小學(xué)數學(xué)課內比教學(xué)總結

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)課內比教學(xué)總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)數學(xué)課內比教學(xué)總結1

　　龍店小學(xué)“課內比教學(xué)”活動(dòng)數學(xué)組第一階段小結 為了加強教師之間的交流，提高教育教學(xué)效果，11月1日至11月9日，我校開(kāi)展了數學(xué)組課內比教學(xué)活動(dòng)，本次活動(dòng)活動(dòng)共有6位教師進(jìn)行授課。這6位教師中，有經(jīng)驗豐富的老教師，有教學(xué)突出的骨干教師，每一節課都“自然、真實(shí)”。

　　現就本次公開(kāi)課小結如下：

　　課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

　　1．課堂教學(xué)環(huán)節趨于完整：有激趣導入、分析講解、師生和生生互動(dòng)、課堂練習、課堂小結、拓展訓練、作業(yè)布臵等環(huán)節，教學(xué)思路清晰，結構緊湊，問(wèn)題的設計有層次，突出了重難點(diǎn)，課堂教學(xué)有效地體現了三維目標，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。

　　2．骨干教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)一步彰顯，青年教師的自信心進(jìn)一步加強。骨干教師明顯表現出兩種風(fēng)格。一種是張揚自信，充滿(mǎn)活力，教師用自己的激情感染著(zhù)學(xué)生，浸潤著(zhù)課堂；一種是嚴謹樸實(shí)、嚴密精細、環(huán)環(huán)相扣，如春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。青年教師在面對眾多聽(tīng)課老師的情況下，已沒(méi)有其當初剛被聽(tīng)課時(shí)的.緊張，自信心得以釋放，課堂駕馭能力明顯提高。

　　3．注重教學(xué)策略的運用：如情景創(chuàng )設、直觀(guān)教學(xué)、合作交流、不僅在整合課上加以運用，而且這些策略在常態(tài)課上也都經(jīng)常體現。

　　4．大多數教師能較好駕馭課堂，熟練處理教材，在課堂教學(xué)中能落實(shí)基本知識和基本技能目標，大多數教師能準確傳授知識，正確把握教學(xué)難點(diǎn)，教師課堂容量適度，能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

　　5．檢查反饋環(huán)節能落實(shí)到位。教師能及時(shí)對易錯知識的重新歸納，有學(xué)習困惑的提出，有教師對學(xué)生思路的點(diǎn)撥，有教師對學(xué)生不良學(xué)習行為的指點(diǎn)和激勵性語(yǔ)言的課堂點(diǎn)評。

　　課堂存在的問(wèn)題：

　　1．教材把握欠缺，知識講解淺層化、深度不到。有的教師不能把書(shū)本知識變成自己的教學(xué)語(yǔ)言、照本宣科、生動(dòng)性不夠。學(xué)生學(xué)習興趣不高。不能把陳述性的知識問(wèn)題化。致使學(xué)生停留知識表面。

　　2．滿(mǎn)堂灌現象依然存在：有些老師一講到底，學(xué)生與教師互動(dòng)缺乏，學(xué)生自己練習很少。

　　3．關(guān)注學(xué)生不夠。有的老師一堂課全站在講臺上面，沒(méi)有走下講臺，深入學(xué)生，有一節課很多學(xué)生在講話(huà)或做小動(dòng)作，老師沒(méi)有引起重視，課堂教學(xué)常規不好。

　　4．注重預設，忽略生成。在課堂上，學(xué)生討論發(fā)問(wèn)的問(wèn)題老師沒(méi)能及時(shí)誘導。致使有價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)被關(guān)注，沒(méi)有引向深入。

　　5．知識講解缺乏過(guò)渡。內在邏輯性不強。致使每個(gè)知識點(diǎn)顯得孤零，學(xué)生難以系統地掌握。

小學(xué)數學(xué)課內比教學(xué)總結2

　　為響應省教育廳的號召，落實(shí)區教體育局關(guān)于“課內比教學(xué)”活動(dòng)要求，深入推進(jìn)課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，加強教師之間的相互學(xué)習，我�！罢n內比教學(xué)”數學(xué)組開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。共九名教師進(jìn)行了校內比教學(xué)活動(dòng)。在全體參賽教師的積極參與，全體評委的辛勤工作下，現將本次比武活動(dòng)作一個(gè)全面的回顧與小結。

　　為達到全面提高，我們采取同課異教與不同年級可選內容等多種形式，并允許同課題教師聽(tīng)課。此次比武引起各教研組及校領(lǐng)導的高度重視和積極參與。大部分參賽教師以實(shí)際行動(dòng)對新課程理念下的教學(xué)，進(jìn)行了有益有效的嘗試，為進(jìn)一步推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革起到了推波助瀾的作用。具體來(lái)講，本次活動(dòng)有如下特點(diǎn)：

　　一、目的明確。

　　根據我�！罢n內比教學(xué)”活動(dòng)方案，結合區教體局要求，如期組織實(shí)施了此次大型教學(xué)比武活動(dòng)，并達到預期目的：進(jìn)一步促進(jìn)了教師新的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗的學(xué)習，探索了一些培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法，為教師互相學(xué)習和鍛煉提供平臺，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

　　二、組織實(shí)施周密?chē)乐敗?/strong>

　　1、教研組對教師教學(xué)比武活動(dòng)進(jìn)行了精心部署和周密的安排，便于各教師提前進(jìn)行準備。

　　2、本次賽課整個(gè)數學(xué)組分2個(gè)小組，一二年級為一組共4名教師，三年級為一組共5名教師，都參與了比賽活動(dòng)。首先是老師精心備課，寫(xiě)出導學(xué)案，按定好的時(shí)間上臺比武，然后就是說(shuō)課，再集體評課，并打出分數，范文寫(xiě)作最后教研組長(cháng)算出均分，選出優(yōu)質(zhì)課。

　　3、在比武過(guò)程中，學(xué)科教師積極參與聽(tīng)課，評課。老師們把這次比武當做一次很好的教研和學(xué)習機會(huì )，按照學(xué)校的規定自行調課參加聽(tīng)課，沒(méi)有出現空堂現象，聽(tīng)課率達到100%。

　　三、成效顯著(zhù)

　　這次賽課充分體現了我校數學(xué)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，緊跟新課改步伐，教學(xué)目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠地交流，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。體現了以下幾方面的特點(diǎn)。

　　1、教師角色轉變快，突出了學(xué)生的主體地位。

　　如司光輝老師的《年月日》和宋春燕老師的《年月日》課堂中，充分體現了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在討論探究，合作交流學(xué)習，老師創(chuàng )設了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松盡情地交流。

　　2、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學(xué)習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術(shù)。

　　3、珍視學(xué)生學(xué)習體驗，賞識每個(gè)學(xué)生。在教學(xué)現場(chǎng)，幾乎每堂課你都可以聽(tīng)到這樣精辟的激勵性評價(jià)：“相信你通過(guò)努力會(huì )做出來(lái)的”、“別著(zhù)急，認真思考一下”“真聰明”??教師努力為學(xué)生創(chuàng )設平等和諧、輕松愉快的學(xué)習情境,對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習收獲、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風(fēng)景。課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且讓學(xué)生品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。

　　5、自主學(xué)習合作交流，培養學(xué)習方法。老師都重視學(xué)生學(xué)法的指導，在學(xué)習形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有個(gè)體的智慧，也有集體的思想，提倡小組合作學(xué)習，并鼓勵學(xué)生去觀(guān)察發(fā)現去總結歸納，以提高學(xué)生的學(xué)習能力。所有這一切，都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。真實(shí)性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。

　　6、深刻反思，力求完美。賽課后，老師們認真反思一堂課的成敗，每個(gè)細節的失誤，每個(gè)環(huán)節的作用，找尋自己與他人的距離。精彩的'說(shuō)課議課更是促進(jìn)了教師們專(zhuān)業(yè)上的成長(cháng)，濃厚了教研氛圍，不是專(zhuān)家，勝似專(zhuān)家。比武再一次演繹了理念與實(shí)踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，體現了教師們孜孜不倦的教學(xué)追求。

　　四、不足之處

　　通過(guò)比武活動(dòng)也暴露了我校數學(xué)老師教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：

　　1、師生關(guān)系處理不當。部分教師講得過(guò)多，不敢放手讓學(xué)生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的自主性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：重要的不是我們累著(zhù)了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發(fā)展和展示自我的機會(huì )。

　　2、部分教師學(xué)法指導缺乏系統性。絕大部分教師基本注意了學(xué)習方法和技巧的指導，但是在培養學(xué)生自我學(xué)習能力，合作探究能力，質(zhì)疑總結能力等為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎方面還值得探究。

　　3、個(gè)別教師的語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性、缺乏嚴謹性，不重視與學(xué)生的細節交流，對學(xué)生評價(jià)不及時(shí)，不恰當。例如，有的學(xué)生回答問(wèn)題十分精彩，思維開(kāi)闊，但教師沒(méi)有及時(shí)予以評價(jià)，或評價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待于提高。

　　4、問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有得到足夠重視。課堂上回答問(wèn)題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問(wèn)題學(xué)生“一石激起千層浪”，自己無(wú)法駕馭課堂，在教學(xué)中往往忽略問(wèn)題學(xué)生的存在，一味追求完美的課堂。

　　教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新，創(chuàng )新的生命在于學(xué)習。我們的比教學(xué)活動(dòng)的意義不僅僅限于選拔出優(yōu)秀的選手，更重要的在于我們借此傳播課堂駕馭藝術(shù)的同時(shí)，也傳播著(zhù)學(xué)習的魅力，我們將以此項活動(dòng)放飛教師的夢(mèng)想?

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