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課堂教學(xué)改革階段性總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編為大家收集的課堂教學(xué)改革階段性總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)改革階段性總結1
地方課程教學(xué)研究的不斷深入發(fā)展，已經(jīng)促使我們地方課程任課教師不僅僅簡(jiǎn)單地設計每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節以及教師必要的引導性語(yǔ)言的攝入，而是全面開(kāi)展地方課程新理念，把“以學(xué)為主、當堂達標”作為課堂教學(xué)的首要目標。每一堂課都必須向課堂要質(zhì)量，仔細分析討論每一名學(xué)生在體驗與活動(dòng)中發(fā)展的深度與廣度�！耙詫W(xué)為主、當堂達標”課堂教學(xué)改革的深入研討，給地方課程教學(xué)提出了更高、更準確的教育要求和標準。那么如何開(kāi)展地方課程《成功訓練》學(xué)科“以學(xué)為主、當堂達標”的教學(xué)研究。
一、理解和認識地方課程的教學(xué)理念
地方課程教學(xué)大體上可以歸納為六個(gè)字“悟其行，研其教”�！拔蚱湫小本褪亲鳛橐幻胤秸n程的教師一定要領(lǐng)悟到所教學(xué)科的教學(xué)宗旨是什么，自己應當以什么樣的教學(xué)理念去參與教學(xué)，在課堂教學(xué)中自己應當扮演什么樣的角色，起到那些作用；而“研其教”則更說(shuō)明了一個(gè)硬道理，我們都知道“成功訓練”課程的教學(xué)是將成功學(xué)的理念轉換為各種“體驗式學(xué)習”的活動(dòng)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主式的體驗與探究，培養學(xué)生走向成功。但如果單一的為了活動(dòng)而活動(dòng)，不去鉆研教學(xué)，不去了解學(xué)生需要什么，更不去想學(xué)生會(huì )不會(huì )喜歡而盲目地去教學(xué)，甚至在教學(xué)中教師拿著(zhù)教材“照本宣教”，這樣不但收不到地方課程的教學(xué)目的，而且會(huì )在學(xué)生的心里逐漸對《成功訓練》課產(chǎn)生無(wú)趣和厭學(xué)的想法，一個(gè)讓學(xué)生不感興趣的教學(xué)是我們教師最大的失敗。針對一節普通的地方課課堂教學(xué)，課前仔細鉆研教材，體會(huì )教學(xué)目的所在。巧妙地設計教學(xué)環(huán)節，以活動(dòng)體驗、交流、溝通、合作等多種手段為教學(xué)基礎，情景教學(xué)活動(dòng)為中介，讓學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)中的角色扮演、情景體驗、行為訓練、談話(huà)溝通、經(jīng)驗分享、認知澄清等多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，在師生共同參與活動(dòng)之中，引發(fā)學(xué)生相應的身心體驗，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐適應能力。針對“以學(xué)為主、當堂達標”課堂教學(xué)改革的教學(xué)理念，在教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都能自主參與，并能真正體會(huì )地方課程的學(xué)習樂(lè )趣及收獲。
二、分析、反思地方課程教學(xué)的設計
任何學(xué)科的課堂教學(xué)都不是沒(méi)有遺憾的教學(xué)，而地方課程的成功訓練學(xué)科教學(xué)剛剛步入研討階段，遺憾的教學(xué)正是我們積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的寶貴資料，認真反思我們的每一次教學(xué)，仔細觀(guān)察和分析每一次課中學(xué)生的發(fā)展狀況，就可以不斷地完善我們的課堂教學(xué)，促使我們更好地開(kāi)展地方課程教學(xué)的研究。在課堂教學(xué)的不斷完善與改進(jìn)中可能出現的幾點(diǎn)問(wèn)題有：
1、教師的教學(xué)理念體現不夠；
2、課堂預設的教學(xué)目標過(guò)高或偏低；
3、教學(xué)情境設計不合理，教學(xué)活動(dòng)設計沒(méi)有層次感；
4、教學(xué)中教師的引領(lǐng)指導不到位；
5、學(xué)生的反思沒(méi)有起到體驗與感受相融合。
三、地方課程教學(xué)的實(shí)踐探究
1、教師的教學(xué)理念是對教育教學(xué)的一種熱愛(ài)和追求，是我們一線(xiàn)地方課程教師責任的體現，一名教師如果熱愛(ài)自己的崗位，他一定會(huì )鉆研教育教學(xué)，認真備好每一節課，在不同的環(huán)境中設計不同的教學(xué)環(huán)節，預設課堂中會(huì )出現的種種事件，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次次的體驗與收獲，在學(xué)生獲取成功快樂(lè )體驗中充分體現教師的人生價(jià)值。反之，如果教師有著(zhù)“以教而教”的思想動(dòng)態(tài)，就不會(huì )認真備課，更不會(huì )去研究教材，而是有課的時(shí)候拿出教材看一看，參照一下教師用書(shū)，上課的時(shí)候拿著(zhù)教材“照本宣教”，根本不去創(chuàng )設什么教學(xué)情境，課堂學(xué)習枯燥無(wú)味，這樣的教學(xué)根本體現不到地方課程教學(xué)的目的所在。比如活動(dòng)體驗發(fā)展訓練課學(xué)習內容里的《取水》、《傳球》，這些游戲學(xué)生在體育課上已經(jīng)做過(guò)，如果我們上課不去創(chuàng )設巧妙的教學(xué)情境，設計多種教學(xué)環(huán)節，學(xué)生還會(huì )有興趣、有挑戰欲望嗎？以及《創(chuàng )意造句》等室內教學(xué)如果不去積極設計教學(xué)環(huán)節，吃透教材，巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng )新發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)在語(yǔ)文課上學(xué)會(huì )了基本的詞語(yǔ)造句，還會(huì )期待學(xué)生在地方課程課堂上有更好的表現嗎？這種“應付式”的教學(xué)只會(huì )把我們地方課程的教學(xué)推向低谷，得不到社會(huì )和教育的認可，更體現不了我們地方課程教師的人生價(jià)值。
2、課堂預設的教學(xué)目標過(guò)高或偏低�！耙詫W(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)理念就是讓學(xué)生通過(guò)每課的學(xué)習，所有學(xué)生都能體會(huì )學(xué)習中的挑戰和通過(guò)自己的努力來(lái)獲取成功的快樂(lè )。如果在一課中教學(xué)目標過(guò)高，設計的活動(dòng)中就會(huì )出現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中有高不可攀、失去挑戰的信心，從而產(chǎn)生畏懼感，造成教學(xué)失��；反之，如果為了照顧全面，而單一地設立教學(xué)目標偏低，簡(jiǎn)單的活動(dòng)難度就會(huì )讓大多數同學(xué)輕易獲取成功，失去挑戰的積極性，沒(méi)有挑戰的學(xué)習就會(huì )使學(xué)生感到無(wú)味，厭學(xué)，從而失去學(xué)習的積極主動(dòng)性。這就要求我們在設計教學(xué)時(shí)一定要全面了解每一名學(xué)生的學(xué)習狀況，針對不同的學(xué)生來(lái)設計教學(xué)，讓學(xué)習目標有層次感。例如：四年級下冊第八單元的《傳球》一課，以培養學(xué)生的'合作能力為總目標，可以設立兩人合作能力的發(fā)展目標，針對全體學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)成功的體驗，讓學(xué)生獲取成功的快樂(lè )。針對總目標還要設立輔助能力提升的教學(xué)目標，就是“障礙傳球”多人合作能力提升目標，教學(xué)形式以小組選拔對比競賽進(jìn)行，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)小組內所有成員的交流、討論以及自己在兩人合作體驗成功的經(jīng)驗的基礎上為小組獻計獻策，再一次挑戰活動(dòng)的難度，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還能更好地發(fā)展學(xué)生的自主合作意識，從而體現了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì )到了自主參與，主動(dòng)獲取成功快樂(lè )的學(xué)習樂(lè )趣，達到“以學(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)目的。
3、“以學(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)理念對地方課程的教學(xué)的設計一定要科學(xué)化、合理化。利用一切可以利用的教學(xué)資源參與教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設合理的教學(xué)情境融合學(xué)生感興的系列性活動(dòng)，讓學(xué)生在新奇中躍躍欲試，在感興中主動(dòng)參與，在自主挑戰和認知中體驗，在反思中感受和領(lǐng)悟，從而得到綜合能力的升華。例如：“以學(xué)為主、當堂達標”課堂教學(xué)體驗式發(fā)展訓練的課型基本教學(xué)設計為：創(chuàng )設情境導入——引導學(xué)生角色扮演——初次體驗感受——交流與溝通——嘗試探究——獲取成功——反思體會(huì )（能力對比）——知識升華（成功加油站）——總結歸納。
例如：《成功訓練》課程中的“椅子運動(dòng)”一課。如果教師不認真備教材，不去充分利用教學(xué)資源，而是單一地按照教材中“椅子運動(dòng)”游戲活動(dòng)的要求和規則來(lái)組織教學(xué)，課的開(kāi)始，學(xué)生剛接觸活動(dòng)可能興趣還會(huì )很高，但學(xué)生在體驗中沒(méi)有獲取成功，教師只是運用單調的教學(xué)方法讓學(xué)生重復式體驗游戲活動(dòng)，一次次的失敗，沒(méi)有成功體驗的體會(huì )，學(xué)生就會(huì )感到游戲的枯燥無(wú)味，無(wú)心參與體驗活動(dòng)，只是隨著(zhù)教師機械地參與活動(dòng)，根本無(wú)法體會(huì )挑戰游戲難度的樂(lè )趣，導致學(xué)生學(xué)習興趣由積極轉變?yōu)橄麡O。反之，教師“吃透”教材，細致了解“椅子運動(dòng)”教學(xué)內容屬于社會(huì )適應教育的學(xué)習領(lǐng)域，以發(fā)展學(xué)生的合作意識為基礎，結合教學(xué)內容設計出學(xué)生喜愛(ài)的情節來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。例如：以“以學(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)改革理念為基準，以學(xué)生自主參與、主動(dòng)發(fā)展為主的《椅子運動(dòng)》課堂教學(xué)，在課的開(kāi)始如果設計一個(gè)“人物與圖形”站位的激趣游戲（三角形、正方形、菱形），讓學(xué)生在人數不等、活動(dòng)要求不同的小組游戲中，通過(guò)人與人、組與組之間的合作來(lái)完成活動(dòng)，設計這樣的環(huán)節使學(xué)生積極參與活動(dòng)，興趣濃厚，合理的導入不但使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了合作意識，而且也為本課下面的教學(xué)做了較好的鋪墊。同時(shí)為了更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，在“椅子運動(dòng)”游戲中，以抓鬮來(lái)完成游戲任務(wù)的形式來(lái)巧妙地引導學(xué)生在無(wú)意識的狀態(tài)下自由組合，產(chǎn)生活動(dòng)共鳴，在相互爭搶完成任務(wù)中體會(huì )到游戲的難度。這時(shí)教師及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，找出適合本游戲的活動(dòng)方案，在組與組的相互合作中逐步體驗活動(dòng)的成功。同時(shí)結合學(xué)生的發(fā)展狀況，在課的結尾設計了談一談、說(shuō)一說(shuō)的反思教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)自己反思活動(dòng)過(guò)程，交流活動(dòng)體會(huì )中感受獲取成功的來(lái)自不易，發(fā)至內心地感受成功的樂(lè )趣。
4、教學(xué)中合理的引與導
“以學(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)理念下的成功訓練課，不僅僅是單一地完成本節課一項或幾項活動(dòng)，更主要的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養和提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中注意恰當的引導，給學(xué)生一個(gè)主體發(fā)展的空間，教師引導要適時(shí)適度，不要啰嗦繁瑣，讓教師的引導起到以點(diǎn)帶面、拋磚引玉的功效。更能收到事半功倍的教學(xué)效果，并能合理分配教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，化解學(xué)生在活動(dòng)中不必要的時(shí)間消耗，體現課堂教學(xué)中教師的主導作用和學(xué)生的主體發(fā)展。例如：以發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力、創(chuàng )新思維為目標的“創(chuàng )意造句”一課。為了營(yíng)造學(xué)生的學(xué)習氛圍，不讓學(xué)生感到詞語(yǔ)造句的枯燥無(wú)味，我在課的開(kāi)始創(chuàng )設了一個(gè)“由點(diǎn)帶面”的教學(xué)環(huán)節，先讓學(xué)生用“算盤(pán)”一詞來(lái)說(shuō)一句自己想說(shuō)的話(huà)，觀(guān)察學(xué)生的自由想象空間，在相互交流中教師及時(shí)把握機會(huì )，及時(shí)導引說(shuō)出一句“灰太狼看見(jiàn)喜洋洋，心里打起了鬼算盤(pán)”，這樣富有童話(huà)色彩的創(chuàng )意語(yǔ)句馬上吸引了學(xué)生的注意力，像一顆定時(shí)炸彈一樣引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生的創(chuàng )意思維得到了良好的啟發(fā)，創(chuàng )意出許多好的句子。這時(shí)教師及時(shí)提出鼓勵性引導，如：你們真的好棒！、你們真讓老師刮目相看等，并帶有激勵性地對學(xué)生說(shuō)加大難度你們感挑戰嗎？學(xué)生有了一定創(chuàng )新思維發(fā)展的思路，在此基礎上再讓學(xué)生用“算盤(pán)、鐵夾子、面包”三個(gè)意義上豪不相關(guān)的詞來(lái)說(shuō)一段話(huà)，而且要有創(chuàng )意。學(xué)生挑戰難度的欲望被激發(fā)出來(lái)，馬上參與到創(chuàng )意活動(dòng)之中，課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生在不同創(chuàng )意的成功發(fā)展中充分體會(huì )到了自主發(fā)展學(xué)習的樂(lè )趣，從而達到了我們預想的教學(xué)效果。
5、體驗與反思相輔相成
《成功訓練》課程的課堂教學(xué)是讓學(xué)生在不同的活動(dòng)體驗與交流、探究中使綜合能力得以發(fā)展和提高。學(xué)習中有參與才會(huì )有體驗，有體驗才會(huì )有感受，有感受才會(huì )有回味，這種回味性的體驗性交流就是課堂實(shí)踐的反思。每一課的反思都來(lái)自于學(xué)生實(shí)實(shí)在在的親身體驗與感受。反思可以在第一次活動(dòng)后反思，也可以在二次活動(dòng)后人與人或組與組之間的反思互補。反思起到活動(dòng)經(jīng)驗的積累和活動(dòng)能力升華的展現，教師要結合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程情況，合理地引領(lǐng)學(xué)生反思，要讓學(xué)生在反思中總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，找到解決策略，為下一次的活動(dòng)奠定基礎，向成功的目標邁進(jìn)。沒(méi)有細致地教學(xué)反思，就不會(huì )有下一次成功的體驗。
此外，教師課后的教學(xué)反思也是教學(xué)每課必修的任務(wù)。教師應當課課反思自己的教學(xué)：如活動(dòng)中的教學(xué)設計是否得當，教學(xué)行為是否得體，教學(xué)目標是否高效地達成……發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)整改，逐步完善教學(xué)。也可以從宏觀(guān)上進(jìn)行教學(xué)反思，如教學(xué)的課程可以分為哪些課型、各類(lèi)課型有哪些共性教學(xué)模式和方法、教學(xué)中應注意哪些共性的問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生發(fā)展如何，學(xué)生是否在創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)節中提升能力、在教學(xué)中出現了哪些與教學(xué)設計發(fā)生沖突的事件等等，及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，找出解決問(wèn)題的方法，創(chuàng )設更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。
總之，“以學(xué)為主、當堂達標”課堂教學(xué)改革下的《成功訓練》教學(xué)一定要抓住課的重、難點(diǎn)，多樣化地創(chuàng )設教學(xué)目標，以提高學(xué)生主體發(fā)展為根本，認真了解分析學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，從學(xué)生的不同發(fā)展角度出發(fā)，依據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望的教學(xué)情境，讓學(xué)生在感興的狀態(tài)下主動(dòng)參與、自主發(fā)展中動(dòng)“腦”、動(dòng)“嘴”、動(dòng)“身體”。在積極合作、探究的學(xué)習氛圍中培養和發(fā)展學(xué)生的合作意識與創(chuàng )新實(shí)踐能力，切實(shí)體現學(xué)生的主體地位，在體驗探究、溝通交流、反思體會(huì )中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，就一定會(huì )使地方課程《成功訓練》教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，收到科學(xué)育人的實(shí)效。
課堂教學(xué)改革階段性總結2
近幾年來(lái),為了適應不斷發(fā)展的教育教學(xué)形勢，我校強力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，明確主攻方向，制定改革措施，優(yōu)化教學(xué)手段，穩步扎實(shí)地開(kāi)展課堂教學(xué)改革，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
一、我們的舉措
1、加強理論學(xué)習，更新教學(xué)理念。
我們組織教師認真學(xué)習新的教育理論，夯實(shí)理論基礎。學(xué)校先后組織教師學(xué)習了《中學(xué)課堂管理》、《課堂教學(xué)改革的基本要求》等教育專(zhuān)著(zhù)，舉行了以“打造高效課堂”為主題的系列講座，給老師們講理論、教方法、更新觀(guān)念，讓老師們對課堂教學(xué)改革有深刻的認識和強烈的緊迫感
2、先實(shí)驗后推廣，先探索后創(chuàng )新。
為了使課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效地開(kāi)展起來(lái)，我們分了三步走：第一步：開(kāi)設實(shí)驗學(xué)科。在英語(yǔ)、物理、政治學(xué)科開(kāi)展實(shí)驗。實(shí)驗學(xué)科先確定一個(gè)相對優(yōu)化的教學(xué)程序，在實(shí)驗的過(guò)程中再琢磨再修改。校長(cháng)、業(yè)務(wù)副校長(cháng)、教導主任分包到學(xué)科組，同老師們一起說(shuō)課、聽(tīng)課、評課，每聽(tīng)一節課領(lǐng)導先點(diǎn)評，組長(cháng)再細評，同課頭教師進(jìn)行互評，成功的地方充分肯定，不足的地方也認真指出，大家在一起研究、討論，共同尋找最合適的方法。
第二步：以他山之“石”攻我改革之“玉”。學(xué)校組織老師們到杜郎口、西峽等地學(xué)習，回來(lái)以后探索改進(jìn)。在探索過(guò)程中，我們去粗存精，取其精華，最后結合我校實(shí)際，經(jīng)過(guò)反復論證確立了“導學(xué)互動(dòng)、訓練點(diǎn)評”教學(xué)模式。
第三步：搭建平臺，強力推進(jìn)。在反復實(shí)驗的基礎上，從20xx年秋期開(kāi)始，“導學(xué)互動(dòng)，訓練點(diǎn)評”模式在學(xué)校全面推廣。為了強力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我們在全校開(kāi)展“課改賽課”活動(dòng)，每周三個(gè)學(xué)科，每學(xué)科兩人同上一節課，“賽課”不過(guò)關(guān)的教師下周再上臺比賽。這樣督促教師盡快進(jìn)入課改狀態(tài)，把課堂改革深入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。
3、優(yōu)化教學(xué)手段，打造高效課堂。
課改在深化，“導學(xué)互動(dòng)，訓練點(diǎn)評”的教學(xué)模式也被各個(gè)學(xué)科教師運用，但受傳統落后的教學(xué)手段限制，很難實(shí)現“大容量、立體式、快節奏、高效益”的課堂教學(xué)目標。為了打破這一瓶頸，學(xué)校多方籌措資金，于今年暑假期間建成了12個(gè)多媒體教室、兩個(gè)電子備課室，優(yōu)化了教學(xué)手段，為打造高效課堂提供了扎實(shí)的物質(zhì)和技術(shù)保障。
4、適時(shí)總結，推廣經(jīng)驗解決困惑。
在課堂改革的進(jìn)程中，我校取得了諸多彌足寶貴的'經(jīng)驗，但也遇到了不少困難和困惑。針對上述情況，我校開(kāi)辦教育論壇，先確定每周論壇的主題和參加人，然后在論壇中交流、推廣課改中的成功做法，如英語(yǔ)組“情境會(huì )話(huà)延伸教材”、數學(xué)組“超市自選分組展示”、政治組“時(shí)政熱點(diǎn)與教材聯(lián)結”等教學(xué)環(huán)節，被做為該學(xué)科的成功環(huán)節全校推廣。課改中個(gè)別教師遇到的困難，在論壇中提出后總有老師提供成熟經(jīng)驗用以借鑒；大家遇到的共同困惑，如“學(xué)生不會(huì )自學(xué)怎么辦？”“合作流于形式進(jìn)行不了深層次探究怎么辦？”
老師們深入研究，把想法、做法坦誠地拿出來(lái)交流、碰撞，最后形成相對統一的意見(jiàn)再實(shí)踐再探索再改進(jìn)。
二、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化
一是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著(zhù)懷疑、觀(guān)望、排斥的態(tài)度，原因是對原來(lái)熟練的教學(xué)方法戀戀不舍，不愿意投入時(shí)間、精力、智慧去學(xué)習、改進(jìn)。再者擔心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jì)。對此學(xué)校一方面加強培訓學(xué)習換腦筋，使大家要認識到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性；一方面實(shí)行了強力推進(jìn)措施，天天查課，節節督促，要求每位教師在上課時(shí)必須使用“導學(xué)互動(dòng)，訓練點(diǎn)評”課堂教學(xué)模式，逼大家上路。改革之后，課堂效益明顯提升，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進(jìn)。
其次是教師的角色發(fā)生了變化�，F在的課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者和引導者，成了學(xué)生學(xué)習的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對話(huà)、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。原來(lái)教師獨霸課堂的現象得到了徹底改變，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生變得越來(lái)越想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，課堂氣氛活躍了。
第四，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習變成了主動(dòng)學(xué)習、自主探究、合作學(xué)習，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，積極性、主動(dòng)性大大增強，學(xué)習興趣空前濃厚，變
要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)�？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)改革使課堂充滿(mǎn)了生命力，呈現出勃勃生機。
第五，課堂教學(xué)效果明顯。課堂教學(xué)改革采用自主、合作、探究的學(xué)習模式，學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，通過(guò)展示交流形成共識，學(xué)生不僅掌握了知識，而且學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了表達、學(xué)會(huì )了實(shí)踐，綜合素質(zhì)在學(xué)習中得到了提高。課堂教學(xué)改革，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和老師的工作熱情，“大容量、立體式、快節奏”的課堂活動(dòng)打造出了高效課堂，并明顯體現在教學(xué)成績(jì)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，所擔班級的教學(xué)成績(jì)都比較優(yōu)秀；我校教師關(guān)于課改的論文有10多篇獲獎或發(fā)表；還有幾所兄弟學(xué)校組織教師到我校觀(guān)摩、學(xué)習。課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
三、我們的問(wèn)題和困惑
我校的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jì)，但也存在著(zhù)某些問(wèn)題和困惑，主要表現在對“導學(xué)互動(dòng)，訓練點(diǎn)評”這種教學(xué)模式還駕馭得不夠熟練，多媒體課件制作得還不夠精湛，這些都有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習和完善；學(xué)生的學(xué)習能力、探究精神、合作意識，還有待于進(jìn)一步培養。
四、下一步努力的方向
下一步，我們將在以下幾個(gè)方面繼續進(jìn)行探索：
1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習。伴隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們還會(huì )遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求我們不斷加強理論學(xué)習，通過(guò)學(xué)習提高素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習吸取別人的成功經(jīng)驗，開(kāi)闊視野、拓展
思路，找到解決問(wèn)題的辦法。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，認真反思自己在課堂教學(xué)改革中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中堅持要做的事情。
2、進(jìn)一步完善“導學(xué)互動(dòng)，訓練點(diǎn)評”模式。這種教學(xué)法是我們在自身教學(xué)實(shí)踐中探索出來(lái)的、切合我校實(shí)際的教學(xué)模式，但還不很成熟，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，使之形成更加科學(xué)、完整的體系。
3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現，超課時(shí)拖堂現象時(shí)有發(fā)生，這和教學(xué)設計有關(guān)，一節課不可能面面俱到，下一步我們需要在如何合理設計問(wèn)題、如何根據“三維目標”科學(xué)安排教學(xué)內容、如何指導學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
總之，課堂教學(xué)改革，方向已明確，思路已清晰，效果已凸現。我們將在上級有關(guān)部門(mén)的正確領(lǐng)導和大力支持下，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)效益，提升教育質(zhì)量，為鄧州的發(fā)展做出我們應有的貢獻！
課堂教學(xué)改革階段性總結3
今年三月份，楊局長(cháng)在市教育體育工作會(huì )上把課堂教學(xué)改革作為20xx要辦好的四件大事的頭等大事加以強調。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應上級號召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、我們的舉措
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，提高理論素質(zhì)。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽(tīng)了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長(cháng)的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現狀有了一個(gè)比較清晰的認識。聆聽(tīng)了河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)胡志民校長(cháng)的報告，對"大單元教學(xué)法"的意義、結構、效果有了一個(gè)比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀"三六六"教學(xué)模式》學(xué)習材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習資料，利用教師會(huì )、周四業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認真學(xué)習高效課堂理論，結合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習的同時(shí)，學(xué)校還要求每個(gè)教師要結合自身實(shí)際，充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò )等資源，積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學(xué)改革有了強烈的認同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。
�。ǘ┮哉n堂教學(xué)為依托，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰場(chǎng)、主陣地，通過(guò)每周的聽(tīng)課評課活動(dòng)，通過(guò)"實(shí)踐——總結——再實(shí)踐——再總結"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學(xué)習和展示、導學(xué)案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認識，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng )新之路。
�。ㄈ┳叱鋈�，請進(jìn)來(lái)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機會(huì )，選派教師到協(xié)作區學(xué)校聽(tīng)課，學(xué)習別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。同時(shí)，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來(lái)到我校指導課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔了公開(kāi)課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語(yǔ)文、數學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題向兩位專(zhuān)家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，并對我校的.課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導。
與此同時(shí)，我們還積極開(kāi)展校內教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會(huì )的時(shí)間，請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì )。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒(méi)有那種仰視專(zhuān)家學(xué)者時(shí)的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
�。ㄋ模┤珕T參與，開(kāi)展高效課堂改革達標活動(dòng)。
本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結合學(xué)校實(shí)際情況，在全校開(kāi)展了高效課堂達標活動(dòng)。學(xué)校制定了高效課堂評估標準，依據課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達標檢測情況等標準對每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。全校各個(gè)學(xué)科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎上產(chǎn)生了學(xué)校課改達標教師。今年4月份，市師訓科在林聚山局長(cháng)的帶領(lǐng)下來(lái)到我校，對我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達標驗收。我校教師郭曉紅、王書(shū)青、陳瑜、原艷平等承擔了課改實(shí)驗匯報課。林局長(cháng)對我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。
二、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化
通過(guò)轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：
首先，是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著(zhù)懷疑、觀(guān)望、排斥的態(tài)度，一是對原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jì)。學(xué)校一方面實(shí)行了強力推進(jìn)的政策，要求大家要認識到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性，每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開(kāi)辟"試驗田"，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當引路人、開(kāi)路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設的嘗試，使原來(lái)對學(xué)習失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進(jìn)。
其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統的課堂，教師是絕對的權威，教師圍繞教材轉，學(xué)生圍繞教師轉。在現在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者和引導者，成了學(xué)生學(xué)習的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對話(huà)、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來(lái)秧田式的座位根據老師的設計變成了棋盤(pán)式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現象越來(lái)越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，課堂氣氛活躍了。
第四，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習。學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是，我們到五一班去聽(tīng)課，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學(xué)習氛圍濃厚�？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿(mǎn)了生命力，體現出勃勃生機。
第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì )說(shuō)、不敢說(shuō)，不會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是我校學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習模式讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)合作分析和解決問(wèn)題，通過(guò)展示交流分享學(xué)習成果形成共識，學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現在了教學(xué)成績(jì)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測驗中成績(jì)都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
三、我們的問(wèn)題和困惑
我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jì)，但也存在著(zhù)一些問(wèn)題和困惑，主要表現在我們對這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"都還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。課節超時(shí)的現象還經(jīng)常存在。導學(xué)案的設計還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習能力還有待于進(jìn)一步提高。
四、下一步努力的方向
"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"下一步，我們將在以下幾個(gè)方面繼續進(jìn)行探索：
1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習。學(xué)習是無(wú)止境的。伴隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會(huì )不斷遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求我們不斷加強理論學(xué)習，通過(guò)學(xué)習提高素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習吸取別人的成功經(jīng)驗、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路，找到解決問(wèn)題的辦法。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，認真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2、讓"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這兩種教學(xué)法是我們在自身教學(xué)實(shí)踐中總結出來(lái)的、切合我校實(shí)際的教學(xué)模式和思路，也是我們的井底之見(jiàn)，還很不成熟，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，使之形成更加科學(xué)、完整的體系。
3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現，超課時(shí)的現象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設計有關(guān)，一節課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設計教學(xué)目標，如何合理取舍教學(xué)內容，如何指導學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
4、進(jìn)一步探討小組建設。建立容易建設難，天卉中學(xué)校長(cháng)如是說(shuō)。這說(shuō)明小組建設是課堂教學(xué)改革的一個(gè)共性問(wèn)題。如何建立小組動(dòng)態(tài)管理體系，通過(guò)小組建設激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，是我們下一步需要認真研究的課題。
5、導學(xué)案的設計。導，是方法的植入；學(xué)，是學(xué)習的材料；案，是計劃，是預設。反觀(guān)前段我們的導學(xué)案設計，針對一篇課文的多，具體到每一個(gè)課時(shí)的少。因為導學(xué)案的設計不夠科學(xué)合理，導致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，出現超時(shí)現象。如何分工合作進(jìn)行導學(xué)案設計，使導學(xué)案成為指導老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內容。
6、學(xué)習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學(xué)習的方法，復習的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習，是最重要的學(xué)習。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步，我們必須把學(xué)法指導，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內容。
總之，市教體局提出的課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關(guān)部門(mén)的正確領(lǐng)導和大力支持下，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應有的貢獻！
課堂教學(xué)改革階段性總結4
我校從上學(xué)期五月份開(kāi)始嘗試民主高效課堂模式，本學(xué)期繼續深化課程改革，全面推行課改進(jìn)程。時(shí)間已過(guò)一個(gè)多月，大部分教師都能主動(dòng)嘗試，但總體感到課改推進(jìn)效果不是特別明顯。為了促進(jìn)這項工作能又好又快發(fā)展，突出實(shí)效和體現課改的真正意義，現做個(gè)階段性總結。
一、點(diǎn)滴成績(jì)
1、通過(guò)大力開(kāi)展教師理論培訓與外出學(xué)習相結合的方式，大部分教師有較深感觸，教學(xué)理念有了一定轉變；
2、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、理化這些科目能及時(shí)編制、使用導學(xué)案；大部分教師也能踴躍嘗試民主課堂教學(xué)模式；
3、從某些層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生能力得到了一定提高。
二、存在問(wèn)題教師方面：
1、備課組不能充分發(fā)揮其作用。集體備課不能深入進(jìn)行，導學(xué)案編制缺乏規范性、科學(xué)性、實(shí)用性。一些教師的導學(xué)案沒(méi)有統一格式，甚至導學(xué)案中只有練習題。
2、課堂教學(xué)中，一些教師顧慮太多，不敢放手嘗試；
3、缺乏對學(xué)生的方法指導；
4、教師相對缺乏思考、總結和鉆研。學(xué)生方面：
1、學(xué)生基本學(xué)習習慣差；（不使用雙色筆、書(shū)寫(xiě)差、管不住自己、懶惰、不會(huì )統籌安排學(xué)習時(shí)間等）
2、一些學(xué)生不愿意參與討論、展示等活動(dòng)；
3、沒(méi)有規范的交流、展示的素養，缺乏方法。（如：討論時(shí)七嘴八舌，表面熱鬧，沒(méi)有實(shí)際內容；展示時(shí)聽(tīng)展者各干其事，不能細心傾聽(tīng)，不能及時(shí)補充完善導學(xué)案等）
三、問(wèn)題根源
1、培訓不夠系統化。（教師培訓、學(xué)生培訓）
2、檢查不夠全面。
3、一部分教師比較守舊，轉變緩慢。
4、一部分教師時(shí)間比較緊張，事務(wù)繁雜。沒(méi)有過(guò)多充裕的時(shí)間和充沛的.精力把心思花在課改上，去總結、謀劃和鉆研。
四、后期設想
分成兩步。先抓“民主課堂”，任務(wù)是構建完整的課堂框架，激勵學(xué)生大膽參與；再抓“高效課堂”，目標是促使教師不斷探索，總結經(jīng)驗，深入鉆研，提高課堂效率，形成特色。
本學(xué)期后期主要以第一個(gè)目標為主。設想通過(guò)以下措施實(shí)施。
1、主要以教研組為單位，加快課改培訓進(jìn)程。
�。�1）收集素材，印發(fā)《課改指南》，每周教研會(huì )學(xué)習一部分內容。
�。�2）加強對學(xué)生的培訓。從下周起，每周專(zhuān)門(mén)規定一段時(shí)間，要求班主任和跟班老師按照《課改指南》和其它資料對學(xué)生進(jìn)行系統培訓，教導處檢查。
2、與各年級組聯(lián)手，加大指導、檢查力度。如果沒(méi)有其它繁雜事情，保證每周聽(tīng)2節不同教師的課。了解情況，檢查督導。
3、印制學(xué)生交流、展示情況統計表，發(fā)揮學(xué)習委員和小組長(cháng)的作用，強化過(guò)程性考核，二周一公示，及時(shí)評選優(yōu)秀學(xué)生和適時(shí)通報批評。
4、充分發(fā)揮好學(xué)習部職能。
課堂教學(xué)改革階段性總結5
近幾年來(lái),為了適應不斷發(fā)展的教育教學(xué)形勢，我校強力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，明確主攻方向，制定改革措施，優(yōu)化教學(xué)手段，穩步扎實(shí)地開(kāi)展課堂教學(xué)改革，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
一、我們的舉措
1、加強理論學(xué)習，更新教學(xué)理念。
我們組織教師認真學(xué)習新的教育理論，夯實(shí)理論基礎。學(xué)校先后組織教師學(xué)習了《中學(xué)課堂管理》、《課堂教學(xué)改革的基本要求》等教育專(zhuān)著(zhù)，舉行了以“打造高效課堂”為主題的系列講座，給老師們講理論、教方法、更新觀(guān)念，讓老師們對課堂教學(xué)改革有深刻的認識和強烈的緊迫感
2、先實(shí)驗后推廣，先探索后創(chuàng )新。
為了使課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效地開(kāi)展起來(lái)，我們分了三步走：第一步：開(kāi)設實(shí)驗學(xué)科。在英語(yǔ)、物理、政治學(xué)科開(kāi)展實(shí)驗。實(shí)驗學(xué)科先確定一個(gè)相對優(yōu)化的教學(xué)程序，在實(shí)驗的過(guò)程中再琢磨再修改。校長(cháng)、業(yè)務(wù)副校長(cháng)、教導主任分包到學(xué)科組，同老師們一起說(shuō)課、聽(tīng)課、評課，每聽(tīng)一節課領(lǐng)導先點(diǎn)評，組長(cháng)再細評，同課頭教師進(jìn)行互評，成功的地方充分肯定，不足的地方也認真指出，大家在一起研究、討論，共同尋找最合適的方法。
第二步：以他山之“石”攻我改革之“玉”。學(xué)校組織老師們到
杜郎口、西峽等地學(xué)習，回來(lái)以后探索改進(jìn)。在探索過(guò)程中，我們去粗存精，取其精華，最后結合我校實(shí)際，經(jīng)過(guò)反復論證確立了“導學(xué)互動(dòng)、訓練點(diǎn)評”教學(xué)模式。
第三步：搭建平臺，強力推進(jìn)。在反復實(shí)驗的基礎上，從20xx年秋期開(kāi)始，“導學(xué)互動(dòng)，訓練點(diǎn)評”模式在學(xué)校全面推廣。為了強力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我們在全校開(kāi)展“課改賽課”活動(dòng)，每周三個(gè)學(xué)科，每學(xué)科兩人同上一節課，“賽課”不過(guò)關(guān)的教師下周再上臺比賽。這樣督促教師盡快進(jìn)入課改狀態(tài)，把課堂改革深入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。
3、優(yōu)化教學(xué)手段，打造高效課堂。
課改在深化，“導學(xué)互動(dòng)，訓練點(diǎn)評”的教學(xué)模式也被各個(gè)學(xué)科教師運用，但受傳統落后的教學(xué)手段限制，很難實(shí)現“大容量、立體式、快節奏、高效益”的課堂教學(xué)目標。為了打破這一瓶頸，學(xué)校多方籌措資金，于今年暑假期間建成了12個(gè)多媒體教室、兩個(gè)電子備課室，優(yōu)化了教學(xué)手段，為打造高效課堂提供了扎實(shí)的物質(zhì)和技術(shù)保障。
4、適時(shí)總結，推廣經(jīng)驗解決困惑。
在課堂改革的進(jìn)程中，我校取得了諸多彌足寶貴的經(jīng)驗，但也遇到了不少困難和困惑。針對上述情況，我校開(kāi)辦教育論壇，先確定每周論壇的主題和參加人，然后在論壇中交流、推廣課改中的成功做法，如英語(yǔ)組“情境會(huì )話(huà)延伸教材”、數學(xué)組“超市自選分組展示”、政治組“時(shí)政熱點(diǎn)與教材聯(lián)結”等教學(xué)環(huán)節，被做為該學(xué)科的成功環(huán)節全校推廣。課改中個(gè)別教師遇到的困難，在論壇中提出后
總有老師提供成熟經(jīng)驗用以借鑒；大家遇到的共同困惑，如“學(xué)生不會(huì )自學(xué)怎么辦？”“合作流于形式進(jìn)行不了深層次探究怎么辦？”老師們深入研究，把想法、做法坦誠地拿出來(lái)交流、碰撞，最后形成相對統一的意見(jiàn)再實(shí)踐再探索再改進(jìn)。
二、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化
一是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著(zhù)懷疑、觀(guān)望、排斥的態(tài)度，原因是對原來(lái)熟練的教學(xué)方法戀戀不舍，不愿意投入時(shí)間、精力、智慧去學(xué)習、改進(jìn)。再者擔心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jì)。對此學(xué)校一方面加強培訓學(xué)習換腦筋，使大家要認識到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性；一方面實(shí)行了強力推進(jìn)措施，天天查課，節節督促，要求每位教師在上課時(shí)必須使用“導學(xué)互動(dòng)，訓練點(diǎn)評”課堂教學(xué)模式，逼大家上路。改革之后，課堂效益明顯提升，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進(jìn)。
其次是教師的角色發(fā)生了變化�，F在的課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者和引導者，成了學(xué)生學(xué)習的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對話(huà)、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。原來(lái)教師獨霸課堂的現象得到了徹底改變，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生變得越來(lái)越想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，課堂氣氛活躍了。
第四，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的
接受性學(xué)習變成了主動(dòng)學(xué)習、自主探究、合作學(xué)習，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，積極性、主動(dòng)性大大增強，學(xué)習興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)�？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)改革使課堂充滿(mǎn)了生命力，呈現出勃勃生機。
第五，課堂教學(xué)效果明顯。課堂教學(xué)改革采用自主、合作、探究的學(xué)習模式，學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，通過(guò)展示交流形成共識，學(xué)生不僅掌握了知識，而且學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了表達、學(xué)會(huì )了實(shí)踐，綜合素質(zhì)在學(xué)習中得到了提高。課堂教學(xué)改革，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和老師的工作熱情，“大容量、立體式、快節奏”的`課堂活動(dòng)打造出了高效課堂，并明顯體現在教學(xué)成績(jì)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，所擔班級的教學(xué)成績(jì)都比較優(yōu)秀；我校教師關(guān)于課改的論文有10多篇獲獎或發(fā)表；還有幾所兄弟學(xué)校組織教師到我校觀(guān)摩、學(xué)習。課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
三、我們的問(wèn)題和困惑
我校的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jì)，但也存在著(zhù)某些問(wèn)題和困惑，主要表現在對“導學(xué)互動(dòng)，訓練點(diǎn)評”這種教學(xué)模式還駕馭得不夠熟練，多媒體課件制作得還不夠精湛，這些都有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習和完善；學(xué)生的學(xué)習能力、探究精神、合作意識，還有待于進(jìn)一步培養。
四、下一步努力的方向
下一步，我們將在以下幾個(gè)方面繼續進(jìn)行探索：
1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習。伴隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的不斷深入，我
們還會(huì )遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求我們不斷加強理論學(xué)習，通過(guò)學(xué)習提高素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習吸取別人的成功經(jīng)驗，開(kāi)闊視野、拓展思路，找到解決問(wèn)題的辦法。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，認真反思自己在課堂教學(xué)改革中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中堅持要做的事情。
2、進(jìn)一步完善“導學(xué)互動(dòng)，訓練點(diǎn)評”模式。這種教學(xué)法是我們在自身教學(xué)實(shí)踐中探索出來(lái)的、切合我校實(shí)際的教學(xué)模式，但還不很成熟，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，使之形成更加科學(xué)、完整的體系。
3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現，超課時(shí)拖堂現象時(shí)有發(fā)生，這和教學(xué)設計有關(guān)，一節課不可能面面俱到，下一步我們需要在如何合理設計問(wèn)題、如何根據“三維目標”科學(xué)安排教學(xué)內容、如何指導學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
總之，課堂教學(xué)改革，方向已明確，思路已清晰，效果已凸現。我們將在上級有關(guān)部門(mén)的正確領(lǐng)導和大力支持下，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)效益，提升教育質(zhì)量，為鄧州的發(fā)展做出我們應有的貢獻！
課堂教學(xué)改革階段性總結6
至去年以來(lái),我校認真貫徹落實(shí)縣教育局《關(guān)于在全縣構建一校一模打造高效課堂的實(shí)施意見(jiàn)》文件精神，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，制定改革措施，優(yōu)化教學(xué)手段，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
一、我們的舉措
1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組，制定了切合學(xué)校實(shí)際的實(shí)施方案，課堂教學(xué)管理制度和課堂教學(xué)評價(jià)標準等相關(guān)規章制度，加強對學(xué)校課堂改革的領(lǐng)導和監控。
2、加強理論學(xué)習，更新教學(xué)理念。
我們組織教師認真學(xué)習新的教育理論，夯實(shí)理論基礎。學(xué)校先后組織教師學(xué)習了新版《課程標準》、《教學(xué)革命》、教育局印發(fā)的《高效課堂材料匯編》等教育理論知識，給老師們講理論、教方法、更新觀(guān)念，讓老師們對課堂教學(xué)改革有深刻的認識和強烈的緊迫感。
3、構建模式，落實(shí)規范。
經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，我們確立了鎮教辦推廣的“問(wèn)題互動(dòng)”教學(xué)模式，然后組織教師認真學(xué)習，領(lǐng)會(huì )實(shí)驗該模式不同課型的實(shí)施流程，并結合不同年級不同學(xué)科進(jìn)行靈活運用。
4、搭建平臺，強力推進(jìn)。在反復實(shí)驗的`基礎上，從20xx年11月開(kāi)始，“問(wèn)題互動(dòng)”模式在學(xué)校全面推廣。我們先后在全校開(kāi)展了“人人執教公開(kāi)課”活動(dòng)、教師賽課活動(dòng)、教師論壇活動(dòng)等，并且在學(xué)期末人人上過(guò)關(guān)課，這樣督促教師盡快進(jìn)入課改狀態(tài)，把課堂改革深入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。
3、優(yōu)化教學(xué)手段，打造高效課堂。
為了進(jìn)一步深化課改，20xx年春季開(kāi)始，結合教育局開(kāi)展的“班班通”使用達標競賽活動(dòng)，積極發(fā)揮班班通多媒體在課堂教學(xué)中的作用，改變傳統落后的教學(xué)手段，我們要求50歲以下教師認真學(xué)習課件制作，公開(kāi)課必須利用班班通多媒體，努力實(shí)現“大容量、立體式、快節奏、高效益”的課堂教學(xué)目標。
二、課改帶來(lái)的變化
一是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著(zhù)懷疑、觀(guān)望、排斥的態(tài)度，不愿意投入時(shí)間、精力、智慧去學(xué)習、改進(jìn)。擔心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jì)。隨著(zhù)改革的不斷深入，老師們的思想觀(guān)念逐步更新，有了較大扭轉，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進(jìn)。
其次課堂發(fā)生了較大變化。原來(lái)教師獨霸課堂的現象得到了改變，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，課堂氣氛活躍了。
三、我們的問(wèn)題和困惑
我校的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jì)，但也存在著(zhù)某些問(wèn)題和困惑，主要表現在以下幾點(diǎn)：
1、教師對高效課堂的理解不夠深刻，對“問(wèn)題互動(dòng)”這種教學(xué)模式在各種課型中的運用還駕馭得不夠熟練，多媒體課件制作得還不夠精湛，這些都有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習和完善；學(xué)生的學(xué)習能力、合作意識，還有待于進(jìn)一步培養。
2、由于人員緊缺，教師兼課較多，精力有限，教師備課、研究課堂教學(xué)的時(shí)間不夠寬松，影響了課改的進(jìn)程和課改的深度。
四、下一步改進(jìn)措施
下一步，我們將在以下幾個(gè)方面繼續進(jìn)行探索：
1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習。我們鼓勵教師多讀教育理論書(shū)籍，學(xué)習外地先進(jìn)課堂教學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)闊視野、拓展思路。熟練掌握班班通課件制作和課堂應用，發(fā)揮現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，提高課堂效率。
2、進(jìn)一步完善“問(wèn)題互動(dòng)”教學(xué)模式。靈活開(kāi)展教研活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現、解決課改中存在的各種困惑，盡力將“問(wèn)題互動(dòng)”教學(xué)模式不斷完善、發(fā)展。
課堂教學(xué)改革階段性總結7
以教育局“一二三”工作思路為指導，以教研中心提出“圍繞一個(gè)中心、深化兩項改革、實(shí)現三個(gè)轉變”為指針，文登二中在深入開(kāi)展威海市生命化課堂教學(xué)研究的基礎上找準坐標，更有底氣、更有膽識地落實(shí)“把課堂還給學(xué)生”的理念，使改革的步伐邁得更豪邁、更穩健。在威海、文登兩級教研專(zhuān)家的關(guān)懷和引領(lǐng)下，二中人致力于讓每個(gè)學(xué)生都爭做學(xué)習的主人，幫助學(xué)生建構良好的學(xué)習方法，養成良好學(xué)習的習慣，努力追求“放飛自主，用心成就每個(gè)學(xué)生”的光輝目標。
一、著(zhù)力滲透四種“心力”，強力放飛“自主”雙翼。
20xx年，我和孫主任受學(xué)校委派到杜郎口參觀(guān)學(xué)習。隨后學(xué)校分批次將各年級教師送到杜郎口實(shí)地考察。我們都為課堂中飛揚的生命活力而震撼。我們認識到“提升課堂學(xué)習質(zhì)量、造福學(xué)生一生”的根本，是讓每個(gè)學(xué)生自信、自主、自強。為實(shí)現“學(xué)生學(xué)習方式”的變革，文登二中首先抓住“提高興趣，授之以漁”這一命脈，著(zhù)力滲透四種“心力”，強力放飛“自主”雙翼。
�。ㄒ唬┚褚I(lǐng)，注入動(dòng)力。
推行“三個(gè)一”工程，讓師生心心相印。 “三個(gè)一”工程，即一席話(huà)、一腔情、一段路。首先要求每位教師每天至少和一位同學(xué)個(gè)別談話(huà)，用一席悄悄話(huà)拉近和學(xué)生之間的距離，力爭走進(jìn)學(xué)生的心靈。其次要求教師懂得育人的藝術(shù)，把愛(ài)心、誠心、責任心、感恩的心匯集成一腔情，做成美味的“三明治”送給學(xué)生。所謂的“三明治”分為三層，第一層是優(yōu)點(diǎn)，中間一層是缺點(diǎn)，最后一層是期望。采用“三明治”療法，學(xué)生很容易排除抵觸情緒，心悅誠服地接受老師的批評建議，轉變立根見(jiàn)影。第三，教師要付出耐心，陪伴學(xué)生度過(guò)一段艱難的心理斗爭歷程，手牽手把問(wèn)題學(xué)生帶上一條光明大路。 “三個(gè)一”工程是“以心換心”工程，讓學(xué)生親近、尊敬、熱愛(ài)、信服教師，為學(xué)生放飛自主做好情感鋪墊。二是“愛(ài)我青春，放飛自主”主題大會(huì )，讓學(xué)生激情煥發(fā)。首先以生動(dòng)活潑的哲理故事和真實(shí)典型的鮮活事例從四個(gè)方面做生動(dòng)的演講：一是追隨理想，一起飛。二是播種信念，比黃金更寶貴。三是擁抱自信，才會(huì )擁有成功。四是美麗青春，放飛自主。讓學(xué)生明確珍視自己、勤于耕耘、勇于展示、學(xué)會(huì )合作定會(huì )讓青春閃光。其次由各班學(xué)生代表做激昂奮進(jìn)的倡議發(fā)言，以班級為單位隆重宣誓。最后以“寫(xiě)下自己的理想，讓老師來(lái)收藏、讓時(shí)間來(lái)驗證”為作業(yè)結束大會(huì )。整個(gè)過(guò)程同學(xué)們信心百倍，自主的雙翼躍躍欲飛！此外借助國旗下講話(huà)，通過(guò)“放飛自主，我的名言”展示，通過(guò)“感動(dòng)進(jìn)行時(shí)”欄目的典型宣傳，給學(xué)生注入強大的精神動(dòng)力：放飛自主，幸福人生！
�。ǘ⿲W(xué)法指導，激發(fā)活力。
學(xué)校定期召開(kāi)學(xué)生集會(huì )，由分管主任和優(yōu)秀學(xué)生代表做學(xué)法交流；大型考試結束，從進(jìn)步生中篩選各層次學(xué)生進(jìn)行學(xué)法介紹；優(yōu)秀經(jīng)驗張貼于教學(xué)樓或發(fā)布于學(xué)校網(wǎng)站。利用課堂向學(xué)生滲透好的自學(xué)方法。譬如數學(xué)課“綱要導學(xué)，自主建構”教學(xué)模式，課內導學(xué)環(huán)節堅持“先學(xué)后教，導引結合，變式展示，及時(shí)反饋”，其中“一明兩導三帶”的導讀步驟充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用。語(yǔ)文導讀環(huán)節訓練步驟要求粗細精三個(gè)層次，第一層次，粗讀──知結構，掃除認知障礙；第二層次，細讀──分層次，明確教材重難點(diǎn)；第三層次，精讀──能質(zhì)疑，提出課本疑難。各學(xué)科在合作環(huán)節都培養學(xué)生達到“四會(huì )”，即會(huì )傾聽(tīng)，不打斷別人說(shuō)話(huà)；會(huì )組織，能歸納別人觀(guān)點(diǎn)；會(huì )遷移，能解決生活問(wèn)題；會(huì )質(zhì)疑，能提出疑難困惑。這樣有效地培養了學(xué)生的自學(xué)合作質(zhì)疑能力。
�。ㄈ┎シN習慣，增添魅力。
要想讓學(xué)生在自主課堂中實(shí)現質(zhì)的飛躍，必須有良好的學(xué)習習慣作基礎。首先建立良好習慣養成教育檔案。檔案中有一周養成一個(gè)好習慣和改掉一個(gè)壞習慣的具體目標要求；設家校監督欄，；設一周反省欄；對一月的表現自我評價(jià)。對評選出的良好習慣養成之星和良好習慣養成優(yōu)秀班級進(jìn)行大力表彰，同時(shí)將“良好習慣養成之星”的照片張貼于宣傳欄內，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范輻射作用。其次培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。通過(guò)實(shí)課觀(guān)察我們發(fā)現一些學(xué)生只會(huì )瞧熱鬧，不善于傾聽(tīng)，不善于記錄，所以我們把“培養傾聽(tīng)習慣”作為一個(gè)小專(zhuān)題進(jìn)行研究。老師們總結出“五必”：即教師必須要做到善于創(chuàng )設情境、善于傾聽(tīng)學(xué)生不同聲音、善于提醒學(xué)生傾聽(tīng)思索、善于樹(shù)立典型、善于規范行為。學(xué)生總結出了傾聽(tīng)的“五心”：即靜心、耐心、細心、虛心、用心。通過(guò)努力，同學(xué)們進(jìn)步很大。第三練字養性，寫(xiě)字立人。我校將寫(xiě)字教學(xué)列入了校本課程當中，學(xué)校安排統一上課時(shí)間，班主任、語(yǔ)文教師、小教練、美術(shù)教師均到班級進(jìn)行寫(xiě)字指導。同時(shí)各任課教師在作業(yè)檢查及日常教學(xué)中，必須重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。教導處抽查作業(yè)時(shí)，書(shū)寫(xiě)情況是評價(jià)作業(yè)質(zhì)量的一項重要指標。每個(gè)班都設立了“書(shū)法展評臺”，成立了“硬筆書(shū)法小組”，每周都評出“優(yōu)勝小組”、“書(shū)寫(xiě)之星”和“書(shū)寫(xiě)進(jìn)步之星”。每學(xué)期安排一次書(shū)寫(xiě)達標活動(dòng)，每級部評選出100個(gè)優(yōu)秀作品，四個(gè)星級班級。我們還從試卷抽查中確定書(shū)寫(xiě)小明星，并對不合格者進(jìn)行培訓。此外培養查字典的習慣、通過(guò)聯(lián)姻影視作品、開(kāi)展讀書(shū)報告會(huì )、故事會(huì )、演講會(huì )等培養閱讀習慣。整個(gè)過(guò)程魅力無(wú)限。
�。ㄋ模┬〗M合作，凸現合力。
把一塊不燃燒的煤扔到火堆里，它很快就會(huì )燃燒。把一個(gè)不愛(ài)學(xué)習的人放到求知欲旺盛的群體里，他也可能深受感染發(fā)生轉變。學(xué)校制訂了《約束是為了飛得更高》的小組評價(jià)制度，使之有法可依。首先戴好高帽為學(xué)生找到自尊。小組六個(gè)成員都是課代表，都有官銜；各小組都有自己的個(gè)性簽名：太陽(yáng)花組、蒲公英組、藍月亮組等，讓每個(gè)組、每個(gè)成員都感到擁有合適的位置，也擁有了自尊。其次是分層評價(jià)培育自尊。在合作中，任務(wù)按難、中、易分到學(xué)生手中，六號學(xué)生只要把最容易的完成就可以的滿(mǎn)分。同樣一份試題，6號學(xué)生達到等級D就可以擁有加分權。經(jīng)常享受到加分的快樂(lè )，自然感受到自己存在的價(jià)值。第三是星級評價(jià)強化自尊。引進(jìn)電腦游戲中的激勵機制，制訂了二中評級晉級方案。如當學(xué)生累計達到10顆星，晉升為學(xué)校一星級學(xué)生，學(xué)校給家長(cháng)寄發(fā)“明信卡”式的喜報；累計達到25顆星，晉升為學(xué)校二星級學(xué)生，除寄發(fā)喜報外，該生照片將張貼于學(xué)校評星臺……累計達到100顆星，學(xué)生被評為五星級學(xué)生，家長(cháng)即被評為優(yōu)秀家長(cháng)，學(xué)生可擔任學(xué)校的形象大使，參與學(xué)校的管理和重大活動(dòng)。通過(guò)分層星級評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都收獲巨大的成就感。此外家校聯(lián)手優(yōu)化自尊。創(chuàng )立了班級喜報，一到周末分學(xué)科將獎狀發(fā)給家長(cháng)簽收。家長(cháng)很感激，主動(dòng)為孩子學(xué)習創(chuàng )造良好的家庭氛圍；有的老師創(chuàng )立了家長(cháng)QQ群，將孩子的良好表現發(fā)給學(xué)生家長(cháng)，并對家長(cháng)的疑問(wèn)和困惑進(jìn)行解答。定期給家長(cháng)一封信，讓家長(cháng)了解“自主課堂”對學(xué)生人生的意義。召開(kāi)新型家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)在親子活動(dòng)中感受孩子的可喜變化。每月開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)親臨課堂感受個(gè)性的張揚。�？祥_(kāi)辟課堂改革和家�；�(dòng)專(zhuān)欄，讓家長(cháng)隨時(shí)可以觸摸到改革的脈搏。同時(shí)，家長(cháng)的參與強化了孩子的上進(jìn)心。
以上做法，讓四種心力合在一起形成了強大的內驅力，為每個(gè)學(xué)生搭建走向成功的星光大道。
二、三項舉措激活教師“能動(dòng)力”，三步教研提升研究“含金量”。
�。ㄒ唬┯行┙處熞矏�(ài)崗敬業(yè)，但對新理念接受遲鈍，抱著(zhù)已有的經(jīng)驗循規蹈矩地工作著(zhù)。如果教師的意識跟不上潮流，學(xué)校制定再多的制度也是徒勞。文登二中采用三項舉措來(lái)點(diǎn)燃教師的改革熱情。
1、尊重“敬”人，促你成功。
我校領(lǐng)導對教師心懷感激之情，真誠善待每一位教職員工，讓他們能講心里話(huà)、能發(fā)牢騷。讓學(xué)校逐漸形成了“善待同仁，寬松和諧、嚴謹自律”的團結氛圍。我校領(lǐng)導有意讓老師們都感覺(jué)到自己很重要，高度關(guān)心教師的生活與健康，認可每位教師的努力，利用各種機會(huì )表?yè)P他們。每逢家長(cháng)會(huì )、家校聯(lián)系日，校長(cháng)都在家長(cháng)面前大力表?yè)P教師愛(ài)崗敬業(yè)的精神；每逢學(xué)生會(huì )，分管領(lǐng)導必會(huì )表?yè)P老師的突出表現；每逢有教師獲獎，學(xué)校必會(huì )貼出喜報讓全校人人皆知。當教師感覺(jué)到自己擁有了自尊的舞臺和合適的位置時(shí)，他們就會(huì )更加熱愛(ài)教育事業(yè)。同時(shí)樹(shù)立的典型，也會(huì )發(fā)揮正面引領(lǐng)感召作用。
2、活動(dòng)“活”人，逼你成功。
曾讀過(guò)一篇文章，叫《逼你成功》，文章揭示了一個(gè)道理：很多人是在外界某種氛圍“逼迫”下成脫穎而出的。文登二中通過(guò)各種主題的經(jīng)驗交流活動(dòng)撥動(dòng)了教師們“展示自我”的心弦，使大家自覺(jué)融入到“自主展示自我價(jià)值”的舞臺。通過(guò)杜郎口之行經(jīng)驗交流、優(yōu)秀教師教學(xué)藝術(shù)展示、小組有效合作經(jīng)驗交流、“好書(shū)給我智慧”經(jīng)驗交流、優(yōu)秀師德論文展評等等，不斷沖擊教師的思想，推動(dòng)教師改革的`步伐。譬如生命化課堂階段性論壇中李玉霞老師的《警惕生命化課堂的不生命現象》、畢建勇老師的《變“教材”為“學(xué)材”》、孫麗霞老師的《打造充滿(mǎn)生命活力的英語(yǔ)課堂》等等都讓聽(tīng)者怦然心動(dòng)。一次次的交流使越來(lái)越多教師的慧心“蘇醒”了，他們主動(dòng)與領(lǐng)導交流切磋，希望自己也能成為課堂教學(xué)研究的典型�；顒�(dòng)“活”人，讓教師在綠色的空間里快速成長(cháng)。
3、名師“推”人，伴你成功。
我校成立了由齊魯名師管校長(cháng)為負責人的名師團隊。我校的名師是怎樣選出來(lái)的呢？首先是毛遂自薦，其次是民主評議，第三是綜合考評排隊，第四是培訓過(guò)關(guān)。名師們一路過(guò)關(guān)斬將，倍感榮耀也倍感珍惜。名師團隊聽(tīng)課時(shí)做到“三聽(tīng)三看三想”。三聽(tīng)：一聽(tīng)教師的語(yǔ)言能否引發(fā)學(xué)生的情感體驗；二聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言是否自信和大膽；三聽(tīng)師生對話(huà)是否有效。三看：一看教師的眼里是否有學(xué)生；二看學(xué)生是否自主學(xué)習；三看師生關(guān)系是否民主平等和諧合作。三想：一想如何幫助教師把零碎的然而的確是行之有效的方法進(jìn)行梳理、歸類(lèi)、提煉；二想如何聚焦目前課堂教學(xué)中出現的共性問(wèn)題，開(kāi)展針對性研究，讓教師獲得解決問(wèn)題的方法；三想如何根據不同教師的特點(diǎn)，引導他們自主定位，以支持方式協(xié)助教師實(shí)現自主發(fā)展目標。名師們深入到教學(xué)一線(xiàn)指導，親自上示范課，培養了一大批勇于創(chuàng )新、業(yè)績(jì)突出的教師。威海市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評比，我校共有7名教師榜上有名，占全市名額的三分之一。文登特級教師評選、文登名師評選，我校入選教師又占了全市的三分之一。由這些名師擔任中層領(lǐng)導或教研組長(cháng)，讓他們發(fā)揮傳、幫、帶的作用，從而使各學(xué)科百家爭鳴、百花齊放。
�。ǘ┪牡嵌幸浴皾M(mǎn)足不同教師的不同需求”為宗旨，采用四步教研提升研究的含金量。
1、用問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)習，找準切入點(diǎn)。
如何讓教研活動(dòng)有明確的聚焦方向？二中鎖定課堂教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。譬如在調研中發(fā)現，不少教師對新課標了解不夠深入，對中考命題導向并不明晰，對三維目標的落實(shí)停留在表現上，這些現象阻遏了教師課堂設計與授課水平的提高。針對這些問(wèn)題，我校開(kāi)展了新課標解讀活動(dòng)、中考命題分析活動(dòng)、學(xué)科教研計劃交流活動(dòng)。這些活動(dòng)澄清了教師教學(xué)中的錯誤認識，明確了本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，全面提升了教師對教材的把握，也使學(xué)科組成為學(xué)習型團隊。
2、用差異推動(dòng)進(jìn)取，挖掘興趣點(diǎn)。
如何讓教研活動(dòng)引發(fā)不同層次教師的興趣？著(zhù)眼于教師差異，借用差異巧設活動(dòng)，讓各層次教師都有所獲。譬如我校開(kāi)展的“讓教室灑滿(mǎn)陽(yáng)光”為主題的魅力課堂展示評比活動(dòng)。一是開(kāi)展校級魅力課堂評比活動(dòng)。各教研組推選出能代表本組最高水平的優(yōu)秀選手參加校級評比。在展示中力求彰顯個(gè)人特色和團隊智慧，凸顯生命課堂的陽(yáng)光色彩。二是開(kāi)展“天天陽(yáng)光課堂”的展示活動(dòng)。不同學(xué)科教師之間可以隨意聽(tīng)課，青年教師可以邀請前輩聽(tīng)課，致力實(shí)現對自主課堂共性的提升。三是向伙伴學(xué)校開(kāi)放陽(yáng)光課堂。各伙伴校選擇自己的優(yōu)勢學(xué)科分頭展示，各顯特色。二中還向伙伴學(xué)校發(fā)出邀請函，歡迎伙伴學(xué)校隨時(shí)到二中參加學(xué)科教研。還在伙伴學(xué)校中開(kāi)展經(jīng)典課例評選活動(dòng)、常態(tài)課展示活動(dòng)、導學(xué)案初次展評活動(dòng)、會(huì )考中考經(jīng)驗交流、質(zhì)量分析等等。開(kāi)辟公用信箱，真正實(shí)現資源共享。大水泊、宋村、小觀(guān)三處中學(xué)學(xué)習積極，即使是大風(fēng)雪天也照樣參與二中的教研，讓人感動(dòng)。
3、用共識導向深入，把握提升點(diǎn)。
教研活動(dòng)如何使研討走向深入？這就需要好的教研主持人。我校領(lǐng)導對課堂研究非常重視，深入到自主課堂研究的整個(gè)過(guò)程，擔當主持人。首先從劉洪泉校長(cháng)到各分管主任都要負責1—2個(gè)學(xué)科，對平日的課題研究要保證引領(lǐng)到位。劉校長(cháng)每天都深入到各年級課堂，做教師的良師益友。每周每學(xué)科都有固定的三節教研時(shí)間：一節聽(tīng)課，一節評課，一節網(wǎng)上論壇或集體學(xué)習。領(lǐng)導主持時(shí)引領(lǐng)教師對探討內容進(jìn)行梳理，針對共同認可的地方總結成經(jīng)驗，加以推廣；針對發(fā)現問(wèn)題探究原因，找尋良策，有價(jià)值的問(wèn)題就確定為下一步研究的小專(zhuān)題。譬如時(shí)進(jìn)菊老師執教的《綠色蟈蟈》讓大家耳目一新，經(jīng)過(guò)梳理，我們看到時(shí)老師在課堂上綜合運用了歸納法、誦讀法、發(fā)散法、故事法、圖示法、懸念發(fā)，讓課堂生機勃勃，學(xué)生的情感體驗被充分調動(dòng)起來(lái)。受此課堂啟發(fā)學(xué)校確立了新的評課標準：由原來(lái)注重教師講得清變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)得會(huì )，詳看學(xué)生學(xué)習積極性，合作有效性，課堂的高效性。
上述四項舉措激活教師“能動(dòng)力”，四步教研提升研究“含金量”，點(diǎn)燃教師的改革熱情，為提升教學(xué)質(zhì)量做好了鋪墊，提供了保證。
三、一條思路唱響課改主旋律，四項改革推動(dòng)三個(gè)轉變。
�。ㄒ唬┮粭l思路。
即“三四三”教學(xué)思路：即三次備課，個(gè)人備課－集體備課－修改備課。四步教學(xué)流程，即拋出問(wèn)題，啟動(dòng)思維；任務(wù)驅動(dòng)，獨立思考；抓手清楚，合作交流；反饋練習，鞏固提升。三個(gè)著(zhù)力點(diǎn)，即興趣點(diǎn)、切入點(diǎn)、思維點(diǎn)。在實(shí)施“三四三”思路的時(shí)候，要明確兩個(gè)要求：一是分層要求、分層練習；二是精心設計課堂任務(wù)，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。要做好這一點(diǎn)必須做好集體備課。本學(xué)期集體備課的任務(wù)是：以學(xué)為中心設計導學(xué)案。我校的集體備課有兩個(gè)部分，一是以學(xué)科組為單位，每周三節課的時(shí)間，分管學(xué)科的主任隨組活動(dòng)；一是以級部為單位，每個(gè)學(xué)科都要確定出每節課的集體備課時(shí)間，年級主任必須按時(shí)進(jìn)行檢查。每組的主備人，從例題到練習，從方法指導到環(huán)節設計，都要做詳細說(shuō)明，其他教師補充，將個(gè)人才智轉化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。各個(gè)學(xué)科要把導學(xué)案的編寫(xiě)作為課題來(lái)研究，五月初學(xué)校要進(jìn)行編寫(xiě)導學(xué)案比賽，五月末進(jìn)行伙伴校導學(xué)案比賽。各學(xué)科又自主探索不同課型的新模式。如史地生政復習課的要點(diǎn)梳理、學(xué)生展示、綜合檢測模式；政治學(xué)科以“在生活的情境中解決問(wèn)題”作為課堂的主線(xiàn)的思路；語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)辟了古詩(shī)詞、文言文、作文、閱讀展示課。無(wú)論哪種課型的語(yǔ)文課“課前五分鐘”都有個(gè)性化的展示活動(dòng)，激活學(xué)生博覽群書(shū)的熱情。
�。ǘ┧捻椄母�。
1、改革聽(tīng)課方式，隨時(shí)給課堂診脈。
劉局長(cháng)曾說(shuō)過(guò)“領(lǐng)導就是服務(wù)、領(lǐng)導就是責任”，二中領(lǐng)導全部走進(jìn)課堂。主要采用以下三種方式：第一種，四五分鐘捕捉某一環(huán)節；第二種：20分鐘左右把握教師的優(yōu)缺點(diǎn)；第三種是全課程觀(guān)察，全方位總結。填寫(xiě)《聽(tīng)課反饋表》。課后領(lǐng)導和教師面談，提出改進(jìn)建議，再聽(tīng)觀(guān)察改進(jìn)效果。聽(tīng)課主要從以下方面來(lái)看：目標落實(shí)、學(xué)生表現、環(huán)境控制、教具運用、時(shí)間調控、教師引導、分組情況、環(huán)節過(guò)渡、學(xué)情把握等，讓教師迅速走上自主課堂的正軌。
2、創(chuàng )新課例大教研，及時(shí)給課堂增色。
我校規定開(kāi)學(xué)第一月為課堂研究活動(dòng)月。設置為三輪，即樹(shù)標課、達標課、學(xué)標課。以學(xué)科組為單位上樹(shù)標課，人人上達標課，推選青年教師上學(xué)標課。本學(xué)期第一周分學(xué)科開(kāi)展了自主課堂模式探究及導學(xué)案編寫(xiě)探究活動(dòng)，給教師一個(gè)成長(cháng)的支點(diǎn)。在課例大教研中，對迫切希望指導的教師，學(xué)校幫他“登高”；對盼望展示自己才華的教師，學(xué)校給他“搭臺”；對害怕聽(tīng)課的教師，學(xué)校為他們“加油”。規定教師在集體備課基礎上先自上一個(gè)班級，梳理經(jīng)驗教訓；其次小組教研，統一思路，推薦一名教師執教；再次梳理總結，分頭再到未上的班級執教。同時(shí)邀請伙伴校和我們一起參與課例大教研，同時(shí)展評各年級導學(xué)案。實(shí)現層層遞進(jìn)式的課例大教研。把優(yōu)質(zhì)課評選當成課例大教研的比武場(chǎng)，我們采用“預賽法”：全體符合條件的教師都必須參加，學(xué)校統一組成評委團，講課成績(jì)計入個(gè)人考核。獲得第一名的老師參加市級比賽，既做到公開(kāi)公正公平，又使每位教師都得到了鍛煉學(xué)習的機會(huì )。本學(xué)期三月教研中心進(jìn)行了七科優(yōu)質(zhì)課的比賽，我校拿到六個(gè)第一，兩個(gè)第二，一個(gè)第三，成功承辦三項威海市生命化課堂研討課，5名教師在三月成功執教威海市生命化課堂公開(kāi)課，威海市重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果我校7項榜上有名，一名教師即將代表威海市參加山東省優(yōu)質(zhì)課的評選。
3、推行“六做到”思路，適時(shí)拓展延伸。
為保證課堂教學(xué)研究取得實(shí)效，全面鋪開(kāi)“六做到”：一是年級主任做到領(lǐng)著(zhù)全年級的教師去聽(tīng)自主課堂開(kāi)展得好的教師的課，以聽(tīng)促教；二是年級主任做到組織學(xué)生到課堂上表現非常好的班級去學(xué)習，以學(xué)促教；三是學(xué)科主任做到把關(guān)，不符合自主課堂要求的當場(chǎng)指出，以評促教；四是做到借比賽機會(huì )，雕琢出幾節符合自主課堂要求的課，錘煉出幾個(gè)自主課堂的“尖兵”，以煉促教；五是做到以備課組為單位，人人上自主課堂的過(guò)關(guān)課，以考促教；六是做到提煉成功經(jīng)驗，大張旗鼓地加以表?yè)P推廣，以褒促教。
4、抓好課堂“六環(huán)節”，時(shí)刻鎖定質(zhì)量。
按照市局“有心、用心、細心、精心”的標準，按照“求實(shí)、務(wù)實(shí)、扎實(shí)、落實(shí)”的要求，抓好教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節。譬如把課堂小測當成大事來(lái)抓。一是小測的內容一定要設計好，必須是本節課的重點(diǎn)；二是堅定做到堂堂小測，必須全批全改。課堂小測合格率達不到80%的，課堂一票否決。對家庭作業(yè)的處理做到：“總量控制、分層布置、分類(lèi)評價(jià)”。以年級為單位嚴抓作業(yè)質(zhì)量，布置給學(xué)生的作業(yè)教師必須先做一遍；每個(gè)月檢查一次作業(yè)的布置、批改情況，及時(shí)通報。講評課要求第一步學(xué)生自主訂正，讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思；第二步讓學(xué)生充分討論，實(shí)現學(xué)生教學(xué)生；第三步教師根據學(xué)生出錯率出示重點(diǎn)題，進(jìn)行強化訓練，實(shí)行檢測評估，鞏固當堂成果。
四、存在問(wèn)題：
�。ㄒ唬┲萍s學(xué)生發(fā)展的因素。
首先是90后孩子的優(yōu)越感制約孩子的發(fā)展。譬如一些孩子天資聰穎但存在好耍小聰明，惰性較強，怕吃苦，缺乏憂(yōu)患意識，學(xué)習意志品質(zhì)較差，對未來(lái)沒(méi)有什么追求，安于現狀，喜歡得過(guò)且過(guò)，缺少恒心，喜歡說(shuō)到做不到等等。要改變這些，需要學(xué)校采用豐富的活動(dòng)打動(dòng)學(xué)生、進(jìn)行持久的熏陶感召學(xué)生，絕非一日之功。其次是部分家長(cháng)的教育思想很難與學(xué)校形成合力合力。譬如家校教育不同步、家庭教育方法不當、特殊家庭對孩子關(guān)注太少等等。上述兩個(gè)方面都會(huì )制約孩子的發(fā)展。我們會(huì )通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)、短信、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)培訓、家長(cháng)訪(fǎng)談的形式使更多的家長(cháng)與學(xué)校達成共識，參與到“放飛孩子自主、成就孩子一生”的活動(dòng)中來(lái)。此外小組考評激勵制度還需要進(jìn)一步完善。
�。ǘ┲萍s教師進(jìn)步的因素。
首先個(gè)別教師把自己的事業(yè)當成只當成職業(yè)，不愛(ài)費腦去學(xué)習鉆研。這類(lèi)教師需要加強師德教育。其次個(gè)別教學(xué)成績(jì)突出的教師總覺(jué)得自己按老法教就很好了，何必改革呢？能抓住老鼠就是好貓嘛！沒(méi)有立足于“幸福學(xué)生一生、成就學(xué)生一生”的高起點(diǎn)，只滿(mǎn)足于教學(xué)成績(jì)的優(yōu)秀。這類(lèi)教師需要進(jìn)行換位思考：當今社會(huì )需要的是能自信地立足于社會(huì )、能創(chuàng )造性地去工作、能坦誠地去合作的優(yōu)秀人才。還有個(gè)別教師總擔心改革會(huì )影響教學(xué)成績(jì)，還有的教師淺嘗輒止，自我否定，缺乏反思，缺乏膽量。需要個(gè)別談心。
總之，文登二中以“放飛自主，用心成就每個(gè)學(xué)生”為主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)研究，關(guān)注生命個(gè)性參與的體驗，關(guān)注個(gè)體求知的自主與幸福，關(guān)注個(gè)體的生存發(fā)展空間，關(guān)注45分鐘的質(zhì)量提升，時(shí)時(shí)注意點(diǎn)化和潤澤，事事回歸生命的本真，力求凸顯生命的靈動(dòng)，給生命以尊嚴、自由、幸福，激發(fā)生命的潛能、提升生命的品質(zhì)，讓每個(gè)生命個(gè)體都綻放華彩。
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