息技術(shù)校本課程使用的范圍是（2-4）年級其中四年級校本暫時(shí)使用《兒童學(xué)flash》，將在今后調整到使用《易語(yǔ)言》教學(xué)中。
2.教學(xué)內容簡(jiǎn)介：（介紹內容均為上學(xué)期）
二年級：主要學(xué)習畫(huà)圖軟件認識畫(huà)圖軟件。認識畫(huà)圖軟件的界面、菜單、填色工具、畫(huà)直線(xiàn)、曲線(xiàn)的方法。學(xué)生通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習掌握基本的構圖方法，認識色彩的對比，彩度等基本概念。
三年級：(1)系統學(xué)習windows20xx的操作如桌面的設置，背景的修改主題的使用。(2)IE瀏覽器的使用學(xué)習登陸校園網(wǎng)。(3)文件的建立和修改方法。
四年級：主要學(xué)習flash軟件的操作，向學(xué)生介紹基本的動(dòng)畫(huà)如逐幀動(dòng)畫(huà)、漸變動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)的制作方法。學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習可以獨立制作喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)。
三. 教學(xué)效果：
通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)XX小學(xué)的信息技術(shù)校本的教學(xué)工作取得了顯著(zhù)的效果。
1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習信息技術(shù)，低年級的學(xué)生可以熟練的使用計算機打字、繪畫(huà)上網(wǎng)查找資料，下載圖片，音樂(lè )等操作。中年級的學(xué)生可以繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)文章、上網(wǎng)查找資料，制作動(dòng)畫(huà)片等。
2.為其他學(xué)科的信息整合打下良好的基礎，現在課程整合已經(jīng)成為了教育信息化的必由之路，而學(xué)生的信息素養直接關(guān)系到整合教師上課的質(zhì)量，由于學(xué)校校本課程的實(shí)施，不少教師可以不費力地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )整合課程的嘗試。
信息技術(shù)的校本課程依然在實(shí)驗階段，還會(huì )有許多不足，這要求信息技術(shù)教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，有意識的區體驗和感受，探索和研究新的方法、新思想、及時(shí)總結經(jīng)驗不斷修正自己的教學(xué)思路，完善校本課程。
校本課程之二：砂紙畫(huà)
本學(xué)期，是我們歷時(shí)近四年的砂紙畫(huà)展示的一個(gè)學(xué)期。
偶然一節美術(shù)課，啟發(fā)了我們要對砂紙畫(huà)進(jìn)行一系列的嘗試的`想法。因此，我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試與探究。
一、初步嘗試
1.課外小組內進(jìn)行少數人的興趣性的學(xué)習，如何才能用油畫(huà)棒在砂紙上畫(huà)出能吸引人的畫(huà)面：(1)題材新穎；(2)構圖飽滿(mǎn)；(3)設色大膽，進(jìn)行了不斷的嘗試，最終便達到了我們所希望的結果。
2.走進(jìn)課堂
將課本上適合的內容表現在砂紙上，就這樣砂紙畫(huà)在課堂上也受到了同學(xué)們的喜歡。
1.發(fā)展探究。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定有趣的題目，如《金色的童年》、《五彩的煙花》、《我的朋友》等，為他們的創(chuàng )作打開(kāi)了無(wú)限的空間。
2.材料、方法的拓展。
在已有經(jīng)驗有的基礎上，利用水粉顏料、紙、石子、干樹(shù)葉、蝸牛殼、干樹(shù)枝等材料進(jìn)行繪制。
我校的美術(shù)老師將部分砂畫(huà)作品送出參賽，尤其在全國少兒美術(shù)畫(huà)展中獲一、二、三等獎。同時(shí)在教研室及校領(lǐng)導的大力支持下，我們精選其中有代表性的作品整理成冊，形成極具特色的校本課程材料。它是師生在校學(xué)習與實(shí)踐的結晶，今后我們將吸取各方的寶貴意見(jiàn)，將砂紙畫(huà)在形式與內容上進(jìn)一步填充，使其更加完善。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于校本課程,校本課程開(kāi)發(fā)總結，希望對你有幫助！
校本課程實(shí)施總結12
隨著(zhù)課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為我國當前課程改革的一項重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物，基礎教育課程改革的目標中第六條中明確提出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性�！痹谡n時(shí)計劃中也明確規定：“地方與學(xué)校開(kāi)發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10%－12%�！边@些都足以見(jiàn)出國家對校本課程開(kāi)發(fā)的重視。同時(shí)，這也成為我們弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機。在開(kāi)發(fā)校本課程，辦好學(xué)校特色方面，我們是這樣做的：
一、領(lǐng)導重視，機構健全
1、成立了校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組
組長(cháng)由校長(cháng)沈德新同志擔任，副組長(cháng)由副校長(cháng)裴繼東同志擔任，組員包括各科學(xué)教研組長(cháng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師等。其主要職責是對校本課程的開(kāi)發(fā)作出正確決策，予以全面部署，組織人力物力，協(xié)調各方關(guān)系。
2、組建了校本課程審議委員會(huì )
校本課程審議委員會(huì )由校長(cháng)沈德新、副校長(cháng)裴繼東、教師代表史冬艷、徐長(cháng)亮、胡俊超、段連馳馬雪、學(xué)生及家長(cháng)代表組成。其主要職能是審議校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重大決策，形成《校本課程開(kāi)發(fā)方案》、《中華經(jīng)典誦讀實(shí)施方案》《寫(xiě)字教學(xué)實(shí)施方案》，制定相關(guān)管理條例，檢查督導校本課程開(kāi)發(fā)方案執行情況。
二、注重解決校本教材編寫(xiě)中存在的一些問(wèn)題。
1、校本課程與學(xué)校特色有什么關(guān)系？
校本課程與學(xué)校特色的關(guān)系應是：先以學(xué)校特色來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)先有特色而后有校本課程，開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中，更加促使學(xué)校特色鮮明化、獨特化�；趯W(xué)校，更發(fā)展于學(xué)校，又更促使學(xué)校特色化發(fā)展。也就是說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)，必須要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，必須要體現學(xué)校的辦學(xué)特色。我們所編寫(xiě)的《中華經(jīng)典誦讀》、《寫(xiě)字》這兩套教材，就緊緊圍繞我們的辦學(xué)特色進(jìn)行編寫(xiě)的，其內容編排和相關(guān)素材的應用都緊緊圍繞我校的德育工作進(jìn)行《中華經(jīng)典誦讀》針對學(xué)生的中華傳統美德進(jìn)行教育；《寫(xiě)字》培養學(xué)生良好的學(xué)習品性、審美、及耐性意志力等，這些現在已經(jīng)成為了我校德育特色工作。
2、編寫(xiě)校本教材的出發(fā)點(diǎn)明確了嗎？
校本教材編寫(xiě)一定要基于以下兩點(diǎn)：一是要以國家教材的彌補為出發(fā)點(diǎn)。為什么要開(kāi)發(fā)現本課程，其中有一個(gè)很重要的原因便是由于國家課程的統一性而忽視了各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況和特點(diǎn)，校本教材編寫(xiě)必須要考慮我是否彌補了國家教材的不足，彌補了什么？不然，我們的勞動(dòng)便是一種毫無(wú)意義的重復。二是要以學(xué)生、教師、學(xué)校的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中我們是否確實(shí)需要一本適合和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(cháng)與發(fā)展的校本教材作為國家教材的補充？養成教育工作在現實(shí)的教學(xué)中很難找到具體的抓手，而一些臨時(shí)性的教育往往不足以讓學(xué)生養成良好的習慣，而所謂養成教育活動(dòng)應該是長(cháng)期堅持的活動(dòng)才能叫養成教育活動(dòng)，才能讓學(xué)生在長(cháng)時(shí)間的堅持中形成受益終身的良好習慣和品性�；谶@些我們決定編寫(xiě)了《中華經(jīng)典誦讀》、《寫(xiě)字》這兩套教材。這兩套教材中《中華經(jīng)典誦讀》是每學(xué)年全一冊，《寫(xiě)字》根據學(xué)生的身心發(fā)展規律及認知能力每學(xué)年分上下冊，覆蓋1～9九個(gè)年級。
3、編寫(xiě)校本教材有鮮明的主題嗎？
一整套的校本教材是一所學(xué)校的個(gè)性體現，每本書(shū)的主題便是這本教材個(gè)性的體現，無(wú)論是一套還是一本都必須要有鮮明的個(gè)性，個(gè)性是校本教材的生命力。我們編寫(xiě)的校本教材一定要凸現一個(gè)主題，不能讓人看上去有點(diǎn)像自然書(shū)，又像社會(huì )書(shū)，還有點(diǎn)像思品書(shū)，或是語(yǔ)文書(shū)，或是環(huán)境教育書(shū)……最終陷落“似什么，而什么都不是”的尷尬境地。我們本次編寫(xiě)的校本教材就避免了這樣的問(wèn)題，《中華經(jīng)典誦讀》、《寫(xiě)字》這兩套教材主題鮮明，教育的目的性突出。
4、編寫(xiě)的校本教材到底會(huì )有多大的存在價(jià)值？教材的存在價(jià)值主要取決于它是否真地對學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展有所幫助，而且是不可替代的幫助。往往在編寫(xiě)校本教材時(shí)，前者很容易考慮到，而后者很容易忽略。從有些學(xué)校編寫(xiě)的教材幾大板塊來(lái)看，它能讓學(xué)生了解家鄉、了解學(xué)校、了解大自然，培養學(xué)生的愛(ài)家、愛(ài)校、熱愛(ài)大自然的品質(zhì)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)等。但這些職能是不是無(wú)可替代了？比如說(shuō)：我們現在使用的自然、社會(huì )、環(huán)境教育、思品、健康教育等教材完全可以很好的培養和鍛煉學(xué)生以上的能力和素質(zhì)。而我們有好多學(xué)校在編寫(xiě)時(shí)就參照了那些書(shū)。那么這樣一來(lái)，編寫(xiě)的校本教材就顯得有點(diǎn)多余了，它存在的價(jià)值也就大打折扣了。
在這次的校本教材編寫(xiě)中我們注重了其價(jià)值的集中性體現，例如《中華經(jīng)典誦讀》它的作用價(jià)值主要體現在通過(guò)開(kāi)展“中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)”，引領(lǐng)廣大師生更加廣泛、深入地感受領(lǐng)悟中華經(jīng)典，加深對中華優(yōu)秀文化傳統的了解和熱愛(ài)，增強繼承和弘揚中華文化的自覺(jué)性，提高思想道德水平；培養學(xué)生誦讀、書(shū)寫(xiě)及講解經(jīng)典能力，提高他們的文化素養、審美情趣及語(yǔ)言文字應用能力。通過(guò)經(jīng)典誦讀行動(dòng)的實(shí)施豐富學(xué)生的人文素養，提升學(xué)生的文化品位，建設學(xué)習型校園，助推學(xué)校內涵發(fā)展，使其在弘揚中華優(yōu)秀文化傳統、傳承民族精神和樹(shù)立社會(huì )主義核心價(jià)值體系及提高語(yǔ)言文字應用能力等方面發(fā)揮重要作用，為深化素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做出積極貢獻。
5、如何解決校本教材和統編教材爭學(xué)時(shí)現象？校本教材在使用過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題，最重要的是校本教材與統編教材爭課時(shí)的問(wèn)題。國家對中職學(xué)校德育課有明確的要求和規定，必須按照《教學(xué)標準》規定開(kāi)足課程。為了解決校本教材和統編教材課時(shí)上的矛盾，有的學(xué)校只好舍棄統編教材，使用校本教材。用校本教材代替國家統編教材，不符合國家規定，也將大大降低教學(xué)質(zhì)量。我們這次把校本教材在實(shí)際的應用中做了很好的調整。首先是《中華經(jīng)典誦讀》教材，我們在實(shí)際應用中采取中學(xué)生利用課前兩分鐘進(jìn)行背誦，小學(xué)生利用課前五分鐘進(jìn)行背誦，從一年級開(kāi)始堅每周背誦教材上的一首古詩(shī)，每學(xué)期完成15首詩(shī)的背誦，這樣即解決了課時(shí)問(wèn)題，又能夠讓學(xué)生牢記，那么學(xué)生在九年以后所掌握的古詩(shī)詞的數量就足夠令學(xué)生受益終生了�！秾�(xiě)字》教材我們共分為兩大部分教學(xué)，小學(xué)生接受的是楷書(shū)硬筆書(shū)法的教學(xué)，中學(xué)生接受的是行楷的教學(xué)，每個(gè)階段我們又把筆劃、部首、整字、整句、布局謀篇根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)分散在不同的學(xué)段里，每周由一名專(zhuān)職的書(shū)法教師完成一課時(shí)的.教學(xué)，其余的時(shí)間由班主任和語(yǔ)文老師配合完成練習和鞏固。這樣多元化的結合應用，節省了課時(shí)也達到了我們編寫(xiě)教材的目的和意義。
三、教材的編寫(xiě)注重于校本教材編寫(xiě)的應用原則。
校本教材的開(kāi)發(fā)，必須按照《基礎教育課程改革綱要》的要求，根據本校發(fā)展的需要和學(xué)生實(shí)際，在充分調查了解學(xué)生需求的基礎上，根據本校的辦學(xué)理念和發(fā)展方向，通過(guò)收集、占有、整理、歸納學(xué)�；驅W(xué)科資料來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)。校本教材的開(kāi)發(fā)除了必須體現校本（本校）的特色外，還應堅持以下幾個(gè)基本原則。
1、教材開(kāi)發(fā)應有目的性
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教材開(kāi)發(fā)應有利于引導學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動(dòng)探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應有利于教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)�！毙１窘滩牡拈_(kāi)發(fā)必須要考慮培養學(xué)生的認知能力和知識技能，也就是應體現國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求。教材無(wú)論是顯性的還是隱性的，在開(kāi)發(fā)之前都應具有目的性，都應思考開(kāi)發(fā)這種教材的目的是什么。如果在開(kāi)發(fā)過(guò)程中無(wú)的放矢，那么，教材的開(kāi)發(fā)就只能是“金玉其外，敗絮其中”，沒(méi)有任何實(shí)在的意義和價(jià)值。因此，根據不同階段學(xué)生的生理、心理和學(xué)習需求，以及學(xué)校的發(fā)展情況等方面來(lái)確定教材開(kāi)發(fā)的目的，這是教材開(kāi)發(fā)必須具備的基本條件。2、教材開(kāi)發(fā)應有針對性
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教材應符合課程標準的要求，應體現學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì )、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求”。校本教材針對的是本校學(xué)生群體，滿(mǎn)足的應是本校學(xué)生的需求。因此，校本教材的開(kāi)發(fā)決不能濫竽充數，到處東拼西湊，而應體現出本校的特色，應通過(guò)本校教材來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育。如果本校不能開(kāi)發(fā)出教育學(xué)生的教材而只是使用別人開(kāi)發(fā)出來(lái)的教材，就會(huì )因別人開(kāi)發(fā)的教材不能很好地適應本校的具體情況而缺乏針對性，失去教材的實(shí)際意義。
3、教材開(kāi)發(fā)應有實(shí)用性
《基礎教育課程改革綱要》強調，“教材內容的組織應多樣、生動(dòng)、有利于學(xué)生探究”，要“精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能�！毙１窘滩牡拈_(kāi)發(fā)，必須要有實(shí)用價(jià)值，要有利于學(xué)校自身的發(fā)展。教材內容要充實(shí)具體，不論是學(xué)科知識的拓展延伸，還是課外知識的補充完善；不論是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，還是對學(xué)生知識技能的培養，都應該有具體的內容、生動(dòng)的事例。而不應只是詞句的堆砌、術(shù)語(yǔ)的闡釋?zhuān)粦獤|拼西湊，只是方塊字的組合。教材必須重在實(shí)用，重在選擇有利于學(xué)生終身必備的基礎知識和技能方面的材料，使學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)以提高。
4、教材開(kāi)發(fā)應有獨特性
《基礎教育課程改革綱要》指出：“學(xué)校在執行國家課程和地方課程的同時(shí)，應視當地社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程�！闭n程的藍本是教材。教材的開(kāi)發(fā)必須結合本校的傳統和優(yōu)勢，根據學(xué)校實(shí)際，編寫(xiě)出具有學(xué)校特色的教材。校本教材必須要體現學(xué)校的辦學(xué)理念，凸現出本校的豐厚的歷史文化底蘊，如將優(yōu)秀師生個(gè)案或本校典型的具有代表性的史實(shí)納入教材。教材中，即使是顯性的文化知識和技能方面的材料，也應是代表本校的最高最好的辦學(xué)水平。因此，教材的開(kāi)發(fā)必須新穎獨特，獨具匠心，有非常明顯的地域性。
5、教材開(kāi)發(fā)應有趣味性
《基礎教育課程改革綱要》強調要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗”，“要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。教材的開(kāi)發(fā)不應選擇學(xué)術(shù)嚴謹、邏輯性強、知識難度大的材料作為教材的內容，而應將知識性強的材料化繁為簡(jiǎn)，化深為淺，化難為易，注重于提高學(xué)生的學(xué)習積極性，著(zhù)眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教材的開(kāi)發(fā)應注意學(xué)生在生活和學(xué)習中的體驗和經(jīng)驗，注意照顧學(xué)生不同年齡段的生理和心理特點(diǎn)，語(yǔ)言的表述應幽默詼諧，事例的選擇應生動(dòng)有趣，教材的內容應豐富多彩。教材內容的趣味性還應體現在活動(dòng)性、可識性、探究性等方面，要使學(xué)生對教材嚼之有味，學(xué)之有得，思之有獲。
6、教材開(kāi)發(fā)應有拓展性
《基礎教育課程改革綱要》強調學(xué)生要“增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力”。教材的開(kāi)發(fā)一定要注意學(xué)生知識的積累和運用，應在學(xué)生已掌握知識的基礎上加以擴展或延伸。譬如，課內講授雖然提及但又無(wú)詳細資料的，或者是一些生活小常識，或者是一些小試驗，或者是名家名篇，或者是日常所見(jiàn)而又未加深究的，都可以將其作為校本教材開(kāi)發(fā)的原始資料進(jìn)行拓展。特別是一些科學(xué)性、規律性的學(xué)科知識，可以在校本教材中采取由淺入深、由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行層進(jìn)式的拓展，用以培養學(xué)生良好的探究習慣，增強其探究和創(chuàng )新的意識，并以此培養他們拓展和運用知識的綜合素質(zhì)和能力。
7、教材的開(kāi)發(fā)應有前瞻性
《基礎教育課程改革綱要》指出“原有的基礎教育課程已不能完全適應時(shí)代發(fā)展的需要”，要“大力推進(jìn)基礎教育課程改革”。課程的改革決定著(zhù)教材的開(kāi)發(fā)。因此，校本教材一定要體現出可持續性，應在把握時(shí)代特點(diǎn)和現代教學(xué)觀(guān)念的基礎上，確定教材開(kāi)發(fā)的目的和內容。無(wú)論是在校本教材的目標、體例等的確定上，還是封面、內容等的設計上，都應體現出超前意識。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科的相互交叉和滲透越來(lái)越明顯，邊緣學(xué)科的快速發(fā)展等，都會(huì )給教材的開(kāi)發(fā)注入新鮮活力。因此，教材的開(kāi)發(fā)一定要注意不斷淘汰已經(jīng)過(guò)時(shí)的、與現代社會(huì )不合拍的陳舊知識，發(fā)掘出新鮮的、與時(shí)代潮流相吻合的新觀(guān)念和新知識，以適應學(xué)生的需求和學(xué)校的發(fā)展。
8、教材開(kāi)發(fā)應突出有效性
《基礎教育課程改革綱要》強調，要“滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！遍_(kāi)發(fā)校本教材就是要完善或補充國家課程教材中缺乏或省略的材料，以達到培養學(xué)生綜合能力的目的。校本教材在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，一定要整合學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生、家長(cháng)以及學(xué)者的建議和意見(jiàn)，重視信息反饋。因此，校本教材的開(kāi)發(fā)，不但要使學(xué)生“具有愛(ài)國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會(huì )公德，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”，而且還應使學(xué)生“具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。開(kāi)發(fā)校本教材只有做到了目標明確、內容充實(shí)、邏輯清楚、事例典型、貼近生活，才能滿(mǎn)足學(xué)生需求，適應學(xué)校發(fā)展，才會(huì )取得良好的效果。
四、教材開(kāi)發(fā)應有操作性
教材開(kāi)發(fā)的對象是教師和學(xué)生，因此，教材內容的設計和編排必須符合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的需求。教材應便于教師教，學(xué)生學(xué)。對于一些晦澀難懂的、不常見(jiàn)、不常用、無(wú)助于學(xué)生學(xué)習的知識不應選作教材內容；對于一些不利于學(xué)生操作，學(xué)校也無(wú)法實(shí)施的活動(dòng)材料，也不應納入教材內容；對于一些中長(cháng)期才能見(jiàn)效，不安全或不便于學(xué)生探究的專(zhuān)題或活動(dòng)也沒(méi)有必要在教材中設置。因此，在教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，一定要注意可操作性。不然，即使教材開(kāi)發(fā)出來(lái)，對學(xué)校和師生也沒(méi)有什么用處，師生只能望“材”興嘆。
校本教材的開(kāi)發(fā)不是一種短期的個(gè)人計劃，而是一種長(cháng)期的集體設計。校本教材只有在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，注重教材所體現出來(lái)的基本特性，不斷實(shí)踐，不斷總結，才能使教材在修訂中不斷加以完善，才能真正體現出校本教材的“本�！碧厣�。
校本課程實(shí)施總結13
校本課程是基礎教育課程體系的重要組成部分，是基礎教育課程改革的基本發(fā)展趨勢。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，校本課程開(kāi)發(fā)成為新課程校本教研的基本內容之一，校長(cháng)和教師也逐步成為校本課程開(kāi)發(fā)的主體，幾年來(lái)，在區教育局、進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導下，我校把校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作擺上課改工作的重要議事日程，我校校本課程的開(kāi)發(fā)是根據國家《基礎教育課程改革綱要(計劃)》而進(jìn)行的，我們通過(guò)深入調查研究，著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要，充分挖掘校內外課程資源，不斷地探索校本課程開(kāi)發(fā)之路�，F將我校幾年來(lái)的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施總結如下：
一、加強學(xué)習，充分認識校本課程開(kāi)發(fā)的重要性
校本課程是新一輪基礎教育課程改革帶來(lái)的一個(gè)重要課題，教師對這個(gè)課題不熟悉，學(xué)校領(lǐng)導對這個(gè)課題也感到陌生。校本課程開(kāi)發(fā)又是每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導必須認真研究的一個(gè)課題。因此，我們從理論學(xué)習入手，開(kāi)始了校本課程開(kāi)發(fā)的艱苦探索。在學(xué)習過(guò)程中，領(lǐng)導和教師共同認識到：
1、校本課程在新的教學(xué)計劃中所占比重：每周校本課程安排4節，與數學(xué)科比重等同，占周課時(shí)量的近16%；
2、校本課程的開(kāi)發(fā)，是學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，因此學(xué)校要設可供學(xué)生學(xué)習的具有濃厚鄉土氣息的課程，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要；
3、校本課程的開(kāi)發(fā)，是滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。因此，我校要充分給予教師參與開(kāi)發(fā)課程的機會(huì )；
4、校本課程的開(kāi)發(fā)，充分吸收家長(cháng)、社會(huì )人士的知慧，利用了當地社區的資源。
通過(guò)學(xué)習，明確校本課程的涵義及其應具有的特點(diǎn)，理解校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的基本理念及意義，從而提高認識，轉變觀(guān)念，為校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施奠定基礎。
二、努力實(shí)踐，探索校本課程開(kāi)發(fā)之路
明確了校本課程開(kāi)發(fā)的重要性是邁出課程開(kāi)發(fā)第一步，對大部分教師來(lái)說(shuō)校本課程開(kāi)發(fā)仍感到茫然。為了保證校本課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行，我校成立了校本課程開(kāi)發(fā)編寫(xiě)組，先后經(jīng)過(guò)了四次編輯。
第一次編輯是在20xx年底。學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)編寫(xiě)組抓住“東圳水庫、中國枇杷第一鄉、洋邊市德育教育基地”等得天獨厚的社區資源，分為“名勝古跡、名優(yōu)特產(chǎn)，名人軼事、家鄉新貌、民風(fēng)民俗、革命斗爭史”六大塊進(jìn)行開(kāi)發(fā)，教師針對模塊內容，選擇題材，進(jìn)行撰稿，匯編成冊。
第二次編輯是在教師使用校本教材后，征求有關(guān)教師的意見(jiàn)，發(fā)現我們所編的校本教材只適合于高年級學(xué)生閱讀，于是我們就進(jìn)行了修訂，進(jìn)行第二次的編輯，我們把原稿作為中高年級的讀本，并對原稿進(jìn)行濃縮，根據低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和認識規律，編出適合于低年段學(xué)生閱讀的讀本，于是我們的校本課程讀本就分為低年版和中、高年版的兩個(gè)版面。第三次編輯是我們在使用過(guò)程中校本教材只有文章，沒(méi)有與文章相匹配的學(xué)生實(shí)踐性、操作性的內容，我們就組織編寫(xiě)人員，按六個(gè)模塊，針對文章的內容和模塊的主題設計出既遵循于兒童認識規律、又適合于兒童生活經(jīng)驗的、可供學(xué)生操作、實(shí)踐的探究性的訓練園地，豐富了教材的內容，拓寬了學(xué)生的視野，培養了學(xué)生的技能。
事物的發(fā)展總是在實(shí)踐中探索，在探索中不斷完善。我校的校本課程經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，總覺(jué)得原有的校本課程在使用過(guò)程中存在許多弊端：
1、不同的年段的學(xué)生使用同一本教材，教材的重復使用，不但學(xué)生厭煩，不能激起興趣。同時(shí)也浪費了學(xué)生接受鄉土教育的美好時(shí)光；
2、教材的內容單調，不夠豐富，學(xué)生接受的教育面窄，對家鄉人民聰慧、勤勞、奉獻的品質(zhì)得不到深刻的體會(huì )；
3、教材的編排不具系統性，每個(gè)模塊的教育主題得不到延伸，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與拓展的能力得不到發(fā)展，針對原有教材存在的上述問(wèn)題，我們大膽地設想、謀劃、嘗試，對校本教材進(jìn)行第四次的編輯：
在本次校本教材的編輯中，我們針對以前課程中發(fā)現的問(wèn)題，精心組織，設計、編寫(xiě)旨在讓學(xué)生了解家鄉的.歷史、文化、自然、民俗、特產(chǎn)等內容，重視培養學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉，學(xué)習祖先們艱苦創(chuàng )業(yè)的堅強意志，樂(lè )于奉獻的崇高精神和熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生環(huán)保意識、安全意識，滲透心理健康和道德品質(zhì)教育。
本次編寫(xiě)校本課程分為6個(gè)年級，一至六每個(gè)年級獨立成冊，每?jì)园慈箢I(lǐng)域由10個(gè)單元組成。一是基礎知識教育：包含珍愛(ài)生命、詩(shī)歌欣賞、點(diǎn)亮心燈、思想道德四個(gè)單元；二是鄉土知識教育，包含山里特色、致富之路、果樹(shù)栽培、常太名人四個(gè)單元；三是學(xué)生實(shí)踐能力的培養，包含動(dòng)手實(shí)踐與拓展活動(dòng)兩個(gè)單元。每個(gè)單元都由導讀和2篇課文組成，我們根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識規律、由淺入深地從一年級到六年級編入該單元的相應課文。每個(gè)單元的導讀就是單元教育的主題。
如第四單元的“致富之路”，就是讓學(xué)生了解到善良聰明的家鄉人民，用勤勞的雙手和不平凡的智慧，艱苦奮斗，走上一條奔小康的致富路，為家鄉創(chuàng )造了財富。為了培養學(xué)生的閱讀能力和信息收集與處理能力，我們在每篇課文中配備了兩道思考練習題：第一道是針對文章的練習題旨在培養學(xué)生的閱讀能力和了解一些基本知識；第二道是針對單元的教育主題的思考題，旨在培養學(xué)生的實(shí)踐能力。新編的校本課程與以前相比，主題更突出了，內容更豐富了，體系更系統了，克服了過(guò)去重復、枯燥、零亂的弊端。
在教材編寫(xiě)的過(guò)程中，我們重視挖掘校內的人力資源，我們編寫(xiě)人員的組成中既有中心校年輕的語(yǔ)文教師、教研組長(cháng)，又有區、市級骨干教師，還有語(yǔ)文素養較高的老教師。首先由中心校的語(yǔ)文教師與教研組長(cháng)按單元采編、撰寫(xiě)文章，再由市、區級骨干教師按年級進(jìn)行審稿修改，撰寫(xiě)單元導語(yǔ)，匯編成冊，最后由老教師進(jìn)行多次的修改。在編寫(xiě)過(guò)程中，年輕的教師得到了煅煉，骨干教師得到提高，老教師的文采得到了發(fā)揮。
三、積極引導，探索校本課程實(shí)施的有效性
校本課程已經(jīng)開(kāi)發(fā)，我們就應該充分利用這一課程資源，引導教師把校本課程落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)：主要體現在：我校嚴格執行省頒教學(xué)計劃，把校本課程編入“課程表”，統一編排“教學(xué)進(jìn)度表”，保證正常有序地教學(xué)。我們還鼓勵教師在使用過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，填寫(xiě)“校本課程使用反饋表”，提出編寫(xiě)與教學(xué)建議，不斷地完善。學(xué)校每學(xué)期還安排一次“校本課程”教學(xué)研討專(zhuān)題會(huì )議，不斷總結經(jīng)驗。學(xué)年末，我們還把校本課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考查，考查結果納入年度量化考核。
在校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、教師的身上蘊涵著(zhù)巨大的潛力，只要我們精心組織，相信教師能夠勝任校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作，教師在參與校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，自身的專(zhuān)業(yè)素養得到提高；
2、教師的課程觀(guān)念得到轉變，課程資源開(kāi)發(fā)的思路開(kāi)拓了，只要我們留心觀(guān)察、用心思考、精心設計，我們身邊蘊藏的豐富的課程資源就能被開(kāi)發(fā)；3、校本課程的有效實(shí)施，能使學(xué)生在了解家鄉之余，還有效提高了他們的收集、處理信息與社會(huì )實(shí)踐等綜合能力。
總之，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程，是師生共同成長(cháng)的過(guò)程。
校本課程實(shí)施總結14
寫(xiě)字教學(xué)在培養學(xué)生良好的人格品質(zhì)、學(xué)習習慣，訓練學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的感情等方面有著(zhù)不可替代的作用，俗話(huà)說(shuō)“字如其人”。本校學(xué)生生源主要以務(wù)工子女為主。在寫(xiě)字教育方面，很多家長(cháng)關(guān)注得不夠，他們只重視孩子寫(xiě)得對不對，而忽視了寫(xiě)得好不好。為了糾正這種“不良”習慣，培養孩子良好的書(shū)寫(xiě)習慣，我們將書(shū)法教育納入到校本課程的重要科目，并且作為我校的特色項目來(lái)抓。在具體實(shí)施的過(guò)程中我們努力踐行，努力打造寫(xiě)字教育特色校。我們的做法如下：
一、思想重視。
學(xué)校領(lǐng)導非常重視書(shū)法特色的創(chuàng )建工作，全面規劃，科學(xué)組織實(shí)施。開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的書(shū)法課，并讓教師素質(zhì)提升工程，對全體教師進(jìn)行培訓，讓全體教師都參與到練字當中來(lái)。
二、組織嚴密。
在對學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)的管理上，我們要求每生每周臨帖一頁(yè)，指導老師要及時(shí)批閱。然后將作業(yè)以班級為單位上交學(xué)校，學(xué)校對各班上交的作業(yè)進(jìn)行二次檢查與驗收及展評。
三、時(shí)間保證。
每周一節的寫(xiě)字課，保證了時(shí)間，保證了質(zhì)量，各位教師在學(xué)生的平時(shí)作業(yè)時(shí)刻督促學(xué)生把字寫(xiě)好。同時(shí)，我們還鼓勵班主任老師根據自己班級實(shí)際情況機動(dòng)找時(shí)間練習，以保證學(xué)生的練字時(shí)間。
四、教材求質(zhì)。
為深化教學(xué)研究，我們執課組的老師依據課程改革的理念和要求積極開(kāi)發(fā)寫(xiě)字教育課程資源，發(fā)揮學(xué)校的寫(xiě)字教育優(yōu)勢和書(shū)法文化源淵流長(cháng)的資源優(yōu)勢，引進(jìn)富有個(gè)性的寫(xiě)字校本教材，發(fā)揮集體智慧分別選取了比較優(yōu)秀的鉛筆字、硬筆字、毛筆字的校本教材。低年級選取了龐中華的帖子，中年段選定了田英章的帖子，高年級的.軟筆書(shū)法則選擇了顏真卿的《勤禮卑》作為教材。這些帖子都是這些名家畢生最好的精髓。校本課程的開(kāi)發(fā)和應用，為我校寫(xiě)字教育的深入實(shí)施為打造墨香課堂提供了可靠依據。充分利用各種課程資源，自主開(kāi)發(fā)與實(shí)施的，反映學(xué)校辦學(xué)特色的，充分尊重和滿(mǎn)足學(xué)生差異性的課程類(lèi)型。
五、業(yè)務(wù)求精。
為使我校的書(shū)法課上層次，學(xué)校不僅動(dòng)員全體教師參與到教育學(xué)生寫(xiě)字的工作中來(lái)，還組織教師參加有關(guān)書(shū)法教育的講座。有時(shí)觀(guān)看相關(guān)的光盤(pán)資料，有時(shí)請學(xué)校中富有寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗的教師為大家講解書(shū)法教育、寫(xiě)字教學(xué)的注意點(diǎn)。從寫(xiě)字教學(xué)需要注意的坐姿、握筆姿勢到寫(xiě)字教學(xué)所要滲透的美育教育、道德教育，以及書(shū)法教學(xué)的課程結構安排等讓教師印像很深，收獲很大。我們還經(jīng)常利用校本研修時(shí)間組織教師參觀(guān)各類(lèi)書(shū)畫(huà)展，老師們在一起切磋書(shū)法藝術(shù)，分析存在問(wèn)題，探討改進(jìn)辦法，經(jīng)過(guò)一階段的努力，現在全校教師的字基本能做到筆畫(huà)規范，結構工整，紙面清潔，令人賞心悅目。
“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習，每個(gè)老師各自的書(shū)法水平都有所提高。但是我們知道，藝術(shù)是無(wú)止境的，所以，學(xué)校依然要求每一位老師認真地“練”字。一學(xué)期來(lái)，老師們利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )認真學(xué)習了有利于促進(jìn)書(shū)法教學(xué)的各類(lèi)書(shū)籍。通過(guò)學(xué)習充實(shí)教學(xué)理念，對書(shū)法課的教學(xué)有了進(jìn)更加明確的方向。通過(guò)這些學(xué)習活動(dòng)，不斷充實(shí)、豐富了教師的知識和見(jiàn)識、為教師更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐作好了準備。
六、教學(xué)求趣。
興趣是最好的老師，是校本課程上經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)。怎樣培養學(xué)生的興趣，是校本課程研究的課題。有了興趣才有了學(xué)生的積極參與，在校本課程的教學(xué)中，用自己的實(shí)例和自己的成果來(lái)感化學(xué)生的。例如：在引導學(xué)生練習筆畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生總是問(wèn)“老師，寫(xiě)多少個(gè)呀？”這樣的話(huà)是很普遍的，在這里也就映射出學(xué)生不是為了鍛煉自己的能力而練習書(shū)法，就是為了完成老師的任務(wù)而去完成，這樣的效果是很不理想的。校本課程通過(guò)給學(xué)生講古代書(shū)法家的學(xué)習書(shū)法的趣味故事，給學(xué)生講了名家及老師自身學(xué)習書(shū)法的經(jīng)歷。這樣一來(lái)學(xué)生在課堂上就很少地問(wèn)起要寫(xiě)多少字的話(huà)題，化被動(dòng)為主動(dòng)。
七、平臺展示。
每一幅書(shū)法作品都是一份美的作品。只要不時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，他們就會(huì )對書(shū)法有進(jìn)一步的好愛(ài)與興趣。一學(xué)期來(lái)，我校充分利用學(xué)校的櫥窗、展板等各種資源，定期刊展出老師及學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品。各個(gè)班級也充分利用其“學(xué)習園地”，不斷更新本班學(xué)生的書(shū)法作品，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習書(shū)法的成就感。教學(xué)樓里，不管是走廊，還是教室，隨處都能欣賞到師生的作品。除了書(shū)法作品展示外，學(xué)校還組織師生參加各級舉辦的書(shū)法比賽。我們充分利用一切資源，讓我們的孩子們隨時(shí)隨處都能接觸到書(shū)法的美，感受到祖國文字的無(wú)窮魅力。
八、存在問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一年教學(xué)實(shí)踐，我們作了一些工作，還有一些差距，具體有下列幾點(diǎn)。
1、老師還不能自己編寫(xiě)教材。
2、學(xué)生興趣不穩定。不能穩定培養興趣，達不到課程培養特長(cháng)的目標。
九、未來(lái)設想。
針對上述問(wèn)題，我們計劃在今后進(jìn)行如下調整。
1、強化校本課程管理，通過(guò)多種措施調動(dòng)更多教師參與執教校本課程的積極性。
2、加強教師業(yè)務(wù)水平的提高，能依學(xué)生特點(diǎn)自編更適合本校學(xué)生的教材。
校本課程實(shí)施總結15
(1)實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現實(shí)生活和社會(huì )實(shí)踐為基礎開(kāi)發(fā)與利用課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構建課程和實(shí)施課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在"做"、"考察"、"實(shí)驗"、"探究"等一系列的活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題、體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)體現學(xué)生活動(dòng)的自主性、實(shí)踐性，引導學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )實(shí)踐，超越單一的書(shū)本知識的學(xué)習，引導學(xué)生自覺(jué)地把直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結合。
與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應的基本學(xué)習方式是實(shí)踐性學(xué)習。綜合實(shí)踐活動(dòng)強調學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習、社會(huì )參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習和操作性學(xué)習等多種實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)，對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現、大膽質(zhì)疑、調查研究、實(shí)驗論證、合作交流、社會(huì )參與、社區服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)。與各門(mén)學(xué)科課程相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)方式不是以掌握系統化的書(shū)本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力為主要目的。在學(xué)科課程中，練習、操作，甚至實(shí)踐，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識，形成基本技能。但綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會(huì )的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力本身。我校在開(kāi)發(fā)和實(shí)施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活基礎等方面考慮，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松的空間。培養了興趣，鍛煉了能力。
(2)開(kāi)放性綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域，它具有開(kāi)放性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動(dòng)方式等方面都具有開(kāi)放性特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)考慮學(xué)生的現實(shí)生活的需要和社會(huì )需要，立足于時(shí)代對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰和需要，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為總的目的。在內容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)面向學(xué)生的整個(gè)生活世界，它隨著(zhù)學(xué)生生活的變化而變化，其課程內容具有開(kāi)放性。只要是與學(xué)生的現實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容。這種在內容上的開(kāi)放性特點(diǎn)，是其它任何課程的內容所不具備的。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習體驗和個(gè)性化的創(chuàng )造性表現，其活動(dòng)過(guò)程與結果均具有開(kāi)放性。在學(xué)習活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程上，學(xué)生可以根據現有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗，采取不同的方式。通過(guò)這種開(kāi)放的活動(dòng)過(guò)程，鼓勵學(xué)生親身體驗，發(fā)展創(chuàng )新精神。我校的圍棋活動(dòng)由來(lái)已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。
(3)生成性綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性。
這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向和該課程的開(kāi)發(fā)所決定的。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程強調學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的'體驗，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過(guò)程之中。學(xué)生參與了活動(dòng)過(guò)程本身，也就在過(guò)程中獲得逐步的發(fā)展，并且學(xué)生通過(guò)對過(guò)程中的體驗進(jìn)行反思，有利于覺(jué)醒他們的自我意識和能力。如果學(xué)生游離于活動(dòng)過(guò)程，那么學(xué)生的創(chuàng )新精神、探究能力、社會(huì )責任感，以及綜合實(shí)踐能力是難以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，并不斷地建構自我的整個(gè)精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力；學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，就是學(xué)生自我生成的過(guò)程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值動(dòng)態(tài)體現的過(guò)程。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設計和實(shí)施來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為一種對學(xué)生發(fā)展具有價(jià)值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng )生的課程。
每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機整體，而非根據預定模式的機械裝配過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題、活動(dòng)方式、活動(dòng)過(guò)程，都是學(xué)生在教師的指導下，從他們的現實(shí)生活情景中發(fā)現問(wèn)題，提出活動(dòng)的主題，從而自主確定或選擇的。在活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問(wèn)題的資料，并自主地制定活動(dòng)方案或活動(dòng)計劃。正是在自主制定活動(dòng)方案的過(guò)程中，學(xué)生獲得了實(shí)際的體驗和發(fā)展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過(guò)程，學(xué)生在其中對自然、對社會(huì )、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現。對綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設計和實(shí)施中，要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。五年級語(yǔ)文第九冊第一單元的實(shí)踐活動(dòng)：以手抄報的方式舉辦一期有關(guān)中秋節、國慶節、教師節的板報展覽。這其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷、生活的環(huán)境等生成的，很自然的內容。學(xué)生也極有興趣和動(dòng)力。學(xué)生在進(jìn)行這項活動(dòng)的過(guò)程中，充分地進(jìn)行研究和體驗，能說(shuō)他們沒(méi)有收獲嗎？
(4)自主性綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。
他們自己選擇學(xué)習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結果呈現的形式，指導教師只對其進(jìn)行必要的指導，不包攬學(xué)生的工作。綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放的活動(dòng)領(lǐng)域或活動(dòng)內容、開(kāi)放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性創(chuàng )造了條件。同樣，在上例的活動(dòng)中教師只是布置了一下內容，確定了一個(gè)負責人，告訴學(xué)生自愿參與。但學(xué)生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認識，雖然一開(kāi)始七嘴八舌，但最終的結果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。
（5）綜合性校本課程的開(kāi)設目標及內容和形式之間應有機結合，以求最大限度的開(kāi)發(fā)利用學(xué)校的教育資源。
因此將學(xué)生置于真實(shí)的生活情境中，調動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)同參與，促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動(dòng)目標的綜合，不僅有社會(huì )意識、科學(xué)精神等情感目標，也有搜集信息、處理問(wèn)題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動(dòng)內容綜合，圍繞活動(dòng)主題，包含社會(huì )、環(huán)境、自然、農業(yè)、科技等各種知識；再次，活動(dòng)方式也是綜合的。根據主題需要，采用參觀(guān)、調查、討論、設計等多種活動(dòng)形式，自主探究，積極建構。我校的綜合實(shí)踐課和以圍棋、信息技術(shù)、興趣體育、電子琴、研究性學(xué)習、少先隊活動(dòng)、以及各學(xué)科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展。
當然，如果能開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程，將更加科學(xué)地促進(jìn)學(xué)校對人才的建設和培養。這將是我們下一階段繼續努力的方向和目標。
陽(yáng)邑學(xué)校
20xx年9月
【校本課程實(shí)施總結】相關(guān)文章：
校本課程實(shí)施總結[精選]10-06
校本課程實(shí)施總結11-08
校本課程實(shí)施總結10-06
校本課程實(shí)施的工作總結06-07
校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的情況總結11-08
校本課程實(shí)施的工作總結02-28
校本課程實(shí)施工作總結02-08
校本課程實(shí)施工作總結05-25