幼小銜接工作總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編為大家整理的幼小銜接工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼小銜接工作總結1
本學(xué)期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
一、開(kāi)展了具有班級特色的教育教學(xué)工作
1、本學(xué)期，我班結合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。
3、在日常教學(xué)中，繼續以園本課程為指導開(kāi)展"主題活動(dòng)"，本學(xué)期我們進(jìn)行了"花"和"運動(dòng)"兩個(gè)主題，教師結合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設計活動(dòng)，活動(dòng)中體現幼兒為主體的原則，做好幼兒的實(shí)證收集，及時(shí)展示幼兒活動(dòng)情況，幫助家長(cháng)了解主題進(jìn)展情況，充分體現主題活動(dòng)的延續和深入。
4、本學(xué)期我們根據主題進(jìn)展情況設計一些與主題有關(guān)的區域活動(dòng)材料，活動(dòng)區材料根據主題的進(jìn)展及有計劃有目的進(jìn)行投放，適時(shí)地與以調整。本學(xué)期應家長(cháng)的要求在活動(dòng)區增設的一些棋類(lèi)游戲也達到了較好的效果。
5、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長(cháng)，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“花花世界”、“我們一起來(lái)運動(dòng)”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分體現出了班級幼兒集體的智慧。
6、本學(xué)期，班級幼兒參與了班級種植園地的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的花卉，幼兒學(xué)習進(jìn)行觀(guān)察記錄，以此了解植物的'生長(cháng)習性和生長(cháng)過(guò)程。
7、學(xué)期初，我們提出將“浸入式英語(yǔ)活動(dòng)”運用到體能活動(dòng)中的設想，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們發(fā)現，除英語(yǔ)老師獨立帶班的水平提高很快以外，班級幼兒的英語(yǔ)會(huì )話(huà)水平也得到了較大程度的'提高。
8、本學(xué)期，我們著(zhù)重幼兒健康體質(zhì)的培養，組織幼兒堅持開(kāi)展體育鍛煉，在本次的小小運動(dòng)會(huì )上，班級幼兒在團體操表演以及各單項比賽中獲得了較好成績(jì)。
9、本學(xué)期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動(dòng)，其中“中秋節大帶小活動(dòng)、國慶親子看花展活動(dòng)、家長(cháng)開(kāi)放日、秋游、迎新年小小運動(dòng)會(huì )等活動(dòng)都獲得家長(cháng)以及園領(lǐng)導、同事們的好評。
二、引進(jìn)家長(cháng)參與班級管理機制，鼓勵家長(cháng)真正成為教育的主人
本學(xué)期，我們采取家長(cháng)參與班級管理，工作中多發(fā)揮家長(cháng)委員、家庭聯(lián)絡(luò )小組組長(cháng)的作用，及時(shí)讓家長(cháng)們了解班級教育教學(xué)情況、幼兒在園情況，具體做法為：
1、鼓勵家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(cháng)了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動(dòng)家長(cháng)都能夠積極參與，主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展提供各種有價(jià)值資料，有了家長(cháng)的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專(zhuān)訪(fǎng)、約訪(fǎng)、電訪(fǎng)工作，及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，向家長(cháng)匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。
4、鼓勵家長(cháng)積極參與園里、班級舉行的各項親子活動(dòng)，其中親子制作“花的大書(shū)”、小小運動(dòng)會(huì )上“親子跳繩表演”、“參觀(guān)花卉市場(chǎng)”、“參觀(guān)迎春花展”等活動(dòng)，家長(cháng)們都能夠積極參加，家長(cháng)與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛生保健盡量做到家長(cháng)滿(mǎn)意：
1、本學(xué)期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級無(wú)一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。
3、保育教師和班級教師一起共同培養幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一起，共同培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點(diǎn)引導幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長(cháng)速度較快。
四、班級成員配合默契，自我成長(cháng)初現
本學(xué)期，班級教師在工作中遵循"一切為了班級""班級利益高于一切"的原則，針對班級工作中出現的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)班會(huì )，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學(xué)習，及時(shí)反思，隨時(shí)調整。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級年輕教師的帶班能力得到了提高，同時(shí)班級工作也得以順利完成。
五、不足及努力方向：
本學(xué)期，我們雖然取得了一定成績(jì)，但還存在有不少不足：
�。�1）班級幼兒的觀(guān)察記錄還應該進(jìn)一步完善，應該嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。
�。�2）班級教師在活動(dòng)區材料制作、整理方面有待提高。在來(lái)年的工作中，這些都是我們的努力方向，我們將努力向先進(jìn)班級學(xué)習，爭取使我們的工作更上一層樓。
拓展閱讀
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1、學(xué)期：學(xué)期指的是一學(xué)年中上課時(shí)間的一個(gè)單位。不同的國家有不同的學(xué)期制，較常見(jiàn)的學(xué)期制有兩學(xué)期制、三學(xué)期制和四學(xué)期制。學(xué)年之春季部分或秋季部分。在中國多以?xún)蓪W(xué)期制為多。中國大陸的各級學(xué)校（包含所有的中小學(xué)、高中及多數大學(xué)）皆為兩學(xué)期制，第一學(xué)期從九月至隔年一月，第二學(xué)期從二月（依照農歷新年的日期決定）至六月。沒(méi)有硬性規定。小學(xué)大都為兩學(xué)期；中學(xué)有的兩學(xué)期，有的三學(xué)期；大學(xué)大都為兩學(xué)期。英文名稱(chēng)亦有不同，如中文大學(xué)按英國傳統稱(chēng)為“Term”、科技大學(xué)跟隨美國稱(chēng)為“Semester”。臺灣各級學(xué)校（包含國中小學(xué)、高中職、大專(zhuān)院校）的學(xué)期制亦為兩學(xué)期，第一學(xué)期從九月至隔年一月，第二學(xué)期從二月至六月。學(xué)期制：一年分為上學(xué)期(春季)、下學(xué)期(秋季)兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期從八、九月到十二月，第二學(xué)期由一月到五月，每一學(xué)期約為十八周。學(xué)季制：每一學(xué)季約只有十到十二周，一年分為四個(gè)學(xué)季，第一學(xué)季(九月到十二月)、第二學(xué)季(一月到三月)、第三學(xué)季(四月到六月... 百度搜索更多幼小銜接班上學(xué)期教學(xué)工作總結
2、銜接：銜接是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，拼音是xiánjiē，一指事物首尾連接，二指用某個(gè)物體連接兩個(gè)分開(kāi)的物體，三指使詩(shī)文上下文之間取得連接與過(guò)渡的一種寫(xiě)作技法，四指胎頭雙頂徑進(jìn)入骨盆入口平面，胎頭顱骨最低點(diǎn)接近或者達到坐骨棘水平。一、事物首尾連接。二、指用某個(gè)物體連接兩個(gè)分開(kāi)的物體。例句：大橋把兩條公路銜接起。后一事物與前一事物互相連接。例句：文章前后銜接頗好。三、產(chǎn)科中：銜接：胎頭雙頂徑進(jìn)入骨盆入口平面，胎頭顱骨最低點(diǎn)接近或者達到坐骨棘水平。胎頭取半俯屈狀態(tài)以枕額徑進(jìn)入骨盆入口，由于枕額徑大于骨盆入口前后徑，胎頭矢狀縫坐落在骨盆入口右斜徑上，胎頭枕骨在骨盆左前方。經(jīng)產(chǎn)婦多在分娩開(kāi)始后胎頭銜接，部分初產(chǎn)婦在預產(chǎn)期前1~2周內胎頭銜接。若初產(chǎn)婦已臨產(chǎn)而胎頭仍未銜接，應警惕存在頭盆不稱(chēng)。四、寫(xiě)作中：使詩(shī)文上下文之間取得連接與過(guò)渡的一種寫(xiě)作技法。又稱(chēng)“過(guò)接”、“過(guò)脈”。王構《修辭鑒衡》：“看文字須要看他換接處及過(guò)接處”。其作用能使上下文緊湊自然、渾然... 谷歌搜索更多幼小銜接班上學(xué)期教學(xué)工作總結
3、教學(xué)：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計劃、有組織地引導學(xué)生學(xué)習和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì )所需要的人。jiāoxué當“教(jiāo)學(xué)”的“教”讀作第一聲(陰平)的時(shí)候，“教學(xué)”是動(dòng)詞，意思是教書(shū)，即：教學(xué)生學(xué)習功課。這里的“教”是動(dòng)詞，意即把知識或技能傳給人，如：教課、教唱歌、教小孩兒識字、師傅把技術(shù)教給徒弟。jiàoxué當“教(jiào)學(xué)”的“教”讀作第四聲(去聲)的時(shí)候，“教學(xué)”是名詞，意思是教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程。譬如“教學(xué)相長(cháng)”一詞，指的就是教師通過(guò)把知識、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程，不但使學(xué)生得到進(jìn)步，并使自身也得到長(cháng)進(jìn)(提高)�！敖獭弊x作第四聲時(shí)，除作使令用詞或作姓氏外，在現代漢語(yǔ)里一般不單獨使用，通常需和其他語(yǔ)素一起構成合成詞后方能表情達意，如：動(dòng)詞中的“教導”、“教育”、“教化”、“教誨”、“教改”、“管教”、“
幼小銜接工作總結2
幼小銜接是幼兒園與小學(xué)教育順利過(guò)渡的一個(gè)教育過(guò)程，也是幼兒成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。為了科學(xué)引導幼兒渡過(guò)幼小銜接階段，幫助大班幼兒更全面、直觀(guān)地認識小學(xué)，為小學(xué)的學(xué)習和生活打下良好的基礎。本學(xué)期，我園利用一日生活以及主題教育活動(dòng)，拓展幼兒對小學(xué)的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，現將本學(xué)期工作總結如下：
一、提高思想認識，科學(xué)開(kāi)展工作
為了提高幼小銜接工作的重要性，強化教師的思想意識，科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀(guān)看幼小銜接講座，發(fā)放幼小銜接方面的'學(xué)習資料，讓教師了解大班幼兒的身心發(fā)展規律，科學(xué)、系統地開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提高幼兒的身體和心理適應能力。與此同時(shí)，我園加強與小學(xué)的聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)的建筑、參與小學(xué)的課堂，共同舉行升國旗活動(dòng)，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情，建立雙向銜接通道。
二、養成良好常規，培養規則意識
學(xué)前教育和小學(xué)教育在學(xué)習與生活制度等方面存在差異，前者主要表現為游戲化和能力發(fā)展，后者則是以課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習為主的教育形式，為了讓幼兒適應這樣的轉變，我建立了幼兒簽到制度，每個(gè)幼兒在入園后在簽到墻進(jìn)行拍照留念，養成幼兒按時(shí)到園、不遲到的良好習慣。在一日生活活動(dòng)中，利用故事、兒歌、歌曲等方法，培養幼兒值日常規，在每天的值日生工作中逐步樹(shù)立任務(wù)意識。在主題教育活動(dòng)過(guò)程中，我園更多關(guān)注幼兒的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。比如利用幼兒的游戲活動(dòng)，提供一定的材料，創(chuàng )造情景，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，逐步培養孩子的獨立意識，幫助孩子實(shí)現心理過(guò)渡。
三、加強家園溝通，形成教育合力
家長(cháng)是幼兒園做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，針對幼小銜接工作，期初我園召開(kāi)幼小銜接專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )，期中宣傳幼小銜接知識，期末進(jìn)行幼小銜接工作總結。通過(guò)與家長(cháng)的緊密聯(lián)系，讓他們了解幼兒在園的表現，引導父母在家庭做好幼兒入學(xué)前對生活、心理、學(xué)習材料的準備，引起家長(cháng)的參與和重視幼小銜接，共同培養幼兒的良好生活與學(xué)習習慣，使幼兒能適應小學(xué)學(xué)習、生活的節奏。從而，促進(jìn)小學(xué)、幼兒園、家長(cháng)三者之間的有機滲透和互相適應，給孩子們營(yíng)造良好的入學(xué)心理準備。
總之，本學(xué)期，我園順利完成了幼小銜接的各項工作，積極與家長(cháng)進(jìn)行溝通，共同為培養幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往，幫助幼兒做好入學(xué)前的準備而共同奮斗。在今后的工作中，我園將持續不斷反思，查找工作中的不足，增強幼小銜接工作質(zhì)量，為幼兒步入小學(xué)、全面加快發(fā)展而不斷努力。
幼小銜接工作總結3
進(jìn)行有目的，有計劃的社會(huì )性適應與學(xué)習適應教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備，養成良好的學(xué)習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在。廣州市白云區梅苑幼兒園舉行第一次幼小銜接家長(cháng)動(dòng)員會(huì )，正式開(kāi)展16屆大一班孩子幼小銜接的培訓篇章。
我園請到中大附屬外國語(yǔ)小學(xué)校長(cháng)兼廣州市民辦教育協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)——李賦。對家長(cháng)和孩子進(jìn)行一次專(zhuān)業(yè)、全面幼小銜接培訓，下面總結本次活動(dòng)幾個(gè)重要點(diǎn)，提供給家長(cháng)們作為參考。
一、家長(cháng)和孩子選擇小學(xué)前的準備。
在家庭的大教室中，特別是當孩子處于幼小銜接的時(shí)期，家長(cháng)們首先要清楚自己的定位——家庭教室的主班老師。在這個(gè)期間內，家長(cháng)們必須要起著(zhù)監督作用。監督孩子完成和鞏固一下幾點(diǎn)；
1、繼續提高自理能力。
監督和糾正幼兒正確的穿衣、褲、鞋，能保管自己的學(xué)習用品，懂得自我保護。
2、增強文明禮貌。
家長(cháng)積極與幼兒園老師溝通孩子在日常中應該注意的文明禮儀，并在監督與要求幼兒用日常禮貌用語(yǔ)；學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、不亂插嘴；養成良好的行為習慣。不亂翻別人的東西；自覺(jué)遵守公共秩序。
3、講究個(gè)人衛生。
做到飯前便后洗手；會(huì )正確使用手帕；注意個(gè)人衛生；保持環(huán)境整潔。
4、進(jìn)一步加強幼兒獨立生活能力和勞動(dòng)習慣的培訓。
小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，家長(cháng)們要特別注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學(xué)會(huì )自理、自立，逐漸養活成人的直接照顧。
二、同時(shí)要注意改變活動(dòng)室的布局。
根據教學(xué)活動(dòng)的需要，幼兒園會(huì )按小學(xué)班級式環(huán)境布置，這不僅擴展了幼兒的'活動(dòng)空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境的體驗，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。
三、家長(cháng)組織幼兒到小學(xué)去參觀(guān)。
觀(guān)看小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀(guān)小學(xué)生的學(xué)習，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
四、兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。
幼兒由事事依賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到事事獨立完成；幼兒所適應的以游戲為主要形式的活動(dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習為主要形式的活動(dòng)。課后還要預習、復習功課或做作業(yè)；另外，學(xué)習以口頭語(yǔ)言為主改為學(xué)習以文字或符號寫(xiě)成的教科書(shū)。
五、加強紀律教育。
幼兒入學(xué)前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要；能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅持完成規定的任務(wù)；應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛(ài)集體等道德品質(zhì)。
六、家長(cháng)必須要根據孩子的特點(diǎn)擇校。
著(zhù)名的教育學(xué)家霍華德。加德納提出的《多元智能理論》中有指出孩子都有自己特長(cháng)，有的孩子語(yǔ)言能力很好，有的孩子音感能力很強，有的孩子數理邏輯很有條理，但也有很多地方不足，比如孩子與人相處的不主動(dòng)、對陌生事物的抗拒等等。孩子的特長(cháng)要大力去培養與挖掘，讓孩子能充分展現出來(lái)。在擇校的時(shí)候，家長(cháng)應以這一點(diǎn)出發(fā)，考慮孩子的本身特長(cháng)，選擇一所適合孩子可以展現出孩子特點(diǎn)的學(xué)校。
要想做好幼小銜接工作，家長(cháng)和幼兒園必須要共同努力互相配合好，讓孩子們盡早適應小學(xué)學(xué)習生活是現在的重中之重。
幼小銜接工作總結4
本學(xué)期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班學(xué)習任務(wù)之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
一、開(kāi)展了有班級特色的教育教學(xué)工作：
1、本學(xué)期，我班結合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放到了“幼小銜接”的準備工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提升。
2、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，我們認為：班級大部分幼兒能較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提升。
3、在日常教學(xué)中，繼續以園本課程為指導開(kāi)展“主題活動(dòng)”，本學(xué)期我們進(jìn)行了“春天的秘密”和“我要上學(xué)了”兩個(gè)主題，教師結合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設計活動(dòng)，活動(dòng)中體現幼兒為主體的原則，做好幼兒的實(shí)證收集，及時(shí)展示幼兒活動(dòng)情況，幫助家長(cháng)了解主題進(jìn)展情況，充分體現主題活動(dòng)的延續和深入。
4、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長(cháng)，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“春天的秘密”、“我們要上小學(xué)了”、的環(huán)境布置中充分體現出了班級幼兒集體的智慧。
5、本學(xué)期，班級幼兒參與了班級種植自然角的建立，我們結合主題在種植園地里面種了很多的植物，幼兒學(xué)習進(jìn)行觀(guān)察記錄，以此了解植物的.生長(cháng)習性和生長(cháng)過(guò)程。
6、學(xué)期初，我們明確提出將“快速閱讀”利用到教學(xué)中，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們發(fā)現，孩子們的閱讀能力得到了較大程度的提升。
7、本學(xué)期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動(dòng)，都獲得家長(cháng)以及園領(lǐng)導、同事們的好評。
二、引進(jìn)家長(cháng)參與班級管理機制，鼓勵家長(cháng)真正成為教育的主人：
本學(xué)期，我們采取家長(cháng)參與班級管理，工作中多發(fā)揮家長(cháng)作用，及時(shí)讓家長(cháng)們了解班級教育教學(xué)情況、幼兒在園情況，具體做法為：
1、鼓勵家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(cháng)了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動(dòng)家長(cháng)都能積極參與，主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展提供各種有價(jià)值資料，有了家長(cháng)的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專(zhuān)訪(fǎng)、約訪(fǎng)、電訪(fǎng)工作，及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，向家長(cháng)匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。
4、鼓勵家長(cháng)積極參與園里的各項活動(dòng)，家長(cháng)們都能積極參加，家長(cháng)與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛生保健盡量做到家長(cháng)滿(mǎn)意：
1、本學(xué)期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級無(wú)一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。
3、保育教師和班級教師一起共同培養幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一起，共同培養幼兒不錯的生活習慣、衛生習慣，重點(diǎn)引導幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長(cháng)速度較快。
四、班級成員配合默契，自我成長(cháng)初現
本學(xué)期，班級教師在工作中遵循“一切為了班級”“班級利益高于一切”的原則，針對班級工作中出現的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)班會(huì )，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學(xué)習，及時(shí)反思，隨時(shí)調整。
總之，在來(lái)年的工作中，我們會(huì )更加努力，向先進(jìn)班級學(xué)習，爭取使我們的工作更上一層樓。
幼小銜接工作總結5
進(jìn)入大班最后一個(gè)學(xué)期，孩子們的學(xué)習更加強烈了，為了幫助幼兒順利渡過(guò)這段幼兒園與小學(xué)的銜接過(guò)渡時(shí)期，順利進(jìn)入小學(xué)做好準備，我們大班組特制定了由幼兒園、家庭、小學(xué)多方互動(dòng)的幼小銜接計劃，盡可能地縮小幼小銜接的縫隙。
一、師幼互動(dòng)銜接。
�。ㄒ唬┯變喝雽W(xué)的心理準備。
1、創(chuàng )設心理氛圍。注意為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松、愉快的學(xué)習氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明、安全、和諧、愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
2、創(chuàng )設心理環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是幼兒的一個(gè)很重要的學(xué)習環(huán)境，注意改變活動(dòng)室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)樾〗M排隊式的環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。
�。ǘ┯變喝雽W(xué)的學(xué)習準備。
1、注意水平的銜接。
幼兒階段的注意主要是無(wú)意注意，小學(xué)生上課時(shí)需要的`是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無(wú)意注意發(fā)展為有意注意�？赏ㄟ^(guò)教師的要求，活動(dòng)的規則，幼兒間的競爭來(lái)實(shí)現。
2、各項能力的銜接。
進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到事事獨立完成，這就要求我們要注重幼兒的獨立意識的培養、自我管理、自我服務(wù)能力的培養。因此要培養幼兒學(xué)習興趣、想象能力、良好的學(xué)習習慣、自我管理能力等，教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規知識，要求孩子愛(ài)護和整理書(shū)包、課本、畫(huà)冊、文具等；學(xué)會(huì )削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具等。在教育活動(dòng)中提高幼兒的觀(guān)察能力、表達能力和思維能力。大班的幼兒思維異�；钴S，好奇心強，教學(xué)的內容要有適度的挑戰性。最后，加強紀律教育，上課不做小動(dòng)作，堅持完成規定的任務(wù)。
3、知識點(diǎn)的銜接。
�。�1）前閱讀、前書(shū)寫(xiě)的滲透：為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的閱讀、書(shū)寫(xiě)環(huán)境；如：將活動(dòng)室的物品注上漢字、活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結合、以語(yǔ)言區為重點(diǎn)，精心設計制作有關(guān)讀寫(xiě)方面材料供幼兒操作，為幼兒閱讀、書(shū)寫(xiě)提供條件。
�。�2）數學(xué)方面的滲透：通過(guò)每次的數學(xué)活動(dòng)、數學(xué)區域游戲，對幼兒進(jìn)行分類(lèi)、統計、簡(jiǎn)單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日�；顒�(dòng)中引導幼兒學(xué)習運用數學(xué)經(jīng)驗解決問(wèn)題，提高幼兒獨立思考問(wèn)題的能力。
二、幼小互動(dòng)銜接。
做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應該做好銜接準備。因此，我們將與小學(xué)做好密切的聯(lián)系工作，這是我們幼小銜接工作的一個(gè)縮小銜接縫隙的關(guān)鍵點(diǎn)。
�。ㄒ唬﹨⒂^(guān)小學(xué)。結合教學(xué)主題，我們將帶領(lǐng)幼兒定期參觀(guān)小學(xué)一年級的教學(xué)活動(dòng)，在教育工作上做到銜接，在教育形式上還要逐步靠攏，使幼兒了解小學(xué)生的學(xué)習模式，了解小學(xué)生的一些活動(dòng)，瀏覽小學(xué)生的作品等等，以引起幼兒入學(xué)的興趣，激發(fā)他們求學(xué)和爭當小學(xué)生的愿望。
�。ǘ┙處熃榻B。邀請小學(xué)老師來(lái)園介紹，既要給幼兒介紹小學(xué)生的生活與學(xué)習，還要給家長(cháng)們開(kāi)展知識講座，介紹孩子入學(xué)的相關(guān)準備工作，讓家長(cháng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同，也能引起家長(cháng)對幼小銜接的重視，從而更好地為孩子入學(xué)做好充分準備。
三、家園互動(dòng)銜接。
從幼兒園生活到小學(xué)學(xué)習生活，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的轉折點(diǎn)，因此除了我們老師為幼兒做好各方面的銜接工作以外，與家長(cháng)做好家園互動(dòng)銜接，這也是縮小銜接縫隙的一個(gè)重要環(huán)節，要利用家長(cháng)會(huì )、校訊通互動(dòng)平臺、家園聯(lián)系冊等方式向家長(cháng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長(cháng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項工作中來(lái)，幫助孩子做好上小學(xué)的各項準備，除心理準備外還需要多方面的準備，如：
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準備，家長(cháng)要陪孩子購買(mǎi)必需的學(xué)習用品，家長(cháng)可以和孩子一起選擇適當的時(shí)間，和孩子一起購買(mǎi)，這樣可以激發(fā)孩子上小學(xué)的x期盼；
�。ǘ╋嬍沉晳T的準備，幼兒園有餐點(diǎn)時(shí)間，上小學(xué)后沒(méi)有課間餐點(diǎn)，所以家長(cháng)應逐漸養成兒童按時(shí)進(jìn)餐，尤其是早餐要吃飽、吃好；
�。ㄈ┳飨⒘晳T的準備，培養孩子早睡早起的習慣，在孩子入小學(xué)前的暑假逐漸減短午睡時(shí)間，晚飯后陪孩子完成一些學(xué)習上的任務(wù)，讓孩子養成晚上做家庭作業(yè)的習慣；
�。ㄋ模┲R水平的準備，讓家長(cháng)及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓練等等。
家園互動(dòng)銜接促使孩子們能夠為上小學(xué)做好充分的準備，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。
幼小銜接工作總結6
本學(xué)期，一年級的小學(xué)生已經(jīng)輕松愉快、順利的進(jìn)入小學(xué)生活�；仡櫼粚W(xué)期的工作，簡(jiǎn)要總結如下：
在做幼小銜接其他工作時(shí)，首先要突破家長(cháng)在幼小銜接工作中認識的。這五個(gè)誤區分別為：
1、家長(cháng)操之過(guò)急，希望孩子盡早具備高中生的素質(zhì)，并提前入學(xué)。
2、盲目重視專(zhuān)業(yè)知識的灌輸，給孩子造成學(xué)習重壓。
3、家長(cháng)包辦代替，忽視能力培養。
正是由于這三個(gè)風(fēng)險因素，造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應。不十個(gè)適應主要就體現在三個(gè)方面：
1、學(xué)習不適應（注意力不集中，做作業(yè)慢......）
2、社會(huì )性不適應（規則意識差；隨意性強）
3、心理不適應（教師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立茀蕨伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓力大，出現厭學(xué)、緊張等現象）
針對這些問(wèn)題，學(xué)校做了大量的'工作。
一、從孩子入手，培養良好歐美人的學(xué)習習慣和生活能力
1、學(xué)會(huì )整理（書(shū)包）
2、學(xué)會(huì )生活（穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等）
3、學(xué)會(huì )勞動(dòng)（值日生）
4、學(xué)會(huì )學(xué)習（善于傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學(xué)、規則意識的培養、安全教育、自我保護）
5、改變環(huán)境（作息時(shí)間、鈴聲等的調整）
二、從研討入手，加強幼兒園與相互之間幼兒園間的教學(xué)銜接
1、舉行公開(kāi)課，共同研究幼小銜接課堂。
2、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。
3、與幼兒園教師交流，探討幼兒教育方法。
4、進(jìn)行個(gè)案研究（觀(guān)察、記錄學(xué)生表現，已經(jīng)形成新的教育策略）
5、教師寫(xiě)教育隨筆、論文、反思，針對性開(kāi)展一日常規活動(dòng)。
三、從家長(cháng)入手，爭取家園配合，共同做好幼小銜接
1、召開(kāi)幼小銜接家長(cháng)會(huì )，宣傳幼小銜接的策略。
2、開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，了解家長(cháng)需求，調整教育策略。
3、走進(jìn)課堂與開(kāi)放日（讓家長(cháng)打探幼小銜接教育，參與孩子的活動(dòng)，爭取家長(cháng)的支持與配合。）
在幼小銜接組織工作中，家長(cháng)積極配合，與學(xué)校共同努力，使學(xué)生由幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段。家長(cháng)主要做了以下三個(gè)五方面的做工作：
1、協(xié)助學(xué)校逐步培養孩子的獨立意識，幫助孩子同時(shí)實(shí)現心理過(guò)渡。
2、培養孩子優(yōu)良的生活和學(xué)習習慣，幫助孩子實(shí)現習慣過(guò)渡。
3、培養孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的能力，設法孩子實(shí)現能力過(guò)渡。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的通力合作，學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進(jìn)步。主要表現在如下三個(gè)方面：
一是學(xué)習感興趣，即對學(xué)習內容本身充滿(mǎn)著(zhù)好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習，不懂就問(wèn)。二是活動(dòng)能合群，就是在日常學(xué)習活動(dòng)中所，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。三是生活有條理，也就是能獨立自主地安排包括學(xué)習在內的基本生活起居，不必大人催著(zhù)、盯著(zhù)才去完成。
本學(xué)期，在大家的共同努力下所，學(xué)生自信、歡笑地進(jìn)入了小學(xué)生活，邁好了學(xué)校學(xué)習第一步！
幼小銜接工作總結7
本學(xué)期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際，我們班級全體教師坐在一齊，對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
一、開(kāi)展了具有班級特色的教育教學(xué)工作：
1、本學(xué)期，我班結合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)潛力以及合作潛力的培養，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往潛力得到了很好的提高。
3、在日常教學(xué)中，繼續以園本課程為指導開(kāi)展"主題活動(dòng)"，本學(xué)期我們進(jìn)行了"花"和"運動(dòng)"兩個(gè)主題，教師結合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設計活動(dòng)，活動(dòng)中體現幼兒為主體的原則，做好幼兒的實(shí)證收集，及時(shí)展示幼兒活動(dòng)狀況，幫忙家長(cháng)了解主題進(jìn)展狀況，充分體現主題活動(dòng)的延續和深入。
4、本學(xué)期我們根據主題進(jìn)展狀況設計一些與主題有關(guān)的區域活動(dòng)材料，活動(dòng)區材料根據主題的進(jìn)展及有計劃有目的進(jìn)行投放，適時(shí)地與以調整。本學(xué)期應家長(cháng)的要求在活動(dòng)區增設的一些棋類(lèi)游戲也到達了較好的效果。
5、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長(cháng)，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“花花世界”、“我們一齊來(lái)運動(dòng)”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分體現出了班級幼兒群眾的智慧。
6、本學(xué)期，班級幼兒參與了班級種植園地的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的花卉，幼兒學(xué)習進(jìn)行觀(guān)察記錄，以此了解植物的生長(cháng)習性和生長(cháng)過(guò)程。
7、學(xué)期初，我們提出將“浸入式英語(yǔ)活動(dòng)”運用到體能活動(dòng)中的設想，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們發(fā)現，除英語(yǔ)老師獨立帶班的水平提高很快以外，班級幼兒的英語(yǔ)會(huì )話(huà)水平也得到了較大程度的提高。
8、本學(xué)期，我們著(zhù)重幼兒健康體質(zhì)的'培養，組織幼兒堅持開(kāi)展體育鍛煉，在本次的小小運動(dòng)會(huì )上，班級幼兒在團體操表演以及各單項比賽中獲得了較好成績(jì)。
9、本學(xué)期，組織幼兒用心參與了園里組織的各項大型活動(dòng)，其中“中秋節大帶小活動(dòng)、國慶親子看花展活動(dòng)、家長(cháng)開(kāi)放日、秋游、迎新年小小運動(dòng)會(huì )等活動(dòng)都獲得家長(cháng)以及園領(lǐng)導、同事們的好評。
二、引進(jìn)家長(cháng)參與班級管理機制，鼓勵家長(cháng)真正成為教育的主人：
本學(xué)期，我們采取家長(cháng)參與班級管理，工作中多發(fā)揮家長(cháng)委員、家庭聯(lián)絡(luò )小組組長(cháng)的作用，及時(shí)讓家長(cháng)們了解班級教育教學(xué)狀況、幼兒在園狀況，具體做法為：
1、鼓勵家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的準備工作，透過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(cháng)了解幼小銜接進(jìn)展狀況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動(dòng)家長(cháng)都能夠用心參與，主動(dòng)透過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展帶給各種有價(jià)值資料，有了家長(cháng)的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專(zhuān)訪(fǎng)、約訪(fǎng)、電訪(fǎng)工作，及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，向家長(cháng)匯報幼兒在園狀況，了解幼兒在家狀況，努力達成教育的一致性。
4、鼓勵家長(cháng)用心參與園里、班級舉行的各項親子活動(dòng)，其中親子制作“花的大書(shū)”、小小運動(dòng)會(huì )上“親子跳繩表演”、“參觀(guān)花卉市場(chǎng)”、“參觀(guān)迎春花展”等活動(dòng)，家長(cháng)們都能夠用心參加，家長(cháng)與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛生保健盡量做到家長(cháng)滿(mǎn)意：
1、本學(xué)期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級無(wú)一例傳染病，班級幼兒的出勤率一向較高。
3、保育教師和班級教師一齊共同培養幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一齊，共同培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點(diǎn)引導幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長(cháng)速度較快。
四、班級成員配合默契，自我成長(cháng)初現
本學(xué)期，班級教師在工作中遵循"一切為了班級""班級利益高于一切"的原則，針對班級工作中出現的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)班會(huì )，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學(xué)習，及時(shí)反思，隨時(shí)調整。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級年輕教師的帶班潛力得到了提高，同時(shí)班級工作也得以順利完成。
五、不足及努力方向：
本學(xué)期，我們雖然取得了必須成績(jì)，但還存在有不少不足：
�。�1）班級幼兒的觀(guān)察記錄還就應進(jìn)一步完善，就應嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。
�。�2）班級教師在活動(dòng)區材料制作、整理方面有待提高。幼32家32兒童在來(lái)年的工作中，這些都是我們的努力方向，我們將努力向先進(jìn)班級學(xué)習，爭取使我們的工作更上一層樓。
幼小銜接工作總結8
一、重視幼小銜接工作，圍繞中心點(diǎn)進(jìn)行探討和研究。
1、加強教師之間的溝通，互相探討適合幼兒順利過(guò)渡小學(xué)的有效途徑。及時(shí)探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問(wèn)題，進(jìn)行探討和研究。
2、通過(guò)與小學(xué)老師的座談，使大班教師了解小學(xué)階段學(xué)生的行為習慣、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動(dòng)適應學(xué)生特點(diǎn)，為幼兒盡快適應新學(xué)段的學(xué)x生活打好基礎。
3、開(kāi)展主題活動(dòng)“做個(gè)美美的小學(xué)生”，通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能順利過(guò)渡，從生活、活動(dòng)、學(xué)x、心理等方面較好地適應新的學(xué)x環(huán)境。
二、向家長(cháng)宣傳幼小銜接的重要性。
1、期初召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長(cháng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來(lái)。
2、各班開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的“幼小銜接工作家教園地”，利用家園共育欄目以及微信公眾平臺等，向家長(cháng)宣傳幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項工作，并向家長(cháng)提出一些相應的要求，如要求家長(cháng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內完成某項具體的任務(wù)。這樣做的目的，一可以培養幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)x提供在時(shí)間上的保證;二可以培養幼兒責任性，使幼兒的學(xué)x能夠堅持有始有終，以防出現在學(xué)x上的虎頭蛇尾。
3、針對幼小銜接工作及本班的實(shí)際，召開(kāi)專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )，以取得家長(cháng)的配合。如邀請小學(xué)教師來(lái)園，舉辦“如何走好幼小銜接的第一步”的專(zhuān)題家長(cháng)講座。具體內容包括：《大班幼兒園家長(cháng)怎樣對孩子進(jìn)行入學(xué)前準備教育》、《“幼小銜接”的問(wèn)答》、《正確指導孩子閱讀》等等。
4、開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現。
5、要求家長(cháng)在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)x物質(zhì)的準備，給幼兒購買(mǎi)的學(xué)x用品力求簡(jiǎn)潔實(shí)用，小巧安全。
三、加強與小學(xué)的聯(lián)系和交流。
1、組織幼兒參觀(guān)小學(xué)。使得幼兒了解小學(xué)的學(xué)x、生活環(huán)境和小學(xué)生的學(xué)x常規,感受到一年級小學(xué)生的變化,培養幼兒入小學(xué)的愿望。
(要求參觀(guān)前有談話(huà)，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去參觀(guān)，如小學(xué)生是幾點(diǎn)鐘到校的?小學(xué)生怎么樣上課?一天上幾節課?上課時(shí)怎么樣坐?午飯在哪兒吃?等問(wèn)題，參觀(guān)時(shí)可與小學(xué)生交談，了解小學(xué)情況;參觀(guān)回來(lái)后再組織談話(huà)，解決疑惑，使幼兒了解小學(xué)生生活，為入小學(xué)作好準備。)
2、我園教師與小學(xué)教師相互聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
四、加強班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展。
1、加強幼兒生活自理能力的培養。
培養幼兒遵守合理的`作息制度，有規律的學(xué)x與生活，早睡早起，培養幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養成良好的進(jìn)餐、等生活x慣。并創(chuàng )造機會(huì )鼓勵幼兒做些力所能及的事情，提高幼兒自我動(dòng)手能力。
2、對幼兒進(jìn)行情感教育，培養幼兒任務(wù)意識、規則意識與獨立意識。
鼓勵幼兒自己的事情自己做，培養幼兒做事有計劃，井然有序，不拖拉;通過(guò)各種游戲加強幼兒遵守紀律、規則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識。
3、注重教育的滲透性，提高幼兒的學(xué)x適應能力。
激發(fā)幼兒的學(xué)x興趣，培養幼兒養成良好的學(xué)x態(tài)度和學(xué)x慣，如：專(zhuān)心聽(tīng)講、保持文具和書(shū)包的整潔。適當改變學(xué)x環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學(xué)期桌椅的擺放上要進(jìn)行改變。教會(huì )幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢;運用各種活動(dòng)提高幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算的能力;教幼兒認識書(shū)包與文具的使用，學(xué)會(huì )整理書(shū)包;并進(jìn)一步加強幼兒的早期閱讀活動(dòng)，養成良好的閱讀x慣;培養幼兒對時(shí)間觀(guān)念的認識，有計劃地安排事情，知道做事要有始有終,專(zhuān)心聽(tīng)講,專(zhuān)心做事等。
4、養成良好的生活x慣和良好的飲食x慣,懂得簡(jiǎn)單的營(yíng)養知識,知道隨氣溫的變化增減衣服,自覺(jué)喝水,學(xué)x整理自己的物品。
5、培養幼兒良好的社會(huì )性培養幼兒自覺(jué)遵守紀律和各項常規、規則,能控制自己的情緒、行為,有責任感,能夠承受小挫折,有集體榮譽(yù)感,愿意為集體做事,能夠解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題和困難等。
6、堅持開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，充分利用各種器械，鼓勵幼兒進(jìn)行一物多玩的創(chuàng )造性游戲活動(dòng)。發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作的同時(shí)，增強了幼兒的意志品質(zhì)。
五、幼小銜接具體工作內容安排：
1、召開(kāi)年級和班級家長(cháng)會(huì )議，請家園共育專(zhuān)家來(lái)園針對“怎樣做好幼小銜接工作”展開(kāi)講座。
2、圍繞“三八節”、“六一節”等節日開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，使幼兒對重要的節日有一定的認識。
3、不定期開(kāi)展故事大王比賽，提高孩子的口語(yǔ)表達能力，增強幼兒在集體面前展示自己的能力以及自信心。
4、帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)環(huán)境，觀(guān)看一年級哥哥姐姐上課的情況，了解小學(xué)生是怎么上課的、與幼兒園有什么不同之處等等。
5、請小學(xué)的老師來(lái)園做講座或者座談，提醒各位家長(cháng)需要注意哪些方面的問(wèn)題。
6、收集幼兒在園的活動(dòng)照片，邀請攝影師來(lái)園為幼兒拍小博士照等，制作畢業(yè)冊。
7、開(kāi)展挫折教育，教育孩子正確面對挫折，讓孩子慢慢懂得任何事情不可能都按照自己的意愿去做，必須正確面對今后所遇到的困難。
8、開(kāi)展“離園倒計時(shí)”活動(dòng)，7月1日大班畢業(yè)典禮舉行畢業(yè)典禮活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都有機會(huì )上臺展示自己的風(fēng)采。
7、學(xué)期結束前各班開(kāi)展散學(xué)典禮活動(dòng)。
幼小銜接工作總結9
本學(xué)期各項其他工作即將結束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際，回首所做過(guò)的幼小銜接工作總結如下：
一、學(xué)校開(kāi)展了具有班級特色的幼小銜接工作。
1、本學(xué)期，我校結合一年級學(xué)生的特性年齡特點(diǎn)，擺到把一年級工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的工作上面。在實(shí)施計劃的投資過(guò)程中，根據學(xué)生的實(shí)際發(fā)展戰略水平，有目的、有計劃地將教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、游戲教學(xué)法。
2、在“幼小銜接”的工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了作出規則意識、任務(wù)意識、自我提供服務(wù)能力以及相關(guān)服務(wù)合作能力的培養。
二、家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的工作。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀(guān)氛圍、學(xué)習內容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著(zhù)斷層褶皺風(fēng)險問(wèn)題，家長(cháng)配合做了許多工作。
第一、家長(cháng)協(xié)助幼兒習慣學(xué)習生活的變化。學(xué)校的教室，梁毅同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校即組織家長(cháng)開(kāi)始集中培訓，要求家長(cháng)家長(cháng)配合學(xué)校做好了孩子的.價(jià)值觀(guān)工作，讓爸爸媽媽有一個(gè)明確的認識：小學(xué)和幼兒園周?chē)h(huán)境的環(huán)境是不同的。
第二、家長(cháng)協(xié)助文本孩子適應生活內容的變化。小學(xué)主要研讀是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對所學(xué)的課程但若是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學(xué)大綱來(lái)所規定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。因此，家長(cháng)養成了每天養成詢(xún)問(wèn)孩子學(xué)習內容的內容習慣，每天學(xué)生學(xué)著(zhù)梳理一天的學(xué)習內容，監督并培養孩子按照老師的要求學(xué)習。
第三、家長(cháng)協(xié)助孩子適應師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的角色主要是完成的任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)心教學(xué)比幼兒園老師要相對減少，與學(xué)生更為個(gè)別接觸的時(shí)間比較太少。因此，家長(cháng)做到了經(jīng)常與老師溝通，數學(xué)老師然后將老師對孩子的評價(jià)反饋給孩子，讓孩子對老師及早熟悉。
第四、加強了家長(cháng)間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長(cháng)互相體悟，協(xié)助加強家長(cháng)們之間互的互相交流和溝通，從而讓家長(cháng)之間互相交流育子經(jīng)驗，使幼兒能夠適應小學(xué)學(xué)習與的節奏。
幼小銜接工作總結10
我園幼小連接工作繼上階段進(jìn)展的幼兒社會(huì )性適應潛力培育，進(jìn)一步在學(xué)習性適應潛力的培育方面開(kāi)展工作。隨著(zhù)學(xué)習難點(diǎn)的增加，有意留意時(shí)間的延長(cháng)，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習上產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。關(guān)注幼兒的問(wèn)題，幫助他們到達學(xué)習適應的進(jìn)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。
一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習潛力預備
討論中我們結合園特色課程——思維活動(dòng)，對幼兒進(jìn)展思維潛力和思維品質(zhì)的培育。我們發(fā)覺(jué)，幼小連接由于長(cháng)期的教育觀(guān)念，致使學(xué)問(wèn)傳授偏重，思維潛力的預備明顯缺乏。于是，我們選取適切的思維活動(dòng)資料，對活動(dòng)中的教學(xué)方法進(jìn)展探討，為幼兒帶給環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓幼兒充分利用詳細的事物和情景進(jìn)展學(xué)習，豐富他們的感知閱歷、進(jìn)展思維潛力和分析、解決問(wèn)題潛力。
1、注意思維方法的群眾教學(xué)
在群眾教學(xué)中我們嘗試轉變以往的形式，對活動(dòng)資料進(jìn)展分析，依據大班幼兒思維特點(diǎn)，著(zhù)重從設計問(wèn)題情景動(dòng)身，引導幼兒從解決問(wèn)題的角度思索、運用方法解決問(wèn)題。在方法溝通的環(huán)節則側重比擬誰(shuí)的方法更快、更便利，使幼兒深刻感知解決問(wèn)題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問(wèn)題的勝利。
2、注意獨立思索操作的個(gè)別化學(xué)習
獨立思索是幼小連接中幼兒學(xué)習品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們專(zhuān)心地探究創(chuàng )設個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境，幫助幼兒積存主動(dòng)運用不同思維方法，獨立解決問(wèn)題的閱歷。
二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習習慣預備
大班下期的閱讀活動(dòng)，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解不均衡的問(wèn)題。認字多的幼兒經(jīng)常會(huì )因獨立閱讀而無(wú)視傾聽(tīng)別人。針對這一現象，我們通過(guò)研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng )設情景幫助幼兒養成良好傾聽(tīng)習慣。我們分析閱讀材料，依據不同資料和側重點(diǎn)將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖敘述為主的.閱讀以及以觀(guān)看情景的閱讀有機結合。同時(shí)運用策略性的引導，幫助幼兒關(guān)注傾聽(tīng)的重要，學(xué)會(huì )在認真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )在傾聽(tīng)根底上的補充、評價(jià)。
三、從轉變活動(dòng)方式切入，為學(xué)習興趣預備
幼小連接在學(xué)習性適應方面主要是培育幼兒的學(xué)習興趣，而學(xué)習興趣則應從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習情感。讓幼兒習慣在生活中學(xué)習，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習帶來(lái)的歡樂(lè )。
通過(guò)實(shí)踐與探究，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀(guān)念，將幼兒的終身學(xué)習、后續進(jìn)展放在第一位，才能在幼小連接工作中有所突破和創(chuàng )新。我們感到，學(xué)會(huì )幼小連接活動(dòng)的形式是簡(jiǎn)單的，而把握幼小連接教育理念，具備幼小連接的意識是難的，所以務(wù)必要不斷的摸索討論，在實(shí)踐中反思才能把幼小連接工作做得扎實(shí)、有效。
幼小銜接工作總結11
《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機構，在教育目標、任務(wù)、內容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲為主導的活動(dòng)模式轉向以課堂教學(xué)為主導形式的學(xué)習模式，很難一下子適應。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，現就我校本學(xué)期大班幼小銜接工作做一總結：
一、在“幼小銜接”的準備工作中
我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。
二、在實(shí)施計劃的.過(guò)程中，根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平
有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
三、結合“小小值日生”和“小書(shū)包真整齊”活動(dòng)培養了幼兒的自理能力。
培養幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學(xué)會(huì )收拾自己小天地中的器物，學(xué)會(huì )穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。
四、在“我心目中的小學(xué)”在這一系列活動(dòng)中要求幼兒背書(shū)包到幼兒園
改變幼兒園大班的活動(dòng)時(shí)間為每次活動(dòng)35分鐘，盡量接近小學(xué)上課時(shí)間，端正幼兒坐姿和寫(xiě)字姿勢，增加一些書(shū)寫(xiě)、早期閱讀的練習時(shí)間，改變舉手姿勢等等。孩子們了解了小學(xué)生的基本學(xué)習生活，更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。在活動(dòng)中我們發(fā)現孩子們求知欲旺盛，上課表現特別棒。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗練習。
五、安排有特色的畢業(yè)活動(dòng)
在大班幼兒即將畢業(yè)之際，我校安排了豐富多彩的畢業(yè)活動(dòng)：
�。�1）讓幼兒自制留言?xún)?/p>
�。�2）與家長(cháng)共同建立孩子在幼兒園期間是成長(cháng)記錄冊
�。�3）照一些別開(kāi)生面的畢業(yè)照
�。�4）開(kāi)一個(gè)有紀念意義的畢業(yè)典禮。
使幼兒體驗道理畢業(yè)離園時(shí)的惜別之情，萌發(fā)了對小學(xué)生活的向往之情，體驗了與老師、同伴、父母一起參與活動(dòng)的樂(lè )趣、增進(jìn)師生、同伴、家園的互動(dòng)。
六、爭取家庭教育的配合
幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì )各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長(cháng)的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度和能力以及社會(huì )適應力等都離不開(kāi)家長(cháng)態(tài)度的影響。因此，應重視做好家長(cháng)的工作，我校采取了普遍家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、舉辦家長(cháng)學(xué)校和向家長(cháng)開(kāi)放學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)等方式向家長(cháng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(cháng)學(xué)習掌握了科學(xué)的教育方法，使家長(cháng)和教師同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證了銜接工作的順利進(jìn)行。
本學(xué)期，在大家的共同努力下，大班的幼兒們自信、快樂(lè )地進(jìn)入了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習第一步！
幼小銜接工作總結12
本學(xué)期諸項工作即將結束，在學(xué)生即將升入二年級之際，校領(lǐng)導和一年級教師坐在一起，比對本學(xué)期初制定的幼小銜接的工作投資計劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
一、取得的成績(jì)
1、學(xué)生具備了任務(wù)意識。
學(xué)生科學(xué)院了記作業(yè)，也能夠完成學(xué)生家長(cháng)分配給的一兩項家務(wù)活家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學(xué)生建立了時(shí)間觀(guān)念。
做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長(cháng)是時(shí)間延遲很多一年級學(xué)生的通病。教師花費了大量的注意力，讓大部分學(xué)生了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長(cháng)也形成了監督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識。
3、學(xué)生法學(xué)會(huì )了認識新朋友，與同學(xué)和睦相處。
教師教會(huì )了孩子主動(dòng)出擊，結識新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。
4、學(xué)生學(xué)會(huì )了自己消除與伙伴間的沖突。
老師和家長(cháng)攜手，引導孩子學(xué)會(huì )與研究會(huì )同伴交流的技巧。例如；邀請朋友來(lái)家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng )造愈來(lái)愈多和不同年齡男女比例的孩子接觸的.機會(huì )。當孩子們之間發(fā)生沖突之時(shí)，老師、家長(cháng)不能充當調解員，鼓勵他們自己解決。
5、家長(cháng)和學(xué)生都明白了如何認真對待英語(yǔ)的學(xué)習。
初級中學(xué)一年級教育大綱中，英語(yǔ)學(xué)習反而大于數學(xué)。英語(yǔ)是一種完全不同于我們母語(yǔ)的語(yǔ)言，老師、家長(cháng)余地給孩子創(chuàng )造了更多的機會(huì )，讓孩子多建立關(guān)系英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)是好學(xué)的。比如，每天讓家長(cháng)監督孩子聽(tīng)到錄音、練口語(yǔ)15分鐘，教師每天通過(guò)家長(cháng)簽字檢查練習情況。
6、學(xué)校引導家長(cháng)認識孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。
開(kāi)學(xué)末開(kāi)會(huì )討論一年級家長(cháng)會(huì )，傳達了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神，讓家長(cháng)明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的能力提高了，競爭意識加強了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開(kāi)闊了。學(xué)生形成了同樣的已經(jīng)形成自理能力。第二個(gè)精神，假期只要繼續努力，鞏固教育成果，讓孩子如愿過(guò)渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績(jì)的好壞，因而家長(cháng)根據本學(xué)期孩童的特點(diǎn)，協(xié)助教師提高小學(xué)教師學(xué)生的注意力；同時(shí)，家長(cháng)要及時(shí)、準確地把握學(xué)生今年以來(lái)的發(fā)展狀況，使得家庭教育更具針對性。
二、不足及努力方向：
1、個(gè)別學(xué)生良好習慣未已經(jīng)形成，教職員要做好個(gè)案跟蹤，因材施教。
2、個(gè)別家長(cháng)的教子觀(guān)念要進(jìn)一步改變，要與家長(cháng)加強溝通，說(shuō)明教育是學(xué)校、社會(huì )、家庭共同的任務(wù)。
幼小銜接工作總結13
夏天炎熱的腳步輕輕走來(lái)，匆匆茫茫的一學(xué)期過(guò)去了，我們的孩子們也即將踏入小學(xué)的門(mén)檻，結束在幼兒園的學(xué)習和生活。不能不感嘆時(shí)間的飛逝，和孩子們朝夕相處的每一分鐘都是那么快樂(lè )，回顧這個(gè)學(xué)期的工作，看到孩子們在各個(gè)方面的成長(cháng)，我不禁回憶起一路走來(lái)的足跡。
一、班級工作管理方面。
本學(xué)期我們班級三位成員能?chē)栏褡袷貓@里的各項規章制度，認真執行各種計劃與要求，以高度的責任心與職業(yè)道德，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項工作。認真學(xué)習《綱要》精神和園務(wù)工作計劃，轉變觀(guān)念、提高認識，認真參加幼兒園組織的各項學(xué)習。班級成員能以主人翁的態(tài)度來(lái)面對班級的各項事務(wù)，團結、學(xué)習、互助、樂(lè )于奉獻，彼此間經(jīng)常溝通，有事大家商量，牢固樹(shù)立幼兒第一的意識。從而促使班上工作正常、有序、較好地開(kāi)展。在主題活動(dòng)、六一藝術(shù)節活動(dòng)、畢業(yè)典禮等活動(dòng)中，我們能共同地商討，并積極投入節目的設計與排練中，充分表現出班級成員的團結協(xié)作與主人翁精神。
二、教育教學(xué)工作方面。
大班幼兒求知欲旺盛，對事物有廣泛的興趣，對事物和現象的了解比較積極主動(dòng)。為此，我們根據大班幼兒年齡特點(diǎn)和本班孩子的實(shí)際情況，合理制定了教育教學(xué)計劃，結合主題探究課程，開(kāi)展了《不一樣的我》、《走近小學(xué)》、《大自然的語(yǔ)言》、《從頭到腳》、《動(dòng)感天地》等八大主題活動(dòng)。在新《綱要》指導下，我將新的的教育理念融入課程設置中，將各領(lǐng)域的活動(dòng)有機地整合，相互滲透，注重趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、學(xué)習中。同時(shí)我們認真備課，做到了教育活動(dòng)充滿(mǎn)童趣，吸引住孩子，讓他們在愉快的游戲中，學(xué)習知識，在教育過(guò)程中，針對不同幼兒的.個(gè)性及興趣，我們采取不同的教育方法，充分發(fā)揮孩子的能動(dòng)性。為幼兒創(chuàng )設了尊重、理解、關(guān)愛(ài)、平等、和諧的育人環(huán)境。一學(xué)期以來(lái)，孩子們在學(xué)習興趣、學(xué)習方法、自制力、觀(guān)察力、想象力、合作意識等方面有了很大的進(jìn)步，他們逐漸養成了良好的學(xué)習習慣和開(kāi)朗活潑的性格，學(xué)習興趣增強了，幼兒的智力水平得到充分的提高，在教學(xué)活動(dòng)中，采用探索在前，講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，特別是在計算方面體現較明顯。同時(shí)幼兒的繪畫(huà)技能明顯提高了，畫(huà)圖線(xiàn)條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫(huà)面，初步展現了繪畫(huà)方面的創(chuàng )造力。
在閱讀方面，我們根據幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，創(chuàng )設了與每個(gè)主題相結合的工作，在工作中有計劃有步驟地提供材料，和對幼兒進(jìn)行階段性、針對性地觀(guān)察指導。在閱讀活動(dòng)中我們運用多種活動(dòng)方式，來(lái)讓幼兒進(jìn)行學(xué)習閱讀，在豐富的活動(dòng)中，大班的孩子對于閱讀的興趣更大了，在課上拓展了幼兒的思維以及語(yǔ)言表達能力和豐富的想象力，使幼兒的閱讀水平不斷提高。
做好幼小銜接工作也是本學(xué)期的一重點(diǎn)，這學(xué)期是本班幼兒在幼兒園生活的最后一個(gè)學(xué)期了。孩子從幼兒園到小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉折點(diǎn)。因此，本學(xué)期我們從保育和教育兩方面同時(shí)著(zhù)手來(lái)幫助孩子形成過(guò)渡。有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的生活、學(xué)習情況。使他們對學(xué)習生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上做好入學(xué)準備。帶幼兒去參觀(guān)小學(xué)，了解哥哥姐姐的在校生活，了解和熟悉小學(xué)的學(xué)習環(huán)境及學(xué)習活動(dòng)。了解和熟悉小學(xué)生的生活作息制度。認識小學(xué)生的學(xué)習用品，知道他們的使用方法。讓他們對學(xué)校有直觀(guān)的認識。學(xué)做小學(xué)生，計算課上注意讓幼兒計算真正理解數概念，多讓幼兒進(jìn)行口頭計算游戲，訓練幼兒思維的敏捷性，培養幼兒的口算、心算的能力。讀寫(xiě)方面注意訓練幼兒書(shū)寫(xiě)的技能，逐漸掌握握筆姿勢、書(shū)寫(xiě)速度，組織幼兒進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)前閱讀前算術(shù)準備。同時(shí)我們還結合《走進(jìn)小學(xué)》這一主題，請幼兒每人準備一只書(shū)包，早上背來(lái)，練習保管好自己的文具盒、手工作品等物品，下午背回家去，自己整理書(shū)包。養成良好的學(xué)習習慣，培養自理能力。經(jīng)常布置簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)，培養幼兒的任務(wù)意識。通過(guò)一學(xué)期的努力，班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。
三、家長(cháng)工作方面。
《綱要》指出家庭是幼兒最重要的生活場(chǎng)所，父母對幼兒的影響是潛移默化、無(wú)所不在的。因此，我們通過(guò)多種形式與家長(cháng)交流，豐富家長(cháng)對幼小銜接工作開(kāi)展的方法，增進(jìn)家園之間的溝通和理解，在教育幼兒上形成合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。經(jīng)常利用幼兒入園和離園的時(shí)間，與家長(cháng)交換意見(jiàn)，用換位思考理解家長(cháng)的良苦用心，隨時(shí)與家長(cháng)溝通孩子的情況，聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)和要求，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，不斷改進(jìn)工作，取得家長(cháng)的理解、支持與幫助。在本學(xué)期，我班開(kāi)展了一些活動(dòng)，得到了家長(cháng)們的好評。家長(cháng)會(huì )主要是針對幼小銜接來(lái)進(jìn)行，孩子們馬上就要進(jìn)入小學(xué)了，針對家長(cháng)們的問(wèn)題和困惑，我們邀請了天妃小學(xué)的老師來(lái)向家長(cháng)們交流，孩子上小學(xué)之前的一些準備工作等。
四、衛生保健工作方面。
本學(xué)期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，對幼兒進(jìn)行安全防范教育，時(shí)刻提醒幼兒意外就在身邊，結合幼兒自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行安全、營(yíng)養的保健教育，提高幼兒自我保護意識和能力。班級內有一名幼兒手足口病發(fā)生后，我們及時(shí)做好其他幼兒的消毒措施，保證班上其他幼兒的健康。
在對幼兒的保育工作上，我們力求以每樁小事做起，耐心細致周到，如：要求幼兒自己能做的事自己做，當幼兒做不到時(shí)，教師耐心地引導幼兒做，跟著(zhù)手把手的教幼兒如何自理，鼓勵幼兒你能行，增強了幼兒自我服務(wù)的信心，對生病的孩子更是無(wú)微不至，經(jīng)常對幼兒的微小進(jìn)步給予肯定、表?yè)P，讓他們體驗到成功的快樂(lè )，使全班幼兒的自我服務(wù)能力都有了很大的提高。孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都看在教師的眼里，家長(cháng)們滿(mǎn)意的笑容，聲聲贊揚，使我們再苦再累也覺(jué)得甜。
總結了這個(gè)學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進(jìn)了一大步，不僅孩子們的各方面得到發(fā)展，我們也和孩子們一起進(jìn)步了，工作中我們取得了許多寶貴的經(jīng)驗，增長(cháng)許多的知識。在欣喜之余，我們也在反思不足，如：主題活動(dòng)的產(chǎn)生和開(kāi)展預設教師干預的多，幼兒生成的少;創(chuàng )設幼兒參與科學(xué)小實(shí)驗的機會(huì )不夠;活動(dòng)中教師的觀(guān)察注重全面性，個(gè)別性、深入性不夠;個(gè)別幼兒的惰性強、依賴(lài)性強;個(gè)別幼兒不夠大方膽小怕事等，今后我們將正視我們自己，努力將工作做好，給孩子一個(gè)燦爛的童年!
幼小銜接工作總結14
時(shí)間如梭，歲月如棱，我們又迎來(lái)了新的一學(xué)年，這個(gè)學(xué)年孩子布滿(mǎn)了希望，也賜予著(zhù)家長(cháng)的重托，由于過(guò)了這個(gè)學(xué)年，孩子們的生活、學(xué)習有一個(gè)重大轉折，他們即將進(jìn)入學(xué)校學(xué)習，無(wú)論從學(xué)習習慣、課程支配還是環(huán)境創(chuàng )設及力氣培育等方面，同小班、中班相比都存在著(zhù)很大的不同，需要孩子們在把握確定的學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更需要力氣的培育，還有《閱讀識字》課程的開(kāi)設，家長(cháng)寄予老師很大的信任與期望，希望孩子們能把握更多的學(xué)問(wèn)與技能，這無(wú)形中給我們班級每一位老師在教學(xué)工作中都增加了確定的壓力、為進(jìn)一步做好幼小連接工作，讓孩子們做好入學(xué)前的心理預備，養成孩子良好的學(xué)習習慣，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人，珍惜學(xué)習用品的意識和力氣，減緩兩學(xué)段的坡度，體現幼小連接的實(shí)質(zhì)所在，我園大班依據幼兒園訓練教學(xué)工作綱要，結合本學(xué)年教學(xué)任務(wù)，在幼小連接方面做了很多努力，自查如下：
一、從多方面培育幼兒的學(xué)習習慣
首先我們留意為孩子創(chuàng )設一個(gè)接近學(xué)校一班級的良好活動(dòng)氛圍，融洽師生關(guān)系，寬松，快樂(lè )的學(xué)習氣氛，讓幼兒感到是在一個(gè)自主、文明、平安、和諧、快樂(lè )、布滿(mǎn)愛(ài)與敬重的精神環(huán)境中生活，這對孩子的進(jìn)展起著(zhù)不行忽視的作用。
其次，在環(huán)境創(chuàng )設方面，為體現出大班幼兒自主動(dòng)手力氣及繪畫(huà)特長(cháng)，老師和孩子們互動(dòng)合作創(chuàng )設出溫馨、漂亮的童話(huà)世界，有愛(ài)祖國訓練，中國藝術(shù)編織剪貼，文明禮儀兒歌，幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見(jiàn)的地方作品欄，這樣孩子們會(huì )隨時(shí)欣賞、相互學(xué)習、課桌固定為每周一換，目的是愛(ài)惜孩子視力。
第三、依據教學(xué)活動(dòng)的需要，我園大班在其次學(xué)期還修改了教學(xué)活動(dòng)時(shí)間：把原來(lái)每節課上課的30分鐘調整為35分鐘的教學(xué)活動(dòng)。多滲透了朗讀、分角色表演、寫(xiě)數字、寫(xiě)筆畫(huà)等，教學(xué)形式逐步接近學(xué)校。同時(shí)，還加強對課間休息和自由活動(dòng)的引導，讓幼兒學(xué)會(huì )自主支配和管理自己的生活。從而，促進(jìn)了學(xué)校、幼兒園的有機滲透和相互適應，給孩子們營(yíng)造了良好的入學(xué)心理預備、并且，我園還特別留意了以下幾項工作：
1、關(guān)于閱讀興趣的培育
在平常的活動(dòng)中，我們加強幼兒的聽(tīng)、說(shuō)力氣。例如：在一些活動(dòng)中通過(guò)引導幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒寵愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí)，引導孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒主動(dòng)動(dòng)腦思索，養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達力氣。我們不放過(guò)任何可以關(guān)懷幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習，以相互帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣;供應可寫(xiě)本子，讓孩子學(xué)著(zhù)書(shū)寫(xiě)，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫(xiě)字的興趣。
2、關(guān)于計算興趣的培育
除了讓幼兒寫(xiě)數字以外，平常，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，并練習編題和列計算題，同時(shí)，結合主題活動(dòng)，自編教材增加確定量的計算內容，如：撿樹(shù)葉、配菜、送魚(yú)兒回家、小鳥(niǎo)的窩、破譯電話(huà)號碼等活動(dòng)。依據不同層次的添加數學(xué)教學(xué)內容，并以形象教學(xué)突破難點(diǎn)。
二、加強幼兒的社會(huì )性適應
對于幼兒而言，必要的規章意識，任務(wù)意識、責任感和獨立交往力氣的培育為他們進(jìn)入學(xué)校生活和以后的成長(cháng)有著(zhù)非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng )設條件，在各項活動(dòng)中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：活動(dòng)中加強孩子的交往力氣，班級集體中加強責任意識，具有確定的`集體榮譽(yù)感，在活動(dòng)中照看低班級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節的有意識引導，使孩子在具有這些力氣的同時(shí)，真的有了一份長(cháng)大的感覺(jué)。同時(shí)還讓幼兒參預樵園社區文藝匯演活動(dòng)，通過(guò)這次演出孩子們懂得鄰里團結、和諧互助的傳統美德。
三、留意幼兒生活習慣及學(xué)習力氣的訓練
1、增加文明禮貌：幼兒學(xué)會(huì )用日常禮貌用語(yǔ);在成人提示下，能遵守班級常規，留意自己的行動(dòng)不影響集體;學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、不亂插嘴;養成良好的行為習慣.不亂翻別人的東西;自覺(jué)遵守公共秩序。
2、講究個(gè)人衛生：能做到飯前便后洗手;保持環(huán)境潔凈，有事家長(cháng)能準時(shí)請假。
3、轉變作息制度：為使幼兒入學(xué)后，能較快地適應學(xué)校的生活節奏，我們延長(cháng)上課時(shí)間，縮短了午睡時(shí)間，并要求幼兒8：00之前到幼兒園做早操。
4、在平�；顒�(dòng)中，留意提示孩子上課時(shí)姿態(tài)要端正，有事先舉手，上課認真聽(tīng)老師敘述，主動(dòng)思索，大聲回答老師的提問(wèn)，不做小動(dòng)作，慢慢關(guān)懷孩子改正一些不良的習慣。
5、在平常的活動(dòng)中，我們加強幼兒的聽(tīng)、說(shuō)力氣、例如：在一些活動(dòng)課上，引導幼兒聽(tīng)故事、念兒歌、看圖書(shū)等，使幼兒寵愛(ài)文學(xué)作品、同時(shí)，引導孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒主動(dòng)動(dòng)腦思索，養成良好的學(xué)習習慣、同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達力氣、我們不放過(guò)任何可以關(guān)懷幼兒閱讀的途徑，讓孩子帶課外書(shū)籍，相互學(xué)習，以相互帶教的方法一起閱讀，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫(xiě)字的興趣。
6、除正式教學(xué)課程外，又適當增加了1—10的阿拉伯數字、簡(jiǎn)潔的漢字基本筆畫(huà)和獨體字，要求幼兒執筆姿態(tài)要正確，書(shū)寫(xiě)要法規。
7、為讓孩子有上學(xué)意識，我們從6月份開(kāi)頭就要求孩子背書(shū)包來(lái)園，并學(xué)著(zhù)練習整理書(shū)包和文具，訓練幼兒知道入學(xué)后什么東西可以帶，什么東西不能帶，培育幼兒良好的入學(xué)習慣、7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園進(jìn)行了開(kāi)筆禮。8月下旬三個(gè)大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)呈現會(huì )”，并填寫(xiě)畢業(yè)留言?xún)�，組織幼兒相互簽名，合影留念，增加師生、同學(xué)之間的感情。
忙勞碌碌的時(shí)間里，包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛(ài)，使得孩子們健康、歡快地成長(cháng)為一名學(xué)校生、總之，通過(guò)一學(xué)年來(lái)對幼兒做好幼小連接的工作，為其能盡快適應學(xué)校生活，順當的過(guò)渡到學(xué)校生的角色做了充分的預備，但同時(shí)也還存在一些不足之處，這是不行避開(kāi)的。我認為正確而不懷疑，通過(guò)今后的努力和實(shí)踐，我園的幼小連接工作確定會(huì )不斷的完善、提高。
幼小銜接工作總結15
我園幼小連接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會(huì )性適應實(shí)力培育，進(jìn)一步在學(xué)習性適應實(shí)力的培育方面開(kāi)展工作。大班下學(xué)期，幼兒自身發(fā)展的須要有了變更，隨著(zhù)學(xué)習難點(diǎn)的增加，有意留意時(shí)間的延長(cháng)，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習上產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。關(guān)注幼兒的問(wèn)題，幫助他們達到學(xué)習適應的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。
最初階段我們的探討，還只是停留在單純?yōu)殚_(kāi)展入小學(xué)的學(xué)習性打算，即重視學(xué)問(wèn)技能的連接。隨著(zhù)不斷的思索和實(shí)踐，我們漸漸起先相識到幼小連接背后的那些對幼兒終身發(fā)展有益的重要內涵要素。學(xué)習適應指的是關(guān)注大班幼兒學(xué)習愛(ài)好和習慣的養成，為幼兒入小學(xué)做好實(shí)力、習慣、愛(ài)好的打算。我們試圖從學(xué)習幼小連接新的教化理念入手，逐步通過(guò)落實(shí)和解決幼小連接教化中老師環(huán)境創(chuàng )設及教學(xué)實(shí)踐實(shí)力的問(wèn)題，來(lái)提升老師幼小連接的意識和實(shí)踐實(shí)力。 新的教化觀(guān)念的確立，使我們的探討有了突破性的進(jìn)展，同時(shí)也積累了一些閱歷和策略。
一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習實(shí)力打算。
探討中我們結合園特色課程——思維活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行思維實(shí)力和思維品質(zhì)的培育。我們發(fā)覺(jué)，幼小連接由于長(cháng)期的'教化觀(guān)念，致使學(xué)問(wèn)傳授偏重，思維實(shí)力的打算明顯不足。于是，我們選擇適切的思維活動(dòng)內容，對活動(dòng)中的教學(xué)方法進(jìn)行探討，為幼兒供應環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓幼兒充分利用詳細的事物和情景進(jìn)行學(xué)習，豐富他們的感知閱歷、發(fā)展思維實(shí)力和分析、解決問(wèn)題實(shí)力。
1、注意思維方法的集體教學(xué)
在調查中，我們發(fā)覺(jué)幼兒在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì )急于了解答案，而不關(guān)注思維方法的運用；老師在教學(xué)中也有忽視對幼兒方法的教學(xué)，專(zhuān)注于答案的解答。因此，在集體教學(xué)中我們嘗試變更以往的形式，對活動(dòng)內容進(jìn)行分析，依據大班幼兒思維特點(diǎn)，著(zhù)重從設計問(wèn)題情景動(dòng)身，引導幼兒從解決問(wèn)題的角度思索、運用方法解決問(wèn)題。在方法溝通的環(huán)節則側重比較誰(shuí)的方法更快、更便利，使幼兒深刻感知解決問(wèn)題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問(wèn)題的勝利。 在“小熊分餅”活動(dòng)的研討中，我們在活動(dòng)方案中設置了為兩只小熊公允分餅的問(wèn)題情景，讓幼兒通過(guò)操作、探討來(lái)解決問(wèn)題。并通過(guò)不同形態(tài)的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒了解解決問(wèn)題的多種方法，感知和運用從多角度思索問(wèn)題。充分使幼兒獲得解決問(wèn)題的閱歷和實(shí)力，培育了幼兒思維的敏捷性。
2、注意獨立思索操作的個(gè)別化學(xué)習
獨立思索是幼小連接中幼兒學(xué)習品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們主動(dòng)地探究創(chuàng )設個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境，幫助幼兒積累主動(dòng)運用不同思維方法，獨立解決問(wèn)題的閱歷。在實(shí)踐探討中我們依據階段的思維內容與要求，選擇適合幼兒獨立操作的思維練習內容，設計多項個(gè)別化思維練習活動(dòng)。設計中，我們強調對幼兒任務(wù)學(xué)習習慣和實(shí)力的培育，設計任務(wù)卡提示，引導幼兒養成學(xué)會(huì )先看清、看懂任務(wù)卡，再進(jìn)行思索操作的習慣。 “猜猜它的位置在哪里”的活動(dòng)中，我們在同一項內容中設計了多個(gè)任務(wù)卡，即把活動(dòng)要求分解不同層次。幼兒根據自己的實(shí)力選擇任務(wù)卡，依據任務(wù)卡上的提示，獨立進(jìn)行操作，完成后再自行比照答案圖檢查。這一過(guò)程讓幼兒有了獨立、仔細、細致完成學(xué)習任務(wù)的練習機會(huì )，對培育他們獨立思索實(shí)力起到了促進(jìn)作用。另外，我們還注意共享溝通環(huán)節中的方法比較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調整自己的思索操作方法，提升幼兒思維實(shí)力。溝通中以“你是用什么方法來(lái)猜的？誰(shuí)的方法簡(jiǎn)潔便利？”引導幼兒對思維方法的關(guān)注，學(xué)會(huì )用不同的方法思索問(wèn)題。
二、從愛(ài)好閱讀切入，為學(xué)習習慣打算。
大班下學(xué)期的閱讀活動(dòng)，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解不均衡的問(wèn)題。認字多的幼兒經(jīng)常會(huì )因獨立閱讀而忽視傾聽(tīng)別人。針對這一現象，我們通過(guò)研討，以愛(ài)好閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng )設情景幫助幼兒養成良好傾聽(tīng)習慣。我們分析閱讀材料，依據不同內容和側重點(diǎn)將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講解并描述為主的閱讀以及以視察情景的閱讀有機結合。同時(shí)運用策略性的引導，幫助幼兒關(guān)注傾聽(tīng)的重要，學(xué)會(huì )在細致傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )在傾聽(tīng)基礎上的補充、評價(jià)。
在閱讀本的活動(dòng)中，我們初步形成了一套模式來(lái)培育幼兒傾聽(tīng)實(shí)力�；顒�(dòng)中，先引導幼兒按圖的依次獨立閱讀，激勵不同識字量的幼兒用自己的方式閱讀。然后，引發(fā)幼兒通過(guò)各自對閱讀的理解、感受提出問(wèn)題，大家一起共享解決，這一過(guò)程是利用差異資源進(jìn)行相互學(xué)習，運用細致的傾聽(tīng)綻開(kāi)活動(dòng)的重要環(huán)節。最終的集體完整閱讀、整體感受溝通，使幼兒在傾聽(tīng)中完善自己對圖片的視察、故事的理解。又是一個(gè)刺激幼兒傾聽(tīng)的機會(huì )。這個(gè)模式的運用，已收到實(shí)際的效果，對大班下期幼兒尤其適用。
三、從轉變活動(dòng)方式切入，為學(xué)習愛(ài)好打算。
幼小連接在學(xué)習性適應方面主要是培育幼兒的學(xué)習愛(ài)好，而學(xué)習愛(ài)好則應從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習情感。讓幼兒習慣在生活中學(xué)習，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習帶來(lái)的歡樂(lè )。 活動(dòng)方式的轉變是以幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)確定的，假如沿用過(guò)去的學(xué)問(wèn)連接，
固定的活動(dòng)方式則趨向小學(xué)化，造成幼兒學(xué)習愛(ài)好的低落。我們認為，只有確立幼小連接的觀(guān)念，才能明確教化方法，讓活動(dòng)方式順應幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒樂(lè )意主動(dòng)參加，從而增加幼兒參加活動(dòng)的長(cháng)久性。
春游活動(dòng)是幼兒最感愛(ài)好的活動(dòng)，我們將這個(gè)話(huà)題作為一個(gè)幼小連接專(zhuān)題活動(dòng)內容，依據大班幼兒獨立、自主的特點(diǎn)，以及他們的愛(ài)好須要，努力地找尋幼小連接活動(dòng)的結合點(diǎn)，以豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習愛(ài)好。我們對活動(dòng)進(jìn)行設計支配，讓幼兒在活動(dòng)中體驗自己長(cháng)大了的主動(dòng)情感，學(xué)習一些合作、策劃、統計等的閱歷�；顒�(dòng)從喜愛(ài)去哪的多項選擇，到投票確定最終的目的地，到為春游打算什么合適的物品，給家長(cháng)寫(xiě)通知書(shū)，分組策劃春游活動(dòng)內容，等多個(gè)活動(dòng)組合，從情感上激發(fā)了幼兒留戀幼兒園生活、萌發(fā)長(cháng)大了，獨立做有意義的事的情感，同時(shí)發(fā)展了幼兒各方面的實(shí)力。
通過(guò)實(shí)踐與探究，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教化觀(guān)念，將幼兒的終身學(xué)習、后續發(fā)展放在第一位，才能在幼小連接工作中有所突破和創(chuàng )新。我們感到，學(xué)會(huì )幼小連接活動(dòng)的形式是簡(jiǎn)單的，而駕馭幼小連接教化理念，具備幼小連接的意識是難的，所以必需要不斷的摸索探討，在實(shí)踐中反思才能把幼小連接工作做得扎實(shí)、有效。
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