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落實(shí)雙減經(jīng)驗總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編整理的落實(shí)雙減經(jīng)驗總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
落實(shí)雙減經(jīng)驗總結1
一、建設學(xué)習共同體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率
雙減"要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這就要求學(xué)校和教師必須做出調整，進(jìn)行一場(chǎng)教育方法的自我革命，注重專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實(shí)現課堂高效。
我校深深意識到這個(gè)點(diǎn)，從20xx年10月起，便開(kāi)始在行動(dòng)研究中穩步推進(jìn)學(xué)習共同體建設，堅定不移地把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點(diǎn)和工作重心，讓校本教研成為學(xué)校運行的主旋律，努力構建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新生態(tài)。同時(shí)樹(shù)立大課程觀(guān)，漸漸構建形成”1+N”課程體系。建立了可以指向課堂、課程建設和教師成長(cháng)的學(xué)校管理邏輯，讓教育生態(tài)重構成為一種可能。
為了整校穩步推進(jìn)，先做頂層設計。我校把學(xué)習共同體建設的每一次行動(dòng)，稱(chēng)之為“燈塔行動(dòng)”�！盁羲袆�(dòng)”本土化研究體系：
�。ㄒ唬┑壵n堂教學(xué)新樣態(tài)
我校原有的課堂教學(xué)樣態(tài)為“自主學(xué)習一合作探究一展示交流一拓展提升”，本著(zhù)傳承和發(fā)展的原則，構建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新樣態(tài)。迭代升級的課堂教學(xué)路徑為“提出問(wèn)題，自主學(xué)習一互助探究，達成共識一公共分享,串聯(lián)提升"。
課堂教學(xué)轉型是一種改變、一種探索，實(shí)質(zhì)是一種“教"與“學(xué)"的翻轉”把課堂“還給"孩子，課堂中強調“傾聽(tīng)、對話(huà)、串聯(lián)、反芻"的經(jīng)歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽(tīng)的對話(huà)關(guān)系"。
課堂結構發(fā)生變化，更注重學(xué)生思維訓練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強。
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建立“觀(guān)察一描述一反思一改進(jìn)”的校本教研新范式。
即：以不間斷的課例研究為主，用焦點(diǎn)課堂形式來(lái)表現的教研。讓教研重心下沉，成立“語(yǔ)文學(xué)科工作坊”“數學(xué)學(xué)科工作坊”“英語(yǔ)學(xué)科工作坊”“藝術(shù)+綜合學(xué)科工作坊”4個(gè)學(xué)科工作坊，首批參與教師50多人，占專(zhuān)任教師的一半,形成濃郁的研究氛圍。
各工作坊實(shí)施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一試教一次確定學(xué)案一課例表現集中觀(guān)察一課例研討再出發(fā)"為活動(dòng)循環(huán)，形成“學(xué)案+反思+觀(guān)察報告"為內容的材料積累。聽(tīng)課教師身份也發(fā)生翻轉，由“觀(guān)教"走向“察學(xué)"，通過(guò)對學(xué)生完整學(xué)習歷程的觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生思維的困惑點(diǎn)，找到影響學(xué)生學(xué)習的因素，從而反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。為了讓深度學(xué)習真實(shí)發(fā)生，各工作坊在集體備課時(shí)對基礎性問(wèn)題和沖刺挑戰性問(wèn)題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué)設計才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。
為了實(shí)現理想中的課堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學(xué)現場(chǎng)中尋求答案。隨著(zhù)踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即形成了一系列的校本教研機制，比如：領(lǐng)導班子下沉，保障教研時(shí)間，提升教研品質(zhì)，開(kāi)展課例研究、外出聽(tīng)課學(xué)習、邀請專(zhuān)家指導、共讀理論書(shū)籍等等，為教師搭建學(xué)習交流的平臺。
現在，根據每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在四個(gè)學(xué)科工作坊中展開(kāi)，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學(xué)科工作坊里有二分之一的老師都在校內做“基于傾聽(tīng)的對話(huà)關(guān)系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。
在行動(dòng)中，我們不斷釋疑，在研究中，也會(huì )不斷遇到新的問(wèn)題。比如漸行漸深中一個(gè)問(wèn)題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設計是實(shí)現深度學(xué)習的前提，這就要求教師對知識體系要精準把握，對學(xué)科素養要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問(wèn)題。因此接下來(lái)我校會(huì )在學(xué)科理解上進(jìn)行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊的老師漸漸成長(cháng)為“專(zhuān)家型教師”。
就這樣，通過(guò)不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習的每一個(gè)細節，復盤(pán)、反思、懷疑、否定、調整、重建，真實(shí)面對學(xué)習困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，就是想讓深度學(xué)習真實(shí)發(fā)生，為學(xué)生成長(cháng)賦能。期待理想中的課堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區。
�。ㄈ┙ㄔO教師成長(cháng)新路徑
建立“讀書(shū)-實(shí)踐-寫(xiě)作"教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路徑。為了滿(mǎn)足教師閱讀和學(xué)習需求，學(xué)校為教師購置了《靜悄悄的革命》《學(xué)校見(jiàn)聞錄》《教師的挑戰》《以學(xué)習為中心的課堂觀(guān)察》《南京樣本》等學(xué)習共同體系列叢書(shū)，組織領(lǐng)航教師進(jìn)行整本書(shū)閱讀，寫(xiě)讀后體會(huì )，進(jìn)行線(xiàn)上分享。
同時(shí)，以一個(gè)學(xué)期為周期，分類(lèi)整理完成讀書(shū)成果和校本教研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚成“資源庫"，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫成果的生產(chǎn)者，也是消費者，這種“微研究"方式保障團隊教師在行動(dòng)研究中卓越成長(cháng)。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來(lái)還會(huì )整理形成學(xué)生層面的文集。教師的寫(xiě)作熱情被點(diǎn)燃，每一次課例研討后，學(xué)科工作坊的教師基于觀(guān)察基礎上撰寫(xiě)的觀(guān)察報告便紛沓而至。兩年多來(lái)，在《江西教育》《內蒙古教育》等教育刊物和XX市深度學(xué)習共同體和深度學(xué)習共同體公眾號發(fā)表10多篇文章。
兩年時(shí)間，團隊教師的專(zhuān)業(yè)素養不斷提升，團隊教師也
實(shí)現拔節式成長(cháng)。有兩名工作坊教師被評為XX市教學(xué)能手,兩名教師被評為XX市“名教師"，三名教師參加X(jué)X市課堂基本功競賽分別榮獲一、二等獎，八名教師被評為元寶山區學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，每個(gè)學(xué)科均有一名教師參加元寶山
區課堂教學(xué)基本功競賽，并獲得可喜的名次。我校也被評為
XX市“名學(xué)�！�。學(xué)習共同體建設不斷激發(fā)團隊教師的內驅力，課堂迭代和深耕的愿景也在團隊教師一次次蛻變中趨于達成。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )建學(xué)校管理新邏輯
我校把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，深入推進(jìn)“1+N”課程一體化建設。以課堂教學(xué)改革為龍頭，各活動(dòng)課程和德育課程協(xié)同推進(jìn)，使創(chuàng )生性課程縱向銜接、學(xué)科課程橫向融通，課內課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學(xué)生認識規律和成長(cháng)規律的課程實(shí)施體系，完成教育生態(tài)重構。
通過(guò)“燈塔行動(dòng)"，建立以?xún)A聽(tīng)對話(huà)為主的協(xié)同學(xué)習課堂樣態(tài)，漸漸實(shí)現課堂教學(xué)的迭代和升級。
深化“家校攜手，育見(jiàn)未來(lái)“行動(dòng)。每學(xué)期11月份為家長(cháng)進(jìn)班助教月，遴選各行業(yè)家長(cháng)的精品課程，充分利用資源，拓展學(xué)習領(lǐng)域。
扎實(shí)“六節一月一會(huì )”活動(dòng)。即：“語(yǔ)文讀書(shū)節"“英
語(yǔ)節”“趣味益智數學(xué)節”“校園藝術(shù)節”“科技節”“十一經(jīng)典誦讀節”“綜合實(shí)踐活動(dòng)月”“六一全員趣味運動(dòng)會(huì )"以“我運動(dòng)，我健康，我快樂(lè )"為主題開(kāi)展陽(yáng)光大課間活動(dòng)。體育與美育相融，興趣與強體兼顧，形成特有的課間文化。
以“課后服務(wù)”為契機，開(kāi)展多種學(xué)科項目活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色多樣化發(fā)展。
二、創(chuàng )新作業(yè)管理，把減負增效落在實(shí)處
�。ㄒ唬┱J識上有厘清
“雙減"絕不是簡(jiǎn)單的減少學(xué)生作業(yè)量，而是對作業(yè)的有效性進(jìn)行研究。要根據學(xué)生的認知水平和課堂教學(xué)內容精選作業(yè)，既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方面努力創(chuàng )新和改進(jìn)。
建立以校長(cháng)為組長(cháng)的作業(yè)管理領(lǐng)導小組，教導處學(xué)科主任分學(xué)科分年級對作業(yè)留批進(jìn)行監管，責任到人。嚴格執行國家、自治區課程方案，強化作業(yè)育人功能。按各年級作業(yè)留量及要求對各年級作業(yè)進(jìn)行定期和不定期抽查和反饋。具體要求為：
1.一、二年級不布置書(shū)面家庭作業(yè)。任課老師可結合教學(xué)內容適
量布置不超過(guò)20分鐘的與學(xué)生學(xué)習、生活相聯(lián)系的聽(tīng)說(shuō)型、活動(dòng)型作業(yè)。
2.三至六年級作業(yè)控制在每天1小時(shí)以?xún)�。語(yǔ)數英的作業(yè)量由班主任統一協(xié)調，分別布置適量的.題目。其他學(xué)科一般不布置書(shū)面家庭作業(yè)，可布置閱讀型、探究性、實(shí)踐性作業(yè)。
3.節假日作業(yè)：教師可結合課堂教學(xué)改革，適量布置基礎性作
業(yè)、預習型作業(yè)、分層型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)，每天書(shū)面作業(yè)時(shí)間不超1小時(shí)。
�。ǘ┬问缴贤黄苿�(chuàng )新
開(kāi)學(xué)伊始，XX小學(xué)便在作業(yè)布置上大膽嘗試，突破創(chuàng )新,讓作業(yè)育人的功能最大化。為了把作業(yè)設計改革落到實(shí)處，我校把作業(yè)設計納入教研活動(dòng)之中。
各教研組利用每周一次的集中教研活動(dòng)時(shí)間，精心設計下一周要布置的學(xué)科作業(yè)，形成周作業(yè)計劃。要求布置給學(xué)生的作業(yè)教師必須要先做，要在充分掌握作業(yè)難易程度、所需時(shí)間、規范格式、容易出錯的地方和適宜的學(xué)生群體基礎上，做到作業(yè)量適中、科學(xué)有效、針對性強�；A性作業(yè)為主，分層作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)為輔。每天布置的作業(yè)及時(shí)批改和反饋，教師批改后，先由學(xué)生自己訂正，再由教師復批。共性錯誤集體講評或小組互助，個(gè)性錯誤個(gè)別輔導。
�。ㄈ┓⻊�(wù)上有保障
以課后服務(wù)為契機，讓家庭作業(yè)在校完成。課后服務(wù)釆用模塊設計，周一一周四所有年級學(xué)科作業(yè)必須在課后課后服務(wù)時(shí)間完成，讓學(xué)生不背書(shū)包回家成為可能；周五各年級進(jìn)行社團活動(dòng)，打破學(xué)科壁壘，堅持活動(dòng)育人�，F在我校已經(jīng)開(kāi)設藝術(shù)、科技、運動(dòng)、益智等四十個(gè)社團課程。實(shí)行年級走班制，學(xué)生自愿參加喜歡的社團課程，讓孩子們學(xué)有所選學(xué)有所長(cháng)。
�。ㄋ模┰u價(jià)上有激勵
XX小學(xué)將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負擔等情況作為考核教師師德師風(fēng)和教學(xué)效果的考核內容之一，加強監督檢查，主動(dòng)接受學(xué)生家長(cháng)與社會(huì )各界的監督，對作業(yè)工作不規范的教師及時(shí)督促整改；對在作業(yè)設計、作業(yè)布置、作業(yè)批改等工作中涌現出來(lái)的先進(jìn)典型予以表?yè)P。教導處定期開(kāi)展作業(yè)檢查、優(yōu)秀作業(yè)展示、優(yōu)秀錯題集評比、家長(cháng)學(xué)生問(wèn)卷調查、座談等形式，加強對作業(yè)管理的把控力度。
三、強化體質(zhì)管理，給學(xué)生一個(gè)健康的童年
提高學(xué)生身體素質(zhì)不是一句口號，而要表現在具體行動(dòng)中。為了讓此項工作扎實(shí)推進(jìn)，XX小學(xué)采取一系列措施：
1.開(kāi)齊開(kāi)足體育與健康課程。每天兩次眼保健操，每天體育鍛煉
時(shí)間許多于一個(gè)半小時(shí)。學(xué)校聚焦“教會(huì )、勤練、常賽”，完善“健康知識+基本運動(dòng)技能+專(zhuān)項運動(dòng)技能”的體育教學(xué)模式，讓每位學(xué)生利用體育課掌握1—2項運動(dòng)技能。
2.建立健全學(xué)生體質(zhì)健康監測制度，建立健康檔，每學(xué)期兩次全
覆蓋視力篩查。以“活動(dòng)”促落實(shí)，切實(shí)改善“小
胖墩”“小眼鏡”現象之痛。XX小學(xué)對課間活動(dòng)進(jìn)行大刀闊斧的改革，開(kāi)展以“我運動(dòng)，我健康，我快樂(lè )"為主題的形式多樣的陽(yáng)光大課間活動(dòng)：一年級跳繩、籃球操；二年級跳繩、足球操；三年級民族韻律操；四年級中國扇；五年級曳步舞；六年級動(dòng)感韻律操。傳統與現代相融，興趣與強體兼顧。
3.成立各種球類(lèi)訓練隊（足球隊、籃球隊、乒乓球隊、穂球隊等），利用早晨和課后服務(wù)拓展時(shí)間進(jìn)行長(cháng)期訓練，球隊在元寶山區組織競賽中取得突出成績(jì)。在剛剛結束的“區長(cháng)杯”足球賽中，我校女子足球隊斬獲全區第二名的成績(jì)。
落實(shí)雙減經(jīng)驗總結2
以”研”促"減”，提”質(zhì)”增”效"
XX十二中嚴格落實(shí)”雙減”要求,堅決扛牢”雙減”工作責任,推進(jìn)"雙減”任務(wù)落實(shí)落地，著(zhù)力辦好更有高度、更有精度、更有溫度、更有力度的教育。
建制度，強管理，減負擔。
成立由校長(cháng)、教務(wù)處、教研組長(cháng)及班主任構成”雙減”工作小組，充分調研、認真謀劃''雙減”工作方案；健全制度，修改完善了《作業(yè)留批制度》，制定了《作業(yè)公示制度》，反復論證，逐層細化，積極推進(jìn)"雙減”校本實(shí)施；教務(wù)處加強教學(xué)常規管理，保障制度規范落實(shí)，減輕學(xué)生作業(yè)負擔。
強研究，轉方式，保質(zhì)量。
L”習慣培養”主題教研。以培養”學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習能力”作為抓手，23開(kāi)展主題教研活動(dòng)。首先明確至個(gè)重點(diǎn)培養習慣，如課前預習習慣、課上批注習慣、課后整理習慣等；其次細化習慣要求，在課上、學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生逐0漸養成；第三多元評價(jià)提高學(xué)生養成習慣的積極性。例如，英語(yǔ)學(xué)科針對七年級學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣養成組織開(kāi)展了”重書(shū)寫(xiě)習慣，養學(xué)習習慣”英文書(shū)寫(xiě)大賽，提高了學(xué)生對英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)規范性的認識，促進(jìn)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的提升。
2. "反饋有效”專(zhuān)題研究。進(jìn)行了"提高反饋有效性"教學(xué)環(huán)節改進(jìn)的研究。
10第一，隨堂反饋：課堂結束前分鐘，采用提問(wèn)、齊答、口答、筆答進(jìn)行課上學(xué)習檢查，回答者所學(xué)知識得到強化，聽(tīng)者知道錯在何處，如何補救。第二，階段反饋：在每個(gè)單元結束時(shí)，圍繞單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行一次階段性評價(jià)。第三補救教學(xué)：分學(xué)習小組，"掌握"者做"未掌握”者的小老師，互助鞏固。最后，對接受幫助的學(xué)生進(jìn)行二次形成性評價(jià)，目的是獲得反饋信息，了解有多少人經(jīng)過(guò)互助達到了掌握，能否進(jìn)行下一次單元的教學(xué)。
3. 10"作業(yè)設計”教硏活動(dòng)。當前，月開(kāi)始，開(kāi)展了作業(yè)設計教研活動(dòng),進(jìn)一步研究作業(yè)設計，探索新思路，提升作業(yè)的科學(xué)性和合理性，實(shí)現"提質(zhì)減量"11目標，在月中旬舉辦"校級作業(yè)設計大賽"，并推送好的'教師參加教育局舉辦"XX的區中小學(xué)作業(yè)設計大賽”。
推服務(wù)，抓開(kāi)展，提水平。
XX依據《十二中課后服務(wù)工作實(shí)施方案》及《實(shí)施細則》，扎實(shí)開(kāi)展課后服務(wù)，從根本上解決廣大家長(cháng)接送及作業(yè)輔導的實(shí)際困難。開(kāi)展家長(cháng)課后服務(wù)滿(mǎn)意度調查，針對家長(cháng)們提出的各項合理化建議進(jìn)行專(zhuān)項研究整改，努力提升學(xué)校課后服務(wù)水平。
XX"雙減”工作作為當前和今后一個(gè)時(shí)期的重大政治任務(wù)，區各中小學(xué)狠抓落實(shí)，深化課堂,抓實(shí)常規，強化指導，加強對作業(yè)、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過(guò)程管理，強化作業(yè)與備課、上課、輔導、評價(jià)等教學(xué)環(huán)節的系統設計。切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康、成長(cháng)。
落實(shí)雙減經(jīng)驗總結3
多措并舉促"雙減"，推進(jìn)學(xué)共育生態(tài)
XX為更好的貫徹落實(shí)上級對"雙減”和"五項管理”工作有關(guān)要求,第三中學(xué)堅持黨政同責、一崗雙責原則,將“雙減”及”五項管理”工作與我校實(shí)際有機結合，全力推動(dòng)此項工作落實(shí)落細。
我校本著(zhù)"以服務(wù)學(xué)生為宗旨、以學(xué)生發(fā)展為根本、落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)”的原則，以日督導促進(jìn)學(xué)校精細化管理，以學(xué)習共同體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩步提升，全面推動(dòng)學(xué)校各項工作優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
為了創(chuàng )建整體化、科學(xué)化、規范化的德育工作體系，切實(shí)提高工作實(shí)效性和針對性,我校德育管理實(shí)行日督導制度——定崗、定人定責,督促工作落實(shí)，實(shí)現精細化管理。督導組由班子成員及環(huán)節干部骨干力量構成，團隊政治站位高、服XX務(wù)意識好、執行能力強。每天由一個(gè)帶班領(lǐng)導和四個(gè)督導主任依據《第三中學(xué)24日督導一日常規》，對全校進(jìn)行日常管理。帶班領(lǐng)導小時(shí)在崗，不定期進(jìn)行校園巡視，發(fā)現問(wèn)題立即反饋、整改；對督導主任履職盡責情況進(jìn)行指導，促進(jìn)工作協(xié)調推進(jìn)。四名督導主任上放學(xué)期間擔任護學(xué)崗，為師生提供安保服務(wù)；負責檢查校園衛生、三操質(zhì)量、班級宿舍和食堂紀律情況,課后服務(wù)期間教師到崗、學(xué)生出勤及校園水暖電照使用情況；同時(shí)做好防火、防盜、防漏水和突發(fā)事件應急處置工作。通過(guò)日督導工作的高效開(kāi)展,我校逐步形成了"事事有人管,人人有事管,處處有管理”的良好局面,為師生營(yíng)造了安全舒適整潔的學(xué)習生活環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)校各項工作有序開(kāi)展。
為有效促進(jìn)學(xué)生文明行為習慣養成，推動(dòng)德育工作提檔升級，形成校風(fēng)優(yōu)良、教風(fēng)嚴謹、學(xué)風(fēng)濃厚的良好局面,我校大力加強課程建設,優(yōu)化育人環(huán)境,倡導全員德育,全面提升學(xué)生核心素養——充分利用升旗儀式、主題團隊會(huì )、校園櫥窗等陣地,對學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化學(xué)習教育和愛(ài)國主義教育；邀請法制副校長(cháng)進(jìn)行"預防校園欺凌構建陽(yáng)光校園”法治安全教育講座，提升學(xué)生法制觀(guān)念。為增強學(xué)生體14質(zhì)管理，我校確保學(xué)生每天小時(shí)課外活動(dòng)時(shí)間，每年級每周安排節體育課,301每天安排分鐘大課間活動(dòng)（陽(yáng)光跑步、韻律操、跳繩等）；上下午各做次眼保健操；每月組織一次小型體育競賽（籃球、排球、足球、拔河、跳大繩等）,1每學(xué)年組織一次全校性體育運動(dòng)會(huì )；要求每個(gè)學(xué)生至少掌握項運動(dòng)技能；每學(xué)2年組織學(xué)生進(jìn)行一次體質(zhì)健康監測，每學(xué)期次視力篩查。大力加強美育，做到開(kāi)全學(xué)科、開(kāi)足學(xué)時(shí);加強社團建設,實(shí)現精品發(fā)展，全面提高學(xué)生藝術(shù)素養。家校合作，引導學(xué)生參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)或社會(huì )公益活動(dòng);倡導孩子勞逸結合,保持良好生活規律，養成體育鍛煉的好習慣。
XX自啟動(dòng)"雙減”和"五項管理”工作以來(lái)，我校依據《第三中學(xué)“雙減”和"五項管理"工作實(shí)施方案》，著(zhù)力加強學(xué)生攜帶手機和保證睡眠時(shí)間的管理。倡導學(xué)生培養健康的興趣愛(ài)好，科學(xué)合理的使用手機；調整住宿生作息時(shí)間,并與家9長(cháng)攜手嚴控走讀生到校時(shí)間，確保學(xué)生每天睡眠時(shí)間很多于小時(shí)，保障孩子身心健康成長(cháng)。
課堂是教育教學(xué)主陣地，更是落實(shí)"雙減”和"五項管理”工作的落腳點(diǎn)。我XX校作為市首批學(xué)習共同體額航學(xué)�！焙桶⑵煳锢�、道德與法治、英語(yǔ)和美術(shù)學(xué)科的學(xué)科建設基地,本著(zhù)理念先行、穩中求進(jìn)；專(zhuān)家引領(lǐng)、重點(diǎn)打造；本土實(shí)踐、梯隊培養；總結成果、全面提升的整體思路，緊緊圍繞科學(xué)合理推進(jìn)學(xué)習共同體建設這個(gè)核心，以學(xué)科基地建設為切入點(diǎn)，以片區教研活動(dòng)為抓手,充分發(fā)揮基地核心引領(lǐng)作用和領(lǐng)航教師的示范效應，持續開(kāi)展了同課異構、青藍工程、青年教師匯報課、教研組研討課和骨干教師專(zhuān)題培訓講座等系列活動(dòng)。旨在通過(guò)校本訓研工作,促進(jìn)教師成長(cháng)，樹(shù)立教研典型，培養和打造階梯推進(jìn)、可持續發(fā)展的教師團隊，形成能者帶頭、中堅趕超、青年跟進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢。
9今年月至今，我校組織全體專(zhuān)任教師開(kāi)展了“學(xué)習共同體"全學(xué)科同課異構活動(dòng)，為師生搭建了展現自我風(fēng)采和交流提升的平臺。課堂上,教師立足提升課堂教學(xué)實(shí)效、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式，“讓教學(xué)變成協(xié)同研究",營(yíng)造民主型、研究型、創(chuàng )造型的課堂環(huán)境，打造"輕負擔、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”的精品課堂，做到，了理清重難點(diǎn)、把握側重點(diǎn)、掌控拔高點(diǎn)、啟發(fā)創(chuàng )新點(diǎn)保質(zhì)保量完成
了教學(xué)彳壬務(wù);孩子^(guān)則主動(dòng)思考、積極合作、探究拓展、實(shí)踐創(chuàng )新——課堂主體地位得以充分體現,在”平等、民主、傾聽(tīng)、對話(huà)”的課堂氛圍中真實(shí)的學(xué)會(huì )新知,且做到學(xué)足、學(xué)好、學(xué)精、學(xué)實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生"核心素養”的全面發(fā)展。
為提高教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì),我校持續踐行旗教育局倡導的
"讀書(shū)實(shí)踐寫(xiě)作"教育生活方式,為師生營(yíng)造好讀書(shū)、讀好書(shū)的良好氛圍;規范課外讀物進(jìn)校園,充分發(fā)揮課外讀物幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、陶冶情操、增長(cháng)知識、啟迪智慧、塑造良好品質(zhì)等育人功能。每年由教務(wù)處牽頭，定期開(kāi)展"讀書(shū)手抄報展“文評”"假期讀書(shū)交流分享”"經(jīng)典誦讀大賽"“書(shū)香班級、書(shū)香家庭評選"苑征文競賽""創(chuàng )建最優(yōu)圖書(shū)角"等評比活動(dòng),實(shí)現師生讀書(shū)常態(tài)化、系列化、活動(dòng)化，并將優(yōu)秀的教學(xué)反思、教育敘事和學(xué)生優(yōu)秀作文在�？秵�(mèng)》上集中展現,盡顯師生風(fēng)采，有效推進(jìn)了我校書(shū)香校園建設進(jìn)程。
9為全面落實(shí)"雙減"及"五項管理”工作，月初，我校組織專(zhuān)任教師學(xué)習了內蒙古自治區教育廳下發(fā)的'《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，并依據《通XX知》制定了《第三中學(xué)關(guān)于加強”作業(yè)管理”工作方案》，以《方案》指導實(shí)踐，真正發(fā)揮作業(yè)的育人功能。積極發(fā)揮集體備課為課堂教學(xué)服務(wù)的作用,以學(xué)科（組為單位定期進(jìn)行學(xué)情分析研判,集思廣益設計出符合學(xué)生實(shí)際的周作業(yè)包括）,作業(yè)次數及內容由學(xué)科組長(cháng)簽字后公示執行。充分發(fā)揮班主任的統籌協(xié)調作用，1.5將學(xué)生書(shū)面作業(yè)時(shí)間控制在小時(shí)以?xún)�。作業(yè)內容緊扣課標和教學(xué)進(jìn)度且要分ABC分為層，基礎類(lèi)、拓展類(lèi)和個(gè)性化作業(yè)一礎類(lèi)作業(yè)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎，讓大多數學(xué)生吃飽；拓展類(lèi)作業(yè)為優(yōu)秀生設置，題目靈活，讓優(yōu)生能吃好；個(gè)性化作業(yè)是教師根據學(xué)困生接收知識的現狀做側重調整，讓這部分學(xué)生體會(huì )成功的快樂(lè )。通過(guò)作業(yè)分層，使不同基礎學(xué)生對學(xué)習內容都能得到有效鞏固和提高，充分發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)診斷和改進(jìn)功能。教師對作業(yè)要做到全部批改,部分學(xué)生作業(yè)能進(jìn)行面批并及時(shí)輔導。作業(yè)評價(jià)多使用鼓勵性評語(yǔ)，使學(xué)生更加親近教師，增強學(xué)科學(xué)習興趣，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負擔。
為切實(shí)強化學(xué)校教育主陣地作用，保障學(xué)生全面健康成長(cháng),我校嚴格遵循教育規律,高效開(kāi)展了課后服務(wù)工作。課后服務(wù)過(guò)程中,教師指導學(xué)生完成校內作業(yè)后進(jìn)行自主學(xué)習、自主閱讀；對學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導答疑,對學(xué)困生進(jìn)行有針對性地專(zhuān)項輔導。課后服務(wù)工作滿(mǎn)足了學(xué)生在校課后服務(wù)需求，幫助家長(cháng)解決了接送困難,破解了學(xué)生課后監管難題，減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，也培養了學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習的良好習慣。
落實(shí)雙減經(jīng)驗總結4
一、抓課堂，實(shí)現課堂增效
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點(diǎn)是教師對課標、教材研讀、把握、執行,教師要做課標忠實(shí)執行者，教材創(chuàng )造性解讀、運用者。這就要求教師腦中有“綱"（課程改革綱要）、胸中有“標”（課標）、腹中有“書(shū)"、目中有“人"、心中有“法"、手中有
“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教"的意識。注重從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉變，注重校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，注重學(xué)校整體課程體系建構與推進(jìn)。
雙減”政策下，對學(xué)校對教師提出了更高的要求：
1.教師應教盡教，學(xué)生應學(xué)盡學(xué)。在課堂上讓學(xué)生吃飽吃好，充分提高課堂效率。
2.優(yōu)化教學(xué)模式，提髙教學(xué)效益。通過(guò)各種形式的教研
活動(dòng)，提升教師教學(xué)水平。
3.以生為本、以學(xué)定教。課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)和信息
化手段都是為教學(xué)服務(wù)的，無(wú)論用什么方法教都不能偏離教學(xué)目標。
4.讓英語(yǔ)教學(xué)生活化，改變學(xué)生會(huì )答題不會(huì )會(huì )話(huà)，會(huì )閱讀不會(huì )寫(xiě)作，能聽(tīng)懂不能交流的現狀。
實(shí)現課堂增效，需要滿(mǎn)足“四有”條件：有精準的教學(xué)目標；有合理的教學(xué)方式；有愉悅的教學(xué)氛圍；有實(shí)在的教學(xué)效果。教師們會(huì )繼續借助學(xué)校的教研常規工作，推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂實(shí)效，優(yōu)化作業(yè)設計。
二、抓作業(yè)，嚴格作業(yè)要求
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要彌補。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下：
1.完善作業(yè)管理制度制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公示制度，作業(yè)檢查制度和考評細則，并
納入量化管理。
2.加強考核確保落實(shí)根據作業(yè)管理制度和考評細則，每周檢查作業(yè)布置、批閱和學(xué)生完成情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋,及時(shí)整改。
3.合理調控作業(yè)總量嚴格按照學(xué)校制度，合理調控學(xué)生書(shū)面作業(yè)總量，書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間不超
過(guò)90分鐘，充分利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，讓學(xué)生在校內完成大部分書(shū)面作業(yè)。
4. 精心設計分層布置我校要求任課教師依據學(xué)習內容，精心設計作業(yè)，做到分類(lèi)、分層布置作
業(yè)，鼓勵彈性和個(gè)性化作業(yè)。同時(shí)將家務(wù)勞動(dòng)、綜合實(shí)踐及體育活動(dòng)等納入家庭作業(yè)內容，增強了學(xué)生學(xué)習的積極性和動(dòng)手動(dòng)腦能力。
5.規范作業(yè)批改根據作業(yè)管理制度，老師對作業(yè)進(jìn)行全批全改，批改標志正確規范、評語(yǔ)恰當，記錄詳實(shí)。精準分析作業(yè)中存在的問(wèn)題，采取集體講評、個(gè)別講解等方式及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提升。
題，采取集體講評、個(gè)別講解等方式及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提升。
6.強化作業(yè)分類(lèi)指導根據個(gè)體補償與提升計劃，利用課后服務(wù)時(shí)間，對學(xué)習有困難的學(xué)生加強幫扶，對學(xué)有余力的學(xué)生給予指導，為學(xué)生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。
學(xué)校把作業(yè)的檢查與評價(jià)展示相結合，不斷挖掘優(yōu)秀成果。還舉行“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽”，共展出二百余本作業(yè)。同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時(shí)，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標椎的書(shū)寫(xiě)格式、錯題的規范訂正……都給同學(xué)們留下了深刻的印象。通過(guò)班級和學(xué)校作業(yè)展覽，書(shū)寫(xiě)規范、正確率高、獲優(yōu)次數多、訂正認真的作業(yè)成為大家的榜樣。學(xué)生作業(yè)規范化管理初見(jiàn)成效，真正達到減負增效的目的。
三、抓輔導，課后分層服務(wù)
為了全面落實(shí)“雙減"工作，我校深入調研學(xué)生的興趣和家長(cháng)的需求，開(kāi)設了豐富多彩的集體活動(dòng)和延時(shí)托管。
1、集體活動(dòng)豐富多彩
校園是學(xué)生參與體育運動(dòng)與特色教育的關(guān)鍵場(chǎng)所。讓學(xué)生能運動(dòng)、會(huì )運動(dòng)、愛(ài)運動(dòng)，發(fā)展特色素質(zhì)教育，是我校豐富的課后服務(wù)內容之一。
根據學(xué)校場(chǎng)地和師資情況，目前我校開(kāi)設了乒乓球、排球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、象棋、快板、校園之聲、英語(yǔ)口語(yǔ)11個(gè)社團。
學(xué)生人人參與，每人報一個(gè)社團。各項目負責老師學(xué)期初制定社團活動(dòng)計劃及周課時(shí)計劃，每周三開(kāi)展一次活動(dòng)，寫(xiě)好集體活動(dòng)教案及活動(dòng)記錄。
2、課后服務(wù)分層輔導
學(xué)校要求任課教師，利用課后服務(wù)時(shí)間，對當天作業(yè)中集中出現的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，對學(xué)生需訂正的`作業(yè)進(jìn)行面批和個(gè)別輔導，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，還能及時(shí)解決難題，基本能做到當天的問(wèn)題當天解決。
如英語(yǔ)組：采用分層輔導模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽"的問(wèn)題，又解決了學(xué)困生“吃不了"的問(wèn)題。實(shí)施分層輔導，老師把激勵帶進(jìn)課堂，把信任的目光投給每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生充滿(mǎn)自信，并營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習任務(wù)，提升思維能力；中等生查缺補漏夯實(shí)基礎提升能力。潛能生識記知識要點(diǎn)。
再如數學(xué)組：注重智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進(jìn)行一定的拓展式教學(xué)，給予學(xué)生思考的時(shí)間和討論的空間，教師根據學(xué)生情況做一定的引導和提示。在智優(yōu)生思考問(wèn)題的同時(shí)，教師也可以針對薄弱學(xué)生在學(xué)習中出現的困難分批進(jìn)行有針對性的輔導，從而完成同一個(gè)課堂內的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高。
分層輔導讓學(xué)習薄弱的學(xué)生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標，有了學(xué)習動(dòng)力，同學(xué)們學(xué)習起來(lái)不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習中來(lái)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，主人翁意識，收到不同層次同學(xué)的喜愛(ài)。
就開(kāi)學(xué)近2個(gè)月的實(shí)施效果看，課后服務(wù)分層輔導，受到了學(xué)生的歡迎。智優(yōu)生愿意在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行一些拓展性知識的探究，而利用這個(gè)時(shí)間段對薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節，尤其是作業(yè)訂正中出現的困難進(jìn)行指導，對薄弱學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)有一定效果。
做好雙減工作是一項長(cháng)期任務(wù)，系統工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì )聯(lián)動(dòng)，同向發(fā)力，我將進(jìn)一步加大“雙減"力度,樹(shù)立正確的育人觀(guān)，加強家校合作，加大宣傳力度，把“雙減”工作落到實(shí)處。
落實(shí)雙減經(jīng)驗總結5
為認真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“雙減"的工作部署，全面落實(shí)教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學(xué)多措并舉，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負擔方面釆取一系列有效機制。
一、建設學(xué)習共同體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率雙減"要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這就要求學(xué)校和教師必須做出調整，進(jìn)行一場(chǎng)教育方法的自我革命，注重專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實(shí)現課堂高效。我校深深意識到這個(gè)點(diǎn)，從20xx年10月起，便開(kāi)始在行動(dòng)研究中穩步推進(jìn)學(xué)習共同體建設，堅定不移地把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點(diǎn)和工作重心，讓校本教研成為學(xué)校運行的主旋律，努力構建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新生態(tài)。同時(shí)樹(shù)立大課程觀(guān)，漸漸構建形成”1+”課程體系。建立了可以指向課堂、課程建設和教師成長(cháng)的學(xué)校管理邏輯，讓教育生態(tài)重構成為一種可能。為了整校穩步推進(jìn)，先做頂層設計。我校把學(xué)習共同體建設的每一次行動(dòng)，稱(chēng)之為“燈塔行動(dòng)”o“燈塔行動(dòng)”本土化研究體系：
�。ㄒ唬┑壵n堂教學(xué)新樣態(tài)我校原有的課堂教學(xué)樣
態(tài)為“自主學(xué)習一合作探究一展示交流一拓展提升”，本著(zhù)傳承和發(fā)展的原則，構建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究"的教學(xué)新樣態(tài)。迭代升級的課堂教學(xué)路徑為“提出問(wèn)題，自主學(xué)習一互助探究，達成共識一公共分享，串聯(lián)提升"。建模是為踐行提供抓手，是實(shí)現超越模型的必經(jīng)之路。課堂教學(xué)轉型是一種改變、一種探索，實(shí)質(zhì)是一種“教"與“學(xué)"的翻轉，老師要做“忍者神龜"，把課堂"還給”孩子，課堂中強調“傾聽(tīng)、對話(huà)、串聯(lián)、反芻”的經(jīng)歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽(tīng)的對話(huà)關(guān)系"。課堂結構發(fā)生變化，更注重學(xué)生思維訓練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強。
�。ǘ┙⑿１窘萄行路妒浇ⅰ坝^(guān)察一描述一反思一改進(jìn)"的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點(diǎn)課堂形式來(lái)表現的教研。讓教研重心下沉，成立“語(yǔ)文學(xué)科工作坊”“數學(xué)學(xué)科工作坊”“英語(yǔ)學(xué)科工作坊”
“藝術(shù)+綜合學(xué)科工作坊"4個(gè)學(xué)科工作坊，首批參與教師50多人，占專(zhuān)任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實(shí)施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一試教一次確定學(xué)案一課例表現集中觀(guān)察一課例研討再出發(fā)”為活動(dòng)循環(huán)，形成“學(xué)案+反思+觀(guān)察報告”為內容的材料積累。聽(tīng)課教師身份也發(fā)生翻轉，由“觀(guān)教"走向“察學(xué)"，通過(guò)對學(xué)生完整學(xué)習歷程的觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生思維的困惑點(diǎn)，找到影響學(xué)生學(xué)習的因素，從而反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。為了讓深度學(xué)習真實(shí)發(fā)生，各工作坊在集體備課時(shí)對基礎性問(wèn)題和沖刺挑戰性問(wèn)題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué)設計才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。為了實(shí)現理想中的課堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學(xué)現場(chǎng)中尋求答案。隨著(zhù)踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即形成了一系列的校本教研機制，比如：領(lǐng)導班子下沉，保障教研時(shí)間，提升教研品質(zhì)，開(kāi)展課例研究、外出聽(tīng)課學(xué)習、邀請專(zhuān)家指導、共讀理論書(shū)籍等等，為教師搭建學(xué)習交流的平臺�，F在，根據每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在四個(gè)學(xué)科工作坊中展開(kāi)，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學(xué)科工作坊里有二分之一的老師都在校內做“基于傾聽(tīng)的對話(huà)關(guān)系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。在行動(dòng)中，我們不斷釋疑，在研究中，也會(huì )不斷遇到新的問(wèn)題。比如漸行漸深中一個(gè)問(wèn)題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設計是實(shí)現深度學(xué)習的前提，這就要求教師對知識體系要精準把握，對學(xué)科素養要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問(wèn)題。
因此接下來(lái)我校會(huì )在學(xué)科理解上進(jìn)行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊的老師漸漸成長(cháng)為“專(zhuān)家型教師"。就這樣，通過(guò)不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習的每一個(gè)細節，復盤(pán)、反思、懷疑、否定、調整、重建，真實(shí)面對學(xué)習困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，就是想讓深度學(xué)習真實(shí)發(fā)生，為學(xué)生成長(cháng)賦能。期待理想中的課堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區。
�。ㄈ┙ㄔO教師成長(cháng)新路徑建立“讀書(shū)-實(shí)踐-寫(xiě)作”教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路徑。
為了滿(mǎn)足教師閱讀和學(xué)習需求，學(xué)校為教師購置了《靜悄悄的革命》《學(xué)校見(jiàn)聞錄》《教師的挑戰》《以學(xué)習為中心的'課堂觀(guān)察》《南京樣本》等學(xué)習共同體系列叢書(shū)，組織領(lǐng)航教師進(jìn)行整本書(shū)閱讀，寫(xiě)讀后體會(huì )，進(jìn)行線(xiàn)上分享。同時(shí),以一個(gè)學(xué)期為周期，分類(lèi)整理完成讀書(shū)成果和校本教研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚成“資源庫”，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫成果的生產(chǎn)者，也是消費者，這種“微研究”方式保障團隊教師在行動(dòng)研究中卓越成長(cháng)。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來(lái)還會(huì )整理形成學(xué)生層面的文集。教師的寫(xiě)作熱情被點(diǎn)燃，每一次課例研討后，學(xué)科工作坊的教師基于觀(guān)察基礎上撰寫(xiě)的觀(guān)察報告便紛沓而至。兩年多來(lái)，在《江西教育》《內蒙古教育》等教育刊物和XX市深度學(xué)習共同體和深度學(xué)習共同體公眾號發(fā)表10多篇文章。兩年時(shí)間，團隊教師的專(zhuān)業(yè)素養不斷提升，團隊教師也實(shí)現拔節式成長(cháng)。有兩名工作坊教師被評為XX市教學(xué)能手，兩名教師被評為XX市“名教師"，三名教師參加X(jué)X市課堂基本功競賽分別榮獲一、二等獎，八名教師被評為元寶山區學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，每個(gè)學(xué)科均有一名教師參加元寶山區課堂教學(xué)基本功競賽，并獲得可喜的名次。我校也被評為XX市“名學(xué)�！�。學(xué)習共同體建設不斷激發(fā)團隊教師的內驅力，課堂迭代和深耕的愿景也在團隊教師一次次蛻變中趨于達成。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )建學(xué)校管理新邏輯我校把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，深入推進(jìn)“1+N”課程一體化建設。
以課堂教學(xué)改革為龍頭，各活動(dòng)課程和德育課程協(xié)同推進(jìn)，使創(chuàng )生性課程縱向銜接、學(xué)科課程橫向融通，課內課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學(xué)生認識規律和成長(cháng)規律的課程實(shí)施體系，完成教育生態(tài)重構�！半p減”提質(zhì)增效如何優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設計“雙減”背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，合理布置作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔？這是本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)一直困擾我們的問(wèn)題。在“雙減"政策下，我們應從學(xué)科多聯(lián)動(dòng)一一通過(guò)“燈塔行動(dòng)"，建立以?xún)A聽(tīng)對話(huà)為主的協(xié)同學(xué)習課堂樣態(tài)，漸漸實(shí)現課堂教學(xué)的迭代和升級。深化“家校攜手，育見(jiàn)未來(lái)“行動(dòng)。每學(xué)期11月份為家長(cháng)進(jìn)班助教月，遴選各行業(yè)家長(cháng)的精品課程，充分利用資源，拓展學(xué)習領(lǐng)域。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )建學(xué)校管理新邏輯我校把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，深入推進(jìn)“1+N”課程一體化建設。以課堂教學(xué)改革為龍頭，各活動(dòng)課程和德育課程協(xié)同推進(jìn)，使創(chuàng )生性課程縱向銜接、學(xué)科課程橫向融通，課內課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合
學(xué)生認識規律和成長(cháng)規律的課程實(shí)施體系，完成教育生態(tài)重構�！半p減”提質(zhì)增效如何優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設計“雙減”背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，合理布置作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔？這是本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)一直困擾我們的問(wèn)題。在“雙減”政策下，我們應從學(xué)科多聯(lián)動(dòng)一一通過(guò)“燈塔行動(dòng)"，建立以?xún)A聽(tīng)對話(huà)為主的協(xié)同學(xué)習課堂樣態(tài)，漸漸實(shí)現課堂教學(xué)的迭代和升級。深化“家校攜手，育見(jiàn)未來(lái)“行動(dòng)。每學(xué)期11月份為家長(cháng)進(jìn)班助教月，遴選各行業(yè)家長(cháng)的精品課程，充分利用資源，拓展學(xué)習領(lǐng)域。
落實(shí)雙減經(jīng)驗總結6
一減輕學(xué)生負擔，回歸教育本真
為進(jìn)一步推動(dòng)“雙減"落地生根，XX第二小學(xué)積極釆取措施，在作業(yè)布置與管理、課后服務(wù)、評價(jià)等方面大膽改革、不斷創(chuàng )新，制定了一系列的措施和辦法。先后分兩個(gè)批次對語(yǔ)數英和音體美、道法等教師進(jìn)行了全員培訓。重點(diǎn)聚焦當下的熱點(diǎn)問(wèn)題：作業(yè)、課后服務(wù)、個(gè)性發(fā)展等問(wèn)題。
立足作業(yè)：建立機制，精準設計，減負增質(zhì)
過(guò)去學(xué)生之因此作業(yè)負擔重，主要是一些老師缺乏“備題"的意識，作業(yè)設計往往采取撒“攔河網(wǎng)"的方法，致使學(xué)生遨游在“題海"之中。從作業(yè)的內容上來(lái)看，沒(méi)有顧及到各類(lèi)學(xué)生的具體情況，搞一刀切、齊步走。
針對上述問(wèn)題，XX二小實(shí)行作業(yè)設計報備制度四步走�！半p減”工作指南
第一步：明確各年級作業(yè)內容要求一、二年級堅決不準布置家庭書(shū)面作業(yè)，三至六年級作業(yè)內容管理分六個(gè)方面：
�。�1）教研組期初研討作業(yè)總要求；
�。�2）根據要求教師個(gè)人提前設計出一天以上作業(yè)，一式兩份，分別上報年級組長(cháng)和所任教班級的班主任；
�。�3）年級組長(cháng)和班主任匯總審核通過(guò)后，上報教導處審核；
�。�4）教導處審核后上報學(xué)校審核；
�。�5）經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導審批后，班主任將匯總表進(jìn)行分享和公示（一是，在教室的顯著(zhù)位置進(jìn)行公示；
二是，公示給家委會(huì )成員，讓其提出意見(jiàn)）；
�。�6）收集經(jīng)典的作業(yè)，形成作業(yè)庫。
教師設計、學(xué)科教研組長(cháng)審批、教導處、學(xué)校審核班主任公示
第二步：明確作業(yè)設計要求
(1)作業(yè)設計原則
要求教師用心“備題"，細心“選題"，做到“一不、二少"、“三多"O即不布置重復性的作業(yè)，多布置“量少質(zhì)高”的作業(yè)，少布置紙筆作業(yè)，多布置“口頭作業(yè)”和“實(shí)踐性作業(yè)”，少布置整齊劃一的作業(yè)，多布置分層和個(gè)性作業(yè)�？刂谱鳂I(yè)數量，一二年級必須在課上完成，其他年級盡量使書(shū)寫(xiě)作業(yè)在學(xué)校完成，當堂完不成的可以延伸到課服時(shí)間完成。
(2)明確作業(yè)內容及形式
以預習單、學(xué)習單和作業(yè)單“三單”為主。學(xué)習單單設一頁(yè)紙，預習單和學(xué)習單可以在一張單上，作業(yè)單根據學(xué)科特點(diǎn)和具體學(xué)習內容設在單頁(yè)紙或作業(yè)本上均可。學(xué)習單和作業(yè)單在個(gè)體設計的基礎上，進(jìn)行資源共享，形成年級的共性要求，最后根據本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行局部修改，形成獨特的"個(gè)案"。作業(yè)內容以學(xué)科基礎性訓練和綜合素質(zhì)性訓練為主，結合學(xué)科特點(diǎn)，在趣味上、分層上做足文章。
〈〈預習單、學(xué)習單、作業(yè)單>>
(3)作業(yè)類(lèi)型體現共性、個(gè)性與實(shí)踐性的統一
以鞏固基本知識、基本技能型為共性作業(yè)；以依據不同學(xué)生水平設計不同層次的作業(yè)為個(gè)性作業(yè)；與生活實(shí)際相結合，用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題為實(shí)踐性作業(yè)。
(4)科學(xué)安排課余時(shí)間
學(xué)校引導家長(cháng)合理安排學(xué)生課余生活，除必要的'學(xué)習外，不允許額外布置其他家庭書(shū)面作業(yè)，避免校內減負、校外增負。要求家長(cháng)引導學(xué)生利用課余時(shí)間從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展體育鍛煉、社會(huì )實(shí)踐、閱讀和文娛等活動(dòng)。督促學(xué)生按時(shí)就寢，養成良好的學(xué)習生活習慣。(首先發(fā)揮家委會(huì )的作用，再擴展到每個(gè)家庭)第三步：認真批改作業(yè)
(1)作業(yè)批改原則
要求全批全改，提倡更多地面批和面改，認真分析學(xué)情,對出現的共性問(wèn)題要做好答疑、解惑，可以專(zhuān)設錯題本，對容易出現錯誤的問(wèn)題單獨記錄和更正。加強對學(xué)困生的輔導。
(2)作業(yè)留存
每次作業(yè)教師要有留存手冊，教研組要有年級作業(yè)設計手冊，學(xué)期末成為年級和個(gè)人的作業(yè)庫�！叭龁巍泵咳艘b訂成冊，每本前面附有教師的總評；年級組每學(xué)期精選經(jīng)典的單獨裝訂成冊留存；每個(gè)年級組每學(xué)期至少舉行兩次作業(yè)展，對經(jīng)典的作業(yè)設計單獨裝訂成冊，并上交學(xué)校存檔，形成學(xué)科教師作業(yè)庫、教研組作業(yè)庫。
第四步：形成必要的管理制度，實(shí)施獎懲
首先，為了規范“減負"管理機制，學(xué)校相繼出臺了《減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔工作實(shí)施方案》《20xx——20xx學(xué)年度
減輕學(xué)生作業(yè)負擔學(xué)科作業(yè)管理實(shí)施方案》《“五項管理”工作實(shí)施方案》等。配套制定了《課后作業(yè)綜合公示備案表》
《課后作業(yè)教師及教研組長(cháng)備案表》《教研組常規檢查記錄表》《如何設計“三單"》等。
其次，加大過(guò)程性管理，落實(shí)獎懲制度。(1)每學(xué)期舉行至少兩次作業(yè)設計大賽，以活動(dòng)為載體，促進(jìn)作業(yè)設計質(zhì)量的提升。評出優(yōu)秀者納入年度考核；(2)定期進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展評，一看作業(yè)質(zhì)量；二看批改情況。同樣評出優(yōu)勝者，納入考核；(3)如果學(xué)校在檢查過(guò)程中仍有違規操作增加學(xué)生課業(yè)負擔，或者家長(cháng)投訴有加重學(xué)生負擔者，一經(jīng)查實(shí)，輕者全校通報；重者一律取消當年評優(yōu)、評職晉級的資格。
立足課后服務(wù)，充分調研，科學(xué)管理，提升服務(wù)質(zhì)量
1.充分調研
充分調研，做好課服準備。為使課服有序推進(jìn)，學(xué)校做了充分地前期準備工作。通過(guò)《致家長(cháng)一封信》了解家長(cháng)的需求；然后與家長(cháng)分別簽訂了《課服協(xié)議書(shū)》《課服承諾書(shū)》,形成了課服的完備方案。
2.制定了《課服實(shí)施方案》
制定了《課服實(shí)施方案》，科學(xué)設崗和測算人員補貼，制定各類(lèi)人員崗位責任制。
一是，經(jīng)過(guò)詳細的測算，既滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，又能提升教師的服務(wù)質(zhì)量，制定科學(xué)的管理鏈條，形成良好的運行機制。由教導處牽頭，分別編排了課服課程表、作息時(shí)間表和《課服人員考核制度》。
二是，科學(xué)設崗，提質(zhì)增效。我校的課服工作總共設了八類(lèi)崗位：即，作業(yè)輔導崗一一主要負責輔導學(xué)生作業(yè)完成情況；領(lǐng)導代班崗一一這類(lèi)崗主要三位校長(cháng)承擔。即每天至少有一名校長(cháng)在崗，負責查崗和應對突發(fā)事件；樓梯、操場(chǎng)值班崗一一這類(lèi)崗主要負責學(xué)生上下樓、放學(xué)出校園的秩序和安全；廁所值班崗一一這類(lèi)崗主要負責學(xué)生上廁所的疏散工作；校外執勤崗一一這類(lèi)崗主要負責學(xué)生的入校、出校秩序、安全以及測量師生的體溫；校車(chē)管理崗一一主要負責乘車(chē)學(xué)生的管理；班主任安全崗一一即早晨與中午上班時(shí)，班主任要提前到崗，負責學(xué)生提前到校的安全工作；興趣開(kāi)發(fā)輔導崗一一由于我校受空間的限制，不能開(kāi)設更多的社團。因此采取精品社團活動(dòng)與課服完成作業(yè)一條龍管理。即每天的最后兩節課都是精品社團活動(dòng)，一大批有個(gè)性特長(cháng)的學(xué)生參與此社團活動(dòng)。當學(xué)生的社團活動(dòng)任務(wù)完成后，則如期參加課服繼續完成作業(yè)，如果社團任務(wù)沒(méi)有完成后繼續完成后，則再走班參加課服的作業(yè)完成。這樣達到了作業(yè)的完成與特長(cháng)發(fā)展雙贏(yíng)的目的。
嚴格管理制度
為了提高課后服務(wù)的質(zhì)量，建立相關(guān)考核運行機制和管理辦法。每天一名帶班領(lǐng)導和教導處一名主任輪流查崗，發(fā)現老師有違反下列任何一條者，除了取消當日課服補貼、全校通報以外，并取消當年評優(yōu)、評職等一切機會(huì )，學(xué)校將不再安排其參與課后服務(wù)。
�。�1）參加課后服務(wù)教師必須提前五分鐘到達值班教室，與前一節課老師做到無(wú)縫對接。不得遲到、早退，和中途擅自離崗。
�。�2）課后服務(wù)教師在服務(wù)過(guò)程中不得做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。如玩手機，接打電話(huà)等（如有特殊情況需要接打電話(huà)請事先聯(lián)系帶班領(lǐng)導）。
�。�3）不得將課后服務(wù)上成新授課。三至六年級提倡利用后5、10分鐘對學(xué)生作業(yè)中普遍出現的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評；
一二年級不準留書(shū)面作業(yè)：倡導集體或個(gè)體讀書(shū)。利用好校本校材，如《成語(yǔ)大觀(guān)》《漢字的前世今生》等講故事。開(kāi)展演講、安排趣味性學(xué)習任務(wù)。
�。�4）課后服務(wù)老師為第一安全責任人，全權負責課服時(shí)間內的學(xué)生安全。對發(fā)生的突發(fā)事件及時(shí)做出反應，并立即向帶班領(lǐng)導匯報，由學(xué)校決定是否啟動(dòng)安全應急處置預案。
�。�5）值班教師需耐心、細致地對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導，不得辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生。
“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，XX第二小學(xué)的全體教師已經(jīng)深深地意識到，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，讓教育回歸本真，還孩子幸福的童年，讓每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè )地成長(cháng)勢在必行。
落實(shí)雙減經(jīng)驗總結7
為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，全面貫徹“以生為本”的教育理念，實(shí)驗中學(xué)準確把握作業(yè)的性質(zhì)與功能，探索過(guò)程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)有機結合，促使學(xué)生養成預習、整理、鞏固和糾錯反思的好習慣，提升學(xué)習效率，形成具有實(shí)驗特色的作業(yè)體系。從“作業(yè)完成時(shí)間、校本作業(yè)、分層作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)”四方面改變學(xué)生作業(yè)，整體規劃并控制各學(xué)科的校內校外作業(yè)量，保持學(xué)生可持續學(xué)習的能力和水平。
作業(yè)完成時(shí)間
如何合理地布置作業(yè)，控制作業(yè)完成時(shí)間，這對教師有了更高的要求。讓學(xué)生每天的作業(yè)少而精，訓練目標明確，是一個(gè)不小的挑戰。對此，實(shí)驗中學(xué)設計了一塊“實(shí)驗中學(xué)作業(yè)公示欄”放置在黑板上方，每日統計展示各科作業(yè)內容與完成時(shí)間，合理把控每日作業(yè)量與所用時(shí)間。
校本作業(yè)
學(xué)生是完成作業(yè)的主體，教師是設計和評價(jià)作業(yè)的主要負責人。教師要研究作業(yè)設計和布置的適切性，提高運用作業(yè)改進(jìn)教學(xué)、保持學(xué)習興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的能力。
獨特的校本作業(yè)，一直是實(shí)驗中學(xué)的特色教學(xué)形式。在調查分析學(xué)生學(xué)習現狀的基礎上，針對當天課堂教學(xué)內容設計適合的作業(yè)，并要求各教研組長(cháng)給予指導、組織研討不斷提高校本作業(yè)的質(zhì)量。這樣的作業(yè)形式也要求教師要做到多讀多看多學(xué)，用最有用的素材，立足于學(xué)校大多數學(xué)生的總體學(xué)習水平選擇最具代表性的題型提供給學(xué)生，做到精講精練。教師也可以在設計校本作業(yè)的過(guò)程中不斷提升自己，真正達到教學(xué)相長(cháng)。
實(shí)驗中學(xué)校本作業(yè)設計流程圖
分層作業(yè)
在教學(xué)中，作業(yè)布置是為了讓學(xué)生更好地鞏固掌握課堂中所學(xué)到的知識，但由于學(xué)生個(gè)體之間有差異，教師在布置作業(yè)中簡(jiǎn)單地使用同一種作業(yè)，難以兼顧到學(xué)生在學(xué)習中形成的差異性，沒(méi)有做到因材施教的教育原則。因此，學(xué)校積極倡導根據學(xué)生掌握情況布置分層作業(yè)，從校本作業(yè)出發(fā)，根據每位學(xué)生掌握知識的水平與能力，設計不同層次的作業(yè)，供學(xué)生自由自愿選擇完成，更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，培養學(xué)生的毅力，使學(xué)生可以成為學(xué)習路上的主導者。
實(shí)踐作業(yè)
在國家“雙減”政策的推進(jìn)下，學(xué)生擁有了更多可支配的'課余時(shí)間，參與各類(lèi)活動(dòng)。為了讓學(xué)生對所學(xué)知識有更進(jìn)一步的了解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力，想象力等，各學(xué)科設計了與課堂相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)以動(dòng)態(tài)的形式激活學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)完成方式，時(shí)間，方法，呈現形式等，獨立動(dòng)腦動(dòng)手完成任務(wù)。
語(yǔ)文名著(zhù)閱讀注重過(guò)程指導，老師根據整本書(shū)的閱讀規劃布置相應的閱讀任務(wù)，設計學(xué)習活動(dòng)，并給予支架和指導，同時(shí)定期開(kāi)設閱讀指導課、交流課、匯報課，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解名著(zhù)閱讀的意義，讓閱讀真正地發(fā)生，從而提高作業(yè)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
以知識鏈接和遷移為依托的思維導圖，在歷史的聯(lián)系中感受歷史的進(jìn)步與發(fā)展；以鄉土資源的挖掘和設計為支撐的文創(chuàng )設計，在對家鄉的贊嘆中領(lǐng)略家國之美。
落實(shí)雙減經(jīng)驗總結8
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心，是學(xué)校賴(lài)以生存的生命線(xiàn)，良好的辦學(xué)思想、辦學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，而加強教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。下面就我校提高教育教學(xué)質(zhì)量的一些方法和措施與諸位分享交流。
工作思路：以辦學(xué)思想為引領(lǐng)，切實(shí)加強落實(shí)教學(xué)管理為主要手段，做好教師思想工作，建立健全學(xué)生激勵機制，調動(dòng)師學(xué)積極性，注重教法改革、學(xué)法培養，全力以赴，共同努力，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。
一、辦學(xué)思想為引領(lǐng)
我們面對的是一個(gè)個(gè)對真、善、美無(wú)比相信的生命，是一個(gè)個(gè)對一切充滿(mǎn)好奇心和認知沖動(dòng)的生命，是一個(gè)個(gè)辨別是非能力較低，自制能力較低的生命，是一個(gè)個(gè)尚不知道什么叫未來(lái)但最終將特立獨行的生命，因此我們的教育應該是給生命以真、善、美，給生命以悉心呵護，給生命以扶持，給生命以引導和期望。因此，我校以“陽(yáng)光、上進(jìn)、立志、感恩"為校訓，致力于師生形象、心理健康、追求進(jìn)步、樹(shù)立目標志向、懂得感恩的塑造，從而追求生命的亮度、生命的強度、生命的高度、生命的溫度；以“和美、自律、蓬勃、豁達”為校風(fēng)，讓生命不浮躁、不被動(dòng)、不懈怠、不抱怨；
以“專(zhuān)注、睿智、關(guān)愛(ài)、求精”為教風(fēng)，專(zhuān)注于斯，讓生命矢志不渝、遠離簡(jiǎn)單粗暴，讓生命一帆風(fēng)順、用愛(ài)命名教育,讓生命春風(fēng)化雨，再好一點(diǎn)，讓生命更有質(zhì)量；以“自主、善思、會(huì )學(xué)、合作”為學(xué)風(fēng)，學(xué)習，永遠都只能是自己的事情，善于思考，讓成功少走彎路，獲得釣魚(yú)的方法，遠比得到了魚(yú)重要，懂得合作，獲得成功。
二、改革教學(xué)方法提高課堂效率為途徑
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習效果如何，教學(xué)成功與否,在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。之前我們許多教師追求時(shí)間加汗水，不斷機械重復練習，加班加點(diǎn)補課，或者一講到底，不給學(xué)生思考時(shí)間，不給學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間，不給學(xué)生相互學(xué)習時(shí)間，不給學(xué)生合作學(xué)習時(shí)間，久而久之，造成學(xué)生厭學(xué)，造成師生都疲憊不堪焦頭爛額。因此我們學(xué)校近幾年來(lái)一直致力于高效課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式的轉變，我們倡導：“把功夫用在課外，充分備課、把精力用在課內，精心上課、”我們堅持：
“目標四環(huán)”高效課堂教學(xué)模式，即“明晰目標、自主學(xué)習；圍繞目標、合作探究；自我展示、精講點(diǎn)撥；當堂達標、鞏固拓展"的教學(xué)模式。
沒(méi)有目標、就沒(méi)有動(dòng)力，來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，才是真正的問(wèn)題；低估學(xué)生的能力比高估學(xué)生的能力更可怕得多，任何人都有渴望展示自己的天性，因此我們以學(xué)情作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以教學(xué)目標為教學(xué)方向，以反饋矯正為課堂關(guān)鍵，以教學(xué)評價(jià)為課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力；堅持主體性原則、開(kāi)放性原則、多樣性原則、漸進(jìn)性原則、生成性原則、激勵性原則，布魯姆的目標分類(lèi)教學(xué)法告訴我們：“只要我們給學(xué)生合適的學(xué)習目標，并采取有效的教學(xué)措施對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，所有學(xué)生都可能通過(guò)自己的努力，最終實(shí)現既定的教學(xué)目標當然，我們在運用目標驅動(dòng)高效課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師理應提前確定周教學(xué)目標，課時(shí)目標，分析學(xué)情，確定好教學(xué)起點(diǎn)和知識點(diǎn)，制定好教學(xué)策略，選擇設計好教學(xué)媒體，確定反饋評價(jià)機制，從而實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。運用目標四環(huán)教學(xué)法能更好培養質(zhì)疑的能力、思維能力、合作能力、表達能力。課改給了我們一個(gè)深刻的啟示，解放學(xué)生，開(kāi)放課堂，學(xué)生才是課堂的主人，好學(xué)生不是教出來(lái)的，是學(xué)生自己學(xué)來(lái)的，唯有學(xué)生才能創(chuàng )造奇跡，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生的展示和合作互評代替老師的講解，更有助于學(xué)生的發(fā)展。
三、加強教育教學(xué)管理為抓手
�。ㄒ唬┎煌跣�，牢記使命。
作為教師，我們從入職的那天起就發(fā)過(guò)誓的：“我志愿成為一名人民教師，遵守教育法律法規，履行教書(shū)育人職責,引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心，為教育發(fā)展，國家繁榮和民族振興努力奮斗！"。教師肩負著(zhù)“教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)"的偉大使命，有一首歌最為動(dòng)聽(tīng)，那就是師德；有一種風(fēng)景最為迷人，那就是師魂；有一種人生最為美麗，那就是教師。因此我們學(xué)校每期開(kāi)學(xué)都會(huì )重溫入職誓詞，并通過(guò)各種方式，各種會(huì )議做好教師思想工作，協(xié)調好各種關(guān)系,全力為提高教育教學(xué)質(zhì)量搭建良好工作平臺。同時(shí)學(xué)校召開(kāi)提高教育教學(xué)質(zhì)量的專(zhuān)題研討會(huì )，與教師一起共同探討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，召開(kāi)班主任會(huì )議，做好班級工作。學(xué)校領(lǐng)導深入各班級召開(kāi)班級家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)反映教育教學(xué)中存在的.問(wèn)題，爭取家長(cháng)的全力配合。學(xué)校從思想意識層面調動(dòng)教育教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節的積極因素，為提質(zhì)工作打好基礎。
�。ǘ┘訌姵Ｒ幑芾�，向管理要質(zhì)量。
1加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導。
完善班級評比制度及班主任考核制度，召開(kāi)班主任工作研討會(huì )，解決班級工作中存在的實(shí)際問(wèn)題。完善學(xué)生一日常規，細化對學(xué)生的要求，嚴格要求監控學(xué)生一天內的活動(dòng)。為培養學(xué)生良好的生活學(xué)習習慣奠定基礎。
2認真做好教師備課工作的檢查監督。
完善教師備課制度，教導處教研組認真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，對不符合要求的教案給予指導并限期整改。
3加強對教師上課情況的監控與指導。
學(xué)校領(lǐng)導深入課堂聽(tīng)課，了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見(jiàn)。要求改正的要進(jìn)行跟蹤，限期完成。尤其是在教具的運用方面要嚴要求，勤檢查，抓落實(shí)。
4認真檢查教師對學(xué)生作業(yè)的批改情況。
教導處定期和不定期對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行例行檢查和抽查，對檢查情況進(jìn)行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢查,督促改正。
�。ㄈ┖葑ソ萄�，以研促教。
1學(xué)校要求教師要以生命教育為理念，把“目標四環(huán)”教學(xué)模式重點(diǎn)落實(shí)到課堂，廣泛開(kāi)展課堂教學(xué)改革和創(chuàng )新。
增強課改工作的責任感、使命感，組織教師繼續學(xué)習新課程標準，領(lǐng)會(huì )于精神，體現在課堂。重視教研活動(dòng)，重視研究性學(xué)習。
2開(kāi)展以說(shuō)課、做課、聽(tīng)課、評課、議課為形式的教研活動(dòng)。
將課程定位于體現新課程理念的概念課，將公開(kāi)課活動(dòng)與教師考評結合起來(lái)。平時(shí)注重過(guò)程管理，繼續推行推門(mén)聽(tīng)課制度，學(xué)校行政隨堂聽(tīng)課；表?yè)P先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，以求實(shí)效。
�。ㄋ模┫到y復習，查缺補漏
在后半期的教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生認真、切實(shí)地做好復習工作，加強后進(jìn)生基礎知識的掌握，爭取后進(jìn)生能在復習中有一個(gè)大的進(jìn)步，按照不同層次和目標對學(xué)生進(jìn)行有效的復習，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量把好最后一關(guān)。
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