培智學(xué)校半學(xué)期教學(xué)工作總結集錦

　　總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編收集整理的培智學(xué)校半學(xué)期教學(xué)工作總結集錦，歡迎大家分享。

　　早讀課很少能聽(tīng)到培智生讀數學(xué)課本。你聽(tīng)到學(xué)生讀的大部分是兒歌、古詩(shī)或者語(yǔ)文課本。原因有千百種，也各有各的解釋。我今天要說(shuō)的也是關(guān)于培智生的“讀”，是在數學(xué)課堂上的“讀”。要使培智生的抽象思維有發(fā)展，首先要解決的就是形象記憶必須很牢固，“讀”的速度很重要。這個(gè)“讀”不是張嘴就來(lái)的熟練背誦，也不是完全陌生的字字清音。而是可快可慢、新舊交替，有目的，有節奏的閱讀訓練。

　　首先，我們要知道培智生都有一個(gè)比較普遍的缺陷，那就是，無(wú)論你教什么，只要形象生動(dòng)，立馬能記住這個(gè)知識點(diǎn)，但是記憶時(shí)間不久或者容易與相近的音或形混淆，關(guān)鍵是這個(gè)知識點(diǎn)與別的還有串聯(lián)，俗話(huà)說(shuō)的“舉一反三”，培智生不懂得“反”。在沒(méi)有更好的替代辦法之前，實(shí)踐告訴我們，“速度”可以解決這個(gè)問(wèn)題，也可以說(shuō)是由速度帶來(lái)的慣性在解決問(wèn)題。我們有一個(gè)常見(jiàn)的現象，當教會(huì )學(xué)生一個(gè)數字、一個(gè)公式，在當堂強化中，細心的老師會(huì )讓學(xué)生讀一遍或三五遍。但課后基本就是以書(shū)面作業(yè)的形式，去完成記憶強化的過(guò)程。這就忽略了對讀題速度的養成。這樣做的后果是什么呢？比如低年級的學(xué)數字，學(xué)完了“8”。會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)了，下一次課也能認了，但是到了數數環(huán)節，不是漏數就是數得特別慢，很容易出錯。最簡(jiǎn)單的解決辦法，其實(shí)就是按順序多“讀”。而且這個(gè)讀要時(shí)快時(shí)慢，不能停留在一個(gè)節奏上。配合節拍我們可以做的訓練很多，比如“1 2 3,2 3 4,3 4 5 6 7”“1 2 3 4 5,5 6 7 8 9”等等，寫(xiě)在黑板上，時(shí)快時(shí)慢的反復訓練。讀的多了，并且適應了各種節奏之后，由數字認知過(guò)度到數數和數感培養上就簡(jiǎn)單快捷多了。到這一步，大部分人是以讀的速度快出效果的。（按順序很重要，低年級不建議進(jìn)行倒計時(shí)式的數數訓練，會(huì )影響后面的加法計算。）

　　還有一種方法，我們叫做：要學(xué)會(huì )慢下來(lái)。其實(shí)就是在做手眼協(xié)調訓練的時(shí)候速度總提不上去，因為之前的訓練“太快了”。常人的思維是，做的時(shí)候專(zhuān)心做不出聲，出聲的時(shí)候就只說(shuō)，說(shuō)完再做。那是因為黑板上的那些文字已經(jīng)被內化了，但是培智生不容易內化。所以我們要鼓勵他們讀的時(shí)候要懂得慢下來(lái)，并加上手的動(dòng)作，學(xué)會(huì )邊說(shuō)邊做。講個(gè)最典型的例子就是中年級的時(shí)候，在計算過(guò)程中出現。老師板書(shū)一個(gè)算式，或者老師說(shuō)題學(xué)生寫(xiě)，在低年級沒(méi)有做足讀題速度訓練的學(xué)生群體中，就會(huì )出現一大片讀寫(xiě)障礙的學(xué)生：一題“12+5=” 會(huì )有各種寫(xiě)法： “12 5 +=、+12=5??”。你指名起來(lái)跟讀或指著(zhù)板書(shū)認讀都對，但是一寫(xiě)就錯。說(shuō)明讀寫(xiě)配合不熟練，形象的東西沒(méi)有鞏固，要轉移復制粘貼的時(shí)候就出問(wèn)題了。最適當的做法，應該是按順序讀一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，從慢到快，自然熟能生巧。這個(gè)方法同樣適用于借助計算器進(jìn)行簡(jiǎn)單計算的教學(xué)。

　　其次，中低年級看著(zhù)數字的數數練習要長(cháng)久堅持。我們在做20以?xún)燃臃ǖ臅r(shí)候數數快的學(xué)生，計算速度也快。訓練的時(shí)候不能閉眼瞎喊，而是以手指點(diǎn)數著(zhù)板書(shū)上的數字進(jìn)行訓練，時(shí)快時(shí)慢。在中年級學(xué)習簡(jiǎn)單加法的時(shí)候主要還是依靠累加的方法。如12+5=，最原始的做法就是拿五個(gè)手指，然后從12開(kāi)始數起，指著(zhù)板書(shū)的12，再轉到手指13、14、15、16、17，手指數完，得數也出來(lái)了。不但加法會(huì )了，而且一一對應的能力也大大提升。這種累加的方法很大程度上依賴(lài)于學(xué)生對數數訓練的熟練度，如果一個(gè)學(xué)生對50以?xún)然?00以?xún)鹊目陬^按順序數數能夠做到可快可慢，速度掌控隨心所欲，那么學(xué)計算的過(guò)程中將節省出很多課時(shí)作其他訓練。所以，在之后的早讀課中，我們可以將數字表擺上，老師指揮或請輕度學(xué)生指揮，用手指移動(dòng)的速度控制學(xué)生的讀題速度作訓練，將會(huì )在數感培養中取得不小的收獲。

　　最后，要強調一點(diǎn)，我們讀題的速度，快有快的目的，慢也是為了將來(lái)更快。所以不能只一味要求學(xué)生讀快一點(diǎn)。關(guān)鍵在于能否一一對應以后，依然很快。一堂數學(xué)課中，好的表演是捷徑，可以讓學(xué)生快速完成對知識點(diǎn)的記憶，但記得快，忘得也不慢。掌握到“讀”的速度才是扎實(shí)的基本功。剩下的，學(xué)生愛(ài)不愛(ài)跟著(zhù)老師，進(jìn)行一一對應的苦讀訓練，就看老師個(gè)人的表演功底了。高年級除了數字與符號，還會(huì )有大量文字，對于讀題的訓練還有大量待挖掘的內容。愿與大家共勉，共同進(jìn)步。

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