(通用)幼小銜接總結15篇
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家整理的幼小銜接總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼小銜接總結1
教育部《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出，幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展主要側重于傾聽(tīng)與表達、閱讀與書(shū)寫(xiě)準備�！半p減”背景下，如何實(shí)現家園共育、指導家長(cháng)培養幼兒良好的閱讀習慣尤為重要。
常德市武陵區中心幼兒園每年開(kāi)展兩屆為期一個(gè)月的“書(shū)香潤童心好書(shū)伴成長(cháng)”閱讀節活動(dòng)，家園同行，幼兒、教師、家長(cháng)共同參與，創(chuàng )設環(huán)境，搭建平臺，通過(guò)多彩的閱讀活動(dòng)引導幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，善于表達，喜歡閱讀。環(huán)節了“雙減”下的“雙向焦慮”，同時(shí)也切實(shí)培養了幼兒閱讀習慣以及和睦的親自關(guān)系。
創(chuàng )設良好閱讀環(huán)境
良好的'閱讀環(huán)境是有效閱讀的基礎。閱讀節開(kāi)展前，幼兒園向家長(cháng)們發(fā)放了倡議書(shū)，呼吁家長(cháng)們在家庭中為幼兒營(yíng)造一個(gè)安靜、舒適、溫馨的閱讀天地。
閱讀節期間，幼兒和家長(cháng)一起利用家里的空間裝扮閱讀角，準備小書(shū)架、小書(shū)桌，感受書(shū)本是生活中不可缺少的一部分；幼兒在家長(cháng)的幫助下選擇有趣的、健康的、內容豐富的書(shū)刊，激發(fā)閱讀欲望；家長(cháng)定期帶幼兒去社區圖書(shū)室、兒童圖書(shū)館、書(shū)城等地借閱或購買(mǎi)圖書(shū)，感受濃厚的閱讀氛圍。
培養良好閱讀習慣
親子閱讀。
要培養幼兒的良好閱讀習慣，從進(jìn)行良好的親子閱讀互動(dòng)開(kāi)始。閱讀節期間，家長(cháng)與幼兒每天進(jìn)行“親子共讀”，一起制作親子書(shū)簽和好書(shū)推薦卡，在美好的親子時(shí)光中，養成良好的閱讀習慣，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。
“家長(cháng)進(jìn)班講故事”是最受幼兒歡迎的活動(dòng)之一，每個(gè)班級招募幾名家長(cháng)志愿者到自己孩子所在班級講故事。家長(cháng)們前期準備充分，制作了精美的PPT或動(dòng)畫(huà)，匹配適宜的幼兒歌曲，聲情并茂地為孩子們呈現了動(dòng)聽(tīng)的故事。
家長(cháng)進(jìn)班講故事。
“家庭小劇場(chǎng)”活動(dòng)中，幼兒和家長(cháng)一起挑選喜歡的故事，每個(gè)家庭成員扮演故事中的角色，一起合作將故事生動(dòng)地表演出來(lái)，并在幼兒園公眾號上展播。這項活動(dòng)提供了親子展示的舞臺，提升了親子之間的默契程度。
幼兒的閱讀與書(shū)寫(xiě)很大程度受到年齡局限，多彩的閱讀活動(dòng)提供了多種親子交流形式，“雙減”背景下，家長(cháng)的陪伴閱讀，為幼兒積累了較多的閱讀與書(shū)寫(xiě)準備，也收獲了溫暖的親子好時(shí)光。
幼小銜接總結2
本學(xué)期，一年級的小學(xué)生已經(jīng)愉快、順利的進(jìn)入小學(xué)生活�；仡櫼粚W(xué)期的工作，簡(jiǎn)要總結如下:
一、突破幼小銜接誤區。
學(xué)校透過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )和與家長(cháng)個(gè)別交談的形式，突破了家長(cháng)在幼小銜接工作中認識的誤區。誤區包括兩個(gè)方面，一個(gè)方面是盲目重視知識的灌輸，給孩子造成學(xué)習壓力;另一個(gè)方面是家長(cháng)包辦代替，忽視潛力培養。
由于誤區，造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應。不適應主要體此刻三個(gè)方面:
1、學(xué)習不適應(注意力不集中，做作業(yè)慢)
2、社會(huì )性不適應(規則意識差;隨意性強)
3、心理不適應(教師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓力大，出現厭學(xué)、緊張等現象)
針對這些問(wèn)題，學(xué)校做了超多的工作
(一)培養良好的學(xué)習習慣和生活潛力
1、學(xué)會(huì )整理(書(shū)包)
2、學(xué)會(huì )生活(穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等)
3、學(xué)會(huì )勞動(dòng)(值日生)
4、學(xué)會(huì )學(xué)習(善于傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學(xué)、規則意識的培養、安全教育、自我保護)
5、改變環(huán)境(作息時(shí)間、鈴聲等的`調整)
(二)從研討入手，加強幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接
1、加強本級部班主任之間、本級部不同班級之間、本級部不同學(xué)科教師之間的聯(lián)系，共同研究幼小銜接課堂。
2、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。
3、帶一年級學(xué)生參觀(guān)二、三年級的課堂、課間活動(dòng)、作業(yè)本、日常禮儀等，樹(shù)立榜樣，激發(fā)新生的效仿心、求勝心。
4、適當調整上課時(shí)間的活動(dòng)安排。在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，上課20分鐘后，讓學(xué)生在室內稍微休息一下，然后再繼續授課，使新生能夠逐步適應小學(xué)學(xué)習與生活的節奏。
二、與家長(cháng)協(xié)作，幫忙孩子順利銜接。
1、學(xué)校召開(kāi)了幼小銜接家長(cháng)會(huì )，宣傳幼小銜接的策略。
2、學(xué)校開(kāi)展了家訪(fǎng)活動(dòng)，了解家長(cháng)需求，調整教育策略。
3、開(kāi)學(xué)開(kāi)展了素質(zhì)教育開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)了解幼小銜接教育，參與孩子的活動(dòng)，親身了解學(xué)校在幼小銜接工作中的策略。
三、取得的成果
本學(xué)期，孩子從三個(gè)方面實(shí)現了順利過(guò)渡:
1、培養孩子的獨立意識，實(shí)現了心理過(guò)渡。
2、培養孩子良好的生活和學(xué)習習慣，實(shí)現了習慣過(guò)渡。
3、培養孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的潛力，實(shí)現了潛力過(guò)渡。
這些過(guò)渡，在具體的行為上主要表此刻三個(gè)方面:
一是學(xué)習感興趣，即對學(xué)習資料本身充滿(mǎn)著(zhù)好奇和興趣，能用心主動(dòng)地學(xué)習，不懂就問(wèn)。
二是活動(dòng)能合群，就是在日常學(xué)習活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。
三是生活有條理，也就是能獨立自主地安排包括學(xué)習在內的基本生活起居，不必大人催著(zhù)、盯著(zhù)才去完成。
本學(xué)期，在大家的共同努力下，學(xué)生自信、快樂(lè )地適應了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習第一步!
幼小銜接總結3
對照本學(xué)期初制定的結合大班的“幼小銜接”的工作計劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
1．鼓勵家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的準備工作，讓家長(cháng)接受了幼兒園、小學(xué)的專(zhuān)題指導，在家長(cháng)會(huì )上進(jìn)行了關(guān)于幼小銜接的專(zhuān)題講座。4月7日下午小學(xué)校長(cháng)和部門(mén)主要領(lǐng)導走進(jìn)幼兒園，首先從幼兒教師的角度出發(fā)去說(shuō)一些該做的事情，然后結合小學(xué)的工作實(shí)際作了介紹。讓家長(cháng)全面的了解關(guān)于幼小銜接，作為家長(cháng)應該怎樣配合幼兒園，做些什么事情。以家長(cháng)會(huì )形式對幼兒入學(xué)前家長(cháng)和幼兒物質(zhì)和心理準備，需要家長(cháng)注意與配合的事項進(jìn)行輔導講座，讓家長(cháng)了解幼小銜接工作的重要性。有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。
2．在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。本學(xué)期我們進(jìn)行了離園倒計時(shí)主題，并在這個(gè)主題活動(dòng)中開(kāi)展了一系列的關(guān)于幼小銜接的課程，如集體教學(xué)活動(dòng)“慌慌張張的莎莎”幫助幼兒意識到要有良好的行為習慣，在上學(xué)前做好準備。如區域活動(dòng)“我上小學(xué)了”，讓孩子進(jìn)行角色游戲，學(xué)系紅領(lǐng)巾，模擬小學(xué)課堂，學(xué)習整理書(shū)包，在這樣的過(guò)程中孩子們正在地像一位小學(xué)生一樣去做各項活動(dòng)了
3、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。
5、參觀(guān)小學(xué)，通過(guò)參觀(guān)小學(xué)的校園環(huán)境、參觀(guān)小學(xué)的自然科學(xué)室、走廊文化，在這一系列活動(dòng)中孩子們了解小學(xué)生的基本學(xué)習生活，更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。
這個(gè)學(xué)期是大班的最后一個(gè)學(xué)期，孩子讀完這個(gè)學(xué)期馬上就要進(jìn)入小學(xué)了
一、日�；顒�(dòng)中進(jìn)行幼小銜接的一些習慣的'培養，讓孩子輕松養成好習慣
1、為了讓孩子更好地進(jìn)行小學(xué)，更順利地適應小學(xué)生活，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，我們認為現在大部分幼兒能夠較認真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。
2、同時(shí)讓孩子嚴格遵守幼兒園的作息時(shí)間制度，努力做到不遲到。慢慢地班上也很少的孩子遲到了�；旧纤械挠變憾寄軌蚋鼑栏竦刈袷刈飨r(shí)間制度。
二、通過(guò)一些教育教學(xué)活動(dòng)做好幼小銜接工作
1、本學(xué)期，我班結合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在日常教學(xué)中，本學(xué)期我們進(jìn)行了離園倒計時(shí)主題，并在這個(gè)主題活動(dòng)中開(kāi)展了一系列的關(guān)于幼小銜接的課程，如集體教學(xué)活動(dòng)“慌慌張張的莎莎”幫助幼兒意識到要有良好的行為習慣，在上學(xué)前做好準備。如區域活動(dòng)“我上小學(xué)了”，讓孩子進(jìn)行角色游戲，學(xué)系紅領(lǐng)巾，模擬小學(xué)課堂，學(xué)習整理書(shū)包，在這樣的過(guò)程中孩子們正在地像一位小學(xué)生一樣去做各項活動(dòng)了。如實(shí)踐活動(dòng)“特別的參觀(guān)“，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)，去看看小學(xué)與幼兒園有什么不同，并看看小學(xué)的生活學(xué)習環(huán)境，然后進(jìn)行談話(huà)，教師根據孩子的回答一一給予相應的解答，讓孩子排除心中的疑慮。
從活動(dòng)效果來(lái)看，孩子們都對小學(xué)充滿(mǎn)了向往，都能以輕松、向往的心情進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習與生活。
三、重視家園共育
1、鼓勵家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的準備工作，在家長(cháng)會(huì )上進(jìn)行了關(guān)于幼小銜接的專(zhuān)題。首先從幼兒教師的角度出發(fā)去說(shuō)一些該做的事情，然后請兩位小學(xué)教師結合她們的工作實(shí)際作了介紹。最后一起觀(guān)看了幼教專(zhuān)家“錢(qián)志亮”關(guān)于幼小銜接的專(zhuān)題。很多家長(cháng)通過(guò)家長(cháng)會(huì )上的介紹，具體了解了孩子馬上要讀小學(xué)，自己要做的事情，其中錢(qián)志亮教授的一些具體建議做法也很受歡迎，孩子們用下來(lái)也非常滿(mǎn)意。
2、每一次的主題活動(dòng)家長(cháng)都能夠積極參與，主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展提供各種有價(jià)值資料，有了家長(cháng)的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。
3、及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，向家長(cháng)匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。
教師能及時(shí)向家長(cháng)反映孩子所存在的問(wèn)題，這樣家長(cháng)也能在家有針對性的進(jìn)行引導，所以孩子們的缺點(diǎn)也得到了及時(shí)的糾正。
幼小銜接總結4
本學(xué)期，一年級的小學(xué)生已經(jīng)愉快、順利的進(jìn)入小學(xué)生活�；仡櫼粚W(xué)期的工作，簡(jiǎn)要總結如下：
在做幼小銜接工作時(shí)，首先要突破家長(cháng)在幼小銜接工作中認識的誤區。這三個(gè)誤區分別為：
1、家長(cháng)操之過(guò)急，希望孩子盡早具備小學(xué)生的素質(zhì)，并提前入學(xué)。
2、盲目重視知識的灌輸，給孩子造成學(xué)習壓力。
3、家長(cháng)包辦代替，忽視能力培養。
正是由于這三個(gè)誤區，造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應。不適應主要體現在三個(gè)方面：
1、學(xué)習不適應（注意力不集中，做作業(yè)慢。）
2、社會(huì )性不適應（規則意識差；隨意性強）
3、心理不適應（教師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓力大，出現厭學(xué)、緊張等現象。）
針對這些問(wèn)題，學(xué)校做了大量的工作。
一、從孩子入手，培養良好的學(xué)習習慣和生活能力
1、學(xué)會(huì )整理（書(shū)包）
2、學(xué)會(huì )生活（穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等）
3、學(xué)會(huì )勞動(dòng)（值日生）
4、學(xué)會(huì )學(xué)習（善于傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學(xué)、規則意識的培養、安全教育、自我保護）
5、改變環(huán)境（作息時(shí)間、鈴聲等的調整）
二、從研討入手，加強幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接
1、舉行公開(kāi)課，共同研究幼小銜接課堂。
2、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。
3、與幼兒園教師交流，探討幼兒教育方法。
4、進(jìn)行個(gè)案研究（觀(guān)察、記錄學(xué)生表現，形成新的教育策略）
5、教師寫(xiě)教育隨筆、論文、反思，針對性開(kāi)展一日常規活動(dòng)。
三、從家長(cháng)入手，爭取家園配合，共同做好幼小銜接
1、召開(kāi)幼小銜接家長(cháng)會(huì )，宣傳幼小銜接的`策略。
2、開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，了解家長(cháng)需求，調整教育策略。
3、走進(jìn)課堂與開(kāi)放日（讓家長(cháng)了解幼小銜接教育，參與孩子的活動(dòng)，爭取家長(cháng)的支持與配合。）
在幼小銜接工作中，家長(cháng)積極配合，與學(xué)校共同努力，使學(xué)生順利由幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段。家長(cháng)主要做了以下三個(gè)方面的工作：
1、協(xié)助學(xué)校逐步培養孩子的獨立意識，幫助孩子實(shí)現心理過(guò)渡。
2、培養孩子良好的生活和學(xué)習習慣，幫助孩子實(shí)現習慣過(guò)渡。
3、培養孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的能力，幫助孩子實(shí)現能力過(guò)渡。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同努力，學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進(jìn)步。主要表現在如下三個(gè)方面：
一是學(xué)習感興趣，即對學(xué)習內容本身充滿(mǎn)著(zhù)好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習，不懂就問(wèn)。二是活動(dòng)能合群，就是在日常學(xué)習活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。三是生活有條理，也就是能獨立自主地安排包括學(xué)習在內的基本生活起居，不必大人催著(zhù)、盯著(zhù)才去完成。
本學(xué)期，在大家的共同努力下，學(xué)生自信、快樂(lè )地進(jìn)入了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習第一步！
本學(xué)期各項工作即將結束,在學(xué)生即將升入二年級之際，校領(lǐng)導和一年級教師坐在一起，對照本學(xué)期初制定的 幼小銜接 的工作計劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下:
一、取得的成績(jì)
1、學(xué)生具有了 任務(wù)意識 。
學(xué)生學(xué)會(huì )了記作業(yè)，也能夠完成家長(cháng)分配給的一兩項家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完 成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學(xué)生建立了時(shí)間觀(guān)念。
做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長(cháng)是很多一年級學(xué)生的通病。教師花費了大量的精力，讓大部分學(xué)生養成了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長(cháng)也形成了監督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識。
3、學(xué)生學(xué)會(huì )了認識新朋友，與同學(xué)和睦相處。
教師教會(huì )了孩子 主動(dòng)出擊 ，結識新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。
4、學(xué)生學(xué)會(huì )了自己解決與伙伴間的沖突。
老師和家長(cháng)攜手，引導孩子學(xué)會(huì )與同伴交流的技巧。例（年度學(xué)校工作總結）如；邀請朋友來(lái)家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng )造更多和不同年齡的孩子接觸的機會(huì )。當孩子們之間發(fā)生沖突時(shí)，老師、家長(cháng)不充當調解員，鼓勵他們自己解決。
5、家長(cháng)和學(xué)生都明白了如何認真對待英語(yǔ)的學(xué)習。
小學(xué)一年級教育大綱中，英語(yǔ)學(xué)習反而大于數學(xué)20xx幼小銜接工作總結工作總結。英語(yǔ)是一種完全不同于我們母語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言，老師、家長(cháng)給孩子創(chuàng )造了更多的機會(huì )，讓孩子多接觸英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)是好學(xué)的。比如，每天讓家長(cháng)監督孩子聽(tīng)錄音、練口語(yǔ)15分鐘，教師每天通過(guò)家長(cháng)簽字檢查練習情況。
6、學(xué)校引導家長(cháng)認識孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。
開(kāi)學(xué)末召開(kāi)一年級家長(cháng)會(huì )，傳達了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神，讓家長(cháng)明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的能力提高了，競爭意識加強了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開(kāi)闊了。學(xué)生形成了一定的自理能力。第二個(gè)精神，假期應該繼續努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過(guò)渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績(jì)的好壞，因而家長(cháng)根據本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力；同時(shí)，家長(cháng)要及時(shí)、準確地把握學(xué)生當前的發(fā)展狀況，使得家庭教育更具針對性。
二、不足及努力方向:
1、個(gè)別學(xué)生良好習慣未形成，教師要做好個(gè)案跟蹤，因材施教。
2、個(gè)別家長(cháng)的教子觀(guān)念要進(jìn)一步改變，要與家長(cháng)加強溝通，說(shuō)明教育是學(xué)校、社會(huì )、家庭共同的任務(wù)。
幼小銜接總結5
6月13日撫遠市第二小學(xué)開(kāi)展了以“小學(xué)初體驗，銜接促成長(cháng)”為主題的幼小銜接活動(dòng)。來(lái)自市內八所幼兒園的師生家長(cháng)參加了幼小銜接交流活動(dòng)。
在莊嚴的國旗下，幼兒園大班的小朋友們和第二小學(xué)全體師生一起參加了隆重而莊嚴的升旗儀式。整齊的入場(chǎng)，筆直的隊列，自信的旗手，這一切都為即將邁入小學(xué)階段的'同學(xué)樹(shù)立了榜樣。
升旗儀式結束后，孩子們排列著(zhù)整齊的方隊，伴隨著(zhù)動(dòng)感的音樂(lè )，展示了第二小學(xué)的新操。
表演結束后，幼兒園的孩子們和學(xué)校一年級同學(xué)，在體育老師的帶領(lǐng)下，上了幾節趣味體育課。在課堂中，孩子們感受到運動(dòng)是快樂(lè )的，讓孩子們在運動(dòng)中體驗到參與、合作、拼搏的樂(lè )趣。
隨后，在老師們的帶領(lǐng)下，孩子們走進(jìn)課堂，體驗小學(xué)生的課堂學(xué)習。孩子們被瑯瑯的讀書(shū)聲、動(dòng)聽(tīng)的歌聲、活靈活現的畫(huà)作所吸引�？粗�(zhù)教室里大哥哥大姐姐上課時(shí)筆直的坐姿、整齊的書(shū)本，幼兒園的小朋友們對做一名合格的一年級小學(xué)生充滿(mǎn)了向往。
踏進(jìn)校園，一切都讓孩子們感到新鮮。跟隨老師的腳步，孩子們參觀(guān)了實(shí)驗室、圖書(shū)室、微機室等，感受了學(xué)校豐富多彩的學(xué)習生活和濃濃的校園文化。
在孩子們參觀(guān)校園的同時(shí)，家長(cháng)們參加了由第二小學(xué)教師鄒曉玲、孔德穎，幼兒園教師楊慧進(jìn)行幼小銜接講座。老師們向家長(cháng)闡述了幼小銜接的重要性，幫助幼兒做好入校前的準備工作。
最后，各位家長(cháng)和孩子們來(lái)到操場(chǎng)前，觀(guān)看我校的籃球、足球、輪滑、無(wú)人機社團活動(dòng)。豐富有趣的社團活動(dòng)，讓孩子們臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容，陶醉其中。
通過(guò)此次交流活動(dòng)，家長(cháng)們能夠更加明確幼小銜接的具體內容，從家庭層面了解如何切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準備工作，多陪伴、多鼓勵，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)打下堅實(shí)基礎。相信不久的將來(lái)，孩子們一定能邁著(zhù)自信、從容的步伐進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)始新的校園生活。
幼小銜接總結6
一、引言
幼小銜接教育是指幼兒園和小學(xué)之間的教育過(guò)渡階段，這個(gè)階段的目標是協(xié)助幼兒從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡，并推進(jìn)孩子們的成長(cháng)和發(fā)展。本次總結旨在闡述幼小銜接教育的目的、實(shí)施方法、注意事項以及目前存在的問(wèn)題，并提出建議和解決方案。
二、目的
1.幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)
小學(xué)是幼兒園的延續，而幼小銜接教育則幫助孩子們更好地適應小學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)內容和學(xué)習要求，并使他們對小學(xué)教育有更深刻的理解和認知，為順利入學(xué)奠定基礎。
2.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
在幼小銜接教育階段，教育者應針對孩子的不同成長(cháng)階段，幫助幼兒實(shí)現身體、智力、語(yǔ)言、情感和社會(huì )等方面的健康發(fā)展。同時(shí)，還要培養孩子的自我管理能力、獨立生活能力和學(xué)習興趣，為孩子今后的學(xué)習生涯打下堅實(shí)的基礎。
三、實(shí)施方法
1.建立溝通機制
在幼小銜接教育過(guò)程中，幼兒園和小學(xué)應建立溝通機制，定期交流孩子的學(xué)習情況和發(fā)展狀態(tài)，共同探討解決問(wèn)題的辦法。
2.開(kāi)展針對性的培訓
針對性的培訓是幼小銜接教育的重要部分，旨在幫助幼兒順利適應小學(xué)的學(xué)習，該培訓應以小學(xué)的學(xué)習方法、學(xué)習任務(wù)等為中心，針對孩子們的不同問(wèn)題制定有針對性的培訓計劃。
3.強化孩子們的社交能力
在幼小銜接教育階段，針對孩子們的成長(cháng)過(guò)程和各項能力，可以采用一些游戲和小組活動(dòng)等方式來(lái)幫助孩子們建立良好的社交能力、溝通能力和合作意識。
四、注意事項
1.關(guān)注幼兒的身心健康
幼兒身心健康對于幼小銜接教育的實(shí)施是極為重要的，幼兒教育者應特別注意孩子們的身體狀況和心理狀況，及時(shí)發(fā)現并排除身體和心理健康問(wèn)題。
2.注重與家長(cháng)的溝通與配合
在幼小銜接教育過(guò)程中，幼兒的家長(cháng)是一個(gè)重要的參與者，應隨時(shí)溝通，使家長(cháng)了解孩子們的學(xué)習和生活情況，在家庭中配合幼兒教育工作。
3.培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的能力
在幼小銜接教育階段，教育者應盡可能的培養幼兒的自主學(xué)習能力，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力，使他們學(xué)習更主動(dòng)、更自發(fā)。
五、問(wèn)題存在
1.缺乏有效的溝通機制
目前，在幼小銜接教育方面，缺乏有效的溝通方式和機制，缺少與家長(cháng)和幼兒園之間的有效溝通，容易出現信息不暢通、對接不到位的問(wèn)題。
2.實(shí)施難度大
幼小銜接階段是幼兒教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，但由于幼兒普遍存在注意力不集中、自我控制能力不足等問(wèn)題，實(shí)施較為困難，需要特別重視。
六、建議和解決方案
1.建立健全的信息系統
可以建立健全的信息系統，創(chuàng )造開(kāi)放的瀏覽環(huán)境，讓家長(cháng)和教育者能夠隨時(shí)隨地了解幼兒的學(xué)習情況、身心健康狀況等信息。
2.通過(guò)多種形式的'學(xué)習方法培養幼兒的學(xué)習能力
可以通過(guò)游戲、互動(dòng)等多種形式的學(xué)習方法，特別是在情境式教學(xué)中，讓幼兒更容易理解和掌握知識,從而培養他們的學(xué)習能力。
3.加強家長(cháng)與學(xué)校之間的交流
可以通過(guò)電話(huà)、短信、APP等多種途徑，將幼兒的學(xué)習情況及時(shí)告知家長(cháng)，解答家長(cháng)的疑慮和提供充分的幫助。
七、結論
幼小銜接教育是幼兒教育的一個(gè)重要環(huán)節，需要相關(guān)教育管理機構和教育者給予足夠的關(guān)注和重視。針對現有存在的問(wèn)題，我們要繼續探索新的教育方法和途徑，為孩子們的發(fā)展和成長(cháng)提供更好的支持和幫助。
幼小銜接總結7
本學(xué)期，根據市、區教育局關(guān)于幼小科學(xué)銜接工作部署，在區教育局的正確領(lǐng)導下，區教師發(fā)展中心整體規劃，主動(dòng)而為，以“開(kāi)好頭、起好步、勤實(shí)踐、深研究”為工作思路，認真實(shí)施《雨花臺區幼小科學(xué)銜接實(shí)施方案》，扎實(shí)推進(jìn)區域幼小科學(xué)銜接實(shí)驗工作，取得顯著(zhù)成效。
一、加強領(lǐng)導，明確職責，保證幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)工作開(kāi)局良好
1、成立工作小組，推進(jìn)實(shí)驗工作。根據市教育局《關(guān)于推進(jìn)幼小科學(xué)銜接攻堅行動(dòng)方案的通知》精神，我區成立了區級幼小科學(xué)銜接領(lǐng)導小組，5對幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)小學(xué)和結對幼兒園也相應成立了園校級領(lǐng)導小組和工作小組。從區、校兩個(gè)層面制定研究目標和工作任務(wù)，確定試點(diǎn)工作的實(shí)施步驟和相關(guān)安排，確保全區幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)工作的正常有序、順利高效開(kāi)展。
2、突出銜接重點(diǎn)，落實(shí)結對研究。新學(xué)期，以小學(xué)入學(xué)適應研究為重點(diǎn)，組織各試點(diǎn)小學(xué)認真完成了幼小科學(xué)銜接工作實(shí)施方案，建立了小學(xué)和幼兒園結對教研的組織架構和運行機制。小學(xué)負責策劃、設計研訓方案，幼兒園積極配合，雙向銜接，做好結對校（園）的幼小科學(xué)銜接工作計劃的落實(shí)。
3、結合教學(xué)視導，開(kāi)展專(zhuān)項調研。為做好全區幼小科學(xué)銜接工作，推進(jìn)區域幼小科學(xué)銜接工作均衡發(fā)展，我們以幼小銜接試點(diǎn)校（園）為重點(diǎn)，抓好實(shí)施與研究工作，著(zhù)力在組織管理、計劃擬定、業(yè)務(wù)培訓等方面強化指導。結合小學(xué)集體教學(xué)視導對全區小學(xué)的幼小科學(xué)銜接工作進(jìn)行專(zhuān)項調研，全面了解，協(xié)同推進(jìn)銜接工作，本學(xué)期共調研了12所小學(xué)。
二、強化學(xué)習，提高認識，促進(jìn)幼小科學(xué)銜接教師隊伍能力提升
4、認真學(xué)習文件，把握精神實(shí)質(zhì)。學(xué)期初，區教育局、區教師發(fā)展中心組織教研員、全區幼小科學(xué)銜接結對試點(diǎn)園（校）的領(lǐng)導認真學(xué)習了教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》和江蘇省教育廳《關(guān)于印發(fā)江蘇省推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動(dòng)實(shí)施方案的通知》，區幼教教研部主任王進(jìn)和區小學(xué)教研部主任趙貴龍分別就《幼兒園教育的特點(diǎn)》《解讀幼小科學(xué)銜接》對結對園校的園長(cháng)、分管校長(cháng)作了專(zhuān)題培訓。
5、加強理論學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)水平。我區組建了“雨花幼小科學(xué)銜接管理群”及相應工作群，定期組織領(lǐng)導、教師開(kāi)展有關(guān)幼小銜接的理論學(xué)習，目前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺組織學(xué)習了《有準備的一年級》《幼小銜接課程指引》《幼兒園數學(xué)領(lǐng)域教育精要一一關(guān)鍵經(jīng)驗與活動(dòng)指導》等著(zhù)作，著(zhù)力提升管理者和骨干教師的業(yè)務(wù)水平。
6、開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓，提高教師素養。通過(guò)QQ群分享教師外出學(xué)習的心得體會(huì )，交流幼小科學(xué)銜接的成功經(jīng)驗和做法，提高幼小銜接工作實(shí)施水平。組織全區一年級教師、小學(xué)分管領(lǐng)導和試點(diǎn)幼兒園的園長(cháng)、骨干教師參加市教研室組織開(kāi)展的`幼小科學(xué)銜接業(yè)務(wù)培訓共6場(chǎng)，撰寫(xiě)和分享學(xué)習心得2次。
三、聯(lián)合教研，促進(jìn)發(fā)展，推動(dòng)幼小科學(xué)銜接教研工作不斷深入
7、關(guān)照兒童適應，支持兒童學(xué)習。20xx年10月12日，在雨花外國語(yǔ)小學(xué)西善花苑分校開(kāi)展了幼小科學(xué)銜接專(zhuān)題研討活動(dòng)。全區幼小科學(xué)銜接5對校（園）的分管領(lǐng)導、部分骨干教師40余人參加了線(xiàn)下教研，100余人參加了線(xiàn)上學(xué)習。本次活動(dòng)圍繞“關(guān)照兒童適應，支持兒童學(xué)習”的主題，展示了2節研究課和2個(gè)專(zhuān)題講座，拉開(kāi)了雨花幼小科學(xué)銜接聯(lián)合教研的序幕，受到市區教育局領(lǐng)導、教研室領(lǐng)導和我區廣大教師的一致好評。
8、20xx年11月23日，在雨花外國語(yǔ)小學(xué)南站校區開(kāi)展了“幼小銜接——啟程課程的實(shí)踐與思考”的研訓活動(dòng)。區普教科副科長(cháng)孫桂華，雨外小集團�？傂ｉL(cháng)李維斌，雨外小南站校區校長(cháng)孫立平、副校長(cháng)馬敏以及部分小學(xué)和幼兒園的領(lǐng)導、骨干教師近50人參加了線(xiàn)下教研，200余人參加了線(xiàn)上教研。本次活動(dòng)展示了1節幼兒園大班的課，2節小學(xué)數學(xué)課和1個(gè)專(zhuān)題報告，對幼小科學(xué)銜接的課程與實(shí)施、教學(xué)與方式進(jìn)行了深入的探討。11月26的《南京晨報》以《這所小學(xué)承辦的教研活動(dòng)專(zhuān)攻“幼小”銜接》為題報道了本場(chǎng)聯(lián)合教研活動(dòng)，產(chǎn)生很好的社會(huì )效益。
9、20xx年12月14日，雨花實(shí)小善水灣分校和雨花實(shí)幼善水灣分園聯(lián)合舉辦了雨花臺區“幼小銜接有效銜接”專(zhuān)題研討活動(dòng)，全區幼小科學(xué)銜接結對試點(diǎn)園校的領(lǐng)導和骨干教師代表參加了線(xiàn)下教研活動(dòng)，200余人參加了線(xiàn)上聯(lián)合教研活動(dòng)。本次活動(dòng)主題明確，內容豐富，分三個(gè)環(huán)節：一是課例展示，1節幼兒園的《金鎖銀鎖》科學(xué)課，2節小學(xué)數學(xué)課；二是沙龍研討，結合課例從“數”和“形”的方面具體闡述如何實(shí)施有效銜接，如何讓思維進(jìn)階；三是研討及專(zhuān)家點(diǎn)評，聽(tīng)課老師發(fā)言后，西善花苑幼兒園園長(cháng)宛正研對本次活動(dòng)做了細致、深入的點(diǎn)評。最后，區教師發(fā)展中心教研室小學(xué)主任趙貴龍對本次活動(dòng)作了總結，并賦詩(shī)一首：善幼善小攜手研，金鎖銀鎖引笑顏。人數識形思維展，幼小銜接永向前。20xx年12月15日，南京教科頻道分別以《“幼小銜接”切實(shí)落地，解家長(cháng)“燃眉之急”》和《雨花臺區試點(diǎn)“幼小銜接”關(guān)注兒童心理成熱點(diǎn)》為題報道了本次的活動(dòng)，受到廣泛的贊譽(yù)。
10、20xx年12月23日，區幼小科學(xué)銜接聯(lián)合教研活動(dòng)在南京市古雄小學(xué)成功舉行，活動(dòng)的主題是基于“兒童視角”的數學(xué)學(xué)習，三位骨干教師上了研究課，古小教科室主任作了《科學(xué)銜接：助力幼兒順利適應小學(xué)生活》的專(zhuān)題講座。原市小學(xué)教師培訓中心科長(cháng)金春平，古雄小學(xué)校長(cháng)劉劍、副校長(cháng)盧江，綠洲南路幼兒園園長(cháng)董楠，岱山實(shí)驗幼兒園園長(cháng)趙正紅，西善花苑幼兒園業(yè)務(wù)園長(cháng)史其玲，以及南中片部分小學(xué)、幼兒園和普德村幼兒園的骨干教師代表參加了聯(lián)合教研活動(dòng)，趙正紅園長(cháng)和趙貴龍對活動(dòng)作了點(diǎn)評。金春平老師對本次活動(dòng)給予充分肯定，并就場(chǎng)景式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的設計進(jìn)行了引領(lǐng)性指導。聯(lián)合教雖然辛苦，但是樂(lè )在其中，恰如：“豐收果園喜羊羊，認識鐘面樂(lè )常常。六的分合玩中學(xué)，幼小銜接不懼忙�！北敬位顒�(dòng)，從兒童的身心特點(diǎn)除法，在幼小銜接的教學(xué)設計與實(shí)施做了深入探索，受到老師們的一致好評。
四、立足校本，主動(dòng)實(shí)踐，區內部分小學(xué)幼小銜接工作亮點(diǎn)紛呈
1、除了我區幼小科學(xué)銜接省、市試點(diǎn)園校以外，雨外小南站校區和雨外小附屬幼兒園、小行小學(xué)和小行幼兒園、雨外小、雨外小花神廟分校等學(xué)校，結合實(shí)際積極主動(dòng)地開(kāi)展幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐與探索，幼小銜接工作推進(jìn)有力，取得顯著(zhù)成效：
雨外小南站校區打造童味校園，讓童味的校園成為孩子身心適應的棲息地；設計貼生課程，讓貼生的課程成為孩子生活適應的主陣地，精心設計了充滿(mǎn)創(chuàng )意、富有溫度的一年級新生入學(xué)課程——《趣味啟程》；施行多維評價(jià)，讓多維評價(jià)成為孩子學(xué)習和生活適應的階梯。
雨花外國語(yǔ)小學(xué)開(kāi)學(xué)初，結合學(xué)校校本課程《一年級入學(xué)課程》，開(kāi)設了為期一周的幼小銜接入學(xué)適應活動(dòng)，取得明顯成效。雨外小花神廟分校同樣積極主動(dòng)地開(kāi)展了幼小銜接的實(shí)踐研究，工作成效明顯。
小行小學(xué)主動(dòng)探索幼小銜接教學(xué)工作的合理性，與雨花實(shí)幼善水灣分園、小行幼兒園開(kāi)展雙向對接互訪(fǎng)，針對習慣教育開(kāi)展研討，江蘇城市頻道對行小的幼小銜接工作兩次作了專(zhuān)題報道。
幼小銜接總結8
本學(xué)期，一年級的小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)心、順當的進(jìn)入小學(xué)生活�；貞浺粚W(xué)期的工作，簡(jiǎn)要總結如下:
一、突破幼小連接誤區。
學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )和與家長(cháng)個(gè)別交談的形式，突破了家長(cháng)在幼小連接工作中熟悉的誤區。誤區包括兩個(gè)方面，一個(gè)方面是盲目重視學(xué)問(wèn)的'灌輸，給孩子造成學(xué)習壓力;另一個(gè)方面是家長(cháng)包辦代替，無(wú)視潛力培育。
由于誤區，造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應。不適應主要體此刻三個(gè)方面:
1、學(xué)習不適應(留意力不集中，做作業(yè)慢)
2、社會(huì )性不適應(規章意識差;隨便性強)
3、心理不適應(教師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓力大，消失厭學(xué)、緊急等現象)
針對這些問(wèn)題，學(xué)校做了超多的工作
(一)培育良好的學(xué)習習慣和生活潛力
1、學(xué)會(huì )整理(書(shū)包)
2、學(xué)會(huì )生活(穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等)
3、學(xué)會(huì )勞動(dòng)(值日生)
4、學(xué)會(huì )學(xué)習(擅長(cháng)傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學(xué)、規章意識的培育、安全教育、自我愛(ài)護)
5、轉變環(huán)境(作息時(shí)間、鈴聲等的調整)
(二)從研討入手，加強幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)連接
1、加強本級部班主任之間、本級部不同班級之間、本級部不同學(xué)科教師之間的聯(lián)系，共同討論幼小連接課堂。
2、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。
3、帶一年級學(xué)生參觀(guān)二、三年級的課堂、課間活動(dòng)、作業(yè)本、日常禮儀等，樹(shù)立典范，激發(fā)新生的效仿心、求勝心。
4、適當調整上課時(shí)間的活動(dòng)安排。在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，上課20分鐘后，讓學(xué)生在室內略微休息一下，然后再連續授課，使新生能夠逐步適應小學(xué)學(xué)習與生活的節奏。
二、與家長(cháng)協(xié)作，幫助孩子順當連接。
1、學(xué)校召開(kāi)了幼小連接家長(cháng)會(huì )，宣傳幼小連接的策略。
2、學(xué)校開(kāi)展了家訪(fǎng)活動(dòng)，了解家長(cháng)需求，調整教育策略。
3、開(kāi)學(xué)開(kāi)展了素養教育開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)了解幼小連接教育，參加孩子的活動(dòng)，親身了解學(xué)校在幼小連接工作中的策略。
三、取得的成果
本學(xué)期，孩子從三個(gè)方面實(shí)現了順當過(guò)渡:
1、培育孩子的獨立意識，實(shí)現了心理過(guò)渡。
2、培育孩子良好的生活和學(xué)習習慣，實(shí)現了習慣過(guò)渡。
3、培育孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的潛力，實(shí)現了潛力過(guò)渡。
這些過(guò)渡，在詳細的行為上主要表此刻三個(gè)方面:
一是學(xué)習感興趣，即對學(xué)習資料本身布滿(mǎn)著(zhù)奇怪和興趣，能專(zhuān)心主動(dòng)地學(xué)習，不懂就問(wèn)。
二是活動(dòng)能合群，就是在日常學(xué)習活動(dòng)中，能與家人、親友、教師、同學(xué)和諧相處。
三是生活有條理，也就是能獨立自主地安排包括學(xué)習在內的根本生活起居，不必大人催著(zhù)、盯著(zhù)才去完成。
本學(xué)期，在大家的共同努力下，學(xué)生自信、歡樂(lè )地適應了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習第一步!
幼小銜接總結9
幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(cháng)過(guò)程的一個(gè)重大轉折，這個(gè)階段也是處于人類(lèi)整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉換的第二次轉換期，幼小銜接的重要性由此可見(jiàn)，意義重大。
幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規課業(yè)和靜態(tài)知識的學(xué)習為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調整來(lái)適應，這種適應的調整就是幼小銜接的主要任務(wù)，幼小銜接不當會(huì )造成孩子身體，心理和社會(huì )適應性方面的種種問(wèn)題，身體上的不良反應是，孩子會(huì )容易疲憊，食欲不振，精神狀態(tài)差，心理上壓力大，自卑，厭學(xué)，社會(huì )適應性方面表現出孤僻，不敢跟人說(shuō)話(huà)，不愛(ài)與同學(xué)溝通。這些問(wèn)題都對孩子以后的人生有很大影響，所以，做好幼小銜接很重要。
幼小銜接這個(gè)重大的轉折過(guò)渡期對于孩子的成長(cháng)的重要性不可忽視，那么作為家長(cháng)要怎么幫助孩子適應小學(xué)生活，順利渡過(guò)從幼兒園到小學(xué)生活的過(guò)渡期，為孩子的入學(xué)后的發(fā)展奠定良好的基礎呢？
1、鼓勵孩子上小學(xué)，激發(fā)他們的向往之情
其實(shí)一般來(lái)說(shuō)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件，他們內心對于小學(xué)是非常向往的，他們會(huì )羨慕帶著(zhù)紅領(lǐng)巾背著(zhù)書(shū)包上學(xué)的小哥哥和小姐姐，渴望新的書(shū)包，新的鉛筆盒，新的衣服，時(shí)時(shí)刻刻都流露出對小學(xué)的向往之情。
家長(cháng)在這個(gè)時(shí)候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵孩子上小學(xué)，時(shí)常以鼓勵的口語(yǔ)激發(fā)他們對小學(xué)生活的向往之情，例如家長(cháng)可以這樣說(shuō)：“寶寶真棒，寶寶長(cháng)大了要上小學(xué)了！”，讓孩子對于即將成為一名小學(xué)生充滿(mǎn)期待，也感到光榮和自豪。
家長(cháng)也可以在有空的時(shí)候帶孩子到小學(xué)的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍，見(jiàn)到校園里的小學(xué)生，也可以趁機教育孩子，激勵他們：“以后你也會(huì )像小哥哥小姐姐一樣，在小學(xué)的校園里面認字，數數，學(xué)很多知識，你也會(huì )跟他們一樣聰明一樣棒！”
2、培養孩子養成良好的生活學(xué)習習慣和自理能力
我們都知道，在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著(zhù)的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著(zhù)，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會(huì )看護周到，及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對獨立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會(huì )照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識，小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規章制度，孩子需要
自己學(xué)會(huì )集中注意力，學(xué)會(huì )自控能力。
作為家長(cháng)，在平時(shí)的日常生活中，不要溺寵孩子，什么事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、系鞋帶、如廁，自己的玩具學(xué)習用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長(cháng)們也不要急著(zhù)幫孩子解決，先引導他們，然后讓他們想辦法去解決，這是培養孩子獨立性非常重要的環(huán)節，這對于他們以后進(jìn)入小學(xué)甚至是以后的人生都是非常重要的，因為家長(cháng)不能隨時(shí)隨地看護陪伴著(zhù)孩子，進(jìn)入小學(xué)后，他們需要自己去處理他們遇到的生活、學(xué)習和人際交往上的問(wèn)題。此外，家長(cháng)在平時(shí)的生活中也可以制定一些家庭的小規則和獎罰制度，例如，孩子不好好吃飯罰倒垃圾等等，這對于他們培養自控能力和良好的習慣都有非常重要的意義。
3、培養孩子與人溝通的能力
相對于幼兒園，小學(xué)生活更加獨立，自主和多變，所以培養孩子良好的品性和良好的溝通能力，對于他順利、成功地展開(kāi)新的校園生活有著(zhù)非常重要的意義。
培養孩子良好的溝通能力，家長(cháng)們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見(jiàn)面，消除孩子對陌生人的畏怯心理，多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導者，增強孩子與人交往的能力。在平時(shí)生活中，家長(cháng)可以跟孩子分享自己的一些見(jiàn)聞，誘導孩子也學(xué)會(huì )和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長(cháng)還可以讓孩子邀請他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
幼小銜接是根據幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長(cháng)遠的發(fā)展打下良好基礎。那么，在幼兒園教育階段，這一工作應當從哪些方面著(zhù)手呢？
�。ㄒ唬┡囵B幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，與其入學(xué)后的適應能力關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應注意培養幼兒愿意上學(xué)，對小學(xué)的生活懷著(zhù)興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機會(huì )獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗。
�。ǘ┡囵B幼兒對小學(xué)生活的適應性幼兒入學(xué)后，是否適應小學(xué)的新環(huán)境，適應新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。有一種認識是，幼兒只要提前認一些字，學(xué)一點(diǎn)拼音、算術(shù)等就沒(méi)有問(wèn)題了，這是十分片面的。培養幼兒的社會(huì )適應性，特別是主動(dòng)性、獨立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著(zhù)幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著(zhù)他們在小學(xué)的學(xué)習質(zhì)量，是幼小銜接的重要內容。
1.培養主動(dòng)性培養主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養幼兒的自信心、對周?chē)娜撕褪挛锏腵積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會(huì )和條件，鼓勵他們去探索、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。研究證明，富于主動(dòng)性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動(dòng)與人交往，他們入學(xué)后比較快地適應小學(xué)新環(huán)境，學(xué)習成績(jì)也較好。
2.培養獨立性小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。在幼兒園，要注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒知道什么時(shí)候做什么事情，并自覺(jué)去做，培養幼兒自理、自覺(jué)的能力，逐漸減少成人的直接照顧。
3.發(fā)展人際交往能力幼兒人際交往能力的重要性表現在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應上。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或尋求幫助等，結果沒(méi)有新朋友，他們感到孤獨，心情沮喪，學(xué)習的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失，同時(shí)，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展也是密切相關(guān)的。因此，在幼兒園里必須發(fā)展幼兒的人際交往能力。
4.培養幼兒的規則意識和任務(wù)意識小學(xué)環(huán)境中有大量的新規則出現（如進(jìn)老師辦公室要報告、上課前書(shū)要擺在書(shū)桌右上角、上課不能喝水、手要放好不能搞小動(dòng)作，等等），幼兒難以記住和遵守，這成為不少新生在學(xué)校受批評的主要原因。同時(shí)，入學(xué)后學(xué)習成為必須完成的任務(wù)，幼兒卻一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識。有的新生在老師詢(xún)問(wèn)作業(yè)時(shí)，還很輕松地說(shuō)，我不喜歡做\昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒(méi)寫(xiě)。針對這些問(wèn)題，除小學(xué)的改革之外，幼兒園應當注意培養幼兒的規則和任務(wù)意識，特別在大班階段。
�。ㄈ⿴椭變鹤龊萌雽W(xué)前的學(xué)習準備學(xué)習準備是著(zhù)眼幼兒終身學(xué)習的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習素質(zhì)，并在此過(guò)程中，幫助他們打下今后學(xué)習的基礎。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：
1.培養良好的學(xué)習習慣從小養成好的學(xué)習習慣，將使幼兒終身受益。如愛(ài)看圖書(shū)的習慣，.做事認真的習慣，注意力集中地聽(tīng)老師講話(huà)的習慣，保持文具、書(shū)本整潔的習慣等。
許多人認為這些是小事，樹(shù)大自然直\嘛。這種觀(guān)點(diǎn)是不對的。習慣不好，以后很難糾正，對學(xué)習的危害是很大的。教師和家長(cháng)應當從日常生活的每件事情上嚴格、一致、一貫地要求，使之養成習慣。
2.培養良好的非智力品質(zhì)所謂非智力品質(zhì)，主要指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，主要是指學(xué)習興趣、學(xué)習積極性、意志、自信心等。學(xué)習不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開(kāi)良好的非智力品質(zhì)，幼兒智力的發(fā)展就會(huì )受到影響。因此，應當重視培養幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。讓幼兒從被動(dòng)的要我學(xué)\變成主動(dòng)的我要學(xué)\培養幼兒渴望學(xué)習的品質(zhì)。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，才能感覺(jué)到學(xué)習是一件愉快的事情。
3.豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能力不少家長(cháng)想讓孩子上學(xué)后學(xué)習好，就在入學(xué)前教孩子拼音、認字、做算術(shù)，甚至用小學(xué)一年級的課本來(lái)系統\地教。這一現象在一些幼兒園也不同程度地存在。為幼兒做好入學(xué)準備，幼兒園應當怎樣做呢？一般說(shuō)來(lái)，在大班下學(xué)期，除了通常的幼兒園的活動(dòng)和游戲，教師可以給幼兒安排一些類(lèi)似小學(xué)的學(xué)習內容和學(xué)習方式，如集體授課學(xué)習某些預備性知識，諸如認識拼音字母的形狀和讀音，認識數字和學(xué)寫(xiě)數字，學(xué)寫(xiě)自己的名字，認讀一些生活中常見(jiàn)的漢字等。集體授課的時(shí)間可在25~30分鐘。但這樣的做法更多是形式上的預備，要真正為幼兒做好入學(xué)準備，提高幼兒的適應能力，就要從小班開(kāi)始，循序漸進(jìn)地豐富幼兒的感知經(jīng)驗，培養幼兒的動(dòng)手能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力。因為在小學(xué)學(xué)習的許多知識都是比較抽象的書(shū)本知識，幼兒如果缺乏相應的感知經(jīng)驗，理解就會(huì )有困難，比如說(shuō)幼兒可以說(shuō)出3個(gè)蘋(píng)果加2個(gè)蘋(píng)果等于5個(gè)蘋(píng)果，但是對于3+2=?卻感到有困難，這說(shuō)明幼兒的思維是和他們的具體生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起的，幼兒的感知經(jīng)驗越豐富，理解抽象知識的能力就越強。
有調查表明，一些幼兒園在幼兒數學(xué)學(xué)習準備上偏重知識傳授，思維能力的準備明顯不足。如幼兒在尋找排序的規律、看圖編應用題等智力型題目上的得分，大大低于一般數學(xué)知識的題目。因此，教師應改變教育內容和教學(xué)方法，提供適當的環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習，使幼兒可以利用具體的實(shí)物和情景來(lái)進(jìn)行學(xué)習，從而豐富他們的感知經(jīng)驗，發(fā)展動(dòng)手能力、思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力。這樣才能從根本上為幼兒在小學(xué)的學(xué)習做好準備，并能在今后保持發(fā)展的后勁。
怎樣做好幼小銜接工作？
幼小銜接總結10
一、總體要求
全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循兒童身心發(fā)展規律和教育規律，堅持兒童為本、雙向銜接、系統推進(jìn)、規范管理的原則，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長(cháng)效機制，科學(xué)做好在園幼兒入學(xué)準備和入學(xué)適應教育，幫助幼兒順利實(shí)現幼小過(guò)渡，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展和身心健康。
二、工作目標
全面推進(jìn)我縣幼兒園和小學(xué)雙向銜接。在幼兒園和小學(xué)分別實(shí)施入學(xué)準備和入學(xué)適應教育，減緩幼小銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。20xx年秋季學(xué)期起，按照“試點(diǎn)先行、示范帶動(dòng)、逐步推進(jìn)”的原則，在全縣創(chuàng )建市級實(shí)驗園（校）1組，探索推進(jìn)在園幼兒入學(xué)準備和入學(xué)適應教育。20xx年秋季學(xué)期開(kāi)始，在全縣幼兒園和小學(xué)全面推行。
三、重點(diǎn)任務(wù)
�。ㄒ唬└淖冦暯右庾R薄弱，小學(xué)和幼兒園教育分離的狀況，建立幼小協(xié)同合作機制，為幼兒搭建從幼兒園到小學(xué)過(guò)渡的階梯，推動(dòng)雙向銜接。
�。ǘ└淖冞^(guò)度重視知識準備，超標教學(xué)、超前學(xué)習的狀況，規范學(xué)校和校外培訓機構的教育教學(xué)行為，合理做好入學(xué)準備和入學(xué)適應，做好科學(xué)銜接。
�。ㄈ└淖冦暯訖C制不健全的狀況，建立行政推動(dòng)、教科研支持、家長(cháng)參與的機制，整合多方資源，實(shí)現有效銜接。
四、主要舉措
�。ㄒ唬┦痉兑I(lǐng)，整體推進(jìn)。
1.積極開(kāi)展實(shí)驗園（校）、試點(diǎn)園（校）創(chuàng )建。根據我縣教育教學(xué)實(shí)際，今年確定第一幼兒園和世紀小學(xué)為我縣第一批實(shí)驗園（校）。其它幼兒園和小學(xué)要根據本園（校）實(shí)際制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，為全面推行幼小銜接積累工作經(jīng)驗。
2.加強教研培訓。各幼兒園、小學(xué)要將幼小銜接工作納入教研培訓體系，建立聯(lián)合教研機制，為幼兒園和小學(xué)交流互動(dòng)搭建平臺。定期開(kāi)展專(zhuān)題教研和教師培訓，探索科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作的方法策略，引導教師樹(shù)立科學(xué)銜接理念，改進(jìn)教育行為，提高科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作水平。教研人員要深入幼兒園和小學(xué)，根據實(shí)際確定幼小銜接研究專(zhuān)題，指導幼兒園、小學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)，總結推廣好的入學(xué)準備、入學(xué)適應經(jīng)驗和做法。各小學(xué)要和幼兒園“一對一”或“一對多”方式建立學(xué)習共同體，加強幼兒園和小學(xué)教師在兒童發(fā)展、課程、教學(xué)、管理等方面的'研究交流，每年6月下旬，各小學(xué)要派本校即將擔任一年級的教師到各幼兒園進(jìn)行為期一周的跟崗觀(guān)摩學(xué)習，讓小學(xué)老師充分了解幼兒在園的一日常規，為零起點(diǎn)教學(xué)做好充足準備。
3.完善家校（園）共育機制。建立有效的家園（校）協(xié)同溝通機制，指導幼兒園和小學(xué)主動(dòng)與家長(cháng)溝通合作，及時(shí)了解家長(cháng)在幼小銜接方面的困惑問(wèn)題及意見(jiàn)建議，采取多種形式宣傳國家和地方的有關(guān)政策及幼小雙向銜接的科學(xué)理念和做法，幫助家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)的教育理念，引導家長(cháng)積極配合園（校）做好銜接。
�。ǘ┰谟變簣@開(kāi)展入學(xué)準備教育。
1.游戲是幼兒園保教活動(dòng)的基本形式，要切實(shí)貫徹《幼兒園工作規程》和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，尊重幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，結合在我縣已經(jīng)全面推廣的安吉游戲、利津游戲，因地制宜創(chuàng )設良好的游戲環(huán)境和條件，開(kāi)展科學(xué)保教。要將入學(xué)準備教育科學(xué)融入幼兒一日生活中。不得以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動(dòng)，不得提前教授小學(xué)課程內容，不得進(jìn)行知識技能性強化訓練，不得開(kāi)設“學(xué)前班”、“大大班”。
2.幼兒園要組織教師進(jìn)行幼小銜接工作的培訓活動(dòng)，引導教師樹(shù)立科學(xué)銜接理念。大班第二學(xué)期要進(jìn)行入學(xué)準備專(zhuān)項教育，各幼兒園要有針對性的組織大班幼兒和家長(cháng)開(kāi)展到小學(xué)進(jìn)行參觀(guān)、訪(fǎng)談小學(xué)生等幼小銜接活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)取學(xué)校老師和學(xué)生的講解，為幼兒和家長(cháng)提供與小學(xué)教師和學(xué)生面對面交流的機會(huì )，幫助幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)生活，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的渴望，提高家長(cháng)對小學(xué)教育教學(xué)方式的認知，讓家長(cháng)與幼兒充分做好入學(xué)生活、社會(huì )、學(xué)習等多方面準備。
3.堅持使用國家通用語(yǔ)言文字開(kāi)展保育教育，通過(guò)游戲體驗等多種方式，開(kāi)展國家通用語(yǔ)言文字會(huì )話(huà)、交流、傾聽(tīng)等保教活動(dòng)，培養學(xué)生良好的語(yǔ)言習慣和學(xué)習普通話(huà)的興趣，讓學(xué)生在接受義務(wù)教育前能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)普通話(huà)。
�。ㄈ┰谛W(xué)開(kāi)展入學(xué)適應教育。
1.要把一年級上學(xué)期設置為入學(xué)適應期，重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應教育。一年級開(kāi)學(xué)后一個(gè)月內要集中開(kāi)展適應教育，重點(diǎn)幫助新生盡快適應學(xué)校學(xué)習生活的環(huán)境，熟悉學(xué)校學(xué)習、生活設施位置，習慣學(xué)校的作息時(shí)間，熟悉課堂規范、學(xué)校生活規范。
2.科學(xué)調整課程安排，嚴格實(shí)行零起點(diǎn)教學(xué)。要改革一年級教育教學(xué)方式，在一年級上學(xué)期采取游戲化、生活化、綜合化的方式實(shí)施國家主要課程，實(shí)行教學(xué)進(jìn)度公示制，嚴格落實(shí)小學(xué)一二年級不留書(shū)面作業(yè)要求，強化兒童探索性、體驗式學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)識字、寫(xiě)字的興趣，養成講普通話(huà)、寫(xiě)規范漢字的習慣。
3.改革評價(jià)方式。學(xué)校要關(guān)注一年級新生個(gè)性發(fā)展的差異，加強過(guò)程性評價(jià)，重在學(xué)生對小學(xué)學(xué)習生活的逐步適應，行為習慣的養成，學(xué)習興趣的培養，不增加學(xué)生負擔。
五、組織實(shí)施
�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導。各校（園）要高度重視，充分認識科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作的重要意義，結合本校（園）實(shí)際，完善幼小銜接政策舉措，制定科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作實(shí)施方案，建立行政推動(dòng)、教科研支持、家長(cháng)參與的幼小協(xié)同合作機制。
幼小銜接總結11
時(shí)光如梭，歲月如棱，一學(xué)期又結束了，這個(gè)學(xué)年孩子充滿(mǎn)了希望，也賦予著(zhù)家長(cháng)的重托，因為過(guò)了這個(gè)學(xué)年，孩子們的生活、學(xué)習有一個(gè)重大轉折，他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，無(wú)論從學(xué)習習慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng )設及能力培養等方面，同小班、中班相比都存在著(zhù)很大的不同，需要孩子們在掌握一定的知識的同時(shí)，更需要能力的培養，家長(cháng)寄予老師很大的信任與期望，希望孩子們能掌握更多的知識與技能，為進(jìn)一步做好幼小銜接工作，讓孩子們做好入學(xué)前的心理準備，養成孩子良好的學(xué)習習慣，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人，珍惜學(xué)習用品的意識和能力，減緩兩學(xué)段的坡度，體現幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在，我園大班依據幼兒園教育教學(xué)工作綱要，結合本學(xué)年教學(xué)任務(wù)，在幼小銜接方面做了很多努力，總結如下：
一、從多方面培養幼兒的學(xué)習習慣
�。ㄒ唬�、我們注重為孩子創(chuàng )設一個(gè)接近小學(xué)一年級的良好活動(dòng)氛圍，融洽師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習氣氛，讓幼兒感到是在一個(gè)自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的精神環(huán)境中生活，這對孩子的發(fā)展起著(zhù)不可忽視的作用。
1、關(guān)于閱讀興趣的培養在平時(shí)的活動(dòng)中，我們加強幼兒的聽(tīng)、說(shuō)能力。例如：在一些活動(dòng)中通過(guò)引導幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí)，引導孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考，養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達能力。我們不放過(guò)任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣。
2、關(guān)于計算興趣的培養
除了讓幼兒寫(xiě)數字以外，平時(shí)，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，并練習編題和列計算題，同時(shí)，結合主題活動(dòng)，自編教材增加一定量的計算內容，如：撿樹(shù)葉、配菜、送魚(yú)兒回家、小鳥(niǎo)的窩、破譯電話(huà)號碼等活動(dòng)。根據不同層次的添加數學(xué)教學(xué)內容，并以形象教學(xué)突破難點(diǎn)。
二、加強幼兒的社會(huì )性適應
對于幼兒而言，必要的規則意識，任務(wù)意識、責任感和獨立交往能力的培養為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(cháng)有著(zhù)非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng )設條件，在各項活動(dòng)中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：活動(dòng)中加強孩子的交往能力，班級集體中加強責任意識，具有一定的集體榮譽(yù)感，在活動(dòng)中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節的有意識引導，使孩子在具有這些能力的同時(shí)，真的有了一份長(cháng)大的感覺(jué)。
三、注意幼兒生活習慣及學(xué)習能力的訓練
1、增強文明禮貌：幼兒學(xué)會(huì )用日常禮貌用語(yǔ)；在成人提醒下，能遵守班級常規，注意自己的行動(dòng)不影響集體；學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、不亂插嘴；養成良好的行為習慣．不亂翻別人的東西；自覺(jué)遵守公共秩序。
2、講究個(gè)人衛生：能做到飯前便后洗手；保持環(huán)境整潔，有事家長(cháng)能及時(shí)請假。
3、改變作息制度：為使幼兒入學(xué)后，能較快地適應小學(xué)的生活節奏，我們延長(cháng)上課時(shí)間，縮短了午睡時(shí)間，并要求幼兒8：00到幼兒園。
4、在平時(shí)活動(dòng)中，注重提醒孩子上課時(shí)姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽(tīng)教師講述，積極思考，大聲回答老師的提問(wèn)，不做小動(dòng)作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣。
5、我們加強幼兒的聽(tīng)、說(shuō)能力。例如：在一些活動(dòng)課上，引導幼兒聽(tīng)故事、念兒歌、看圖書(shū)等，使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí)，引導孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考，養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達能力。我們不放過(guò)任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子帶課外書(shū)籍，相互學(xué)習，以互相帶教的方法一起閱讀，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫(xiě)字的興趣。
6、除正式教學(xué)課程外，又適當增加了1——10的阿拉伯數字、簡(jiǎn)單的`漢字基本筆畫(huà)和獨體字，要求幼兒執筆姿勢要正確，書(shū)寫(xiě)要規矩。
7、為讓孩子有上學(xué)意識，我們從開(kāi)學(xué)開(kāi)始就要求孩子背書(shū)包來(lái)園，并學(xué)著(zhù)練習整理書(shū)包和文具，教育幼兒知道入學(xué)后什么東西可以帶，什么東西不能帶，培養幼兒良好的入學(xué)習慣。
8、本學(xué)期6月下旬我們組織幼兒到附近的八坊小學(xué)參觀(guān)，通過(guò)觀(guān)看校容校貌、小學(xué)生上課情況，參與小學(xué)生課間十分鐘活動(dòng)、感受眼保健操，使幼兒體驗小學(xué)生活，了解小學(xué)生的學(xué)習情況，為上小學(xué)做好心理準備。
9、我園大班班主任啦紅艷老師還對大班所有家長(cháng)開(kāi)展了幼小銜接的專(zhuān)題培訓講座，從孩子心理、生理的準備、家長(cháng)的心理準備、物質(zhì)準備等方面做了詳細的介紹，解決了家長(cháng)對孩子入小學(xué)準備方面的困惑。
10、在7月初兩個(gè)大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)典禮”，并填寫(xiě)畢業(yè)留言?xún)�，組織幼兒相互簽名，合影留念，增加師生、同學(xué)之間的感情。
總之，通過(guò)一學(xué)年來(lái)做好幼小銜接的工作，雖取得一定成績(jì)，但同時(shí)也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，通過(guò)今后的努力和實(shí)踐，我園的幼小銜接工作肯定會(huì )不斷的完善、提高。
幼小銜接總結12
本學(xué)期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
一、開(kāi)展了具有班級特色的教育教學(xué)工作
1、本學(xué)期，我班結合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。
3、在日常教學(xué)中，繼續以園本課程為指導開(kāi)展"主題活動(dòng)"，本學(xué)期我們進(jìn)行了"花"和"運動(dòng)"兩個(gè)主題，教師結合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設計活動(dòng)，活動(dòng)中體現幼兒為主體的原則，做好幼兒的實(shí)證收集，及時(shí)展示幼兒活動(dòng)情況，幫助家長(cháng)了解主題進(jìn)展情況，充分體現主題活動(dòng)的延續和深入。
4、本學(xué)期我們根據主題進(jìn)展情況設計一些與主題有關(guān)的區域活動(dòng)材料，活動(dòng)區材料根據主題的進(jìn)展及有計劃有目的進(jìn)行投放，適時(shí)地與以調整。本學(xué)期應家長(cháng)的要求在活動(dòng)區增設的一些棋類(lèi)游戲也達到了較好的效果。
5、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長(cháng)，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“花花世界”、“我們一起來(lái)運動(dòng)”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分體現出了班級幼兒集體的智慧。
6、本學(xué)期，班級幼兒參與了班級種植園地的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的花卉，幼兒學(xué)習進(jìn)行觀(guān)察記錄，以此了解植物的'生長(cháng)習性和生長(cháng)過(guò)程。
7、學(xué)期初，我們提出將“浸入式英語(yǔ)活動(dòng)”運用到體能活動(dòng)中的設想，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們發(fā)現，除英語(yǔ)老師獨立帶班的水平提高很快以外，班級幼兒的英語(yǔ)會(huì )話(huà)水平也得到了較大程度的提高。
8、本學(xué)期，我們著(zhù)重幼兒健康體質(zhì)的培養，組織幼兒堅持開(kāi)展體育鍛煉，在本次的小小運動(dòng)會(huì )上，班級幼兒在團體操表演以及各單項比賽中獲得了較好成績(jì)。
9、本學(xué)期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動(dòng)，其中“中秋節大帶小活動(dòng)、國慶親子看花展活動(dòng)、家長(cháng)開(kāi)放日、秋游、迎新年小小運動(dòng)會(huì )等活動(dòng)都獲得家長(cháng)以及園領(lǐng)導、同事們的好評。
二、引進(jìn)家長(cháng)參與班級管理機制，鼓勵家長(cháng)真正成為教育的主人
本學(xué)期，我們采取家長(cháng)參與班級管理，工作中多發(fā)揮家長(cháng)委員、家庭聯(lián)絡(luò )小組組長(cháng)的作用，及時(shí)讓家長(cháng)們了解班級教育教學(xué)情況、幼兒在園情況，具體做法為：
1、鼓勵家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(cháng)了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動(dòng)家長(cháng)都能夠積極參與，主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展提供各種有價(jià)值資料，有了家長(cháng)的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專(zhuān)訪(fǎng)、約訪(fǎng)、電訪(fǎng)工作，及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，向家長(cháng)匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。
4、鼓勵家長(cháng)積極參與園里、班級舉行的各項親子活動(dòng)，其中親子制作“花的大書(shū)”、小小運動(dòng)會(huì )上“親子跳繩表演”、“參觀(guān)花卉市場(chǎng)”、“參觀(guān)迎春花展”等活動(dòng)，家長(cháng)們都能夠積極參加，家長(cháng)與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛生保健盡量做到家長(cháng)滿(mǎn)意：
1、本學(xué)期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級無(wú)一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。
3、保育教師和班級教師一起共同培養幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一起，共同培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點(diǎn)引導幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的'飲食習慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長(cháng)速度較快。
四、班級成員配合默契，自我成長(cháng)初現
本學(xué)期，班級教師在工作中遵循"一切為了班級""班級利益高于一切"的原則，針對班級工作中出現的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)班會(huì )，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學(xué)習，及時(shí)反思，隨時(shí)調整。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級年輕教師的帶班能力得到了提高，同時(shí)班級工作也得以順利完成。
五、不足及努力方向：
本學(xué)期，我們雖然取得了一定成績(jì)，但還存在有不少不足：
�。�1）班級幼兒的觀(guān)察記錄還應該進(jìn)一步完善，應該嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。
�。�2）班級教師在活動(dòng)區材料制作、整理方面有待提高。在來(lái)年的工作中，這些都是我們的努力方向，我們將努力向先進(jìn)班級學(xué)習，爭取使我們的工作更上一層樓。
拓展閱讀
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1、學(xué)期：學(xué)期指的是一學(xué)年中上課時(shí)間的一個(gè)單位。不同的國家有不同的學(xué)期制，較常見(jiàn)的學(xué)期制有兩學(xué)期制、三學(xué)期制和四學(xué)期制。學(xué)年之春季部分或秋季部分。在中國多以?xún)蓪W(xué)期制為多。中國大陸的各級學(xué)校（包含所有的中小學(xué)、高中及多數大學(xué)）皆為兩學(xué)期制，第一學(xué)期從九月至隔年一月，第二學(xué)期從二月（依照農歷新年的日期決定）至六月。沒(méi)有硬性規定。小學(xué)大都為兩學(xué)期；中學(xué)有的兩學(xué)期，有的三學(xué)期；大學(xué)大都為兩學(xué)期。英文名稱(chēng)亦有不同，如中文大學(xué)按英國傳統稱(chēng)為“Term”、科技大學(xué)跟隨美國稱(chēng)為“Semester”。臺灣各級學(xué)校（包含國中小學(xué)、高中職、大專(zhuān)院校）的學(xué)期制亦為兩學(xué)期，第一學(xué)期從九月至隔年一月，第二學(xué)期從二月至六月。學(xué)期制：一年分為上學(xué)期(春季)、下學(xué)期(秋季)兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期從八、九月到十二月，第二學(xué)期由一月到五月，每一學(xué)期約為十八周。學(xué)季制：每一學(xué)季約只有十到十二周，一年分為四個(gè)學(xué)季，第一學(xué)季(九月到十二月)、第二學(xué)季(一月到三月)、第三學(xué)季(四月到六月... 百度搜索更多幼小銜接班上學(xué)期教學(xué)工作總結
2、銜接：銜接是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，拼音是xiánjiē，一指事物首尾連接，二指用某個(gè)物體連接兩個(gè)分開(kāi)的物體，三指使詩(shī)文上下文之間取得連接與過(guò)渡的一種寫(xiě)作技法，四指胎頭雙頂徑進(jìn)入骨盆入口平面，胎頭顱骨最低點(diǎn)接近或者達到坐骨棘水平。一、事物首尾連接。二、指用某個(gè)物體連接兩個(gè)分開(kāi)的物體。例句：大橋把兩條公路銜接起。后一事物與前一事物互相連接。例句：文章前后銜接頗好。三、產(chǎn)科中：銜接：胎頭雙頂徑進(jìn)入骨盆入口平面，胎頭顱骨最低點(diǎn)接近或者達到坐骨棘水平。胎頭取半俯屈狀態(tài)以枕額徑進(jìn)入骨盆入口，由于枕額徑大于骨盆入口前后徑，胎頭矢狀縫坐落在骨盆入口右斜徑上，胎頭枕骨在骨盆左前方。經(jīng)產(chǎn)婦多在分娩開(kāi)始后胎頭銜接，部分初產(chǎn)婦在預產(chǎn)期前1~2周內胎頭銜接。若初產(chǎn)婦已臨產(chǎn)而胎頭仍未銜接，應警惕存在頭盆不稱(chēng)。四、寫(xiě)作中：使詩(shī)文上下文之間取得連接與過(guò)渡的一種寫(xiě)作技法。又稱(chēng)“過(guò)接”、“過(guò)脈”。王構《修辭鑒衡》：“看文字須要看他換接處及過(guò)接處”。其作用能使上下文緊湊自然、渾然... 谷歌搜索更多幼小銜接班上學(xué)期教學(xué)工作總結
3、教學(xué)：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計劃、有組織地引導學(xué)生學(xué)習和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì )所需要的人。jiāoxué當“教(jiāo)學(xué)”的“教”讀作第一聲(陰平)的時(shí)候，“教學(xué)”是動(dòng)詞，意思是教書(shū)，即：教學(xué)生學(xué)習功課。這里的“教”是動(dòng)詞，意即把知識或技能傳給人，如：教課、教唱歌、教小孩兒識字、師傅把技術(shù)教給徒弟。jiàoxué當“教(jiào)學(xué)”的“教”讀作第四聲(去聲)的時(shí)候，“教學(xué)”是名詞，意思是教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程。譬如“教學(xué)相長(cháng)”一詞，指的就是教師通過(guò)把知識、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程，不但使學(xué)生得到進(jìn)步，并使自身也得到長(cháng)進(jìn)(提高)�！敖獭弊x作第四聲時(shí)，除作使令用詞或作姓氏外，在現代漢語(yǔ)里一般不單獨使用，通常需和其他語(yǔ)素一起構成合成詞后方能表情達意，如：動(dòng)詞中的“教導”、“教育”、“教化”、“教誨”、“教改”、“管教”、“
幼小銜接總結13
幼兒園升入小學(xué)，這也就意味著(zhù)幼兒要正式從一個(gè)調皮搗蛋的小屁孩轉變?yōu)橐粋�(gè)懂事有禮的小紅領(lǐng)巾了，可是在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習之前，應該怎樣高效進(jìn)行幼小銜接呢，畢竟幼小銜接還是很重要的，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家怎么說(shuō)：
01知識銜接：幼小銜接班的重要性體現在能夠幫助幼兒進(jìn)行知識的銜接，在幼兒園的主要任務(wù)并不是學(xué)習，而是游戲玩耍。所以幼兒沒(méi)有學(xué)到一些實(shí)質(zhì)的知識，可是到了小學(xué)就不一樣了，小學(xué)生要掌握拼音、書(shū)寫(xiě)、算數知識，如果孩子在升入小學(xué)之前沒(méi)有任何的功底，那么小學(xué)學(xué)習就會(huì )變得很困難，而幼小銜接班就解決了知識上的銜接。
02習慣培養：幼小銜接班的重要性體現在能夠幫助幼兒進(jìn)行良好習慣的培養。良好的生活習慣、學(xué)習習慣能夠幫助幼兒從一個(gè)什么都不懂，什么都不管的.孩子轉變成一個(gè)做事井井有條，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的小學(xué)生，幼兒若是沒(méi)有良好的學(xué)習和生活習慣，他們是比較難適應小學(xué)刻板而又有秩序的生活的。而幼小銜接班則可以幫助幼兒培養良好的習慣。
03心態(tài)調整：幼小銜接班的重要性體現在能夠調整幼兒的心態(tài)。幼兒在幼兒園的時(shí)候是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，但是到了小學(xué)之后就會(huì )出現很多問(wèn)題和矛盾，比如學(xué)習問(wèn)題，比如心理問(wèn)題，比如人際交往方面的問(wèn)題等等。在幼小銜接班，輔導老師則會(huì )很巧妙的幫助幼兒調整好心理狀態(tài)，這樣幼兒在進(jìn)入小學(xué)校園時(shí)也不至于不知所措，心情煩躁。
幼小銜接總結14
為認真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，并以區教育局關(guān)于“避免小學(xué)化傾向”的文件精神為指導，我園依據所制定的幼小銜接工作方案進(jìn)行有目的，有計劃的社會(huì )性適應與學(xué)習適應教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備，養成良好的學(xué)習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在。我園在幼小銜接方面做了很多努力，回首所做過(guò)的工作，總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
一、與“手拉手“小學(xué)開(kāi)展了幼小銜接工作研討會(huì )
在參加了南崗區幼小銜接工作會(huì )議后，我園按照會(huì )議精神在第一時(shí)間與清濱小學(xué)召開(kāi)了幼小銜接工作研討會(huì )，制定了切實(shí)可行的幼小銜接工作方案。在與清濱小學(xué)的研討中，我園針對大班家長(cháng)提出的關(guān)于幼兒入小學(xué)前要學(xué)習哪些課程等問(wèn)題向參與座談的清濱小學(xué)校長(cháng)一一提出，劉校長(cháng)耐心的進(jìn)行解答，并提出了以下建議：希望大班幼兒入學(xué)前要輕知識訓練，重能力培養，讓幼兒有良好的閱讀能力、熱愛(ài)科學(xué)、培養對藝術(shù)的熱愛(ài)，多參加體育活動(dòng)增強體質(zhì)，以便更好地適應小學(xué)生活。
二、開(kāi)展了具有班級特色的教育教學(xué)工作
1、本學(xué)期，我園結合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。通過(guò)開(kāi)展多彩的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的入學(xué)興趣。
1）孩子向往上小學(xué)并且產(chǎn)生“我想學(xué)”的心理狀態(tài)時(shí)，才能學(xué)的好，因此應給孩子了解小學(xué)的機會(huì )，以使孩子從了解小學(xué)到喜歡小學(xué)。開(kāi)展去小學(xué)參觀(guān)的活動(dòng)，讓幼兒認識學(xué)校的足球場(chǎng)、生物園、多媒體教室、語(yǔ)音教室、微機教室、圖書(shū)館、美術(shù)室、器樂(lè )室以及學(xué)校的周邊環(huán)境，以熟悉小學(xué)的學(xué)習環(huán)境；還可以請幼兒直接參與到老師利用多媒體課件組織的活動(dòng)中去，在看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，了解小學(xué)學(xué)習活動(dòng)，從內心深處產(chǎn)生上小學(xué)的愿望。
2）利用大帶小接隊活動(dòng)，開(kāi)展各種有益的活動(dòng)。：如：請小學(xué)生到幼兒園接隊的班級開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)授課、課間操培訓、坐立走培訓等活動(dòng)，小學(xué)生們當起小老師，在和大班幼兒說(shuō)笑、游戲的過(guò)程中學(xué)習知識，另外還可以組織鼓號隊、花束隊表演、課間舞表演等活動(dòng)，讓幼兒了解小學(xué)生活的豐富多彩，進(jìn)一步產(chǎn)生對入小學(xué)學(xué)習的興趣。
2、養成良好的學(xué)習習慣，培養自理能力。學(xué)期初我們帶幼兒去參觀(guān)了小學(xué)，了解哥哥姐姐的在校生活，使他們對學(xué)校有直觀(guān)的認識。慢慢嘗試讓幼兒按照學(xué)校的作息制度來(lái)生活。如午睡逐漸少睡，晚上少看電視，準時(shí)上床休息，每天整理好自己的書(shū)包。我們提倡家長(cháng)為每名幼兒準備一只書(shū)包，培養幼兒學(xué)會(huì )保管好自己的文具盒、手工作品等物品，并學(xué)會(huì )自己整理書(shū)包。通過(guò)一學(xué)期的努力，班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。
3、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，幼兒能夠在與同伴的合作中用較靈活的方式與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。
4、在日常教學(xué)中，繼續以“五大領(lǐng)域”為指導開(kāi)展"主題活動(dòng)"，教師結合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設計活動(dòng)，活動(dòng)中體現幼兒為主體的原則，在期末的半日開(kāi)放活動(dòng)中，幫助家長(cháng)了解主題進(jìn)展情況，充分體現主題活動(dòng)的延續和深入。
5、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長(cháng)，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“端午節”、“我們畢業(yè)了”的環(huán)境布置中充分體現出了大班幼兒集體的智慧。
6、在培養幼兒的生活能力方面我們養成幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習慣。如我們組織“今晚我自己睡覺(jué)”及“超市購物”活動(dòng)，鼓勵孩子晚上自己睡覺(jué)而不是和爸爸媽媽一起睡，培養他們養成獨立意識。設立“小小超市”區域，在該區域幼兒可以根據自己的喜好選擇物品，并在收款臺結賬。這些活動(dòng)不但是孩子們喜歡的，同時(shí)也是家長(cháng)認可的，許多家長(cháng)在反饋給我們的意見(jiàn)表中寫(xiě)到“這樣的活動(dòng)好，希望多舉行幾次”。
7、培養幼兒會(huì )做一些簡(jiǎn)單的班級管理工作（班長(cháng)、值日生），有一定的組織能力。如每日選出兩名小朋友做禮儀小標兵，在門(mén)口接待幼兒及家長(cháng)，一句“阿姨好，小朋友好”。讓孩子們鍛煉的更加大膽、自信，也有許多家長(cháng)反映說(shuō)說(shuō)“孩子們真有禮貌”。
8、每個(gè)孩子的能力都是不一樣的，所以對一些進(jìn)步不明顯的幼兒，我們會(huì )進(jìn)行個(gè)案教育與管理，在教育與管理之前，我們會(huì )取得家長(cháng)的幫助，讓家長(cháng)老師的共同努力，讓每一個(gè)寶貝都能快速的適應大班的生活，為自己踏入小學(xué)做好準備，打好基礎。如我班的張令帥小朋友通過(guò)一學(xué)期的努力變成了一個(gè)開(kāi)朗自信喜歡學(xué)習的小朋友。其他的小朋友也有很大進(jìn)步，如金左為的進(jìn)步，讓他成為一名喜歡唱歌，主動(dòng)學(xué)習的好孩子，在小學(xué)的'入學(xué)考試中他也取得了不錯的成績(jì)。
9、本學(xué)期，幼兒參與了班級種植自然角的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的植物，幼兒學(xué)習進(jìn)行觀(guān)察記錄，以此了解植物的生長(cháng)習性和生長(cháng)過(guò)程。他們對植物的生長(cháng)非常感興趣，每天都會(huì )為植物澆水，并且觀(guān)察植物的每天不同的變化。這既培養了幼兒觀(guān)察能力，同時(shí)也使幼兒了解大自然，愛(ài)護大自然。
10、本學(xué)期，我們著(zhù)重幼兒健康體質(zhì)的培養，組織幼兒堅持開(kāi)展體育鍛煉，在第四十五屆全市幼兒園運動(dòng)會(huì )上，大班幼兒在團體操表演以及各項趣味比賽中獲得了較好成績(jì)。
11、本學(xué)期，幼兒園組織了各項大型活動(dòng)，其中“安全逃生自救”“我的節日我做主六一系列活動(dòng)”、“端午節制作荷包秀”、“風(fēng)箏大賽”參加全市及學(xué)校幼兒園趣味運動(dòng)會(huì )、“成長(cháng)感恩夢(mèng)想大班畢業(yè)式”、家園開(kāi)放半日活動(dòng)、家長(cháng)課堂等各項活動(dòng)都獲得家長(cháng)們的一致好評。
三、引進(jìn)家長(cháng)參與班級管理機制，鼓勵家長(cháng)真正成為教育的主人
本學(xué)期，我們及時(shí)讓家長(cháng)們了解大班的教育教學(xué)情況、幼兒在園情況，具體做法為：
1、學(xué)期初召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳幼小銜接工作的重要性，介紹我們的幼小銜接教育教學(xué)內容，使家長(cháng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來(lái)。日常生活中利用家園共育欄目，向家長(cháng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項工作，并向家長(cháng)們提出一些相應的要求，如要求家長(cháng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內完成某項具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習提供在時(shí)間上的保證；二可以培養幼兒責任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習能夠堅持有始有終，以防出現在學(xué)習上的虎頭蛇尾。我們在家園聯(lián)系欄“共同心聲”中，開(kāi)設的“數學(xué)小游戲”及“幼小銜接”看過(guò)來(lái)給家長(cháng)帶來(lái)好的教學(xué)指導作用。
2、鼓勵家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過(guò)致家長(cháng)的一封信等形式，讓家長(cháng)了解幼小銜接的具體內容并及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。
3、鼓勵家長(cháng)積極參與園里、班級舉行的各項親子活動(dòng)，在參觀(guān)清濱小學(xué)活動(dòng)中，家長(cháng)們都能夠積極參加，家長(cháng)與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。
在幼小銜接工作中，我們雖然取得了一定成績(jì)，但還存在一些不足之處，幼小銜接工作是一項長(cháng)期而艱巨的工作，我園會(huì )以此為契機，把幼小銜接工作做得更加夯實(shí)，不僅讓幼兒的學(xué)前生活快樂(lè )健康，更能達到順利的進(jìn)入小學(xué)，適應小學(xué)生活的目標。為了這個(gè)目標，我們會(huì )更加努力。
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幼兒園時(shí)代是人生充滿(mǎn)快樂(lè )的時(shí)代，也是孩子走向知識與文明的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的歡樂(lè )是無(wú)限的、最難忘懷的，隨著(zhù)四年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個(gè)更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地——小學(xué)�，F把我們在幼小銜的工作總結如下：
一、培養更為獨立的生活自理能力。
首先培養良好的時(shí)間觀(guān)念非常重要。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大大班要特別注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過(guò)三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著(zhù)做事拖拉、不愛(ài)整潔等毛病。于是我們就時(shí)時(shí)提醒幼兒準時(shí)入園，不遲到和無(wú)故缺席，抓緊課間10分鐘休息時(shí)間解大小便，能較快地吃完午點(diǎn)，不影響安排好的活動(dòng)，用給小學(xué)生的要求來(lái)要求自己。特別針對平時(shí)做事拖拉，不拘小節的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)。在“走近小學(xué)”的活動(dòng)中，幼兒逐步學(xué)會(huì )了背書(shū)包，卷鉛筆，整理書(shū)包，學(xué)會(huì )管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習慣。
二、培養良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習能力。
孩子在學(xué)習興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應快，學(xué)習興趣濃厚，可也有些孩子多學(xué)習根本沒(méi)有興趣，不愛(ài)動(dòng)腦思考。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué)，應將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽(tīng)習慣入手，通過(guò)聽(tīng)故事、兒歌、古詩(shī)等，讓孩子從最自然的方式開(kāi)始接受并模仿。在教學(xué)時(shí)教師注意語(yǔ)言的精煉，提醒幼兒聽(tīng)清問(wèn)題，根據問(wèn)題回答。幫助內向、不善于表達的幼兒組織語(yǔ)言，讓他們消除緊張心理，逐步學(xué)說(shuō)、會(huì )說(shuō)、大膽說(shuō)。做練習題時(shí)采用先統一傾聽(tīng)老師讀題后再動(dòng)筆的要求，并逐步減少重復讀題的次數，幫助幼兒養成專(zhuān)注傾聽(tīng)的習慣。同時(shí)增加幼兒的閱讀機會(huì )，在圖書(shū)角提供書(shū)籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開(kāi)展“故事會(huì )”活動(dòng)，在傾聽(tīng)完故事后讓孩子來(lái)復述故事，鼓勵孩子把家里聽(tīng)過(guò)的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子，要注重培養他們的獨立的思考能力，在活動(dòng)中多設疑、設困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養發(fā)散型思維。面對象班級中的“小問(wèn)號”們，在回答他們問(wèn)題時(shí)先賣(mài)一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會(huì )比大人搜刮肚腸滿(mǎn)足其好奇來(lái)得更有效。在一學(xué)期的活動(dòng)中，教師要始終圍繞“愛(ài)聽(tīng)”、“會(huì )讀”、“勤思考”、“善表達”，培養孩子良好的學(xué)習習慣，教會(huì )孩子學(xué)習的方法。
三、儲備必要的知識經(jīng)驗
從幼兒園到小學(xué)，正規的課業(yè)學(xué)習取代游戲成為孩子主要的活動(dòng)方式。數學(xué)和語(yǔ)文將成為孩子主要學(xué)習的科目。所以在入學(xué)前，認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動(dòng)有趣的識字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動(dòng)區，讓幼兒認識標題字；利用晨間和中午的時(shí)間指導幼兒書(shū)寫(xiě)自己的名字，和少量學(xué)過(guò)的漢字。這樣的學(xué)習方式使漢字不但沒(méi)成為幼兒的負擔，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級語(yǔ)文銜接了起來(lái)。
小學(xué)的數學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計數和運算開(kāi)始的，許多在幼兒園學(xué)習過(guò)的10以?xún)鹊慕M成和加減運算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維能力和多角度解決問(wèn)題的能力的培養。因此，開(kāi)學(xué)初就把計算教學(xué)的要求認真定位。如：“在幼兒園數學(xué)的基礎上略有提高，重點(diǎn)訓練幼兒邏輯思維能力，面向小學(xué)，突出銜接�！睂τ嬎憬虒W(xué)的內容進(jìn)行系統地安排，增加一些相應的內容。針對幼兒的年齡特點(diǎn)，可以采用直觀(guān)的圖示運算向抽象地數學(xué)運算過(guò)度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學(xué)數學(xué)銜接，還可以選擇一些課外補充練習，如：《學(xué)前準備100題》，作業(yè)單等，讓父母根據幼兒的實(shí)際情況指導完成，通過(guò)多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個(gè)別差異。
四、增強幼兒的任務(wù)意識和責任感
幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，從培養幼兒的責任感入手，使其對任務(wù)的責任心為活動(dòng)的動(dòng)力是非常必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著(zhù)培養一些組織能力強的幼兒擔任組長(cháng)、檢查員。在臨近期末時(shí)為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，每天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔任小班長(cháng)，告訴他們小學(xué)里的好孩子能當班干部，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。通過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的責任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
另外，進(jìn)入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫(xiě)通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務(wù)轉達給家長(cháng)聽(tīng)，這樣既加強了幼兒的任務(wù)意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的能力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長(cháng)傳達學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
五、養幼兒大膽與人合作交往的能力
小學(xué)是一個(gè)更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養幼兒樂(lè )群、戀群，學(xué)會(huì )交往、善于交往，具有良好的個(gè)性，對幼兒愉快、成功地開(kāi)展新的生活有著(zhù)極其重要的作用。在幼兒，我注重培養幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發(fā)現那些樂(lè )于將自己的玩具、圖書(shū)、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過(guò)一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長(cháng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。
幼小銜接總結15
本學(xué)期各項工作馬上完畢，在孩子們馬上完成大班上學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際，我們班級全體教師坐在一起，對比本學(xué)期初制定的班級工作規劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結閱歷，反思缺乏，詳細總結如下:
1、本學(xué)期，我班結合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小連接”的預備工作上面。在實(shí)施規劃的過(guò)程中，依據班級幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，有目的、有規劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有根底上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小連接”的預備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)展了規章意識、任務(wù)意識、自我效勞力量以及合作力量的培育，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認為:班級大局部幼兒能夠較仔細的完成教師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較敏捷的方式較好的與同伴進(jìn)展嬉戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往力量得到了很好的提高。
3、在日常教學(xué)中，連續以園本課程為指導開(kāi)展“主題活動(dòng)“，本學(xué)期我們進(jìn)展了“花“和“運動(dòng)“兩個(gè)主題，教師結合幼兒的已有閱歷和興趣設計活動(dòng)，活動(dòng)中表達幼兒為主體的原則，做好幼兒的實(shí)證收集，準時(shí)展現幼兒活動(dòng)狀況，幫忙家長(cháng)了解主題進(jìn)展狀況，充分表達主題活動(dòng)的連續和深入。
4、本學(xué)期我們依據主題進(jìn)展狀況設計一些與主題有關(guān)的區域活動(dòng)材料，活動(dòng)區材料依據主題的進(jìn)展及有規劃有目的進(jìn)展投放，適時(shí)地與以調整。本學(xué)期應家長(cháng)的要求在活動(dòng)區增設的一些棋類(lèi)嬉戲也到達了較好的效果。
5、班級環(huán)境的布置與主題親密協(xié)作，發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長(cháng)，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商議、共同完成，在“花花世界”、“我們一起來(lái)運動(dòng)”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分表達出了班級幼兒集體的才智。
6、本學(xué)期，班級幼兒參加了班級種植園地的建立，我們結合主題在種植園地里面種了很多的花卉，幼兒學(xué)習進(jìn)展觀(guān)看記錄，以此了解植物的生長(cháng)習性和生長(cháng)過(guò)程。
7、學(xué)期初，我們提出將“浸入式英語(yǔ)活動(dòng)”運用到體能活動(dòng)中的設想，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們發(fā)覺(jué)，除英語(yǔ)教師獨立帶班的水平提高很快以外，班級幼兒的英語(yǔ)會(huì )話(huà)水平也得到了較大程度的提高。
8、本學(xué)期，我們著(zhù)重幼兒健康體質(zhì)的`培育，組織幼兒堅持開(kāi)展體育鍛煉，在本次的小小運動(dòng)會(huì )上，班級幼兒在團體操表演以及各單項競賽中獲得了較好成績(jì)。
9、本學(xué)期，組織幼兒積極參加了園里組織的各項大型活動(dòng)，其中“中秋節大帶小活動(dòng)、國慶親子看花展活動(dòng)、家長(cháng)開(kāi)放日、秋游、迎新年小小運動(dòng)會(huì )等活動(dòng)都獲得家長(cháng)以及園領(lǐng)導、同事們的好評。
本學(xué)期，我們實(shí)行家長(cháng)參加班級治理，工作中多發(fā)揮家長(cháng)委員、家庭聯(lián)絡(luò )小組組長(cháng)的作用，準時(shí)讓家長(cháng)們了解班級教育教學(xué)狀況、幼兒在園狀況，詳細做法為:
1、鼓舞家長(cháng)協(xié)作做好“幼小連接”的預備工作，通過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(cháng)了解幼小連接進(jìn)展狀況，準時(shí)了解幼兒進(jìn)展水平。
2、每一次的主題活動(dòng)家長(cháng)都能夠積極參加，主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展供應各種有價(jià)值資料，有了家長(cháng)的參加，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專(zhuān)訪(fǎng)、約訪(fǎng)、電訪(fǎng)工作，準時(shí)與家進(jìn)步行溝通，向家長(cháng)匯報幼兒在園狀況，了解幼兒在家狀況，努力達成教育的全都性。
4、鼓舞家長(cháng)積極參加園里、班級進(jìn)行的各項親子活動(dòng)，其中親子制作“花的大書(shū)”、小小運動(dòng)會(huì )上“親子跳繩表演”、“參觀(guān)花卉市潮、“參觀(guān)迎春花展”等活動(dòng)，家長(cháng)們都能夠積極參與，家長(cháng)與教師間建構起了公平、信任、友情的橋梁。
1、本學(xué)期，我們嚴格根據園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)干凈、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級無(wú)一例傳染病，班級幼兒的出勤率始終較高。
3、保育教師和班級教師一起共同培育幼兒的自我愛(ài)護意識，避開(kāi)了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一起，共同培育幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點(diǎn)引導幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒轉變不良的飲食習慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長(cháng)速度較快。
本學(xué)期，班級教師在工作中遵循“一切為了班級““班級利益高于一切“的原則，針對班級工作中消失的問(wèn)題準時(shí)召開(kāi)班會(huì )，教師間常常溝通、溝通，做到了相互學(xué)習，準時(shí)反思，隨時(shí)調整。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級年輕教師的帶班力量得到了提高，同時(shí)班級工作也得以順當完成。
本學(xué)期，我們雖然取得了肯定成績(jì)，但還存在有不少缺乏:
(1)班級幼兒的觀(guān)看記錄還應當進(jìn)一步完善，應當嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。
(2)班級教師在活動(dòng)區材料制作、整理方面有待提高。幼32家32兒童在來(lái)年的工作中，這些都是我們的努力方向，我們將努力向先進(jìn)班級學(xué)習，爭取使我們的工作更上一層樓。
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