高中英語(yǔ)活動(dòng)總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編精心整理的高中英語(yǔ)活動(dòng)總結，歡迎閱讀與收藏。
高中英語(yǔ)活動(dòng)總結1
當前我國正在進(jìn)行基礎教育課程改革，其具體目標之一就是倡導建構的學(xué)習，即學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手。也就是我們所說(shuō)的生本教育。生本教育是教育現代化的核心因素;生本教育是實(shí)現教育均衡的有力杠桿;生本教育是現代課程改革的根本理念。生本教育就是以生命為本的教育，就是以學(xué)為本的教育，把主要依靠教轉化為(在教者的幫忙下)主要依靠學(xué)的教育。生本教育是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習的主人，為學(xué)生好學(xué)而設計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對立，有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本教育把師生關(guān)系處理得十分完美、和諧，教學(xué)效果十分顯著(zhù)。生本教育的理念和新課標之間是統一的，相輔相成。因為新課標十分重視學(xué)習的情感、態(tài)度、策略、價(jià)值觀(guān)、小組討論、綜合實(shí)踐等，這與生本的理念，以學(xué)生為本，尊重生命，提升生命，每節課都是實(shí)踐與活動(dòng)是一致的。
透過(guò)實(shí)驗，筆者總結出來(lái)了生本教育在高中英語(yǔ)課堂運用上的一些經(jīng)驗。
一、以學(xué)定教，合理使用教材。
教材不再是圣經(jīng)，不再是唯一的教學(xué)資料。教師要根據學(xué)生的實(shí)際狀況，合理的對教學(xué)資料進(jìn)行重組。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活利用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應教材。課本不是教學(xué)資料的全部，教材是可變的、發(fā)展的和開(kāi)放的。靜止和絕對的看待課本是不正確的教材觀(guān)。在課堂教學(xué)中教師應量力而行，這個(gè)力就是學(xué)生的實(shí)際狀況，這個(gè)行就是增、減、改編、重新組合教學(xué)資料。教師應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活利用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應教材，只有以學(xué)生為本，靈活處理教材，才真正能還課堂給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
二、以學(xué)施教，善于擷取學(xué)生思維的火花，真正到達師生互動(dòng)。
課堂是互動(dòng)的，靈活的。教師要根據課堂上學(xué)生的具體狀況靈活機動(dòng)的調整教學(xué)，激發(fā)課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)。
三、科學(xué)評價(jià)
尊重學(xué)生個(gè)體差異教師對學(xué)生的評價(jià)恰當與否，是學(xué)生情緒的晴雨表，如果學(xué)生能得到老師及時(shí)而中肯的評價(jià)，學(xué)生就會(huì )感到自己被賞識、重視，就會(huì )愉快、用心，增強自信心。反之，就會(huì )情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。每個(gè)學(xué)生都有平等的理解教育的權利。作為教師不能只對學(xué)習好的學(xué)生大加贊賞而忽略了目前學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有用心的情感，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的環(huán)境，有時(shí)比學(xué)科知識淵博更重要，因為只要師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然而然地會(huì )隊學(xué)習產(chǎn)生興趣，實(shí)際上，良好的師生關(guān)系本身就是最好的教學(xué)方法。因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中注意與學(xué)生時(shí)時(shí)交流，對學(xué)生的每一次嘗試和努力都給以及時(shí)的肯定，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。個(gè)性在課堂上教師常常有意識的為學(xué)業(yè)成績(jì)并不出色的學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )。這樣學(xué)生覺(jué)得你對他很尊重，而學(xué)業(yè)不出色的學(xué)生認為教師沒(méi)有忽視他，讓他有了施展才華的機會(huì )，使他有了一種強烈的成就感。對教師也產(chǎn)生了信任感，自然對英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生了強烈的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，教師尊重個(gè)體差異，客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生，有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)自信心的培養。
四、生本教學(xué)能讓后進(jìn)的學(xué)生的得到了發(fā)展的機會(huì )和權利。
關(guān)注人是新課標的核心理念，一切為了每個(gè)學(xué)生的`發(fā)展。生本教育強調借助學(xué)生自身的潛力，本體的力量，內在的潛能，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習天性，從而使學(xué)生到達自我學(xué)習，忘我學(xué)習的最高境界，讓生命實(shí)體在良好的條件下自由和諧地生長(cháng)發(fā)展。生本課堂由于注重了人的發(fā)展，因而為后進(jìn)生的發(fā)展帶給了極好的機會(huì )和權利。他們不會(huì )像在師本狀態(tài)下的課堂中處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，很多時(shí)候是充當被老師和同學(xué)遺忘、甚至被放棄的不可救藥的主角。他們得到了老師與同學(xué)的關(guān)愛(ài)與尊重，他們有了自主學(xué)習的空間與時(shí)間，他們擁有了能夠展示自己的機會(huì )，他們學(xué)習中的困難得到了同學(xué)的更多的幫忙。在這樣的學(xué)習狀態(tài)下，后進(jìn)的學(xué)生培養了如何與人交往、合作的潛力和習慣，使得他們的人格、身心得到健康的發(fā)展，使得他們原先滯后的各種學(xué)習潛力、處理問(wèn)題的潛力也有了改善。生本教學(xué)，由于創(chuàng )設了和諧、認真、合作、探究的簡(jiǎn)單的學(xué)習氛圍，后進(jìn)學(xué)生體驗到了被理解與尊重，他們的學(xué)習潛能被激發(fā)，他們有了展示自己的機會(huì )，他們得到了老師與同學(xué)的熱情幫忙與鼓舞，所以他們的學(xué)習信心樹(shù)立了起來(lái)，他們由厭惡學(xué)習到愛(ài)學(xué)習，他們擁有了奮飛的翅膀，逐步地走向進(jìn)步，走向成功。
總之，教育科學(xué)是一門(mén)十分重要而又難題多多的學(xué)科。郭思樂(lè )先生的生本教育思想豐富，科學(xué)務(wù)實(shí)，教師應以學(xué)生發(fā)展為本，時(shí)時(shí)反思，及時(shí)調整自己的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生真正受益。
高中英語(yǔ)活動(dòng)總結2
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中還存在很多疑惑。為了真正體現綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程理念和獨特價(jià)值，糾正實(shí)踐中的偏差，就要對這些誤區作深入分析和反思，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課的更有效、更扎實(shí)、更實(shí)實(shí)在在的開(kāi)展。
一、活動(dòng)選題的反思
綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際上是要求學(xué)生從自然、社會(huì )以及自我認識方面等的他們自己的真實(shí)生活中自主尋找自己感興趣的主題進(jìn)行自主的研究，我們必須關(guān)注學(xué)生的差異性，培養學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習。統一制定研究主題，實(shí)際上從根本上已經(jīng)否定了對學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒(méi)有改變被動(dòng)的地位，仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個(gè)音符，他們要奏出的是老師編排的樂(lè )曲而非孩子們自己的天籟之音!
綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有教科書(shū)和教輔資料，在指導學(xué)生活動(dòng)時(shí)有時(shí)是一籌莫展，但這并不等于可以由地方和學(xué)校來(lái)對教師作一些硬性規定，相反應給教師更大的自主性和創(chuàng )造性的空間。在這一方面，我真的很感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導!我專(zhuān)職從事綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)工作，學(xué)校領(lǐng)導十數年來(lái)一直給與我極大的信任與支持!在這一領(lǐng)域，我經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐和探索，發(fā)現其實(shí)做好的選題就是來(lái)自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學(xué)生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導孩子如何從他熟悉并喜愛(ài)的領(lǐng)域中找到問(wèn)題的切入點(diǎn);如何開(kāi)展有效的規范的研究探索工作;在遇到困難時(shí)指導孩子如何梳理問(wèn)題找到突破點(diǎn);在整個(gè)研究的過(guò)程中鼓勵孩子并感染孩子學(xué)會(huì )鼓勵自己;在研究結束后分享孩子研究的喜悅并及時(shí)地引導孩子進(jìn)行研究過(guò)程的反思。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才是真正以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的課程，才是符合新課程改革精神的課程。
二、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的反思
在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我發(fā)現，學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動(dòng)場(chǎng)面很感興趣，對這種全新的學(xué)習方式也十分好奇，但對如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)卻茫然無(wú)知，實(shí)驗研究注重表面現象，參觀(guān)體驗走走過(guò)場(chǎng)，或者在實(shí)踐活動(dòng)中稍有收獲和體會(huì )就非常滿(mǎn)足，這樣的實(shí)踐活動(dòng)雖然熱鬧但少有實(shí)效，想獲得參與實(shí)踐的真切體驗和豐富經(jīng)驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實(shí)踐活動(dòng)是與開(kāi)設這門(mén)課程的初衷及其課程價(jià)值背道而馳的。學(xué)生缺乏開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)必備的常識，即缺乏必要方法的學(xué)習和訓練，對各項實(shí)踐活動(dòng)的目標不具體、不明確，是重要的因素。如何引導學(xué)生走向深度實(shí)踐、深度體驗是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程老師研究的問(wèn)題。在自主選題的前提下，深度實(shí)踐要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，真正理解實(shí)踐的目的和意義，引導學(xué)生把各種實(shí)踐活動(dòng)的目標細化、分解，并進(jìn)行合理分工;把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結合具體的活動(dòng)情境，恰當地選擇和利用活動(dòng)工具和相關(guān)手段(如，調查訪(fǎng)問(wèn)的表格、錄音照相器材)來(lái)完成活動(dòng)的具體任務(wù)和目標。深度實(shí)踐還要求教師注重引導學(xué)生對實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行細致的記錄和深刻的反思，每一階段都進(jìn)行適時(shí)的.調控。需要反復實(shí)踐的要多次實(shí)踐，需要更換實(shí)踐方式的就要及時(shí)更換。只有這樣及時(shí)總結和反思實(shí)踐過(guò)程，才能使學(xué)生真正通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)受益。那種為了活動(dòng)而活動(dòng)，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實(shí)踐、盲目的實(shí)踐。
同時(shí)，如果孩子們真的深入研究和實(shí)踐，就會(huì )占用相當多的時(shí)間和精力，這在當下又是一個(gè)兩難選擇，學(xué)校、教師和家長(cháng)對孩子的期待太多安排也太多，孩子的天性是要求自由的，怎樣引導孩子在這個(gè)過(guò)程和人際關(guān)系中學(xué)會(huì )取得平衡又是非常個(gè)性化問(wèn)題，老師應該站在哪一邊?還是把問(wèn)題推給學(xué)生和家長(cháng)，自己只等看看結果?
三、展示評價(jià)的反思
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是針對長(cháng)期以來(lái)單一的學(xué)科教育或知識教育的局限性而設計的一門(mén)面向學(xué)生生活的實(shí)踐性課程，其目的是引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性學(xué)習，在實(shí)踐中自主提出問(wèn)題，運用已有的知識和經(jīng)驗來(lái)嘗試解決問(wèn)題，以獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，體驗問(wèn)題解決的過(guò)程，從而發(fā)展實(shí)踐能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。在活動(dòng)過(guò)程中，他們經(jīng)歷了成功和失敗的切身體驗，遭遇過(guò)各種各樣學(xué)科課程的課堂教學(xué)中難以遭遇的現實(shí)生活場(chǎng)景，正是這些引起了學(xué)生對生活的獨特認識和感悟。究竟怎樣評價(jià)學(xué)生的研究成果，評價(jià)學(xué)生在實(shí)踐研究過(guò)程中的表現是總和實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)體系要研究的內容，對老師的評價(jià)和對學(xué)校這方面教育情況的評價(jià)也需要進(jìn)一步完善。怎樣讓我們的活動(dòng)踏實(shí)真切的開(kāi)展，不搞花架子，不做表面文章，而是讓孩子們真正感受到認真探索、熱情參與、體會(huì )成長(cháng)過(guò)程的歡樂(lè )，不必集體突擊補材料、不必完全按照一個(gè)模式做展示、不必讓家長(cháng)在背后包辦代替……
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才真能體現出她“自主、發(fā)展、生成”的特性。
七、活動(dòng)設計反思
在活動(dòng)中，學(xué)生在感受每一個(gè)環(huán)節和過(guò)程帶給他們的快樂(lè )和享受，同時(shí)他們在回顧活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的時(shí)候更加興奮，并且能夠學(xué)到知識技能，受到啟發(fā)，代表這是個(gè)成功的活動(dòng)。
學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，既需要獲得學(xué)科知識，也需要增加社會(huì )知識和常識。教師在指導學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要盡可能的為學(xué)生提供獲得知識的路徑，指導學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，不讓學(xué)生迷失了方向。
花卉的種植既是個(gè)學(xué)生感興趣又是個(gè)容易研究的活動(dòng)，能再不同程度上滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和需要。這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)就是要讓學(xué)生的個(gè)性自由生長(cháng)，情感和體驗在成長(cháng)中升華，讓學(xué)生感受到小組合作的重要，明確的分工又使學(xué)生感受到自我的重要性，體驗到集體成功的喜悅。
總之，這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)將“活動(dòng)”與“語(yǔ)文”有機地融為一體，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，既熟練掌握了語(yǔ)文技能，又發(fā)展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
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