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高中數學(xué)研修總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的高中數學(xué)研修總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中數學(xué)研修總結1
在平日的教學(xué)中，只是一味地認為師愛(ài)就是關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，讀了《師愛(ài)的智慧》中的走出師愛(ài)的誤區，讓我認識到在教育中沒(méi)有愛(ài)是不行的，但光有愛(ài)是不夠的。不科學(xué)的“愛(ài)”有時(shí)反而會(huì )給學(xué)生造成傷害。
通過(guò)此次的學(xué)習，開(kāi)啟了我們以后教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，會(huì )不斷的探究更有益于學(xué)生學(xué)習的新策略教學(xué)
書(shū)的`世界是一片無(wú)限廣闊的海洋。書(shū)中既有悲傷，也有歡樂(lè )；既有緊張刺激，又有愉悅祥和。書(shū)可以明智，愚拙的人讀書(shū)之后可以變得聰明，聰明的人讀書(shū)之后可以變得更智慧。書(shū)還可以解悶，當你感到孤獨時(shí)，不妨到書(shū)的海洋中去尋找，相信其間會(huì )有許多你知心的朋友。讀書(shū)，常�？梢允谷诉M(jìn)入如醉如癡的境界，這就是我讀書(shū)的樂(lè )趣！
當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟加速到來(lái)，國際競爭日趨激烈，新世紀我國現代化建設面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù)。迫切需要基礎教育加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，努力培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的一代新人。為提高國民全體素質(zhì)發(fā)揮應有的作用和優(yōu)勢。作為基礎教育，面臨的任務(wù)既要瞄準知識經(jīng)濟的需要培養高素質(zhì)尖端人才，又要為農業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟培養人才和合格建設者。因此，在教學(xué)中，作為教師的我們更要想到教師的責任感、使命感要教育學(xué)生的今天，想著(zhù)學(xué)生的明天。
高中數學(xué)研修總結2
1．領(lǐng)導重視。這次活動(dòng)得到了校委會(huì )的支持，校長(cháng)為此召開(kāi)全體教師會(huì )進(jìn)行布置和學(xué)前動(dòng)員，動(dòng)員會(huì )上校長(cháng)對這次研修做了具體要求，并提出了具體的獎懲措施。會(huì )上，校長(cháng)承諾會(huì )提供寒假研修專(zhuān)項資金用于購買(mǎi)研修材料，并保證對于獲得證書(shū)者給予報銷(xiāo)證書(shū)費用。對于獲得證書(shū)者，學(xué)校要給予一定的獎勵。這些措施，調動(dòng)了教師們學(xué)習的積極性。
2．選題得當。本次研修，教務(wù)處根據學(xué)校教師的特點(diǎn)及需要，選擇了教學(xué)研究這個(gè)主題，學(xué)習載體是中國大學(xué)MOOC網(wǎng)，課程選擇的是北京大學(xué)博士生導師汪瓊教授開(kāi)設的《教師如何做研究》，本課程于2019年8月4日至9月30日開(kāi)設了第一期，選課總人數達12464人，結業(yè)人數383人，其中獲得優(yōu)秀證書(shū)人數190人。有了第一期開(kāi)課的成功，第二次開(kāi)課課程更加完善，內容更加豐富。
3．學(xué)習方式靈活。本次研修采用網(wǎng)上自學(xué)方式，教師可在網(wǎng)站主頁(yè)下載手機APP，將課程放在手機或平板上隨時(shí)學(xué)習，學(xué)習方式靈活，不受時(shí)間和地域的限制，可以隨時(shí)隨地學(xué)習。這種碎片化的學(xué)習方式更加適合學(xué)校教師，這也成為保證本次網(wǎng)上研修成功的重要因素。
4．研修成果顯著(zhù)。
�。�1）網(wǎng)絡(luò )研修開(kāi)辟了一條我校教師零距離接觸全國著(zhù)名教育專(zhuān)家的通道。
專(zhuān)家們高屋建瓴的'思想、嚴謹治學(xué)的態(tài)度和執著(zhù)探索的精神，對前沿教育理論的闡述，精辟獨到的分析，生動(dòng)鮮活的課例，讓老師們深受啟發(fā)、大開(kāi)眼界，學(xué)到了許多優(yōu)秀的研究方法。使我校教師對新形勢下做好教育教學(xué)工作有了更進(jìn)一步的理解和認識。
�。�2）網(wǎng)絡(luò )研修使我們找到了一條便捷的網(wǎng)上學(xué)習、交流渠道。
大家在網(wǎng)上研修中暢所欲言，自由地研討，激發(fā)了老師的興趣，喚醒了每位教師自主發(fā)展的意識，必將有力地提高我校教師的專(zhuān)業(yè)才能和科研能力。
�。�3）網(wǎng)絡(luò )研修培養了教師的自我反思的能力。在網(wǎng)絡(luò )研修的導引下，在接受專(zhuān)家引領(lǐng)和同伴互助的同時(shí)，全校教師坐下來(lái)，靜下心，積極的反思自己，勇敢地剖析自我，主動(dòng)地查找自己在教學(xué)理論研究中的不足，積極從專(zhuān)家的指導，班級、課程作業(yè)中學(xué)習，借鑒，吸收，提高了我校教師的反思能力。
高中數學(xué)研修總結3
作為一名新教師，在此次的培訓中，我的收獲很大。尤其是劉美倫老師的“高中數學(xué)課堂教學(xué)研究”課程，對我的啟發(fā)最大，可以說(shuō)為我未來(lái)的數學(xué)教學(xué)指明了方向。在課程中，劉美倫老師從提高課堂教學(xué)實(shí)效性的思考、加強教學(xué)方式研究、注重以課例為載體的行動(dòng)研究等三個(gè)方面闡述了研究課堂教學(xué)的重要意義。在課堂教學(xué)實(shí)踐中中，我覺(jué)得新教師可以從“關(guān)注學(xué)生，啟發(fā)思維，合作學(xué)習”等方面入手，以提高課堂的有效性。
一、關(guān)注學(xué)生：
新課程理念要求在課堂實(shí)踐中，教師必須關(guān)注學(xué)生，倡導以學(xué)生為本。不僅要關(guān)注教師怎么教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。所以，真正要搞好課堂研究，體現課堂的價(jià)值，就應該加大對學(xué)生的關(guān)注力度。在每一次的教學(xué)設計中，目標內容是否合理、呈現方式是否學(xué)生可以接受、語(yǔ)言表述是否學(xué)生能夠理解顯得尤為重要。
當學(xué)生在聽(tīng)課中遇到困難時(shí)，在作業(yè)中遇到困惑時(shí)，教師必須改變傳統的一些批評學(xué)生的行為。我在教職高班級的時(shí)候，遇到過(guò)許多這樣的問(wèn)題，主要原因是學(xué)生基礎過(guò)于薄弱。但通過(guò)自己的耐心講解，學(xué)生最終還是理解了課本知識�？傊�，關(guān)注學(xué)生，就應該盡力創(chuàng )造好的課堂氛圍引導學(xué)生解決困難，以實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)科信心。關(guān)注學(xué)生，最終目標就要使學(xué)生在學(xué)習中獲得知識。
二、啟發(fā)思維
傳統的教學(xué)中，更多的`是教師在苦教，學(xué)生在苦學(xué)。學(xué)生更多的是知道了是什么，但并沒(méi)有搞清楚為什么。這種思維定式，導致學(xué)生對許多難題望而卻步，不敢嘗試，甚至“以老師沒(méi)講過(guò)”為借口推脫。在新課程理念中，重點(diǎn)倡導在教學(xué)中要培養學(xué)生的創(chuàng )新型思維，啟發(fā)性思維。簡(jiǎn)而言之，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，多問(wèn)為什么。在課堂實(shí)踐中，教師要真正成為“引導者”，努力使學(xué)生使學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考，使學(xué)生不把學(xué)習視為畏途。
在我的教學(xué)中，我時(shí)常以提問(wèn)的方式引導學(xué)生思考問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)問(wèn)題對某些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能很簡(jiǎn)單，但對其他人則不一定。因此，我一般情況下不會(huì )要求學(xué)生立刻回答，而是盡量留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，使所有學(xué)生都有機會(huì )思考。當學(xué)生回答完畢后，先不給以對錯的評判，而是分析學(xué)生回答問(wèn)題的主要思路。這種方式，在我的課堂上已是效果明顯，師生互動(dòng)有聲有色，初步才達到了培養學(xué)生思維的效果。
三、合作學(xué)習
新課改要求培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，其中探究學(xué)習、合作學(xué)習是達到學(xué)習目標的重要學(xué)習方式。劉美倫老師在其課程中指出：“合作學(xué)習是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過(guò)協(xié)調的活動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)的一種教學(xué)策略。這種學(xué)習方式，是比較適合高中學(xué)生的，在我的教學(xué)中也在長(cháng)期使用。
我所在的學(xué)校在推廣“262幸福課堂”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的重要一環(huán)就是讓學(xué)生合作學(xué)習。這種基于小組基礎上的合作學(xué)習，具體運用到數學(xué)教學(xué)中，就是要求學(xué)生在教師的引導下，最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，合作討論，共同獲取知識，培養學(xué)生的能力�？傊�，合作學(xué)習充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，更重要的是培養了學(xué)生的互助精神與合作意識，這種意識對他們的影響將是長(cháng)久而深遠的。
當前形勢，新課程改革正在深入推廣，要提數學(xué)高課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)觀(guān)念的改變是重要前提�？傊�，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，從“關(guān)注學(xué)生，啟發(fā)思維，合作學(xué)習”等方面入手，對提高課堂的有效性將起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
高中數學(xué)研修總結4
學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化,受這些變化的影響,學(xué)生不能盡快地適應學(xué)習,不少初中數學(xué)成績(jì)的佼佼者,進(jìn)入高中后成績(jì)大幅下降。如何搞好初高中數學(xué)教學(xué)的銜接呢？
1．把握好初、高中教材內容上的斷層：新課標的實(shí)施對初、高中的教材內容都作了很大的改動(dòng)，而大多數的高中教師并沒(méi)有接觸過(guò)初中教材，因而對初中教材的內容并是不很了解。雖然在課改后初中教材的內容的深度和廣度都被大大降低了，但同時(shí)那些在高中學(xué)習中經(jīng)常應用到的知識，如立方差公式，韋達定理，二次函數的圖象與二次方程根的分布、二次不等式布解的關(guān)系等都需要在高一階段補充學(xué)習。因而高中教師在教學(xué)過(guò)程中必需要了解學(xué)生在初中里學(xué)了哪些知識，有些知識在初中里沒(méi)有學(xué)過(guò)而高中里卻要用到這就要在教學(xué)中作補充，還有的知識在初中因不是重點(diǎn)只是作為略微了解里但在高中卻是一個(gè)重點(diǎn)，這就需要在教學(xué)中加深。為此在特別在高一數學(xué)教學(xué)中必須采用“低起點(diǎn)，小步子”的指導思想，幫助學(xué)生溫習舊知識，恰當地進(jìn)行鋪墊，以減緩坡度。
2．把握好初、高中教材編寫(xiě)上的不同特點(diǎn)：初中數學(xué)教材中每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。初中教材中和敘述方法也比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，直觀(guān)性、趣味性強，結論也相對比較少。相對而言，高中數學(xué)雖然在課改后難度也有所降低，但總體上相對初中數學(xué)來(lái)說(shuō)其中的有些概念就比較抽象，如高一剛開(kāi)始集合，函數的定義等；并且其后學(xué)習中出現的定理及證明都比較嚴謹，邏輯性強；立體幾何證明更要求學(xué)生有很強的空間想象力和嚴密的邏輯思維和表達能力，教材語(yǔ)言敘述比較嚴謹、規范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類(lèi)型多，解題技巧靈活多變，有的計算繁冗復雜。這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應高中數學(xué)學(xué)習。因而高中教學(xué)過(guò)程中在講授新內容時(shí)，教師應注意創(chuàng )設問(wèn)題的'情境，盡量做到問(wèn)題的提出、內容的引入和拓寬生動(dòng)自然，并能自然地引導學(xué)生去思考、嘗試和探索，在數學(xué)問(wèn)題的不斷解決中，讓學(xué)生隨時(shí)享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學(xué)生的學(xué)習興趣持久化，并能達到對知識的理解和記憶的效果。特別是在講授一些著(zhù)名的、重要的定理時(shí)，要創(chuàng )設情境，盡量做到再現數學(xué)家的發(fā)現過(guò)程，在同等情境下讓我們的學(xué)生去探索，并經(jīng)過(guò)引導達到真正認識、理解。
3.把握好初、高中教學(xué)方法上的不同：初中數學(xué)教學(xué)內容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復講解、多次演練，從而各個(gè)擊破。不可否認有些初中教師為了應付中考，讓學(xué)生通過(guò)機械模仿式的重復練習以達到熟能生巧來(lái)提高成績(jì)，結果造成“重知識，輕能力”、“重局部，輕整體”、“重試卷（復習資料），輕書(shū)本”的不良傾向。初中新課標的實(shí)施的確大大緩解這種嚴重束縛了學(xué)生思維影響和學(xué)生發(fā)現意識的形成的傳統教學(xué)方式，但只要考試評價(jià)體制不作大的改變，對普通中學(xué)這來(lái)說(shuō)對這種情況還是普遍存在著(zhù)的。而進(jìn)入高中以后，教學(xué)教材內涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過(guò)反復強調來(lái)排難釋疑。
新課標下，高中教學(xué)往往通過(guò)設導、設問(wèn)、設陷、設變，啟發(fā)引導，開(kāi)拓思路，然后由學(xué)生自己思考、去解答，比較注意知識的發(fā)生過(guò)程，傾重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養，相對比較重視學(xué)生自己去學(xué)習。這使得剛入高中的學(xué)生不容易適應這種教學(xué)方法。聽(tīng)課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習障礙，影響數學(xué)的學(xué)習.因而高中數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對學(xué)生學(xué)法的指導。良好學(xué)習習慣是學(xué)好高中數學(xué)的重要因素。它包括：制定計劃、課前自習、專(zhuān)心上課、及時(shí)復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統小結和課外學(xué)習這幾個(gè)方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法，可以這樣進(jìn)行：引導學(xué)生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習中解放出來(lái)；引導學(xué)生養成課前預習的習慣�？刹贾靡恍┧伎碱}和預習作業(yè)，保證聽(tīng)課時(shí)有針對性。還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板演；“手到”，即適當做好筆記；“口到”，即隨時(shí)回答老師的提問(wèn)，以提高聽(tīng)課效率。引導學(xué)生養成及時(shí)復習的習慣，下課后要反復閱讀書(shū)本，回顧堂上老師所講內容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。引導學(xué)生養成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。切忌有點(diǎn)小問(wèn)題，或習題不會(huì )做，就不加思索地請教老師同學(xué)。引導學(xué)生養成系統復習小結的習慣，將所學(xué)新知識融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò )中，以保持知識的完整性。
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